英文句子仿寫的教學方法

1. 仿寫英文句子

1、仿寫：I have a doll, she is very beautiful, I often play with her, but she never talk to me. I have a book, a very thick one, which I take to the lake almost every day to read.

2、翻譯：我有一個洋娃娃，她很漂亮，我常和她玩耍，但是她從來不理我。我有一本書，很厚一本，我幾乎每天帶它去湖邊讀。

英語仿寫技巧

1、想讓自己的表達准確地道，除了了解基本的語法外，我們要特別記憶那些自己讀得懂但是「覺得別扭」的表達（前提是這個表達是正確的），用李笑來的話說是「不直觀的對應」的表達。

2、如果你背過的，仿寫過的文字不能用起來的話，很快你就會忘記它們。另外，如果你的所學不能給你帶來樂趣的話，你學習的動力也會逐漸減弱。

2. 英語句子摘抄加仿寫

英語句子摘抄加仿寫

1、摘抄：why don't you learn to sing English songs?

2、仿寫：why don't you go out for a walk?——你為什麼不出去走走? why don't you find out about it?——你為什麼不找找看?Why don't you lend me your book?——你為什麼不把你的書借給我？

仿寫技巧

模仿範文練習作文。是我國語文教育的傳統方式。仿寫要求學生在理解、把握範文的中心思想和寫作方法的基礎上，根據自己的生活經驗和對事物的認識，寫出在形式上與範文相似又具有個性的作文。

仿寫訓練要與閱讀教學有機結合。學生從範文中學習到的各種寫作知識及表達方法，都可在仿寫練習中加以運用。仿寫不是機械模仿，更不是抄襲。仿作中既要借鑒範文的寫法，又要發揮獨創精神。

3. 以仿寫句子為主題的教案設計

仿寫句子

教學目的

1、落實新課標精神，實踐以人為本的教學理念，尊重學生個性差異，培養學生積極探索思想，提高學生創新能力。

2、讓學生了解仿寫句子的基本要求，掌握句子仿寫的基本技能，提高學生的思維和表達能力，為04年高考句子仿寫題的進一步復習打下一定基礎。

3、堅持教師指導與學生訓練相結合的教學原則，師生互動，積極探索構建營造既嚴謹認真而又積極活躍的課堂氛圍教學新方法。

教學難點

句子仿寫是考查學生語言表達能力的一種有效形式，而語言表達能力的提高並非一日之功，句子仿寫訓練的任務也不是一節課就能完成的，它既需要技巧的訓練，更需要學生的知識積累、語感養成以及思維培養等語文綜合能力的提高。因此，如何能使每個學生在45分中內提高仿寫句子的水平就成為本課的難點之一。另外，這是一堂能力訓練課，在給學生講解仿寫句子的基本規范的同時，還要有一定的時間進行仿寫句子的練習，兩者的輕重處理和由此產生的課堂氛圍的把握也就成為本課的第二個難點。

教學設想

本課的內容由兩部分組成，一是句子仿寫的基本要求的分析指導，二是學生句子仿寫當堂訓練。因此，本課採用由理論到實踐，在實踐中提升理論認識的基本思路，堅持以學生為本，盡量能讓學生積極展開思維，發揚學生的創新和探索精神；教師作為課堂教學的組織者和引導者，帶領和引導學生掌握句子仿寫的方法，並且把這種方法通過訓練使之成為學生的一種語文能力。在具體的教學方法上，擬採用本人著手研究的學生自主探究性學習研究課題的自主探究學習法，按照明旨探究掌握的過程進行。本課要達到的基本目的：構建良好的教學氛圍，激發學生對句子仿寫訓練的熱情，從而使學生在自主探究學習中掌握方法，提高能力。

教學時數

1課時

教學過程

一、導入課題

問下面有一個問題考考大家，看哪一位同學能首先回答：2003年高考語文第25題是什麼內容？它的分值是多少？

答仿寫句子6分

二、仿寫指導

1、最近5年句子仿寫題目透析

下面給大家5分鍾時間，記住最近5年高考仿寫試題的大致內容，並請說出這5年的試題有哪些相同之處和不同之處。

仿照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。(6分)

提示語：(公園里)禁止攀折花木，不許亂扔垃圾

改寫為：除了記憶什麼也不帶走，除了腳印什麼也別留下

(1)提示語：(教學樓內)禁止喧嘩，不許打鬧

(2)提示語：(閱覽室里)報刊不得帶出，違者罰款

仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字數相同）（6分）

海是水的一部字典：

浪花是部首，

濤聲是音序，

魚蝦、海鷗是海的文字。

要求：第一句的比喻領有下面三個比喻，四個比喻構成一個完整的意思，四個比喻合理貼切。

在畫線部分填上恰當的話，使分號前後內容、句式對應，修辭方法相同。(6分)

①悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到；

樂觀者說，希望是，，。

②樂觀者說，風是帆的`夥伴，能把你送到勝利的彼岸；

悲觀者說，風是，。

下列兩個句子都寫到虛偽。前一句直接表述，言簡意賅；後一句連續類比，形象生動。請在友誼勇敢信任中任選一個詞，仿寫兩句話。(4分)

虛偽和欺詐產生罪惡。([美]愛迪生)

蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。([俄]契訶夫)

在下面橫線處填入適當的語句，組成前後呼應的排比句。（5分）

人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫，有冷色也有暖色；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流，畫卷剛剛展開，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，史詩還在續寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐，跨入新的時代！

抽查5位同學，分別說出最近5年的高考仿寫題的大致內容。請34位同學說出有什麼相同點和不同點。

相同點：每道題目都有明確的句式、修辭要求；所寫的語句要高度概括簡練；語言要有一定的美感。要求明確，語句簡練，語言優美構成了仿寫句子的基本要求。

不同點：具體內容各不相同，句式各有差異，分值也不盡相同。這就告訴我們，句子仿寫題在不斷地變化之中，我們只有把握其基本規律，才能以不變應萬變，取得高考的勝利。

2、近年高考題四個方面的亮點。

一是生活的。

題目中的三條提示語都是生活中存在的，都是廣大考生平時所接觸的、熟悉的。這樣的設題生活味濃，現實感強，有助於考生調動生活積累，寫出較好的句子。

二是環保的。

三條提示語都是考生所賴以生存的環境，它倡導的不但是環境的潔凈優美，更是人與環境的和諧。

三是人文的。

考生在做這道題的過程中，潛移默化地受到感染、熏陶，有利於培養考生的道德修養和人文情懷。

四是全面的。

這道題目不但需要考生的形象思維，更需要一定的聯想和想像能力，特別是語言運用能力，包括修辭、語言的連貫、得體等知識，因此，它是思維的，又是語言的，是思維和語言的有機結合；它不但是對考生語言表達能力的考查，更始對考生思維能力的考查，是著眼於語文素質全面提高的好題。

3、解答仿寫題目五個注意點

（1）話題的規定性。仿寫一般要求圍繞某一個中心話題來進行。仿寫話題分兩類：指定性話題和提示性話題。

（2）內容的限制性。仿寫題雖然從內容上說有一定的自由思維空間，讓考生有充分發揮自己才能的餘地，但仔細揣摩試題提供的材料，它還是有一定限制性的。一是選擇對象的限制性，二是闡發意旨的限制性，三是表達方式的限制性。

（3）修辭的限制性。防寫話題都有修辭方面的要求，這一要求有的是在試題中明確指出的，有的則是隱含在參照的句子裡面。綜觀近年來高考試卷和各地模擬試卷中的仿寫題，我們可以發現，考查頻率比較高的修辭方法有比喻、排比、對偶、比擬、對比等五種，但不管運用哪中修辭方法，都要遵循其語言特點和表達作用的要求。

（4）句式的相似性。仿寫句子的句式要求都隱含在參照的句子之中，這就要求我們在仿寫之前，仔細分析參照句的特點，包括參照句的句式特點、結構特點，特別是分句間的關系。

（5）事理的邏輯性。仿寫的句子必須遵循生活的邏輯，否則，即使雖然能依葫蘆畫瓢，擬寫出形似的句子，但從事理邏輯上卻經不起推敲的，這種毛病在歷年的高考中出現的頻率較高。

4、辨析下列仿句考試的答案

下列幾組是考生的解答，請大家分析一下，哪幾組比較好，好在哪裡；哪幾組不好，說出不好的原因。

教學樓內除了真誠什麼也不帶來，除了安靜什麼也別留下。

圖書館內除了真理什麼也不帶走，除了背影什麼也別留下。

教學樓內除了安靜什麼也不帶來，除了禮貌什麼也別留下。

圖書館內除了思想什麼也不帶走，除了背美德什麼也別留下。

教學樓內除了刻苦什麼也不帶來，除了勤奮什麼也別留下。

圖書館內除了知識什麼也不帶走，除了珍惜什麼也別留下。

教學樓內不說話，沒人把你當啞巴。

喧嘩要罰款，打鬧進政教。

除了呼吸什麼也不發聲，除了寫作業什麼也不動手。

要麼把報刊留下，要麼把錢包留下。

只有麻雀才是喜歡唧唧喳喳，只有猴子才喜歡瘋打瘋鬧，你想當麻雀和猴子嗎？

當你偷偷拿走報刊時，不要忘了有一雙眼睛盯著你，還有一隻寫著罰款的手伸向你。

5、解答句子仿寫題的方法

仿寫句子的題目是語言運用的范疇，它除了必要的語文知識積累和語言運用能力外，是否沒有訣竅呢？當然不是。按照我的思考，同學們拿到一道仿寫考試題後，可以從以下三個方面著手。

（1）分析題目的要求，就是剛才所說的五個注意點，看清楚題目提供的中心意思、修辭特點和句式要求，並進行仔細地分析研究。

（2）展開豐富的想像和聯想，針對題目規定的內容從社會、人生、自然等角度想像的翅膀，選定所用的比喻、擬人、借代、排比等修辭手法的落腳點。

（3）分清句式特點，按照規定的句式進行寫作。

三、仿寫訓練

1、2兩題先在草稿紙上練習，然後別請學生寫在黑板上，然後集體評議；第3道題目請3名同學直接到黑板前書寫，然後請本組同學點評。

1、請按照下面句子的思路，另外選擇特定事物，仿寫一句話。

竹子，每攀登一步，都作一次小結。

2、按照下面句子的句式（我不是也不是而是）仿寫一個句子。

我不是威猛無比的獅子，也不是弱不禁風的羔羊，而是遼闊草原上的一頭奶牛。

3、照第一段句式，續寫第二段詩歌

我驕傲，我是中國人

黃土高原，，

是我挺起的胸膛；；

黃河流水，，

是我沸騰的血液。。

參考例句

浪花，每奔騰一次，都換一個舞姿。

向日葵，每結一次果實，都綻放一次笑臉。

鵝卵石，每滾動一次，都做一次休整。

月亮，每圓一次，都留一份思念。

花朵，每綻放一次，都留一個春天。

我不是價值連城的寶石，也不是一無所有的廢鐵，而是燃燒爐中的一塊鋼。

我不是挺立高山的巨石，也不是多姿多彩的頑石，而是寬廣馬路上的一粒石子。

我不是遼闊無際的海洋，也不是屈身低窪的水溝，而是遼闊大海中的一滴水。

我不是翱翔天空的雄鷹，也不是弱不禁風的羔羊，而是自由飛翔在天空中的一隻小鳥。

萬里長城，

是我不屈的脊樑；

巍巍泰山，

是我高昂的頭顱。

四、課堂小結

這一節課在同學門的共同努力下，我們較為順利地完成了任務，取得了明顯的效果。首先，我們明確了仿寫題在高考語文試卷的地位，其次我們基本掌握了仿寫題的答題技巧，第三，大家充分展開了聯想和想像，發揮了學習的主動性和探索精神。部分同學課堂表現十分活躍，思維相當敏捷，答題速度很快，准確率高，尤其值得肯定。仿寫句子是一道語文綜合能力的考察題目，要在高考中穩操勝券，尚待同學們更加努力。

4. 如何用過程性寫作的方法進行初中英語寫作教學

創造一個快樂、高效的英語寫作課堂，一直是廣大英語教師所關注的問題。過程性寫作教學流程分四階段：寫前准備階段（prewriting），寫作階段（composing/drafting），修改階段（revising），編輯階段（editing）。
（一）寫前准備階段（pre-writing）
這個過程有時伴隨著閱讀資料和調查人物及分組討論的活動，作者要對題目進行探索，調動自己原有知識並認識自己的缺口和不足， 從而吸納新的知識，從而在活動中深化主題，聚集素材，打好腹稿，為下一步寫作做好准備。此階段通常分兩步進行，即「熱身活動」與閱讀欣賞範文活動。
1.「熱身活動」。
「熱身」時，師可採取一些激活學生思維的策略與技巧，在知識和情意上為學生寫作做好鋪墊。常見的方法有頭腦風暴法（brain storming）、集束法（clustering）、快速自由寫作法（rapid freewriting）、「5W1H」提問法（questioning）等。
（1）頭腦風暴法
頭腦風暴法： 即全體組員將所有與主題（topic）相關的觀點和盤托出， 不必考慮流露出的思想正誤與否。先從具體、熟悉的信息源入手，然後轉向抽象、陌生的信息源。如： 要讓學生寫Should students beallowed to use mobile phone？ 可以讓學生以頭腦風暴的形式討論what can mobile phone do for you？ 鼓勵他們表達自己的觀點，下一步的寫作訓練理清思路，列出提綱。
（2）快速自由寫作
要求每位學生在一兩分鍾內自由而快速地寫下與主題有關的單詞和短語。對時間加以限制，目的在於促使學生的大腦快速運轉和思維。如：讓學生介紹一個熟悉的人。可以問：Who do you like to writeabout？ What do you like to write about？ 要求每位學生在一兩分鍾內自由而快速地寫下與這個人物介紹有關的單詞和短語。比如hobby，appearance，personality，habits 等，並能夠就每個方面寫一兩句，並給以及時的鼓勵。
（3）集束法
即以主題為主軸， 將與之相關的詞彙綴集在一起。這是一種簡單而有效的方法。因為「可視詞彙」可以刺激學生的「聯想流」，這對那些有話說不出的學生來說極為奏效。如：讓學生寫school rules，可以以school rules 為主軸來提供與之相關的詞彙。比如：school uniform，in class，homework，in the library，classmates，然後讓學生由單詞聯想相關的規則。
（4）「5W1H」提問法
即要求學生根據主題就who，what，where，when，why，how 等進行提問。問題的大小詳略視需要而定，不能千篇一律。如：讓學生an unforgettabletrip 就可以圍繞這么五個問題：Who did you gowith？ What did you do there？ Where did you go？When did leave？ Why did you go there？ How did you go there？ 讓學生把這些問題串在一起就是一篇短文。
除了以上所述四種技巧外，還可藉助多媒體（如印刷物、電腦、錄像和影視）、人物專訪、談話、考察和問卷等手段搜集素材。如果在寫作前准備階段給學生提供較多獲取信息或材料的途徑，他們就會表現出更高的積極性、主動性和創造性。
2.閱讀欣賞範文。
先讀後寫，為發揮「範文」的「示範」作用，不能滿足於對文章內容和形式的一般掌握，而是要深入理解文章表達的思想內容以及謀篇布局，寫作手法和技巧。然後讓學生運用範文的框架，寫出自己所要表達的內容。
（二）寫作階段
寫作階段是學生獨立把自己的思想用語言完整地表達出來的過程。教師最好結合課堂活動和具體的寫作話題，當堂找出寫作的切人點，列出提綱。若有可能可即時進行口頭作文。另外，還要提醒學生需注意的問題，為其提供必要的語言素材。例如，教師可針對本次寫作的具體內容，給出一些相關詞彙（如：寫作常見的表示啟、承、轉、合的習慣用語和套話）並配合圖片和示例。這樣，在實施寫作的過程中，學生多多少少會有一些信手拈來的成就感。
（三）修改階段
1.自我糾錯：制定基本批改標准
在一開始讓學生寫短文，就制定評分標准，並讓學生熟知這個標准：①作文長度100-120單詞；②作文結構：是否有開頭與結尾；③作文內容；是否覆蓋所有要求的要點；④語言表達：是否運用豐富的詞彙與句型結構；⑤語法：是否有語法錯誤；⑥書寫規范：注意拼寫、大小寫符號、標點。
比如， 在模仿上述案例中的範文寫一篇My favorite school day 的小短文，就可以針對欣賞範文中總結的三點寫作特點確定修改的標准： ①是否有主題句；②是否按時間先後順序寫；③是否添加豐富內容的句子。
2.組內互改。
教師輪流與每個小組一起重點討論一篇文章。分組時宜將好、中、差生混合編排，以便學生互評互學。評價活動中通過對他人文章的評論，強化寫作知識，發現他人的長處與不足，便於在自己的作文中借鑒，從而提高寫作能力。
3.教師點評。
教師利用實物投影儀或黑板選擇不同層次代表性的文章或句子當堂點評。點評時，教師要先讓學生找出這篇短文「閃光點」， 打開寫作的情感關，再讓學生找出文章的欠缺之處。標出精彩的詞、句、思想的亮點等可以激發學生的進取精神，增強學生學習英語的動力。
（四）編輯階段（editing）
編輯階段是寫作的最後整理和潤色階段，指學生在多次反饋、自我反思的基礎上，對文稿進行反復修改最終成稿的過程。在此階段，教師可選擇優秀習作列印上作者的名字並利用投影或張貼方式呈現給全體同學，以表示對習作作者的鼓勵和為其他同學提供學習借鑒，也可以選擇每位學生最好的一句合成一篇範文供大家互相學習參考。
實踐證明：「過程寫作法」有助於充分發掘學生的積極性，有利於閱讀以及聽說能力的培養，養成良好的語言學習習慣；「過程寫作法」重視學生的寫作過程，鼓勵學生在不斷地修改練習中進步提高，有利於樹立學生的自信；「過程寫作法」將寫作過程視為一個循環往復的、復雜的心理認知、思維創造和社會交際過程，符合寫作教學的實質，能夠有效地提高學生的寫作水平。

5. 仿寫英文句子

i
have
a
doll
.she
is
very
nice
.
i
always
play
with
her
.
but
she
doesn't
respond
at
all.
i
have
a
book
.
it
is
thick
.
i
go
to
the
lakefront
with
it
almost
everyday.
我有一個洋娃娃，她很漂亮，我常和她玩耍，但是她從來不理我
我有一本書，很厚一本，我幾乎每天帶它去湖邊讀

6. 英語好句仿寫100

1、what does he think he will be in five years?
2、what will the weather be like next Monday?
3、Our city will be a lot more beautiful than it is now.

7. 如何進行小學英語語篇教學

如何進行小學英語語篇教學
一、語篇意識要貫穿始終
現如今小學英語語篇教學的主要問題在於把語篇教學只作為用來傳授語言知識（語音、詞彙、語法等）的一種形式,體現為過分強調以教師為中心,以詞彙、語法為主線重視語言知識的傳授,忽略了語篇所帶來的信息和它所具有的內涵,對語法等一些語言點則會花很多時間和精力去死摳講解,造成學生被動地接受規則,扼殺了學生的學習主動性,使課堂氣氛十分沉悶、單調、枯燥、乏味,而且聽說讀寫的能力無法得到很好的培養.這歸根結底在老師沒有語篇意識.在語篇教學時教師應具有語篇意識,把語篇材料當做一個整體來教學.對話教學中,正確使用標題和插圖,引導學生理解對話；故事教學中,根據故事情節的發展,把片語、句型、語法知識滲透在整個的教學過程中,做到字不離句,句不離篇.
二、教學方法要整合巧妙
語篇的內容是一個獨立的整體,但作為單元教學的一部分,它又與單詞教學,句型教學有著千絲萬縷的聯系.因此,在教學過程中,把握教材間的聯系,語篇可結合字詞或句型,合理整合後再進行教學.除教學內容的整合外,根據每個語篇自身的特點,避免使用單一的教學方法,可選取幾種教學方法,適當調整,進行有效整合,達到教學效果的最優化.只有將單詞教學和句型教學融入語篇教學中,語篇的整體性才能得到體現.
語篇教學對於學生的長遠發展來說是非常重要的,它能讓學生在比較真是的語言情境中學習,激發他們的學習興趣,調動學生的學習動力,使他們更加主動地學習.那麼我們如何來進行嘗試語篇教學呢?下面通過舉例和引用來闡述一下自己的幾個觀點,如有不當請批評指正.
一、巧妙導入,激發閱讀興趣
導入是課堂教學的一個有機組成部分,是實際教學的前奏,起著引子的作用.組織好一堂課的開端,可以起到抓住學生、控制課堂,促進學生積極思維的作用. 在進行語篇教學時,我們可以設置和所學語篇相似的語境,出現問題,請學生解決問題,激發學生通過閱讀解決問題的興趣.例如我在教授NSE Book5 Mole 5 Unit1 There are enough時,我帶了45根鉛筆到教室,告訴同學們I will give everyone a pencil. Are there enough pencils? 通過創設類似的情境,讓學生對分鉛筆這個情境有了初步了解,並想知道Are there enough pencils? 有了想要學習和閱讀的興趣.這個階段,老師也可以創設語境去教學文本中新的短語或句子,幫助學生解決閱讀難點並掌握重要詞彙.例如在這課中,老師就可以在分鉛筆的過程中教授There are enough pencils. / There aren』t enough pencils 這兩個主要句型和everyone 這樣的單詞.
二、整體感知, 獲取語篇信息
語篇教學中有一種方法叫做「三讀法」：即pre-reading , while-reading and post-reading.也可謂之「讀前、讀中和讀後」.整體感知階段的是語篇教學的准備階段,也就是讀前階段.在這個階段教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出文本材料,整體呈現課文,切記不要把課文分解為若幹部分,使學生初步感知文本,並能結合標題,插圖理解語篇,回答簡單的問題.這個階段主要是聽力先行,通過聽來初步感知和理解語篇.例如在教授NSE Book5 Mole6 Unit1 You can play football well.時, 我請學生先看標題和圖片.並學生：Do you know who can play football well?」 讓學生帶著任務去聽,初步感知並獲取語篇信息.
三、聽讀結合,培養閱讀技巧
學生初步感知語篇後,教師可以將語篇分段,引領學生採用一些有用的閱讀方法去理解語篇,獲取具體信息.因為現階段,學生識讀單詞的能力不足,還不能做到自主閱讀,教師可以採取聽讀結合,讓學生邊聽邊閱讀,降低難度.但教師要注意的是一定要細化閱讀要求.許多學生拿到文章就開始從頭讀到尾,讀完也不知道文章講了什麼,教師應該在讀前,讀中,讀後都要有具體的要求,讓學生知道該做什麼,該怎麼做.具化目標才能更有效.在閱讀完成後,要有相對應的練習來進行反饋,幫助教師了解學生閱讀的情況.練習設計時要注重針對性,要將最關鍵的內容呈現到學生面前,讓其進行思維、判斷.完成這些練習也就等於掌握了文章的大意和精髓.例如在教授NSE Book5 Mole4 Unit1 It』s mine. 時,我設置了幾個任務：
1. Whose T-shirt is it?
2. Underline mine, yours, his, hers.
3. Did Ms Smart wash Lingling』s T-shirt?通過這樣層層問題來培養學生的閱讀能力.
四、拓展延伸,養成閱讀習慣
閱讀的最後一個環節：Post-reading.它的目的在於幫助學生把自己的經歷、知識、興趣和觀點與新知聯系起來,整合知識與技能,進行語言形式的基本訓練和綜合語言能力的訓練.這時候老師可以設計一些活動如復述練習或仿寫等活動來進行鞏固操練,也可以推薦閱讀,課外拓展.因為語篇教學的目的不僅要讓學生學會相關知識,讀懂語篇內容,還要讓學生對語篇閱讀產生興趣,實踐語篇閱讀,在閱讀中豐富知識,拓展視野.提高能力,享受閱讀快樂.教師可收集相關的閱讀材料,有選擇地讓學生進行閱讀,或可指導學生和家長自由選擇適合自己水平的閱讀材料進行閱讀,鼓勵定時定量閱讀,定期開展閱讀交流匯報.小學階段最重要的就是學習習慣的養成,英語閱讀教學也是如此.教師要有層次的,有目的地慢慢培養學生閱讀的良好習慣.如：查字典,找原句,劃關鍵詞等等.教師還可以通過開展豐富活動來激發學生閱讀的興趣,讓興趣逐步變成習慣.比如：每堂課前3到5分鍾的由學生准備的自己喜愛的小語篇朗讀；英語報刊閱讀；閱讀之星評比等等.
語篇教學的意義在於培養學生從整體上正確把握語篇信息的能力,而不是只看到局部；培養學生結合上下文對具體語境中的生詞詞義作出合理推斷的能力；培養學生運用語篇文本信息解決問題的能力以及培養學生的英語寫作能力和發展學生的話語交際能力,豐富學生的話語表達內容和方式.因此,我們有關語篇教學的探討是十分有必要的.

8. 仿寫句子的方法與技巧

仿寫技巧之一：仿內容
圖片中的所示的例句，是從生活角度及人生追求方面作文仿寫的內容，因為要求仿寫的例句也要圍繞相似內容來寫，同時注意格式要一致（形容詞+名詞——AABB詞——體現結果）如：沒有理想的人，他的生活如同枯萎的花草，皺皺巴巴，沒有生機。

02
仿寫技巧之二：仿句式
圖中所示例句的句式為「沒有……就沒有……」同時還要注意短句的組成結構，要符合「陽光的普照」這樣的短句結構，如：沒有陽光的呵護，就沒有植物的茁壯。

03
仿寫技巧之三：仿修辭
注意分析例句所用的修辭手法，常見的修辭手法有：比喻、擬人、排比、設問、範文、誇張、對偶等。在仿寫時要注意與所示例句採用的修辭一致。例如：書籍好比一盞燈，它能幫我們找到前進的方向。

04
仿寫技巧之四：既仿修辭又仿句式
這樣的技巧挑戰難度更大，注意分析例句所用的修辭手法的同時還要分析句式。例如：鄉愁是一輪圓圓的明月，在夜空給人無限遐想。而圖五中的例句，除了修辭相同，同樣也要注意句式：書籍好比________,它能幫助我們________。
因此為了使我們所仿寫的內容更優美、生動，在下筆前要多加分析與思考，盡量做到仿寫全面——修辭、句式、內容，都套用上。
仿寫例句：
如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風，我將吹走世間的塵埃。
人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野。
沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一隻鳥的樹林。
沒有風雨的洗禮就沒有彩虹的絢麗；沒有礁石的阻礙就沒有浪花的飛濺。

9. 仿寫的方法和技巧

仿寫句子的基本要求

仿寫的要求分為顯性要求和隱性要求。顯性要求是指命題者在題干中明確提出的要求；隱性要求是指隱含在被仿寫的句子中的要求。這里主要談談隱性要求：

1、內容要協調一致，前後呼應。

內容協調一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句（或稱例句）的內容要有內在的聯系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內容和精神實質要一致。（感情色彩、正反對立關系、富有哲理性和啟迪性等方面。）一定要結合被仿句的具體情況具體分析。

前後呼應是指如果被仿句前邊的句子與後面的句子在語意上存在相互聯系、相互對應的關系，那麼仿句也要在語意上體現這種相互聯系、相互呼應的關系。

2、句式要統一。

句式，即句子的結構形式。句式要統一，是指仿句與被仿句的結構要一致。這就要求考生仿寫前仔細觀察。觀察從整體到局部，試題往往給出了句式，或要求與某一畫線語句句式相同。這樣，句式的一致就成了所造語句是否符合要求的關鍵。有時要仿寫的是一個短語，那就要首先考慮到短語結構一致，如例句是主謂結構，仿寫語句也應如此。

3、修辭要相同。

修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫前要仔細審視，看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。

4、字數要相等或大致相等。

10. 小學高年級英語寫作教學方法

按系統論的觀點，外語教學是一個系統，寫作教學是其中的一個子系統，與聽、說、讀等教學共同構成一個科學的大系統，它是由英語詞彙、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。在小學階段，大部分老師都非常注重學生的聽、說和閱讀能力的培養和訓練，往往忽視了寫作能力的訓練，認為這是中學的要求，或者是因為覺得寫作教學難，教師批改學生作文也難，因此一般對閱讀理解較重視，而對寫的重要性認識不足，忽視學生寫的能力培養。我認為英語寫作能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺；其次，每一次單元測試和期末考試，寫作(寫話)也佔了一定的比例。因此，在小學高年級，英語的寫作訓練與聽、說、讀的訓練同等重要。

一、小學英語寫作的.概念

小學高年級的英語寫作是指學生能在教師指導下，圍繞一個主題自覺運用所學的單詞、句型起草一篇短小的習作或一兩段話，初步能注意英漢的差異，能使用正確的英語表達法。

二、英語寫作教學的目的

1、提高學生綜合運用語言的能力；

2、發展學生從口頭表達轉向書面表達的能力；

3、讓學生主動地整合所學的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體。

三、英語寫作的常用模式

1、填空式寫法

英語語音教學強調模仿，但英語寫作教學卻忽視模仿的作用。寫作起步階段可多進行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或對話的主幹，適當地調換內容讓學生換上其它人、事和物進行填空。其優點是既降低寫作難度，激發學生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用；缺點是學生有可能忽視語法、時態問題，在培養學生創造力方面有欠缺。通常可以在每學完一篇課文或對話後，讓學生進行填空寫作。

2、仿例寫法

學完一個完整的單元，為了幫助學生系統歸納、整理語言知識點，教師根據本單元的教學要點，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態和語態仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態和語態的重視。例如一般現在時主語是第三人稱單數，動詞加「s」或「es」,這是學習的難點。我讓學生先寫一寫自己一天的生活，然後調查一個朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復復的講解和提醒。

3、啟示式寫法

前兩種寫法的缺點是局限較大，不能發揮學生創造力，習作不能體現學生個性。啟示式寫法是在學生有了一定習作基礎和語感上，稍高層次的寫作訓練。師生共同圍繞一個話題討論寫作內容，列出寫作提綱，然後學生根據提綱自由發揮起草一段話。例如，師生圍繞「zooanimals」這個話題進行討論，得出可從「外形、能力、生活習性，來源國」等幾方面進行描述。學生自由發揮，寫出頗具個人特色小文章。此法的優點是既可體現學生個性，也避免學生跑題等現象的發生。

4、命題式寫法

此寫法給予學生更大創意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學生通過啟動自身知識體系的搜索引擎，自主地搜集相關資料進行寫作。例如寫「SeasonsinGuangzhou」,學生仔細瀏覽我設計的相關網頁，選取某一個季節中一兩個感興趣的主題來表述，如「氣候、衣著、食物和活動」等等。選題要與學生生活密切相關，並能激起他們寫作的慾望；切忌主題過大，會讓學生無所適從或無從下手。

四、注重寫作策略的指導

1、「聯系」和「遷移」

在寫作課「zooanimals」上，我讓學生討論這個主題可以涵括的內容，要求學生在已有的詞彙、句型中進行分析，提取相關信息，再綜合運用。實際上就是要求學生聯系所學知識，是對學生分析綜合能力的訓練。這時候，學生認為這足以能指導完成寫作了，他們的思維通常到這個階段就停滯不前了。但教師還應該培養學生遷移的能力，即把這種思考方式遷移到其他內容的寫作上去，做到舉一反三。

2、注意英漢差異，正確使用英語表達法

許多學生寫英文短文，都習慣用漢語去思考。結果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在於學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如，漢語中沒有時態和語態的復雜變化，只藉助於助詞「著，了，過」；而英語則有復雜的時態和語態變化。再如，英語中名詞分（1）可數名詞———單數名詞———復數名詞--規則名詞復數的變化；不規則名詞復數的變化（2）不可數名詞：waterfurniture,advice（3）名詞單復數相同：sheep,deer,fish（4）既能可數又不可數的名詞：hair,wood,pa?鄄per,rain,sand。動詞短語，介詞短語等一些固定搭配，動詞與其主語的一致，稱謂的一致，等等。這些差異只要通過不斷的積累和運用，才能逐步達到恰到好處。英語寫作才能更規范，更標准，更符合英美人的表達習慣。

3、充分利用小組合作學習的力量。

通過小組成員相互鑒賞閱讀，學會欣賞和借鑒別人的好詞好句。

五、培養自改作文的能力，發揮學生主動性

我們總碰到這種現象：學生寫完作文不經修改就交給老師，對老師形成依賴心理。在寫作的初級階段，可採取師生共同改一篇習作，指出學生普遍性錯誤，提醒學生注意；鼓勵學生同一個意思用不同的表達方式。我認為修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，是通過師生信息互動，使學生的作文逐步完善的過程。採取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識。學生既是作者又是讀者，他們通過批評性地閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作知識和技巧；他們時刻留心語法及用詞錯誤，寫作時開始想到的是讀者（而非教師）。學生作文經教師批改後，修訂工作是通過個人作業和小組活動相結合進行的。這種做法能使學生學得更深、更廣、更活，還能培養學生總結歸納的能力。

總之，學生英語寫作能力在教師有計劃的組織、有序的訓練和耐心幫助、正確引導下，通過學生自主、積極密切的配合是能夠得以逐步提高的。