教案光的反射教學方法

1. 八年級物理上冊《光的反射》教學反思

八年級物理上冊《光的反射》教學反思 篇1

1．本節課是學生學習光學的第一節課，做好章節引入非常重要。這節課學生例舉了很多生活中的光知識，興趣昂揚，體驗生活，熱愛生活，熱愛物理。

2．整節課始終貫穿用光線研究光的傳播，通過教師示範，既培養了學生畫幾何光路的能力，又養成畫好光路的習慣。課堂上學生積極動腦、動手、雙手積極配合。這與老師課前吩咐帶足學習工具密切相關。

3．對折射定律的得出，書本上一筆帶過。這節課教師採用探究式教學，分析入射角和折射角的定性關系。並回顧光學研究歷史過程，從測量得數據到得出結論經歷了一千多年……，學生充分體驗到學科之間聯系的重要性，從而樹立學好數學和物理的決心。

4．由於是第一節光學課，要滲透學習幾何光學的思想、方法，同時這節又是重點內容，內容有多，在應用上時間顯得太匆忙了。所以課堂上要好好把握時間分配與上課節奏，課件和實驗要做好充足准備。最好在這節課前先安排一節課，復習一下光的直線傳播和光的反射及其應用，在應用中初步滲透畫好光路的思想方法。這樣這節課專門學習光的折射、折射率及它們的應用。

八年級物理上冊《光的反射》教學反思 篇2

本人基本上是莫按照教學設計的流程展開課堂教學的，應該說總的效果還不錯，但我總得感覺是，上下來，比較累，按理說，《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是上節課研究的是光的直射，而這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎麼樣，即光的反射，學生在過度方面是沒有問題的，但一節課下來，在每個班都是滿滿的，四班還沒有講完，我對自己很不滿意。

一：本節課亮點

1：演示實驗可見度高，我用的是激光器和光碟，加上光學實驗室良好的遮光效果，提高了可見度，尤其是角度的變化，兩角相等這個知識點，處理得很到位

2：對反射光路的處理，也是我自己感覺得意的地方：我要求作圖必須有6要素，完整，也好記，用了八個字：一面一點二角三線，學生反應不錯。

3：反射規律口訣化，也是我的得意之作：三線共面，法線居中，兩角相等，光路可逆。簡單，明了，朗朗上口，學生容易記。

4：對鏡面反射與漫反射的處理，比書本上到位，尤其是加入光污染等知識，很好的鞏固了這個知識點

二：留下的遺憾：

1：三線共面的實驗驗證太牽強，演示效果不明顯

2：反射光路圖的畫法，很不到位，學生實際操作的時候，沒有幾個同學做得叫我滿意的，主要體現有：垂直不畫符號，法線不畫虛線，兩角相等不做標記，這都是我要求不嚴帶來的。

3：沒有強調潛望鏡的作用，這是遺漏，今後要注意補火。

4：作業題學生反應偏難，偏多，課堂上沒有辦法完成，尤其是作圖題比較多，要花的時間也比較長，學生叫苦連天

三：要注意的問題

1：這一節與幾何關系密切，要注意補充，復習這方面的知識，尤其是互余互補的問題，可以寫進預習作業中去

2；三線共面的實驗探究，是一個考點，這節課弱處理了，以後要找機會補救，最好是做題，通過做題加深印象

3：反射光路圖不是一兩天能解決好的問題，要常抓不懈

八年級物理上冊《光的反射》教學反思 篇3

在本節課的教學中，我通過發現問題——觀察猜想——實驗探究——討論交流——思維拓展——實際應用的方式，得出光反射時的規律並加以初步應用。在探究過程中，重點探究「反射角與入射角的關系」，實驗目的明確，避免了學生的盲目性；較好地突破了探究過程中「怎樣顯示光路？」「如何設計並進行實驗？」兩個難點，鍛煉了學生的動手動腦能力，也給學生提供了展示自我的機會，學生的個性得到一定張揚，同時學生初步感受到了探究的樂趣，嘗到了探究成功的喜悅，體驗到了光反射時的對稱與和諧，絕大部分同學完成了實驗，教學目標達成度較高。

在本節課的教學中，我堅持貫徹以學生為本的思想，能讓學生表達的盡量讓學生表達；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生動手的盡量讓學生動手，把較多的時間交給了學生。學生的自主探究，合作學習得到較好體現，但由於課堂時間限制，「三線共面」的探究略顯欠缺，光的反射應用課件展示不夠形象豐富，更多學生的表現慾望沒有時間滿足，以後要在關注全體，保持學生興趣和熱情，實驗探究過程中的引導調控方面多下功夫。

八年級物理上冊《光的反射》教學反思 篇4

《光的反射》是物理教材光學部分的重點內容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規律之後的又一重要光學規律，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節課，這節課能達到什麼效果對後續的學習起著至關重要的作用。

《物理教學用書》從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面對本節課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成並不容易。我平時上課自認為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。

由於涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，並且自製量角器的位置也反復斟酌改動多次。

這節課的效果非常好，學生在輕松中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。一 探究實驗中探究入射角和反射角的關系時沒有設計相應的表格，只是讓學生大體對比了一下，甚至有的學生只做了一次實驗就輕易地得出了結論;二 反饋練習少且針對性不強，這點在學生的.課後作業中很容易就看出來了。三 鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學生頭腦中建立起一個清晰的概念。四 課堂的各個環節不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。五 沒考慮到學生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現的各種問題考慮不周全。六 沒有板書設計，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理。

今後的教學中我應該從以下幾個方面努力：

一、充分在准備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。

二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學成為術。

八年級物理上冊《光的反射》教學反思 篇5

《光的反射》是小學科學五年級上冊的內容。《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎麼樣。

從照亮目標的三個活動→ 認識光的反射原理→ 光的反射在生活中的應用(汽車後視鏡、額鏡)→ 光的反射在教室中的運用→ 光的反射在科學上的應用、軍事上的應用(潛望鏡)→ 認識簡易潛望鏡→ 光的反射不利的一面→ 人眼對光線的調節這一過程。

對於照亮三個目標的活動以游戲的形式進行，學生都樂於參於其中，第一個活動用手電筒照亮書本，讓學生自己舉手，然後選幾位同學上來進行活動，對於我用非自己班的同學進行上課起了一個很好的調動作用，學生參與這堂課，學生對於教師的陌生感也會漸漸減少。這個活動也起到了很好的延伸作用，對於認識光的傳播路線，對於光是直線傳播這一特性的再次認識打下了良好的基礎。第二個活動是把書本往外再移一點，讓學生思考如何更好的照亮書本，由四人小組討論，再請同學上來演示實驗，有利於學生的探究意識的培養。第三個活動增加了難度，讓學生用手電筒照亮書本後面的橡皮，我並沒有多說什麼，讓學生自己去實驗，去想辦法解決難題，並且讓學生自主選擇實驗材料，有利於學生自主性的培養。通過學生的探究, 會發現, 用兩面鏡子, 經過兩次光的反射, 可以照亮小球。

最後通過對於光的反射的危害的了解，讓學生更加深入了解光的反射，了解它的好處及壞處。

通過這幾個環節，學生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線，掌握了光的反射原理在生產生活中的運用。

通過這節課，我也給自己定了以後上課的幾個目標：

1 、重、難點要吃透。

2 、多給學業生激勵性的語言。

3 、設計好板書。

希望自己也能從這幾方面入手。

八年級物理上冊《光的反射》教學反思 篇6

1、教材解讀

光的反射是五年級上冊第二單元第四課的內容，為了讓學生更好完成教學目標中的知識與技能這一目標，增加了一個自己設計的通過在水槽中加入牛奶藍墨水液體，再通過鐳射筆進行反射這一分組活動，讓學生比較清晰直觀地看到入射光線和反射光線，並且通過畫下來，進一步加深理解。在本課中，教材安排了製作潛望鏡的活動，經過以前的試教，這個活動在製作上很費時，如果按照教材上，需要花大量的時間來製作潛望鏡，通過教研組的討論，我們認為要把時間更多地利用到促進孩子對於科學概念理解上來，因此對教材的活動進行了一些取捨。

2、整合活動，長時探究

特級教師章鼎兒老師一直推崇活動版塊要簡潔，課堂環節要少，教研員鄧美嬌和特級教師邵鋒星在指導明珠小學科學課堂教學研究活動的時候，也一直帶領我們進行大環節、長時探究的嘗試。實踐也證明，長時探究對於學生的探究活動的持續性，以及思維延續性等方面起到了很好的效果，提高了課堂的效率。因此我們把這節課的兩個活動（任務一、任務二）有機地整合在一起，讓學生有大塊的時間來進行實驗，也給予學生充分研討的空間，體現了這種精神,也符合省教研員喻伯軍老師提出的大環節、簡約課堂的理念。從今天的教學來看，也收到了較好的效果。

3、材料准備

這節課中選用的鐳射筆、水槽中的液體起到了很好的實驗效果，應該說這是一個集體智慧的結晶。在幾次的試教中，我們從先前的牛奶到後來的黑墨水、藍墨水、最後到藍墨水加適量的牛奶，經過了很多次的實驗，終於把最直觀的光線呈現在孩子面前。

當然在教學設計和教學組織過程中，發現了許多有待提高的方面。例如，過渡環節的自然流暢性，研討活動的時間分配等方面還有待於進一步完善提高。 總之，我們力求在教學中充分調動孩子積極性，充分體現孩子主體性，充分培養學生相互肯定、相互質疑的科學精神。

八年級物理上冊《光的反射》教學反思 篇7

常言道，良好的開端是成功的一半，「導入新課」在課堂教學組織中佔有十分重要的位置。

導入新課的准備是新課程備課中的重要環節，教師要根據課程特點、教學內容、以及學生背景、認知結構狀況，精心設計和選擇有效課堂教學活動的切入點，提高導課的藝術性，引導學生學習，激發學生探究新知識的強烈慾望和興致，燃起學生智慧的火花，使學生思維積極活躍起來。 在學習《光的反射》一課時我是這樣導課的：節日的夜晚，禮花炮聲陣陣轟鳴，空中的禮花上下飛舞，色彩斑斕，千姿百態，它們都爭著、強著向人們展示自己的美麗、漂亮的身影。整個城市奼紫嫣紅。光把城市打扮得如此美麗，如此動人。城市中許多景物本身並不發光，而我們能清晰的看見它，這是因為光在這些物體表面發生反射進入了我們的眼睛，那麼光在反射時遵循什麼規律呢？本次課，老師和大家來共同探究一下這個問題。通過簡短的導課，在較短的時間內集中了學生的注意力，激起了學生探究新知識的強烈慾望和興趣，為有效課堂教學奠定了基礎。

導入新課的方法是多種多樣的，選擇導課的方法要依據課程內容及學生發展需要，要貼近於學生生活，教師要做到精心設計，大膽創新。導入話語要精煉，內容要全面豐富，形式要新穎，但導入時間不宜過長，不能生搬硬套，不要盲目的追求華麗的辭藻，教師一定要靈活的掌握。

八年級物理上冊《光的反射》教學反思 篇8

以前上《光的反射》時，現在白紙上畫上「法線」，然後通過教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學生很容易得出光反射所遵循的規律，可節省出大量的時間進行強化訓練，單從掌握知識角度來說效果可能要好，但不利於培養學生的能力，學生只有被動地接受學習，學習積極性不高，課堂氣氛不活躍。

採用「探究式」教學後，通過給學生創設光發生反射的問題情景，激發了學生學習的興趣，從猜想、設計實驗、進行實驗、分析實驗數據得出結論都由學生完成，學生的積極性特別高漲，並且通過對光的反射規律的探究，學會了一種研究問題的思維程序，以後遇到問題就知道該怎樣去探究了。

下面我把這節學生探究環節中出現的新穎的探究方法介紹一下。

我任教物理課，做這節課實驗時，我首先准備了光的反射折射演示器，然後按照書上的探究步驟逐步完成實驗。本節書中光的反射實驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時，因為紙豎直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，而我運用的光的反射演示器，是由鐵板做成，可以向後折疊。

並且上面自帶刻度，這樣就可以很直觀的觀察入射角和折射角度。再者，在研究光路可逆這個規律時，為了更直觀的反應出來可逆性，我選用了紅色和綠色兩種激光光源，讓紅光入射，讓綠光從紅光的反射方向入射，觀察能否從紅光的入射方向反射，這樣證明光的可逆性時更加直觀。

完成這次探究活動，我深刻體會到;教學的真正目的就是讓學生通過知識的探究去獲得研究思維的方法，然後通過方法的獲得以及運用方法探索創造的過程，使學生產生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂於探索自然現象和日常生活中的物理學原理的科學精神。

八年級物理上冊《光的反射》教學反思 篇9

《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳達，所不同的是這節課是研究光在傳達途中碰到障礙物會怎麼樣。

我依照教材要求，對本課進行處置。從照亮目標的三個活動→認識光的反射原理光的反射在生活中的應用（後視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學上的應用軍事上的應用（潛望鏡）→製作簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調節。

依照這一過程，一步一步展開教學。同學學得輕松，掌握得也牢固。同學在老師的指導下，照亮目標的三個活動層層遞進，讓同學在不時的挑戰中發生興趣，最後同學能用兩面鏡子把書後面的圓柱體照亮，從而總結得出光的反射原理。同學也學會了一種研究問題的思維程序，以後遇到問題就知道該怎樣去探究了。

在知道了光的反射原理後，讓同學認識光的反射原理在生活中的運用，我特意從醫院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實物的觀察中，更讓同學了解光的反射原理應用廣泛。我還讓同學製作簡易潛望鏡，准備好了資料，並把製作的地方都處置好，同學只要裝置就行了，既降低了製作難度，又節約了教學時間，為讓同學進行潛望鏡原理的分析發明了更多的時間。而且這種製作非常符合同學的生活實際，既總結了知識，又運用了知識，還讓同學用潛望鏡進行觀看，課堂氣氛非常活躍。

當然在教學中我也有缺乏之處，教學語言單調直板，提出的問題過於簡單，不利於激發同學進行考慮，同學的回答往往是在外表現象，沒有深入發現實質。也沒有讓同學盡可能多的提出問題。忽視培養同學的質疑能力。對同學實驗結果的展示不全面，只叫了一組同學，這樣得到的科學結論不夠客觀。

總之，我覺得科學是求真求實的，平時教學中出現問題並不可怕，可怕的是我們不能發現問題，不能面對問題，在一堂堂的科學課上肯定還會出現更多的「怎麼辦」，我們的科學教師與其他學科的教師一樣——「任重而道遠」。

八年級物理上冊《光的反射》教學反思 篇10

《光的反射》這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎麼樣。對於本課，我把學生的學習目標定為四個：1。光的反射的定義2。反射光是怎樣傳播的3。光的反射的應用4。光的反射的危害

課前先是照亮三個目標的活動，以游戲的形式進行，學生都樂於參於其中，第一個活動用手電筒照亮書本，第二個活動是把書本立起來，讓學生思考如何照亮書本，第三個活動增加了難度，讓學生用手電筒照亮書本後面的玩具。我並沒有多說什麼，讓學生自己去實驗，去想辦法解決難題，並且讓學生自主選擇實驗材料。在這個過程中我發現，學生一直在動手電筒和書本的位置，導致有些學生不能夠想到用鏡子這一實驗器材。在我強調手電筒和書的位置不能動時，他們想到了照亮目標的實驗方法，並且實驗完成的快速並且准確。我意識到，學生在實驗前，老師一定要讓學生明確實驗步驟，更要讓他們清晰實驗的注意事項。老師也要走到下面去觀察他們的實驗情況，個別小組有問題時要給予糾正，對於共性的問題要及時解決。

三個活動結束了，對於光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之後，我們要通過生活中的例子出示，讓學生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車後視鏡，通過看教室牆壁的比較，通過日光燈燈罩的觀察，讓學生了解光的反射原理對於生產生活的運用。在這個過程中，需要學生思考、回答的問題很多。學生能夠說的，讓學生去說。學生回答不出來的，老師再去講解。對於學生的回答老師也要做出准確、及時的評價。

科學在身邊無處不在，只要你有一雙會發現的眼睛。課後請同學們多多觀察，看看生活中還有那些現象用到了光的反射這一原理。

2. 如何利用多媒體進行光的反射教學

多媒體演示：教學的全過程採用多媒體輔助教學，並引導、歸納教學過程。
一、新課引入（與學生交流）
做游戲：找一名同學到講台前利用講桌上的儀器將老師藏在講桌後面的禮物展示給大家看。
學生：選出平面鏡並利用平面鏡能成像的特點，使同學們看到了禮物。
師問：你為什麼選擇平面鏡？（平面鏡能反射光）教師給予表揚，並把禮物送給他。
二、新課教學
師：你想知道光的反射的哪些知識？
（小組討論：學生帶著興趣提出他們的問題。教師將問題寫在黑板上，標出有代表性的問題）
把同學們的問題一一解決：
（一）學生感知光的反射現象
方法：把激光器打開，讓光斜射到鏡面上，觀察光的傳播方向，試著畫出光的傳播路線？
師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做光的反射。
（二）探究光的反射規律
師：好，下面我們就用實驗的方法來探究光在反射時有什麼規律。
師：讓學生觀察入射光、反射光、入射點，介紹與光的反射有關的幾個術語：
入射點：光線射到鏡面上的點。
法線：過入射點，垂直於鏡面的直線。
入射角：入射光線與法線的夾角。
反射角：反射光線與法線的夾角。

3. 大班教案

作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是我為大家收集的大班教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班教案 篇1

活動目標：

1.了解光的反射現象，會改變鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。

2.能用語言表述自己的探索過程和發現。

3.體驗探索的樂趣，了解光的反射與我們生活的關系。

4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5.培養探索自然的興趣。

活動准備：

1.物質准備：

(1)每人一面平面鏡(大小形狀各異)。

(2)能表現光的反射的動畫或圖片。

(3)若干可以反光的物品，如：調羹、茶杯、臉盆、光碟、手錶等各種表面光亮的金屬或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：書、粗糙的石頭、衣服等。

(4)我們生活中的光的反射的圖片。

2.時間安排：陽光燦爛的日子。

活動過程：

一、呈現光的反射現象，激發幼兒學習興趣。

1.請配班老師持鏡子從戶外反射陽光到室內，鼓勵幼兒尋找亮光，自然引出活動主題。

2.提問：亮光是從哪兒來的?它是怎麼進來的?

二、引導幼兒探索鏡子反光的現象。

(一)請幼兒手持鏡子到戶外，自由探索如何將光反射進教室。

(二)引導幼兒交流討論：你是怎樣將太陽光反射到教室的?並做一做。

1.請做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友幫助沒成功的小朋友。

2.小結：只有鏡面對著陽光才會反光，沒有陽光照在鏡子上就不能形成光斑。

3.請幼兒交流：在反射光的過程中，還有什麼發現，如反射進教室的光是怎樣的?它會不會移動?是怎樣移動的?你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?

4.小結：反射的光大小形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光會來回移動，它的方向也變了。

(三)請幼兒再次操作，並相互交流經驗。

操作要求：小朋友去調整一下鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。

(四)藉助動畫或圖片，明確引出光的反射

光的反射概念：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現象叫做光的反射。

三、引導幼兒探索還有哪些東西能反射光?

(一)鼓勵幼兒結合生活經驗說一說，還有什麼東西也可以象鏡子一樣在太陽光下能反射光?

(二)請幼兒選擇提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光?

提示：你可以摸摸材料，試一試這些材料哪些能反光，哪些不能反射。

(三)鼓勵幼兒探索這些反射出的光有什麼不同?

小結：能反射光的東西都是表面光亮平整的，不能反射光的東西是表面粗糙的;亮度強的物體，反射的光的亮度也強;小的東西反射出的光也小;不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的;有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字……

四、光的反射與我們的生活息息相關。

(一)光的反射在生活中帶來的好處

1.提問：誰知道光的反射給我們的生活帶來了什麼方便?

2.小結：我們聰明的人類利用了光的反射給我們的生活帶來許多好處，比如我們有了有趣的玩具——萬花筒和觀景箱;太陽灶能煮飯;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)……

(二)光的反射也會給我們帶來不便

1.提問：那光的反射會不會給我們的生活帶來不好的地方呢?誰知道?

2.小結：城市裡很多高樓大廈外面裝修都是玻璃，整棟大廈都在進行光的反射，讓我們都睜不開眼，形成了光污染;夏天的時候，太陽照在地面上會刺激人的眼睛……所以我們要好好地利用光的反射，讓它為我們的生活提供更多幫助。

小網路：光是一個物理學名詞，其本質是一種處於特定頻段的光子流。光源發出光，是因為光源中電子獲得額外能量。

大班教案 篇2

活動目標：

1、在欣賞各種各樣的雨傘的基礎上，嘗試用繪畫的方法設計小雨傘來幫助小動物們。

2、學慣用半圓形、三角形等多種形狀設計傘面，在繪畫的過程中萌發喜愛小動物的情感。

活動重點：

學慣用半圓形、三角形等多種形狀設計傘面，在繪畫的過程中萌發喜愛小動物的情感。

活動難點：

在欣賞各種各樣的雨傘的基礎上，嘗試用繪畫的方法設計小雨傘來幫助小動物們。

活動准備： 教師範例、畫紙、蠟筆、各種各樣的雨傘圖片。

活動過程：

一、導入活動。

二、教師出示範畫例，引導幼兒觀看，激發幼兒興趣。

1、教師：今天，老師為班裡帶來了幾個小客人，小朋友們想知道它們是誰嗎?

(教師出示畫面，讓幼兒欣賞。)

2、教師：小朋友們，下雨啦，這些小動物們都沒有雨傘，要怎麼回家呢?

3、教師：我們一起來設計漂亮的雨傘，送給這些小動物們，好嗎?

三、教師出示各種各樣的雨傘的圖片，引導幼兒重點欣賞雨傘的形狀和裝飾的花紋。

1、教師：小朋友看一看雨傘的傘面是什麼樣子的呢?有的像什麼?還有的像什麼呢?

2、教師：這些雨傘的傘面上有哪些好看的花紋呢?

3、教師：這些雨傘上的花紋和色彩是怎樣搭配的呢?

4、教師小結：傘的形狀和顏色都是各種各樣的，傘面的形狀都各自不相同，有的是圓形的傘面，有的是方形的傘面，還有的是橢圓形的傘面;傘面上的花紋和圖案都有很多，有的是三角形的，有一條一條的，還有的上面畫了好看的花和可愛的小動物;傘的顏色也有很多，搭配得也很漂亮。

四、教師引導幼兒設計各種各樣的雨傘。

1、教師：那你們想設計一把什麼樣的雨傘送給我們的小動物呢?雨傘都傘面上可以裝飾哪些好看的花紋、形狀、和線條呢?除了可以裝飾形狀和線條之外，又還可以在傘面上裝飾些什麼好看的呢?

2、教師出示各種形狀和線條的範例，幫助引導幼兒拓展設計雨傘的思路。

3、教師引導幼兒可以根據畫面，讓幼兒自己設計雨傘。

4、教師：看看誰設計的雨傘最有特點，和別人的不一樣哦!

5、教師提醒幼兒將設計好的雨傘送給自己喜愛的小動物，並對小動物說一句好聽的話。

五、教師引導幼兒相互欣賞自己設計的雨傘，展示幼兒的作品。

1、教師：你們設計了一把什麼樣的雨傘呢?

2、教師：你覺得你設計的雨傘和別人有什麼不一樣的地方?

3、教師：不一樣的地方又在哪裡呢?

大班教案 篇3

一、教學目標：

1、通過嘗味、說味、畫味活動，啟發幼兒發揮想像，大膽地運用語言及不同的線、形、色大膽構圖表達自己的感受。

2、培養幼兒的想像力、創造力和審美能力。

二、教學准備：

1、各種味道的食品，如：奶塘、苦瓜、黃連、薑糖、穿心涼糖、話梅糖、酸梅糖等等。

2、活動室布置成演播廳場景。

3、畫紙、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、棉簽等作畫工具。

4、作畫時用的輕松的音樂磁帶和游戲結束時用的激昂的音樂磁帶各一盒。

三、教學過程：

（一）、幼兒進入演播廳，自由結伴分別入座紅、黃、藍隊

師：小朋友們好！歡迎你們來到「猜一猜，畫一畫」節目的演播現場。我是主持人小樊姐姐，首先讓我來介紹一下我們的來賓：這是紅隊，歡迎你們！這是黃隊，歡迎你們！這是藍隊，歡迎你們！下面，就讓我們進入第一個環節「我猜，我猜，我猜猜猜」

（二）、嘗嘗味道，說說味道、猜猜味道

1、師：今天的「我猜，我猜，我猜猜猜」要請你們來猜味道，你們知道都有哪些味道嗎？（幼兒回答）

「我這兒有一個百寶箱，裡面就裝著各種味道，現在我要請幾位小朋友上來到百寶箱麗嘗味道，等你嘗好了味道就告訴大家你的感受，但是你不能直接說出你吃的是什麼東西，是什麼味道的，而是要告訴大家你的感受是什麼樣的，你會想到什麼事情，猜對的小朋友所在的隊就可以加上100分！

2、教師啟發性示範。

3、幼兒進行游戲。

4、教師 小結各隊得分情況。

下面我們就進行第二個環節「我畫，我畫，我畫畫畫「

（三）、嘗嘗味道，想想味道，畫畫味道

1、師「每個小朋友拿一個小紙包，打開細細品嘗，然後合上眼睛慢慢體驗是什麼味道，再想想怎樣用畫來表達，用筆畫出來。

2、幼兒結合自己的感受畫味道，教師巡迴啟發指導。

3、啟發幼兒抓住自己的感覺，大膽發揮想像，大膽落筆，創造性地表現自己所要表達的味道。

（四）、說味道

1、把畫按紅黃藍隊貼在記分牌上。

2、請部分幼兒都上來介紹自己的畫。

3、幼兒互相觀摩、交流、 評價誰畫的味道最生動最有趣。

四、在音樂聲中結束

師：現在分數出來了，紅隊———分，黃隊———分，藍隊———分，今天的冠軍隊是―隊，讓我們一起來祝賀他們。

把味道畫出來真有趣，我們回家後再嘗嘗別的味道，然後再把它畫出來。

五、課後延伸：

1、在日常生活中發現更多的味道，並嘗試用多種形式表現出來。

2、嘗試著畫其他感覺，如聲音、冷、熱等。

大班教案 篇4

一、設計意圖：

種子對於幼兒來說並不陌生，隨著秋天的到來，很多的種子都成熟了、豐收了。同時針對秋天這個季節幼兒園也會開展相應的教學活動如：《各種各樣的種子》等，幼兒已經接觸過很多的種子，但是幼兒所見到的大部分都是農作物的種子，是靠人類來種植的。在自然界中還有許許多多的野生植物，他們有各種各樣奇特的種子，能藉助於外界或自身的力量遍布世界。這對於幼兒來說相對就比較陌生了。然而正是因為幼兒在這方面經驗的欠缺，所以能使幼兒產生更濃厚的探索興趣。農村幼兒有著得天獨厚的環境，可以供他們去探索。《種子的傳播》這一活動，通過讓幼兒收集種子實物和關於種子的圖片，通過各種途徑積累相關的知識經驗，在此基礎上充分利用錄像資料，讓幼兒了解種子傳播的秘密。並通過這一活動讓幼兒感受大自然的奇妙和植物頑強的生命力，激發幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。根據內容和幼兒的年齡特點把這個活動放在大班上學期結合秋天主題進行。

二、活動目標：

大班幼兒已經有了一定的生活經驗，並且對自然現象有了自己的理解和看法，但是他們對於自然現象的變化卻不一定有了正確的認識，這次活動，主要讓他們通過親自細致的觀察和動手操作，來加深對種子傳播的認識，而在操作中，我們需要培養幼兒合作的意識，在合作中體驗活動的樂趣，並且學會更多的動手操作能力，制定有以下3點活動的目標：

1.了解種子的不同傳播方式，並根據不同傳播方式進行分類。

2.能與同伴共同探究，用適當的方式和語言表達自己的認識。

3.培養幼兒喜愛大自然的感情，產生繼續探索大自然的興趣

本活動的重難點是在觀察操作的過程中了解種子不同的傳播方式並進行分類。因為對於很多幼兒來說並不明白什麼是種子的傳播，更不知道是如何傳播的。對於他們的生活還是比較的遙遠。而對於這個重難點的突破需要課件的支架構建，幫助幼兒清楚的了解這個過程。

三、活動准備：

1.知識准備：我請家長和幼兒一起搜集關於種子的各種圖片和資料帶領幼兒到野外實地觀察體驗，收集種子，豐富幼兒的前期經驗。

2.實物准備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬等各種種子，幼兒形象直觀的了解探究的對象、展板。為下面的分類活動做好准備。

3.課件准備： 網上搜集到了《種子的傳播》。

合理的利用教學資源對教學的效果往往能起到絕佳的效果，於是我花了大量的時間尋找能夠直觀演示植物種子傳播方式的視頻，通過截取 整理，蒲公英種子的滿天飛舞，鳳仙花、噴瓜的勁爆彈射，蒼耳種子的勾掛之旅，椰子、蓮蓬的隨波逐流以電影的方式清晰直觀的展示在孩子們面前，尤其是一些極具代表性植物的種子傳播讓孩子們興致極高驚嘆不已，紛紛感嘆大自然竟然是如此的奇妙，通過觀察孩子們輕松的 總結出植物果實或種子在形狀結構以及種子傳播方式

四、活動過程：

1.通過觀察，引發幼兒對種子外部形態及傳播方式的興趣。

(1)導入談話。

教師：你們見過植物的種子嗎?今天老師和小朋友帶來了一些種子和關於種子的資料。我們一會去看一看，這些種子是長什麼樣的，你還能發現哪些關於種子的秘密呢?可以和好朋友講一講。

請幼兒在小組內交流自己帶來的種子或關於種子的資料。

(2)觀察後談話。

教師：剛才我們看了種子和關於種子的資料。你看到了什麼種子?它是什麼樣子的?關於種子，你還知道它們的哪些事情?

教師 小結：這些種子大小不同，顏色不同，形狀也不同，有的是帶毛的，有的是帶鉤的，還有長刺的呢。種子有什麼用呢?

教師：種子除了可以食用，還可以用來種植，傳播，長出新的植物來。那野地里的植物，沒有人去種植，它們的種子是怎樣來傳播的呢?

(收集種子的過程為幼兒做好了課前知識准備。而觀察法是科學活動中最常見的方法，在第一環節中老師讓幼兒從感知中激發興趣，從而投入到探索活動中去。幼兒通過觀察了解一些種子的特徵，為下一環節中了解種子的外部形態與傳播方式之間的關系作好了鋪墊。)

2.觀看錄像，了解幾種常見的.種子傳播方式。

(1)教師播放錄像，幫助幼兒了解幾種種子傳播的方式：①風力傳播(蒲公英)；②人和動物的傳播(蒼耳、野葡萄)；③水力傳播(蓮蓬)；④彈力傳播(鳳仙花)。觀看時教師可以讓幼兒學說一些種子的名稱。

（2)教師通過提問，出示相應的種子圖片和傳播方式字卡，並讓幼兒學做動作。開始的風力傳播可以跟老師做，水力、動物和彈力傳播可以讓幼兒自己創作動作。

教師：剛才你看到了什麼種子?它是靠什麼來傳播的?

教師：我們一起來學一學蒲公英種子傳播的樣子。風來啦，小種子快飛起來吧……(其他種子同上。)

師幼 小結：植物的種子一共有幾種傳播方式呢?我們一起來說一說。

(3)了解種子形態和傳播方式之間的關系。

教師：為什麼蒲公英的種子會隨著風兒去旅行呢?(因為它的種子長得很輕，並且有絨毛，像一把降落傘，可以藉助風力傳播。)

教師：為什麼蒼耳的種子能靠動物來旅行呢?

教師：為什麼蓮子的種子能靠水來旅行呢?

教師 小結：原來種子的傳播方式和它長的樣子有很大關系呢。

(種子的傳播是一個動態的過程。為了讓幼兒更直觀地了解傳播的含義，我從 網上下載了現成的錄像。幼兒觀看了種子的四種傳播方式之後提問，根據幼兒回答，教師逐一出示傳播方式圖卡，並進一步追問：為什麼它會用這種方式來旅行呢?從而初步解決了形態與方式之間的關系問題。這是本活動的重點難點所在。在了解種子的四種傳播方式時，教師藉助動作幫助幼兒記憶，又起到了動靜交替的作用。)

3.拓展知識，了解更多種子的傳播方式。

(1)幼兒討論。說說生活中見過的傳播現象。

教師：除了錄像中看到的，生活中你還認識哪些植物的種子?它們靠什麼來傳播的?

(2)拓展介紹。出示幾種典型傳播方式的種子圖片(噴瓜、椰子、無花果種子等)。

教師：你們知道它們的傳播方式嗎?老師進行適當講解。

(《綱要》指出：「科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。」老師在此環節中提出發散性的問題來聯系生活：你還知道種子的其他旅行方式嗎?讓幼兒回憶生活經驗，通過討論交流、幼幼互動，說出更多種子的傳播方式。為了拓展幼兒知識面，教師還准備了一些比較奇特的種子傳播方式圖片，來激發幼兒對種子傳播現象的興趣。)

4.根據種子的外形特徵進行種子傳播方式的分類。(老師先讓幼兒認識展板上簡筆畫的傳播方式標記圖。)

教師：老師在每一組的桌子上都放了一些圖片，請你看看這些圖片上的種子是怎樣傳播的?可以和好朋友說一說，然後按照它的傳播方式貼到展板上。你不知道的可以和好朋友商量商量。

教師引導幼兒根據種子的傳播方式，將小圖片在展板上按標記圖分類粘貼，最後師幼共同進行講評糾錯。

(老師在這一環節運用了操作法，讓幼兒與材料互動，讓幼兒拿著圖片說一說、分一分、貼一貼，通過動手動腦加深對所學知識的印象。)

5.延伸活動。

教師：如果你還想知道更多種子的傳播方式，可以回去問問爸爸媽媽，還可以和你們的爸爸媽媽一起去大自然中找一找，好嗎？

(最後的提問：你們知道種子為什麼要去旅行嗎?引導幼兒懂得種子的旅行是為了繁殖後代，同時讓幼兒知道很多種子是依靠人類來傳播的，通過這個問題和活動延伸自然銜接，激發幼兒對周圍事物的好奇及觀察。)

大班教案 篇5

適用范圍：

用於復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。這個游戲適用范圍比較廣，所做准備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合復習鞏固階段運用。

活動目標：

1、讓幼兒了解有關火車的一些常見的知識，認識火車，了解火車的外形。

2、學習兒歌《開火車》，掌握兒歌的內容。

3、感受游戲帶來的快樂，在游戲中學習，在輕松愉快的環境中獲得知識。

4、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

游戲准備：

相關字母、聲母卡片

操作過程：

（1）做這個游戲可以根據不同的內容採用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的「嗚——咔嚓、咔嚓」的聲音，有利於營造氣氛，激發學生的學習興趣。

（3）例，教師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然後讓一組學生輪著讀生字字音、組詞師：「請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。」誰說錯了，火車就停下。師：「哪個修理員來幫著修理一下？」選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。

活動反思：

通過學習和游戲活動，幼兒對火車有進一步的認識，知道火車的本領很大，它可以全國各地跑。而《和爸媽一起去旅行》的游戲，讓幼兒獲得一些乘車的經驗，感受游戲帶來的快樂，進一步加深對兒歌的印象。但由於兒歌的內容太長對四個城市的地名掌握不是很好，在兒歌中應適當減少城市地名的認識。

大班教案 篇6

活動目的：

1、對轉動變化感愛好，探索陀螺轉動變化的一些原因。

2、嘗試在探索和比較中發現問題、分析問題。

活動准備：

各種外形的塑料片、牙簽、記錄紙、筆

一、出示漢字「轉動」，引發孩子產生聯想，從而感受生活中處處有轉動。

二、自主探索，發現轉動變化的一些原因。

1、出示兩個（軸心位置不同）陀螺，讓幼兒在玩玩和比較中找出自己喜歡的陀螺，說說自己的發現。

2、嘗試用其他操作材料做陀螺，玩陀螺，並把玩陀螺中的發現記錄下來。

（鼓勵發現陀螺轉動變化的另一些原因：陀螺的面再軸心上的位置變化、力度、大小、輕重）

三、活動延伸：

將各種材料的陀螺延伸到角落活動中，引起孩子再探索的願望。

活動結束：

小朋友一起探討。

大班教案 篇7

重點領域:

科學、語言

設計意圖：

大班幼兒求知慾強，對自己從哪來這個話題非常感興趣，經常會就此向父母不停的追問。對於自己感興趣的事物總是喜歡深入探究，尋找答案，特別有主見。結合大班幼兒這一特點，將幼兒的問題整合在一起，開展此次活動，讓幼兒觀察、體驗和表達自己對媽媽的愛。通過父母的愛，他人的愛，讓幼兒變小愛為大愛，感恩身邊的每一個人，從而把愛植入孩子的心房。

活動目標：

1、知道肚臍的作用和形成的原因，了解自己身體與媽媽身體的關系。

2、體會媽媽照顧自己的辛苦，感受媽媽的愛，並樂於表達自己的愛。

活動重難點：知道肚臍的作用和形成的原因，了解自己身體與媽媽身體的關系。

活動准備：

大沙包若干、故事視頻《小天使的故事》《肚臍眼的秘密》、肚臍、胎兒、孕婦的圖片。

活動過程：

活動前組織：音樂《小手爬》師幼一起跟音樂動一動。（告訴幼兒身體的每一個部位都是我們的寶貝，我們要保護它。）

一、引出話題：

1、看看這是我們身體的哪一個部位？（出示圖片1：肚臍眼），知道肚臍的位置，說一說、找一找。（我們要保護好它，不要讓它著涼，不要用手扣它。）

2、再看看這張和第一張有什麼不同？（出示圖片2：有愛心的肚臍眼），引出這（肚臍）是一個充滿愛的地方。為什麼呢？這里有一個秘密。

二、知識獲取，深入話題。

1、我們先來欣賞一個故事（視頻播放：小天使的故事）討論：從這個故事裡你知道了什麼？

2、認識肚臍的作用：小寶寶是怎麼在媽媽的肚子里長大的？（幼兒討論——觀看視頻：肚臍眼的秘密——藉助圖片再進行講解）

3、討論：體會寶寶在媽媽的肚子里長大的過程中媽媽的辛苦，並學習關心他人。（圖片3）

先說說你看到周圍孕婦在生活上有哪些不方便？

再想想你在媽媽的肚子里時，媽媽要克服哪些困難？

你現在能為他們做些什麼？

游戲：學做懷孕的媽媽（衣服下面塞個大沙包）慢走—撫著肚子散步–彎腰撿東西—輕輕坐下。

4、肚臍形成的原因：出示圖片4（寶寶出生時的臍帶---肚臍的形成）

三、活動延伸

為什麼說肚臍室一個充滿愛的地方呢？（是因為它是媽媽和寶寶身體連接的一個地方，而且是媽媽把很多愛傳給我們的一個地方。）

在我們身邊還有很多人將愛傳遞下來了，我們一起來看看：繪本故事《我從哪裡來》。故事結束，讓我們用自己的實際行動表達對身邊人的愛。

大班教案 篇8

【活動設計】

游戲是幼兒的天性，不論什麼年代，幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長，經過一代又一代的流傳和發展，在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲，這些民間游戲簡單易學，不受場地、人數、孩子接受能力差異的限制，三五成群就可以進行了，從幼兒教育的層面上來看，民間游戲有助於幼兒在體能、感知、語言、社會性等發面的發展。本游戲就體現了這些方面對幼兒的發展。

【活動目標】

1、培養幼兒的自我控制能力;

2、在許多人面前能大膽的表現自己。

3、體驗合作創編游戲的樂趣。

4、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

5、培養幼兒敏銳的觀察能力。

【活動准備】

幼兒熟悉兒歌。

【活動過程】

開始部分：幼兒分兩組，站成圓形。

身體的熱身基本部分：幼兒請一個「領導人」站在中間，游戲開始，幼兒邊拍手邊念兒歌走動，念到最後一個字的時候，靜止不動，看誰能控制自己。

結束部分：

為了提高幼兒興趣，站在中間的小朋友可以說完最後一個字時做一個動作，如「平衡」、「小貓」、「小猴」等。其餘幼兒學樣並靜止，學錯動作就輸了，就要重頭開始。幼兒也可以自由發揮做各種動作。

【活動反思】

整個活動流程下來，其實還有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的時候，堅持沒幾秒，就開始動來動去，覺得很好玩。我就有些著急，提醒亂動的幼兒，木頭人是不能動的哦。但是，時間稍長，更多的幼兒也堅持不住，開始微微動起來。在活動到這種過程中，我及時分析自己的教育行為，對遵守規則、表現良好的幼兒給予關注和表揚。在再玩「木頭人」這個游戲的時候，我就注重欣賞和關注孩子的造型，誇贊好的造型，來肯定孩子。幾個調皮的孩子慢慢地能夠控制住自己的行動，不再因為得不到關注而表現出混亂。

小網路：木頭人這種游戲考究令行靜止的能力。

4. 光的反射說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是我精心整理的光的反射說課稿，歡迎閱讀與收藏。

我今天說課的內容是八年級上冊《2.2光的反射》首先，我對本節教學內容進行分析：

一、說教材

1、本節教材的地位、特點、作用：光的反射現象在日常生活和自然界中普遍存在，學習光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節研究了光在同一種均勻介質中的傳播，本節進一步研究光在兩種介質的界面上發生反射的現象和規律，這些知識是學習下一節平面鏡和球面鏡的基礎，研究方法和技能又能遷移到「探究光的折射規律上去」。

2、教學目標：根據新課標要求，我擬定的.本節課教學三維目標如下：

知識與技能目標：

（1）知道什麼是光的反射現象。

（2）理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。知道在反射現象中，光路是可逆的。

（3）知道鏡面反射和漫反射，並能用來解釋一些簡單現象。

過程與方法：

（1）經歷實驗探究光的反射定律的過程，重點培養學生發現問題和觀察實驗的能力。

（2）觀察日常生活中光的反射現象，通過社會調查或查閱資料了解光的反射在實際中的應用。

情感態度和價值觀：

（3）光的反射定律簡潔、對稱、和諧，從中領略到物理學中的美

1、教學重點光的反射定律及其探究過程是本節教學的重點，也是本章教學的重點。

2、教學難點：漫反射和鏡面反射的光路通過多媒體真實、直觀的顯現出來

3、教學關鍵：在實驗中觀察、體驗，發現問題，主動地探究光的反射定律。

二、說學法

本節課學生在科學探究思想的指引下真正成為課堂的主人，動手、動腦、觀察。交流。

三、說教學過程

1、引入新課復習了上一節光在同種均勻介質中沿直線傳播的規律，也開門見山，引入本節課需探討的課題，省時高效。

2、講授新課教師演示實驗學生觀察師生同畫光路圖提出問題學生猜想教師學生共同實驗探究歸納光的反射規律。

3、根據規律繪圖

4、引入光路可逆性

5、由現象引出漫反射與鏡面反射比較其區別

6、光的反射應用

5. 光的反射教案內容 光的反射教案模板

1、直接詢問光的反射現象。

問：同學們：你們為什麼能看到發光的物體？如看到蠟燭的光焰、電燈等。

答：因為它們發出的光射進了我們的眼睛。

問：那麼，白天或夜裡燈光下能看到不發光的物體，夜裡或暗室里就看不到物體了，這是什麼原因呢？

演示：用手電筒讓一束光線射到平面鏡上並反射到天花板。

答：因為光線射到不發光的物體表面上時，物體將光反射到我們的眼睛裡了。

小結：我們之所以能看到那些不發光的物體，就是因為這些物體能把照在它上面的光反射到我們眼睛裡的緣故。這就是今天我們要學習的光的反射現象。（板書課題）

2、新課教學

問題：光在反射時有無規律？有什麼規律呢？

（1）在實驗暗室中，用改裝過的手電筒射出一束光，照在平面鏡上。移動鏡子，看看能竟室內的其他物體照亮嗎？

（2）將光照在其他不發光的物體上時，我們能看到物體了嗎？

小結：光從一種均勻物質射向另一種均勻物質時，在它們的分界面上會改變光的傳播方向，又返回到原先的物質中，這就是光的反射。

教師簡述：光是客觀存在的，光線是指光通過的路線，可以用帶箭頭的直線來表示，箭頭表示光的傳播方向。

3、實際操作

把裝置沿ON線剪成甲乙兩半，再用膠帶把剪開處粘在一起，使接縫與鏡面成垂直且位於鏡面中心。將甲固定在鏡面上（用膠帶紙粘），乙轉至與甲有一定角度處。打開改裝的手電筒，發出一束窄光，沿甲面45°處照射在鏡面O點上。觀察反射光線所在的位置。轉動紙板乙，直到甲乙兩板在同一平面時才能在乙板上看到反射光線。

由此可見，反射光線和入射光線和ON線在同一平面上。將實驗圖畫在黑板面上。

4、問：怎樣確定反射光線所在平面中的具體位置呢？這個位置是用反射角來表示的，那麼反射角與入射角的關系如何呢？可通過實驗說明。

5、教師引導學生討論、分析並總結：

（1）比較表格中反射光線與入射光線和法線的相對位置，能看出什麼規律？（當入射光線在法線右側入射時，反射光線就在法線左側，即得規律。（板書

「反射光線與入射光線分居在法線兩側。」

（2）比較每次實驗中兩角的關系，可看出有什麼規律？（入射角是60°時，反射角也是60°，當入射角是30°時，反射角也是30°，即二角相等。）

問：究竟是入射角等於反射角呢？還是反射角等於入射角？（學生討論後，教師總結：由於先有入射角後有反射角，即反射角隨著入射角而變化，所以正確的說法是：（板書）

「反射角等於入射角」。

6、掌握光的反射種類：

（1）鏡面反射：入射光線平行，反射光線也平行的反射現象叫鏡面反射。

（2）漫反射：入射光線平行，反射光線不平行的反射現象叫漫反射。

7、最後小結：本課我們主要講述了哪幾個問題？（看板書）

首先介紹了幾個名稱，即：一點，二角三條線並畫出了光的反射的光路圖。第二，通過實驗得出了反射定律。請同學說其內容，最後介紹反射的種類。

6. 初中物理：光的反射說課稿

初中物理：光的反射說課稿

光的反射說課稿 （一）

教材分析

一、本節課教材有三大特點：

內容重要、教學要求高、教學容量大

二、教學目標：

1、知識與技能

1）了解光在一些物體表面可以發生反射。

2）認識光反射的規律，了解法線、入射角、和反射角的含義。

3）理解反射現象中光路的可逆性。

4）了解什麼是鏡面反射，什麼是漫反射。

2、過程與方法

1）通過實驗，觀察光的反射現象。

2）體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。

3）經歷探究"光反射時的規律"用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

3、情感態度與價值觀

1）在探究"光反射時的規律"過程中培養學生的科學態度

2）密切聯系實際，提高科學技術應用於日常生活和社會意識。

3）鼓勵學生積極參與探究活動。

4）創新素質培養：培養學生根據現象分析問題、解決問題的能力，同時培養學生合作能力。

三、教學重點： 探究光的反射規律

四、教學難點 ： 光的反射規律在實際中的應用，鏡面反射、漫反射的異同點及應用。

五、教學用具 ： 激光手電筒、白紙板、平面鏡、牙簽、自 制課件

六、教材處理 ：

針對這堂課的要點，我對教材內容進行了重新整合。我對概念和規律的引入都由演示實驗和學生實驗來完成，這樣更有利於培養學生的觀察能力和分析問題的能力。

教學方法：

這節課我主要採用的是"實驗探索"的教學方法，在實驗設計上有教師演示實驗，讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由於要得到定量的角度關系，這個實驗的准確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。學生演示實驗，讓學生成為課堂真正的主體。對比實驗，這樣更有利於學生的理解和記憶。

學情分析：

初二學生年齡小，經歷探究的次數有限，實驗時容易被器材吸引，丟棄探究目的，更談不上積極思考，主動探究。 所以，我巧妙設計教學過程，讓學生親自動手參與實驗，實實在在地的體驗探究光的反射規律，達成教學目標。

教學流程

一、新課引入

二、新課學習

三、歸納小結

四、反饋練習

五、布置作業

六、板書設計

七、教學反思

一、新課導入

在物理中導入新課的方法很多，如復習導入、小實驗導入、物理小故事導入等。根據本節課的知識結構及初二學生的心理特點，我採用"實驗現象—問題"導入的方法。我在這一環節設計中，採用了同學們都熟悉的現象。在陽光強烈的時候，調皮的同學會用鏡子、表等晃出一個亮斑，這是什麼原因呢？結合光沿直線傳播引導學生觀察光的走向，同學們能夠從牆上的光斑發現光的這個特點。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽光。觀察：牆上光斑及其變化。

二、新課學習

1、從觀察中得出概念

2、從實驗中得出規律

3、從動手中發現問題

4、從對比中加深印象

1、從觀察中得出概念：

在這一環節中，避免了讓學生死記概念，從觀察現象中得出"一點、二角、三線",更加形象直接，不但活躍了課堂氣氛，還使學生從被動的學，變為生動活潑主動的學，培養了學生的觀察能力。用激光手電筒演示光的反射。讓學生觀察入射光、反射光、入射點。

並用課件演示過程。

2、從實驗中得出規律：

能否讓學生主動地去探究並解決問題，這正是目前探究教學中最薄弱的環節。究其原因，是教師習慣於設定程序，讓學生去做。在這一環節中，我先讓學生對於"一點、二角、三線"這六個名詞進行分析，學生根據數學知識，會想到一些關於面、角聯系，學生隱約形成了探究問題的思路。探究入射光線、反射光線、法線是否在同一平面內？我們應該如何去做，要想證明反射光線和入射光線分居法線兩側，需要什麼條件，證明反射角等於入射角，需要驗證什麼物理量。明確探究總思路。這樣做，能真正把學生推倒主體的位置上，培養學生在觀察的基礎上歸納概括的能力，這是培養學生探索能力的重要環節。演示同時，可以做出光線與水平面成45°、90°時，讓學生觀察特殊光線的特點。

演示三：用激光手電筒對光的反射三個規律進行演示

為了培養學生的發散思維和周密思考，全面分析問題解決問題的能力，我緊接規律之後設計了反射光路圖的畫法。通過例題使學生對光的反射定律有進一步的認識和理解。同時給出學生相應的練習，鍛煉學生自己動手的能力，學生對於自己所畫出來的光路圖會有很大成就感，激發學習物理的興趣。

學生練習：（由課件顯示）

3、從動手中發現問題：

在學習過光的反射定律後，我緊接著提出了如果光線沿著反射光線射入會有什麼現象呢？這時，我提出讓學生來演示這一過程，既活躍了課堂的氣氛，又增強學生的.動手能力。為了讓物理更貼近生活，可以讓學生從生活中找到類似的現象。如你在一塊鏡子中看見某同學的眼睛，那麼某同學也能看見你的眼睛。同時我還提出有關隱形人這一話題，讓學生課後思考是否符合科學道理。

演示四：光路可逆

4、從對比中加深印象：

從這里引入鏡面反射和漫反射，在紙板上垂直插入幾根牙簽引導學生想像平行光射到各入射點時，反射光線有什麼特點？隨後將紙板隨意彎折，這時同學們會發現法線不在平行，引導學生想像當入射光平行射到個入射點時，反射光線的方向有什麼特點？並總結出鏡面反射和漫反射的異同。對生活中的黑板反光、電影屏幕用布而不用玻璃等現象用鏡面反射和漫反射進行解釋。

演示五：用鏡子和白紙反射太陽光

三、歸納小結：

通過以上的探究，讓學生總結這一節課的內容，強調本節課的重點及難點。通過學生小結，加強了對規律的理解，對所學知識的鞏固，幫助學生全面掌握新知識，形成知識體系，培養歸納總結問題的能力。

板書設計：

一、光的反射：光從一種介質射向另一種介質表面時，又有部分光反回原介質的現象，叫做光的反射

二、光的反射規律：

在光的反射現象中，反射光線、入射光線、法線都在同一平面內；反射光線、入射光線分居法線兩側；反射角等於入射角。這就是光的反射定律。

三、在反射現象中光路是可逆的

四、鏡面反射和漫反射

教學反思

這節課我設計的基本思路是：引導學生提出問題—猜想—設計實驗—進行實驗—討論得出結論。教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現象的密切聯系，在教學中著重培養學生運用光的反射知識解釋現象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力。本節課也存在不足之處，由於時間和器材的限制，學生不可能充分動手，沒有讓學生盡可能地提出問題。在以後教學中，我將繼續努力，在各方面做得更好。

光的反射說課稿 （二）

一、教材分析

物理研究的是力、熱、光、電等現象的。本章教材研究的是光的現象及其規律，而對光的反射規律的探究是光學實驗的一個開始，所以做好這個實驗也為後面的光學規律的探究打下了基礎。

二、學情分析：

八年級的學生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究能力，所以不對學生的探究過程要求太嚴。根據學生前一節的學習和已有的生活經驗，學生對於光的反射有了一點點的了解，但是對於具體的反射現象和反射規律學生還很模糊。所以這節課應多鼓勵學生勇敢的進行合作探究，從實驗中得出結論。

三、教學目標和重難點的確定：

根據本節的內容和學生情況，現制定教學目標如下：

1、通過一些生活現象知道物體的表面可以發生反射現象，能通過實驗得出光的反射規律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標）

2、能根據光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關現象。（能力目標）

3、在實驗探究的過程中養成實事求是的科學態度。（情感價值目標）

根據教材的內容和要求，這一節的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。

四、教學過程：

1、課前准備：

上課前發放器材：光的反射實驗器一套、激光手電筒（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。

2、教學過程：

1）學生動手實驗，引入新課：

先給學生演示：正對著牆照有個光點，然後給學生提出問題：不對著牆照，如何讓光點出現在牆上？同時對學生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發學生的參與意識和學習興趣，收到了很好的效果：學生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學習氣氛活躍了起來。再利用學生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當的點撥什麼是光的反射現象並讓學生舉例，加深對光的反射理解。

2）提出問題，學生實驗探究，得出結論：（重點）

通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現象你來猜一下：光在反射時遵循了什麼規律？（在這個地方要把一些名稱告訴學生，便於學生說出猜想和後面的實驗）學生猜想：為了鼓勵學生作出自己的猜想，教師對學生的猜想不做任何的評價。在學生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學生，在這個地方加入評價的目的是讓學生盡可能多的探究思考，發現歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現了評價的公平性，又讓學生對所學知識加以鞏固。通過評價發現學生在小組內的合作意識增強了，競爭意識也增強了，同時為了得到更多的結論，有的學生會去看課本，這樣得到的結論能夠全面一些。

學生實驗之後請得出結論的最多的小組說出他們的結論，其他組補充。在學生的實驗結論中學生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；教師要引導學生可以利用這個結論作圖。還有學生會說：既然法線是人為畫上的，那麼入射點就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，並就勢引導學生得出鏡面反射和漫反射。老師在學生實驗過程中發現一個小組的實驗設計非常的好，應該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好。最後教師做一個簡單的總結，再把光的反射規律加以明確和強化。實驗結束，讓學生整理好器材。讓學生養成良好的實驗習慣。

緊跟著一個跟蹤練習：讓6名學生到黑板上利用剛學的光的反射規律做光路圖（也是為後面的鏡面反射和漫反射的學習做好鋪墊），其他學生在下面任選一個畫，同時完成後面的練習。學生的作圖可能會出現不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學生的作圖做一個評價，通過評價討論總結出作圖的注意事項，讓學生通過評價養成良好的學習習慣：學會在做題中總結規律或是一些注意問題。

3）觀察光路圖，學習兩種反射：

利用黑板上學生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學生利用剛剛學過的光的反射規律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為後面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區別在哪裡，產生這種情況的根本原因是什麼？然後讓學生看書自學並完成導學案上的題目。教師不再做統一講解。

4）小組交流，歸納總結：

通過小組之間的交流，對本節所學的知識加以總結。

5）當堂達標：

學生做導學案的達標題，讓做的快的學生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最後全班交流統一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最後小組長統計組內全部過關的得到一個對號。最後的達標評價既是對學生這一節課學習的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學生去幫助弱的學生，利用生教生形成一個良好的循環。

五、布置作業：配套練習冊上相應的練習題。

我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！

光的反射說課稿 （三）

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我說課的內容是教科版教材五年級《科學》第二部分"光" 的第四課《光的反射》。

教材分析

本課內容分為"照亮目標"和"運用光的反射"兩個部分。《光的反射》是上一節課《光是怎樣傳播的》的延續，同樣是研究光的傳播特點。不同的是這節課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會怎樣。

科學課以培養學生的科學素養為宗旨，強調學生的探究式學習活動。教材在第一部分便安排了照亮目標這一活動，讓學生去經歷實驗過程，主動獲取科學知識。學習的目的不在於儲存知識，而貴在運用知識進行發明創造。教材第二部分運用光的反射又把學生帶領到熟悉的生活情境中和神奇的科學探索活動中去了。

學情分析

在前面的學習中學生已經知道光源、影子和光的直線傳播。學生知道光源就是自己發光的物體，月亮不會發光所以不是光源，我們能夠看到月亮是因為它反射太陽光，這為本課學習打下基礎。生活中應用光的反射的例子很多，教師可以列舉這些例子，讓學生回憶反射顯現象，培養學生利用科學知識解決生活問題的意識。

教學目標

通過教學實踐我了解到：科學應特別重視學生的主動參與學習，自主探究能力的培養，而五年級學生對科學世界懷著無限的嚮往與幻想，對科學的學習充滿了熱情。根據對教材的理解與具體的學情分析，我對這節課制定了如下目標：

科學概念

光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成光的反射現象。

反射光也是直線傳播的。

科學探究

通過探究照亮目標的整個過程，知道探究的步驟，所涉及的主要活動，理解科學探究的整個過程。

製作簡易潛望鏡。

情感態度與價值觀

認識自然事物的變化是有規律的（只要這個規律被人類所了解、所掌握，那麼我們就可以將它應用於日常的生活、生產和工作中，幫助人類解決更多的難題），從而激發起學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

教學重點： 讓學生經歷探究過程，理解什麼是光的反射。

教學難點： 光的反射在生活中的運用。

教法、學法

在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。可見學生自己的經歷與體驗是何等重要。因此，我採用了"引導——探究法",以學生為學習主體，讓他們像科學家那樣自己去探索大自然的奧秘。由於學生獨立完成一個探究過程困難較大，所以我還應用了分組討論法，讓學生傾聽組員的意見，這樣能夠更好地培養學生的合作能力與團隊精神。科學學習要以探究為核心，讓學生親身經歷以探索為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，也是這節課的主要學習方式。

教具、學具准備

分組實驗器材：手電筒、小鏡子、製作簡易潛望鏡的材料。

教師演示：有關光的反射圖片和課件。

教學程序

科學思維是科學探究的核心與靈魂，圍繞促進學生思維不斷深入發展，我設計了以下教學過程：

（一）、設疑激趣——課伊始 趣即生

我根據學生已有的生活經驗與知識基礎問：光具有直線傳播的特性以外，還有什麼特性呢？抬頭看看教室里的日光燈為什麼要裝上燈罩呢？汽車裝上反光鏡又是為什麼呢？教室里的牆壁為什麼要粉刷成白色呢？這都是和光有關的問題，該怎樣解釋呢？這節課就讓老師和大家一起來玩個游戲吧，游戲的名字叫"照亮目標".（目的是課堂鋪墊，通過生活問題調動學生學習興趣）

（二）、實驗探究——課深入 趣漸濃

快樂學習——照亮目標

（1）打開手電筒，讓光從上往下照射桌子上的書，光是怎樣照亮書的？並畫出光的傳播路線。

（2）不改變手電筒的位置，把書立起來，這時怎樣讓手電筒的光照射到書本上。

（3）不改變手電筒的位置，我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎？

通過分組實驗把學生的口、手、眼、腦等多種感觀調動起來，讓每個都能參與到探究過程中去。在探究的過程中學生是積極思考、主動交流、相互合作的。()學生操作完畢後，再讓學生說說是如何照亮目標的，光的傳播路線是怎樣的。學生有了感性的認識，也就理解了什麼是光的反射，光遇到障礙物會怎樣，最後教師和學生共同歸納出准確的概念。從而揭示了課題：光的反射。

學以致用——運用光的反射

學生經歷了以上實驗後，對光的反射已有所理解，在學生興趣未減時問：反光這種現象在生活、生產、科研中還有廣泛的應用。同學們，你們知道生活中一些反光的例子嗎？給學生提供想和說的機會，並把課堂延伸到了課外，使學生的思維更加的活躍。學生說完後，教師可作適當補充，並邊說邊打開大屏幕，展示這些利用了反光原理的實物圖片。然後教師又提問：這些儀器是怎樣利用了光的反射原理的呢？想一想，試著在書上畫出課本上給出的兩個例子的光路圖。然後教師補充完整汽車的車後鏡和醫生用的額鏡所利用的反光原理。最後，教師又將課前的兩個問題引出：

（1）日光燈為什麼要裝上燈罩？

（2）教室的牆壁為什麼要粉刷成白色？

科學探索——光的妙用

當學生研究光在生活中的應用而意猶未盡時，教師又利用課件向學生介紹光在科學測量中發揮的作用，把學生帶入到奧妙無窮的科學世界中去，以激發學生更強烈的好奇心和求知慾望。

月球離我們有多遠，這是一個無法用尺子測量的難題。當美國宇航員於1969年和1971年登上月球時，科學家利用光的反射原理解決了這個問題。他們在月球上安置了幾面特殊的鏡子（激光么射器）。地球上的科學家向鏡子發射光，光可沿入射光的方向返回。科學家測量了光反射加地面需要的時間，然後根據光速計算到月球的准確距離是384403千米。

當學生還沉浸於驚嘆科學的神奇、科學家的偉大時，教師鼓勵學生要善於發現、善於思考、善於交流、善於動手進行創作發明。

露一小手——製作潛望鏡

現在就讓我們自己動手做一個利用反光原理的小手工——潛望鏡吧！

學生用學具制好潛望鏡後，讓學生說一說它是怎樣應用光的反光特性的。

5、光的污染

教師介紹：在生活中反光有很多有用的地方，但有時也會給我們帶來不便和危害，你注意了嗎？課件展示課本中的圖片。告訴學生目前有許多建築廣泛使用的玻璃幕牆就給人們帶來了很大的光污染。

快樂發現——瞳孔的變化

同桌用手電筒照射對方的眼睛，並仔細觀察瞳孔的變化。然後教師告訴學生瞳孔是一個可以控制入射光線的器官，光弱時瞳孔放大，光強時瞳孔縮小。

（三）、全課總結——課已盡 趣依存

最後對於進行全課總結，讓學生對本課知識有更深的理解和記憶。同時鼓勵學生努力學好科學知識、認識更多的現象和規律，在學習中做一個有心人。

在這堂課上學生是在一種我參與、我探究、我發現、我創作，所以我快樂的氛圍中學習的。

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7. 光的反射的教學過程

太陽、電燈、蠟燭等物體發出的光會射到我們的眼睛裡，我們就能看見這些物體了，許多不會發光的物體為什麼也能被我們看見呢？
由於自然常識課的學習和學生自身的經驗，學生很快答出：因為光的反射。
（板書）二、光的反射
（副板）光→人眼（光的接收器）
直接發光的物體→光源
間接發光的物體→本身不發光的物體
備註：光在任何物體的表面都會發生反射。按照課本的排列是先實驗後講概念，根據學生的思維能力，這是不妥的。 1．光的反射現象。光射到物體表面時傳播方向發生改變的現象。
2．幾個基本概念（一點二角三線）。a．入射光線AOb．入射點O：入射光線與反射面的交點。c．反射光線OB。d．法線：過O點作反射面的垂線ON。e．入射角i：入射光線與法線的夾角。f．反射角r：入射光線與法線的夾角。提問：引入入射角i及反射角r的意義是什麼呢？
學生討論：甲認為，數學上常用「東偏南20°」來表示方向，所以入射角i及反射角r是表示光線傳播方向的；乙認為，甲的觀點是正確的，因為地理上也是用角度來表示方向的。
3．探究光反射時的規律。
提出問題：
光在反射時遵循什麼規律？也就是說，反射光線沿什麼方向射出？（即反射角與入射角之間有什麼關系呢？）
設計實驗和進行實驗：
1．如圖所示，把一個平面鏡放在桌上，再把一張紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的直線ON垂直於鏡面。
2．一束光貼著紙板沿某一角度射到O點，經平面鏡的反射，沿另一個方向射出，在紙板上用筆描出入射光線和反射光線的徑跡。
3．改變光束的入射方向，重做一次。
4．取下紙板，用量角器測量ON兩側的角i和r。
4．討論。
1．怎樣使紙板能穩定地豎直在平面鏡上？
學生在討論中提出多種方案，如在紙板後做一個支架，用紙盒的一個側面，用泡沫包裝盒，等等。
（2）怎樣得到「一束光」？
有人首先提出用太陽光，但馬上有人反對，認為太陽光不是「一束光」，又有學生想到前一節剛做的小孔照相機，其外筒可以利用，透過外筒上的小孔，能得到「一束光」。可是，如果陰天怎麼辦？用手電筒。集中大家的討論結果，認為用一張開有小孔的黑紙蒙著手電筒，就能得到「一束光」了。還有學生提出用激光筆，當然效果更好。
3．怎樣畫出光的徑跡？
問題提出後，立即有學生想到，把光對著O點入射，分別沿著入射光和反射光線點點，用直尺連接OA與OB即是入射光線和反射光線了。
4．根據討論寫實驗報告。
[實驗目的]光反射時的規律。
[實驗器材]平面鏡，紙板盒，蒙黑紙的手電筒，直尺，量角器，筆。
[實驗步驟]①在紙板上作一條與底邊垂直的虛線ON，放在平面鏡上。
②將一束光射向O點，記錄入射光和反射光的徑跡。
③用量角器測量ON兩側的角i和r。 學生沒有關於物理實驗的經驗，如果只看課本中的內容，是很難完成實驗的，所以必須引導學生對實驗器材、實驗步驟進行討論，以培養學生設計實驗、進行實驗的能力。
5．分析和論證。提問：關於光的反射，你發現了什麼？生答：反射角r與入射角i很接近；反射光線與入射光線在法線的兩側；反射角r與入射角i應該相等；從實驗記錄中找不出什麼規律。為何會找不出規律呢？請觀察演示實驗。
演示實驗一：在玻璃盒中點燃蚊香，使裡面充滿煙霧，比較手電筒的光線與激光光線射入其中的效果。
演示實驗二：用激光演示儀演示光的反射。
在演示實驗的啟發下，找出實驗失敗的原因：
①光的路徑記錄不夠細心
②角度的測量不準確；③光束不夠細。如何改進呢？①改用激光筆作光源；②在紙板上先細心地畫好角度。通過改進再進行實驗，得出：光反射時，反射角r等於入射角i；反射光線與入射光線在法線的兩側；反射光線、入射光線及法線在同一平面上。
6．光路的可逆性。
小實驗：用一塊板擋在兩個學生之間，使彼此不能看到對方，怎樣才能彼此看見呢？由於學生有此經驗，用一塊鏡子就能解決，作圖說明光路的可逆性，學生很容易接受。
7．鏡面反射與漫反射。
小實驗：用手電筒或太陽光照在鏡面上反射，照到學生的臉上，他們會感到刺眼；而照在白紙上時，光線則比較柔和。什麼原因？
①光照到鏡面上發生了反射，而照在白紙上時，沒有發生反射。（馬上遭到了以學習小組為單位，准備實驗器材，在討論分析的基礎上進行實驗，體驗實驗的過程。此實驗上節課做過但是觀察的角度不同，可獲得不同的啟發。光線是為了研究光的傳播路經而作的直線，其實它並不存在，這是物理研究中常用的一種方法。其他同學的反對）
②光照在白紙上時，發生了漫反射。
提問：漫反射遵守光的反射規律嗎？
生答：遵守。 1．光的反射現象。
光射到物體表面傳播方向發生改變的現象。
2．幾個基本概念（一點二角三線）。
①光線OA。
②入射點O：入射光線與反射面的交點。
③光線OB。
④法線：過O點作反射面的垂線ON。
⑤入射角i：入射光線與法線的夾角。
③反射用r：入射光線與法線的夾角。
3．光的反射規律。
光反射時，反射角r等於入射角i；反射光線與入射光線在法線的兩則；反射光線、入射光線及法線在同一平面上。
4．光路的可逆性。
5．鏡面反射與漫反射。 1．已知鏡面及入射光線，要求畫出反射光線。
2．已知鏡面及反射光線，要求畫出入射光線。
3．已知反射光線及入射光線，要求畫出鏡面。
4．完成課本第41頁「動手動腦學物理」（人教版）中各題。 小結：如果只按照課本的要求去進行教學，是無法完成教學任務的，因為我們的學生缺乏動手實踐的意識，更缺乏動手實踐的能力。如前一節課，請學生課後完成一隻小孔照相機的製作，許多人無法做好一隻圓筒。所以，在學科學習的初始階段，應以養成良好的本學科的學習習慣為主，使學生在逐步體驗成功的喜悅中培養興趣，學會觀察，學會提問，學生設計簡單的實驗去驗證自己的猜想，學會吸取別人的成功改善自己，學會合作交流，等等。這些能力的養成，比學會一些知識、技能更重要，所以引導學生分析問題，分析實驗，開始可能緩慢些，但必須夯實這一過程，為以後的教學打好基礎。尤其是思維基礎較差的班級，更需要教師的耐心，因為這里是他們學習的轉折點，低的起點，小的台階，更易獲得成功的體驗，在樂學中培養學好物理的信心。
延展：在本節的教學過程中，「光線」一詞常出現，會有學生提出：光線是一條線嗎？對於這點，可以因勢利導地向學生介紹，在物理探究過程中，有許多研究方法，在我們今後的學習中會不斷遇到。「光線」並不真正存在，是人們為了研究光的傳播路徑而做的帶箭頭的直線。這樣講有助於學生物理思維的培養，也有助於澄清物理研究的本質。

8. 光是怎樣傳播的教學設計

設計理念:

1、科學事實是能夠被反復驗證的，同-一個科學事實也是能夠被多種不同的

方法驗證的。

③總結:光是直線傳播的，它的傳播速度很快，能夠達到每秒30萬千米。

並能夠運用這堂課建構的科學概念解釋:影子時怎樣產生的，為什麼

影子總在背光的一面。

學情分析:

「光」是學生日常生活中再熟悉不過的一種物質，但很少有學生會去思考光

的傳播路徑是怎樣的，這一問題的提出，可能會激起學生一定的探究興趣。但四

年級的學生或許對「路徑」這個詞不太理解，所以學生在猜測「光的傳播路徑』

的時候可能會有些摸不著頭腦。

9. 物理教學設計方案

物理教學設計方案的制定是為了讓各位物理老師更好地教學，以下是物理教學設計方案模板，歡迎閱覽!

物理教學設計方案模板一

教學目標

知識與技能

1.了解光在一些物體表面可以發生反射。

2.認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。

3.理解反射現象中光路的可逆性。

4.了解什麼是鏡面反射，什麼是漫反射。

過程與方法

1.通過實驗，觀察光的反射現象。

2.體驗和感悟我們是如何看不見不發光的物體的。

3.經歷探究「光反射時的規律」，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

情感態度與價值觀 1.在探究「光反射時的規律」過程中培養學生的科學態度。

2.密切聯系實際，提高科學技術應用於日常生活和社會的意識。

3.鼓勵學生積極參與探究活動。

教學重難點

【教學重點】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。

【教學難點】鏡面反射和漫反射。

教學工具

激光源、平面鏡、紙、角度測量器

教學過程

一、復習提問

請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。

二、新課引入

教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子裡的桌子、電視，怎樣才能看到呢?

我們能看見太陽、電燈，是由於它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什麼又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。

三、新課教學

1.光反射的規律

1、教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象叫做光的反射。

演示一：用平面鏡反射太陽光。

觀察：牆上光斑及其變化。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。並在黑板上畫出圖:

教師向學生介紹以下名詞：一點、兩角、三線.

入射點(O)：光線射到鏡面上的點。

法線(ON)：通過入射點，垂直於鏡面的直線(用虛線表示)。

入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

2、探究：光的反射規律

教師：通過演示觀察到光的反射現象。那麼光反射時遵從什麼規律呢?

實驗一：

1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，並記錄下來。

2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。

3.把紙板的半面向前折或向後折，還能看見反射光線嗎?

引導學生分析實驗現象和數據得出：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

②反射光線和入射光線分居法線的兩側。

③反射角等於入射角。

板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等於入射角。

實驗二：

把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

討論得出：光在反射現象中，光路可逆。

3、講述反射光路圖的畫法：

例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

畫法：①過入射點畫法線;②畫反射光線(根據反射角等於入射角)。

學生練習：投影儀膠片。

(1)畫出下圖的入射光線。

(2)如圖，畫出反射光線，並回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

初中物理光的反射教案

2.鏡面反射和漫反射

演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

問：為什麼鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?

我們來研究這兩種情況。

教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:

初中物理光的反射教案

引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其餘方向無反射光。

演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示「法線」，把硬紙條任意彎折後「法線」不再平行。(圖上)

強調：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。

教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓「反光」部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

物理教學設計方案模板二

【學習目標】

1.理解什麼是內能

2. 知道內能與溫度之間的關系

3. 掌握改變內能的兩種方式並能用來解決簡單的問題。

【學習重點】：內能以及改變內能的方法。

【學習難點】：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。

【預習檢測】

1. 叫做物體的內能;內能的單位： 。

2.同一物體，溫度升高，內能 。

3.鐵水和冰塊的溫度雖然不同，但他們都具有 。

4.改變內能的途徑是： 和 。

5.冬天搓手會讓手暖和，是通過 改變的內能;冬天嘴對手哈氣取暖是通過 改變內能的。

6.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時還具有_______能，子彈落地後，這三種能不為零的是____

2016九年級物理教案人教版

___能.

7.物體內大量分子做無規則運動的激烈程度跟_______有關，當物體的溫度升高時，它的內能_______;溫度降低時，內能_______

8.當物體對外做功時，它的內能_______，溫度_______;當外界對物體做功時，物體的內能_______，溫度_______.給自行車打氣，筒壁會發熱，這是壓縮筒內的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.

【共同探究】

★學生活動一：閱讀課文7頁內能，回答下列問題：

1) 運動的物體具有_______，分子不停地做無規則運動，所以分子也具有動能;

2) 發生彈性形變的物體，由於有作用力具有______，分子間也有相互作用的引力和斥力，所以分子間也有______，物體________________________________________叫做內能。 3) 分子的熱運動與溫度有關，溫度越高，分子的______________________，分子動能越_____，內能越________。

4) 物體的溫度低時，分子的熱運動______(停止嗎?)，所以一切物體________。

討論：內能與機械能的'區別：

★ 學生活動二：改變內能的方法

1、小組討論：如何使一塊冰熔化?怎樣使一根鐵絲的內能增大?

小結：⑴ 改變物體內能的方式有兩種：____和_____，且在改變物體的內能上是等效的。熱傳遞的實質是________;做功的實質_________。

⑵ 在熱傳遞過程中，高溫物體 熱量，溫度 ，內能 ;低溫物體 熱量，溫度 ，內能 。(熱傳遞的條件是——存在溫差)

2、演示壓縮空氣引火儀的實驗：

在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，觀察發生的現象 ，

原因： ，

說明： 。

3、實驗：在大口玻璃瓶內有一些水，水的上方有水蒸氣。給瓶內打氣，當瓶塞跳起來時，觀察瓶內的變化 ，原因 ，

說明 。

小結：⑶ 對物體做功，內能 ，溫度 ， 實質是 能轉化為 能;

物體對外，內能 ，溫度 ，實質是 能轉化為 能

★ 學生活動三：群策群力

1、1分鍾競賽：舉出改變物體內能的例子?

2、討論達成共識：

內能和溫度的關系

⑴物體溫度的變化(會、不會)引起內能的變化?

⑵物體溫度不變，其內能(可能、不可能)改變?

內能和熱量的關系

⑴物體內能的變化(一定、不一定)伴隨著吸收或放出熱量?

⑵物體吸收或放出熱量(一定、不一定)會引起內能的變化?

熱量和溫度的關系

⑴物體吸收或放出熱量(一定、不一定)會引起物體溫度的變化?

★ 學生活動四：學生閱讀：地球的溫室效應

1)什麼是溫室效應?

2)產生溫室效應的原因是什麼?