⑴ 教你如何建立數據分析思維
在數據分析中，建立一個數據分析思維是一個至關重要的事情，但是建立一個數據分析思維不是一個簡單的事情，需要不斷的學習，不斷的實踐才能夠驗證這種思維是不是一個合適的數據分析思維，下面就給大家介紹一種經過實踐過了的數據分析思維，希望能夠給大家帶來幫助。
如何建立數據分析思維呢？首先需要建立一個好的指標體系。了解和使用指標是數據分析思維的第一步，大家在建立數據分析的指標體系的時候應該能夠意識到孤立的指標發揮不出數據的價值。和分析思維一樣，指標也能結構化，也應該用結構化。上面提到的知識都是需要不同行業經驗和業務知識去學習掌握，同時還要總結通用的技巧和注意事項。
建立一個好的指標體系之後，還需要明確指標的好壞，那麼什麼是好指標呢？什麼是壞指標呢？行業人士說好指標應該是核心驅動指標。核心指標不只是寫在周報的數字，而是整個運營團隊、產品團隊乃至研發團隊都統一努力的目標。當然核心驅動指標和公司發展存在某種聯系，是公司在一個階段內的重點方向。記住是一個階段，不同時期的核心驅動指標不一樣。不同業務的核心驅動指標也不一樣。
上述說的是好指標，那麼壞指標有哪些呢？壞指標就是虛榮指標，它沒有任何的實際意義。虛榮指標是沒有意義的指標，往往看起來不錯，其實並沒有實際的意義。壞指標也是後驗性指標，它往往只能反應已經發生的事情。壞指標同樣也是復雜性指標，它能夠將數據分析拖進一堆指標的陷阱中。
其次就是建立正確的指標結構。建立正確的指標結構和分析思維的金字塔結構一樣，指標也有固有結構，呈現樹狀。指標結構的構建核心是以業務流程為思路，以結構為導向。從流程的角度搭建指標框架，可以全面的收集用戶相關數據，這樣可以毫無遺漏的保留出相關的數據。
以上的內容就是教給大家如何去建立自己的數據分析思維的方式了，大家在進行建立數據分析思維的時候一定要參考上面提到的步驟，首先就是建立一個好的指標體系，其次就是明確指標的好壞，最後就是建立正確的指標結構，希望這篇文章能夠給大家帶來幫助。
⑵ 在教學中如何培養學生數據分析觀念的
數學來源於生活，生活離不開數學。數據分析觀念是統計思想的一個重要組成部分。學生數據分析觀念的培養都離不開對生活中的數學問題的探究。這就要求我們培養小學生的數據分析觀念，以數學的眼光解決一些實際問題。學生數據觀念的培養，就是通過解決生活中的實際問題來實現的，最終以問題的解決為目的。教學中從以下四個方面來培養。
一、激發學生學習興趣使學生願意主動積極地參與數據分析活動。
數據分析必須面對一堆數據，別說是小孩，就是大人，都有可能感覺枯燥乏味。因此，要想辦法激發學生的學習動機。比如選擇合適的素材。在素材的選擇上，我們可以考慮與學生日常生活密切相關的內容，藉以激發學生的興趣。比如是以學生喜歡看的動畫片作為引入的。老師問同學們平時喜歡看什麼樣的動畫片，同學們的可能蘿卜青菜各有所愛，老師讓學生初略統計出最喜歡看的幾部，然後做一個統計圖或者統計表。或者調查班級同學身高，體重情況等，這些素材都是與學生的學習生活密切相關，很容易引起他們的共鳴。
二、鼓勵學生思考，使學生在修正自己想法的過程中掌握數據分析方法。
數據分析是一個復雜的思維過程。教師要啟發學生自己想辦法，通過數據分析，學生從中提取相關信息，根據不同的背景，選擇不同的方法，從而培養學生思維的靈活性。比如，我們還可以出示一幅「某商場一年四季襯衫和羽絨服銷售情況統計圖」統計圖上分別羅列了衣服的銷售情況和月份，只是沒有表明具體是哪種衣服，然後讓學生完成作業，根據銷售情況說說隨著季節的變化兩種衣服的銷售情況有何變化，那種衣服在什麼季節銷售最為火爆，很多學生會冒然答題，不聯系生活實際，這樣很有可能全軍覆沒。這時需要學生積極動腦，聯系實際得出，襯衫的銷售夏季是旺季，冬是淡季；而羽絨服則正好相反！從而輕松判斷出事那種衣服！
三、加強分類與比較能力的訓練。
分類與比較是確定事物之間異同關系的思維過程和方法，有利於促進學生形成數據分析觀念。教師在教學中指導學生把所學的知識形成一定得標准或特點，進行系統化的梳理，分類，比較，整合，可以使學生的認知組成序列，形成一定的結構，結成一個系統化的整體，從而獲得結構性知識，培養了學生數據分析觀念。比如，在教學「百分數」時，教師指導學生把百分數的意義，性質，運算和應用分別進行歸類比較，使學生認識到百分數是特殊的分數。這樣，把百分數的知識納入分數的知識系統中，使學生原有知識結構中的相關知識由「泛華」走向「集中」，學起來自然就容易多了。
四、重視分析與綜合能力的培養。
分析與綜合是學生數據分析觀念的兩個面。是思維的基本過程，也是學生獲取知識的基本途徑和基本能力。分析與綜合在小學數學學習中廣泛的應用，通過分析可以理解某一數學知識的要素及新舊知識間的聯系。通過綜合又對數學知識有了全面和整體的理解。
⑶ 如何進行數據分析觀念的培養
數據分析觀念主要是指:會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、准確地闡述自己的思想和觀點；能運用數學概念、思想和方法，辯明數學關系，形成良好的思維品質。如何培養學生的數據分析觀念：
(一)、重視閱讀能力的培養
教材是獲取數學知識重要的、基本的工具，課堂教學都是圍繞課本來進行的。學生的讀書過程，就是數學概念、規律、逐漸形成、理解、記憶和掌握的過程。學生在閱讀中充滿了感覺、注意，記憶、思維、想像等各種心理活動。它是培養思維能力，發展智力，提高教學質量的重要途徑。
初中學生處於心理逐步走向成熟的時期，注意力不夠持久，獨立思考能力差，興趣易於轉移，遇到疑難問題經常走過場，不會深入探究。為了指導學生閱讀，教師需指出閱讀的范圍、內容、目的，弄清「是什麼」，「怎麼樣」，「學什麼」，並指導學生解決問題，發現新問題，同時對學生的回答要及時予以肯定，增強他們的信心。教師知道時，力爭做到徹底解剖，從教材中挖掘它們的豐富內涵。對關鍵字眼要特別點出，使學生習慣於認真仔細閱讀。不同的學習環節，閱讀應有不同的方法和要求，如預習時，應要求學生全面閱讀，初步了解教材的骨架和線索，並指出重點和難點，課堂教學時，教師根據具體情況，要求學生就某個問題閱讀，學生有明確目的，帶著問題讀，讀得踏實，思考有路子。對於基礎較好的學生，指導他們閱讀有關課外讀物或一些數學小冊子，為深入學習數學提供寬厚的知識基礎，指導他們寫閱讀體會及小論文等，都有利於提高他們的自學能力，從而提高學生數據分析能力。
(二).藉助活動實踐，培養數據分析觀念
如何培養小學生建立數據分析觀念，提高數據分析能力。我個人認為最關鍵的因素就是實踐。首先要讓學生自己投入到具體的實踐中去，在實踐中檢測，具體問題具體引導。先教會他們怎樣去設想和分析，發現問題，再慢慢的培養這種有意識，由無意識狀態的引導實踐到有意識的分析再到無意識的分析，讓最後的無意識分析形成一種習慣。因此，首先要培養學生有意識地從統計角度思考有關問題，當遇到問題時能想到去收集數據和分析數據。
觀念的建立需要人們親身的經歷。要使學生逐步建立統計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計活動的全過程中去：提出問題，收集數據，整理數據，分析數據，做出決策，進行交流、評價與改進。例如求《平均數》，它作為一種統計方法，在日常生活中應用很廣。新課改強調：學習數學知識，應從學生的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。在數學教學活動中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的時間和空間，讓學生參與到知識的發生、發展、形成過程中去，引導學生利用數學知識解決實際問題。基於此，本課教學應把重點放在掌握求平均數的方法上，而難點則是運用平均數的理念分析數據、理解數據的意義，從而初步理解平均數的意義。
（三）通過分析平均數，中位數，眾數，來體現解決問題的開放性
問題解決的方法往往不是唯一的。每個學生都有可以通過自己得出平均數，中位數，眾數的理解，不同的學生有不同的思維方式和解決問題的策略。在解決問題是要鼓勵學生嘗試從不同角度、不同思路去考慮，並嘗試評價不同方法之間的差異，尋找解決問題的最佳途徑，這也是學生思維靈活性、開放性的一種表現。教師還要鼓勵學生大膽嘗試、猜測，允許學生給出不同答案，並用文字、字母或圖表等清楚的表達解決問題的過程，解釋結果的合理性。事實上現實生活中的許多問題的解決方式不唯一，答案也並不是唯一的，只要能解釋其合理性，就應該允許其存在，現實生活是這樣，源於生活的數學也是這樣，問題解決更應該這樣。
總之，統計與學生的生活聯系很緊密，我們的教學就是使學生產生結數據的親切感，願意去分析數據提取信息，遇到問題時願意去收集數據來幫助解決問題，從而培養統計中的數據分析觀念，提高數據分析能力。