教學方法英文名

『壹』 Phonics教學法的介紹

Phonics教學法，也稱為母音拼合法，是來源於英國等英語為母語國家適宜兒童的學習方法。國際音標是傳統的標音法，Phonics 是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統。在掌握了phonics 後，孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。

『貳』 教法的簡介

又稱教學方法，教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。
首先它是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

『叄』 英語10種教學方法英語表達是什麼

英語10種教學方法英語表達如下所述。

1、語法翻譯法The Grammar－Translation Method。

2、直接法（the Direct Method）。

3、聽說法（The Audio-Lingual or the Aural-Oral Method）。

4、視聽法（the Audio-Visual Method）。

也被稱作情景教學法（the Situational Method）。

5、認知法（the Cognitive Approach）。

6、交際法（the Communicative Approach）。

也被稱作功能意念法（the Functional－Notional Approach）。

7、語篇教學法（Discourse Approach）。

8、任務型教學法Task-based Language Teaching。

9、自然教學法（The Natural Approach）。

10、溝通式教學法（Communicative Language Teaching）。

『肆』 過程教學法簡介

過程教學法（process approach）的教學重點放在學生的寫作過程上，強調在學生寫作過程中幫助他們發現、分析和解決問題。教師通過多樣化的教學活動，側重在語篇水平上指導寫作，包括構思、寫提綱、寫初稿和修改等各個寫作環節。教師的指導貫穿於整個寫作過程直至最後成文。

具體來說，過程教學法大致由下面幾個步驟組成：

1．寫前准備（prewriting）

在這個階段中，學生根據所布置的作文題進行審題（topic identification），在腦海中搜尋有關信息（information gathering），進行構思（brainstorming），並列出寫作提綱（outlining）。教師監控整個過程，必要時給予指導。

2．寫初稿（drafting）

在這個階段中，學生將構思的結果草擬成文。這是寫作的主要階段。教師要精心觀察學生的寫作活動，像教練員親臨球場指揮一樣，隨時發現問題，進行現場指導。

3．修改（revising）

修改包括學生互相修改（peer-editing）和作者本人的修改。教師也應參加這種現場修改活動。

4．教師批改和講評（evaluating ＆ commenting）

這一階段主要通過教師辛勤勞動來完成。教師的批改固然重要，但講評更重要。教師要花精力准備好每一次講評，高水平的講評應該首先包括文章結構、思想內容的講評，其次才是細節（包括語法、詞彙、拼寫等）的講評。

以上這幾個步驟應該互相滲透，互相交叉，互相補充，任何一個過程都可能在另一過程的進行中出現，並如此交叉發展，貫穿整個寫作過程。

過程教學法值得我們提倡，它有許多優點，主要是：

1．有利於活躍課堂氣氛。課堂活動以學生為中心，這樣學生學得主動，而不是被動地進行寫作。學生之間和師生之間共同進行修改比教師僅以書面形式對作文批改和寫下評語給學生留下的印象更深刻，這樣學生犯重復錯誤的概率就會減小。

2．有利於發展學生的思維能力。寫作是一個認知過程，實質上是整理和發展思維的過程。學生根據教師和同學們的意見進行構思、寫作和修改，這樣能充分發展他們的思維能力，有助於他們發現寫作中存在的問題。

3．有利於學生了解自己的寫作過程。由於教學活動的重點放在寫作過程上，這就有利於學生了解自己的寫作過程，並懂得寫一篇文章必須經歷哪幾個步驟。在寫作全過程的每一個環節上都強調加強教師的指導，及時發現問題，幫助解決問題，這就會使寫作能在正確的軌道上進行。

過程教學法從總體上來說，利多弊少，應從實際出發，靈活使用。它的局限性主要表現在兩方面：其一，加強在寫作過程中的指導固然很好，但若班級人數眾多，要這樣做實際上是困難的。這種方法宜在小班（如英語專業的小班）進行。當然，也可把大班分為小組進行。其二，這種教學法無法培養學生在短時間內寫作文的技巧，因此，對幫助學生參加高考、大學英語四、六級統考等考試沒有很直接的實用效果，因為這類考試要求學生本人在規定時間內完成寫作。

不知道這個是不適合你

『伍』 英語常用的八種教學方法英語表達

英語八大教學法的英文表達是The Grammar Translation Method。英語已經發展了1400多年。英語的最早形式是由盎格魯，撒克遜人移民於5世紀帶到英國的一組西日耳曼語支方言。

被統稱為古英語。中古英語始於11世紀末。

『陸』 三文治故事教學法的介紹

三文治故事教學法（Sandwich Story Methodology），是由廈門大學紀玉華教授研發的一種以母語夾著外語的方式通過講故事教外語的方法。例如，在《三隻小豬和大灰狼》這個故事中，有這樣一段「三文治」文字：「第一隻little pig用稻草蓋了一座house，覺得很安全了。但是第二隻little pig覺得第一隻little pig蓋的稻草house不夠結實，它決心去找木頭，要蓋一座更結實的木頭house。」該教學法名稱取義於西餐中的三文治（也叫三明治），即用兩片（一般為三角形）麵包夾著肉、蛋或乾酪等製成的快餐。

『柒』 英語課堂的教學方法介紹

英語課堂的教學方法（1）

(一)表演

不同的教學內容採用不同的教學方式和表現方法。教師應根據每個具體的教學內容決定採用什麼樣的教學方法。

(二)藉助動作、姿勢或表情

有些詞彙可以藉助動作、姿勢或表情使學生可猜出其意思。

(三)利用實物或圖片、模型、玩具等

如有可能，盡量使用實物教學，這樣不僅方便易行，而且真實，印象深刻。實物的范圍較廣，例如日用品、水果、文具等，另外，還有交通工具如bike, boat, bus, car, jeep, ship及場所classroom, school, home等等。總之，教材中的絕大部分詞彙除可用實物外，還可用圖片、投影、幻燈、模型等各種直觀形式呈現，以增強趣味性，有利於記憶。

(四)利用圖表、公式和簡筆畫

在教材配套比較齊全的情況下，利用教學掛圖、四會單詞圖片、投影、錄像等都可以教學會話和詞彙。如果由於條件限制或其它諸種原因無法購買到配套材料時，教師可用簡筆畫介紹新語言項目，同樣能夠生動活潑地進行教學，達到預想的目的。

(五)用卡片與聽錄音

可以用聽錄音的方式教學會話，四冊教材中一些有關問候、介紹等簡單的對話都可以用錄音的方式，先教給學生聽1～2遍，問一兩個問題看看學生聽懂了多少，簡要解釋一下，再繼續聽兩遍。

(六)用猜謎、提問和姿勢動作演示

教學動詞進行時態時，可用動作演示加提問或猜謎的方式介紹詞語的意思。在呈現或介紹新語言項目(Presentation)這一步驟的過程中，教師的角色應是位講解員(Explainer)，也是位示範表演者(Demon-strator)。教師的講解盡量簡明扼要、表演清楚明了、生動，能給學生留下深刻的印象，使學生處於輕松愉快、躍躍欲試的學習狀態。

英語課堂的教學方法（2）

童話劇教學法

教學內容直接決定了學生的學習慾望並且制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

情景教學法

Act Class活躍課堂是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

音樂，律動教學法

I Like Chicken和 Let's Clean Up是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學蘊含在 「說，唱」英語中。以韻律式的「說，唱」形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正「懂得」英語，真正「脫口而出」純正的英語，真正「學」會英語。英浦幼少兒的學生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設計的「看了就想學，一學就能跳」的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發音和節奏配合起來，易學易跳，協調的動作使孩子深深的感受到英語的優美和學英語的樂趣。

直拼教學法

Oxford Phonics Word是一套根據英文字母本身的音源，總結出的一套，學生不學就能「看單詞能讀，聽單詞能寫」的英語詞彙教學方法。它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。

聯想教學法

Listen,point,and say是重點巨型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的'聯想能力，通過引申、擴展、推理、想像等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網路的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。

語言經驗教學法

如果我們把英語學習的基礎建築在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。教材中的 Story 的環節，就是調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然後編成故事說出來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

三維重現教學法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。英浦的教材，針對「遺忘規律」，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調的多次出現，使學生能學多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。

直接母語式教學法

全英文教學：給小朋友一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。

自然教學法

在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。

『捌』 幾種常見的教師教學方法介紹

相信大家都由過這種到那種老師在上講課，學生在下連連打哈欠無奈的情況。怎麼樣才能提高教學質量，提升學生的學習積極度是現在教育者們頭疼的問題。我認為只有善於挖掘教學中的趣味性，科學合理的調動和利用好學生的興趣，尊重、關心、賞識每一個學生，才能使他們把學習當做一種享受和一種需要。那麼下面由我給大家介紹幾種常見的教學方法。

1、 大腦風暴教學法： 就是教師引導學生就某一課題自由發表意見，並對其意見的正確 性或准確性教師不進行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點的工作方法。被廣泛應用於教學、企業管理和科研工作中。在職業教學中，教師和學生可通過大腦風暴法，討論和收集解決實際問題的建議(也稱為建議集合)，通過集體討論得出結論。

2、案例教學法： 是指通過—個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情景進行討 論的一種教學方法。案例教學的宗旨不是傳授最終真理，而是通過—個個具體案例的討論和思考，去誘發學生的創造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上，每個人都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從教師的引導中增進對一些問題的認識並提高解決問題的能力，另一方面也從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。

3、項目教學法： 項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活 動，在職業教育中，項目是指生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。隨著現代科學技術及生產組織形式對職業教育要求的提高，人們越來越多地採用小組工作的方式及共同制定計劃、共同分工完成整個項目。在許多情況下，參加項目教學工作小組的學生來自不同的專業和工種，不同的職業專業領域，目的是訓練他們在今後的實際工作中與不同的專業、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個項目完成的能力。

4、讀書指導法： 是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書，獨立的獲取知識，培養自 我學習能力的方法，它包括指導學生閱讀教科書、參考書，指導學生預習，復習、使用工具書以及閱讀相應的課外書籍，在教學過程中，學生對書本知識的學習需要他們自己的閱讀和領會，因此讓學生掌握讀書方法，培養他們的閱讀能力和習慣是十分必要的，讀書指導法有利於調動學生的主動性，培養認真讀書獨立思考的習慣與能力，可以彌補教師講授的不足;也有利於擴大學生的知識面並培養自我學習的能力，從而提高學生自學和自我教育的能力。

5、實習作業法： 實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內或校外進行 實際操作，把書本知識運用於實踐的方法。該方法在自然學科的教學中佔有重要的地位。採用這種方法有利於培養學生綜合運用書本知識、從事實際工作的能力，有利於培養學生的獨立性和創造性，對於教學中理論聯系實際和實現勞動技術教育任務具有重要意義。

6、發現法： 發現法也稱解決問題法，該法從學生的好奇好問好動心理特點出發，以發 展探究性思維為目標，以學科的基本結溝為內容，在教師的指導下讓學生自己去發觀、回答和解決問題。運用這種方法，可使學生成為知識的發現者，充分發揮認識能動性，發展對掌握知識的探究和創造精神。運用發現法的一般程序是：

(1)提出要解決的問題或創設問題情境，激發學生提出並探究問題的要求;

(2)學生利用教師和教材所提供的材料，對課題進行分析、思考，提出解答的假設;

(3)引導學生展開爭論，驗證假設;

(4)對爭論做出總結;得到原理或概念並檢驗核實。該方法利於激發學生的探究靖神，使學生學到科學認識的方法。但也有不利於學生掌握系統知識的弱點。