晉城在線英語教學方法

❶ 英語教學方法有哪些

1、童話劇教學法

教學內容直接決定了學生的學習慾望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。英語課堂上，當學生們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

2、情景教學法

在英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

3、音樂，律動教學法

英語教學蘊含在 「說，唱」英語中。以韻律式的「說，唱」形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正「懂得」英語，真正「脫口而出」純正的英語，真正「學」會英語。

4、直拼教學法

它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。

5、聯想教學法

但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理想像等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網路的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。

6、語言經驗教學法

如果我們把英語學習的基礎建築在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然後編成故事說出來，寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

7、三維重現教學法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。所以老師應當利用不同的失誤將課堂的內容加以重復。

8、直接母語式教學法

全英文教學：給學生一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。

9、自然教學法

在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便於他們理解的教學活動。在介紹新詞彙、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握母語（中文）一樣，掌握英語。

10、全身反應法

為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕鬆快樂的學習環境中，猶如身臨其境般的體驗英語。

(1)晉城在線英語教學方法擴展閱讀

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

❷ 常用的英語教學方法有哪些

1、童話劇教學法；2、情景教學法；3、音樂，律動教學法；4、直拼教學法；5、任務型教學法。建議學習阿卡索在線外教一對一英語培訓班，專業外教的指導學習效果更好，課均不到20元。

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❸ 英語中常用的教學方法有哪些

英語 教學 方法 有千千萬萬種,但要根據自己的實際情況,靈活運用不同的方法。下面是我整理的英語中常用的教學方法有哪些，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

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常見的教學方法有哪些

好的教學方法有哪幾種

教學手段和教學方法的區別

教學方法的種類和手段有哪些

英語中常用的教學方法

一、翻譯法(Translation Method)

翻譯法也叫語法翻譯法(Grammar-Translation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學方法，到18世紀末和19世紀中期開始被用來教授現代語言。翻譯法的教學目的是培養學生閱讀外國文學作品的能力和模仿 範文 進行寫作的能力。其突出的特點是：教師用母語授課，授課重點是講解與分析 句子 成分和語音、詞彙變化與語法規則。

翻譯法歷史悠久，其優點是：

1. 學生語法概念清晰;

2. 閱讀能力較強，尤其是遇到長而難的句子時通過分析句子結構便能理解意思;

3. 有助於培養翻譯能力和寫作能力。

翻譯法的缺點是：

1. 忽視口語教學，學生的語音語調差，不利於培養學生用外語進行交際的能力;

2. 教學方式單一，學生容易失去興趣。

二、直接法(Direct Method)

直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。針對翻譯法不能培養學生聽說能力的缺點，直接法於19世紀末在歐洲產生。它包含三個方面的意思：直接學習、直接理解和直接應用。其主要特點是：不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。

直接法流行甚廣，其優點是：

1. 採用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，有助於培養用外語思維的能力;

2. 強調直接學習和直接應用，注重語言實踐練習，學生學習積極性高，學習興趣濃厚;

3. 重視口語和語音教學，能有效地培養學生的語言運用能力。

其缺點是：

1. 排斥母語，使學生對一些抽象和復雜的概念難以理解;

2. 沒有明晰的語法解釋，導致學生說出的話語法錯誤較多。

三、聽說法(Audiolingualism, Audiolingual Method)

聽說法於20世紀40至60年代盛行於美國。二戰爆發後，美國需要派大量的士兵 出國 作戰，士兵們需要掌握所去國家的語言，政府臨時抽調外語教學法和語言學專家以及有 經驗 的外語教師，成立了外語訓練中心，研究外語速成教學方法，以六至八個月為一期，培訓士兵，其訓練方法就是聽和說，聽說法就這樣產生了。它吸收了直接法的許多優點，又受結構主義語言學和行為主義心理學的影響。認為外語學習是習慣的形成，採取模仿、機械練習和記憶的方法強化學生的反應;課堂上學生做大量的句型操練，不考慮意思和語境。

其優點是：

1. 培養學生敢於大膽主動地使用所學語言進行交談，口語能力較強;

2. 句型操練對初學者幫助很大，語言規范;

其缺點是：

1. 大量的模仿和機械操練不利於發展學生的創造性思維;

2. 脫離語言內容和語境的句型操練不利於學生對語言的靈活運用。

3. 放鬆讀寫訓練，不利於學生全面發展實踐能力。

怎麼 學習英語

字母及音標

英語的26個字母是最基本的，學習英語就從最基礎的字母開始記憶。另外，就是學習音標，48個音標要會讀會認。

單詞的記憶

英語詞彙數量多，意思也非常地豐富，而且大家需要懂得每個單詞的使用方法，而且同一個單詞在不同的語境中的意思也是不同的，大家在記憶單詞的時候可以可以通過循環記憶法、構詞記憶法、語境記憶法等多種方式來進行記憶。

多方面練習

詞彙量掌握了之後就可以進行語法的學習，聽、說、讀、寫、譯等多個方面的訓練都是不能忽視的。

開口說英語

學英語靠死記硬背肯定是不行的，還是需要多多進行語感的培養，需要主動說英語，日常的溝通交流中如果可以用英語就用英語，習慣了語言表達的思維之後，就可以脫口而出。當然，也可以找外教老師來學習。

培養好興趣

其實中國人在學習英語的時候非常需要創造更好的英文環境，有時間可以多看看原聲電視劇(英劇，美劇)或者看英文電影，可以花點時間去模仿外國人的語氣及表達方式，或者聽聽英文歌曲，這些都是學習英語非常可靠且有效的方式，是個不錯的選擇。

如何提高學習英語的興趣

1.想像一下未來有一天你也能用英語和外國人用英語進行自然交流，別人都可以成為英語達人，你也一樣可以做到!

2.不放過任何一個可以學英語的機會。

英語用得越多，你就越想學英語。如果你發現一個新學的單詞可以幫助你更好的理解一部美劇，你就會想學更多的單詞。

3.多和其他人聊有關英語的話題。這是一個非常簡單有效的方法。你會發現人們經常聊到自己感興趣的事，並且會越聊越興奮，甚至回到家中了還在回想當時聊的內容。

明確自己的學習目標

4.制定一個合理的 學習計劃

學英語不是一朝一夕的事情，都會有一個循序漸進的過程，要結合系統的學習計劃才能達到事半功倍的效果，所以在學習英語之前要根據自己的基礎來選擇合適的教材或者培訓機構，從而在學習過程中節省時間，提高學習效率。

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❹ 英語中常見的教學方法有哪些

導語：語言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達方式。多一種文化就多了一雙眼睛，使孩子在思維上的開闊性相對廣一些。在這一點上，歐洲的課程又相對好一些。接下來我為大家介紹一些常見的英語教學方法，希望可以幫助大家！

(一)鞏固每個單元的語言項目

關於「復習要點」的利用，這里提出以下建議供老師們參考：

1.教師可鼓勵學生們自己先看一遍，了解該單元所學語言項目，看看教科書歸納的是否全面，有否遺漏或不當之處。

2.這些語言點自己是否都很清楚，都知其意，如果尚有不明白之處，提出來請教師或同學再作解釋。

3.如果學生均了解語言要點的內容，可請學生運用其中的詞語造句和兩人小組自由對話。可用一兩個或兩三個編一個對話。鼓勵學生多用，開動腦筋、隨機應變。使用句式越多越恰當越好的，若能將全單元所學句式都能用上甚至更多，而且都用得對，應給予獎勵，或考評平時多積累分。給予期終總評積分。

4.如果學生提不出問題，教師可以啟發幫助學生提問題，或教師提出些問題檢查學生是否真正理解了。

(二)完成「課堂練習」冊中的練習

「課堂練習」，顧名思義，就是課堂上做的練習，當課練習盡量當堂完成，當堂鞏固，盡量不留或少留家庭作業。因為小學生正值長身體時期，需要多一些自由活動的空間。小學英語並非必修科，不應給學生加碼，留給過多的課外作業。有的老師覺著練習冊中練習量還不夠，又補充許多練習，生怕學生掌握不牢固，課上課下練習量加碼，額外增加課業負擔，其結果勢必影響小學生的身心健康和全面發展，也影響了其它學科的學習。因此，鞏固練習應適量。

(三)布置家庭作業

前面已經提到小學英語的練習，絕大部分都盡量在課上完成，只留一小部分家庭作業(Homework)。這是鞏固這一步驟中的最後一步，即一堂課結束之前要做的。適量的家庭作業可以鞏固和擴大教學成果。教師用書每課教學建議的末尾都有課堂練習和家庭作業這一項，根據各課不同的內容提出不同的要求，以鞏固當堂課所學的內容。教師在留作業之前，要盡量充分利用課上時間把課本及練習冊中的練習都口頭作一遍，然後留部分作業如聽錄音、抄寫等回家做。但要講清楚要求及方法，使學生明白怎麼做，使他們心中有數，願意做，並能順利地、獨立地完成作業，從而產生一種成功感。不要使學生感到為難，形成思想負擔。更不要把本應在課內完成的練習留給學生課外做，從而增加他們的負擔。

英語學習中最常見問題及對策

問題一：發音不到位

朗讀單詞時，許多小學生的發音不到位，如把雙母音發成單母音，還經常會在讀單詞時發生拖音現象。英語發音講究雙母音要飽滿，短母音短促有力，長母音要夠長度，還有對摩擦音中的一對咬舌音發音位置的正確把握。

對策：對小學生來說，模仿是學習英語發音的主渠道。而英語的發音習慣、發音規則和漢語有很大的區別。所以，家長可以讓學生多聽多說，讓學生了解英語的發音習慣和發音方法，在模仿中糾正自己的'讀音，從而提高學生的口語水平。

問題二：常見4大書寫問題

小學英語書寫中常見的錯誤一般表現在四個方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標點符號缺少或少寫;單詞間沒有分開寫;首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。

對策：家長需在孩子學習時反復示範輔導。通過口述、書寫示範等方法指導孩子進行正確的書寫，逐漸養成良好的書寫習慣。

問題三：單詞混淆

隨著學習時間增加，學習內容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產生混淆，細節決定成敗，細節問題不解決，會對孩子的學習進步造成很大的阻礙。

對策：可以根據孩子當天所學習的內容，幫助孩子在實際環境中鞏固已學的知識點。家長應根據孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當天所學的學習重點，並加以解釋與運用，這樣，既鞏固了當天所學的知識，也容易使孩子區分新舊知識，從而減少孩子由於「粗心」所造成的障礙。

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❺ 英語教學措施與方法

英語教學措施與方法如下：

1、提倡任務型教學，讓學生學以致用。在教學中，根據教學內容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務，培養學生對語言的支配感。

5、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步，樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。

7、課堂盡量全英化，打好每名同學的英語基礎，重點提高差生的英語功底，同時適當地補充些課外內容，強化口語和應試能力，對每一單元的內容力爭人人過關。

8、練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

❻ 在線幼兒英語的教學方法都有什麼啊

在線英語教學有以下幾個方法：

01 打造獨特的教學方法

課程質量及教學風格是核心，只有真正有價值的內容才能吸引用戶持續付費。因此英語老師在准備線上教學課程時要在備課上花費更多的心思，想要吸引學生的興趣，可以音視頻為主。同時需要擺脫 「背字母-背單詞-背課文」的傳統英語訓練瓶頸，覆蓋語言學習的四大要素——聽、說、讀、寫，更重要的是要教會學生用英語的思維去思考、表達。不僅僅學習語言本身，對語言背後的文化、歷史、地理、風俗等都對學生進行傳授。相信這樣也更便於學生理解，以及深入的學習。

02 選擇適宜的課程模式

在線少兒英語賽道產品形態包含大班直播、小班直播、AI課、1對1教學。各個課程模式都有其優缺點：大班課的單課價格相對較低，更面向中端市場用戶，相較於高端市場用戶體量更大，購買力不容小覷。但是小班課的交互性更高，教學效果更好。不過選擇適宜的課程模式還是要從機構自身情況出發，建議可以嘗試探索多一些課程教學模式，以滿足更多分層用戶的需求。

03 追求最佳的教學效果

有數據表明，在線少兒英語用戶關注度排名前三的因素是師資、課程形式和內容以及口碑，但是配套服務的關注度也有所上升。由於在線教育缺乏面對面的交流溝通，後續監督效果差是用戶也是最主要擔心的點。在線英語教學是否真正能夠贏得用戶的認可，除了需要考慮在線直播平台是否利於教學中的師生互動之外。課後一對一輔導、作業點評、糾正發音等等也是英語作為一門語言教學，課堂服務中必不可少的部分。趣練習圍繞「測-學-練-考」，打造學習閉環，幫助老師晚上線上督學，作業打卡支持多種課程形式，圖文音頻視頻。還有題庫功能，老師可以自主上傳題目形成題庫，學生在線答題，系統自動統計正確率，減輕老師負擔。

04 AI＋在線教育

當前有越來越多的消費者認可英語在線教學模式，並且據研究數據表明，逾70%用戶對在線少兒英語感到滿意，其中AI趣味互動課更受青睞。雖然目前AI在在線教育領域的發揮還相對有限，但是通過AI等手段打造具有獨特風格的課程是大趨勢，以科技加持提高課程質量與師資力量。在趣練習開課的英語老師就十分認可我們的AI測評功能，系統能夠幫助老師自動化的對學員的語音類作業進行糾音評分，從發音準確度、流利度、完整度、重音準確度為基準的全方位打分機制。AI會直接告訴學員哪裡讀得好，哪裡需要改善，學員對自己的練習水平一目瞭然，根據AI打分反饋即刻可以調整練習。

英語教學在教育市場興盛不衰，趣練習作為專業的在線教育輔導工具，可幫助英語在線教培機構老師搭建成熟、穩定的網路課堂系統，攜手打造更好的教學環境，歡迎各位體驗使用~

❼ 英語課堂的有效教學方法

導語：英語語法是英語教學中的重要組成部分，學習好英語語法知識對於學習英語來說已經成功了一半。因此在英語語法教學中，教師要懂得適時改變教學方式，摒棄傳統單一的教學模式，採用多種教學手段來激發學生的學習興趣，幫助學生熟練掌握語法知識，將實際生活與英語語法相結合，通過有效的教學方法來提高學生的英語水平。

英語課堂的有效教學方法

一、愉快教學法

在教學中，使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些有趣的活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。我盡可能的運用好表現——成功——快樂三步曲方法，尤其對後進生，多給予肯定評價。

二、演示法

我在教學一些單詞時，採用實物或是圖片來教學，能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：;學習單詞“banana”“juice”“hot”等詞時則採用實物教學。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學生的感性認識，增強演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結合，通過語言的啟發，盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成概念，掌握事物的本質。

三、模仿練習法

學習英語我認為最重要的方法是模仿練習，因為英語的語音、語調及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語口形不對，發音不準，這樣會給今後的學習帶來很多不便，當他們一旦養成習慣，再糾正就困難了。小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。

英語課堂的有效教學方法

1.變換師生角色，把過程還給學生。

剛開始教學時，由於經驗不足，教學設施也比較落後，課堂的大部分時間是我講，學生聽，大量的機械訓練和抄寫以及死記硬背，讓學生把知識吞進肚子里。學生沒有自己的感悟和體驗，缺乏感情的交流，只是越來越多的順從。現在，隨著高科技的發展和運用，課堂教學的有效改革，教學資料的不斷豐富，教學經驗的增加，使我能將課堂教學過程有效的還給學生，學會傾聽，讓學生多說，並不斷追問甚至回拋。給學生一句“good”，“well done ”,讓學生充滿自信。從一個權威者變成平等友愛的朋友。讓課堂呈現出積極，自然與和諧的新景象。

2.背學生，因材施教，因時而化，活鮮課堂。

構建有效課堂，就要求老師了解和掌握學生的個體情況，做到有的放矢。過去教學生，總是不能分清層次，提出的問題沒有針對性，現在可以根據不同層次的學生提出不同的問題，讓每個學生在自己原有的基礎上得到最大的發揮。因此，我會做充分的課前准備，讓課堂的教學可以滿足不同學生的口味，減少損耗，大大提高課堂的教學效率。比如在教“wild animals ”的時候，當我提出“How much do you know about wild animals?”學生往往有些不知所措，但我緊跟著提問“What is your favourite wild animals?”學生立刻變得活躍起來，問題簡單化，讓每個學生都有自己不同的見解，因為每個學生的喜好是不同的，不論優秀或普通的學生，都可以有自己的答案，都不會錯。這樣，充分的實現了有效教學中“以學生為中心”的思想教育理念。

3.培養學生的創新精神和實踐能力。

蘇霍姆林斯基說過：“一個優秀的教師並不把現成的理論，對某一個定理正確性的證明告訴學生。”中國學生的基礎知識是比較扎實的，但是缺乏創新精神，但沒有哪個時代比知識經濟時代更呼喚對創新人才的需求。新的課堂教學要能夠創造條件讓學生自主探究，獨立思考後進行小組合作，然後解決問題，培養他們探究的意識和能力。在學習“Halloween”時，我先從中國的.傳統節日入手，在他們興趣盎然之時，投影一些萬聖節的視屏，環環相扣的把他們帶入情景之中。在提出相關的幾個問題後，層層深入，使學生初步了解“Halloween”.然後我在借題發揮，引入其他的西方節日，啟發學生自覓答案，自己解決問題。從而達到學習語言，表達感情，培養英語語言和言語學習的目的。

4.把課堂變成學生探索未知世界的窗口。

我以前的教學是傳授知識為重點，將知識技能分解，並從部分到整體，有組織的加以呈現，學生們通過傾聽，練習和背誦，再現教師所傳授的知識，這也算是一種目中無人的教學，而現在的課堂是著重於學生的發展，通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監測他們發展後的反思。學生的學習方法發生了根本的改變，變重知識的接受性學習為探究性學習，變單一的認知性學習為多維的體驗性學習，變機械的決定性學習為互動的交往性學習，變單向性活動為綜合性的活動學習。學生經常達到“I think...I want...I can...””的積極狀態。學生把學習當成一種精神享受，當成一種全面性的活動，當成自己構建知識的過程。新課堂不是一出按照已經定稿的劇本上演的“課本劇”，它是一部一直處於自我動態發展之中的始終充滿懸念和不斷產生成功的喜悅的“教育詩”。

5.師生和新課程一起成長。

新課程是教師和學生共同成長的跑道，在這條跑道上，教師即是學生的朋友，師生心靈交匯，彼此溝通，平等交流，共同前進，又是學生不斷發展，個性張揚的指路人和激勵者。學生的知識是在師生互動中形成的，至少包括四個方面:教材提供的知識，教師個人的知識經驗，學生原有知識經驗得到升華，師生互動生成。

學無止境，教無止境，只有不斷的充實自己，用科學的武器載滿自己，才能適應不斷發展的教學需求，構建良好的生命課堂。

英語課堂的有效教學方法

1.創設交際活動情景

在初中英語語法教學中利用創設交際活動使英語語法內容變得真實，內容豐富，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與熱情，同時還有助於教師與學生在學習中的積極交流和溝通，從而達到學生能夠積極主動學習英語語法的目的。在創設交際活動中，教師可以通過與學生的英語對話了解到學生的語法與發音方面存在的問題，以便於在教學中對症下葯，幫助學生及時掌握語法知識。例如在對under，in+on等介詞進行教學時，教師可以在課堂上展示一些相關圖片，圖片的內容分別是桌子和籃球，籃球在桌子下方，這時教師可以適當提問學生：Where is the basketball?學生回答：It’s under the desk. 之後教師可以不斷更換圖片，用不同的物品和不同的擺設方式來繼續引導學生熟悉It’s……與They are……這兩個句型的應用，最終讓學生熟練掌握英語中的方位詞。

2.加強語法教學的趣味性

興趣是最好的老師，因此在課堂中用不同的教學方法提高學生的學習興趣能夠有效的改善英語課堂教學質量和效率。在學習英語語法的過程中，很多學生認為英語語法比較難以掌握，再加上教師教學方法傳統單一，學生只能靠死記硬背來學習語法，不管是教學方法還是學習方法都不能達到預期效果。因此，教師應該在英語課堂中適當增加趣味性，讓學生感受到學習英語的樂趣，吸引學生的參與熱情。例如在語法教學中，教師可以讓學生把自己認為有紀念意義的旅遊照片帶到課堂中，並用英語來介紹自己的旅遊見聞，將英語語法與實際生活相聯系，從而增加學生的學習樂趣。

❽ 英語教學的方法是什麼

在英語中常見的 教學 方法 有哪些?哪個更能夠幫助我們學好英語呢?下面是我給大家整理的英語教學的方法，供大家參閱!
常用英語教學方法
1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲

2、舉一反三：我讀一遍，你讀三遍

3、單詞拍拍拍：(①、②、③、④、⑤)拍這幾就讀出來

4、炸彈：練習單詞時，把一個炸彈放在一個單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來

5、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀

6、金手指：幾根手指就讀幾遍

7、麥克風：以采訪的形式來提問學生，練習單詞、 句子

8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時，誰最後拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對時，老師輸，學生是勝利者，然後老師表演動作，如：兔子跳、貼牆、眨眼睛、表演大茶壺

9、搶椅子：讀單詞或句子同時，繞著椅子轉，當老師說停時看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分

10、 木頭人：如：I can fiy I can jump 讀句子的同時表演出動作，老師說停，不論你什麼姿態，都不能動，老師挑選一名學生去逗表演的學生，看誰懂了誰犯規

11、 說反語：I say sit down You say stand up

12、 小手槍：指著誰，誰讀單詞的下一個單詞

13、 尋寶藏：選一名同學背對著大家，把卡片或別的東西藏到一個學生哪裡，大家開始讀單詞或句子，當尋寶的學生離寶藏越近讀聲越大

14、 蘿卜蹲：用單詞代替學生的名字一個接一個蹲

15、 頂卡片：讀句子單詞的同時用頭來頂卡片

16、 互動記名字：給學生一個新名字(課中的單詞)來互相提問及回答

17、 警察抓小偷：選一名同學背對著大家，挑出兩個學生，大家一起讀單詞，這兩名同學讀單詞時不發音

18、 單詞轉轉轉：人站詞下，每個人代表一個單詞，讀到哪個單詞，就迅速動一下，反應慢就下去換另一個人

19、 加一法：我讀一，你讀二，我二你三，依此增加，練習單詞句子 20 拍圖片：把製作好的單詞圖片貼在黑板上，拍到哪一個讀哪一個
中學英語常見的教學方法
語法翻譯法(grammar translation method)

直接法(direct method)

聽說法(audio-lingual method

視聽法(audio--visual approach)

認知法(cognitive approach)

自覺實踐法

交際法(communicative approach)

全身反應法(total Physical response method)

咨詢法(counseling learning)

暗示法(suggestopedia)

沉默法(silent way)

一、語法翻譯法(grammar translation method)

(一)語法翻譯法及其理論基礎

1.定義：語法翻譯法(grammar translation method)，又稱「翻譯法」、「傳

統法」、「古典法」。它是以系統的語法知識教學為綱，依靠母語，

通過翻譯手段，重在培養外語讀寫能力的教學法。

2.起源： 起源於中世紀歐洲人教希臘文和拉丁文的方法，18世紀開始教英語、

法語、義大利語等現代語言時，仍沿用這一古老的方法。

3.創始人：18世紀末、19世紀初，德國語言學家奧倫多夫等人對語法翻譯法進

行理論上的 總結 和闡述，才使語法翻譯法成為一種具有完整系統的第

二語言教學法。

4.理論基礎：①語言學基礎是歷史比較語言學;

②心理學基礎是18世紀德國的官能心理學，創始人是德國哲學家

沃爾夫。

(二)語法翻譯法的主要特徵

(1)以培養讀寫書面語能力以及發展智力為主要目標。

(2)以系統的語法知識為教學的主要內容，對語法規則進行詳細的分析，要求

學生熟記並通過翻譯練習加以鞏固。

(3)詞彙的選擇完全由課文內容決定，用對譯的生詞表進行教學，句子是講授

和練習的基本單位。

(4)用母語進行教學，母語和外語互相翻譯是主要的教學手段、練習手段和評

測手段。

(5)閱讀領先，重視閱讀能力和翻譯能力的培養，強調學習規范的書面語，注

重通過閱讀外語名著來學習外語。

(三)語法翻譯法評價

1.主要優點：

① 有助於學生牢固掌握系統的語法知識，閱讀和翻譯水平較高; ② 採用母語講授，可以減輕教師的壓力，還可以節省課堂教學時間。

2.缺點：(5個)

① 忽視口語教學和語音教學，缺乏聽說能力的訓練;

② 過分地強調語法規則的教學，忽視語言技能的訓練;

③ 教學內容、教學過程比較枯燥(指經典文學作品);

④ 利用母語教學，過分地強調翻譯，不利於培養學生運用目的語進行思

維和交際的能力;

⑤ 以教師為中心，教學方式單一，學生缺少實踐機會，課堂氣氛沉悶。
英語教學的方法
1. Task-Based Language Teaching,即TBLT這是新課標之後實行的新型教學方法——任

務型教學，這個意識半會兒說不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，這個教學方法課堂效果會很好。

2.五步教學法：

Step 1 Warming up

Step 2 Presentation and practice

Step 3 Presentation

Step 4 Practice

Step 5 Post Task

3.五指教學法:RPCPP

Step 1 Review

Step 2 Presentation

Step 3 Consolidation

Step 4 Practice

Step 5 Project

Presentation

4.3P教學法

Warming-up

Presentation

Practice

Proction

Homework

5交際型教學 Communicative Teaching在教學過程中創設或模擬真實情景交際，讓學生通過聽、說、理解等交際活動不斷溝通交流、進行互動的一種教學模式

下面談一談 英語學習 方式

前面提到四種學習方式：合作學習/共同學習、自主學習、任務型學習、探究學習。下面就對它們做一個簡明扼要的介紹。這個介紹是提綱挈領的介紹，涉及不到十分具體的技巧。關於技巧方面可以在培訓班另安排時間深入探討。過去(甚至目前)學生課堂學習的方式比較單一、枯燥乏味、效果不佳。這種學習方式就是大家所熟悉的學生聽教師講為主的方式。《英語課程標准》建議教師幫助學生掌握多種學習方式。這里介紹的四種學習方式，不是全部的學習方式，比如，有條件的地方，可以利用多媒體手段、利用互聯網路進行學習。這里介紹四種學習方式，不意味著其他學習方式不好，或者無效，而是要根據教學實際情況選擇使用、交替使用、綜合使用。而且，教師講解也不是在教學中沒有任何地位，必要的時候，仍然可以使用。只不過不要把它作為唯一的方式或者主要的學習方式。各種學習方式之間不是截然分開的，它們可以相互結合，相互影響。

合作學習或者稱為共同學習，用於外語教學，基於以下幾個理念。一、課堂外面的社會，人與人之間需要進行合作，課堂教學就要培養合作意識，訓練合作技能。二、語言的本質是社會性的，是人與人之間溝通的工具，與人交際和溝通的過程就是合作行為。語言哲學里提到的會話含義的基礎就是會話者要遵循會話准則。三、語言習得研究證明，掌握交際工具在互動中掌握比較有效。互動就是合作行為。

學生在一塊兒學習不一定就是合作學習，比如，在雙人組、四人組的形式下，也許不能稱得上是合作學習。合作學習要遵循一定的原則。共同學習的一個原理是，學習者要在學習中相互依賴，這樣才夠得上合

作學習。但是，這種依賴不是自己不出力，僅依*其他組員替自己學習。這不是合作學習的目標，也不是合作學習的基本原則。而這種依賴是一種積極的依賴，依賴協作完成共同的學習任務。因此，我們稱這種依賴為相互依賴。學習者在哪些方 面相 互依賴呢?有以下幾個方面：

目標的相互依賴，即組員有一個共同的學習目標，完成共同的任務，而不是每個組員都有一個不同的目標。這樣一來，共同的目標為學生提供了共同學習的基礎。

角色的相互依賴，即組員在完成任務中扮演不同的角色，每個角色對於完成任務都重要，是互補關系，相互依存的關系，對於完成任務缺一不可。

資源的相互依賴，即組員在完成任務時共享學習資源。

身份的相互依賴，即組員同屬一個組，相同的身份把他們聯繫到一起，合作的活動幫助他們建立集體的榮譽感。

合作學習的要素有哪些呢?相互依賴、個人責任感、合作技能、混合編組、教師角色。這些在這里不展開談了。

合作學習擴展到課外，可以構成合作式的項目學習(project-based cooperative learning)，即學生合作完成某一個項目。如果用互聯網路來合作完成某個項目，就可以構成合作式的網路學習(web-based cooperative learning)，等等。

根據合作學習的原則和要素，它和其他學習方式、學習手段組合，可以創造出多種多樣、豐富多彩的合作學習形式。

仁愛版《英語》教材中，有大量的雙人活動(Pair work)，也有一些多人組的活動(Group work)，這些可以利用、改編、使它們成為名副其實的合作學習的資源。教師們可以將這些學習的資源對照前面所說的合作學習的原則，判斷它們當中，哪些是合作性的活動，哪些不符合合作學習的原理，然後合理地利用這些材料。

有些教材的設計採用了項目學習的理念，教師(或者學生)確定一些學習的項目，學生完成學習項目，在完成學習項目的過程中，學習者運用並學習了語言。下面我們從仁愛版《英語》教材中舉一個例子加以說明。在學習特殊疑問句的單元里，有一項調查活動。每個學生要去找自己的同學，用英語問他們的父親是做什麼的，母親是做什麼的。然後，把調查的結果記錄下來。這就是一個小型的調查項目，在課堂上就可以完成。這個活動把語言運用和真實的生活情景結合起來，跟同學進行語言互動。

自主學習的基本理念在於：一、學生有不同的需求、不同的潛能、不同的學習風格，自主學習有利於形成個性化的 學習方法 ，有利於開發學生的學習潛能。二、自主學習可以幫助形成良好的學習習慣，奠定「可持續學習的能力」，即離開學校後，不依賴教師，仍然能夠繼續學習的能力。三、自主學習可以培養學習的主動性。但是，自主學習不意味著教師撒手不管，放任自流。教師的指導作用必不可少。教師要給學生創造有利的學習條件，提供學習資源，以及各種形式的幫助。

教師可以在以下方面開展工作。

一、學習策略的培訓

二、學習資源的開發

三、學習環境的創設

仁愛版《英語》教材中有相當多的練習，冠以獨立學習的名字(Work alone)，還有相當可觀的練習，雖沒有冠以獨立學習的名字，但是也都要求學生自己獨立完成的。比如：Listen and Follow; Listen, Read and Say; Listen, Read and Understand,等等。那麼，教師如何利用這些練習材料，幫助學生發展自主學習的能力，學會 學習英語 、掌握一定數量的英語學習策略，是教師們應該研究的問題，並且開發利用這些練習素材。

任務型學習的基本理念和方法已經有許多的研究與討論。它是外語教學中交際語言教學的發展與延伸。它認為：一、語言學習的過程要有實踐、要親身體驗;二、語言學習要在用中學，陳述性知識不能代替過

程性知識;三、語言學習要通過學習者之間的互動，許多任務是互動型的，或者是合作型的;四、語言學習的形式要能夠引起學習者的興趣，任務型學習的活動往往具有真實性、挑戰性，可以引起學習者的興趣;

五、語言學習要有意義，任務型學習不是枯燥的結構操練，而是有具體目標的學習任務。

當然，關於任務型學習還可以說很多，比如，它的形式、它的分類、它的設計、它的使用的條件，它的局限，等等。由於時間所限，這里不能展開討論。老師們可以參考國內外出版的關於任務型學習的書籍，加上自己的親身實踐，可以為自己的學生提供一種新型的學習方式。

下面我們舉一個例子加以說明。有一個任務，模擬交際。任務的要求是進行 自我介紹 ，情景設計為中外學生聯誼會。學生分別扮演中國學生和外國學生。任務要求學生必須談論自己的姓名、年齡、家庭、學校、喜歡的課程、業余 愛好 等。任務的設計還為學生提供完成該任務的語言支持，如，了解他人各方面情況的英語提問的方法;完成該任務所需要的詞彙、 短語 。任務完成的方式為小組活動。任務完成後的成果形式可以多種多樣，如：口頭交際了解他人的信息、書面 報告 、網上交友。

探究學習作為一種學習方式，它的基本理念是：一、不一定所有的知識都要教師講授給學生;二、學生自己發現的東西記憶更牢*;三、探究學習是主動學習;四、探究學習是獨立學習;六、探究學習是帶著問題去學習。最後，探究學習也是發現學習、歸納學習，這對於語言學習會起到關鍵性作用。

探究學習的方式方法可以很多很多，教師可以去嘗試、去使用、去開發、去創造。外語教學中，對於探究學習的實踐還剛剛開始，我們要考慮的問題還很多，比如，探究學習在語言學習中的作用;哪些東西學生可以發現，哪些必須教師講授;探究學習的形式與方法有哪些，等等。

仁愛版《英語》教材中包括大量的類似完形填空的練習，即填詞完成對話、完成短文等。它們可以被作為探究學習的素材。教師可以啟發學生在完成練習的過程中進行思考上下文的情景、人物之間的關系、事件發生的時間前後關系，等等。

總結上述的學習方式，我們可以看出，學習方式可以是多種多樣，所談到的四種學習方式也不是全部的學習方式，教師們仍然可以根據自己的教學資源和教學條件開發利用其他的學習方式。我們還可以從中感到，多種多樣的學習方式，可以帶來學習動機、學習興趣的變化，豐富學習的內容和形式。更重要的是，通過學習方式的變革，我們可以培養學生獨立學習的能力與人合作的能力以及使用語言的能力。



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❾ 英語課堂的教學方法介紹

英語課堂的教學方法（1）

(一)表演

不同的教學內容採用不同的教學方式和表現方法。教師應根據每個具體的教學內容決定採用什麼樣的教學方法。

(二)藉助動作、姿勢或表情

有些詞彙可以藉助動作、姿勢或表情使學生可猜出其意思。

(三)利用實物或圖片、模型、玩具等

如有可能，盡量使用實物教學，這樣不僅方便易行，而且真實，印象深刻。實物的范圍較廣，例如日用品、水果、文具等，另外，還有交通工具如bike, boat, bus, car, jeep, ship及場所classroom, school, home等等。總之，教材中的絕大部分詞彙除可用實物外，還可用圖片、投影、幻燈、模型等各種直觀形式呈現，以增強趣味性，有利於記憶。

(四)利用圖表、公式和簡筆畫

在教材配套比較齊全的情況下，利用教學掛圖、四會單詞圖片、投影、錄像等都可以教學會話和詞彙。如果由於條件限制或其它諸種原因無法購買到配套材料時，教師可用簡筆畫介紹新語言項目，同樣能夠生動活潑地進行教學，達到預想的目的。

(五)用卡片與聽錄音

可以用聽錄音的方式教學會話，四冊教材中一些有關問候、介紹等簡單的對話都可以用錄音的方式，先教給學生聽1～2遍，問一兩個問題看看學生聽懂了多少，簡要解釋一下，再繼續聽兩遍。

(六)用猜謎、提問和姿勢動作演示

教學動詞進行時態時，可用動作演示加提問或猜謎的方式介紹詞語的意思。在呈現或介紹新語言項目(Presentation)這一步驟的過程中，教師的角色應是位講解員(Explainer)，也是位示範表演者(Demon-strator)。教師的講解盡量簡明扼要、表演清楚明了、生動，能給學生留下深刻的印象，使學生處於輕松愉快、躍躍欲試的學習狀態。

英語課堂的教學方法（2）

童話劇教學法

教學內容直接決定了學生的學習慾望並且制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

情景教學法

Act Class活躍課堂是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

音樂，律動教學法

I Like Chicken和 Let's Clean Up是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學蘊含在 「說，唱」英語中。以韻律式的「說，唱」形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正「懂得」英語，真正「脫口而出」純正的英語，真正「學」會英語。英浦幼少兒的學生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設計的「看了就想學，一學就能跳」的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發音和節奏配合起來，易學易跳，協調的動作使孩子深深的感受到英語的優美和學英語的樂趣。

直拼教學法

Oxford Phonics Word是一套根據英文字母本身的音源，總結出的一套，學生不學就能「看單詞能讀，聽單詞能寫」的英語詞彙教學方法。它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。

聯想教學法

Listen,point,and say是重點巨型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的'聯想能力，通過引申、擴展、推理、想像等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網路的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。

語言經驗教學法

如果我們把英語學習的基礎建築在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。教材中的 Story 的環節，就是調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然後編成故事說出來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

三維重現教學法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。英浦的教材，針對「遺忘規律」，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調的多次出現，使學生能學多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。

直接母語式教學法

全英文教學：給小朋友一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。

自然教學法

在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。

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❿ 小學英語課堂有效教學的方法

導語：為了有效提升課堂效用，保障教學質量，有必要對小學英語課堂進行系統管制，對小學英語教師的教學方法有所要求，開發興趣小組，創建共同進步，調節有關機制競賽，改變課堂場面控制力，營造積極的學習氛圍。我收集一些英語課堂教學方法分享如下，希望大家認真閱讀！

【1】小學英語課堂有效教學的方法

一、規范課堂教學，培養學生良好的習慣

只有規范平時的課堂教學，課堂教學才能有秩序地進行，整個課堂下來，學生們才會有所收獲。在小學英語課堂上，教師要注重培養學生良好的學習習慣，要鼓勵學生靜下心來學習英語，能夠做到聽得懂、學得會。因此，教師要教育學生在上英語課時聚精會神，集中精力聽老師講，眼口並用。

首先認真聽老師講，注意觀察老師的口型，然後再進行模仿，同學之間互相說，同時練，互相觀摩，相互指正，共同提高。鼓勵學生大膽說給老師聽，並由老師進行糾正。訓練學生大膽說英語的習慣，平時多參加一些語言實踐活動。學習英語最重要的是說，只會聽而不會表達就會淪為「啞巴英語」而毫無用處。

因此，教師應培養學生良好的朗讀習慣，鼓勵學生大聲朗讀英語，這樣做不僅能培養學生英語學習的信心，而且還有利於培養學生的英語感悟能力，提高記憶力。由於小學英語課時比較少，平時課堂上練習的項目又比較多，因此，課堂上的學習時間是非常有限的，學生的英語學習必須從課內延伸到課外。人們的遺忘遵循著「先快後慢」的規律，所以平時的復習一定要及時，學生放學回家後要及時對課堂上學習的東西進行復習，這樣才能取得事半功倍的效果。

二、建立和諧平等的師生關系，營造良好的學習氛圍

要讓學生喜歡上一門課，首先要做一個讓學生喜歡的老師，教育家羅傑斯曾說過：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」由此可見，在小學英語課堂教學中，營造輕松和諧的課堂氛圍何等重要。和諧的師生關系有利於學生身心健康發展，有利於培養學生健全的人格，更有利於課堂教學效果的提高。良好課堂氣氛的創造依賴於和諧師生關系的建立，教師要樹立尊重學生的思想，要注意鼓勵他們而不是要打擊他們的積極性，要做學生的貼心人，關心愛護全體學生，鼓勵他們學好英語，用好英語，使英語課堂變成一個溫暖的大家庭，而不是一個訓練場。

三、寓教於樂，激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，教師只要能夠在課堂上培養學生的興趣，激發學生強烈的求知慾，就能獲得良好的'教學效果。小學英語的教學任務就是激發學生的學習興趣，使學生樹立信心。新《英語課程標准》提出：「英語課程應最大地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生成為學習的主人。」這就要求小學英語教學無論是從形式還是內容上，都要有很強的趣味性，使教學迎合學生的口味，克服學生注意力不集中的缺點，使學生對英語課欲罷不能，樂於學習。

在課堂教學中，筆者結合學生的興趣愛好，採用「看嘴型猜單詞」「找朋友」「單詞接龍」「擊鼓傳花」等游戲，讓學生在玩樂中輕松愉快地學到了知識，收到了良好的教學效果。

四、豐富教材內容、教學資源，使學生學習英語的途徑更加多樣化

當今社會，英語在日常生活中越來越重要，成為人們知識結構中必不可少的一部分。如果英語課堂還採用傳統的教學資源，僅僅向學生傳授教材的內容，難免有些枯燥無味。隨著信息技術的日益普及，全國各地基本上都有電視、廣播、網路等各種媒介， 學生在平時可以很方便地通過這些媒介觀看少兒英語方面的節目。教師在平時要注意收集有關英語節目的資料，使自己的課堂教學內容更加豐富多彩，以解決課堂教材單一的問題，給予學生更多的視覺和聽覺沖擊， 拓寬學生學習知識的渠道，開闊學生的視野。

五、建立科學的評價機制，對課堂教學的時效性進行評定

建立評價機制的目的有兩個：其一，通過課堂上的評價，讓學生在學習英語的過程中體驗成功的喜悅，增加學生的成就感，從而正確認識自我，增強自信心，促進學生綜合語言表達能力全面發展;其二，幫助教師及時獲得英語教學效果的反饋信息，從而對自己的教學進行反思並逐步進行調整和改正，不斷提高教師的英語教學水平。英語課程的評價從評價主體、評價形式上都應該多樣化，把評價重點放在學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習效果的提高上，使終結性評價與形成性評價相結合，既注重對過程的評價，又注重對結果的評價。

小學英語課堂教學方法與策略貫穿整個教學過程的始終，教師應充分調動學生學習的積極性和主動性，繼續探討更有效的教學方法，挖掘自身的能力，合理有效地安排教學過程，對教學環節進行認真設計，從而使小學英語課堂教學合理有序、豐富多彩、生動活潑，我國的小學英語課堂教學效果也一定會有質的提高。

【2】小學英語課堂有效教學的方法

一、以常規活動激發興趣

常規活動是指在教學活動中運用頻率最高，旨在形成教學常規，激發學生興趣的活動。小學生活潑好動，注意力不易集中，興趣不易保持，容易產生厭學情緒。根據這一特點，在課堂教學中，我以激發學生學習興趣為重點，充分利用教學資源，設計了系列常規的熱身活動，鼓勵學生積極參與，大膽表達，使學生從動腦、動口、動手中積極思維，參與教學活動，把語言知識轉化為言語技能。

1、唱英語歌或說唱英語兒歌，活躍課堂氣氛。上課前，教師可播放錄音，引導學生唱學生喜歡的英語歌或說唱節奏強烈的chant。例如，在復習句子「Open the door.Turn on the light.Colour it yellow.」時，讓學生邊聽邊指向窗戶，邊聽邊做開燈的動作，邊聽邊畫邊塗顏色，這樣學生邊做邊學，盡情享受學習的快樂，就能全身心地投入到英語活動中。歌謠充滿童趣、合轍押韻、琅琅上口、富有動感，恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。比如，學完數字1―10後，我就讓學生Say a rhyme：

One， two， buckle my shoe.

Three， four， shut the door.

Five， six， pick up sticks.

Seven， eight， lay them straight.

2、組織學生觀看與教材有關的片段或教學錄像帶，為新授內容做鋪墊，同時也能調動學生學英語的情緒。

3、教師可有意識地安排一些與授課內容有關的游戲，如全身活動，摸五官比賽，聽詞做動作，表演等，為導入新課作心理及知識上的准備。

Nine， ten， a big fat hen.

強烈的節奏和韻律引發了學生的興趣，既幫助學生學習了新單詞，又能幫助學生回憶已學習的單詞，提高了學生語言的流利程度。

二、以主題活動引領認知

這是指根據教材內容設計的課內專題活動。旨在通過活動引導學生主動參與學習、主動參與探究、掌握知識、體驗過程、形成技能。在整個教學過程中，教師教學內容的選擇與安排，教學方法的使用和教學活動的組織，應盡可能接近真實的交際過程，使教學活動符合自然的交際活動。例如，一年級英語教材Rabbit』s Birthday這一課，只有這么幾句話：

A：Happy birthday to you.

B：Thank you.

A：Have a seat，please.

B：Thank you.

而在此前面學生已學過了幾十種動物、植物(風景)的名稱以及「May I come in?Come in please!」等日常用語。根據本課教材內容的特點，我把這節課設計成了一個《森林動物生日晚會》的童話表演主題活動。

全班同學按兩人一組分組抽簽做頭飾扮演前去給小白兔過生日的動物。課的一開始是森林聚會，教師扮演小鹿首先進入童話世界;其次，請各動物自報家門，把學過的動物名稱全復習了一遍，然後大家高興地唱啊跳啊(復習以前學過的英語歌曲)。

這時突然發現沒有小白兔，老師扮演的小鹿告訴孩子們：Oh，today is rabbit's birthday.Let's go and play with her and say「Happy birhday!」to her， OK?然後小鹿帶領眾動物朋友，前往小兔家(出示課件)：一個山清水秀的現代農庄。此時，教師進一步復習詞彙與句子，到了門口，小鹿又教大家要有禮貌，要把歡樂帶給小白兔，於是新授、練習、鞏固開始了……

最後在跳動著燭光的動感課件圖片中，大家把小白兔圍在中間唱「Happy birthday」並轉圈走，把課堂氣氛推向高潮。這一課同學們學得既扎實又歡快，這樣一種身心愉悅、友好相處的場面深深地印在了他們的腦海里。

三、以教學方法多樣化引領課堂教學過程

1、成就體驗法

成就體驗法是指一個人在獲得成功時，顯示出自信、狂喜的情緒。學生在獲得成功體驗的同時，擁有最佳理解力、判斷力、感知記憶力，強化了他們的學習動機。語言學家Krashen認為：「學習的情緒因素會促進或阻礙語言的習得，只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。」處於成功體驗的人比其他任何時候更富有責任心、主動性、創造力。小學英語教師在活動化課堂教學中可利用成就體驗法教學。成就體驗法在小學英語活動化教學中是十分有用的。

2、游戲競賽法

游戲是學生喜歡的一種操練方式，它可以快速地激發學習興趣和學習主動性。競賽游戲具有刺激性，能促進學生積極思維，它利用了學生好勝心強的心理，在小組或個人之間展開。為了在比賽中獲勝，學生的注意力往往特別集中。

特別是搶答問題活動，既使學生對語言知識達到學用結合，又發展了學生的思維能力和語言表達能力，同時有利於對學生的觀察、分析和比較能力的培養。

3、快速反應訓練法

小學生有較強的表現欲，在活動中，往往希望自己比別人出色。因此，讓小學生在英語課堂教學中進行「快速反應訓練」，能很好地調動學生的興致。快速反應訓練的內容有很多，如：「聽單詞做動作」、「聽指令做動作」、「What is the missing」等等。

在設計教學活動方法時，教師要把活動方法的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度切實可行並富有成效。唯有如此，才能使小學英語教學活動從表裡不一走向表裡合一，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提升教學質量。

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