小學作業統計分析方法

『壹』 小學數學統計中數據收集方法方法有哪些

1、普查

普查是為某一特定目的而專門組織的一次性全面調查。主要調查一定時點狀況的社會經濟現象的總量，搜集那些不能夠或者不適宜用定期全面報表搜集的統計資料，普查的主要特點是不連續調查。

2、抽樣調查

抽樣調查是按隨機原則從總體中選取一部分單位進行觀察，用以推算總體數量的一種非全面調查。例，對一批燈泡的合格率進行調查，應該採用抽樣調查方式。

3、統計報表

統計報表是按國家統一規定的表式，統一的指標項目，統一的報送時間，自下而上逐級定期提供基本統計資料的調查方式方法。統計報表具有統一性、全面性、周期性、可靠性等特點。

4、重點調查

重點調查是一種專門組織的選中的重點單位進行的非全面調查方式，它是對所要調查的全部單位選擇一部份重點單位進行調查。

(1)小學作業統計分析方法擴展閱讀：

統計數據收集在統計工作的整個過程中，擔負著提供基礎資料的任務，所有的統計計算和統計研究都是在搜集數據的基礎上建立起來的。因此，統計數據收集是統計工作的基礎環節，是統計分析的前提。

普查的組織形式有兩種：一是組織專門的普查機構，配備一定數量的普查人員，二是頒發一定的調查表格由調查單位自填上報。

作為基礎的統計調查方式，普查具有以下特點：普查通常是一次性的或周期性的；普查一般要規定調查數據所屬的標准時間；普查工作準備比較充分，數據比較准確，能成為普查後其他調查工作的依據；普查是一次性全面調查，一般在全國或很大范圍內進行。

『貳』 做小學數學作業各類題型的方法

做錯數學題是因為沒有針對各類數學問題找到「對症下葯」的辦法。其實，各類題型都有不同的答題注意事項我在這里整理了相關文章，快來看看吧!

做小學數學作業各類題型的方法

一、填空題。

1.認真讀題，弄清題意;

2.回想與本題有關概念、性質、法則、定律、公式、進率、方法;

3.單位要統一，結果是否要帶上單位;

4.認真仔細分析題目要求(畫圖、寫等量關系等)，並計算;

5.結果是否最簡(最簡分數、最簡比);

6.是否有特殊方法。

二、選擇題。

1.認真讀題，弄清題意;

2.回想與本題有關概念、性質、法則、定律、公式、進率、方法;

3.從選項中排除不可能的情況(排除法)，有時也可根據分析或計算直接選擇答案;

4.計算對照(推理)選項;

5.將選擇的答案代入題目中檢驗是否合理。

三、判斷題。

1.認真讀題，弄清題意;

2.回想與本題有關概念、性質、法則、定律、公式、進率、方法;

3.把問題特殊化(把問題具體化);

4.能否拿出數據、舉例推翻給定的結論;

5.考慮是否超越限制條件。

說明：做填空、選擇、判斷題時，有時需要像計算題、應用題一樣去分析解答，打草稿計算。但有些同學認為不需要打草稿，這是很多同學犯錯的一個很重要的原因。

四、圖形操作。

1.認真讀題，弄清要求;

2.回憶有關作圖要求;

3.按做法要求認真作圖;

4.標上相關數據、名稱。

五、幾何題的做法。

1.讀題畫出草圖，並在圖上標出條件和問題(用鉛筆);

2.統一單位;

3.回憶相關公式、方法(割、補、平移、旋轉等)。

六、應用題。

1.認真讀題、明確題意。找出條件和問題，可使用列表法、畫圖法(線段圖、事物草圖等)

2.分析題目數量關系，找數學等量關系式：

(1)找條件與條件之間的關系、條件與問題之間的關系;

(2)分析方法：順推法(由條件推問題)和逆推法(由問題找條件);

(3)找等量關系式，可利用公式、定律;

3.列式計算(或列方程計算)，注意帶單位;

4.寫出答語;

5.檢查：

(1)是否符合條件與問題;

(2)是否滿足等量關系;

(3)計算是否正確;

(4)單位是否統一;

(5)結果的合理性。

小學數學16種思想方法

1、對應思想方法

對應是人們對兩個集合因素之間的聯系的一種思想方法，小學數學一般是一一對應的直觀圖表，並以此孕伏函數思想。如直線上的點(數軸)與表示具體的數是一一對應。

2、假設思想方法

假設是先對題目中的已知條件或問題作出某種假設，然後按照題中的已知條件進行推算，根據數量出現的矛盾，加以適當調整，最後找到正確答案的一種思想方法。假設思想是一種有意義的想像思維，掌握之後可以使要解決的問題更形象、具體，從而豐富解題思路。

3、比較思想方法

比較思想是數學中常見的思想方法之一，也是促進學生思維發展的手段。在教學分數應用題中，教師善於引導學生比較題中已知和未知數量變化前後的情況，可以幫助學生較快地找到解題途徑。

4、符號化思想方法

用符號化的語言(包括字母、數字、圖形和各種特定的符號)來描述數學內容，這就是符號思想。如數學中各種數量關系，量的變化及量與量之間進行推導和演算，都是用小小的字母表示數，以符號的濃縮形式表達大量的信息。如定律、公式、等。

5、類比思想方法

類比思想是指依據兩類數學對象的相似性，有可能將已知的一類數學對象的性質遷移到另一類數學對象上去的思想。如加法交換律和乘法交換律、長方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式。類比思想不僅使數學知識容易理解，而且使公式的記憶變得順水推舟般自然和簡潔。

6、轉化思想方法

轉化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本身的大小是不變的。如幾何的等積變換、解方程的同解變換、公式的變形等，在計算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。

7、分類思想方法

分類思想方法不是數學獨有的方法，數學的分類思想方法體現對數學對象的分類及其分類的標准。如自然數的分類，若按能否被2整除分奇數和偶數;按約數的個數分質數和合數。又如三角形可以按邊分，也可以按角分。不同的分類標准就會有不同的分類結果，從而產生新的概念。對數學對象的正確、合理分類取決於分類標準的正確、合理性，數學知識的分類有助於學生對知識的梳理和建構。

8、集合思想方法

集合思想就是運用集合的概念、邏輯語言、運算、圖形等來解決數學問題或非純數學問題的思想方法。小學採用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合思想。在講述公約數和公倍數時採用了交集的思想方法。

9、數形結合思想方法

數和形是數學研究的兩個主要對象，數離不開形，形離不開數，一方面抽象的數學概念，復雜的數量關系，藉助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。另一方面復雜的形體可以用簡單的數量關系表示。在解應用題中常常藉助線段圖的直觀幫助分析數量關系。

10、統計思想方法

小學數學中的統計圖表是一些基本的統計方法，求平均數應用題是體現出數據處理的思想方法。

11、極限思想方法

事物是從量變到質變的，極限方法的實質正是通過量變的無限過程達到質變。在講「圓的面積和周長」時，「化圓為方」「化曲為直」的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎上想像它們的極限狀態，這樣不僅使學生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉化中萌發了無限逼近的極限思想。

12、代換思想方法

它是方程解法的重要原理，解題時可將某個條件用別的條件進行代換。如學校買了4張桌子和9把椅子，共用去504元，一張桌子和3把椅子的價錢正好相等，桌子和椅子的單價各是多少?

13、可逆思想方法

它是邏輯思維中的基本思想，當順向思維難於解答時，可以從條件或問題思維尋求解題思路的方法，有時可以借線段圖逆推。如一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時行了全程的1/7，第二小時比第一小時多行了16千米，還有94千米，求甲乙之距。

14、化歸思維方法

把有可能解決的或未解決的問題，通過轉化過程，歸結為一類以便解決可較易解決的問題，以求得解決，這就是「化歸」。而數學知識聯系緊密，新知識往往是舊知識的引申和擴展。讓學生面對新知會用化歸思想方法去思考問題，對獨立獲得新知能力的提高無疑是有很大幫助。化歸的方向應該是化隱為顯、化繁為簡、化難為易、化未知為已知。

15、變中抓不變的思想方法

在紛繁復雜的變化中如何把握數量關系，抓不變的量為突破口，往往問了就迎刃而解。如：科技書和文藝書共630本，其中科技書20%，後來又買來一些科技書，這時科技書佔30%，又買來科技書多少本?

16、數學模型思想方法

『叄』 作業分析包括哪些內容如何做好作業分析

1、作業分析的內容，主要包括以下七個方面：
（1）通過刪減、合並、簡化，使操作總數減至最低、工序排列最佳，並使每一操作簡單易行。
（2）合理利用肌肉群，防止某些肌肉群由於動作過於頻繁而產生勞損。發揮雙手作用，平衡雙手負荷，避免用手長時間握持物體，盡量使用工具。
（3）要求機器完成更多的工作，例如：自動進刀、退刀、停車、自動檢測、自動換刀等。大量生產應設計自動上料落件裝置。改進零件箱或零件放置方法。
（4）減少作業循環和頻率。減少物料的運輸和轉移次數，縮短運輸和移動距離，使運輸和移動方便易行。
（5）改進設備、工裝與工位器具、物料規格或工藝，採用經濟的切削用量。
（6）工作地點應有足夠的空閑，使操作者有充足的迴旋餘地。
（7）消除不合理的空閑時間，盡量實現人機同步工作，使某些准備工作、布置工作地點的工作、輔助性工作放在機動時間進行。
2、做好作業分析，要利用多種手段，使用多種方法。
作業分析常用的手段，有操作程序圖、人機程序圖、多動作程序圖等，著重研究操作者在工作場所的工作狀況，分析操作工人和機器在同一時間內的協調動作，尋求進一步發揮人和機器的作用，減少時間的浪費，縮短操作周期，提高工作效率和安全性。
作業分析的方法有四個：一是提煉法，如刪減、合並、減化、改進、代替、重排等。二是分析法，即將作業分解為工序和動作，進行工效探索。三是對比法，在作業分析中，與動作經濟原則相對比。四是試驗法。

『肆』 如何對小學數學作業進行有效的評析

作業是課堂教學的延續,是課堂教學反饋的重要手段,是對教學效果的檢驗、鞏固,是提高課堂教學質量的重要環節.講評作業是檢驗教學效果,完善教學方法的重要手段.有效的作業講評不僅可以及時發現和糾正所存在的問題,鞏固基礎知識,發展思維能力；還可以提高學生學習的積極性,培養他們熱愛數學的情感.是知識轉化為技能,培養學生思維品質的重要途徑.利用作業講評．對學生進行與眾不同的思維訓練．可鼓勵學生思維發展的求異性、發散性和創造性,對培養學生應變能力、開拓思路、活躍思維是十分有益的,從而深層次地激發學生學習的動機和興趣.但長期以來,許多教師把作業講評課變成了批評課,挫傷了學生的學習積極性,使學生對數學望而生畏,有時甚至會產生對立情緒.為此,教師應發揮主導作用,從以下幾個方面做好數學作業的講評課工作.
一、作業講評要有針對性
每次我的作業講評都是面向全體學生,一道題一道題地從頭到尾評講一遍,自認為講得詳詳細細,問題不大的就一帶而過,問題稍重的就大講特講,直講得自己口乾舌燥,學生聽得無精打采,索然無味.表面看來老師是把問題講到了,解決了.可實際上,做對的學生沒聽,錯的學生沒聽懂,所以他們錯題還是不會,作業講評效率低.
為適應教學的需要,我利用課間時間到學生中去當面批改作業,針對個別學生的個別問題可以得到及時反饋與糾正,其實作業評析不一定要拘泥於課堂,在課間、課後師生在完全平等的環境下互相交流,互相切磋,師生活動緊密結合為一個整體,有利於激發學生學習數學的興趣,養成良好的學習習慣.
作業講評還要因人因題而異,按不同類別分別給與輔導對基礎差錯誤多的學生可當面批改,通過師生對話,摸清症狀所在,幫他們理清思路,從而掌握正確的方法.對錯較少的接受能力強的學生要抓住問題的關鍵點,指點迷津引向深入.對作業認真.質量較好的同學給與表揚鼓勵,提高學生學習的積極性.這樣也節約學生時間,效果也必然理想.
二、作業講評要有及時性
作業講評要遵循遺忘的規律,所以要及時講評時過然後學,則勤苦而難成.及時評講、及時反饋,效率顯著,這是提高教學有效性的基本保證.如果是在學校完成的作業,講評應放在當天；如果是回家作業,建議放在第二天進行講評.這樣做的目的便於老師及早了解學生掌握知識的情況.俗話講：打鐵趁熱.及時講評,可使學生及時更正錯誤,在原作業的基礎上,再次思考,發現自己知識的缺漏和錯誤的思維習慣、方法,更好地把握知識的准確性,加深掌握程度.教師作為組織者、引導者和合作者的身份,講評作業時要充分調動學生的積極性,不要只是機械地給出正確答案,而要注意教給學生解題的方法.
三、作業評析要有靈活、多樣性
作業講評要求學生積極配合.學生往往只重視老師的例題講解和習題的完成,而忽略作業中的錯誤.教師批改作業,也常常以√、×了事,或在上課前簡評一下,時間一長,學生作業中的錯誤依然如故,這無疑不利於學生掌握基礎知識和提高解題能力.所以作業評析我們不能單一的只是一味的老師講,學生把錯誤的改正過來的這種傳統的模式進行.我覺得作業評析更要講究靈活多樣性.如：
1、學生自批.學生自批就是學生自己對自己的作業進行評析.對那些題型單一、要求層次較低的作業教師可以讓學生進行自批.比如一些口算題和計算題.公布參考答案,要求學生對照答案自己批改作業,對於不同的見解師生可以共同探討.這種方法的具體做法是當學生做完課堂作業後,低年級的由教師公布答案,高年級的可以由數學課代表公布答案,學生自己評價、改錯並分析錯誤原因,找到改錯的方法,把錯誤改正過來.這種方法必須是在課堂內進行,教師給予方法上的具體指導,如果學生遇到不能解決的問題或者對一個問題有自己的見解,師生之間可以共同討論.這樣有利於學生更直接地了解錯誤的原因,加深印象,更加快速、有效地讓學生獲得相應的反饋信息,提高學生分析問題、解決問題和自我評價的能力.同時在人文教育方面上,給學生創造了一個開放和諧的課堂氣氛,更有利於學生個性的培養.實踐證明,這種方法深受學生的歡迎,同時大大提高了作業批改效率和再次作業的正確率.
2、組內互批.學生可以商量得出准確答案的作業進行互批.比如一些填空題和選擇題.在教師的指導下,讓學生同桌之間、小組之間互相討論答案後,再互相批改,這種方式適用於單元測試等.具體做法是：在批改作業之前,教師提出批改作業的要求和注意事項,然後學生之間相互批改,對於不同的答案教師可以給學生一定的時間進行討論,最後由教師公布答案,將產生不同答案的題目進行重點的講解.課後教師對批改後的作業進行檢查和質量分析.這樣可以加強學生之間的交流,同學之間的相互學習、互補互助,在最短的時間給學生最有質量的反饋信息,還可以促使學生以肯定的情緒推動自己去探索新的知識,發展新的能力.在濃厚的興趣和高度的熱情的支配下,學生會很認真地對待,並迫使自己反復思索,認真檢查而不負老師對自己的信任,大大提高了作業批改的有效度.
3、隨堂批改.為了更好的貫徹因材施教的教學原則,針對每個學生的知識差異,教師可以與學生面對面地批改作業,主要通過教師講解來進行批改,這是及時糾正學生對基本概念或法則的模糊認識和錯誤理解的很好方式.新課後,一些課堂練習作業可當堂完成,採用即時反饋答案、當堂批改的方式.學生在作業時,教師作巡迴輔導,巡視中看到學生做對的題目,隨即批閱,但看到錯題時可暫不作批改,只悄悄指出學生的錯誤,讓他們自己訂正.這樣邊巡視邊指點,這樣做的效果相當好,對學生來說,既可以讓他們及時知道自己解題的正誤,又可以提高做作業的積極性；對教師來說,既可以及時了解學生作業情況,又可以減少課外批改作業時間.這種方式提高了作業批改效率,縮短了反饋時間,同時有利於教師了解個別學生的知識掌握情況.相對於傳統的教師拿回辦公室進行全批全改更有利於師生之間的交流和為教學質量的提高作了有效的人文基礎.
數學作業的批改的有效與否直接影響著其他教學環節的有效性.因此,與時俱進的批改理念和方式是值得我們每一位小學數學教師去探索和實踐的. 千里之行始於足下,在大力推進新課程的今天,讓我們從教學工作中作業講評這一環節入手,不斷更新理念,改進方式,優化手段,切實提高作業講評的有效性,促進學生的全面發展!

『伍』 小學數學的統計方法有哪些

對於那些成績較差的小學生來說,學習小學數學都有很大的難度,其實小學數學屬於基礎類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學,是一個需要養成良好習慣的時期,注重培養孩子的習慣和學習能力是重要的一方面,那小學數學有哪些技巧?

由此可見小學數學的技巧就是多做練習題,掌握基本知識.另外就是心態,不能見考試就膽怯,調整心態很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來提高自己的能力,使自己進入到數學的海洋中去.

『陸』 學生作業問題統計怎麼寫

學生作業問題統計的具體寫法就是分門別類地對學生的作業問題進行分類，然後可以把學生問題進行分類。

就是部分的學生對應不同的問題，然後把學生作業問題裡面陳列在這一個統計裡面，然後以具體的一個數據去做為學生作業問題統計的一個數據支撐。

然後在數據裡面可以去進行分析，也就是在統計網進行分析，為什麼學生會有這些作業問題，並且在後期如何的去輔導他們進行修改自己的問題。

所以學生作業問題統計最主要就是把學生的作業問題陳列出來，緊接著就是按照上面的問題去進行數據的一個統計。

然後最後就是把解決的方法寫在上面。所以以上就是學生作業問題統計的一個具體寫法。

『柒』 教師統計學生作業錯題情況的方法怎麼簡單

發布者：徐任生 上傳：張冠華 ，讓學生在改正錯題中成長呢？現結合教學實踐談五點膚淺的認識。 1、正確對待學生的錯題。 在學習過程中，不管是考試還是練習，學生出現錯題是很正常的事情。有錯誤說明學生學的知識不牢固，不扎實。有錯誤說明教師在教學過程中的教學思路，教學方法出現了問題。有錯誤是好事，沒有錯誤顯然不正常。在教學當中，對於出現的錯題，教師往往是告訴學生怎樣改錯，從來不分析錯誤原因，給學生造成了抄襲作業的習慣，導致學生的作業全線飄紅，考試的錯題是層出不窮。基於這種現象，教師一定要正確對待錯題，找出錯誤的症狀並且指導學生及時糾正，只有這樣才能避免下次的錯題，才能提高成績。 2、指導學生分析改錯。 在教學過程中，學生一旦出現了錯題，教師應督促學生面對錯誤，找到錯因，並在錯題旁邊簡單的寫出錯誤原因，（如：抄錯數、方法錯誤等）並且在教師和同學的幫助下進行改錯。 3、幫助學生養成改錯習慣。 現在的學生沒有好的學習習慣，最基本的改錯習慣都沒有，成績能好嗎？每次看作業每次我都憂心，學生對於錯題無動於衷，錯了就錯了從來不改。有時候我實在不忍心就在下面寫到：「請改錯，改錯是進步的前提條件！」「今天不改明天還會錯！」「養成改錯的習慣，你一定進步。」「錯誤很正常，要學會改錯。」通過我的努力，我的學生都學會了改錯，改錯的習慣逐漸形成。 4、針對錯誤進行思維訓練。 對於錯題，我們不能一改了之。不同學生不同錯誤，教師要設計類似問題，進行仿編、創編讓學生重新解答。如後進生可以改一下數，中等生可以在錯題基礎上改變條件；優秀生要把內容和條件都進行改變，讓學生對所學知識靈活運用，只有這樣，我們的學生在考試中才不會出錯。 5、引導學生學會錯題反思。 作為教師，我們要反思，那麼作為學生，也要反思。所以，我們在教學生知識的同時，也要教會學生學會反思。針對錯題，引導學生反思錯誤的原因，哪些是欠缺的，哪些是更新的，讓學生在反思中進行歸納、總結，使知識更加鞏固，更加系統化。

『捌』 小學數學的統計方法有哪些

1、統計表：統計調查所得來的原始資料，經過整理，得到說明社會現象及其發展過程的數據，把這些數據按一定的順序排列在表格中，就形成統計表統計圖：統計圖是根據統計數字，用幾何圖形、事物形象和地圖等繪制的各種圖形。它具有直觀、形象、生動、具體等特點；
2、扇形統計圖：扇形統計圖是用整個圓表示總數，用圓內各個扇形的大小表示各部分量占總量的百分之幾，扇形統計圖中各部分的百分比之和是單位1；
3、折線統計圖：以折線的上升或下降來表示統計數量的增減變化的統計圖，叫作折線統計圖。折線變化幅度越大，數量關系變化越大與條形統計圖比較，折線統計圖不僅可以表示數量的多少，而且可以反映數據的增減變化情況,。

『玖』 數學統計方法有哪些

統計分析 方法 以數學為基礎，具有嚴密的結構，需要遵循特定的程序和規范，從確立選題、提出假設、進行抽樣、具體實施，一直到分析解釋數據，得出結論，都須符合一定的邏輯和標准。下面我給大家整理了關於數學統計方法有哪些，希望對你有幫助!

1數學統計方法有哪些

數學統計方法有哪些?掌握、了解統計分析的基本特徵，對於我們進行統計分析具有重要的意義。採用統計分析方法進行研究，是研究達到高水平的客觀要求，應用統計分析方法進行科學研究。

2統計分析方法特徵

直觀性：現實世界是復雜多樣的，其本質和規律難以直接把握，統計分析方法從現實情境中收集數據，通過次序、頻數等直觀、淺顯的量化數字及簡明的圖表表現出來，這些數據的處理，將我們的調研與客觀世界緊密相連，從而提示和洞悉現實世界的本質及其規律。

科學性：統計分析方法以數學為基礎，具有嚴密的結構，需要遵循特定的程序和規范，從確立選題、提出假設、進行抽樣、具體實施，一直到分析解釋數據，得出結論，都須符合一定的邏輯和標准。

可重復性：可重復性是衡量研究質量與水平高低的一個客觀尺度，用統計分析方法進行的研究皆是可重復的。從課題的選取、抽樣的設計，到數據的收集與處理，皆可在相同的條件下進行重復，並能對研究所得的結果進行驗證。

3數學統計圖介紹

條形統計圖：用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少畫成長短不同的直條，然後把這些直線按照一定的順序排列起來。優點：很容易看出各種數量的多少。注意：畫條形統計圖時，直條的寬窄必須相同。取一個單位長度表示數量的多少要根據具體情況而確定; 復式條形統計圖中表示不同項目的直條，要用不同的線條或顏色區別開，並在制圖日期下面註明圖例。製作條形統計圖的一般步驟:

(1)根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。

(2)在水平射線上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

(3)在與水平射線垂直的深線上根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少。

(4)按照數據的大小畫出長短不同的直條，並註明數量。

折線統計圖「用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少描出各點，然後把各點用線段順次連接起來。優點：不但可以表示數量的多少，而且能夠清楚地表示出數量增減變化的情況。注意：折線統計圖的橫軸表示不同的年份、月份等時間時，不同時間之間的距離要根據年份或月份的間隔來確定。製作折線統計圖的一般步驟:

(1)根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。

(2)在水平射線上，適當分配折線的位置，確定直線的寬度和間隔。

(3)在與水平射線垂直的深線上根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少。

(4)按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來，並註明數量。

扇形統計圖：用整個圓的面積表示總數，用扇形面積表示各部分所佔總數的百分數。優點：很清楚地表示出各部分同總數之間的關系。制扇形統計圖的一般步驟：

1)先算出各部分數量占總量的百分之幾。

2)再算出表示各部分數量的扇形的圓心角度數。

3)取適當的半徑畫一個圓，並按照上面算出的圓心角的度數，在圓里畫出各個扇形。

4)在每個扇形中標明所表示的各部分數量名稱和所佔的百分數，並用不同顏色或條紋把各個扇形區別開。

4數學的統計方法

統計表：統計調查所得來的原始資料，經過整理，得到說明社會現象及其發展過程的數據，把這些數據按一定的順序排列在表格中，就形成「統計表

統計圖：統計圖是根據統計數字，用幾何圖形、事物形象和地圖等繪制的各種圖形。它具有直觀、形象、生動、具體等特點。統計圖可以使復雜的統計數字簡單化、通俗化、形象化，使人一目瞭然，便於理解和比較。

條形統計圖：條形統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少畫成長短不同的直條，然後把這些直條按一定的順序排列起來。從條形統計圖中很容易看出各種數量的多少。

2)扇形統計圖：扇形統計圖是用整個圓表示總數(單位「1」)，用圓內各個扇形的大小表示各部分量占總量的百分之幾，扇形統計圖中各部分的百分比之和是單位「1」。

3)折線統計圖：以折線的上升或下降來表示統計數量的增減變化的統計圖，叫作折線統計圖。(折線變化幅度越大，數量關系變化越大)與條形統計圖比較，折線統計圖不僅可以表示數量的多少，而且可以反映數據的增減變化情況,。

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『拾』 數學二年級統計方法有哪三種

文字羅列、統計數據化統計圖畫、統計表，這就是數學二年級統計方法的三種方法。也就是說，在二年級的時候會學到這樣子的一個統計方法，最普通的就是用文字去羅列自己收集到的這一個數據，也就是以行或列的方式去把數據羅列出來，並且對應的去把數據的空填上去。

然後還有一種就是畫統計圖，畫統計圖的話就有折線圖，一些扇形圖，還有一些比例圖等等都是可以見到的，不過在二年級裡面只是要求學生去進行觀察，並不會讓學生去進行繪畫，然後第三種的話就是統計表。

統計表的話就會更加簡單，統計表跟文字羅列統計數據的方法基本一致，統計表就是多了一些條條框框，然後把它框起來以後就變成了一個統計表。所以以上就是數學二年級統計方法的三種方法。