教師要怎樣使教學方法豐富起來

⑴ 如何提高教師的教學技巧,方法,過程

研究學生的能力。學情是教師進行教育教學工作的出發點，教師要善於根據學生的外部表現了解他們的個性和心理狀態，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、愛好、性格等。要分析學生在學習新知原有的知識和生活經驗。要分析學生的認知特點，不同年齡的形象思維和抽象思維的特點。只有了解學生的實際，才能做有教無類，因材施教。
組織教學活動的能力。教學流程安排兼顧了知識邏輯和學生認知規律。活動要能夠激發學生的學習積極性，啟發學生思維。要根據教學目標內容，合理使用多種互動、小組合作、多媒體等教學形式要靈活運用語言、板書、強化、反饋等基本教學技能，提高教學效果。要學會對資源進行分析，如
研究和組織教材的能力。教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鑽研教材，把教材的知識弄懂，並融會貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究課程標准、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想；再次，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系

⑵ 教師怎麼提高教學質量

導語：孔子曰：“臨之以庄，則敬。孝慈，則忠。舉善而教不能，則勸”。要做到這一點，教師首先應自覺提升自身的綜合素質，要培養自身的人格魅力，包括提升自身品行和藝術修養等。教學實踐證明，要不斷激發學生的學習興趣，就要求教師與學生之間建立密切的交互溝通關系，這是教師成功組織教學的基本點。也就是說，教師只有將教與學兩個方面協調配合，教學工作才能取得良好效果。

教師怎麼提高教學質量

一、要認真向有經驗的教師學習、聽課

課堂教學是一門十分有講究的學問，如何在有限的時間內取得盡可能好的教學效果，如何能夠調動學生的主動性和積極性，如何激發學生對學習的熱情等在課堂教學時都十分重要。通過聽課，優化了自己的PPT課件，在現有內容的基礎上增添本研究領域的熱點問題;講課重點突出，抑揚頓挫，吸引學生的注意力;留幾分鍾的時間讓大家討論，提問題和建議等。

二、要開拓新的課堂教學模式

國外大學的教學模式同國內有很大的區別。可以借鑒國外的一些課堂教學方式方法，比如研討課，即每次由一名學生主講，然後大家討論;指導或導師式教學，即由學生每周至少一次與導師在一對一的基礎上，或同時與一兩個其他同學共同討論一篇短論文或者解決一個已在研究中的問題，其目的在於從討論中審查學生的答案與理論，並促進其提出任何新的觀點;此外，還有模塊式教學、電子網上教學等模式。我們可以在借鑒的基礎上，改善自己的課堂教學模式，增加課堂的活躍性、趣味性，提高學生的積極性和課堂效果。

三、要處理好與學生的關系，關心學生的成長和發展

隨著獨生子女越來越多，學生的個性越來越強，而問題也越來越多。如何與學生建立一個良好的融洽的關系十分重要。要讓學生相信你，甚至視你為朋友，在教育關鍵時刻能夠接納你的意見和建議，這對教學百利而無害。在學生的學習和成長過程中，要設計一種推進學生學習和鼓勵學生自律與獨立思考的方法，尊重他們。學習、考試及畢業後的去向比如考研還是找工作等各個階段，給予幫助時，適時給出合理的建議和意見。

四、要處理好教學與科研的關系

教學與科研是相輔相成的。搞好科研是為了更好的教學。在做好本科教學的同時，通過了解本研究領域的前沿進展，拓寬自己的知識面，探討一些相關學科或跨學科的學術領域與教學內容的問題，把教學和科研結合起來。只有這樣，在面對學生課堂教學時，把前沿研究進展和研究結果融入到教學內容中，豐富學生的知識面，激起學生的求知慾和學習興趣，提高課堂教學效果。

五、要不斷加強自身的學習

要活到老學到老，這是永恆不變的主題。只有通過不斷的學習，汲取新的知識和信息，才能做到知識常新，面對學生時，做到所講內容新穎，吸引學生的注意力。此外，加強對外語的學習也是十分必要的。在國際化的今天，只有通過流暢的語言交流，才能達到預期的結果。因此，作為年輕教師要不斷的學習。

教師怎麼提高教學質量

一、教師發揮主導作用，提高教學的質量

1.教師是教學的主導者，應為學生創造好的學習環境，形成濃郁的學習風氣

在教學中，教師作為教學的引導者，要引導學生自主學習。教師要採用一定的教學方法，將學生的知識引導出來。教師要引導學生學習，還要負責班級的管理，不少學生分成了“快班”和“慢班”，就是根據班級的學習環境和班級學生的學習成績劃分的，因此，教師要營造濃郁的學習氛圍，為提高教學質量打好基礎。

2.教師運用新的觀念武裝自己，採用現代化的教學方式

教師可以運用多媒體輔助教學，對題目進行更加詳細的講解。因為高中數學題計算量大，費時多，教師可以運用多媒體進行快速地計算和解題，這樣不用擔心造成知識的缺漏，有效提高了高中數學的教學質量。

二、教師引導學生發揮學習主體性，提高學生學習的質量

1.教師幫助學生形成好的學習態度

學生是學習的主人，學生的學習態度影響著學生的學習成績，影響著教師的教學質量。高中階段學生成績出現兩極分化嚴重，這主要是由於學生中的學習態度不一樣造成的。很多學生學習態度不端正，捨不得花時間在學習上，不肯鑽研，就會導致學習成績不好。興趣是最好的老師。教師要激發學生捨得花時間努力鑽研，提高自己的學習成績。教師要激發學生產生濃厚的學習興趣，端正學習態度，讓學生熱愛學習數學，這樣就能提高這些學生的數學成績了。

2.學生課余時間多做練習題

數學僅僅靠課堂上的幾十分鍾是不夠的，學生難以真正掌握，教師要引導學生課余大量練習，對課堂上所學的知識加以鞏固，保證學生不會忘記課堂上講解的內容。學生手裡的資料主要是教材，教師要廣泛找尋資料，或進行課堂練習，或進行家庭作業，讓學生練習，多做練習來鞏固課上所學習的知識，提高學生的解題的速度，讓學生真正獲得知識，提高教學質量。

三、更新教學觀念，發揮學生學習主體性

高中階段的教學是教師的教和學生的學的雙向活動，教師要發揮學生學習的主體性，引導學生自覺、深入學習，將學生的學習的時空還給學生，將學生學習的時間還給學生，發揮學生學習的主體性，將學習的主動權還給學生。教師要引導學生開展小組合作探究式學習，實現學生自主學習與交流，促進學生全面發展。教師要開展互相尊重、民主合作的教學形式，優化教師和學生的情感，構造輕松、民主、寬松、融洽的教學氛圍。

四、創設教學情境，激發學生學習的積極性

教師要創造積極的教學環境，激發學生學習的興趣，引導學生學會思考，參與到探究式學習進程中來。教師要帶領學生創造性地使用數學教材，努力挖掘教學資源，為學生創造更加豐富的.學習資源。教師創設生活情境，引導學生走進生活;創設故事情境，激發學習興趣;也可以創設問題情境，激發學生思考;創設懸念情境，吸引學生主動學習;創設質疑情境，讓學生主動研究;創設活動情境，讓學生在活動中獲取知識;創設多媒體情境，激發學生的求知慾望，調動學生學習積極性。

五、開展自主研究，關注學習過程

教師可以開展自主探究式學習形式，給學生操作、思考、探究和交流的空間。教師可以設計學習、探究、思考等學習環節，讓學生自主探究知識。同時，教師要注重學生獲取知識，更要突出學生的學習過程。教師要引導學生發現問題、分析問題、解決問題，教會學生學習，讓學生的知識、能力得到充分的發展，個性得到發展，引導學生深入學習知識，提升能力。

六、精心設計練習，促進學生個性化發展

教師要配備合適的練習，保證高效教學。教師的練習要從學生的學情出發，精心選擇，科學創新，要優化作業設計，減輕學生的學習負擔，改善作業的結構，實現學生的發展。教師要按照學生的學情來設計教學的例題，優化作業的布置，讓練習更加具備針對性、科學性，照顧到不同學生的學習水平，實現不同學習能力的學生在學習上不同程度的發展。

七、教師要進行教學反思，提升教學水平

1.教師要反思教學情境

教師應營造濃郁的教學氛圍，保證創設新奇的、充滿情趣的、具有思考的探索意義的情境，激發學生學習興趣，讓學生全身心參與學習活動。

2.教師要反思教學設計，反思教學內容

教師要選擇系統性、科學性、生動性、有效性的教學模式，引導學生參與討論、合作學習，掌握知識，領悟科學研究的方法，豐富知識。

3.教師要反思教學過程

教師要抓好教學的各個環節，例如備課、組織教學、作業布置、作業批改等，對教學實施全面調控，抓住局部，優化整體，注重教學方法選擇使用，精心講解，精心批改。

教師怎麼提高教學質量

一、樹立信心,明確目標。 信心是動力,目標是方向。我們知道九年級英語生詞多,課文長而且難,聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難,因此,信心十足,目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點、難點,做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的細節，活躍課堂氣氛,激發學習興趣,採用靈活多變的教學方法。

二、立足課本,夯實基礎。 我們知道,級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想,在學習中要分階段學習,在第一階段要以大綱為標准,以課本為依據,按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習,力求基礎,全面。所謂基礎,是指學習要抓住“三基”,即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學習要全面覆蓋所學知識,不遺漏任何一個知識點,二是要面向全體學生,防止“片面追求高分”現象,絕不能冷落“差生”。

三、找出不足,查缺補漏。 查缺補漏主要體現在語音、詞彙、日常交際用語上。語音和詞彙的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音,及時歸納所學過的單詞;在復習時要善於觸類旁通,形成語音類、單詞串,力爭使沒有掌握的語音、詞彙逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯於“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能,要不斷提高英語的日常交際能力,力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

四、模擬訓練,綜合提高。 查缺補漏後,學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對於重點內容還要以專題的形式進行訓練,以便於進一步突出重點。同時要強化易錯點,為達到這一目的,教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練,然後進行講評。好的講評應在講評之前認真地分析,找出學生的錯點,並在課堂上講評時抓住這些錯點,幫助學生弄清出錯的原因,使學生及時糾正錯誤。

⑶ 常見的教師教學方法種類有哪些_如何促進教師教學方式轉變

教學方式是指 教學 方法 的活動細節。教學過程中具體的活動狀態，表明教學活動實際呈現的形式。下面是我整理的常見的教師教學方法種類有哪些_如何促進教師教學方式轉變，歡迎大家閱讀分享借鑒。

目錄

常見的教師教學方法種類有哪些

教學態度帶給學生的影響

如何促進教師教學方式轉變

常見的教師教學方法種類有哪些

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3、演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、 想像力 和思維能力。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6、課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、 辯論 的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7、實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8、啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9、實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業 教育 中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

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教學態度帶給學生的影響

教師好的教學態度會反作用於其教學行為，所謂「態度決定一切」，因此，會對學生產生正面的積極的激勵作用，增強學生的學習熱情和學習興趣，使其由被動的接受者轉變為積極主動的學習參與者。反之，如果一個教師的教學態度不好，則會對學生產生負面的消極的影響，其主要表現如下：

1.「師容」不整

「師容」指的是教師的儀表，它代表一個教師的精神和風度，要求教師服裝整潔、態度和藹、表情自然舉止大方、可親可敬，這樣會把學生的情緒引導到教師的身上來，為授課創造條件。反之，如果教師身穿奇裝異服，頭發蓬亂，講課慌亂緊張或處理課堂偶發事件行為過火等，都容易分散學生的注意力，降低學生的學習興趣。久而久之，就會影響教學質量以及教師的良好形象。

2.「師學」不實

「師學」是指一個教師的學術水平和業務能力。要勝任教學工作，教師必須具有廣博的知識和較強的工作能力，才能滿足學生的求知慾，獲得學生的信任和崇敬。如果教師不安心工作，不認真備課，教學方法單一，教學手段簡單，對學生接受知識漠不關心，不注重自身業務知識的學習和提高，做「一桶水不滿，半桶水晃盪」的教師，就會挫傷學生的學習積極性，那麼提高教學質量和學生綜合素質也就是一句空話。

3.「師風」不嚴

「師風」是指教師在教學活動中的良好作風。良好的師風主要是治學嚴謹和誨人不倦，對事物懷有真誠、一分為二的態度，熱情關心學生的成長，做學生的良師益友。實踐證明，遵循「尊師愛生」這一原則來處理師生關系，會形成教與學的良性循環，收到很好的教學效果。反之，會挫傷師生的積極性，損害師生之間的正常關系，產生惡性循環。

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如何促進教師教學方式轉變

一、由重「教」向重「學」轉變

傳統教學中教師的「教」是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。學生習慣於被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。新課程倡導教師在教學中應重視學生的主體地位，充分發揮學生的能動作用，強調學法與教法在教學過程中的最優結合。它要求教師要從學情出發，設計課堂教學方法，從而保證教法與學法改革的同步進行。

1、精心備課，贏在課堂。

俗話說：「凡事預則立，不預則廢」。這就說做任何事情以前都得事先作好准備。課改之後，教師普遍反映英語難教，詞彙量大，尤其是對於農村學生難度更大。實際上，這是對教師提出了挑戰，對教師的要求更高了，要求教師要把更多的精力花在精心備課上，要從學生的學情出發，縱觀前後，挖掘教材，整合課本資源，提升課堂質量。

2、從學生興趣點入手，構建開放式的教學氛圍。

傳統的英語過多強調語法，語言的組織，學生學起來難，而且與現實生活不太融合。因此學生學起來感覺枯燥、泛味，實用性不太強，沒有充分發揮英語作為一門語言的功能和價值。如今，我們不難發現，課改後的英語教材與學習、工作、生活的聯系非常緊密。我們可以從現實的生活中找到許多學生感興趣的東西，教師可以從這些興趣點入手，讓學生感覺到英語就在身邊。

二、由重「結果」向重「過程」轉變。

所謂重結果就是教師在教學中只重視知識的結論，教學的結果，忽略知識的來朧去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦「標准答案」。所謂重過程就是教師在教學中把教學的重點放在學習的過程中，放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知-------概括------應用的思維過程去發現真理，掌握規律。新課程倡導教學過程中，教師要注重揭示知識的發生過程，暴露知識的思維過程，從而使學生在教學過程中思維得到訓練，能力得到發展。

在這一理念的指導下，英語學科的教學方式應怎樣由重「結果」向重「過程」轉變呢?在筆者看來，應做到以下幾點：

1、創設情景，開展語言實踐活動。

對於中國學生來說，英語就是一門外語。語言需要環境與氛圍，我們不能把它單獨地割裂開來學習。有人說，如果我們的學生在英、美呆上一年，比他在中國學習十年獲得的英語知識更多，口語更地道。筆者想說，語言應該生長在語境的土壤里，情景是語言的生長點，活動是語言的載體。因此，我們應想方設法為英語教學設置一個情景，讓學生能夠置身其中，用英語思維，在真實的語言環境下，進行語言實踐。在做中學，學中用，真正實現英語的價值。

大家都知道， 聖誕節 (Christmas Day )是西方最隆重的節日，猶如我們的 春節 一樣。學生都知道聖誕節，但對它缺乏具體的了解。怎樣讓學生更深入地理解這一節日，運用一些用語掌握有關這一節日的知識呢?傳統的教學就是把這些知識，如單詞、 短語 等教給學生，教學生讀，讓學生記。這樣，學生在學習時覺得很無聊、很乏味，既無興趣，也無激情，學習的效果也不好，單詞記不住，用語不會用。筆者在教這一課時，改變了以往直接給學生結果的這一方式，而是讓學生置身於聖誕節節日氛圍中，在裝扮聖誕樹的活動中去進行語言實踐。

課前，和幾個學生一起把教室裝點一下，貼上彩紙，掛上氣球、彩燈等，讓教室充滿節日的氣氛。上課時，把全班分成四個小組，每個小組一顆聖誕樹，然後讓他們各自裝扮自己的聖誕樹。在裝飾的過程中，他們會主動探究、合作學習，交際運用decorate、christmas ball、christmas card;Put a star on the top of the tree;Pass Christmas lights around the tree;christmas light這些詞和短語，還會想盡辦法發揮小組各個成員的優勢，擅長美術的畫畫、剪貼的剪紙等，同學們各自發揮自己的優勢為小組服務。這樣，各個層次的學生都參與到了學習裝飾聖誕樹的活動中，而且各盡所能，相互幫助。那些平時覺得自己學習困難的學生也顯示出了自己另一方面的優勢，他們感覺到自己也有閃光點，也能為小組服務、添彩，增強了他們的自信心。筆者也參與到活動中，與學生一起動手、動口，同時幫助、引導他們學習，和他們一起置身情景中練習口語，開展語言實踐活動。

2、把學生當作課程資源。

大多數的老師都不敢相信學生，總是自己講得多，擔心學生這沒有學會，那沒有掌握好，不敢把機會交給學生。實際上，我們教師必須轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什麼都在學生之上的傳授者的形象。自主、合作、探究等學習方式都要求教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來，這些方式也是教師可以充分發揮的無形資源。本文前面所舉的 《Christmas Day》一課的教學方式就充分地體現了老師相信學生，把機會交給學生，給學生一個充分施展能力，發揮自我的空間這一教學特點，各組的表演真可謂是「八仙過海，各顯神通」。結果表明：同學們通過這樣的方式對所學的知識掌握得很好，師生之間，同學之間的合作也十分愉快，他們也懂得了探尋知識的方法。三維目標(知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀)完全達到。這樣的教學方式難道不好嗎?

教學是一門學無止境的藝術，需要我們不斷地 反思 與提煉。沒有最好，只有更好。我們應本著「為了每一位學生的發展」的理念，在教學中不斷完善優化自己的教學，達到「教是為了不教」的目的，向著「更好」邁進!

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⑷ 怎樣使教師的教育教學工作更加高效

隨著新課程改革的全面推進，課堂教育已從「以本為本」的舊觀念，向「以人為本」的新理念轉變。記得一位教育學者曾這么說過：「教育學生很簡單，看你舍不捨得放下，抱在懷中的孩子長不大的，教育學生並不難，看你能為他們提供多大的平台，越是被你牽著鼻子的學生越不能成才的」。可見傳統的教學模式是多麼的可悲！因此新課程下的廣大教師已越來越關注學生的發展，關注學生的主體地位，關注課堂教學的有效性。那如何讓課堂教學更實際，使我們的學生更有效地學習，已成為我們一線教育工作者共同探討的熱門話題。下面我想結合教學，談談自己的一些看法：
一、應把握好教材，巧設問題情境，引導學生思維。
教材既含有知識內容，又蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。因此我們教師應先把握好教材，理解好知識內容及思維能力訓練的內容和思想內容。然後針對學生的水平，並結合教材的資源，巧妙設置問題情境，引導學生思維。如在計算教學中，我們知道計算對學生來說是既枯燥又乏味的，如果我們老師一味地說算理，一味地練習計算的准確性，只會使計算教學變得肅然無味、學生厭煩。
二、應大膽放手，讓學生自己學習，教師適時啟發點撥。
《數學課程標准》指出：學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。因此在教學中，我們應改變舊的教學模式，讓學生成為學習中的主人。作為教師不要過分地擔心學生不明白而進行一味地講解。要充分相信學生，相信學生在一定程度上是有能力去解決問題的，而對學生不明白又被以為是很幼稚的見解，都應該肯定，啟發，誘導。
三、應教給學生數學方法，讓學生掌握方法，學會應用數學方法。
數學方法是指數學研究本身的方法，它是人們學習和應用數學知識的思維策略和模式。在教學中教給學生數學思想的方法，他們就能在數學的海洋里遨遊，去解決現實生活中所遇到的數學問題。綜上所述，教師只有積極有效地引導好學生學習，讓課堂教學更高效，才能使我們的學生更有效地學習，學生的潛能才能得到更大的發揮。

⑸ 如何提高教師教學水平和能力的措施

加強教師隊伍建設，強化教學職責。

教學水平是教與學得行為包括知識的獲得、知識的應用和教學評價；教與學得水平，包括記憶水平、解釋性水平和探究性水平三個等級，不同等級水平的教學所能達到的目標是截然不同的。

這樣從分類每一個等級水平教學行為的特徵、教學改革的主要方向出發，教學目標可以演化為教與學得水平（三級水平）×學習行為（三種行為）× 學習內容的目標體系。

探究性理解：

探究性理解水平的教學指的是有目的地引起新問題情境的認知沖突，促使學生積極介入。教師與學生共同參與提出問題和解決問題、共同進行研究和評價。

學生在教師的引導下充分發揮自主學習的主動性，獲得對知識、技能的探究性理解，增強科學觀點和有效的思考。

這一水平的教學目標有：探究性理解，通過對知識、技能的領會，能從多種角度或相對復雜的聯系中闡明知識、技能的本質特點。

開放性轉換，自行開封式的范圍和程式，識別有關聯的知識和無關聯的知識、可靠的依據與不可靠依據之間的差別，獨立發下奈何解決問題。

⑹ 怎麼讓教學更高效老師們該如何做呢

怎麼讓教學更高效？老師們該如何做呢？第一，老師講課的目的，在學生不同的階段，是不相同的。基礎教育的時候，老師講課的目的是讓學生掌握知識，所以把知識講清楚、講明白、講透徹，這就是最高的效率。而高等教育，老師講課的目的不僅僅是講知識、講原理，更是要引導學生學會質疑、學會應用、學會探索、學會創新，這才是大學上課的目的，讓學生學會了質疑、學會探索、學會了創新，這才是高校老師最高的效率。第二，怎樣做一個講課效率高的老師？在不同的學生階段，也有不同的方法。

⑺ 怎麼讓教學更高效老師們應該怎麼做

如果學生能夠遇到一個好老師，那麼這個時候學生就會愛上學習，而且這個時候學生也會找到適合自己的學習方法。但是老師說，合作的工作也是非常多的，因為每個孩子的特點都不一樣。怎麼讓教學更高效呢？老師們應該怎麼做呢？

老師也應該使用一些技術手段，這樣的話就可以豐富自己的教學方式了，因此學生也會變得更加喜歡學習。老師需要做的工作還是非常多的，而且每個學生的特點不一樣，所以老師也應該提前去了解學生，這樣才能夠因材施教。

⑻ 教師如何在教學過程中充分利用師生的生活經驗和經歷,豐富教學內容,提高英語課

有效進行學生管理

作為一名教師，應該具備對學生的管理能力。有效進行學生管理不僅是現代教學的要求，也是傳統教學的要求，然而現代學生管理與傳統學生管理發生了很大的區別。傳統教學中的學生管理主要是對學生進行紀律管理，只要學生遵守課堂教學紀律，就達到了管理目的。由於學生在數學學習的過程中遇到的困難較多，因此學生可能會出現一些違反課堂秩序的行為，教師通過對學生進行管理就能夠提高課堂教學的有效性。

現代教學中教師單純的對學生的紀律進行管理已經難以跟上時代發展的步伐，對學生紀律管理僅僅是進行學生管理的一個方面，教師更需要對學生進行引導，提高學生遵守課堂紀律的自覺性。教師不僅要對學生的紀律進行管理，還要對學生的心理進行管理。小學生這個群體有自身的特點，因此教師想要提高課堂教學的有效性，就要明白學生的內心世界，通過對學生的內心進行管理，使學生將精力集中於課堂教學，進而提高學生的學習效率，使學生在既定的時間內習得更多的知識點。

教師應該怎麼樣進行英語課堂有效教學

對課堂教學時間進行合理安排

課堂教學只有短短的幾十分鍾，而教師對這僅有的幾十分鍾如何安排，直接影響到課堂教學的有效性。然而在實際的教學中對課堂教學時間的有效配置並沒有引起教師的過分重視，很多教師認為只要在課堂教學的時間內認真對學生進行知識點的教學，就能夠收到良好的教學效果。但是有的小學數學教師在課堂教學的過程中可能都會有這樣的感受，如果將課堂教學時間進行多方面分配，就會影響課堂教學的有效性。因此除了與教學相關的內容，教師很少將一些能夠使課堂教學變得更加豐富多彩的因素與課堂教學結合起來。實際上教師的這種想法是與現代教學理念相違背的，教師通過對課堂教學時間的有效分配，不僅不會影響課堂教學的有效性，反而會更好的提高課堂教學的有效性。

學生的注意力集中時間是有限的，教師的教學只有結合學生的學習規律，才能收到更好的教學效果。鑒於此，教師在教學的過程中，既要留出對學生進行知識點講解的時間，也要給學生留出進行獨立思考的時間，同時還要留出讓學生放鬆的時間，除此之外教師在教學過程中還要將多種有助於調節課堂教學的因素運用於課堂教學，使課堂教學更加豐富多彩。作為小學數學教師，一定要認識到對課堂教學時間進行有效設置的重要性，並切實做好對課堂教學時間進行有效分配。

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營造英語課堂氛圍
營造和諧師生關系,情化課堂氛圍

在課堂交往中,我發現學生特別關注教師的人格修養、專業水平、教學方法,以及對某些觀點的看法等,以至於把對教師的好惡的情緒遷移到教師所教授課程上來,正所謂:親其師,信其道。 營造和諧的師生關系,愛是其中的核心要素。一百位不成功的教師,可能會有一百條失敗的原因;而一百位出色教師,卻都有一條共同的成功經驗,那就是熱愛學生。熱愛學生、營造和諧的課堂氛圍對教學質量的提高能起到事半功倍的效果。愛需要教師對學生傾注相當的熱情,對其各方面給予關注,對於學習有困難的學生更要給予特別的關愛和幫助。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志,影響學生的認知活動,和諧的師生關系,是促進學生學習的強勁動力。要營造和諧師生關系,還要注重與學生的課外交流。教師可利用課後的時間,多多與學生進行交流。

不從事班主任工作的任課教師在課後與學生交流的時間是有限的,這時候教師可以充分利用QQ或電子信箱,第一節課向每位學生公開QQ號碼、電子信箱及每周開QQ和信箱的時間,這種途徑也不失為一個了解學生的捷徑。並不是每一位學生都會和老師交流,但至少通過與部分學生的交流可以感受到學生對老師的信任亦或是不信任,包括課堂上的效果、學生的學習狀態等,而且這樣做可以結識很多學生,增進師生之間的了解與友誼,讓老師在巨大的壓力下保持輕松的心態。 掌握了學生的心理特徵,教師就能運用自如地把豐富的教學內容在課堂這個舞台上傳授給學生,盡管學生的個性千差萬別,但他們總有共性的東西,掌握了共性,也就掌握了規律。在規律指導下進行教學,問題就容易解決,為營造和諧師生關系起到基礎作用。

靈活教學方式,趣化課堂氛圍

孔子曰:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」因此,教學方式的多樣性,對優化教學、趣化課堂起到至關重要的作用。隨著信息技術的發展,多媒體技術被廣泛運用於英語教學中。教師可利用多媒體的直觀性、形象化等特點為學生提供一個直觀、真實的語言學習環境,激發學生的學習興趣和探究知識的積極性。

教師也可採用游戲教學法,用游戲形式復習單詞、句型,練習新語言點,使學生寓學於樂,在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能;情景教學法,情景是教師創設或模擬的生活場景,應具有真實、生動、實用的特點,便於學生將所學語言材料綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習;動作教學法,在低年級英語教學中,用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習,激發學生學習興趣,提高學習效果;活動教學法,就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境,提供材料,讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題,得出答案,發掘學生潛能;合作學習法,讓學生通過參加Pair work和Group work活動,給學生練習語言並互相學習的條件和機會。以上不同的教學方式要因材施教,並根據學生的特點進行。通過不同的教學方式充分調動學生的主觀能動性及趣味性,使學生樂於學。

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激活英語課堂的教學方法
巧妙地導入新課

好的開端等於成功的一半。能否成功地上好英語課，導入起著舉足輕重的作用。成功的導入能從一開始就吸引學生的注意力，使他們產生興趣、求知慾和表現欲，從而能激發課堂氣氛。 關於課堂導入筆者認為：首先，要有趣味性。興趣是最好的老師，學生對將要學的內容產生興趣後，會覺得學習是一種精神享受，會更加投入地參與課堂活動，課堂氣氛也一定會不錯。其次，要有針對性。教師應從教材實際出發，針對不同的教學內容採取不同的導入方式，並且要確保這樣的導入能吸引學生的注意力。另外，導入要有新穎性。新的富有時代氣息的材料必定能吸引學生的注意力，激活課堂氣氛。

導入的方法有許多，常用的有：1.圖片導入法。可充分利用新教材圖文並茂的特點，從插圖著手，讓學生了解本課學習內容、要點，這樣的導入自然合理。2.多媒體導入法。中學生善於認識、接受新事物，教師可利用多媒體生動、形象、直觀這一特點，播放一些學生喜歡的音樂、影像，建立一種生動的情境來調動學生參與的積極性，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，使課堂充滿生機和活動，同時又培養了學生的聽說能力。3.復習導入法。「溫故而知新」，用復習相關已學內容來導入新課，也是常用的導入方式，這種方式一方面能使學生鞏固已學內容，另一方面，能讓他們把新的知識有機地聯系起來。4.背景知識導入法。教師可以介紹作者、課文背景為出發點導入新課，當然我們還可以用時事、熱門話題、名人效應、故事等來導入新課。不管用哪一種方式來導入新課，教師應注意以下幾點：一是時間的把握。導入所花時間過長就會喧賓奪主，過短又會蒼白無力，起不了作用。二是方法要靈活。導入要因材、因地、因時、因對象而異，不能生搬硬套、千篇一律。

⑼ 如何豐富語文課堂教學

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：「如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險」。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。那麼，什麼是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的「發展」是指具有全面性、整體性、持久性的發展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入少但教學產出高的教學。
在課程改革如火如荼進行的今天，小學語文課堂究竟應以什麼樣的姿態才是最有效的課堂教學方式？該如何打造小學語文高效課堂呢？我個人認為應從以下幾個方面入手：
一、 創情設境，激發興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？
1、精心導入，引起學生的學習興趣。
導語是一堂課的切入點。著名特級教師於漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神聖、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的「樂知」、「樂學」的慾望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入「共振」的境界。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的慾望，達到一種「未成曲調先有情」的效果，從而激發學生的興趣
（1）、激發興趣，設置懸念
入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的「憤」、「悱」之中。
（2）、觸及重點，短小精悍
導語設計貴短，切忌「作者生平」、「時代背景」、「創作過程」等內容簡單羅列；過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。
（3）、創設氣氛，營造氛圍
語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。
2、 激情授課，培養學生的學習興趣。
教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想像自己來到海底，看到了什麼樣的珊瑚？什麼樣的海參？怎樣的大龍蝦？並把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。創設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置於這樣的情境之中，這有利於激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創設的情境要著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性。在《真想變成大大的荷葉》這節課中，老師為孩子們創設了一個個情境，其中有碧葉相連的畫面，有輕松愉悅的音樂，有充滿童真的語言，有栩栩如生的表演，讓童真童趣在課堂上盪漾。如第四節：描寫了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想像的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中深深感受到夏夜的魅力。再如，學習「穿梭」一詞，對二年級的孩子來說，是相對較難理解的。教師組織學生表演，兩名學生扮演可愛的蝴蝶，其他學生扮演美麗的花朵。老師娓娓道來：「孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花後繞過，多快樂啊！這樣就是穿梭。」學生們在這樣輕松愉悅的生活場景中領悟了詞意。
二、積極鼓勵學生自主參與。
「學生是學習的主人」，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的「參與度」不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。
三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。
學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那麼，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。
1、審題激質疑：關鍵字句是題目的「窗戶」，透過「窗戶」才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：「島」是什麼意思？「群島」又是什麼意思？ 「西沙群島」在什麼地方？「富饒」是什麼意思？為什麼說是「富饒的西沙群島」？這樣引導學生通過對「富饒的西沙群島」的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。
2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什麼，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題」養成勤於思考
四、巧妙運用電教媒體，創設高效課堂
隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特徵的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對於培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。
1、運用電教媒體，創設輕松、愉悅的教學氛圍
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」小學生的心理特徵是好奇好動，他們樂於在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。
例如：如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，並產生了如置身其中的感覺，從而萌發了"我要讀"的強烈慾望。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由於學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。
2、運用電教媒體，要堅持啟發誘導，淡化教學重、難點。
陶行知先生說：「發明千千萬萬，起點是一問」。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善於設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。
語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……"句子中的"勾勒"、"渲染"這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易於用言語解釋說明的也變得一目瞭然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，並沉醉其間，回味無窮。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
3、運用電教媒體，努力提高學生學習語文的興趣。
魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的」。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。
例如，如如教學《瀑布》一課，教師可結合課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處於最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。
總之，實施小學語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要採取多種措施提高課堂效率，還需要我們全體語文老師不斷探索。相信打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。