粘液質的教學方法

Ⅰ 黏液質的針對性教育措施

氣質是生而帶來，由血型和遺傳等因素決定，不易改變。典型的氣質並不多，經常是幾種氣質的混合型。可以根據孩子在各種活動中所表現出來的情感、言語和動作（尤其是經常表現出來比較穩定的）特點來確定。經判斷後，要針對孩子的氣質特點進行引導和教育。
粘液質的孩子一般比較安定，受到表揚時會微微一笑，受到批評時就低頭不語，拿到心愛的玩具可以集中注意地玩很久，不易受到周圍刺激的煩擾。在集體中一般比較安靜，遵守紀律，不會惹事。動作比較遲緩，常按老習慣辦事。優點：安靜、守紀律、懂道理、注意力集中。缺點：沉默守舊，固執，不愛講話，不太關心他人。
對粘液質的學生，教育者要有熱心和耐心。把學習或活動的任務交給他們時，在講清具體要求後，要支持他們獨立地完成任務。要鼓勵他們主動去探索新問題，誘導他們生動活潑、機敏靈活地完成任務。要防止墨守成規、固執已見的不良品質的蔓延，否則會影響他們處理與解決問題的能力及將來他們人際交往能力的發展。

Ⅱ 在教學中，面對不同氣質類型的學生應當如何進行有針對性的教育請結合實例進行說明

答：氣質類型是指表現為心理特徵的神經系統基本特徵的典型結合。目前，心理科學尚未能編擬出構成氣質類型全部特徵的完整方案。但是，膽汁質、多血質、粘液質、抑鬱質這四種氣質類型的劃分是當前人們普遍能夠接受的觀點。 心理學上認為具有膽汁質型氣質的人精力旺盛，熱情直率，意志堅強；脾氣躁，不穩重，好挑釁；勇敢，樂於助人；思維敏捷，但准確性差。他們心理活動的明顯特點是興奮性高，不均衡、帶有迅速而突發的色彩。具有多血質型氣質的人的行動有很高的反應性，他們容易適應新環境，結交新朋友，具有高度可塑性。給人以活潑熱情，充滿朝氣，善於合作的印象。但注意力容易轉移，興趣容易變換，很難適應要求耐心細致的平凡而持久的工作。屬於粘液質的人緘默而沉靜，由於神經過程平靜而靈活性低，反應比較緩慢。這種人常常嚴格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意穩定且難轉移。給人的外表感覺為態度持重，沉著穩健，不愛作空泛的清談。這種氣質類型的不足之處是有些固執冷淡，不夠靈活，因而顯得因循守舊，不易合作。那些要求持久、有條理、冷靜的工作，對於粘液質的人最為合適。而具有抑鬱質型氣質的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應性低；嚴重內傾；情緒興奮性高而體驗深，反應速度慢；具有刻板性，不靈活。性情脆弱、情感發生緩慢而持久，動作遲鈍、柔弱易倦。具有這種類型特徵的人在情緒方面表現為情感不易老化，比較平靜，不易動情。情感脆弱、易神經過敏，容易變得孤僻。在行為方面表現為動作遲緩。 膽小、不喜歡拋頭露面，反應遲鈍。 有研究表明氣質在一定程度上決定一個學生學習的途徑、方式、方法，賦予他智利、活動以某種風格、特色，但不決定一個學生知識、技能、智利的水平。因此在學習上，不論哪種氣質類型的學生，在同樣的學習任務下，只要肯下功夫都能取得好成績。由此觀之，老師的任務不在於怎樣提高學生的智力，讓他們在學習上取得好成績，而在於通過對學生學習活動的方式，方法的指導，提高其學習效率和質量。 氣質無好壞之分，任何一種氣質都有它的優缺點，就像任何事物都有它的正反面一樣。作為一名老師應當了解不同學生的氣質特徵和氣質類型，做到因勢利導，提高教育效果，還要促使學生揚長避短，培養學生良好的個性品質和氣質特徵。 氣質類型偏於多血質的這類學生有粗心大意，虎頭蛇尾，興趣多移的弱點，老師應該注意要求他們在學習中認真細致，刻苦努力，在激起他們多種興趣的同時，要培養中心興趣；在具體活動中，要求他們增強組織紀律性，培養其朝氣蓬勃，滿腔熱情，善於思維等個性品質。對於他們的缺點錯誤，批評時要有一定的刺激強度，但又要耐心細致，尤其要做好轉化後的鞏固工作，防止反復。 氣質類型偏於膽汁質的這類學生為人熱情，豪放，爽朗，勇敢，進取，主動，但他們性格中也有粗暴、任性、高傲，不能很好的控制自己的情緒的弱點。對於此類學生應該要求他們要善於控制自己，能沉著地、深思熟慮地回答問題，發表意見，活動中保持鎮靜而從容不迫。要注意培養他們扎實的工作作風，達觀自製的待人態度。對他們的教育不可急躁粗暴，而應慢言細語，實實在在、乾脆利落地講清道理，努力抑制他們的激動狀態。 氣質偏於粘液質的這類學生一般班裡默默無聞，容易被人忽視。但他們大多個性沉穩，安靜勤勉，且不防礙別人。對於這類學生老師應著重培養他們高度的積極性，靈活性等品質，防止墨守成規，因循守舊，執拗等不良品質，杜絕不必要的冷漠和萎靡不振。 氣質偏於抑鬱質的這類學生，平時給人以呆板而羞澀的印象，這類學生最易出現傷感、沮喪、憂郁、孤僻等行為現象。但在友愛的集體和教師的關懷下，又能充分表現出細致、委婉、堅定、富於同情心等優良品質。對這類學生，老師應（同時也應該要求班幹部）給予更多的關懷和具體的幫助。要著重發展他們的機智、認真細致、有自尊心和自信心的優良個性品質，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產生。要引導他們多參加集體活動，在評價過程中給予稱贊、嘉許、獎勵等，批評時 點到為止。創造條件，安排他們從事有一定困難，需要與他人交往和配合的工作，以鼓勵、鍛煉他們的勇氣。 老師的精力畢竟有限，對於每個學生都不可能照顧得面面俱到，而且任何一類氣質的消極方面均有形成不良個性的可能，即便學生在老師的引導下改正過了，但也不能杜絕它以後不會反復。事物的本源還在事物的本身，內因總比外因重要，因此老師在幫助學生克服氣質的消極方面的同時，還應給予學生有關氣質方面的基本理論和知識，並幫助他們客觀地分析和認識自己氣質特徵中的長處和短處。並教會他們有意識地控制自己氣質上的消極方面，發展積極方面。根據氣質的可塑性特徵，通過教育的培養和學生的自我調適，是能夠使學生形成良好的氣質特性的。 另外老師在根據學生的不同氣質類型，教導和引導學生的同時，老師也應該認清自己的氣質類型，及時改正自己的品質的不足之處。 在日常的教育工作中，針對不同學生的氣質類型，教育者就要實施不同的教育策略，才能達到很好的效果。那麼，具體說應該怎樣結合學生的氣質特點，採取有效的教育對策呢？最近，《社會心理研究》雜志登載了一位教師的教育案例，對我們有所啟發。事情發生在北京某小學六年（3）班的一次秋遊活動中。在秋遊的籌劃中，老師發動同學們討論，大家提出了很多的辦法，如經費不足設法包車就請家長幫忙。北京的交通不太好，汽車走出市區需要一個多小時，有時堵車還要浪費更多的時間，但在七點鍾以前不會堵車。因此決定早晨六點半准時出發，借來的車把同學們送到後，可以及時返回，下午定時來接，也不會影響家長單位用車。第二天，按計劃汽車不到八點就把全班同學送到指定地點便返城回去了。大家高興地來到旅遊地點卻大吃一驚--景點的大門禁閉，周圍空無一人。大家仔細一看，離開門時間還有一個多小時。面對著禁閉的大門，頂著蕭瑟的秋風，同學們中各種氣質的人均有不同表現，首先是膽汁質的同學提出：老師，公園的門不高，這里又沒有人管，我們不要在這里傻等了，爬進去吧；多 血質的同學則在想著自己的主意--老師是不會讓我們爬進去的，一個多小時不能傻等著，我要自己找地方去玩會兒；而抑鬱質的同學又在那裡自我傷感起來了：老師，還有一個多小時，天又這樣冷，可怎麼辦呀？只有粘液質的同學在耐心地等著老師的安排。面對如此的處境，教師馬上向同學們進行解釋並提出了補救辦法。他是這樣說的同學們，今天是老師沒有考慮周全，使同學們早到了一個小時，請同學們不要著急，爬進去是要違反紀律以至是違法的，這樣的事情我們是不能做的，我相信同學們也是不會做的。（顯然這是對膽汁質的同學說的）。在這里我要特別警告個別同學，要注意遵守紀律，不能離開班集體，要一切行動聽指揮（這顯然是對多血質的同學說的）。由於老師沒有計劃好，個別同學今天的秋遊興致受到了一點兒影響，不過沒關系的，我們利用這一個小時先做個有趣的游戲好不好？聽到此，同學們吹呼雀躍開始做游戲。游戲結束了，也到了旅遊景點的開門時間，大家進入景區開始了一天愉快的秋遊。 在這一教育案例中我們看到，老師由於比較了解學生的氣質類型特點，准確地把握了全班學生的心理活動，從而提出了有效的教育策略，成功地解決了學生教育活動中的突發事件，避免了矛盾的進一步激化。這里便啟發我們在對學生的教育活動中，在對待不同氣質的學生時，要正確了解不同氣質類型學生的氣質特點，採取不同形式的教育策略，從而取得理想的教育效果。 在實際的教育活動中，（1）對膽汁質類的學生進行教育時，首先在教育方法上，要講明道理，然後要耐心說服，尤其注意態度不能簡單粗暴，要避免觸怒他們，以造成矛盾激化。教育中，要求老師應和藹地教育學生遇事要沉著，做事要持之以恆，不斷學會自製，同時還要鼓勵學生在學習、活動、交往中表現出主動熱情的一面，培養學生富於理性的勇敢進取、大膽創新等。（2）對多血質的學生，要教育學生注意嚴格要求自己，要養成做事有計劃、有目標、有要求等，不能使他們感到無事可做。要教育他們有穩定的興趣，發揮他們熱情奔放、機敏靈活的品質，要求他們學習和生活中不要心猿意馬、朝秦暮楚，做事要專心致志、持之以恆和敢於面對困難等。（3）對粘液質的學生，教育者應理知、熱心和有耐心。學習和活動的任務交給他們時，在講清具體要求後，要支持他們獨立地完成任務。要給予他們在集體中的活動空間和自我表現的機會，鼓勵他們主動去探索新問題，誘導他們生動活潑、機敏靈活地完成任務。要防止墨守成規、謹小慎微、固執已見的不良品質的蔓延，鼓勵他們積極參加集體活動，否則會影響他們人際交往的能力及將來與不同的人合作能力的發展。（4）對抑鬱質的學生，要注意多鼓勵他們發揮自己善於思考的優勢，多鼓勵， 多贊賞他們的優點，要有意地去放大他們的優點，縮小他們的缺點，並及時肯定他們的見解和有利的一面。教育群體中別的同學要多給予他們關懷和幫助，決不要輕意在公開場合批評和指責他們。要在他們能夠接受的場合下和范圍內，鼓勵他們參加各種不同類型活動的勇氣，使他們在與不同人的交際氛圍中與各種活動中樹立起對自己各種能力的自信心、消除膽怯和害羞，防止疑慮、孤獨等消極的不良心理品質的發展。 心理學專家們認為：在教育活動中要多關照膽汁質和抑鬱質的學生。對於膽汁質的學生要耐心地教育他們要有堅韌的毅力和自製性，讓他們學會適應有計劃的、平穩的學習與生活習慣，注意學習與休息的有序的交替。對抑鬱質的學生，要培養他們的勇敢的精神和自信心，要注意多給予他們鼓勵和支持，幫助他們在集體活動中不斷獲得學習、交往和生活的樂趣。 作為一名小學的教育工作者，要認識到當今的小學生都處於性格由不成熟到成熟的轉型期，可塑性較強，工作中要及時地引導、教育學生正確認識自己氣質類型的優缺點，教會他們在學習、人際交往和日常生活中，克服自己氣質方面的不足，發揮自己氣質的優勢，學會自製、自信、自省，從而達到自我教育的效果

Ⅲ 粘液質怎麼教育

粘液質的孩子安靜沉穩、寡言少語，通常是很懂事的孩子，做事堅持不懈、有條不紊，但遇事反應較慢，容易沒有主見或壓抑自己的情感。
如果發現孩子傾向於粘液質，家長應該盡量讓家庭的氛圍變得輕松活潑，鼓勵和引導孩子堅持自己的想法，遇事多徵求孩子的意見，培養孩子的「參與意識」。

Ⅳ 黏液質的教育方法有哪個

對粘液質類型的學生要多給予參加學校、班集體活動的機會，引導他們積極探索新問題，能夠生動活潑、機敏的完成任務，要防止墨守成規、謹小慎等微不良品質發展。

粘液質的孩子感受性低；耐受性高；不隨意反應低；外部表現少；情緒具有穩定性；反應速度慢且不靈活。他們各方面發展比較均衡，對別人的批評或表揚反應淡漠。教育他們須要強烈手法，即批評要嚴厲、表揚要熱情，只有這樣，才能提醒他們注意。另外，父母要不斷培養他們敏捷、果斷、雷厲風行的作風，避免養成拖拉懶散的習慣。

(4)粘液質的教學方法擴展閱讀：

粘液質的典型表現：粘液質的人態度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易激動，不易發脾氣，也不易流露情感，能自治，也不常常顯露自己的才能。這種人長時間堅持不懈，有條不紊地從事自己的工作。

其不足是有些事情不夠靈活，不善於轉移自己的注意力。惰性使他因循守舊，表現出固定性有餘，而靈活性不足。從容不迫和嚴肅認真的品德，以及性格的一貫性和確定性。

粘液質的人在面臨壓力時，不但不會主動應對，反而容易採取迴避。壓力越大，他們越容易通過各種消極形式來放鬆自己，比如玩游戲聊天等等。

粘液質的人喜歡把事情拖到最後去做。當然你不能把粘液質作為不主動爭取的借口。比如如果兩門課AB要考，B在A後面一天考，粘液質的人有時候會在A考前一天一直復習A，而到了迫不得已的時候，才急匆匆去復習B。

Ⅳ 心理學里的黏液質和抑鬱質有什麼教育建議

粘液質的神經特點：感受性低;耐受性高;不隨意反應低;外部表現少;情緒具有穩定性;反應速度慢但靈活。
粘液質的心理特點：穩重，考慮問題全面；安靜，沉默，善於克制自己；善於忍耐。情緒不易外露；注意力穩定而不容易轉移，外部動作少而緩慢。
粘液質的典型表現：這種人又稱為安靜型，在生活中是一個堅持而穩健的辛勤工作者。由於這些人具有與興奮過程向均衡的強的抑制，所以行動緩慢而沉著，嚴格恪守既定的生活秩序和工作制度，不為無所謂的動因而分心。粘液質的人態度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易激動，不易發脾氣，也不易流露情感，能自治，也不常常顯露自己的才能。這種人長時間堅持不懈，有條不紊地從事自己的工作。其不足是有些事情不夠靈活，不善於轉移自己的注意力。惰性使他因循守舊，表現出固定性有餘，而靈活性不足。從容不迫和嚴肅認真的品德，以及性格的一貫性和確定性。
粘液質的行為表現:粘液質的人在面臨壓力時，不但不會主動應對，反而容易採取迴避。 壓力越大，他們越容易通過各種消極形式來放鬆自己，比如玩游戲聊天等等。粘液質的人喜歡把事情拖到最後去做。當然你不能把粘液質作為不主動爭取的借口。 比如如果兩門課AB要考， B在A後面一天考， 粘液質的人有時候會在A考前一天一直復習A,而到了迫不得已的時候，才急匆匆去復習.抑鬱質的人神經類型屬於弱型，他們體驗情緒的方式較少，穩定的情感產生也很慢，但對情感的體驗深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。
抑鬱質人格的典型特徵[1]： 抑鬱質的人一般表現為行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情忸怩、多愁善感、行動遲緩、優柔寡斷，具有明顯的內傾性。
抑鬱質的人為人小心謹慎，思考透徹，在困難面前容易優柔寡斷。
抑鬱質的人一般表現為行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動遲緩、優柔寡斷，具有明顯的內傾性。
教育手段：參加集體活動

Ⅵ 怎樣根據氣質特徵進行教育

1.依據學生不同的氣質特徵，採取不同的教育策略

（1）對膽汁質的學生，要著重發展其熱情、豪放、爽朗、勇敢、進取和主動的心理品質，防止粗暴、任性、高傲等個性特點的產生。

對膽汁質的學生進行教育時，宜用「以柔克剛」和「熱心腸冷處理」等有效方法；保持平靜，輕聲細語，實實在在、乾脆利落地講清道理，這些方法對膽汁質的人來說教育效果是較好的。

（2）對多血質的學生，要著重培養其朝氣蓬勃、滿腔熱情、足智多謀等心理品質，防止朝三暮四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性等不良個性特點的產生。

對多血質的學生進行教育時，一定要「剛柔交替」，在他們滿不在乎時，批評要有一定的刺激強度；在他們對錯誤能冷靜對待時，要耐心幫助，做好鞏固工作。

（3）對粘液質的學生，要著重發展其誠懇待人、工作踏實、頑強等品質，注意防止墨守成規、執拗、冷淡、遲緩等品質。對粘液質的學生進行教育時，教師應當以滿腔熱情吸引他們參加集體活動，激發他們的積極情緒，引導他們生動活潑、機敏地完成各項任務。

（4）對抑鬱質的學生，要著重發展其敏感、機智、認真細致、有自尊心和自信心等品質，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產生。對抑鬱質的學生進行教育時，教師要給予更多的關懷，要經常給予幫助，要引導他們多參加集體活動，在交往中消除疑慮；應安排他們從事有一定困難的工作，鼓勵他們前進，對他們的要求應逐漸提高，不可操之過急。對這些學生，稱贊、嘉許、獎勵等將對他們的發展起積極作用。2.教育學生善於認識、改善自己的氣質。任何一種氣質類型都有發展成不良品質的可能。教師要幫助學生分析和認識自己氣質特徵中的長處和短處，善於駕馭自己的氣質。

Ⅶ 針對不同氣質類型學生，如何開展教育（心理學）

人的氣質類型有4種。

①膽汁質，又稱為不可抑制型或斗土型。這類人感受性弱，反應性和主動性強，興奮比抑制更有力量。情緒亢奮度高，反應速度快，外向，刻板，不靈活。易激怒、暴躁，但很熱情。情緒反應快而強。

②多血質，又稱活潑型。這類人興奮與抑制力量均衡，靈活性、可塑性都大，反應性強而感受力弱。其行為表現為熱情、活潑、敏捷、精力充沛，適應環境能力強，易交際，行為有明顯的外傾性。易受感情支配但感情又不深刻，興趣也不穩定。情緒反應快而弱。

③粘液質，又稱安靜型。這類人感受性弱，反應性也弱。不靈活，可塑性差。行為緩慢、沉著、鎮靜、緘默，有自製力，耐心而刻板執拗。情緒平穩內傾，情緒反應慢而弱。

④抑鬱質，又稱弱型。這種人感受性強，常為微不足道的小事大動感情。反應性與主動性都弱，刻板內向。行為反應緩慢，不善交際，常孤僻自卑。在新情境中最惶恐不安，而在習慣的環境中則表現安靜，遇緊張壓力易疲勞。其情緒反應是慢而久，久而強，有高度的情緒易感性，體驗深刻又不外露。

不同氣質類型孩子的教育方法。

①對於膽汁質的孩子應側重於自製能力和情感平衡性教育，使其既能保持行為主動、熱情和敢於創造的精神，又能克服急躁、粗暴、易激怒的弱點。與膽汁質的孩子說話時，應盡量放慢聲調和語速，在孩子急著想干什麼時，父母要動其三思而行。平時，講一些沖動冒失不計後果而失敗的實例。當孩子有什麼過錯時不要當眾批評，應在事後和風細雨地擺事實講道理，以培養其理智的控制力。

②對於多血質的孩子應側重於做事謹慎、謙虛及興趣穩定性和集中性。耐力與我力的教育，以克服其容易輕率、疏忽大意，過高估計各己的毛病。在這種孩子有優點的時候不要當眾表揚，有缺點時要及時指正批評，在寫作業時要特別注意培養他認真細心的習慣，幫助他選擇課外讀物或課外活動，以避免其興趣過於廣泛而一事無成。

③對於粘液質的孩子應加強速度和效率及廣泛興趣的培養與訓練，以使其既具有勤勉實在、堅毅和理智的特點，又具有積極熱情的人生態度。在日常生活和學習中，應多與他們開展競賽類活動，強化他們的時間效率觀念。多領他們廣泛接觸自然界和社會實踐活動，提供豐富的感官刺激以激發其熱情和積極性。

④對於抑鬱質的孩子應多加強其自信心和勇敢性、樂觀主義教育，以發揚溫順、細致、富於同情心、聰明、體驗深刻等優點，並克服其容易沮喪自卑、消沉、怯懦孤僻和優柔寡斷的缺點。在日常生活中，要多發現其優點和成功之處並馬上給予表揚。有條件的要多帶孩子出席各種各樣社交活動，並鼓勵他們自己獨自承擔某項家庭事務，尤其是讓他獨立外出辦事來鍛煉其堅強的意志品質。

Ⅷ 黏液質孩子的教育方法。

堅持學習分享第350天，2018年7月29日,星期日。

黏液質的孩子平時很安靜，不會惹事兒，動作總是很慢。容易沉浸在自己的小世界裡，他們不容易受周圍環境的干擾。孩子的情緒非常好，總是很穩定，有一種小大人的傾向。他的缺點：那就是不能夠靈活的處理事情，也不善於轉移自己的注意力。這種思維的惰性嚴重的阻礙了他們的發展，這種個性讓他們因循守舊，容易安於現狀，不思進取。黏液質的孩子，如果教育不好的話，很容易形成保守，固執，冷漠，不關心集體的性格。

針對粘液質的孩子。首要任務就是讓孩子擺脫固定的慣性。打破孩子的思維定勢。黏液質孩子的最大特點就是穩。他們習慣於用某一種方法去解決一切問題。父母要培養孩子多方面的興趣。因為興趣和好奇心是孩子思維的突破口。父母可以多帶孩子出門走走，走進社會，走進大自然，讓孩子了解社會。接觸各種各樣的人，開闊眼界，增加知識積累，擴大思維范圍。進而改變孩子的個性。

其次，父母應該給孩子創造一個幽默活潑的環境。黏液質的孩子總會給人以性格沉悶的感覺，像個老成持重的小大人。如果家裡面經常充滿歡聲笑語，孩子在很大程度上，也會成為一個具有快樂個性的人。和諧快樂的家庭氛圍，對於孩子的成長是非常重要的。家長可以帶試著用親子游戲來，讓生活充滿笑聲。孩子遇到挫折的時候。家長應該利用幽默的神器，讓孩子重燃希望。

如果家長總是能夠用一些新鮮的體驗，給孩子帶來快樂的感覺，那麼黏液質孩子一定可以克服固執不變通的缺點，喜歡上這種充滿變化的世界。

Ⅸ 粘液質類型孩子 家長如何教育和引導

家長在教育粘液質類型的孩子時，我們會發現如果家長告訴孩子吃飯時碗筷要這么放，孩子就能認真的去做；告訴他書要放到書包里，才能去睡覺，他真的會按照家長說的去做。

這類孩子在長大之後非常適合的他的工作就是法律、會計、醫生等等。而家長在教育的過程中要注意的是不要給孩子樹立太多的規則，這樣成長起來的孩子才會不顯得木訥，獃獃的。

還有就是家長如果給孩子報興趣班，建議學圍棋，國際象棋這類，這種在遵守規則的過程中，還能跟博弈的人進行交流，這很有利於孩子的成長與發展。

粘液質的孩子往往很和諧，脾氣好，做事情很流暢，但需要更長一點時間、耐力和毅力；他們的記憶力也不錯，對歷史很感興趣；畫畫很美，但不一定有個性；數學中很喜歡加法；他們做事時常dreamy（有點小迷糊）,有時又會突然驚醒似的；做事不是很積極，動作慢。

引導：

1、給他分配需要花時間要做的任務，比如說可以讓他布置環境。

2、雖然不會交朋友，仍要盡可能多的跟別的孩子多接觸多互動。

(9)粘液質的教學方法擴展閱讀

粘液質的人是偏內向，且善於控制自己的情緒，性格沉穩平和，值得信賴，做事有節制。遇到問題時，也比較願意反思。稍微不足的地方就是這類人比較被動、謹慎，不太敢於冒險。這類人在古代最典型的代表就是劉備。

我們在看《三國演義》或者《三國志》時，會發現劉備這個人做事都非常的遵循規則，遵從道義。劉備很有涵養，一般都喜怒不形於色，說話非常謹慎，很注重方式，更注意看對象，但也時有酒後發狂言的情形，小說第六十二回寫劉備攻克涪關，勞軍設宴於公廳，不覺酒甜，便對龐統說：「今日之會，可為樂乎？」

龐統卻回答說：「伐人之國而為樂，非仁者之兵也。」劉備便不高興地說：「吾聞昔日武王伐紂，作樂象功，此亦非仁者之兵歟？汝言何不合道理？可速退。」顯然酒後吐出真言，其中也有幾分驕縱自負。同時，他以紂比劉璋，以武王自比，也不太切合他當時的身體。所以龐統聽後便「大笑而起。」