於樂的教學方法

❶ 如何在語文教學中做到寓教於樂

愉快教育作為一種教育思想，已得到廣大教育工作者的認同。但如何提高教學的質量呢？實踐證明在教學中做到「寓教於樂」使學生樂學、學會、會學、學好，是一種重要途徑。一、情境引入，情境導入，就是在新課開始，教師以飽滿的熱情，用生動的語言和新穎有趣的形式，從調動學生的基本情緒入手，創設良好的感知心知的情景。認定目標在創設情景之後，及時揭示本節的學習任務，讓學生明確目標，引發興趣，以達到引發學習求知興趣的目的。二、鼓勵「試做」，提高興趣「試做」即嘗試、操作。鼓勵學生藉助學習工具動手，動腦或藉助舊知發現新知，是引導學生主動探索，主動創造的重要途徑。因此，與學生對新課產生興趣後要適時加以鼓勵引導，充分發揮學生的主體作用。三、綜合運用，保持興趣針對新知識進行綜合性的抽象只是練習和有關生產、生活等實際應用的練習。通過綜合運用，把新知納入已有的知識結構當中，以優化學生的認知結構。在綜合運用時，要加強方法指導，使學生由學會變為會學，以不斷激勵學生的求知慾，提高學習自信心。四、測試補救，深化興趣根據教學要求，檢測學生學會和會學的程度，全面了解學生情況，有針對性的加以補救，這樣，學生學習和研究知識的內在動力不僅不會消失，反而會達到更高的境界。這種課堂教學使學生的興趣貫穿於課堂教學的全部過程之中，從開始就緊扣新知，注意動手、動腦、動口等方面的訓練，加強實際應用方面的練習，使學習的智力和非智力因素都能得到較好的發展。達到使學生樂學、學會、會學、學好的目的。

❷ 教師如何把握「寓教於樂」

知之者不如好之者，好知者不如樂知者。 ―――－題記著名教育學家烏申斯基說：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」這說明興趣是學生學習的第一老師。只有感興趣的，自己學習起來才有動力，才有信心，這樣才會感覺愉悅。 每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢？是不是所有的課都能上得有趣呢？興趣的源泉何在呢？所謂上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、快樂的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習過程中意識到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。 在現實生活中，「寓教於樂」一直是教育界為激發學生的學習興趣而試圖攻克的難題。「寓教於樂」 中的「樂」字包涵兩層意思：一是指教師把傳授的知識用喜聞樂見的形式，融入到激發學生興趣的教學方法中去，盡量使教學過程像娛樂活動一樣吸引學生。二是指教師通過調動學生學習的積極性，將被動學習變成主動掌握的過程，讓學生樂在其中，體現深層次的「樂」 。也就是」在愉快中學習，在學習中快樂。這里的「愉快、快樂」並非是教師單方面製造的樂趣，而是學生主動體會到的樂趣。學生學得快樂，這才是「寓教於樂」的真正實現和真實效果。要讓學生愉快中學習，在學習中快樂。 首先是要改變觀念，實施素質教育。營造一種真正的「愉快教育」。 1、轉變教師的觀念，教師不再是單純的「傳道授業解惑也」，而是「超市的供應商」。學生的學習需求是多方面的，教師的教育也需要多方面的去幫助學生學習知識，獲取生存的資本與技能；引導學生完善人格，學會與人相處，而人格的健康與完善遠比知識本身更重要，教育的終極追求應該是對人性的關懷。教師要根據學生學習的需要，以人為本，以學生的和諧發展為己任，以完善學生的人格為宗旨，全面實施素質教育。因為學生是真正的「性情中人」，有「喜怒哀樂」，我們在授課時，要把握學生的身心特點，不能灌輸、更不能強制，而應去吸引，去激發，利用學生們的興趣、好奇心而引導他們去思考、探索、創造，讓他們在寬松和諧的氣氛中去學習，去成長。 2、轉變教師角色，與學生平等的溝通。教師不再是「師道尊嚴」時的教師，從知識的權威轉變到平等參與學生的探究，從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者，教師的身份要變成既是「導演」又是「演員」，與學生一起從生活中的平凡小事來共同探索知識的產生過程，從生活中的平凡小事來驗證教材。 （1）、不要板著一副師道尊嚴的面孔。學生要說的話讓學生說，要做的事讓學生做，不要怕學生出錯。學生就是在不斷的出錯、糾錯中前進的。更何況我們都是從小到大的，誰沒有那樣的經歷呢！（2）、經常找學生談談心。噓寒問暖，拉拉家常，可以談學習，也可以談學習之外的，如愛玩什麼？吃什麼？試著從學生的角度去理解學生，消除與學生之間的「代溝」問題，多談心。學生的心靈有時候很脆弱，遇到失敗或挫折，就容易出現情緒低落，悲觀失望，甚至失去生存的勇氣。這時特別需要老師扶一把。一句溫暖的話語，會讓一位可能頻臨絕望的學生重新鼓起生活的勇氣，一個善良的「謊言」也許會創造一個奇跡。 （3）、適時地表揚學生。對學生的進步適時地表揚，後退則適時進行善意的指正。因為每個人都喜歡聽表揚的話，如：「你思路清晰」、「你有創造性」、「你的分析有理有據」、「你書寫工整、字如其人」、「你有積極的學習態度」、「你會好起來的」、「你的問題意識強」、「你有潛能優勢」等等。「你」字飽含鼓勵、期待、贊賞，學生的點滴長被認可，一下子就拉進了老師間的距離，這樣就可以感化虛偽上的心靈，讓學生獲得認同感 ，從而使師生之間的關系和諧發展。 3、轉變陳腐的教學模式。教師在上課過程中要充分調動學生各種感官來進行教學。如：語文教師在教學中，可以運用音樂、節奏、韻律、圖畫、情感和動作等來進行教學，會讓學生學得更快。據有關研究人員研究：動覺學習者佔37％，聽覺學習者佔34％，視覺學習者佔29% 。因此在教室里張貼名人名言和畫副，播放與教學內容相關的音樂，定會刺激學生的大腦，增強學習的效果。因為音樂有暗示作用、會調節大腦的工作。正如電台和電視台廣告每天證實的那樣，當音樂配以文字，許多種音樂能幫助你記住信息內容；節奏——教師上課的節奏快慢會影響學生的學習：鏗鏘有力的陳詞會激發學生學習，而軟綿綿的話語會讓學生懨懨欲睡；同時由於在課堂上集體閱讀，會讓學生體會到文章的宏偉氣勢，提高文學欣賞水平。 有經驗的教師都在努力這樣去優化自己的課堂，在他的學生熱愛的那門學科方面，教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。一個人體驗到他能駕馭任何一門學科知識，這是一般智力發展的最強有力的刺激之一。如果學生有了一門自己喜愛的學科，那麼你不必為他沒有在所有各科上取得優秀成績而不安。應當使人更為擔心的，倒是門門成績優秀但卻沒有一門喜愛的學科的學生。多年的教學經驗使我確信，這種學生是不懂得腦力勞動的歡樂的平庸之輩。那他就更需要教師「捧著一顆心來，不帶半根草去」的精神去促使、扶植和鞏固學生把知識加以運用，使他體驗到一種理智高於事實和現象的「權力感」。因為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。這樣，他們的思想變得非常好奇和活躍。他們就體驗到一種無比的自豪感：我們是事實和現實的駕馭者，在我們的手裡，知識變成了力量。感到知識是一種使人變得崇高起來的力量， ---------這是比任何東西都更強有力的一種激發求知興趣的刺激物。可見，不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關心的狀態，而要使他的整個身心都充滿歡樂，這一點是何等重要！當然，如果學生親自去研究和發現了某種東西，親自去把握具體的事實和現象，那麼這種駕馭知識的情感會更加強烈。此外，還有一種純粹思考（運用智慧進行概括系統化的活動）也會帶給學生歡樂。 由此可見，教師要從學生實際情況出發，把握學生喜聞樂見的事物，從生活中體會學習的樂趣，從學習中來驗證生活中的事物，這才真正把握了「寓教於樂」的宗旨。

❸ 跟孩子在一起相處，如何做到寓教於樂

引言：跟孩子相處在一起是非常快樂的一件事情，但是我們在跟他相處的時候，怎樣能做到寓教於樂呢，接下來跟著小編一起出去了解一下吧。

在平常的生活中一定要激發孩子的學習興趣，孩子很多是不願意學習的，因為學習比較枯燥無聊，孩子都喜歡玩玩是他的天性，所以我們要在玩中教他學習。這個時候我們可以跟他一起玩一些益智的小游戲，可以玩一些積木或者是一些成語接龍，這樣的一些小游戲是比較好的，而且能在玩耍中學習，也能激發孩子的一些學習興趣。所以你發現這樣的一些教育方式會讓孩子生活起來更加開心，而且也在玩耍中學到知識，他的生活質量也是比較高的。這樣的學習方法在實際生活中運用是非常好的，能解決一些學習上的問題，也能會教育孩子變得越來越好，每個人都希望自己的孩子聰明伶俐，所以在玩耍中學習是非常正確的一件事情。

❹ 英語教學方法有哪些用英語怎麼表達

英語教學法有講授法、討論法、練習法、讀書指導法、任務驅動法、自然教學法、聯想教學法、游戲互動教學法。將這些方法有機使用會使教學效果事半功倍。

經常練習英語表達，如問自己：「What is a table？」 然後試著用英語回答後，再去翻英英字典對照答案。每天堅持問自己幾個「 What is a…？」，獲益良多。

小學英語「活動教學」提倡寓教於樂、寓學於樂的教學過程。興趣是小學生學習英語的動力，是學習變的容易的前提。小學生學習英語的目的，其首要任務是使學生產生對英語學習的興趣。在教學中，「活動」應充滿趣味，使學生樂於其中、學於其中。

(4)於樂的教學方法擴展閱讀：

英語教學涉及多種專業理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞彙學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內容。英語教學是一個循序漸進的過程，無論是對於英語是或者不是第一語言的人來說，英語學習在全球化快速發展的今天都是至關重要的。

❺ 如何在語文教學中做到寓教於樂

美國教育家布魯納說：「學習的最好動機，乃是對所學材料本身發生興趣。」學生對語文這門學科能否產生興趣，決定了他學習語文的積極性。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為「促進學生發展的起點就是激發學生的學習興趣，精心保持和培養學生發自內心的學習願望和由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心」。這就是說，興趣是學習的動力，是學習積極性中最現實、最活躍的成分.當然，真正地做到激發學生興趣，寓教於樂，的確並非易事，但這也是每一位中學語文教師矢志不渝追求的目標和境界。所以，在語文教學過程中，我們怎樣把本就豐富多彩的語文課使其真正地生動起來；如何激發學生學習語文的興趣，使其積極地進入到語文學習的最佳狀態，是一個值得我們語文教師研究和探討的問題。首先，我們要明白什麼是「寓教於樂」什麼是「寓教於樂」呢？「寓教於樂」是通過師生情感共鳴，激發師生雙方教與學的熱情。教師在教學中精心設置情景，注意教學情趣化，給學生以愉快的體驗，促使學生向著目標不斷進取。「寓教於樂」要使教與學雙方都在輕松、愉快的氣氛中完成教學任務。它對教師的要求是爭取更多的機會和學生交流，建立感情。在備課中要結合所學內容，精心設計情景，如多媒體課件，採取猜謎語、講故事、分組競賽等多種方式，組織豐富多彩的課內外活動。就學生而言，我們所提倡的「寓教於樂」有兩層意思。一層是感官上的「快樂」，通過教學手段的更新，活躍學生的身心，激發學生學習興趣與求知慾，即達到感知----理解----體驗----共鳴-----吸收的課堂教學目的；另一層意思是讓學生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂，即所謂「苦盡甘來」的「快樂」。下面是我通過理論學習系加上自己的教學實踐總結的一些心得體會，希望能與語文同仁共勉。其次，怎樣才能做到寓教與樂，激發興趣（一）、建立真摯的師生感情，創造輕松的語言環境一般說來, 學生對某位老師產生了恐懼感, 那麼對他所教的課也不會產生興趣; 反之, 為學生所喜歡的教師一走進課堂, 課堂氣氛就會顯得活躍, 學生的學習興趣就會油然而生。因此, 教師要重視「感情投資」, 要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴,更要一視同仁的對待每一位學生。通常，當老師的注意力輻射於後進生之外時，他們就會說閑話、玩紙團、大聲讀書、怪調回答……只要真誠地和他們交流，你就會發現，他們中每個人都有著豐富的內心世界，有著不一樣的情感體驗。他們被尊重被包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時其表現會令你大吃一驚。如我教學《童趣》時，在全班暢所欲言「童年趣事」這個環節，我有意請平時表現很糟糕的同學講述他們的童年趣事，結果發現他們的童年趣事更豐富，更刺激，更能令人回味。由此，我領悟到語文教育的確應該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師，必須堅持用愛心進行教育，面向全體學生，尊重他們，喜愛他們，讓他們在最佳的心理狀態下參與教學全過程，只要給予他們適合自己的學習方法和途徑，他們就能非常出色的發揮自己的潛力。因此，建立親密和諧的師生關系，使學生由喜愛教師到對所教學科感興趣，這對提高教學質量將會產生難以估量的影響。在平時的教學工作中，我特別注重對學生出乎意外的理解，在成功時給予一份表揚，在失敗時給予一份鼓勵，在困難時給予一份援助。路上遇到學生，我常常會主動、親切、隨意地迎上去，用禮貌用語問個好、或是拉拉他們的手拍拍他們的肩。課後我會坐在學生的座位上或站在學生們中間，與他們談天說地話家常，捕捉他們身上的可愛之處和閃光點，消除差生的自卑心理，填補師生之間的心理鴻溝。作業批改時，我會在後進生的作業本上寫上「好」或是添上幾句勉勵的話語。節假日，我會為學生寄上一張張賀卡，精心寫上一句句祝語。總之，無論何時何地，作為教師的我，都會用心去愛自己的學生，呵護他們脆弱的心靈，天長日久，我們的師生情感就轉化成了學習的無窮動力。與此同時,我還特別注重教室的布置,課堂座位的編排,盡量使學生能在較為輕松的環境中學習語文,提高其對語文的興趣,從而促進語文能力的提高。（二）、利用多種教學方法，全面調動學生思維的積極性。著名心理學家布魯納曾說：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣。」學生只有產生興趣，才能充分發揮主觀能動性，產生學習積極性；只有懷著好奇心和求知慾，自覺地投入到學習過程中來，才能主動地去學習知識。我們教師所面臨的對象是一群有思維、有沖動、充滿幻想的青少年，一般來說，他們喜歡的是生動多樣的教學方法。這就在客觀上決定了初中語文課堂教學中，作為教學方法的選擇者和運用者的教師，應該採用多種教學方法來指導學生的課堂學習，從而提高課堂教學質量。1、創造氣氛，激發情感學生是教學的主體，教師的地位是主導，已經成為現代教育理論的共識。教師的一言一行，一舉一動，在學生心目中都會產生一定的影響，所以通過發揮教師的情感作用來激發學生的興趣不失為一條好的途徑。優美的語言，豐富的情感，激昂的聲調，無不引來學生贊美和欽佩的目光。在組織教學、導入新課、課內小結，對文章思想內容的挖掘，以及對學生的學習進行評價，教師都應用飽含深情的語言來完成。如我在教《木蘭詩》時，我曾設計這樣一段導言：「在中國歷史上有這樣一位歷史人物，她女扮男裝，代父從軍，千百年來，這一巾幗英雄家喻戶曉，深受人們喜愛。」學生聽後，思維一下子活躍起來。一個個急於想知道木蘭是個什麼樣的女子，她為什麼有這么大的魅力。在這種契機下展開教學，學生的興趣自然就濃了。我還經常選擇一些優秀的文章來激發學生興趣，因為優秀的文章常以真情實感來打動人，能夠讓學生切身的感受到語文的魅力。如《父親為你堅持》這篇文章中的父親為了不影響女兒高考，堅持與病魔作斗爭，得知女兒考得很理想後，了無遺憾離開了的事跡深深地打動了學生。誰都有父親，誰都有父愛，盡管父親是千差萬別的，但父愛是一樣的。聽了這篇文章，我們班許多同學都回顧了自己的成長經歷，重新體會了父母心，就連劉茂這個上課注意力不集中的男生也像其他同學一樣投入到裡面，隨後同學們還在日記本上寫下了真摯的一筆。由此可見，優秀作品的感染力非同一般。2、精設問題，實施啟發教學在語文教學中如果問題設計地好，提法得當，就會激發學生圍繞問題積極思考。首先，教師要設計的問題，提出的問題要有啟發性。如我教《背影》一文時，我就給學生提出了一個很實際的問題：「同學們，你幾乎每天都能看到自己父親的背影，那麼，從你父親的背影中，你看到了什麼呢？」課堂上，大家都積極地回憶自己父親的背影，並主動的在朱自清《背影》一文中去找尋結果，全身心地投入到這篇課文的情景中了。在熟知課文內容以後，接著我又鼓勵學生大膽地發問。有位同學提出了質疑：我十三歲就可以自己照顧自己，而作者一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。全班頓時炸開了鍋，各抒己見，討論得不亦樂乎，我則利用適當的時機進行點撥，大大激發了學生的學習興趣。3、借用朗讀，激發興趣古語雲「讀書百遍其義自見」，課堂的朗讀十分重要，有助於學生對課文的理解，有利於對交談、演講、辯論這些方面語文能力的形成。朗讀的方法很多，可以分領讀、分角色讀、表演讀、接力讀﹑比賽讀﹑女生齊讀、男生齊讀、男女生輪讀等。用恰當朗讀的方法能大大增加學生的參與情趣。教詩歌、散文時，可以採用比賽讀、領讀、范讀。讓學生在欣賞中感受語言的魅力。新課標七年級語文課本中詩歌所佔比例多，詩歌教學難度較大，容易陷入空洞、枯燥的意象分析之中，運用靈活、多變的朗讀方法可以調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。如我教《雷電頌》，就把學生分成男生組和女生組，讓兩小組進行比賽朗讀，每個學生都在為自己的小組努力，這一篇悲壯、慷慨、激昂的獨白在小組的大聲朗讀中發揮得淋漓盡致。教小說、童話時，可採用分角色朗讀、表演讀。如教《皇帝的新裝》時，我把學生分為四個小組，讓各組選派代表進行表演朗讀，把每個代表的角色分好，一邊讀課文一邊表演，然後選出讀得演得最好的一組。這樣的朗讀方法，讓每個同學都覺得很新奇，大家踴躍參與，讀得投入，讀得有韻有味，讀時他們不僅能揣摩人物的語氣，而且能把握人物的心理。最終領悟文章的主旨。臨近下課時，一名學生對我說：「老師，我一直覺得語文很無趣，可是今天我才發現，原來它這么有意思，這么可愛啊！」可以看出讀更能感染學生的思緒，陶冶他們的情操，提高他們的認識，從而引導學生走進語文的天地，走得進，方能悟得多，才可思得透。4、巧用現代化教學手段，調動積極性作為一名中學教師要充分利用多種現代化教學手段來充實教學內容。優美的畫面，逼真的圖像，輕松的旋律，悅耳的聲響，可以讓學生多種感官得到調動，學生的積極性自然高漲，教學效率自然也會提高。在教《安塞腰鼓》一文時，我選擇在多媒體教室播放西北安塞腰鼓的視頻給學生觀看，讓他們體會那奔放、狂野的節奏。同學們全被西北漢子壯闊、火烈的舞蹈吸引了，有的甚至陶醉在其間，強烈的求知慾使他們迫不及待地想知道這令人心激盪的節奏，會被作者劉成章怎樣詮釋出來，自然地進入學習的氛圍。我在講蘇軾的《水調歌頭》時，先讓學生聽王菲唱的歌曲《水調歌頭》，然後導入，學生情緒立刻受到感染，對該詞的興趣也濃起來。我在教《雲南的歌會》一文之前，我先把雲南一些少數民族的傳統文化和生活習俗通過圖片和講故事的方式講給學生聽，學生通過聽故事，對課文的主要內容有了一個了解，他們也很想知道課文是如何來對以上內容進行描述的，於是就興趣盎然的讀起書來，而後再結合文字材料啟發引導學生，與演唱會、音樂會相比，它有哪些特色，作者為什麼會對雲南的歌會感興趣。學生討論的氣氛熱烈，各自發表自己的見解，一些不懂的或似懂非懂的問題都在合作、探究中都找到了答案。5、搜集資料，開闊視野學生搜集資料的范圍很廣，上至天文，下至地理，從古到今，從動植物到自然風情，這些資料大大的開闊了學生的視野，為學生學習語文知識添加了「調味品」，使之更有韻味。如在學習《春》一文前，引導學生收集春天的句子，收集春天的植物圖片，這大大滿足了學生了解新鮮事物的好奇心，每個同學都參與其中，收集了許多關於春的資料，有的同學甚至還收集到人的活動和氣象的圖片，因而他們在收集和運用資料時能深入思考，有所感悟，有所創造。在教《看雲是天氣》一文後，讓學生收集關於天氣的諺語，可以通過查資料或者向長輩請教。同學們興致勃勃的拿著他們的勞動成果在講台上大聲的朗讀，使其充分體驗到自己主動獲取知識的喜悅和成就感。從而增強學習語文的興趣。可見，語文教師在教學中要善於變換教法，只要方法得當，就能調動學生的學習積極性。近幾年，我指導學生利用工具書、網路等手段搜集資料，將其運用於教學中，同時積極開展故事會、讀書會、詩歌朗誦會、語文知識競賽等活動，立足於課內，放眼於課外，這些措施有效地提高了學生的語文實踐能力。 語文新課程標准指出：「課堂教學的方法改革，要著眼於激發學生學習興趣與動機。」，「興趣是最好的老師」，它是舟、是槳，但學習興趣不是天生的，是由課堂教學引起和逐步培養的，我們只有努力在語文課堂教學實踐中寓教於樂，才能收到事半功倍的效果，才能真正到達中學語文教學成功的彼岸！

❻ 如何「寓教於樂」

正因為興趣情緒對於學科學習有著密不可分的關系，下面我們就從愛，美，興趣，創造這四個方面來寓教於樂的相關性。 一、愛 愛是兒童基本的心理需要，兒童渴望在充滿愛的，愉快的環境中成長，所以教育應滲透著愛，是用愛進行教育。作為美術教育者，教師不應把美術課看成單純的技能傳授，而應提倡建立和諧的師生關系，讓學生得到愛，也要教學生學會愛。這種雙向的愛首先要以了解學生為出發點。一方面要了解學生所處年齡階段的共同心理特徵，及每個學生不同的心理和行為表現。如現在的獨生子女聰明，自信，渴望有表現自我的舞台，教師如能善用這些心理特徵，啟發學生去樂學愛學，充分發揮自己的優勢，那麼對實現素質教育的價值將大有益處。其次，應以良好的師生關系為基礎，愉快體驗和反應有助於建立良好的師生關系，而良好的師生關系仍會反作用於增進人的愉快感受。孟子雲：「愛人者人恆愛之，敬人者人恆敬之。」 教師應以學生為主體，尊重他們的人格愛好，促進他們發揮潛能，培養他們的審美情趣。現行的美術教材中，無處不需老師通過美的教學內容的挖掘，對學生進行愛的教育。命題畫《熊貓媽媽愛寶寶》的教學，教師先應啟發學生感受母親對子女的愛，進而要求學生用熊貓的形象來表現母親與子女，通過熊貓的表情，動作來體現「愛」這個主題。寫生教學中的學生互畫、畫教師等也無處不在強調學生對身邊人物環境的關心愛護。又如國畫內容的教學，首先應激發學生作為中國人對國畫的熱愛，讓他們明白我國的動物植物，，山水有許多可以入畫，通過植物白描，國畫雞、熊貓的教學，引發學生的興趣，由愛國畫上升到愛祖國。愛是愉快的源泉，更是美術教學的基礎，所以每一個美術教育者均不可忽視愛對兒童美術的促進作用。 二、美 現今的美術教學越來越重視提高兒童的審美文化素質。事物的美或丑可以引起人的審美感。寓教於樂可以加強兒童的愉快體驗，而美感與愉快的關系可以表述為：美感總依存於愉快，沒有愉快，就很難有對美好事物的真實情感愉快總伴隨美感，沒有美感，也很難在生活、學習工作中充滿愉快。關於美感與愉快的關系，劉兆吉教授作了較為透徹的分析：通過審美過程而產生的一種生理、心理、精神上的愉快感，這就是美感。它可以表現為三種審美境界一是感性愉悅的審美境界，也稱為悅耳悅目的審美境界二是領悟愉悅的審美境界，也被稱作悅心悅意的審美境界三是精神愉悅的審美境界，也被稱作悅志悅神的審美境界。這三個不同層次的審美境界，標志著審美教育和審美修養的成熟程度。愛美，求美是人的天性，也是兒童基本的心理需要。特別是在促進學生個性完美，和諧發展過程中，更是不可缺少美育。在學科美育、品德美育、環境美育和活動美育的實施過程中，我們不可忽視寓教於樂的重要性，充分利用美感和愉快這兩種心理體驗對學生進行教學教育。 (一)學科美育 新時期素質教育的教學策略是『教師為達成教學目標而有意識地對教學進行計劃、實施、調節，以求得最大教學效率的藝術、技巧或方法。」學生的學習負擔包括主觀和客觀兩方面。客觀的學習負擔已隨教育改革、素質教育的深化逐漸減輕。而主觀方面是其對學 習的心理感受。主動、有趣味的學習或富有挑戰的問題會引得學生廢寢忘食而其樂無窮，所以確定學生的主體地位，調動他們的求知慾和學習興趣成了美術教育教學的關鍵。小學美術教學內容分為繪畫、工藝、欣賞三大部分，主線是發展學生的審美文化素質。教師用生動貼切的語言作引導，出示大量生動的形象的教具，採用靈活多樣的教學方法，引導學生愉快探索的情感，促進他們主動積極地學習美術，體驗美感，而不稱其為負擔。 (二)品德美育 德育應始終貫穿於美育之中，教師應合理利用每一篇教材深入淺出地進行道德教育，培養審美情趣，使學生在學美術的同時，思想品德上也能取得進步。 (三)環境美育 美術教育和物質生存環境密不可分，教師應教會學生以審美的眼光去看自然環境，以審美的態度去改造環境，以敏銳的觀察力去發現美創造美。當兒童周圍的環境呈現賞心悅目，勃勃向上的生機時，沐浴在美的陽光下的兒童，他們的精神世界就十分愉悅，而教師也巧妙地藉助環境美育達到了寓教於樂的目的。 (四)活動美育 學校和教師可通過野外寫生，參觀作品展，開展各種展覽和比賽等多種活動手段，寓教於樂，提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高兒童的審美文化素質。 三、興趣 興趣總是和情感，愉快相聯系的，沒有情感的參與，愉快的支持，就不會有興趣。興趣乃是引發情感，產生愉快的源泉。興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力。興趣越濃，注意力就愈集中，觀察愈仔細，反映也愈清晰，思維記憶等多種智力活動也最有成效。興趣是可以培養的，老師傳授知識，培養能力常常從喚起興趣開始。要培養學生完美和諧的個性，也是從培養學生廣泛而高尚的興趣開始的，努力使學生對學習具有濃厚的興趣。 孔子日：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」我們要使學生在美術課上成為「樂之者」，就應引起學生興趣，使教學內容像淙淙山泉，流進學生心田。首先，鼓勵是激發興趣的好方法。小學生從低年級到高年級，興趣由膚淺不穩定向深刻穩定發展，審美觀念初步形成。在學生畫得不帶勁或失敗時，在活動進行中或幹完以後，鼓勵是批評和表揚以外最好的教學手段。鼓勵包含很豐富的心理內容，其中主要有信任和期待。古法有「取法乎上，得乎中」。外國有「跳一跳摘到果子」的說法。在美術教育中，教育者應熟知兒童心理特點，對不同的兒童，不同年齡層次的兒童因材施教，鼓勵學生更上一層樓，激發他們的興趣。定一個適當的階段目標，在達成目標過程中循序漸進，將使學生成為真正的「樂之者」。其次，應消除思想負擔，促進思維發展。隨著兒童年齡的發展及審美觀的形成，他們的自我意識也日益鮮明。部分學生覺得畫畫是長時間枯燥的活動，有的因繪畫失敗而日益失去興趣。在這里教師應將美術教育教學變苦為樂，「學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑」。減輕學生的思維負擔，讓他們明白美育並不單純指美術技能，培養學生寬容的審美心理，允許別人有與自己不同的審美選擇。最後，教師應用興趣激勵的方法，通過各種教學手段，圍繞教學目的進行多樣生動的引導，擴大課堂包容量，採取即興競爭的方法，可以使學生在活潑牛動的環境中強化美術興趣。 四、創造 任何工作都具有一定的創造成分，每——個人也具有—．定的創造能力。創造能力的高低和智力因素，非智力因素都有關。因此，作為非智力因素之一的情感對創造的作用自然是不言而喻的。其關系可概括為：愉快促進創造，一個充滿愉快心情的人，能夠大大提高其創造欲。另一方面，創造產生愉快，真正的創造過程和任何創造結果，都會使人的愉快感油然而生。 創造是兒童自我發展的需要，每個兒童都有創造的慾望，創造力是蘊藏在每個兒童身上最寶貴的資源。美術是兒童發揮其創造想像力的沃土，而美術教育者恰似耕種者，通過教育使兒童創造性地學習，創造性地活動，這是教育成功的標志。同時，在這些學習和活動中，兒童會真正領略到創造的愉快和歡樂。教師應尊重兒童的主體地位，進行適當的引導和啟發，挖掘學生潛力，更好地發揮其創造才能。以上從愛，美，興趣，創造這四個因素談了寓教於樂。

❼ 小學英語教學方法

小學英語教學方法如下：

1、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

2、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

5、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

6、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

❽ 小學英語教學的好方法

一、以「活動」激發興趣

小學英語「活動教學」提倡寓教於樂、寓學於樂的教學過程。英國語言學埃克斯利認為，英語教學中「趣味性」問題頭

等重要的問題。興趣是小學生學習英語的動力，是學習變的容易的前提。小學生學習英語的目的，其首要任務是使學生產生對英語學習的興趣。在教學中，「活動」應充滿趣味，使學生樂於其中、學於其中。

1、 在游戲中學習詞彙

詞彙學習對學生來說，一直是被認為枯燥乏味的。現在，我們把詞彙學習融於游戲活動中。像Find the Card, Go Fishing,

Think Ahead等都是學習詞彙的游戲活動。如：Hide It它要求全體學生都參與其中。先找一位volunteer到教室外或面向黑板，再請另一位學生藏起這位volunteer的物品後問：「Where is your …？」找物品的學生問「Where is my ….？」，其他學生根據找物品學生的性別邊說：Where is his/her …？邊用掌聲的高低、快慢來提示所找物品的位置。找到後，學生應根據離所找物品的遠近說：Here/There it is. 在這個游戲中，根據角

色的不同非常清晰地說明了my ，your ，his ，her 的區別和here ，there

的用法。教師可根據學生學習的內容來選擇、確定游戲。在做以上游戲時，學習變得生動有趣，且使詞彙的學習不是孤立的，而是融於情景中，是學而致用的過程。有時在游戲的同時，加上小組競賽，能進一步調動學生的學習積極性，使活動收到理想的效果。

2、 在唱、做中學習語句

「唱」即唱歌或者是chant ；「做」即做動作。「唱」是為了使學生通過輕松愉快的形式，而不是通過語法規則、條條框框來學習。「做」是通過學生的動作、表情來加深其對語言的理解。如：以下內容既可作為chant ，又可作為歌曲。

Stand up , sit down and show us one .

Look up , look down and show us two .

Reach up , reach down and show us three .

Jump up , jump down and show us four .

Point up , point down and show us five .

在教學過程中，說說、唱唱、做做、畫畫、玩玩是小學生樂於參與的學習形式。根據對小學生學習方式的調查，學生學習時多種感官綜合運用，學習的收效會更高。

3、 在扮演中運用語言

語言學習只有不斷地實踐，才能趨於熟練、完善。在練習時教師為學生提供meaningful learning situation ，設計較為真實的情景活動。如：商店中的cashier（A）和 customer （B）：

A ：Can I help you ?

B ：Yes , please .I want to buy an eraser . How much is it ?

A ：It』s three yuan .

B ：That』s too expensive . Are these erasers on sale ?

… …

學習故事Why the rabbit has long ears ?，通過 rabbit與 farmer , cow ,horse , pig ,ck 和mouse 間不同角色的對話表演，使學生很容易熟練的掌握所學內容：

Rabbit ：Help ! Help !

Farmer ：What happened ?

Rabbit ：I』m stuck .

Farmer ：Can I help you ?

Rabbit ：Yes , please .

The farmer pulled the rabbit』s ears 學生在角色中運用的語言更為生動、形象，使課堂成為語言運用的多功能場所。同時，學生在小組活動的角色中，大膽實踐，敢於開口。為使小組表演成功，取得滿意的效果，同學間互相幫助，培養了學生的團隊精神和協作精神。

❾ 如何創造良好的政治教學氛圍，愚教於樂

良好的教學氛圍,能激發學生的學習情感,對思想政治課產生興趣.良好的教學氛圍是提高思想政治課教學必不可少的基本條件.我非常注重創造良好的教學氛圍,提高學生的學習積極性,愚教於樂,取得了良好的效果.政治課概念抽象理論性強的特點,無疑給這一課程教學效果的提高造成困難.教師應該以新課標為指針,通過愛心式教學、智慧式教學、快樂式教學等營造教學的藝術氛圍,充分調動學生主動參與到教學實踐活動中來,以飽滿的熱情和強烈的興趣,在分享快樂的同時,接受相應的知識,以便提高他們的人文素養,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀.真正發揮出政治課的功能,實現政治課價值的最大化.政治課肩負著培養和提高學生人文素養、讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要使命.所以如何使政治課教學切實有效地展開,如何使學生在政治課上獲得有益的知識,就成了擺在每個從事政治課教學的教師面前的實際問題.政治課的性質、內容決定了其概念抽象、理論性強的基本特性,而這一特性又會導致其在具體教學過程中必然出現教師覺得其內容枯燥生澀、難以解說,學生感到知識乏味單調、不願接受的障礙.要跨越這種障礙,師生必須結合起來,共同努力,從教學態度、教學環節、教學方式等諸多方面人手,切實有效地進行愛心式教學、智慧式教學、快樂式教學,對政治課教學進行藝術化處理,使師生共同參與的教學實踐轉變成對真的探究、對善的追求、對美的享受,最終使政治課教學發揮應有的功能,實現應有的價值.思想政治課的學科特點決定了其教學過程不僅是一個知識傳授、能力培養的過程,同時也是一個情感投入、覺悟提高的過程,因此,課節講授理應學理與心理並重,科學與藝術並存.而一節好的政治課,卻需要師生的互動來完成,如果只有一方動,我們說這不算是一節成功的課,能夠讓學生在「自由快樂」的天地里學習,保持師生平等、民主、親切、和諧的關系,保證學生在學習時處於最活躍的狀態.我覺得非常的重要,它是讓好每節課的關鍵.如何上好每一節思想政治課,大有文章可做.

❿ 寓教於樂 ——小學語文教學方法

「寓教於樂」是通過師生情感共鳴，激發師生雙方教與學的熱情。我覺得小學語文課堂應該做到以下幾點：

一先聲奪人、開篇引趣。

興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識並帶有情緒體驗色彩的意向，激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文閱讀教學中教師導入新課時，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知慾望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。

我認為語文教學開篇引趣的方法有以下幾種：

1、審題入手，開門見山。這是一種直接導趣，誘發學生好學的方法。教師直奔主題，能引起學生極大的求知樂趣。

2、描摹開始，創設情境。情感只能產生於一定的情境，因此，新課開始時教師要千方百計去創設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發出某種情感。

3、巧立懸念，引起注意。好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學生探究底細的興趣。

4、介紹背景，作好鋪墊。小學語文教材中所涉及到作者生平簡介，以及相關的歷史背景，都帶著濃厚的時代特點。對這類文章，教師應首先把相關問題予以介紹，這樣既為學生學習下文做鋪墊，又能夠引起學生對內容的興趣，為快樂學習打下良好基礎。

二感悟人物形象的藝術魅力

小學語文教材中選取的課文大多是通俗易懂的精品文章，具有鮮明、生動的形象，加之小學階段兒童的認知特點是以形象思維為主，他們要認知語言文字還必須藉助語言文字形成的生動的表象，並在形象的感染中受到教育。

如學習有關描寫民族英雄、仁人志士、科技精英以及同齡夥伴的課文，只有當學生一旦感受到這些人物栩栩如生的形象特徵以後，才能從中受到應有的教育。否則，把握不住形象，所感知的僅是一串蒼白無力的文字，就沒有什麼興趣可言。

可見，形象是激發學生情感的客體，沒有鮮明、具體的形象，學生心中就不會有發自內心深處的真情實感，教學也就不能取得預定的效果。

三從作業訓練中享受成功之樂

當兒童通過感受、欣賞美，並進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產生強烈的表現美、創造美的願望。因此，加強習題訓練不僅是《小學語文教學大綱》的要求，而且也是培養學生能力、發展智力，由應試教育向素質教育轉化的根本保證。

在語文教學中，通過多渠道多層次的習題訓練，可以使學生獲得應用的好處，從而懂得成功之樂而積極創造。