使用定性研究方法的案例

㈠ 定性研究方法的例子

定性研究是分析物質中含有什麼元素，比如白糖中含有哪些元素，不管他們的質量比是多少。一位定性研究者，會觀察不同的信息資源，比如檔案記錄、電子郵件、開放式調查、錄像、物理構建、直接觀察、成績單、參與式觀察法、訪談以及討論組。

㈡ 定性研究方法的發展歷程

定量研究是指研究者事先建立假設並確定具有因果關系的各種變數，然後使用某些經過檢測的工具對這些變數進行測量和分析，從而驗證研究者預定的假設。西方自啟蒙運動以來所產生的科學技術，使人類在征服自然、改造自然方面取得了輝煌成就。在輝煌的成就面前，人們對科學的態度由喜愛而走上了崇拜,進而形成了科學主義。在科學主義的指導下，無論是自然還是人都成了科學方法作用的對象，科學成了世界的主宰。「科學既是知識合理性的評判標准，又是知識合法性的衡量尺度，惟有進入科學之域，知識才有合理性並獲得合法性」[1]。科學主義在社會領域的盛行,導致了定量研究統轄社會研究成為必然。
德國學者梅伊曼和拉伊在20世紀初提出並創立了「實驗社會學」，他們認為實驗社會學研究的對象應是通過對事實的實驗研究、分析結果，從中推導出各種社會原則，用以指導並接受實踐的檢驗。與此同時，隨著對兒童研究的重視和心理學理論的發展，人們更強調用嚴格的觀察、統計、實驗來研究社會。法國心理學家比奈 -西蒙於1905年公布的《智力量表》標志著智力測驗運動的誕生，它藉助於對人類智力的定量描述，在現代社會的「科學化」進程中產生了深遠的影響。而桑代代克則提出了「所有的存在都表現為一定的數量」[2]，強調要對所收集的信息作精確的定量處理。從20世紀初到30年代，絕大多數社會研究是定量取向的，這個時期可以說是定量研究的全盛時期。以後隨著科學技術的進步，許多現代化的技術成果運用到社會研究領域之中,定量研究的地位又一次提升，斯金納的「機器教學」理論更是使社會研究中定量化傾向走到了極致。 關於定性研究的定義，目前還沒有一個統一的觀點。國外學術界一般認為定性研究是指；「在自然環境中，使用實地體驗、開放型訪談、參與性與非參與性觀察、文獻分析、個案調查等方法對社會現象進行深入細致和長期的研究；分析方式以歸納為主，在當時當地收集第一手資料，從當事人的視角理解他們行為的意義和他們對事物的看法，然後在這一基礎上建立假設和理論，通過證偽法和相關檢驗等方法對研究結果進行檢驗；研究者本人是主要的研究工具，其個人背景以及和被研究者之間的關系對研究過程和結果的影響必須加以考慮；研究過程是研究結果中一個必不可少的部分，必須詳細記載和報道」[3]。近年來盛行的所謂質的研究方法，實際上也是屬於定性研究的范疇。
定性研究發端於19世紀，在20世紀20、30年代因社會調查運動而開始得到發展。早期的定性研究是從調查社會中的實際問題開始的。在社會調查運動中，定性研究仍是一種附帶性工作,沒有人意識到它的價值。但這一種局面由於人類學的興起而改變，人類學的興起標志著定性研究開始作為一種獨立的社會實踐而存在。人類學研究因強調現場調查、人種志研究而使定性研究逐漸得到認可。
隨著人類學研究的發展，定性研究在社會研究中的作用開始凸現。拉伊提出了應強調在課堂研究中定量與定性方向的並重。而真正向社會研究中的定量化傾向發起挑戰的是沃勒爾。他認為，兒童和教師不是教與學的機器，而是與復雜的社會聯系須臾不可分隔的一個完整的人，學校本身也就是一個社會，因為人生活於其中。因此，他主張不要用統計等定量的方法來研究社會。1965年皮亞傑對「心理測驗」提出了批評，認為只進行數量上的研究不從屬於質量上的分析是沒有任何意義的。與此同時美國的研究者提交了許多使用定性方法的論文，在定性研究者與定量研究者出現了大量的對話，一些在定量研究界享有很高聲譽的研究者開始探究定性研究的特點、規律並提倡應用。

㈢ 定性預測法的案例分析

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案例一:定性預測法在銷售預測中的應用[1]
商業化程度日益加劇的當今世界，公司間的競爭越來越激烈，市場營銷已成為公司經營與管理的重要環節，銷售預測，即對預測期產品銷售量、銷售額所進行的預計和測算，是經智頂測的起點和基礎。
由於採用的手段和分析方法不同，銷售預測可分為定性預測法和定量預測法。定性預測法不需要高度的統計手法求算而是以市場調查為基礎，通過決策者的經驗和價值判斷進行預測，簡單易行，適於基層企業。定量預測則是用各種變數構建的模型來表示需求和各種變數之間的關系。一般來說，量化程度較高的預測方法用於短期預測．而長期預測中往往採用定性的分折，較少採用量化手段，因為一個好的長期的經營規劃取決於對公司產品需求的預測，幾年中，我們公司根據市場需求狀況在應用定性預測法進行銷售預測實踐中效果很好，為企業經營決策和產銷活動提供了可靠的依據，具體做法如下：。
一、採用部門主管集體討論法預測
這種方法是將銷售主管集體討論的看法和預測結果與統計模型相結合，形成對需求的集體預測。我們主要應用於新產品的研製開發期預測及公司發展的甲長期預測。雖然是以個人經驗為基礎，不如統計數字令人信服，但因為是新產品無法依循時間系列分析預測未來。應用這種方法憑著主管豐富的經驗與敏銳的直覺預測市場，彌補了統計資料不足的遺憾。
二、採用銷售人員意見徵集法預測
銷售員最接近消費者和用戶，對商品是否暢銷、滯銷比較了解，熟悉消費者對所銷商品規格、品種、式樣的需求，所以我們公司在做年度銷售計劃時經常通過聽取銷售員的意見來預測市場需求。具體操作是先讓每個銷售員對下年度的銷售最高值、最可能值、最低值分別進行預測。提出書面意見，由管理部門算出不同人員的概率值，然後再據此求出平均銷售預測值，預測計算如下表: ，預測計算如下表:
預測計算表 銷售員 預測項目 銷售量(件) 出現概率 銷量×概率 A 最高銷量 1000O 0.3 300 最可能銷量 800 1.5 400 最低銷量 500 0.2 100 期望值 800 B 最高銷量 1000 0.2 200 最可能銷量 700 O.5 350 最低銷量 400 O.3 120 期望值 670 C 最高銷量 900 0.2 180 最可能銷量 600 0.6 360 最低銷量 400 0.2 80 期望值 620 根據上表可算出銷售量平均預測值為：
X=∑X/n=(800+670+620)/3=696.7/件
因為預測值源於市場，可靠性較大，能較實際地反映公司下年銷售需求並且簿單易行。所以公司採用這種方法做年度銷售預測至於銷售員過高或低的預測偏差，預測中會相互抵銷，總值仍較理想。另外，有些預測偏差可以預先識別並及時糾正。
三、採用德爾菲法預測
德爾菲法，1946年蘭德公司首次用來做經濟預測，後來被迅速廣泛採用．它主要採用函詢調查，依據系統程序由專家對所函詢的問題獨立判斷．而後綜合整理，匿名反饋可去，經過多次循環最後匯總成專家基本一致的看法，作為預測結果．這種方法具有廣泛的代表勝，較為可靠，但操怍過程復雜、花費時間較長我們公司只在做投資決策時應用。比如為買斷一項專利技術產品——新型牆體保溫材料，曾應用德爾菲法進行論證、分析，最終做出經營決策，具體實施過程如下：
(1)組成十幾人的專家小組，包括經銷商、建築師、開發商及市節能辦、牆體辦人員。
(2)提出所要預測的問題及要求：產品性能優勢、同類產品市場產品佔有率、本產品市場預測及具體目標值等，並附所有背景材料，然後由上述人員做出書面答復。
(3)每個專家根據已知材料提出本人預測意見並提出預測值。
(4)將第一次判斷意見匯總、列表、對比再發還回去修改和判斷，逐輪收集意見並為專家反饋信息，經過三四輪，直到各個專家不再改變自己意見為止。
(5)組織人員對專家意見進行綜合處理，得出最終預測結論：該產品佔有技術領先優勢，適應節能保溫政策要求，市場前景廣闊，可以上馬經營，生產實踐證明：預測結論正確，當年銷售額比預測值略高。
四、採用消費者市場調查法預測
這種預測方法是通過征詢顧客或客戶的潛在需求或未來購買計劃的情況，在收集消費者意見的基礎上分析市場變化，預測未來市場需求，我們採用過多種形式調查預測，比如在銷售現場或訪問客戶時直接詢問消費者的需求情況，要求銷售員每月不少於一次；用電話詢問客戶，然後分類、總結、推算整個市場未來舞求趨勢．調查對象相對集中時。發調查表徵詢意見銷售中學生書刊等學慣用品，公司即採用過全面征詢意見法調查市場，先統計市縣內各學校名單，再沒計印刷調查意見預測表發給學生，然後對回收的調查信息進行分析，做統計匯總，咀確定銷售的種類，價格等方向。這種來源於消費者的調查信息，直接反映了市場需求狀況，可以有針對性地進行營銷活動。
在公司所進行的銷售預測中，特別是中長期預測，我們通過應用上述幾種定性預測法，取得了一定效果，為公司的經營央策提供了可靠的依據。幾年來，公司銷售額逐年增加。經營范圍不斷擴大。做到了有目標、有計劃地開拓市場，經營狀況呈良性上升趨勢。
事實上，企業如果想在市場競爭中取勝。有效地把握未來是十分重要的。應用於市場營銷中的銷售預測方法很多，至於如何應用還應根據實際情況而定。

㈣ 一個例子看懂定量分析和定性分析

寫在開頭：本文借鑒了知乎大佬"曼知MZ"的想法，再用自己的語言潤色了一下。

定量分析關注頻率，定性分析關注意義。

定量研究範式 從屬於實證主義和後實證主義 ，而定性研究範式 從屬於建構主義和闡釋主義 。

例子：

假如現在有個果園研發基地，研發一種新型的桃子，味道非常可口，可以做代餐，也有減肥的效果。這個產品對於整個市場來說，是很新穎很好玩的一個現象，產業和大眾都很感興趣。

然後在做市場推廣之前，研究人員開始介入，開始研究這個蘋果是怎麼研究出來的？背後的原理是什麼？ 那麼這些問題就是What！

果園基地的那些科研人員閑著沒事做為什麼要研究新型桃子出來，原因是什麼？ 這是Why！

然後這種桃子它整個的研發的過程和研發的原理是什麼？研發過程中遇到過哪些困難？最終是怎樣被研發出來整個的process是什麼？ 這是How！

如果你想要搞清楚這一系列的問題，那麼你就需要一種研究方法，什麼呢？

那肯定是 定性研究 的方法，因為以上這些問題跟How many，How much跟程度是沒有任何關系的。

想用定性研究方法搞清楚以上那些問題，那麼就需要做 「田野調查」 ，進行實地調查、實證調研。

如果現在你到了這個研究基地，那些研究人員開始和你說：「 我們現在打算開發這種桃子的2.0版，你有沒有興趣把這2.0版開發過程記錄下來，跟蹤調研，記錄？ 」

你說「 可以 」，你就開始跟著研究人員一起參與到2.0版桃子的研發過程當中去。

從一開始的產品設計——方案——配方——方法——實驗室——研發結果——反復實驗。這一個順序你全部跟下來的話，少則幾個月，多則幾年。那麼這個研究方法叫 「民族志Ethnography」 。

好像田野調查和民族志並沒有太大的差別，其實它們最大的差別就是時間和深度的要求不同。（這兩個方法更多是做社科類、文化類經常會用到）

2.0版本研發出來之後，在向市場推廣之前，你得去做實驗，驗證它得口味怎麼樣？有沒有減肥效果？那我們就要做一個小范圍的實驗，選擇兩批被實驗人員，分為基礎組和對照組（最基本的）。再設計相關的量表，然後去研究去探索這個蘋果到底有沒有效果。 那麼這部分就是實驗。 （實驗研究更多是教育學、社會心理學經常用到）

研究完之後，確定了這個桃子無論是代餐還是減肥都有不錯的效果，現在就需要對市場做推廣。但開始之前呢，供給方和銷售方對於這個市場都沒有很大的信心。那我們就要在全國性推廣之前，先選擇一些區域來進行范圍推廣，根據一些產業調研報告，找一些對於減肥需求比較大的發達城市。

比如說上海。那麼我們應該需要用什麼樣的方式，去為上海單獨這個城市設計一份適合他們本地文化或者是消費需求的推廣方案。那麼這一部分算什麼，如果從 定性研究 維度來講的話，那麼這個就是 Case study （找一個個例，進行深入的調研）。

方案制定出來之後，我們開始銷售這個桃子。在銷售了一段時間之後，我們是不是要收集數據，看一看這個產品在上海這個地區的效果反饋如何。然後銷售端從 target consumer （目標消費人群）中進行分層隨機抽樣，用任何你能想到的統計學的一種方法，那是不是就進入了 Quantify（定量） 這個領域呢。把數據、用戶反饋全部定量的去收集起來，按照一個嚴格的邏輯指導和架構去統計起來。

數據收集回來之後，然後去研究，看這款桃子產品在上海這個地區的銷售和市場推廣是怎樣的效果。如果反響確實還不錯，那就往全國推廣。

接下來在全國推廣的時候，邏輯其實和推廣上海是一樣的，需要根據不同區域、不同城市研究出各自符合當地情況的市場推廣方案。

如果你想讓你的桃子成為國際性的，比如在亞洲其它國家推廣，韓國、日本、泰國等等...甚至是美國的一些西方國家。那你要研究在針對不同國家的各自符合當地情況的推廣方案，應該如何制定，這個叫什麼？這個叫 Cross-Cultural（跨文化） 。

對於一個經驗非常非常豐富的研究者來說， Cross-cultural 是可以結合 Quantify 一起用的。

從以上這個例子就能看出來，一般情況下定性研究更多的是解決供給端、定量研究更多的是解決需求端的問題。

㈤ 定性研究方法 定性研究方法介紹

1、定性研究大多是採用參與觀察和深度訪談而獲得第一手資料，具體的方法主要有參與觀察，行動研究，歷史研究法。

2、參與觀察的優勢在於，不僅能觀察到被觀察者採取行動的原因、態度、努力程序、行動決策依據。

3、通過參與，研究者能獲得一個特定社會情景中一員的感受，因而能更全面地理解行動。

4、定性研究是基於「有根據的理論」為基礎的。這種方式形成的理論，是從收集到的許多不同的證據之間相互聯系中產生的，這是一個自下而上的過程。

㈥ 定性研究方法的具體應用

定量研究與定性研究是貫穿社會研究的兩條主線，這兩種研究方法進行比較,理清這兩種研究方法的區別與聯系，以使我們能更深刻地了解這兩種研究方法，准確地把握其各自的優勢及局限性。促進社會研究方法向更深層次發展。
自赫爾巴特以來，社會科學理論得以提出並成為可能。但饒有趣的是，社會研究者從那時起扛起的社會研究這塊牌子至今仍沒有找到一個合適的安插地。於是，有這么多年歷史的社會研究面臨著這樣一種尬尷的境地：它一方面被指責為名為科學研究，實際上是嚴重脫離實踐的哲學思辯研究，缺少應有的社會科學研究方法；另一方面，它又被反唯科學論者們說成是受社會科學化的影響，開始逐步成了其他學科的試驗場，社會理論因而有被殖民化的危險。
持前一觀點的人認為，社會理論之所以缺乏對社會教學及社會管理實踐應有的指導作用，是因為它的基本概念及由之所形成的理論系統的嚴謹性和科學性差，其根本原因是由於這多年始終沒有找到或形成自己的研究體系，這是造成社會理論「空洞化」的根源，於是主張社會研究要大膽引入其他學科，尤其是心理學及其他學科的研究方法，以形成自己的獨特研究方法；提出後一看法的人則公開反對社會科學化這一口號，認為社會科學化是一有害的口號，並強調除科學方法之外，還存在著另外一種有效地認識世界的方法——人文方法或哲學的方法。
以上兩種看似相互對立的觀點表現出社會研究方法中的兩種主要的研究方法，定量研究和定性研究，綜觀社會研究的整個歷程，我們可以發現，定量研究與定性研究是貫穿社會研究的兩條主線：一是模仿自然科學，強調適合於用數學工具來分析的經驗的、可定量化的研究，研究的目的在於確定因果關系，並作出解釋。另一種範式是從人文科學推演而來的，所注重的是整體和定性的信息，通訊說明的方法。
定性研究與定量研究也無所謂孰好孰壞，它們只是一種研究方法。但由於過分偏重於定量研究，缺乏對定量研究局限性的了解和忽視對定性研究的關注，以致對社會研究方法的研究有過偏之嫌。

㈦ 定性研究方法

定性研究方法是根據社會現象或事物所具有的屬性和在運動中的矛盾變化，從事物的內在 規定性來研究事物的一種方法或角度。它以普遍承認的 公理、一套演繹邏輯和大量的歷史事實為分析基礎，從事物的矛盾性出發，描述、闡釋所研究的事物。

進行 定性研究，要依據一定的理論與經驗，直接抓住事物特徵的主要方面，將同質性在數量上的差異暫時略去。定性研究有兩個不同的層次，一是沒有或缺乏數量分析的純定性研究，結論往往具有概括性和較濃的思辨色彩。

二是建立在 定量分析的基礎上的、更高層次的定性研究。在實際研究中，定性研究與 定量研究常配合使用。在進行定量研究之前，研究者須藉助定性研究確定所要研究的現象的性質；在進行定量研究過程中，研究者又須藉助定性研究確定現象發生 質變的數量界限和引起質變的原因。

(7)使用定性研究方法的案例擴展閱讀：

定性研究與定量研究有下列一些不同點：

①著眼點不同。定性研究著重事物質的方面；定量研究著重事物量的方面。

②在研究中所處的層次不同。定量研究是為了更准確地定性。

③依據不同。定量研究依據的主要是調查得到的現實資料數據，定性研究的依據則是大量歷史事實和生活 經驗材料。

④手段不同。定量研究主要運用經驗測量、 統計分析和建立模型等方法；定性研究則主要運用 邏輯推理、歷史比較等方法。

⑤學科基礎不同。定量研究是以 概率論、社會統計學等為基礎，而定性研究則以邏輯學、歷史學為基礎。

⑥結論表述形式不同。定量研究主要以數據、模式、圖形等來表達；定性研究結論多以文字描述為主。定性研究是定量研究的基礎，是它的指南，但只有同時運用定量研究，才能在精確定量的根據下准確定性。這是二者的辯證關系。

㈧ 定性研究方法有哪些

定性研究是一個在許多不同的學科，在傳統上，僱用社會科學探究的方法，但也是在市場研究和進一步的背景下。定性研究人員的目的是收集在深入理解人類行為和支配的原因這樣的行為。調查為什麼和如何決策，而不僅僅是什麼，在哪裡，當定性方法 。因此，規模較小，但重點的樣本較多，常需要較大量的樣品。
在傳統觀點，定性的方法產生的信息，只有在研究的特殊情況下，和任何更一般的結論是唯一的命題(通知斷言)。定量方法可以用來尋求這種研究假說的實證支持。這種觀點特Flyvbjerg，他認為，定性方法和案例研究的研究由牛津大學教授一直有爭議的，可以用來為假設測試和研究的特殊情況下超越概括。
定性研究人員可以使用不同的方法收集數據，如紮根理論的實踐中，敘事，講故事，古典民族志， 或陰影 。定性的方法也鬆散，在其他的方法手段，如，目前行動研究或行動者網路理論。所收集的數據的形式可以包括面試和小組討論，觀察和反思田野筆記，各種文本，圖片，和其他材料。
定性研究通常歸類為組織和報告結果的主要依據數據分成模式。 [ 需要的引證 ]定性研究人員通常依靠下列方法收集信息：參與觀察，非參與觀察，田野筆記，自反期刊，結構化面試， 半結構化面試，非結構化面試，和分析的文件和材料。
參與和觀察的方式可以有很大的不同設置來設置。參與觀察是一個戰略的自反性的學習，而不是一個單一的方法觀察。在參與觀察研究人員通常會成為一種文化，組，或設置成員，並採取角色，以符合該設置。在這樣做，目的是為研究者爭取到文化的做法，動機和情感的洞察力。有人認為，研究人員的能力，理解不同文化的的經驗，可能受到抑制，如果他們沒有參與觀察[需要的引證]。
一些鮮明的定性方法的使用重點群體和關鍵知情人訪談 。焦點小組技術涉及促進個人選定一個特定的主題之間的一個小組討論的主持人。這是一個特別流行的方法市場調研和測試用戶/工人的新舉措 。
一個傳統的和專門的定性研究的形式被稱為認知測試或試驗測試，這是定量調查項目的發展。調查項目試點研究的參與者，測試項目的可靠性和有效性。
在學術的社會科學，最常用的定性研究方法包括以下內容：
人種學的研究，調查文化的收集和描述數據，是為了幫助在一個理論的發展。這種方法也被稱為「ethnomethodology」或「的人的方法」。應用人種學研究的一個例子，是一種特定文化的研究和了解某種疾病在他們的文化框架中的作用。
關鍵的社會研究，研究員，了解人們如何溝通和發展的象徵意義。
倫理研究的倫理問題的智力分析。它包括道德義務，權利，責任，正確與錯誤，選擇等相關的研究
基礎性研究，探討了科學的基礎，分析的信念，和發展的方式來指定知識基礎如何在新的信息，應該改變。
歷史研究，允許討論在目前情況的背景下，過去和現在的事件，並允許一個反映到當前的問題和困難提供可能的答案。歷史的研究有助於我們在回答這樣的問題：我們來自哪裡，誰是我們現在到哪兒去?
紮根理論，是感應式的研究，基於或「接地」的意見，或從它被開發的數據，它採用了多種數據源，包括量化數據，記錄的審查，訪談，觀察和調​​查。
現象，說明事件的「主觀現實」，研究人口認為，它是一種現象的研究。
領域的專家進行哲學研究，是在一個特定領域的研究或專業的界限內，任何研究領域最優秀的合格的個人使用知識產權的分析，以澄清定義，確定道德，或作出的價值判斷在其研究領域的一個問題。

㈨ 教育研究方法有哪些

1、個案研究法：個案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現象，基本目的在於描述與解釋，在描述過程中進行解釋。

2、行動研究法：行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現實問題緊密結合，強調在「行動」中研究、在「情境」中研究、在「做」中研究。行動研究的基本過程大致分為循序漸進的四個環節，即計劃、行動、考察和反思。

3、調查研究法：調查研究法是研究者採用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現象之間聯系的研究方法。

4、教育敘事：教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。

(9)使用定性研究方法的案例擴展閱讀：

教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科學的方法，對教育有關的因素進行分析測試，研究教學的過程。

數據有兩種類型，定性的和定量的數據。定性研究使用定性的數據。數據的特徵是描述性的。教育研究者地定性數據包括：觀察、訪談、文件分析、作品分析。（論文、日記、照片或者博客）

教育是以教育科學理論為基礎，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的地創造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知規律，以發現新情況，總結新經驗，為實施素質教育，深化教育改革服務。

在教育研究中，包含了多個學科不同程度的交叉。這些學科包括:心理學，社會學，人類學和哲學。這些學科交叉為研究方法提供了很多可能性。教育研究的發現應該在特定的情境中解釋，可能不適合其他的時間、空間。

㈩ 定性研究方法有哪些

定性研究方法有資料分析方法，連續接近法，舉例說明法，比較分析法，流程圖方法等。連續接近法指的是通過不斷地反復和循環的步驟，使研究者從開始時一個比較含糊的觀念以及雜亂、具體的資料細節，到達一個具有概括性的綜合分析的結果。

具體地說，研究者從所研究的問題和一種概念與假設的框架出發，通過閱讀和探查資料，尋找各種證據，並分析概念與資料中所發現的證據之間的適合性，以及概念對資料中的特性的揭示程度。

定性方法

一種方法或角度。它以普遍承認的 公理、一套演繹邏輯和大量的歷史事實為分析基礎，從事物的矛盾性出發，描述、闡釋所研究的事物。進行 定性研究，要依據一定的理論與經驗，直接抓住事物特徵的主要方面，將同質性在數量上的差異暫時略去。

定性研究有兩個不同的層次，一是沒有或缺乏數量分析的純定性研究，結論往往具有概括性和較濃的思辨色彩；二是建立在 定量分析的基礎上的、更高層次的定性研究。在實際研究中，定性研究與 定量研究常配合使用。

在進行定量研究之前，研究者須藉助定性研究確定所要研究的現象的性質；在進行定量研究過程中，研究者又須藉助定性研究確定現象發生 質變的數量界限和引起質變的原因。