武老師的教學方法

⑴ 武術教學過程中講解的內容和方法有哪些

在此只按一般常規教學交流看法和做法，不包括一些特殊功法和武技。教學過程方法建議可以這么安排：
1、組織熱身活動後，復習上節課內容，然後借短暫休息同時簡介准備要教的主要內容，介紹內容在所傳授武技體系的定位、特點、代表性和影響度。適當延伸內容的典型實例、作用、效果等引起興趣。
2、演示，按慢--快--慢--快演示2-4遍。再逐個動作帶教。
3、學員動作基本掌握形體動作後，找幾個代表性的當眾調正動作，給予鼓勵和指點糾偏。
4、組織學員反復練習。動作有一定熟悉基礎後，可讓助手配合作適當的講解拆招，既要講用，也要講勁和點意識。
5、如果是著重散手教學，也類似上述道理，前面熱身和復習穿插做些提高全身協調力的練習，然後分小段小段來，實踐加講解加引導體會就可。

⑵ 武術教學貫徹武德教育方法研究

武術教學貫徹武德教育方法研究

論文關鍵詞:武術教學；武德教育；方法
論文摘要:武德教育在武術教學中具有重要的意義，因此，在武術教學中應該重視武德教育。批判地繼承和發展傳統武德，對武德進行重新審視，通過武禮武技的傳授、武術教師的表率和良好的德育環境，加強對學生高尚武德的灌輸和培養，在武德教育的基礎上促進武術教學的發展。

武德是中華武術在幾千年的實踐和發展中，習武者不斷從優秀的傳統文化里吸取營養和智慧，逐步形成的傳統道德准則，是中華民族傳統道德的重要組成部分，也是我們中華民族寶貴的精神財富。武術從1954年起成為各級各類學校體育教學的一項重要內容，而且它是目前唯一在全國運動會和學校體育中立足的民族傳統體育項目，而“習武先習德”、“尚德不尚力”是中國倫理文化和傳統的社會道德觀念在武術文化中的體現，也是武術文化中最直接、最理性的精華。在教學中貫徹武德教育具有非常重要的現實意義，同時，在教學中貫徹武德教育必然要涉及到武德教育的方法。目前，國內外對武德的研究比較透徹，但是對武術教學中貫徹武德教育的方法研究比較少，因此，本文選擇此論題進行分析探討。

一、武德教育的內容

武德一詞最早見於《左傳》，《左傳宣公十二年》中說：武有七德，即“禁暴、 戢 兵、保大、功定、民安、和眾、豐財，”以後隨著時代的發展，武德的涵義也在不斷發展變化。但基本內容卻長期保持著相對穩定性和連續性。為習武者所共同遵守。歷代習武者大多以“尊師重道、孝悌仁義、立身正直、扶危濟貧、除暴安民、虛心求教、誠實守信 、捨生取義、助人為樂”等為武德信條。但其本質仍表現為：仁、義、禮、智、信、勇。
“禮”。來自人的恭敬辭讓之心，是仁義道德的節度及由此產生的待人接物的禮節儀容。武術界對“禮”有著嚴格的標准和規定，並由此而衍生一系列具體的、形式化的禮儀，直接付諸於習武者道德踐履，以作為其行為的文飾。
“智”，當習武者有了武德情操和禮儀規范後，還須有自覺的道德意識，這就是“智”。智的功能就是認識“仁”“義”，並保證它的實踐。
“信”，“信，誠也”，“誠，信也”。“信”、“誠”互訓，自然是說誠實可靠就是誠守諾言，二者一也。守信用，重許諾是武林的傳統，“一言既出，駟馬難追”，是武林俗尚。
“勇”，武德中的“勇”既是道德標准又是行為實踐，但“勇”又有“大勇”和“小勇”之分。武德中提倡的是“大勇”，指的是通曉仁義道德、明辨是非善惡之後，果斷採用的舉止行為。為私利或意氣用事而逞強鬥狠，則被視為“小勇”，也稱做“匹夫之勇”，為武林中人所不屑。

二、新時期武德的價值

武德的主要內容指向了武德教育的價值，武德教育的價值主要體現在以下幾個方面：
（一）尊師愛徒的價值
自古以來，尊敬師長在中國武術文化中有極其重要的地位和意義，是武林中人必循的禮儀。應該聆聽師長的教誨，勤學苦練，學而不厭，在師長的指點下循序漸進的學好武藝，為師長爭光。徒弟尊敬師長，師長也要愛護徒弟，建立平等民主的師徒關系。師長應該關心和愛護徒弟，在傳授技藝的過程中，要嚴格要求，盡心盡職，誨人不倦，毫無保留地傳授技藝。
（二）正直守信的價值
正直守信是習武者處理生活關系的基本道德原則，也是處理社會群眾關系的基本道德要求，它是武藝與個人品格的綜合體現。所謂正直，是指品格高尚，胸懷坦盪，光明磊落，正氣凌然；所謂守信，就是誠實，無欺。習武者應該具有凜然不可侵犯的堂堂正氣，在為人處事時，應該以法律、規章、慣例等為准繩，嚴格規范自己的行為，正直做事，答應別人的事一定要做到，不要做一個失信的人。
（三）勇敢愛國的價值
縱觀中華武術的發展史，涌現出許多救國家於危難，救民眾於水火的武林豪傑。他們熱愛祖國，為了國家和民族的興亡，拋頭顱，灑熱血，不惜犧牲自己的生命的高尚品質，教育和激勵著後代習武者。而在現代中國，愛國主義同社會主義有機地統一於建設有中國特色社會主義的偉大實踐，是鼓舞全國人民實現民族振興的強大動力。因此，習武者應該把國家和人民群眾的利益放在高於一切的地位上，當自己的利益與國家和人民群眾的利益發生矛盾時，應該放棄自己的利益與國家和人民群眾利益，為中華民族之興旺繁榮而奉獻畢生。
（四）修身守法的價值
修身是指人們為了培養優良的道德品質而進行的自我鍛煉，自我陶冶，自我教育和自我塑造的活動。高尚的道德修養，是培養和衡量一個武士成長為武林高手的首要條件，習武者要不斷地加強自身修養，培養高尚地道德情操和良好地生活作風。孔子曰:“見賢思齊焉，見不賢而內省也”，一個道德高尚的武林中人，必定是一個自覺進行道德修養的人，要做到“寧可先挨打，決不先打人”的武林豪傑，不要做“以牙還牙，此仇不報，死不瞑目”的武林敗類，習武之人要善於控制自己的慾望，決不能見利忘義，唯利是圖，做損人利己的事。

三、武術教學貫徹武德教育的方法

武術教學中，可以通過武術禮儀、傳授武技、提高教師武德修養和塑造良好的武德環境來等方法來貫徹。
（一）通過武術禮儀來體現
武德的培養在很大程度上是通過成套的行為規范，以及一些特定的造型等外在動作的形成而加以培養的。這種行為規范，就是“禮儀”，它可以起到潛移默化的培養教育作用。為此，在武術教學中應注重加強武禮的傳授和規范，不僅要求學生掌握其方法，明確其涵義，還要善於利用師生問候，遞接器械以及輔導、練習、考核等渠道，使學生養成應用武禮的良好習慣，做到動則功夫到家，靜則修養有索，行則彬彬有禮。
（二）通過武技傳授來滲透
“崇武尚德”是所有習武者必須遵循的`准則，所以武德的教育要貫穿於武技教授之中。通過武術基本功和套路的練習培養學生刻苦頑強、永不自滿的品質。在散打教學中要鼓勵雙方，勇字當頭，敢字當先，鍛煉學生勇敢無畏的精神，通過讓學生相互“喂手”的練習培養學生團結互助的精神，引導學生養成講札守信的良好習慣。武技集力量、速度、技巧和心理戰術等為一體，最終完成其技擊目的。
（三）通過提高教師的武德修養
傳道之人，必須聞道在先。塑造他人靈魂的人，首先自身要有高尚的靈魂。因此，教師必須不斷加強自身的道德修養，凡是要求學生做到的，教師首先做到。身教重於言教，武術教育工作者只有自己具備了正派的武德、武風，才能有力地說服學生，感染學生。
由於歷來習武中所形成的崇尚師傅權威和尊嚴的傳統，加上武術教學與其它教學相比更具直觀性，所以在武術教學中教師言行的表率作用極為重要。教師必須不斷加強自身的道德修養，凡是要求學生做到的，教師首先做到。“身教重於言教”，武術教育工作者只有自己具備了正派的武德、武風，才能有力地說服學生，感染學生。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。
（四）通過德育環境來暗示
“良好的德育環境、潛移默化的暗示教育效果，往往是一些明示性的德育所不能比擬的。”為此，首先要擺正武德教育的位置，把武德教育納入教學計劃中。其次要對武術教學的相關內容進行規范和標示。比如制定系統的武術教材，嚴格規定武術習練場地和服裝要求，制定統一的演練禮儀等，進而通過這種強制性的外在約束在人們心中形成一種“見物思武，見武而明德”的條件反射。另外，要注意課堂氣氛的民主，營造精神愉悅的課堂氛圍。最後，在教學中要善於充分利用各種現代教學資源和教學手段，比如利用網路、多媒體播放相關影片，介紹相關書籍等，指導學生從中吸收有益的東西。

四、結束語

由於學校學生群體的特性，在武術教學中對學生進行武德教育，對於形成良好的社會道德風尚具有重大的意義。在發展社會主義市場經濟，構建和諧社會的今天我們要對傳統武德進行價值轉換，在教學中通過各種方法對學生進行武德的灌輸和培養，使之更好的成長。

參考文獻
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⑶ 難忘的一節課六年級作文

在日常生活或是工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，藉助作文可以宣洩心中的情感，調節自己的心情。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是我為大家收集的難忘的一節課六年級作文，希望對大家有所幫助。

難忘的一節課六年級作文1

五年來，老師給我們上的課已經數不清了。每一節課都會讓我們獲得啟示。最難忘的還要數三年級武老師給我們上的一節思維拓展課。

那天下午是兩節作文課，我們坐在座位上認真的看書。武老師神秘地走上講台，臉上露出『「詭異」的笑容。武老師在黑板上認真迅速地畫下了四個圖形，我們仔細一看，噢，原來是圓形、三角形、半 圓形和公月形。哎，老師畫這個干什麼？不是作文課嗎？我百思不得其解，同學們也議論紛紛：「這些圖形像什麼？這些圖形干什麼用？

武老師微微一笑，和藹的說：」同學們，大家看四個圖形，你們能找出與其他三個不同的圖形嗎？「作文課問這個干什麼？武老師的葫蘆里賣的什麼葯呀？

這時，有的同學托著腮，在靜靜地思考；有的同學坐得很端正，手舉得低低的，似乎還猶豫不決；還有的同學怕老師看不見自己，把手舉得要沖破房頂······我認為三角形與其他圖形不一樣，因為 其他圖形有弧線，三角形沒弧線。我也怕老師看不見我，而失去了回答問題的機會，不由自主地把手高高地舉起。

武老師第一個叫了我，我立刻站起來回答：」我認為三角形跟其他圖形不一樣，其他圖形有弧線，而三角形沒有弧線。「武老師表揚了我，說我積極思考。我喜滋滋的回到座位上，心裡像吃了蜜一樣甜 。有些同學發出了」呀「的聲音，埋怨我搶了他們的台詞，垂頭喪氣的坐下了。

老師又叫了平時不怎麼愛發言的李琪回答問題，他猛的站起來，拉拉衣服說：」我認為圓形跟其他圖形不一樣，圓形沒有角，其他圖形有角。「我一拍腦門，就是，為什麼我就沒想到呢？李琪真聰明！ 武老師又叫了博覽群書的徐博文，他平靜的站起來，推推眼鏡回答到：」我覺得公月形跟圓、三角、半圓形不一樣，因為公月形凹進去了一塊，其他圖形沒有凹進去的一塊。「武老師向他伸出大拇指， 」真棒！「我也大吃一驚，徐博文能從另一方面去思考，我真佩服他。同學們你一言我一語，積極參與，班級氣氛異常活躍。

雖然這只是短短的一堂課，卻讓我明白了：學習做事要開闊思維，從不同的角度看問題。

難忘的一節課六年級作文2

童年，是很多人懷念的一個時光。童年，說白了就是小的時候，小的時候，我們可以無憂無慮地玩，傻傻地笑，那時，我們可以很天真地問爸爸：「窗戶上的玻璃是不是冰糖做的？」那時，我們可以很幼稚地問媽媽：「電視里的叔叔拿的話筒是不是冰淇淋做的？」童年，多麼天真無邪的時光啊，可任何人，都不可能回到童年。

記得六歲的夏天，表哥來我們家裡，表哥是出了名的淘氣包，什麼東西到了他的手裡，都能成為好玩的，在大人看來，表哥是淘氣包，可在我們眼裡看來，表哥可是我們崇拜的偶像！一天，我們都在房間里舔著冰棍，看著電視，享受著風扇帶來的涼爽。表哥卻突然大喊起來：「無聊的電視劇，無聊死了！」「那你想玩什麼？」姐姐問他，「哈哈，你們絕對沒玩過的！要不要試一試？」表哥卻賣起關子來，「沒玩過的？好啊！」姐姐好奇地叫到，「我也要！」我跟著起鬨起來，「走！」表哥關掉了電視機。

我們來到田野附近的一個小池塘里，原來，表哥說的沒玩過的就是捉泥鰍啊！「小魚小魚！」我驚奇地叫道，「這不是小魚，是泥鰍！」表哥解釋道，「泥鰍？好吃的嗎？」六歲的我眼裡只有好吃的，「可以吃，但是你敢吃嗎？」姐姐望著泥鰍黏糊糊的身體，「女孩子就是膽小！」表哥不屑道，「你……我們才不膽小呢！我們才不怕！」姐姐不服道，「對！」我也大嚷起來，「那，就捉泥鰍吧！」表哥將兩個桶放在地上，「我們來比賽誰捉的比較多，你和小玥一起，我一個人挑戰你們兩個！」表哥對姐姐說，「好！」姐姐自信地叫道。

開始捉泥鰍了，我站在池塘里，深深的淤泥使我的腳挪不開，「我走不動啦！」我求救道，表哥教我慢慢挪開腳，我才能在池塘里走動。一條泥鰍游來，我立馬用手撈起來，泥鰍卻遊走了，六歲的我耐心很大，一條遊走了，就再捉。我聽姐姐的，將一塊牛肉乾咬了一小塊，放在池塘里，靜靜等待，果然，一條泥鰍游來吃牛肉乾，我屏住氣息，慢慢地捏起泥鰍，高興地叫起來：「我捉到啦！」「快點把它放在桶里！」姐姐囑咐道，「哦！」我急忙將泥鰍放進桶里。我又用同樣的方法捉到了好多泥鰍，比賽結束後，是哥哥贏了，但是我們毫不泄氣，抱著下次努力的心態回家。

童年，令人回味無窮。

難忘的一節課六年級作文3

回憶小學生活，一件件往事浮現在腦海。難忘的小學生活總會有些難忘的事。回想，彷彿又來到了從前。

那是個陽光明媚的早晨，伴著《小小少年》那首歌，我邁著愉悅的步伐來到了座位，這第一節課便是我最喜歡的語文課。只見一位看上去已經年老的教師，邁著輕快的步伐走上了講台，用她那和藹的聲音說道：「同學們，今天又是美好的一天，我們將帶著好奇的心情去上一節全新的課程，好嗎？」同學們異口同聲的說：「好。」不知過了多久，還沉浸於老師講課情景中的我突然被點名，這讓我十分意外，小小的我，竟不知所措：「老師是點我了嗎？」我東瞧西望，「這是真的嗎？」只見同桌點點頭，用她那娘胎娘氣的聲音說：「嗯，讓你教我們識字哩。」可當我看到同學們不敢相信的樣子，聽到那不服氣的語氣時，我有些猶豫，大概是因為我和他們入學的時間不同就瞧不起我吧。當老師又說了一次：「讓我們請這位同學當一次大家的小老師，可以嗎？同學們。」剛開始只聽見我的好夥伴在那兒爭相恐後的說好，慢慢的大家也都拍手叫好。講完生字後，讓我難忘的是老師那堅定的眼神，她鼓勵我：「孩子，很不錯，要繼續努力，相信自己，可以的！」接著又送我一朵小紅花，表示再接再厲，給了我信心和勇氣。

老師這種新穎的教學方法，讓更多的同學認識了我，他們又因此喜歡與我一起識字，學習。並每天形影不離的走在一起。

這節課讓年少無知的我從小樹立了人生目標，樹立了遠大志向，為我今後的道路打下一層牢固的基礎，指引我前進，走向光明大道。

難忘的一節課六年級作文4

從小至今，我不知上了有多少節課。但是最令我難忘，令我記憶猶新的，莫非是那一節使我內疚萬分的語文課。

我仍記著，那節課是在四年級馬老師教我們時上的。

那節課我們正在學習《只有一個地球》一文。也不知怎麼的，我忽然被窗外的」美麗景色「所深深地吸引住了。我獃獃地望著窗外，心思根本沒有放在學習文章上面。馬老師所說的一大堆話只記 住了那麼一丁點兒。重要的沒聽進去幾個。

過了一會兒，文章學完了。馬老師開始提問課後題了。

我可真倒霉！馬老師剛好讓我來回答課後題。

當馬老師將我叫起來那一剎那，我驚呆了，兩眼發直。

馬老師問我的，正是剛剛講的。由於我走了神，剛剛就沒有聽老師的講解。自然這題對我來說根本就是天書！我將這道題看了一遍又一遍。可無論如何我也弄不明白。我意識到這下可慘了，早知 現在何必當初！真是後悔！如果剛才那一刻不走神該有多好啊！不過總不能傻站著吧！於是，我緊張地語無倫次地說了一大堆廢話：」這道題，那個是……就是……「我的上手可以用」揮汗如雨「一次 來形容。天啊！這下可倒大霉了！頓時，我感到臉一下子紅了起來。全部血液直沖腦袋。我羞愧地低下了頭。

這時候，全班同學幾乎都把手高高舉起，等待馬老師讓他們回答問題。

雖然，大家並沒有嘲笑我，但是看著同學們舉得高高的手，覺得對我本身就是一種極大的侮辱。我恨不得找個地縫鑽進去，頭低的更低了。

馬老師見了，立刻讓我坐下。

我立馬坐下來，趴在桌子上，幾乎就要哭出來了。

聽著那一聲聲：」老師，我來回答。「哭的慾望更大了。真後悔！當時我怎麼能走神呢？怎麼能不會回答如此簡單的問題呢？眼淚頓時忍不住涌了出來……

這一節語文課是有始以來最使我內疚的一次。這一次最令我難忘。

這節課告誡我，上課一定要專心聽講，不要上課發呆、走神。上課走神害死人啊！

難忘的一節課六年級作文5

小學是我人生的一個轉折點。現在的我，已是六年級的學生了，也即將要離開親愛的母校，還真有些捨不得。在這短短的六年裡，我從無知到懂事，都離不開老師的功勞！記得四年級的時候，我們上《圓明園的毀滅》那一課，至今我都記憶猶新，回味無窮！

鈴鈴鈴上課的鈴聲響了，哦！終於上課了！但真是奇怪了，其他班的同學都在靜靜地等待著老師來上課，而我們班拉了鈴還是熱鬧非凡，像炸開了鍋一樣，還真實獨特！回頭一看，黃老師正拿著語文書神采奕奕的朝教室走來。頓時，教室里鴉雀無聲了，同學們坐地端端正正。好，請孩子們翻開語文書110頁，這溫柔的聲音，這親切的話語，讓我們一下子進入了學習的狀態，這正是黃老師說的！我們迅速翻開書，正是21課《圓明園的毀滅》。黃老師首先為我們范讀了一遍，讀前面的一些段落時，黃老師對祖國的自豪感油然而生，語氣很有力度；但當讀到1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園，當知道他們掠奪大量的瑰寶、銷毀罪證、三千多名侵略軍無情地放火燒毀圓明園整整三天輝煌的圓明園就在那短短的時間里化為灰燼1我們心中的憤怒和仇恨更是不言而喻，黃老師不禁潸然淚下，眼圈紅紅的，聲音彷彿有些沙啞，但我們仍然聽的出她對英、法聯軍的無比憎恨，無比的心酸。在黃老師的朗讀下，我們也被深深地感染了，淚水在眼睛裡到轉快要流下來了我在想：難道他們的字典里就沒有『和平』二字嗎難道『地位』和『強權』在他們的心中就那麼重要嗎我真的發自內心的感到困惑不解，我是多麼想揭開我心中的這個謎啊！在黃老師的帶領下，40分鍾很快就結束了。鈴鈴聲又一次的.響了起來中午放學，走在回家的路上，我的心仍然久久無法平靜下來

雖然這已經是很就以前的事了，也許在有的同學的腦海里早已退色，但，時至今日，我仍忘不了這一節課，它將永遠留在我的記憶深處

難忘的一節課六年級作文6

在上個星期四,我們班的朱老師選了五十名優秀學生在階梯教室上品德公開課。

上課前我們背著書包，戴上紅領巾，排著整齊的隊伍走近階梯教室。呀！階梯教室聽課的老師可真不少，我心想：我可要好好表現，我們依次入座，看見歐陽老師忙碌著。老師領著大家唱著「春天在哪裡」等待著上課。

老師在電腦上播放20xx年春節晚會上獲得大獎地舞蹈「千手觀音」一群群舞蹈演員婀娜多姿吸引了我們。老師問我們「這是一群什麼人？」大聲齊聲回答：「聾啞人。」老師告訴我們：「我們今天學習走近殘疾人。」老師讓我們做了一個小游戲，將品德課本放進書包，然後不能用手把品德課本從書包里拿出來。大家笨拙的用嘴巴把品德書從書包里叨了出來。通過這個游戲讓我明白了，殘疾人在生活上的不便。老師又讓我們展示自己，搜集的有關殘疾人的故事。同學們勇躍舉手，程健同學為大家講解了一個有關殘疾人自強不息的故事。

聽著他流利的講解，真是讓我觸景生情，不由自主地想著。那些殘疾人在生活中的萬般不便，用自己的聰明才智和堅強的意志克服了種種困難，更讓我不敢相信的是：我們的殘疾兒童朋友，他們從小就這樣面對艱難的生活。同是一片藍天下，我們太幸福了，有一個完美健康的身體，而他們卻太不幸了，我默默地想著。這時，教室里響起了一陣陣熱烈的掌聲，講演結束了。這掌聲不就是對殘疾人的充分肯定嗎？同學們讓我們攜手並肩與殘疾兒童心連心，手拉手一起度過美好的童年。歐陽老師教起了我們「請讓我來幫助你」的啞語手勢。老師教導我們生活中遇到殘疾人應主動伸出的愛的雙手幫幫他們。我太感動了，我堅信，我一定會做到。

啊！難忘的一節課，讓我了解了殘疾人，你們真偉大！有著堅強的意志，自強不息的精神。讓明白了：你們同樣是社會的一部分，同樣也需要我們的關心、關愛。伸出我們愛的雙手吧！為他們創造一個完美的春天！

難忘的一節課六年級作文7

星期三下午我們跳繩比賽結束，回到教室，看到教室外面站著兩位陌生的人：一位是高個子叔叔，一位是戴眼鏡的阿姨。過了一會兒，他們把頭探進來問我們：」你們老師在不在？「我們七嘴八舌地說 ：」不在。「他們點點頭，出去了。這時，機靈的黃煜暘告訴郅老師，教室外面有兩位陌生的人。郅老師趕緊過去，給教室外面的叔叔，阿姨談了一會兒，就帶著叔叔、阿姨進來了。那位叔叔介紹自己 ：」你們好，我是五小的老師，我姓張。我聽別的老師說你們班上公開課表現好，我不相信，明天我要考驗你們一下。「郅老師微笑著說：」同學們，你們有沒有信心上好這節課？「我們異口同聲說： 」有！「

這時，楊老師來到我們教師，對我們說：」同學們，你們的紀律非常好，最讓我擔心的是你們發言不積極，聲音不洪亮，而且明天是全油田的數學老師都在聽課，你們一定要改正呀！「聽了楊老師的話 ，我們點點頭楊老師也對我們笑了笑，就走出去了。

第二天上午第三節課，張老師帶我們到階梯教室上課。走進教室，我一看，哇，聽課的老師好多呀！我的心怦怦直跳。

還沒上課的時候，張老師領我們做了一個輕松娛樂的小游戲，我的心情慢慢地平靜下來了。上課了，張老師開始講課。這節課上的是《連續進位乘法》。

老師提問了好多問題，很多同學都回答了出來。但是讓我印象最深，最有意思的是員家泰發言：張老師問同學們：」誰知道18＊3＝幾？「許多同學都舉手了，老師叫了員家泰回答，員家泰說：」18＊3＝45 。「張老師笑著說：」誰來改正？「員家泰這才意識到自己算錯了，連忙站起來說：」18＊3＝54。「同學們和聽課的老師都笑了，這笑表達了大家為員家泰知錯就改感到高興。

老師提問的時候，同學們都舉手了。我也毫不示弱，頻頻舉手。終於，在老師提問」王老師買了多少本連環畫有幾種演算法「的時候，我第一個舉手，老師讓我發言，我利索地說：」可以用18＋18＋18＝24這 種方法來算。「張老師向我點點頭，繼續上課……

不知不覺中，就響起了悅耳的下課鈴，我們排著整齊的隊走出階梯教室。我們在人群中尋找楊老師，突然，我看見楊老師對我們微笑著點頭，我懸著的一顆心終於落地了。

這真是一節難忘的數學課呀！

難忘的一節課六年級作文8

20xx年上半年期末考試的時候，一想起李老師懷孕的消息，我就心煩意亂：她不會繼續教我們了？看著李老師那一天天漸漸變大的肚子，心裡老不是滋味，總有點難受。作息時間亂作一團，寫作業時心不在焉，滿腦子都是對新老師的想像與李老師以前和我們發生的點點滴滴。

期末考試後，她親口和大家說：「同學們，老師下個學期不能繼續陪伴大家走過這剩下的一年了。」講台底下一片嘩然，頓時，議論聲四起，教室里的討論聲持續了好一陣時間，老師也沒有像以前那樣，立刻制止我們說話，只是等我們討論完，過了好久，教室里終於安靜了，老師又沉思了許久，才說：「老師十分不捨得你們，但是因為一些特殊情況，老師不得不離開你們，畢竟五年了……」至於後面說的什麼我也不是太記得了，只是靜靜的趴在桌子上，仔細的回憶著：從一年級，年幼無知，李老師精心的培養我們，漸漸的，我們也懂事了。還記得李老師對我的一言一行，每次鼓勵，每次批評。五年，發生了許多事，有些事或許隨著時間長河漸漸淡忘，但李老師對我們的教誨我永遠不會忘。當初那個羞澀的小屁孩，已經成為了一個懂事的大男孩，在這巨大的變化中少不了李老師的教育啊！我慢慢的想，眼眶也濕潤了。

此時，我看見李老師的雙眼已經閃耀著淚光，那一雙眼睛，深情地注視著全班同學：那可是她養育了五年的孩子啊！我們知道，這是李老師給我們上的最後一堂課，一堂關於小學五年情的回憶課，同時也是一場悲傷的送別會。今天一分別，就不知哪時候再相聚了。

李老師一走，新老師來臨之時，一切又是那麼嶄新，新的規矩，新的面孔，新的性格以及新的教育方法在面對我們，難免會有點不習慣，還要慢慢適應。現在聽新老師劉老師的課時，總會感覺缺少了以前某一樣東西似的。

雖說現在還能見到李老師，那也是很偶爾的事了，每次碰見她時，我總會想起那記憶猶新的一堂課，與李老師那像深深潭水一樣的飽含深情的眼睛。

李老師，我覺得我們就像一艘艘小船，在您眼角溝壑中揚帆，起航。

我永遠都不會忘記，在我少年時代的世界中，曾經有那麼個人經過。

⑷ 少兒武術教學與訓練的方法

少兒武術教學與訓練的方法

幼兒武術是根據幼兒的心理、生理和年齡特點，在吸取中國武術各拳種套路之長的基礎上形成的，下面我給大家介紹少兒武術教學與訓練的方法，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!

少兒武術教學與訓練的方法

少兒武術教學方法

加強思想教育，以鼓勵為主

少兒武術教學與訓練本身就是一種教育過程。教師或教練員要不失時機地加強對少兒的思想教育和啟發。讓他們認識到「雙基」訓練的重要性和艱巨性。在武術教學與訓練中，應掌握少兒的心理特點，以表揚鼓勵為主。教練員要及時發現少兒優點給予表揚。教學訓練實踐表明，少兒喜歡表揚，一經表揚，信心倍增，訓練積極性也進一步提高了。在教學與訓練中，可讓他們誰完成的好，誰出來示範。激發他們的好勝心理，提高訓練效果。往往有些教師或教練員一看到他們完成不好就訓斥、責備，使學生自信心下降，甚至因此產生逆反心理。在教學與訓練中看似嚴肅，反而使少兒的大腦皮層神經系統處於抑制狀態，訓練效果不佳。

使少兒看到自己的成績和效果

少兒在武術教學與訓練中，都有迫切希望知道自己的成績和效果的慾望和要求。同時也希望自己的努力能夠得到教練員的肯定。所以，在教學與訓練中，教師或教練員如能使他們及時知道教學與訓練的效果，就能使錯誤的技術動作得以糾正，正確的動作技術得以鞏固，從而創造教學與訓練的良性循環。例如，在一分鍾的正踢腿，一組不記數，不看質量，每天踢。而另一組記數，看質量，並在訓練中嚴格要求，及時提出存在的問題和優點，登記各次成績和次數。兩組練習相同時間後，測驗結果表明後一組的效果好於前一組。實驗證明：知道效果，會使訓練取得較好的成績。指出優點和問題，能使有關神經得到陽性的刺激，而使另外的神經中樞的聯系受到陰性的強化。加強分化過程，使興奮和抑制兩過程更加精確，促使正確技能的形成。特別是看到自己的進步，也能起到振奮精神、活躍情緒的作用。這種良好的心理狀態，能鼓舞信心和勇氣，產生增力的情緒體驗，提高有機體克服各種困難的能力。

創設優良情緒體驗情景，激發競爭意識

在少兒武術教學與訓練中，要把已形成的潛在學習和訓練的需要充分調動起來，創設優良的情緒體驗情景，活躍少兒的學習和訓練情緒，激發學習和訓練的積極性和競爭意識。教學與訓練的內容、方法、手段的不斷更新和變化;環境的改變;形象生動的啟發語言;趣味性和活動性的游戲;變換教學與訓練的項目和形式等，都可以提高他們的學習興趣和訓練的積極性，調動身體各器官盡力完成教學與訓練任務。當然，教師或教練員在定教學與訓練的任務時，應注意要有一定的難度，但又是經過努力能夠克服的`，這樣才能推動少兒心理的適應性不斷發展，形成良好的心理素質。

少兒武術訓練方法

在少兒武術教學和訓練中必須注意的五個區別對待。

一是不同身體條件的區別對待;二是不同性格特點的區別對待;三是不同時間條件的區別對待;四是不同技術水平的區別對待;五是不同年齡、性別、組別的區別對待。例如，根據不同年齡組別來掌握，6-9歲，以協調訓練為主，10-13歲，側重於速度力量。根據不同性別來掌握，在動作規格上，男同學注意加強全面素質，女同學注意身體平衡發展。根據技術水平來掌握，對尖子要求要嚴而且難度要大，而對一般水平的同學則要求循序漸進、穩步發展。

掌握好全面身體訓練和專項身體訓練的比例

少兒武術全面身體訓練和專項身體訓練的比例，要有長遠規劃，合理搭配，力爭科學地控制教學與訓練全過程。在早期教學與訓練階段，以全面身體素質練習為主，以發展各種運動能力和機能能力為主。專項身體素質訓練以武術基本功和基本技術為主，並結合簡單的踢腿、沖拳、掄臂等，發展肌肉協調用力能力，提高掌握基本動作技術的能力，並注意專門發展柔韌、協調、靈活性等素質。隨著少兒武術運動員的各種能力的不斷提高和年齡的增長，專項身體素質訓練的比例逐漸加大，基本功訓練的內容增多，難度增大，要求逐漸提高，圍繞專項所需要的各種能力和素質如力量、柔韌和速度等進行專門性基礎訓練。

注意恢復，控制無形訓練

教師或教練員在教學與訓練結束後要採取適當的恢復措施。放鬆活動與有效的按摩對少兒消除疲勞有相當作用，應引起重視。另外，還要與家長保持聯系，控制少兒訓練後仍去玩耍，如打游戲機等等，晚上要按時睡覺，減少無形的訓練。還要督促少兒不挑食，保證充分的營養補充，以良好的精神和身體狀態迎接下一次的訓練。

⑸ 淺談小學武術課的教學方法

盡量原地練習，少移動
盡量用美好的語言，學生常用的成語教學，如防守可 以說三十六計走為上計，
多講與生活中相關的武術話題，如金庸的電視劇，裡面關於易經的降龍十八掌，

⑹ 武術教學中有哪些有效的教學方法

（一）游戲教學法 主要用於武術基本功 、基本動作和對抗的徒手動作的教學。
（二）達標教學法 主要用於武術基本功 、基本動作和對抗的徒手動作教學。
（三）學生喊練教學法 主要用於武術組合動作和武術套路 、以及對抗的徒手動作的教學。

⑺ 武術教學中的示範法，具體應該怎麼做

現在武術的套路越來多。喜歡武術的人也越來越多。這也給武術教學增加了很大的難度。武術老師也需要更加規范的教學方法。這也對武術教學中的示範法提出了更高的要求：

第一，武術老師要站在最合理的位置。武術教學是一項集體運動。我們要合理地給學生編排位置。我們要確保每一個學生都能夠把每一個動作看得清清楚楚的。我們也要根據訓練人數的多少來確定訓練的場地。我們要讓每一個學生生都能夠擁有足夠的活動空間。我們要確保他們不會互相干擾。武術老師在排隊的時候，一定注意不要要學生發生重疊。武術老師的站位一定要在大家都能看見的地方。這樣才能達到有效的教學。

⑻ 武術都採用哪些教學方式，詳細介紹一下每個教學方式的作用

全部手打，希望採納。
跆拳道，練動作，要標准，然後踢靶子，再在模擬比賽中升華。
詠春拳，必須先練小念頭，再練尋橋，練木人樁，再練痴手，最後練標指。
西洋拳，練好幾個簡單動作，練好步法，在打沙包和對戰中升華。
柔道，先練體能，練爆發力，同時練好各種動作，不斷對戰中升華。

⑼ 武術教學中什麼情況下宜採用分解教學法並舉例說明

1.健身拳套路的特點

健身拳具有一定的實用性，體現武術的基礎動作。以基本功為例，如基本手型，基本步型，基本腿法等，都是從武術的基礎動作和技擊的角度編排的。再以手型為例，如套路中的震右腳砸右拳，馬步右左沖拳，震左腳砸左拳，馬步左右沖拳，掄臂砸拳等，體現了「一拳多用」等技擊方法。要完成這些動作不僅要求發力完整，步法靈活，而且手、腿、身、法、步，精、神、氣均要協調配合。對發展學生的柔韌、靈敏、速度、協調等身體素質，增強肌肉韌帶的伸展性和彈性，提高中樞神經系統和內臟器官機能都有一定的促進作用。

套路結構簡短，動作精練，動作的起伏轉折、快慢停頓過渡銜接自然，有利於教師教，也有利於學生學習領會。全套動作共有90個基本動作，其層次分明，相互聯系，銜接緊密，過渡自然，有利於學生掌握。

2.健身拳教學中的重點、難點

（1）重點：

套路中動作與動作之間的銜接自然。動作幅度、節奏的把握與處理，攻防含義的理解與眼神的到位。配音樂練習時的感受與武術精、氣、神的體現。
（2）難點：

直臂掄臂，直臂掄劈；震腳砸拳，馬步沖拳；掄臂拍腳，弓步頂肘；跪步沖拳等動作有較大的難度，也是教學、練習中的難點。

3.健身拳套路中易犯錯誤與糾正方法

動作易犯錯誤指導糾正方法

動作 震腳砸拳、馬步沖拳。

易犯錯誤 震腳砸拳動作不連貫；蹬腿沖拳重心不穩，力點不明顯；馬步左右沖拳動作不規范。

指導糾正方法：強調提膝擰臂的同時震腳砸拳，反復體會動作的協調用力，連貫完整；蹬腿時支撐腿稍屈膝，發力點在足跟；馬步要做到頂平、肩平、兩大腿平、挺胸、塌腰、腳跟外蹬。

動作 震腳左弓步雙推掌，掄臂拍腳，弓步頂肘。

易犯錯誤 震腳轉身弓步雙推掌動作不連貫、完整；掄臂不協調，拍腳撥跟，送髖，擊拍不響；頂肘時動作不協調，用不上力。

指導糾正方法：強調動作的連貫性和完整性；掄臂肩放鬆，手臂走立圓；擊拍時頭上頂，直腰，正髖；踢腿要高，腳面綳平；頂肘要以腰帶動上體，用肘尖撞擊，腰、肩、上體要同時用力。

動作 直臂掄劈，馬步沖拳。

易犯錯誤 仆步掄拍動作不協調、到位，沖拳動作無力。

指導糾正方法：強調掄臂要上貼近耳，下貼近腿，走立圓；沖拳動作身法要自然，有力。

三、教與學策略

三、組織與方法

讓學生了解和掌握武術運動技術在實際生活中的用途與好處，給學生以正確的訓練方法，通過多種形式，多種渠道，利用武術的技法，使學生自主學練、合作學練，提倡學生的創造精神;增強自尊、自信以及合作、交往等能力，只有注重組織與方法上的創新、改進，才能讓學生積極參與,踴躍地投入到學練武術中。

1.通過健身拳的學習，使學生學習武術的基本動作，如：基本手型，基本步型，基本腿法等，這些基本動作可以通過回憶、示範等方法，對動作要更嚴格規范。

2.武術運動的攻防，表現在武術的一拳、一腳、一招、一式上，把它們有機地連在一起，套路中的沖、踢、挑、蓋、砸等動作，都是攻的方法；架、格、閃、掛、扣等動作都是防的方法。在教學中要向學生講明動作的攻防含義，提高學生對武術的理性認識。根據不同類型的動作和攻防的需要，有針對性的講解。

3.為什麼通過幾節武術課的學習後，有些學生對學習武術的興趣反而下降了呢？其主要原因是教師上的武術課和學生們想像的相差甚遠。怎麼辦？

首先，要引導學生理解功夫的好壞在於武術的基本功和基本動作是否正確扎實。必須緊緊抓住武術基本功和基本動作的練習，使身體的力量、協調、柔韌等素質不斷提高，才能為武術套路的學練打基礎。

第二，任何一名武術名師或武林高手都是通過簡單的動作到復雜的難度動作，通過基本功、基本動作的學練，才能一步一步提高。所以教學中不但要引導、啟發學生，而且要把課堂上的武術擊法、攻防舉一反三地講解，試練，讓學生在課堂上學到與社會生活聯系運用的武術技法。

第三，教學中運用沙袋、站樁、互動學習和觀看優秀運動員的錄像等方法，充分調動學生的積極性和學練武術的興趣，由教師統領課堂變為師生共同探討、參與，讓學生體驗學練武術的實際運用。

4.注意運用直觀和啟示手段。通過圖片、幻燈、教學訓練影廳、錄像、課件、多媒體等直觀手段培養學生觀察力；通過提問、復習等各種形式引導學生分析、綜合、比較、推理等思維方式去認識和解決問題。把武術的運動技術特點通過各種手段體現在教學中，要注重動作過程中路線方法清晰，無多餘動作，靜止動作要准確規范。

四、教法與學法策略

1.健身拳在教學中要突出武術的風格、特點和意識，強調健身拳的運動技術特色。要求動作規范、身型協調、剛勁有力，手眼相隨，整套動作在演練中給人以精神飽滿、動作利索、氣宇軒昂的感覺。使學生外部的形體動作與內部的意向達到統一，力求體現武術的精、氣、神。

2.武術十分注意眼神。這是由於它的健身、技擊和審美等特點決定的。在武術練習中眼神與各種動作配合的方法叫「眼法」。眼法是體現精神的重要環節。眼睛與動作配合的方法有注視、隨視等。注視是眼神盯住一定的目標，如健身拳中的提膝挑掌，動作完成後，眼神即凝視前方，把「伺機而動」的內在精神表達出來，這就是「注視」。隨視是指眼神追隨運動著的身體某個部位運轉，直到動作完畢；眼法與動作配合，要以動作的准確性為前提。

3.在武術教學中既要採用分解和完整教學，又要重視運用反饋教學。正確利用反饋信息是提高武術教學效果的一個十分重要的因素。反饋包括視覺反饋、語言反饋、本體感覺反饋等。如，學生在掌握一個新的武術技術動作時，通常不能准確地評價自己的感覺，只有通過反復練習，經常對比，利用主觀評價和客觀評價，才會獲得精確的感覺，這就需要視覺的反饋。建議老師們在武術教學中採用這種方法。

4.武術教學要嚴格要求、嚴格管理。教學要嚴謹，措施要得當，講解要精練，示範要優美、准確，特別要注意武德教育。

5.在武術教學中，還應注意以下幾點：

（1）做好准備活動和整理活動。尤其是在冬天氣候寒冷，關節的靈活性較差，加之內臟器官的惰性較大，故做好准備活動尤其重要。練習後，為了有效地消除疲勞，使身體各器官更快恢復到正常狀態，應及時放鬆整理。

（2）教師講解、示範動作時注意合理選擇位置。武術套路結構復雜，動作方向變化頻繁，教師在做示範動作時，要力求讓每個學生都能看清動作，應站在學生視力最集中的地方。通常情況下教師站在學生的左前方為宜。教師站位合理，既有利於組織教學，觀察動作，又便於指揮練習、照顧全局。

（3）注意及時糾正學生的錯誤動作。由於學生的身體基礎、運動技術水平、接受能力不同，出現一些錯誤動作是正常現象。教師一經發現學生的錯誤動作，應及時分析原因，運用正誤動作對比、個別教學法，循循善誘，及時糾正，以免形成錯誤的動力定型。糾正方法酌情而定。共性的錯誤動作集體糾正，個別的錯誤動作個別糾正