研究方法網課

Ⅰ 蘇州大學考研真題視頻網課這些復習資料哪裡有

《蘇州大學|更多考研資料分享請加蘇州大學考研真題綜合日語2009》網路網盤資源免費下載

鏈接:https://pan..com/s/1CC1TTVTF0nl4QIwzKVhywg

蘇州大學|【更多考研資料分享請加】蘇州大學考研真題—綜合日語2007|【更多考研資料分享請加】蘇州大學考研真題—綜合日語|【更多考研資料分享請加】蘇州大學考研真題—自動控制原理|【更多考研資料分享請加】蘇州大學考研真題—有機化學和儀器分析2007|【更多考研資料分享請加】蘇州大學考研真題—有機化學和儀器分析|【更多考研資料分享請加】蘇州大學考研真題—心理學研究方法2008|【更多考研資料分享請加】蘇州大學考研真題—心理學研究方法2007A卷|【更多考研資料分享請加】蘇州大學考研真題—心理學研究方法|【更多考研資料分享請加】蘇州大學考研真題—心理統計與測量2004|【更多考研資料分享請加】蘇州大學考研真題—心理統計與測量2003|【更多考研資料分享請加】蘇州大學考研真題—心理統計與測量|【更多考研資料分享請加】蘇州大學考研真題—心理統計|【更多考研資料分享請加】蘇州大學考研真題—心理教育教育研究方法2008|【更多考研資料分享請加】蘇州大學考研真題—現代漢語2008

Ⅱ 自考人力資源管理專業有什麼專門的刷題軟體嗎

自考人力資源管理專業報考人數挺多的，是自考中的一個熱門專業，至於專門的刷題軟體推薦你可以試試上學吧自考人力資源專業APP，是一款專門針對人力資源專業自考的學習軟體，包括了勞動法、管理系統中計算機應用、公共關系學 經濟法概論（財經類）、國民經濟統計概論社會研究方法等眾多考試科目在內的網課視頻和試題資料。
APP中不僅聘請了專業的講師來講解每一門考試科目的知識內容，同時也收集了大量的真題和模擬題，可以有效的幫助你復習，提高考試通過率。

Ⅲ 非全日制研究生學習方式有網路課程嗎

非全日制研究生的學習方式沒有網路課程班，目前非全日制研究生上課方式一般以面授為主，而且常見的開課形式有周末班、集中班，其課程班不同，上課情況是不一樣的。

周末授課

周末班是非全日制研究生比較普遍的上課方式，本班通常在每個星期的周六日期間安排授課，有時會隔周周末上課，有時為周末一天上課，或者在雙休日期間進行課程安排（具體上課時間以院校安排為主）。可見，本班比較適合本地學員或院校周邊城市人員學習，其學習期間不脫離在職工作，學習比較方便。

集中授課

集中班上課時間相較周末班較長，因為集中班開課時間通常集中在國內法定節假日，比如學生寒暑假、五一長假等（具體課程安排以學校為主）。工作不忙或有大量閑暇時間的公務員、教育行業者以及其他社會優秀人士，可選擇合適專業課進行集中學習。學習期間，院校老師會給大家講授系統性的專業知識，幫各位快速提升專業能力。

Ⅳ 以現代教育技術網路課程網站為例,說明開發一個網站的主要過程是什麼

第一章

1．電化教育、教育技術、現代教育技術三者之間的區別和聯系是什麼？P12-13

聯系：兩者的目的都是要取得最好的教育效果，達到教學最優化；兩者都是利用新的科技成果去開發新的學習資源，並採用新的教育理論與方法去控制教育過程。

區別：（1）在研究對象方面。（2）在研究領域方面。（3）在研究方法方面

2．視聽教學傳播實踐對教育技術要領的形成有哪些貢獻？P8

答：視聽傳播理論對教育技術觀念的貢獻有以下幾條：（1）它明確提出對學習過程的研究，從而取代了視聽教學「物、感官、具體化」的研究取向。（2）它明確界定了視聽傳播理論的理論基礎是學習理論、傳播論和早期的系統觀念。（3）首次把對學習者的研究納入教育技術領域的范疇內。

3．試說出系統方法對教育技術學形成的貢獻。P9

答：（1）教學系統方法說明教育（學）技術不是具體的媒體及設備，而是一個過程。（2）它詳細地說明教育技術使用一種教學的系統方法，強調過程。（3）該定義指出：教育技術以學習理論和傳播理論為基礎，這在以後的教育技術裎中體現得非常明顯。（4）該定義說明：教學系統方法把人力資源和物理資源結合應用，這再一次強調了人是教育技術的一個組成部分。（5）該定義把應用教學系統方法解決教學問題的過程分為「分析」、「設計」、「實施」、「評價」等環節。（6）教學系統方法為該領域引進了「整體大於部分之和」的系統論思想（貝塔琅菲定律）。

4．教育技術的形成與發展可從哪三個主要方面進行追溯？P7

答：一是視聽教學運動，它推動了使用各類學習資源來促進和優化學習；二是程序教學，它推動了心理學與科學技術在個別化教學中的應用，促進了個別化教學與應用信息技術的組合與早期教學設計的形成；三是系統方法在教育中的應用，它推動、奠定了教育技術解決教育教學問題基本方法的形成和基礎，促進了教學設計的發展。

5．試說出教育技術定義的五個范疇。P10

答：五個領域分別是：設計、開發、應用、管理和評價。設計包括教學系統設計、訊息設計、教學策略、學習者特徵。開發包括印刷技術、視聽技術、基於計算機的技術和整合技術。應用包括媒體應用、革新技術推廣、實施和制度化、相關的規章制度 。管理包括項目管理、資源管理、傳遞系統管理和信息管理。評價包括問題分析、標准參照測量、形成性評價和總結性評價。

1．你怎樣看待教育技術與學校教學工作的整合？

答：（1）教學技術學是關於學習過程與學習資源的設計與開發、利用、管理和評價等五個方面的理論與裎的一門學科。

（2）教育技術理論與研究方法，為教學裎提供一種指導：①描述與觀察研究②媒體功效對比研究③ATI研究④開發研究⑤實驗研究⑥質的研究。

（3）教育技術的核心教學系統設計，是學科教學的基礎。

教學系統設計應用系統觀的思想，把整個教學過程看成是一個整體，即綜合考慮、教師、學習者、教材、媒體、環境等一系列因素，協調運用，以達到教學效果最優化的目的。從教學設計的一般模式：教學要在學習需要分析、學習者分析、教學目標的基礎上，選擇教學內容、教學媒體，教學模式與方法，最後通過形成性評價不斷修改、完善，教學過程是一個動態的，連續的、發展的過程。

（4）教育技術強調把現代的信息技術應用於教學

現在的網路、多媒體技術改變了人們工作、學習、生活的方式，這些技術在教學領域有著廣闊的應用前景，它們為教學提供了豐富人力、特力資源，它們的一些特性比如實時性、交互性為教學方式提供了更靈活的選擇，對於培養學生的創造性、自主性很有幫助。通過運用網路。我們還可以開發一些新型的教學或者說學習形式，比如：研究性學習、自主學習，這些為教學帶來了新鮮的活力，教師、學生都要充分研究、運用這些新的媒體，技術提高教學質量。

（5）學校、教師要合理選擇媒體或者組織、設計開發適合的學習資源

注意選擇媒體的質量與效果、學科教師在運用這些媒體的時候要進行再創作，或者自己開發、比如一些課件。

（6）學校要注重對教學的管理

教育技術的管理指應用領域的各級管理人員，通過計劃組織、協調和監督等一系列方法、手段和制度來調整所有資源、協調各種關系，以便有效地達到既定目標的教育活動過程，管理工作包括硬體、軟體資源的管、教學過程管理、項目管理、知識管理等。

（7）教育技術的最絡目的是提高教學效果。

在教學中，我們要注意，教學或學習是為了提高教學效果，所以在實際操作中，不能追求技術、追求表面東西而忽視教育最本質的要求，一切要以學生為中心，以學生學會知識、培養能力、提高素質為最絡目的。

在教學實踐，我們要善於應用教育技術，用它來指導我們的實踐，並且運用它來提高教育效果、促進教育。

第二章

1．試說出教學傳播過程中的五個基本要素。P27

答：五個基本要素：傳播者、信息、媒體、接受者、效果。

2．試說出系統論與教育技術的關系。P30

答：系統是處於一定聯系中的與環境發生關系的各個組成部分的總和。人本身就是一個復雜的巨系統，人的社會性、復雜性，人的心理和行為的不確定性，再加上還要與組成這個復雜巨系統的其他子系統包括課程系統、智能化的學習環境系統等相互配合，和諧地進行學習和工作，這是假迄今為止最為復雜的系統了，教育教學系統是一個開放的復雜巨系統，所謂復雜巨系統即子系統的種類很多，並有層次結構，並聯聯系又很復雜。實踐已經證明，現在能用的惟一有效的處理開放的復雜巨系統的方法就是定性和定量相結合的綜合集成方法，它的實質就是將專家群體（各種有關的專家）、數據和各種信息與計算機技術有機地結合起來，把各種學科的科學理論和人的經驗知識結合起來，這三者也構成了一個系統，這個方法的成功運用，就在於發揮這個系統的整體優勢和綜合優勢。教育技術不是任何特定的媒體或設備，從這個意義上說教學技術整體大於其部分之和。它是一種根據特定目標來設計、實施和評價整個教學過程的系統方法。它以對人的學習和傳播的研究為基礎，綜合運用人力、物力資源，以達更有效的教學的目的。教育技術學的學科特點在於達到既定目標（即促進學習者的學習）而採用的方法——系統方法，所著重研究的是運用「系統方法」解決教育、教學問題的具體操作過程、操作方法和方法論。教育技術學知識體系的核心思想就是「系統方法」。

3．加涅信息加工學習模式描述了哪八個階段。P34

答：動機階段（期待）、領會階段（注意）、習得階段（編碼）、回憶階段（提取）、概括階段（遷移）、保持階段（記憶）操作階段（反應）、反饋階段（強化）。

Ⅳ 新東方教育學專業課網課怎麼樣

因為你考的是教育學專業 建議你可以找找專門做教育學考研輔導的機構比較好
術業有專攻 如果是純粹的學習英語或者出國之類的話 這個是不錯的
教育學統考311推薦參考書如下：
311的參考書
《教育學》，王道俊、郭文安，人民教育出版社2009年；
《教育學基礎》，全國十二所重點師范大學聯合編寫，教育科學出版社 2008；
《中國教育史》，孫培青，華東師范大學出版社2009；
《外國教育史教程》，吳式穎，人民教育出版社2012；
《當代教育心理學》，陳琦、劉儒德，北京師范大學出版社2007；
《教育研究方法導論》，裴娣娜，安徽教育出版社 1995；
希望對你有幫助！

Ⅵ 提高網課教學質量的方法有哪些

疫情之下,教育部門倡導“停課不停學”,在線教育聚焦了所有人的目光。網課之於傳統課堂,優勢在於教學資源可以互享。好的網課,可以幫助教師突破傳統教學模式。然而,各方對網課褒貶不一,如何提升在線教育質量成為每一個教育者都要回答的問題。本期,記者邀請到四位校長從不同角度闡述對線上教育的看法。

峽山二七一雙語小學執行校長韓相福: 網課學習必須走向深度

面對海量信息、冗雜技術、多方訴求,學校管理該如何跟進及應對?我認為,應承認網課的重要地位,從如下幾個方面構建教育教學形態。

構建“學校+互聯網”新形態。網課的問題首先要從戰略上解決。學校要抓住機遇,加大結構調整和模式轉換力度,打破教育的時間、空間限制,重構時間結構、空間結構、資源結構和課堂結構。重構時間結構,統一作息和自主作息相結合。既有規則底線,又尊重孩子學習環境的差異。重構資源結構,教師推送和自主選擇相結合。教師精選並推送國家課程、校本課程及相關資源,作為學習的基本內容。學生在教師指導下自主選擇網路資源拓展,實現課程的生本化。重構課堂結構,線下學習和線上學習相結合。無論線上還是線下,課堂推送的基本目標、內容、任務和整體進度要統一,然後才是學生個性化的選擇與生成。特別是對線上學習要進行必要的學分認定,線上線下同等價值、同等效果。

推動學科與技術深度融合。學科學習是網課的主體。網課狀態下的學科學習要更加關注學生的學習障礙、資源深度和數據驅動。一是搭建自主學習的支架。當教師強勢頻繁引導更多轉向了學生自主,學生的學習就會變得盲目、無力、困難重重。教師需要對學生進行導學。二是提供深度學習的資源。網課學習必須走向深度。學習資源的提供必須支持學生的深度學習,這給教師帶來極大的考驗。教師必須提升自身的課程水平,同時還要特別警惕內容整合淪為“形式主義”。三是設計數據驅動的評價。網課的推進必須由“行政驅動”轉向“數據驅動”。

坊子區實驗小學校長劉劍鋒: 做好線上教育科學評估與研判

在抗擊疫情當中,我們教育面臨著兩個主要戰場:一個是看得見的戰場,我們必須要教育我們的師生怎樣做好自我防護、自我隔離、科學防控、避免感染。第二,我們還面對著一個虛擬的戰場。在面對延期開學,停課不停學的要求之下,如何做好這段時間的線上教育,考驗著每一個老師、每一個孩子、每一個家庭和每一所學校。

在這場戰“疫”中,我們看到了一些誤區,比如有的學校在平台、資源毫無預期和體驗的情況下,沒有做到慎重選擇支撐場景,造成網路擁堵、卡頓、效率低下的現象。有的學校試圖將現實的校園搬上互聯網,想真正在互聯網上還原真實的物理校園。老師們輪番上陣,直播、打卡、點名、批閱,忙得不亦樂乎,但是效果如何,不得而知。從大量反饋來看,這樣的學校容易造成老師極度疲倦,學生疲於應對,家長也有怨言。

因此,要想做好這件事情,必須要有明確的幾個關鍵因素:

一是前期信息化的探索非常重要。老師、學生們的認可度、參與度,這是支撐,是做好這件事情的前提。

二是對此次線上教育的科學評估與研判。防控疫情、珍愛生命是當前的頭等大事。因此,我們的線上教育,也應積極配合做好這些工作,而不僅僅是教給孩子們一些知識。

三是要打好組合拳。凡事預則立,不預則廢。特殊時期一定要有特殊對策,沒有一個統籌的計劃和規劃,效果一定不明顯。

2018年頒布的《教育信息化2.0》指出,教育信息化要實現從專用資源向大資源轉變,從提升學生信息技術應用能力向提升信息技術素養轉變,從應用融合發展向創新融合發展轉變。這種變化給教育界帶來前所未有的挑戰,當然也帶來了更有利的發展契機。

在這場沒有硝煙的戰場上,我們面對的最大“敵人”並非是被熱議的“技術”,網路學習問題的關鍵是如何看待教育技術與教育結構、教育形態的關系,也就是未來學習方式的變革問題。

線上學習要避免三個誤區,一是將線下課堂簡單搬到線上進行；二是無視學生真實需求,“一刀切”式的設置線上學習內容；三是忽視學生個體發展狀態的學習模式。目前的線上學習,雖然是不得已而為之,但作為教育者,我們的眼光不能僅局限於這個特殊的“停課不停學”時期,而是要從未來學校建設視角、從學生個體發展的視角去思考,讓網路學習不僅能適應當前延期開學的需求,還能適應未來學校學習方式變革的需求,要將關注核心放在學生學習力的提升上。

Ⅶ 心理學考研看什麼視頻（網課）比較好

2021心理學全程班

鏈接:

若資源有問題歡迎追問~

Ⅷ 有沒有關於政治經濟學的網課

有的，推薦愛課程網站南開大學張俊山老師的政治經濟學。

張俊山，畢業於南開大學，現任南開大學經濟學系教師，南開大學經濟學系副主任，研究方向為現代資本主義經濟。

南開大學最大的政治經濟學家，在《資本論》研究領域是中國屈指可數的泰斗級權威。一般認為，張俊山教授對於《資本論》詮釋是最為正統的。

實際上，張俊山教授對於《資本論》的理解令所有聆聽他的課程的學生嘆服，以至於有人慨然：「為人不識張俊山，學會政經也枉然」。

張俊山教授不但在學術領域卓有成就，而且政治堅持原則令他人稱道。他在教書的同時注重對學生人格的培養。

老師評價：

傳道授業之時，張俊山老師堅持原則，對學生要求非常嚴格苛刻。他所教授的《資本論》是南開大學經濟學院出勤率最高的課程，開設多年罕有缺勤早退的同學。在課上，發現學生的錯誤與不足，張老師敢於面刺其過；發現自身不足，同樣勇於自我批評。在課下，待人親切彬彬有禮。

在與學生討論學術問題時孜孜不倦，精益求精。

在當代中國，當幾乎所有自命精英的所謂經濟學家們集體向「右」轉，向「錢'看之時，在南開園里，依舊有這么一位學者，數十年如一日的堅持自己的學術信仰，他那孜孜不倦的研究精神，他那兢兢業業的探討氣概，令他所有教過的學生深深地折服。

Ⅸ 856教育研究方法網課在哪裡找

無憂學習網整理發布。
說明：本全套共包括4種電子書、4種列印版（贈品）。1．參考教材筆記和習題詳解[電子書＋列印版]袁振國《教育研究方法》筆記和習題（含考研真題）詳解[電子書＋列印版]李秉德《教育科學研究方法》筆記和課後習題詳解。說明：學校指定教材劉良華《教育研究方法》（第二版）、胡中鋒《教育科學研究方法》不能提供資料。根據考研高分學姐考試經驗和建議，我們特別整理以上教材可供參考。
2．參考教材配套題庫。電子書＋列印版袁振國《教育研究方法》配套題庫名校考研真題＋章節題庫＋模擬試題。電子書＋列印版李秉德《教育科學研究方法》配套題庫名校考研真題（視頻講解）＋課後習題＋章節題庫＋模擬試題。