護理教育教學方法與媒體的改革

㈠ 護理教學的方法

重視師生互動。④採用多種顯示方案，突出重點難點。②加強教師素質修養：直接告訴學生重點、難點所在；注重語氣、語調的變化，重點時加重語氣；用不同的顏色標示清楚等，便於學生區分利用多媒體教學，能將護理教學中涉及到的事物等通過形、聲、色直接展現於課堂。能比較容易地解決由直接思維到形象思維、由具體到抽象的過渡，易於激發學生的學習興趣，對所學內容印象深刻。採用多媒體教學，可以突出重點難點，讓學生去獲取有關知識；①精心選擇教學內容，防止過多過濫，提高教學技巧③應用多種教學方法

㈡ 兒科護理學教學方法探索

兒科護理學教學方法探索

導語：兒科護理學教師應採用多樣化的教學方法以激發學生的興趣，調動學生參與課堂教學活動的積極性，提高學生的學習能力。

兒科護理學作為一門專業課程，也是一門實踐性很強的課程，在現行醫療系統環境下，人們對兒科護士的要求也在不斷提高。作為職業院校，如何提高學生的知識與技能，整體提高競爭力，成為現階段教學改革的重點。在實際的教學中，學生要掌握的知識與技能面很廣，傳統的教學模式已經滿足不了教學的需求，單純的傳授理論成為了枯燥乏味的過程，抹殺了學生的積極性，最終導致學生失去了競爭力，因此，採取有效的方法，提高教學質量，成為現下教學研究的重點。教學方法多樣性：

1.多媒體教學法

多媒體教學法是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。兒科護理學教學可以以傳統教學方法為基礎，根據教學大綱的要求和教學對象的特點，選擇適合的現代化教學媒體，與傳統的教學媒體相結合，通過提高視覺感受，以新鮮內容吸引學生的注意力，刺激學生的積極性，最終提高教學質量。以維生素缺乏性佝僂病為例，製作多媒體課件，選擇佝僂病患兒的圖片，補鈣食物的圖片、常用葯物的圖片及說明，以板書為基礎，規劃板書，列出重難點，可以讓學生更直觀的了解佝僂病患兒的臨床表現，日常食物中富含維D的食物，了解葯物信息，這種方法能更好體現知識的整體性。

2.微課程教學法

微課程教學法在2013年由江蘇蘇州電教館金陵館長正式提出，成為了現階段新興的一種教學方法，此方法是利用個人信息終端，將數字化的微內容進行自主學習的教學方法。兒科護理學可以採取這種方便的教學方法，由老師設計微課程內容，以輔導為主，課內注重與學生的互動交流，課外學生通過課程內容要求，進行自主學習。這種方法可以改變課堂教學結構的.單一化，豐富教學方式，對於學生來說，可以隨時隨地進行學習，更加方便快捷。

3.PBL教學法

PBL教學法是一種以學生為主、教師為輔的教學方法，也是近年來一直倍受關注的教育話題。這種方法強調把學習內容容於問題情境中，讓學習者以小組合作的形式共同研究、解決問題，以此來學習隱含於其中的學科知識，通過這一過程，來培養學生解決問題、自主學習的能力。兒科護理學運用此方法進行教學，由教師確定問題，提供教學資源，並對學習提出要求，創設問題情境，通過分組練習，由每個小組共同發現、討論、解決問題。這種方法既對教師提出一定的要求，要了解學習對象的基礎水平，把握課程的難易程度，還要有一定的擴展性，也對學生有一定的要求，要綜合考慮問題，要有自主解決的意識。此方法，注重學生能力的培養。

4.情景教學法

情境教學法強調教師有目的地引入或創設以形象為主體的具體場景，通過學生切身的體驗，從而幫助學生理解教材，得到綜合發展的教學方法。其核心在於激發學生的情感，引導學生通過情景提供的各種信息去發現、探究及解決問題。兒科護理學可以通過教學內容需要，創建一個情景，讓學生融入情景，主動完成學習。以佝僂病患兒的護理為例，創建一個情景：小囡囡，1歲半，近來，多煩燥，睡眠不安，多汗，後腦勺半禿環，頭型方盒樣，確診為維生素D缺乏性佝僂病。將學生分為8組，每組5人，每組有一名充當患者，其餘充當護士，共同協作為小囡囡進行護理。從日常飲食、葯物護理、日照等方面補充維D、日常預防等基礎護理，再根據病情進行個體差異性護理。在整個教學過程中，教師充當指導，解決疑問。這種教學方法，可以讓學生親身體驗護士的護理，更直觀的感受被護理的心情，產生更多對患者的理解，熟悉護理程序的過程，進一步提高專科實踐性。作為教師，要把握情境的難易度，以適度為主，既要讓學生學到知識，又能感受到完成任務的成就感。

5.任務驅動教學法

任務驅動法是結合教學任務，有目的地組織學生參與到教學過程中來，老師學生共同共同制定教學目標、實施任務、並對所達到的目標進行評估的一種教學方法[1]。兒科護理教學運用此方法，可以讓學生體驗自主感，而不是一貫的依賴老師的講授進行學習。以維生素D缺乏性佝僂病患兒的護理為例，通過案例，制定教學任務：1.了解維生素D的來源與去路;2.了解維生素D在體內的代謝;3.典型的臨床表現;4.制定相應的護理措施。將學生進行分組，每組6人，分為8組，以每組完成的結果進行考核，老師最後點評，進行有目標，有目的的學生，培養學生自主學習的能力。

6.小結

總之，要提高兒科護理學教學質量要從細節做起，課堂教學水平是關鍵，教學方法的使用關繫到課堂教學水平的高低，進而影響教學效果。教學方法應以激發學生學習的興趣為主要標准，注重知識與能力的雙重培養。如何激發學習興趣，作為老師，當然要不斷探索新的教學方法，適應現代化教學的需求，更要滿足學生學習的需求。因此，兒科護理學教師應採用多樣化的教學方法以激發學生的興趣，調動學生參與課堂教學活動的積極性，提高學生的學習能力[2-4]。

參考文獻：

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[2]施珍妮.兒科護理學教學改革狀況分析與思考[J].齊魯護理雜志.2013,19(18).

[3]張桂珍.兒科護理學教學方法的探討[J].健康教育,2014,9:245.

[4]王雁,於麗麗等.高職高專兒科護理學創新性教學改革研究[J].衛生職業教育,2013,5(19):70-71.

㈢ 如何提高護理教學能力培養

、提高護理學教學效果的具體措施
1.改變傳統教學模式
改變重傳授知識，輕能力培養的傳統教學思想，加強基層知識、基礎理論的傳授，同時把重點放在提高學生獨立獲取知識的能力培養上，以增強將來從事護理工作的適應性。
2.探索有效的教學方法
臨床教師應改變傳統的帶教模式，將護理學理論與教育學理論相結合，創新教學方法，將教學重點放在引導學生如何讓外科基礎理論和臨床工作相結合上。應用啟發式教學，激發同學興趣；學生主動發言，分享信息和感受；應用PBL教學方式，培養學生辯證性思維能力和解決問題的能力；教師將導讀、導思、導議貫穿在課堂教學中，運用外科護理程序進行帶教，並應用多媒體教學軟體輔助教學，使學生學習的思維情緒和智力活動始終處於積極活躍狀態，從而充分發揮學生學習的主動性和積極性，發展智力，學會學習，提高獨立思考力。提高學生分析問題和解決問題的能力。

㈣ 結合我國護理教育現狀，我國護理教育的發展方向和策略有哪些

21世紀是生命科學的世紀。人類基因組計劃的順利實施，幹細胞研究與應用的巨大進展，納米技術在醫學領域的應用等等，大大促進了醫學科學的發展。大量高新技術成果應用於醫療領域，在促進醫學科學迅速發展的同時，對護理、葯學和醫學相關類高等教育提出了新的更高的要求。

隨著經濟的持續較快發展，人們的健康需求和衛生消費會加速增長，對衛生服務需求的種類也相應地發生改變，將會派生出許許多多新的衛生職業崗位，如康復治療技術、眼視光技術、醫學美容技術等，需要培養相應的技術人才。

與此同時廣大群眾普遍希望得到高質量的醫療保健服務，呼喚能提供醫療技術、人文關愛、心理支持等新內涵的高質量的醫學人才，這對醫學教育在培養模式、教學內容和教學方法等方面的改革將產生深遠的影響。

㈤ 廣州醫學院護理學院的護理技能實驗中心具有以下特點

1、整體建設緊緊跟隨臨床護理的新進展。建立了體現護理特點的模擬醫院，如內科、外科等專科模擬病房和模擬危重症監護室、急救室、手術室、產房、洗嬰室等，高標準的模擬教學環境為學生操作練習提供了真實的場景。中心場地寬敞，設備充足 。
2、擁有一批國內外先進的智能化、數字化教學設備，可模擬臨床護理對象復雜的病情變化，有利於學生臨床護理思維能力訓練。
3、計算機輔助教學系統、多媒體實時監控、回放教學系統進入各功能室，為建立新型的實踐教學模式提供了基礎條件。 依託醫學院強大的實踐教學基地網路，護理學專業實踐教學基地建設起點高、實力強。目前11所實習醫院均為三級甲等醫院，共有床位12377張，生均病床22.5張。實踐教學基地教學資源充足，教學條件好，教學意識強，管理規范。
護理學院密切關注護理教育的發展和行業的需求，適時修訂人才培養方案，積極進行教學內容和教學方法的改革。近年來在教學內容更新、網路多媒體、實踐教學改革、護理教育與人文教育結合、社區護理等方面取得較顯著成效。積極推進精品課程建設和雙語教學，以精品課程建設促進教學質量的提高，《外科護理學》被評為廣州醫學院精品課程。為培養師資、積累經驗，探索與國際護理教育緊密接軌，護理學專業在2006級開辦雙語班，除強化英語應用能力外，專業課程採用與國際護理教育接軌的生命周期課程體系 。

㈥ 淺談急救護理學教學改革

淺談急救護理學教學方法改革

《急救護理學》是一門實用性很強的學科，是臨床護理學的重要組成部分。它包含了急救的基本理論、基礎知識和基本護理技能，重點介紹院前急救，重症監護，常見急危重症的病情評估、救治原則和護理，對常用的急救技術也作了詳細介紹。
為了體現以學生為中心的教育思想，充分調動學生學習的積極性和主動參與的熱情，在《急救護理學》的教學中，我不斷探索適宜的教學方法和教學手段以增強教學效果、提高教學質量。根據課程的特點和課程目標，教學過程中採用不同的教學方法。
1 傳統教學法
傳統教學法是指教師講和學生聽，講與練相結合的教學方法。它的主要活動是教師依教學進度，把課本內容依序講解給學生；學生則通過聽講、練習以及課後的復習來熟練課本的知識。教師課上根據需要增加新知識，通過技術考核增加學生實際操作的機會。
如講《緒論》時，教師在講台上聲請並茂、抑揚頓挫地講解，其語言表達充滿活力和情感，並帶有個性化色彩，學生如同身臨其境，比較容易受到感染，使思維變的活躍，思考變的積極。

當代護理呈現多樣和復雜多變的態勢，它要求護士具備良好的溝通、評估（包括健康評估）、預測事件發生和解決問題的能力以及領導和管理能力，護理教育除了注意提高這些能力外，還要為其未來的護理職業發展做好准備。因此，主講教師注重建立良好的師生關系並努力構建各種鍛煉、提高的平台，運用實例（如本科護生工作中出現的尷尬和機遇、現階段臨床護理的需要等）激發學生學習熱情和提高內在的強烈需要；組織學生參加檢索和計算機應用課外學習；以真實臨床案例為載體設計整合訓練急救技能等，從而使學生實現了自主、創造性學習。

2 計算機輔助教學(簡稱CAI)
計算機輔助教學(簡稱CAI)是一種藉助計算機技術進行教學的嶄新教學形式。通過多媒體製作，綜合處理和控制文字、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，按教學要求，進行有機組合並通過屏幕顯示出來；也可由使用者與計算機之間的人機交互，完成教學或訓練過程。教學過程中採用圖文並茂的多媒體形式進行理論授課，使教學內容更加直觀、清晰，提高了教學效果。
多媒體CAI課件的應用，將枯燥、抽象的理論賦予生動的形象，充分調動學生各種感官獲取知識的能力，提高學生對急救護理學學習的興趣。如「骨關節損傷」一節，當多媒體課件把「骨折」、「關節置換」這些基本概念以FLASH動畫的形式呈現在學生眼前，同時配有悅耳的音樂和動聽的解說，學生既新鮮又好奇，興趣很高，課堂氣氛活躍。在輕松愉快的環境中，學生很快理解了基本的理論概念，同時加強了記憶。
多媒體CAI課件的應用，將傳統的「以教師為中心」的教學模式轉變為「以學生為中心」的教學模式，學生可以自己控制學習進度，按需索取，同時可以加強教學中對「重點」、「難點」問題的輔導。如講授「止血」方法時，教師先播放多媒體CAI課件，使學生對止血的方法有一個全面的了解。然後每個學生根據自己的需要進行選擇，對止血方法中的重點、難點進行反復播放，強化記憶，直至掌握，學生不再為跟不上教學進度而擔心，也不用死記硬背，學習效果明顯提高，為臨床見習、實習打下了良好的基礎。
針對教學內容和教學目標設計多媒體組合教學；多媒體組合教學以解決教學難點為目的；能用普通媒體演示的教學內容，不使用昂貴復雜的媒體。主要用錄像表現動態的操作過程，如氣管插管術、心肺復甦術、止血包紮固定術等；靜態物象以幻燈為主，如展示最新的監測儀器、臨床資料照片等；概念、原理以投影為主；不能直觀表現、不易理解的機理和體內操作過程，可以用計算機製成的CAI課件演示，如進行血流動力學監護的教學時，藉助CAI課件《漂浮導管的應用》展示學生肉眼不可見的插管過程，變抽象為具體；在學習結束時，用互動式人機對話模式來考察學生對知識點的掌握程度，有利於激發學生的學習熱情；每節課的主標題用最簡單的板書；對於操作課，如進行初級心肺復甦的教學時，主要讓學生在模型上訓練，以掌握實用技術。針對不同知識點選擇好合適的媒體後，按照課堂課教學內容組織相配合的媒體，注意盡量用最少種類的媒體反映教學內容。在選擇媒體時也要注意充分發揮學生的主體作用，學生是否願意接受某種媒體，直接關系著使用該媒體進行教學的效果。實踐證明，學生較易接受的媒體是有較多參與機會的類型，如模型、CAI課件、錄像、討論等。

3 角色扮演法
角色扮演法是一種製造或模擬一定的現實生活片段，由學習者扮演其中的角色，將角色的言語，行為、表情及內心世界表現出來，以學習新的行為或解決問題的方法。如講《中暑》時，將全班分成3大組，討論中暑病人的臨床表現、如何護理這樣的病人，然後每組派出代表分別模擬病人和護士，最後三組進行比較，判斷正誤。其效果：①提高了學習的積極性②充分表達了學生的態度、價值觀和情感；③提高了學生的溝通技巧和能力。
4 示範練習教學法
《急救護理學》的重點是培養學生的操作技能，因此在教學中採用示範練習教學法進行技能的傳授。以心肺復甦為例：
示範教學法的具體步驟是：①引起興趣：教師先向學生介紹胸外心臟按壓和人工呼吸的操作在臨床上的意義，同時為學生制定學習目標；②教師示範：具體動作的示範；③學生模仿：指導教師認真觀看每位學生的操作步驟，對個別的錯誤隨時給予指導，對共性錯誤予以共同更正，必要時重新示範；④進行練習：在心肺復甦模擬人身上進行練習；⑤成績考核：操作課程結束後，教師要對學生的操作技能進行抽查考核。

5 臨床見習
根據急救護理的特殊性，為加強學生的理性和感性認識的結合，我們增加了實際操作的教學，如心肺復甦、呼吸囊應用等，以培養學生的實際動手能力。《急診護理學》是一門實踐性很強的學科，必須要求學生接觸病人、觀察、分析和護理病例，才有感性認識，才能掌握急診護理的有關知識和技能。通過醫院見習進一步鞏固理論知識，同時開發學生智能。結課前2周去附院進行臨床見習，學生分組進入病房，見習科室有ICU、急診、腦外、普外，將所學急救理論基礎知識與臨床相結合，見習結束後進行總結。
這幾種教學方法的應用有助於培養主動學習的習慣、有助於培養獨立思考的能力、有助於培養溝通能力、有助於培養合作能力、增強了學生的自信心。
6. 採用PBL（以問題為基礎的學習）教學模式：為了培養學生分析問題和解決問題的能力，教學中，心肌梗死，上消化道出血等危重症課程我 們 採用PBL教學法，充分調動了學生學習的積極性。
採用小組輪轉法教學模式：為提高實踐課的教學效率，我們採取了小組輪轉法，分別將教師和學生分為ABCD四組，每組老師固定，而四組學生像車輪式輪轉一樣進行小組輪轉，這種教學模式給予學生充分的時間練習操作能力，得到學生的好評。

運用靈活多樣的教學方法：除講授法外，教學中我們還嘗試應用了設計教學法、啟發討論式教學法等，即調動了學生的主觀能動性，又培養了學生的能力，取得了比較好的教學效果。
急診工作不僅是服務的窗口,更重要的是救命的場所,因此急救護理人員的素質很重要,高質量的急救護理隊伍是搶救質量的保證.急救護士不僅要具有良好的職業道德,敏銳的思維,冷靜的頭腦,嫻熟的技術,還要有健康的體魄及良好的心理素質,能掌握護理新信息,不斷總結經驗,這樣才能做到快速、盡職、准確,有利於提高急救護理水平及搶救成功率,推動急救護理和相關學科的發展.

在護理操作培訓中，不僅按照護理操作規程全面訓練、提高護士的各項操作技能，並且把整體護理的理論貫穿於各項操作的全過程。在示教中，要求受訓護士做每一項操作都要從生理、心理、社會等各方面對病人進行全方位的護理。例如：在操作訓練前，受訓護士必須從整體護理的角度對病人做心理護理，消除病人的思想顧慮和恐懼心理，並講清此項操作的目的和注意事項。在操作訓練中，密切觀察病情變化，如病人出現不適，應立即停止操作，進行處理。操作訓練完畢，整理好床單位及其用物，給病人創造舒適優美的環境。並要求護士徵求病人的意見，對其操作是否滿意，有何需要等。另外，向病人作衛生宣教，鼓勵他們樹立戰勝疾病的信心。注意自身和床單位的清潔衛生，預防並發症的發生等。系統化 整體護理在臨床護理操作訓練中的實施，使護士的理論水平和操作技能及與病人的溝通技巧都有所提高，進一步密切了護患關系。
上教學模式既是靈活的訓練方法，又是臨床工作的需要。筆者認為，隨著現代醫學模式的轉變，護理改革迫在眉睫，廢除舊傳統觀念的束縛，走出一條創新之路，是擺在護理工作者面前艱巨而偉大的任務。護理工作要適應新形勢的需求，護理工作者就必須具備認真學習、刻苦鑽研、勇於創新、開拓進取之精神。

㈦ 護理教育改革的發展趨勢

1、護理人員將成為衛生保健的重要力量

當前世界醫療衛生事業發展的趨勢，已由以醫療為主轉變為更加重視預防和保健工作。在「2000年人人享有衛生保健」的目標逐步實現的世紀之交，WHO針對亞太地區又提出了21世紀的目標——健康新地平線。世界銀行在1993年的世界發展狀況報告中指出「大部分初級衛生保健工作應該由護士和助產士承擔，在未來的一段時間里，這種趨勢將逐漸擴大……」。由此可見，護士是衛生保健工作的主要力量。護理人員已經開始走出醫院，面向社會，關注每個人和每個人群的健康狀況，圍繞健康的生理、心理、社會三方面開展工作，為社區老人、婦女、兒童、慢性病患者等重點人群提供諸如中老年人保健、婦幼保健、青少年保健、慢性病護理、職業病防治、疾病普查、心理咨詢等健康保健服務，並開放家庭病床、滿足院外患者的基本治療和護理需求;護理人員還要與醫生、社區公共人員、社會性工作者共同合作，開展社會衛生服務。護理工作在醫療保健方面日益顯示其特有的作用。由此可見，護理的職能從單純的護理病人延伸到預防疾病、維持健康的更廣闊的領域，這既是時代的挑戰，也是護理專業本身發展的要求。

2、護士將是健康教育的主要力量

健康教育是通過有計劃、有組織、有系統的教育活動，促進人們自覺地採用利於健康的行為，消除或降低危險因素，降低發病率、傷殘率和死亡率，提高生活質量，並對教育效果做出評價。其目的是減少或消除影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量。全民健康，健康教育先行。在國外，近幾十年來健康教育被認為是衛生保健不可或缺的一個方面而受到高度重視，並得到很快發展，不少國家成立了專門的健康教育機構。許多發達國家都把健康教育作為護士的一項基本職業要求。美國要求注冊護士把為病人提供必要的醫療知識、指導其促進康復作為主要工作任務之一;英國把培養護士健康教育技能作為繼續教育的主要內容;日本更重視把病人對保健服務的滿意率作為評價護理質量的標准。健康教育在我國傳播和應用的歷史並不長，目前護理專業開展健康教育主要是在醫院，少量在社區，隨著社區衛生服務的不斷壯大，護士在健康教育中將發揮更重要的作用。

3、護士將成為醫生和其他保健人員平等的合作者

現代護理已不再是一項附屬於醫療的技術性職業，護理專業成為健康服務系統的一個獨立的分支，平行於醫療專業及其他健康服務專業。因而，護士成為健康服務系統中的重要一員，成為醫生的合作夥伴，健康服務的參與者。在為服務對象提供健康服務時，具有一定的相對獨立性。因此，護士是醫生和其他保健人員平等的合作者。

4、護理人員將為危重患者提供高質量、高技術的護理

隨著現代化科學技術應用於醫學和護理，促使醫學及護理學向微細、快速、精細和高效能發展，促進臨床護理向現代化方向發展。護理崗位的知識技術含量大大增加，如各種電子監護儀的使用、ICU的發展，使臨床病情觀察和危重病人的監護技術向微細、精確的方向發展，從而使護理工作能及時准確地為疾病的診斷、治療提供依據。為危重患者提供高質量、高技術護理仍是護士的重要任務。

5、具有高學歷、多學科知識和較強技能的護士，才能夠適應時代的發展

隨著科學技術的發展，越來越多的新理論、新知識、新技術運用到了護理領域，大大豐富了護理學的內容，加速了護理事業的發展。時代要求護理人員無論在知識上、技術上還是個人修養上都具有更高的素質。高素質護理人才應具備的條件：處理復雜臨床問題的能力;健康指導能力;與人有效合作的能力;文明舉止、與人溝通的能力;獨立分析和解決問題的能力;評判性思維能力;獲得信息和自學的能力;一定的科研能力。

㈧ 聯系實際論述我國護理教育課程改革的原因及主要趨勢

20世紀90年代以來,在國家大力發展高等職業教育的政策引導下,開辦護理高職高專教育的院校越來越多,護理專業人才培養模式的改革不斷深入,但是課程體系和教學內容未能充分體現護理學科和職業教育的特色,表現在人文社會科學知識嚴重不足,醫學基礎課比例過大,專業課教學內容則偏重疾病診治,實踐教學環節較為薄弱。因此,從1999年以來我們對護理高職高專教育的課程體系進行了改革,現將研究與實踐的情況報告如下。1改革的原則1.1強化培養目標課程的選擇和組織應緊密圍繞護理高職高專教育「培養掌握護理學的基本理論和專業技能,從事臨床護理工作的高等技術應用性護理專門人才」的目標,根據整體性、綜合性原則,按照護理專業的特點將原有的課程進行有機的重組,使之融合成為新的與護理專業相適應的課程體系。1.2注重整體優化根據培養目標的要求,確定主幹課與非主幹課、必修課與選修課以及每門課程的比重與序列,形成一個有內在聯系的整體結構;堅持以「必需夠用」為度,強化人文素質課程,精簡重組醫學基礎課程,按照生命周期模式設置護理專業課程。整個課程體系既要有利於學生學習和發展,又要有利於護理專業的發展;既能適應我國的實際需要,又逐步與國際護理教育相接軌。1.3體現全面發展21世紀學生要學會做人,學會認知,學會做事,學會共處。學校教育的主要任務不僅僅是傳授基本知識與技能,更重要的是培養學生的學習習慣、獲取知識的能力,提高護生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質,促進學生的全面發展。將知識傳授、能力培養、素質教育一體化和全程化,全面提高學生的思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質,這是課程體系改革的最終目標。1.4循序漸進和與時俱進我國護理教育與國際先進水平存在較大差距,表現在護理教育層次較低,師資力量較為薄弱,學科建設相對滯後。因此在課程體系的改革上,一方面要做到循序漸進,分步實施;另一方面又要適應護理專業乃至整個醫學教育、高等教育的發展態勢,不斷予以修正和優化,做到與時俱進。2改革的實踐2.1第一輪改革:確定護理專業課程體系的初步改革方案為規范和引導護理高職高專教育健康有序地發展,1999年成立了全國護理專科教育研究學組,近40餘所院校參加,先後四次組織了對護理大專的教學計劃的研討。針對傳統的護理課程體系的弊端,提出了初步的改革方案。2.1.1課程結構比例:原則是縮減醫學基礎課程,提高人文社會科學課程和護理專業課程的比例。提出適宜的課程結構比例為:公共基礎課程約佔15 %;人文社會科學課程約佔15 %20 %;醫學基礎課程約佔20 %25 %;護理專業課程約佔45 %50 %。2.1.2課程設置體系[1]:合並和重組醫學基礎程,增設人文社會科學課程和護理專業課程。如,合並《人體解剖學》和《生理學》,重組為《人體結構與功能》;增設《人際溝通》、《社會學》、《護理美學》、《社區護理》、《精神病護理學》等。考慮到當時護理師資等實際情況,護理專業課程仍按照醫學分科的模式設置。此方案後經衛生部教材辦公室全國護理學專業教材評審委員會論證,組織編寫和出版了其中20門規劃教材。這套教材成為全國第一套護理高職高專規劃教材。2.2第二輪改革:按生命周期模式重組護理專業課程此階段課程體系改革的核心是護理專業課程的優化。2002年起,九江學院醫學院(原九江醫學專科學校)、哈爾濱醫科大學分校、杭州師范學院醫學院、天津醫學高等專科學校密切合作,改變按臨床學科設置護理專業課程的模式,在我國首次採用按生命周期模式組織護理專業課程為《母嬰護理》、《兒童護理》、《成人護理》和《老年護理》,並完成了教材的編寫,由江西科學技術出版社於2003年出版。2.3第三輪改革:新世紀高職高專護理專業改革項目成果課程體系改革方案2003年,由九江學院醫學院主持的教育部《高職高專教育護理類專業人才培養模式和課程體系改革、建設研究》課題組,對課程體系的改革作了進一步的研究和實踐,並確定形成了新的課程體系(表1)。該研究成果受到教育部、衛生部及有關高校的重視,並為《三年制高等職業教育護理專業技能型緊缺人才培養指導方案》所採用。為推動教改成果和啟動技能緊缺型人才培養項目的開展,由高等教育出版社組織,以課題組成員單位為骨幹,聯合20餘所院校,共同組織編寫了其中21門教材。2.4新課程體系的特色護理專業課程設置模式有多種分類方法,各種模式均有其優缺點[2]。新的課程體系吸取了不同課程模式的優勢,形成了其特色。2.4.1強化培養目標,淡化學科意識:由於知識的迅速增加和更新,使各門學科知識大大擴展的同時,各學科知識交叉融合的趨勢也日益突出。傳統的課程模式過分強調學科的系統性和整體性,而不論其與護理專業培養目標關系的緊密程度如何。在新課程設置上,我們注意到學科和課程的聯系與區別。課程可以單學科為基礎,也可以是多學科的綜合。課程內容的選擇,應根據培養目標的需要,而不是追求學科的完整性和系統性。因此,新的課程體系強調整體性和綜合性,強化培養目標,淡化學科意識,在課程的冠名上,摒棄了傳統的學科冠名方法,而是根據課程內容冠名,形成了具有護理專業特色的課程體系

㈨ 臨床護理教學方法總結

臨床護理教學方法總結一

臨床護理教學方法護理管理:

一對一帶教制是一種管理學習的極好方法。學生在每天的臨床實踐中便可以與一個角色、榜樣共同工作。

帶教制能培養學生解決問題的能力、溝通能力、觀察能力、評判性思維能力、管理能力。同時帶教制又要求教師應做好以下的五項工作：

（1）要為學生提供方便，安全的環境。例如：給學生事先介紹病房環境和實習中可能發生的問題，提醒學生可能會用到的一些資料，幫助她們做好實習前的准備。

（2）選擇合適病人，讓學生護理。帶教老師要了解學生的情況和環境、實習目的，根據學生的知識水平選擇病人。

（3）帶教老師要和學生一起工作，幫助處理有關護理問題。

（4）實習中要使學生了解自己的實習目的，將學到的技巧運用到臨床，並給予鼓勵，調動她們的積極性。

（5）教師要對帶教的學生制定個體的實習計劃，在實習中提供機會，幫助學生熟悉和發展某一技巧。

臨床護理教學查房：是臨床護理教學中為了提高護理質量及臨床教學水平而採取的一種教學方式。它有利於培養學生綜合能力、能強化理論與實踐的聯系、能全面觀察學生的知識掌握程度應用知識能力、有助於提高帶教老師的教學。其步驟包括：

（1）發放病史摘要；

（2）匯報病史；

（3）評估病人；

（4）分析討論；

（5）歸納總結。

但是臨床護理教學查房要注意以下幾點：

（1）採用現實病例；

（2）重點突出，有針對性；

（3）啟發式提問；

（4）體現整體。

臨床護理教學小講課：

（1）根據實習大綱要求確定講課內容；

（2）備課；

（3）臨床實習工作角度進行知識綜合歸納；

（4）突出知識的橫向聯系；

（5）啟發學生積極思考，鼓勵提問，積極參與。

護士的實習過程，是理論與實踐相結合及良好工作作風形成的過程，教師的言傳身教對其有著巨大的影響。按照教學計劃，帶教中嚴格要求，多提供操作的機會，放手不放眼，加強基礎護理，重視醫德教育，儀表規范，能幫助護生樹立良好的護理職業形象，順利完成護士角色的轉換。隨著科技發展和醫學護理事業的進步，護理專業的新技術新理論不斷出現，如何更進一步提高護生帶教質量、培養出更優秀的護理人才，有待於全體護理人員不斷地探索和完善，也需要教學人員的不斷學習不斷提高自身素質，使自己成為一名好護士同時也是一名優秀的帶教老師。

臨床護理教學方法總結二

1、護理教學現狀

當前，護理教學大多還是採取教師主講，學生被動聽課的傳統的教學模式，這種單一的教學方式不能激發學生的學習熱情，學生的創新性和潛能得不到很好的發揮，學生的溝通能力和實踐能力也得不到提高，教學方法的改革勢在必行。

2、臨床護理教學的目的

臨床教學方法直接體現教與學的關系及教學活動方式，進入21世紀的臨床護理教學目的由單純傳授知識向培養綜合能力方向發展。認可了護理教育的目標是培養那些有能力、有知識，並能夠與臨床實踐需要相適應的人，圍繞這一理念及目標，新的教學方法應運而生，以問題為基礎、案例教學、互動式教學、模擬演示教學等已成為全世界醫學界公認的有效教學方法，並滲透於護理教學過程。多種科學方法各具特色，共同之處即都特別注重以啟發的方式向學生傳授知識、培養學生的能力。因此，教師在授課過程中，不僅要「教書」，更要「育人」，要「傳道、授業、解惑」並舉，要引導學生在立足現實的同時更應放眼未來，正確處理當前利益與長遠利益的關系，提高綜合技能。

3、臨床護理教學的方法

3.1建立科學合理的課程教學體系科學合理的課程體系是實現教學目標的前提，根據目標的要求，我們在課程設置上堅持以操作為主導，務實避虛，加大實踐性教學的份量，為學生消化理論，提高基本技能創造條件，保證訓練目標的落實，使其有較大的收獲。25項護理技術操作訓練既是重點，又是難點。在臨床中帶教老師要主動為之創造機會，使其技術操作得以實踐。對操作的掌握從熟悉到熟練，要求規范、程序和標准一致，做到快捷、穩妥，各項操作一一過關。

同時，還要加強其專業思想教育，培養良好的護士素質和高尚的職業道德。通過講座、錄像、角色扮演、示範、訓練等方式進行護士形象及職業道德教育，讓其了解護士職業道德及護士儀表、姿態（站姿、坐姿、行姿）、語言、行為的要求，促進她們在實習中嚴格要求自己，不斷培養和塑造護士的美好形象。

3.2教學方法的實施

3.2.1臨床病案分析課前，教師根據教學大綱和教材到相應病區選定病例，並事先告訴患者教學活動的安排，取得患者的理解和配合，由帶教老師主持，對患者病史、治療經過做簡單介紹，按照護理程序的步驟對患者進行評估，側重評價與該疾病相關的症狀、體征，治療，教師應指導學生如何觀察危重病人身心整體的臨床表現，發現其現存的和潛在的'護理問題，

然後分組，布置學生按小組查找資料。可以從教科書、期刊、網路資料庫等可獲取相關知識的地方查找，在查找資料過程中要貫徹循證護理的理念，對所獲取的資料要用評判性的思維進行評審、整理。小組內每位成員將各自查找的資料在小組內進行匯報並展開討論。特別是對與教科書有不同觀點的資料進行重點討論，並作好記錄。

3.2.2臨床護理操作示教一般採用「示範-模仿」，「自學-輔導」與「引發-發現」相結合的授課方法。教師在學生進入臨床前，根據教學大綱和學生的層次與目的，安排教學內容，選擇合適的教具和護理服務對象。學生進入學習環境後，由臨床教師組織學生參觀或進行操作練習，教師可以採取「一看二練三放手」的方式逐步教育學生進行護理操作。在操作中，使學生養成獨立思考，發現問題、解決問題的能力，避免了由於簡單內容反復講解、示範給學生帶來的厭煩心理，使學生熟練掌握操作的同時，牢固樹立了「以病人為中心」的整體護理思想。

3.2.3臨床護理查房與健康教育臨床護理教學查房可以幫助學生積累臨床護理經驗。在查房前應選好服務對象，制定詳細的計劃，明確目的和程序。查房過程中可以提出護理問題，護理計劃，預期目的和結果。預先評估患者的健康問題，隨後制訂出相應的健康教育計劃，學生對患者實施健康教育，帶教老師在旁邊觀察，必要時進行指導，並評價健康教育的實施效果，在健康教育實施過程中，學生親自體驗了護士作為護理照顧者和教育者的職能，潛移默化的促進了護士的專業化角色轉換過程。

3.2.4教師講解和分析（教師始終要圍繞教學大綱進行）在學生「先學」後，教師通過學生在課堂上的匯報及討論，了解學生對所要學習的知識的掌握程度；對課程的重點、難點和學生的表現進行概述後選擇性地講解和分析。對學生已經掌握的，教師可以略講或不講，對學生在自學中出現的共性問題或難度較大的知識點進行點撥。把握重點，講透、突破難點。

4、體會

臨床護理課程是一門實踐性很強的課程，需要將理論與實踐緊密結合起來。而每門臨床護理課程的臨床實踐學時是有限的，為了滿足臨床護理課程的實踐要求，在不增加總學時的基礎上，增加了實踐的學時數，是一個從實踐―理論―再到實踐的過程，這樣使學生的實踐能力得到了充分的發揮。

教師的教學水平需不斷提高，教師在課堂上是起主導作用的，要求教師對課程的重點、難點和學生的表現進行概述後選擇性地講解和分析，把握重點，講透、突破難點，並解答學生提出的問題，這種教學方法對教師提出了更高的要求。

臨床護理教學中採用多內容、多形式的教學方法，使教師有方向，學習有目的，學生在整個臨床實習中清楚地得到自己要學習的內容和掌握的知識及技能，變被動學習為主動學習。然而一個好的臨床教學模式，需要不斷進行探索與實踐，不斷提高教學質量，繼續探索臨床教學方法的改革，以適應高等護理教育發展的需要。

㈩ 護士需要變革的項目有那些

第一、護理教育應注意整體性、一致性

目前，護校教學與臨床實踐存在差異，專業教育與臨床實踐脫節，護理教育滯後。臨床護理教學應與護校教學緊密相連，針對臨床護理工作的要求，採取多種形式教學方法，使學生由被動變為主動。專業教育要緊跟臨床的發展，將臨床開展的新技專業新業務及時介紹給學生。

第二、採用以學生為中心的創新教學法

應轉變教學模式，採取以學生為中心、以臨床為中心的教學法，專業教師經常與臨床聯系，讓學生走出課堂，到臨床見習，讓學生發現問題，提出解決問題的辦法。教學大綱和實習大綱應根據現代護理學發展及時調整。

護士，必須按照衛健委相關法律條文標准和護理行業規范執行開展相應的護理項目，觀察病人體表體重情況，了解病人病情，配合醫生治療，及時處理醫療糾紛，防止醫療事故發生。並從生理心理、社會文化和精神諸方面，負責病人的生活起居，日常活動、用葯和安全等問題。

從事與醫療有關的全項臨床操作或單項專項護理活動，如機械排痰、穿刺輸液、入院宣教、出院指導、執行醫囑、鋪床換被、安全提示、取葯配葯擺葯、病情速記、資料入卷、採集標本、責任交接、觀察病情、醫療廢物毀形消毒、醫療垃圾管理分類。