受力分析的方法課件

① 力的分解ppt力為什麼要分解力應該怎樣分解

力的分解是力的合成的逆預算,是根據力的作用效果,由力的平行四邊形定則將一個已知力進行分解,所以平行四邊行定則依然是本節的重點,而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎上得到的,熟練應用矢量的運算方法並能解決實際問題是本節的難點． 教法建議一、關於力的分解的教材分析和教法建議力的分解是力的合成的逆預算,是求一個已知力的兩個分力．在對已知力進行分解時對兩個分力的方向的確定,是根據力的作用效果進行的．在前一節力的合成學習的基礎上,學生對於運算規律的掌握會比較迅速,而難在是對於如何根據力的效果去分解力,課本上列舉兩種情況進行分析,一個是水平面上物體受到斜向拉力的分解,一個是斜面上物體所收到的重力的分解,具有典型範例作用,教師在講解時注意從以下方面詳細分析：
1、對合力特徵的描述,如例題1中的幾個關鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力 ,與水平方向成 角,關於重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論,以免分散學生的注意力．2、合力產生的分力效果,可以讓學生從日常現象入手(如下圖所示)．由於物體的重力,產生了兩個力的效果,一是橡皮筋被拉伸,一是木桿壓靠在牆面上,教師可以讓學生利用鉛筆、橡皮筋,用手代替牆面體會一下鉛筆重力的兩個分效果．3、分力大小計算書寫規范．在計算時可以提前向學生講述一些正弦和餘弦的知識．二、關於力的正交分解的教法建議：力的正交分解是一種比較簡便的求解合力的方法,它實際上是利用了力的分解的原理把力都分解到兩個互相垂直的方向上,然後就變成了在同一直線上的力的合成的問題了．使計算變得簡單．由於學生在初中階段未接觸到有關映射的概念,所以教師在講解該部分內容時,首先從直角分解入手,尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時,粗略介紹正交分解的概念就可以了．力的分解的教學設計方案一、引入：1、問題1：什麼是分力?什麼是力的合成?力的合成遵循什麼定則?2、問題2：力產生的效果是什麼?教師總結：如果幾個力產生的效果跟原來的一個力產生的效果相同,這幾個力就叫做原來那個力的分力．求幾個力的合力叫做力的合成；力的合成遵循力的平行四邊形定則．反之,求一個已知力的分力叫做力的分解．引出課程內容．二、授課過程1、力的分解是力的合成的逆運算,也遵循力的平行四邊形定則．教師講力的分解是力的合成的逆過程,所以平行四邊形法則同樣適用於力的分解．如果沒有其它限制,對於同一條對角線,可以作出無數個不同的平行四邊形（如圖）．這就是說一個已知的力可以分解成無數對不同的共點力,而不像力的合成那樣,一對已知力的合成只有一個確定的結果．一個力究竟該怎樣分解呢?（停頓）盡管力的分解沒有確定的結果,但在解決具體的物理問題時,一般都按力的作用效果來分解．下面我們便來分析兩個實例．
2、力的分解按照力的作用效果來分解．例題1：放在水平面上的物體受到一個斜向上的拉力 的作用,該力與水平方向夾角為 ,這個力產生兩個效果：水平向前拉物體,同時豎直向上提物體,因此力 可以分解為沿水平方向的分力 、和沿著豎直方向的分力 ,力 和力 的大小為：例題2：放在斜面上的物體,常把它所受的重力分解為平行於斜面的分量 和垂直於斜面的分量 （如圖）,使物體下滑（故有時稱為「下滑力」）,使物體壓緊斜面．3、力的分解練習（學生實驗）：（1）學生實驗1：觀察圖示,分析F力的作用效果,學生可以利用手邊的工具（橡皮筋、鉛筆、細繩、橡皮、三角板）按圖組裝儀器、分組討論力產生的效果,並作出 力（細繩對鉛筆的拉力）的分解示意圖．實驗過程：將橡皮筋套在中指上,將鉛筆與橡皮筋連接,鉛筆尖端卡在手心處,體會一下鉛筆的重力產生的效果,在鉛筆上掛接上橡皮,思考拉力 產生的效果?教師總結並分析：圖中重物拉鉛筆的力 常被分解成 和 ,壓縮鉛筆,拉伸橡皮筋．（2）學生實驗2,觀察圖示,分析 力的作用效果,用橡皮筋和鉛筆重復實驗,對比結論是否正確．
教師總結並分析：圖中重物拉鉛筆的力 分解成 和 ,壓縮鉛筆,拉伸橡皮筋．盡管力的分解沒有確定的結果,但在解決具體的物理問題時,一般都按力的作用效果來分解．4、課堂小結：
探究活動題目關於「桿的受力分解」與「繩的受力分解」研究
由於日常生活中,我們勞動、學習的工具一般以桿和繩子為主,其他的工具也可以依照其進行分析,研究「桿的受力分解」與「繩的受力分解」具有實踐意義.有關內容可以參見備課資料中的「(1)受力分析的方法課件擴展閱讀」.讓同學觀察周圍的力學工具,對比桿與繩子,分析說明各個物體的受力特點,與其有關的題目可以參見如下：
1、晾曬衣服的繩子,為什麼晾衣繩不易過緊?
2、為什麼軟紙經過折疊後,抗壓性能提高?對比拱橋的設計,有什麼感想?

② 高中物理選修1-1

樓上老師的分析很好，但是用設X和Y解決這題有點大材小用
告訴你個簡單的做法，你可以用2次電荷受力的那個公式聯立方程

③ 怎麼在ppt中畫出物理的受力分析圖啊每個力都要要做成有動作的，打下幫忙啊~

在PPT中，主菜單裡面有個「插入」，找到「形狀」，根據需要插入需要的圖形、箭頭等等，插入的圖形和箭頭可以按「shift」來實現正方形、圓、正三角形、水平的和豎直的箭頭等等，對齊復制的話選中要復制的圖形按ctrl+shift就可以了，還有哪裡不懂？

④ 《牛頓第二定律的應用》說課稿

作為一位傑出的老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？下面是我為大家整理的《牛頓第二定律的應用》說課稿，歡迎大家分享。

《牛頓第二定律的應用》說課稿1

一、教材分析

1、地位和作用

牛頓運動定律是力學知識的核心內容。將牛頓運動定律與運動學知識結合可推導動量定理、動能定理、動量守恆定律和機械能守恆定律；將牛頓運動定律與萬有引力結合，可研究天體運動規律；此外，牛頓運動定律在電磁學、熱學中也有廣泛的應用。因此，牛頓運動定律實際上幾乎貫穿了經典物理學的全部內容。在歷年的高考中，單純考查牛頓運動定律的題目並不多見，主要是牛頓第二、第三定律與其他知識的綜合應用，因此牛頓運動定律並不是作為一個單獨的知識點，而是作為一個知識基礎體現在歷年的高考試題中。牛頓運動定律的綜合應用問題是經典物理學的核心內容，是高考的重點和難點，本部分內容的考題突出了與實際物理情景的結合，出題形式多以大型計算題的形式出現，從近幾年的高考形式上來看，20xx年上海物理卷第22題、海南卷第15題、江蘇卷第13題、安徽卷第22題、山東卷第24題、xx年上海單科卷第21題、海南卷第15題，xx年海南卷第16題均以計算題的形式出現。

總之，牛頓運動定律是力學乃至整個物理學的基本規律，是動力學的基礎；本節復習課是力的知識，運動學知識和牛頓運動定律分析解決動力學問題的一般思路和方法，為學生學好整個物理學奠定基礎。

以提高全體學生的科學素質，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，按照教學大綱要求，結合新課程標准，提出如下三維教學目標：

2、教學目標：

（1）知識與技能：知道已知受力情況求解運動情況的解題 方法，進一步學習對物體進行正確的受力分析，培養學生分析問題和總結歸納的能力，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

（2）過程與方法：

通過例題變式學生探究，培養學生發散思維和合作學習的能力，通過例題示範讓學生學會畫受力分析圖和過程示意圖，培養學生分析物理情景構建物理模型的能力。

（3）情感態度與價值觀：

通過問題探究培養學生主動自主學習，受到科學方法的訓練，養成積極思維，解題規范的良好習慣；讓學生體會到生活中處處蘊含著物理知識，從生活走向物理，再從物理走向社會，從而進一步培養學生學習物理的興趣。

3、 重、難點

（1）本節為復習課，重點內容是選好例題，講清已知受力情況求運動情況的方法。

（2）應用牛頓運動定律解題重要的是分析過程，建立情景，抓住運動情況，受力情況和初始條件，依據定律列方程求解，但學生往往存在重結論，輕過程，習慣了套公式得結果所以培養學生良好的解題習慣，建立掌握方法是難點。

二、學情分析

根據學生的實際需要來處理教材，讓課堂圍繞學生轉此前學生已有力的初步知識，運動學規律，簡單的受力分析，矢量運演算法則，牛頓第二定律，本節將這些知識綜合應用解決，已知受力情況求解運動情況問題，培養學生科學分析方法和良好思維的能力。

學生在涉及到不在一條直線上的多個力的合成可能是本節學習的關鍵，應加以突破。當物體經歷一個較復雜的物理過程，建立物理情景構建物理模型，解決問題的思路是學生學習的障礙。

三、教法分析

本節將採用實例分析法、歸納法和講練結合法，通過例題變式總結受力分析的方法，讓學生能夠正確快速的對研究對象進行受力分析。通過例題變式培養學生多角度、全方位的思維品質，達到舉一反三，觸類旁通。通過例題歸納解決已知受力情況求運動情況的解題程序，讓學生逐步習慣於時間題 先作定性和半定量分析，弄清問題的物理情景後再動筆，並養成畫情景圖的良好習慣。最大限度調動學生積極參與教學活動，充分體現「教為主導，學為主體」的教學原則，本節採用引導學生自主探究，充分調動學生學習的積極性和主動性。

四、學法指導

學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導，本節課的教學過程中要注意引導學生自主探究，調動課堂氣氛，贊賞學生提高各種問題，讓學生在課堂中能感受如何發現問題，並更多地體會成功的喜悅。鼓勵學生動手畫物體受力示意圖，運動情景示意圖，構建物理模型以達到培養學生抽象思維能力的目的。

五、教學程序

教學過程

1．引入新課

通過前面幾節課的學習，我們已學習過了牛頓運動定律 ，本節課我們就來學習怎樣掌握運用牛頓運動定律解決動力學問題方法。牛頓第二定律揭示了運動和力的內在聯系。因此，應用牛頓第二定律即可解答一些力學問題。 我們通過以下例題來體會應用牛頓第二定律解題的思路、方法和步驟。

2．教學過程設計

（一）、知識要點回顧與梳理

3．運用牛頓第二定律對超重和失重現象中的物體進行分析

超重狀態：

F—mg=ma ， F=mg+ma ， F>mg

失重狀態：

mg— F =ma ， F=mg—ma ， F<mg< p="">

可見，在超重和失重現象中，物體實際重力並沒有發生改變。改變的是外界對物體的壓力（或拉力），即物體的「視重」發生變化。

即視重＜實重──物體處於失重狀態 ；

視重＞實重──物體處於超重狀態

（二）、知識要點針對性訓練題

（三）、類型例題解題思路探究

（四）、類型題解題方法總結

（五）、類型例題變式訓練

（六）、課堂小結與作業布置

1、超重與失重狀態的分析小結

在平衡狀態時，物體對水平支持物的壓力（或對懸繩的拉力）大小等於物體的重力。

當物體的加速度豎直向上時，物體對支持物的壓力大於物體的`重力，由F－mg=ma得F=m（g＋a）>mg，這種現象叫做超重現象；

當物體的加速度豎直向下時，物體對支持物的壓力小於物體的重力，mg－F=ma得F=m（g－a）<mg，這種現象叫失重現象。< p="">

特別是當物體豎直向下的加速度為g時，物體對支持物的壓力變為零，這種狀態叫完全失重狀態。

2、動力學的兩類基本問題

1）、已知物體的受力情況求物體運動中的某一物理量：應先對物體受力分析，然後找出物體所受到的合外力，根據牛頓第二定律求加速度a，再根據運動學公式求運動中的某一物理量。

2）、已知物體的運動情況求物體所受到的某一個力：應先根據運動學公式求得加速度a，再根據牛頓第二定律求物體所受到的合外力，從而就可以求出某一分力。

綜上所述，解決問題的關鍵是先根據題目中的已知條件求加速度a，然後再去求所要求的物理量，加速度象紐帶一樣將運動學與動力學連為一體。

3、作業布置 ： <<創新設計>>資料練習作業手冊第295頁。

《牛頓第二定律的應用》說課稿2

老師、同學們：

大家好！我說課的題目是《牛頓第二定律的應用》。下面我分部分內容來講述我的設計思路。

首先是分析教材、分析學生。

本節課是在學習了直線運動、力學和牛頓定律之後編排的，是對牛頓第二定律的實際應用，是本章的重點內容，也是高考的核心內容。本節內容主要是運用牛頓第二定律解決生活、生產中兩類動力學問題，旨在幫助學生建立和理解以加速度為中心的力與運動關系的知識體系，提高他們解決問題的能力，拓寬力學的解題范圍。但高一的學生思維具有單一性、定勢性，他們往往存在重結論、輕過程，習慣於套公式得結果。加上剛學完牛頓第二定律，對受力分析還不是很熟悉，我們只能逐步展開、加深，逐漸培養學生良好的解題習慣。

根據課程標準的要求和學生的認知特徵，我確定了以下的教學目標：

通過本節課的學習，幫助學生建立並理解正確的力與運動的關系；培養學生利用牛頓運動定律分析解決力學問題的能力；訓練學生解題規范、畫出正確的受力分析圖和運動情景圖的能力；通過本節課，使80％的學生能基本解決中等難度的力與運動的題目。

作好受力分析圖，弄清物體的運動情景，掌握應用牛頓第二定律解題的基本方法是本節課的重點和難點內容。

根據此特點，我採用了師生討論，以學生活動為主的教學模式。

通過以上分析，我設計了如下的教學程序：

牛頓第二定律揭示了力與運動的關系，通過復習提問牛頓第二定律的內容和公式引入新課，然後通過三個案例分析來突破本節課的重難點，接著是通過練習鞏固加深，提升能力。最後小結布置作業。

下面一起來看看我是怎麼突破重難點的。

寶來汽車是大家熟悉的，首先以它作為背景，設計了兩個例題。提出我的問題：例1、例2分別已知什麼？求什麼？目的讓學生自己歸納應用牛頓第二定律解決的兩種類型的動力學問題。

接下來是案例分析二，也就是例1，這是已知受力情況求運動情況的類型題。為了解決這類型的題目，我設計了以下問題：

1、研究對象？

2、受力分析圖。做好受力分析圖之後再然學生畫出運動情景圖。

3、力與運動聯系的橋梁？

4、選用哪些公式求加速度呢？

5、如何求剎車距離？每提出一個問題，都讓學生討論得出答案。通過逐步深入的問題，讓學生體會運用牛頓第二定律解決問題的方法，強調受力分析和弄清運動情景的重要性。

等學生完成得差不多了，再展示解題過程。

下面是對例1的拓展。

1、如果考慮反應時間，怎樣求剎車和停車距離；

2、在限速的公路上如何判斷是否違章？問題：判斷的依據是什麼？通過拓展，讓學生建立前後知識的聯系。

案例分析三，這是已知運動情況求受力情況的類型。有了例1作為基礎，我設計了更深層次的問題。

1、與例1比較，有哪些相同的步驟？

2、研究對象的運動包含幾個過程？分別做什麼運動？畫出受力分析圖、運動情景圖。求牽引力F，實際上求哪個物理量？如何求？求解的方法跟例1一樣嗎？解決了這些問題之後再讓學生完成解題過程，然後是展示解題過程，讓學生對照自己的解答分析出現的錯誤。

這是中等難度題。通過與例1的解題思路進行比較，使學生更快地掌握解題方法。問題層層深入又容易達到，讓學生享受成功的喜悅，增強解題信心。讓學生分析自己的典型錯誤，提醒自己今後解題要注意的地方。

解完兩種類型題目之後，再提出這樣的問題：

1、你認為解決這兩類問題的突破口是什麼？

2、求加速度有幾種途徑？

3、歸納這兩類問題的解題步驟。

我設計這些問題的目的在於讓學生歸納方法，從實踐上升為理論的過程。

接下來是通過練習鞏固，提升能力。這個題與例2的情景一樣，只是把平面問題改為斜面問題，目的在於學以致用、暴露典型錯誤。

這個題我只作以下點撥。

等學生做得差不多之後，展示學生答案，指出典型錯誤，使題目加深印象。並強調物體在斜面上受力分析時，要用正交分解法。

這是課堂小結。

通過三個例題的分析、討論，80%的學生能基本解決中等難度的力與運動的題目。

最後說一下我的板書：如課件所示！

通過這節課的教學，我有以下反思：

優點：

（1）本節課始終以「寶來」汽車的運動作為背景，主題明確。

（2）以學生活動為主，層層深入的設問符合學生的思維過程，讓學生感受每一步的成功，而不是看到題目望而生畏，更好地調動了學生的積極性。

（3） 本節課實際上可以認為是習題課，選好題目是本節課的關鍵。

缺點：由於一節課時間較緊，學生活動的時間受一定限制。小部分基礎較弱學生可能還沒跟上。另外拓展不能太多，否則完成不了教學任務。

這是我這節課的設計，謝謝大家的指導！謝謝！

⑤ 高一物理的物體受力分析，和第二章物體運動學我怎麼都學不會呢

重點探索分析問題的方法，高中物理最重要的就是{思考}，樓主一定不要被困難所嚇倒，鄙人上高一時這兩章也很暈，但我沒有畏懼，堅持了下來沒有去學文科，通過不懈的思考終於掌握了自己行之有效的一套分析，思考方法。現在物理已經成為我最具優勢的學科。

至於考試的問題，建議樓主先不要過多的擔憂，畢竟你的高中之路還長得很，高一物理的重點應放在探索方法規律上.高一時只要掌握了方法，以後的學習會變得異常輕松。

⑥ 力是怎樣分析的

受力分析的步驟

為了在受力分析時不多分析力，也不會漏掉力，一般情況下按下面的步驟進行：

1、確定研究對象

分析的是研究對象的受力情況。所以分析出的各力的受力物體必須是研究對象受到的力。而施力物體必須找的到。

畫圖時，可以用一個點表示物體。

物體受到的各力一般畫一般畫到期同一點。

2、重力

3、彈力

4、摩擦力 （以上三種力要根據力產生的原因、條件、特點進行分析）

5、給定力和其它力

6、驗證：

A、 各力的受力物是研究對象，施力物找的到。

B、 和物體的運動狀態對應。