高中化學特殊教學方法

⑴ 高中化學有什麼好的學習方法嗎

一、學生在教師的指導下掌握有效的化學學習方法

高中學生在化學學習的過程中想要掌握有效的學習方法與技巧，需要教師對學生進行引導。化學作為一門自然學科，不僅有較強的規律性，而且有較強的邏輯性，因此學生在學習的過程中只有掌握了有效的學習方法與技巧，才能收到更好的學習效果。而高中學生由於學習經驗還十分有限，因此單靠學生個人的力量去歸納總結相關的學習方法與技巧是不行的，教師必須對學生進行有效學習方法與技巧的指導，引導學生掌握多種多樣的學習方法與技巧。

二、學生要積極主動的獲取知識

在有效的化學學習方法中，學生積極主動的獲取化學知識，提升學生學習的主動性十分重要。學生只有主動去獲取知識，才能更好地理解知識，也才能更好地在掌握知識的基礎上去應用知識，學生的化學知識既得到了提升，同時學生也體會到了獲取知識的快樂。

三、對課前預習引起重視

課前預習是學生進行化學學習的一個重要學習方法，學生如果不進行課前預習，那麼在課堂聽講的過程中就會出現力不從心的感覺，難以跟上教師的教學步驟，因此會出現知識盲區，影響課堂聽課效率。為了使學生在課堂上更加順利的完成聽課任務，消除知識盲區，跟上教師的教學步驟，一種十分有效的學習方法就是進行課前預習。

四、在化學學習過程中要善於歸納與總結

學生在化學學習過程中一種十分有效的學習方法就是進行歸納與總結。高中階段的學生要學習很多化學知識點，並且知識點之間有著密切的聯系，如果學生在學習的過程中不能有效的進行歸納與總結，那麼知識點就會十分凌亂，影響學生通過對知識點系統的應用去解決實際問題；同時學生不善於進行歸納與總結，也會影響學生學習的有效性。

五、積極與教師和學生進行溝通與交流

學生在進行化學學科學習的過程中，還要能夠積極的與教師和學生進行溝通與交流。學生個人的見解和能力是有限的，只有通過與他人進行有效的溝通與交流，才能有更多看待問題的視角，進而收到更好的學習效果。學生首先要能夠積極的與教師進行溝通與交流，因為教師不僅掌握了豐富的化學知識，而且有豐富的教學經驗，因此學生在與教師進行溝通與交流的過程中，不管是在知識方面還是在學習經驗方面都能夠得到更多的啟發，使學生的知識水平與能力都能夠得到有效提升。

⑵ 怎樣學好高中化學

導語：進入高中階段不僅是化學知識的總量增加、知識的系統性與邏輯性明顯增強、理論性知識和高科技信息的比重增大，對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求都大大提高。因此，學生應改進學習方法，從本質上理解所學內容，學好高中化學。

怎樣學好高中化學

一、課前預習階段

課前預習階段是化學學習的初級階段，課前對化學進行預習是提高聽課質量的重要保證。作為學生，平時要養成自覺地、有意識地去預習下一節課要講的內容的習慣。這個階段的主要任務是精讀課本;劃重點，把握重點的概念;進行段落標注，不理解、不懂的地方要做備注，以便上課時重點聽老師講解。

在這個准備階段學生應該做到：首先，通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，確定重點、難點和疑點，以便在聽課的過程中做到有重點地接受教師的講解。其次，新舊知識要融合。在讀課文後了解了主要內容的基礎上，聯系己學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新。

二、課堂教學階段

課堂教學階段是學生學習的最重要的階段，是學生接受化學知識主要途徑。所以，教師要特別重視這個階段。教師要做好講解，學生要理解教師語言，以便更好地掌握當堂課所學的知識。

(一)教師的課堂教學方法

1講授法

教師通過口頭語言向學生傳授知識，所以教師的語言水平對教學效果影響很大。經常可以見到這樣的情形：一些教師專業知識水平不低，備課也努力，但由於語言表達能力差，講的課學生不愛聽，影響了教學效果。

為了保證教學效果，教師在上課過程中，首先應該做到語言表達清晰、准確、簡練。也就是說，它既要有嚴密的科學性和邏輯性，又要符合語法規范，不做無謂的重復。其次應該生動，即教師講課要講求藝術性，要善於應用形象比喻，語調有抑揚頓挫，適當運用體態語言，使教學語言富有感染力，從而激發學生學習的情緒。但是教師不能為了追求“生動”而插科打諢，賣弄噱頭，把教學活動搞得庸俗化，那樣既不利於學生知識的學習，也不利於他們思想品德的培養。

2趣味教學法

對化學學習產生興趣，是學生學好化學的最有效的動力。所以，要想讓學生學好化學，就要培養學生的興趣。在課堂教學中，最能提高學生學習興趣的就是化學實驗。化學趣味實驗是最好的趣味教學方法，想必每位化學教師心中都裝滿許多這樣的`實驗。在做化學實驗的時候，教師應該轉變教學觀念，不能單單地由教師做演示，而是應該讓學生參與其中，以便從中得到樂趣，對學習化學產生興趣。例如，在做氫氣吹肥皂泡的實驗時，讓每位學生都參與其中，當五彩斑斕的肥皂泡徐徐上升的時候，學生已經頗感興趣。如果將上升的肥皂泡再用火點燃，學生更是興奮異常，如果再把吹肥皂泡改為灌氣球，那麼，不僅學生津津樂道，而且從知識的更深層次，從化學與生活聯系的角度，加深了學生對氫氣性質的認識。

(二)學生的課堂學習方法

1在聽明白教師講解的基礎上做好課堂筆記

上課階段，學生要先認真聽課，不要忙於記筆記，應該把精力集中在教師講解的內容上，不要撿了芝麻丟了西瓜。在聽明白老師講解的基礎上快速地做好課堂筆記，記錄清楚這堂課所講述的重點、難點、疑問點。對於沒有明白的知識點，不要用過多的時間來思考，否則會耽誤下面的學習，得不償失。

2先思考後發問

在課堂上，對於不懂的問題，一定要先獨立思考，自己先想想如何解釋，不能解決時，可以向老師或同學請教。要注意在課堂上不能隨意提問，否則會影響教師的講課進度。對於課堂上可以解決的問題，學生可以通過提問來加以解決：對於一些難以解決的、特別的問題，要在課下解決。

三、課後鞏固階段

課後鞏固階段是學生真正掌握知識的必不可少的階段。在前兩個階段的學習中，學生基本了解了化學的知識點，但是印象還是比較淺或者比較模糊的，這就需要學生在課後加強鞏固。

1做好課後練習

教師要有目的、有計劃、由淺入深地布置數量適當、富有啟發性的化學習題，以調動並保持好學生學習化學的積極性。為使學生全面掌握基礎知識和基本技能，教師在設計習題時，要注意習題的多樣性、綜合性和適度的靈活性，並控制習題的數量。教師要重視解題的示範，加強各類典型例題的指導，使學生懂得解答各類題的基本思路、過程、格式與方法，通過適當的練習培養和鞏固學生審題、析題的能力。

2准備糾錯本

對於考試或作業中出現的錯誤，讓學生建立一個錯題筆記，使他們把自己容易犯錯的題列入其中，並且經常翻看，記住，爭取以後不會再出同樣的錯誤。

以上三個階段的訓練缺一不可，我們不能顧此輕彼。在化學學習的過程中，我們要腳踏實地地做好每一個階段的必備功課。

同學們要樹立信心,只要你花時間去學化學，我肯定你會提高的。除此之外，還有一個因素，即興趣。有些同學也許會說，“我知道學化學一定會提高，但是我就不感興趣，不想去學。”那麼我要勸你，同學,興趣也是培養出來的，愛因斯坦也不是一生下來就對物理感興趣的。同學，高考需要你學化學，所以你一定要學，你不得不學。但是，當你學了一段時間後，你會體驗到成功的喜悅，你會認識到化學的內部規律，那也是一個奇妙的世界。同學，你一定會對化學感興趣的。

⑶ 淺析高中化學實驗教學策略

淺析高中化學實驗教學策略

論文關鍵詞：教學策略教學方法實驗預習

論文摘要： 教師通過演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變為具體，把無形變為有形，使學摘要：實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。教師運生易於獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅可以幫助學生鞏固化學基本概念和基本理論，還可以培養學生觀察能力、實驗能力和創造性思維能力，而且在培養學生素質，使學生全面發展方面起著重要作用。新課程標准理念強調化學學習方式的特徵是自主學習，探究學習和合作學習。本文重點探討在新課程標准下的高中化學實驗的教學與實施，針對不同的實驗內容，應選擇不同的教學策略，學生選擇不同的學習方式，使學生的學習更加直觀和具有啟發性。
一、教學方法
高中化學課本中的實驗包括兩大部分，穿插在內容中的演示實驗和學生獨立完成的學生實驗，針對我在教學過程之中遇到的問題，從這兩種基本實驗形式來談談解決問題的措施和實驗實施的具體方法。
1、演示實驗。在傳統教學過程中，化學演示實驗是由教師先講解、再演示，然後把觀察到的現象、結論總結出來。在這樣的實驗教學過程中學生處於被動地位，缺乏對實驗的熱情和探究的慾望。根據新課標的理念以及探究性實驗教學的設計原則，在演示實驗中，要通過增加演示實驗的創造成分，給學生提供更大的思考空間，把部分有探究價值的演示實驗改為學生的探究實驗。比如：「鈉」這一節中的演示實驗：鈉與水的反應，我們可以這樣來做：首先讓學生自學鈉的物理性質，同時我們要指出物理性質中需要學生主要掌握的是哪幾點，然後根據這幾點作出猜想，最後通過實驗驗證猜想的正確性。同時還可以把該實驗進行拓展，對比鈉與水的反應、鈉與酸的反應以及鈉與硫酸銅溶液的反應，最後總結鈉的相關性質。這樣做可以使學生體驗規律得出的過程，加深對知識的理解，提高學習的興趣，這樣做看似「鈉的性質」的教學時間加長了，實際從總課時上並沒有造成課時緊張的矛盾。另外，像「銅與濃硫酸的反應」、「銅與濃、稀硝酸的反應」、等性質實驗均可以轉化為學生探究性實驗。即使是教師的演示實驗，也要增加學生的參與程度，如有機實驗中的銀鏡反應、乙醛與新制氫氧化銅溶液的反應以及乙醇的催化氧化制乙醛等實驗，這樣做的目的不僅使學生鞏固加深基礎知識和實驗操作而且給學生提供探索的空間。
2、學生實驗。傳統的學生分組實驗教學，通常先由教師講授實驗目的`、詳細介紹實驗儀器（名稱、用途）、實驗原理、實驗步驟及其注意事項、數據採集以及處理辦法最後從理論上進行誤差分析，然後到實驗室進行學生實驗，教學時間一般為兩課時。實驗中學生只是「照方抓葯」，難以激發他們的實驗積極性和主動性，並且許多學生是報著應付完了事的心態去做實驗，有些學生甚至在做完實驗之後不知道做了些什麼。如果某些實驗所驗證的規律符合學生認知水平、思維水平，這類實驗可改為探究性實驗，實驗時間可放在知識教學之前。比如：「硫酸銅晶體里結晶水含量的測定」可以直接作為探究性實驗，讓學生在親身體驗、設計實驗方案、經歷探究的過程中，得出測量方法，從而也解決了儀器、步驟和可能產生的誤差的問題。「一定物質的量濃度溶液的配製」、「酸鹼中和滴定」、「膠體的性質」等也可以採取這種方式。對於練習使用儀器類實驗，如：「練習使用滴定管」、「練習使用容量瓶」這樣一些實驗，要通過學生自己閱讀使用說明，了解其基本原理和基本使用方法，並能夠應用這些儀器進行相關量的測量。但對於一些學生確實難以完成的實驗，可以通過教師適當點撥或學生看書完成。
3、題中實驗。實驗題已經成為每年高考試卷中的必考題，學生在這道題目上的得分率不是很理想，如何提高實驗題的分數，除了在演示實驗和學生分組實驗中訓練實驗的基本技能培養學生觀察能力、實驗能力和創造性思維能力，還可以在平時的實驗習題中積累知識，進行探究性、創造性學習。
通過這種學生自主探究實驗不僅突出了學生學習的主體性同時解決了新課程中如何變學生「要我學」為「我要學」，「學會」為「會學」這一個很關鍵的問題。充分體現了「教師為主導，學生為主體」的教育理念，使教學達到了最優化。
為了使這部分實驗能獲得良好效果，必須抓好預習、實驗、實驗報告三個環節。接下來就預習和實驗報告談談我的看法。
二、落實實驗預習和實驗報告措施，確保學生實驗教學效果
1、實驗預習。比如，實驗是在試管中進行，我們可以畫一支試管裡面放有葯品，用箭頭表明實驗步驟。這樣做好處是：（1）學生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實驗原理、儀器、實驗步驟就更加形象化、具體化了，避免實驗操作盲目性；（2）參照預習筆記做實驗避免了時間的浪費，使得實驗更加緊湊。
2．實驗。實驗時要求學生做到如下幾點：（1）認真規范操作，細心觀察現象，並及時地、如實地記錄實驗現象；（2）嚴格遵守實驗室的規章，實驗過程保持秩序良好，切莫把實驗課當兒戲；（3）實驗中要節約葯品，愛惜儀器，實驗結束時必須把儀器放回原位，試管等洗滌干凈；（4）注意自身和周圍同學的安全。
3．實驗報告。實驗做完後學生要寫好實驗報告，。實驗報告主要寫五項：（1）實驗目的；（2）實驗原理；（3）實驗用品，包括實驗儀器與實驗葯品；（4）現象及原因解釋和有關化學方程式；（5）實驗結論或數據處理結果；（6）實驗討論。通過寫實驗報告不僅可以使學生鞏固加深基礎知識，而且培養了學生動手操作的能力。
強調學生在實驗時自主探究的同時還應該注意基礎知識和基本技能的培養，因為弱化了學生具體知識點的落實，就會減緩學生知識體系的建立。應該讓探究的過程和雙基的落實和諧進行，在探究的過程中落實雙基，以扎實的雙基指導探究的進行。只有這樣才能達到新課標中三維目標的要求。

參考文獻
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[2]杜偉娟.改進化學課探究性學習的思考[J]
[3]宋永林.高中化學探究式教學初探[J]
[4]陳琳,李用輝.高中化學學習情境創設的探索[J]

⑷ 高中化學學習方法有哪些

第一輪復習:
學校會發復習資料,那些資料都是學校多年比較而精選出來的,因此資料上的題每道題都別拉下,仔細回答,至於別的資料絲毫別管.
根據資料進度,提前記全記准記牢該課的知識,寧可不做題也要擠時間把課本上的知識點記住.
一切以課本為中心,所有題的答案都能從課本中得來,一定要首先把課本上的知識點記住.

第二輪復習:
第二輪復習是老師分概念,知識點,元素,化合物總結概念,每部分知識都畫成聯系圖,我才開始沒注意,後來發現許多以前沒注意甚至根本不知道的知識,而且知道那些自己掌握的還薄弱,而且根據圖可清楚地看出來各個概念,知識點,元素,化合物之間的關系,可以達到旁擊側應,由於化學的知識是相連的,做題時就知道往哪裡思考.
第二輪時我懶得管其他科,只願意做數學化學,因此把第一輪的舊資料,第二輪的新資料根據自己的情況分版塊作題,我當時化學無機和數學函數圖形不好,所以一天到晚只作這個版塊的題,所有的題一個不漏都又作了遍.其他資料,其他版塊都沒管.

第三輪復習:
第三輪時學校化學教研組里找經典題印成套,我沒頭沒腦發一張作一張,因為這一輪是熟悉考題類型
所謂的典型習題其實高考試卷類型題,到最後會發現高考化學其實太簡單了,連高考考的什麼都清楚,題目類型做來做去都是那幾個,例如:高考試卷上化學選擇題肯定有
滿足xxxxxx的電子結構是
在xxxxx的溶液中,可大量共存的離子是
下列熱化學方程式正確的是
只不過考題的選擇支有變化,但類型弄來弄去就是那幾個
明確學習化學的目的

化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學。

化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今後搞科學實驗打下基礎。

因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進娶不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今後學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。

2．課前要預習

上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習，後聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利於發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什麼，不該記什麼，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節省課後復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課後復習和做作業的時間；（4）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。

預習的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什麼不同，這樣就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙。在讀課文後了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙後，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文後的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。

3．聽好每堂課

聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課後，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課後復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鍾就能解決的問題，課後可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課後及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。

4．認真記好筆記

要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課後復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。記筆記的類型有：

（1）補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，並把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課後再復習思考。

（2）實驗筆記。老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的製法操作。可做簡明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實驗室製法裝置圖邊上記下老師講的重點：①葯品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記：「是為了增大受熱面積，葯品受熱均勻，氣體容易逸出」；②給試管加熱時，為什麼要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然後集中在葯品部位加熱？記：「讓試管受熱均勻，不易破裂」。

（3）改錯筆記。習題或試卷評講課是老師糾正學生在作業或試卷中的「常規武器」，指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利於與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業或試題空隙處做簡明的「眉批」或「注釋」。

（4）系統筆記。復習小結課時，老師把課本內容進行系統歸納總結，是書上沒有的，因此要做系統的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內容，一半記講解，課後結合復習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利於加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用於概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學式、關系式或關系框圖來表述，適用於元素及其化合物的性質、製取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用於有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。

5．認真觀察和動手實驗

在義務教育化學教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學生實驗和9個學生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。

首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣，但學生若只圖看熱鬧，光看現象，不動腦子思考，看完了不知道是怎麼回事，無助於學習的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什麼？范圍是什麼？解決什麼問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗目的是驗證氧化還原反應，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，准確如實地記錄

⑸ 高中化學的教學方法是怎樣的

判斷什麼是圓形時，幾乎100%的人能正確回答，而什麼叫圓？98%以上的人回答不出：圓是一個二維空間，閉合形狀，線上每一點到圓心的距離相等。類似這樣很多。捫心自問，中學學習到的例子的許多具體知識及運算技巧與工作無關的大多已經忘記了，留在我們腦海的只是基本常識及思維方法。這對中學化學教學提出一個課題：我們應該教給學生什麼？

任何一種教育觀念都是時代的產物。教育與社會緊密相關，在知識呈爆炸性的今天，社會不停的發展變化，我們教師教育觀念必須隨著轉變。在知識飛速發展的今天，終身學習已成必然，學校已不是知識學習的唯一場所、最後的場所，課堂中教師傳授知識的內容本身變得不那麼重要了，「授人以魚，不如授人以漁」，重要的是教會學生獲取、加工、運用知識的能力，特別是創新能力。要培養學生能力，教師必須跳出原有的知識傳遞者的角色定位。當然傳遞知識依然是教師責任，但不能把此視為教師工作的全部，更不是終極目標。教學思想上要發生轉變，教學應由教師為中心組織教學轉變為以教師為主導、學生為中心。

⑹ 高中化學教學中常用的教學方法有哪些

高中化學怎麼輔導,高中化學輔導方法

高中化學知識和初中化學知識還是不一樣的,這兩者還有很大的差別,高中學習的難度明顯要大於初中的,高中化學該怎樣輔導?高中化學輔導的方法都有哪些?

化學實驗器材

在一個人嘗試給別人解決一些問題的時候,就是說出了全過程,要是他已經明白了,那最好.高中化學輔導方法也有很多,我也不能全部都給你們說出來.

⑺ 高中化學教學中常用的教學方法有哪些

以板書或以電子教學，加以提問互動，再加上化學實驗視頻、真實化學實驗、物質結構模型等來吸引學生。課堂可進行小測驗等~

⑻ 高中化學教學方法有哪些

1淺談高中化學幾種常見教學方法摘要:教學方法包括教師教的方法和學生學的方法,是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。要有效地完成教學任...

⑼ 淺議怎樣實施高中化學的探究式教學

新改革對高中化學課程提出明確的教學目標，即培養學生的綜合素養以及動手能力，尤其是在實驗室課堂中對學生進行思維能力的培養，要求教師要改變傳統教學方法，多進行化學實驗課程的教育，讓學生清楚直觀的認識化學方程式的來龍去脈，真正理解知識，從而掌握知識，學會學習技巧，在今後工作中更好的運用方法。那麼下面就介紹探究模式進行化學教學的重要意義，從而找出相應的策略，提高教學課堂效率。
一、高中化學課程主要教學現狀
首先，在高中化學課程中，由於教育課改的不斷深入，對教學內容進行加深，而學生的思維能力卻一直得不到培養，停滯不前，使得學習化學知識越來越難，學生的學習興趣不斷降低，喪失了學習的積極性和主動性；其次教師的教學方法一直不變，依舊採用傳統教學方法，照本宣科，課堂氛圍枯燥乏味，沒有創新教學方法，從而吸引學生興趣和注意力，課堂教學質量得不到提高，教學任務也無法更好的完成；最後，教師在進行實驗課堂教學時，忽視了學生之間的交流與溝通，沒有充分發揮學生的主導作用，只是讓學生在一邊進行觀看，沒有讓學生主動參與進來，讓學生沒有留下深刻印象，依然吃不透課本知識，導致學生在學習化學這門課時更加困難，久而久之，失去學習化學的興趣，綜合能力沒有得到有效提高。
二、實驗探究式教學的重要作用
在進行實驗探究式教學時，可以很好的加深教師對新課標的理解，明確好高中化學教學目標，真正的朝著這一目標對學生進行培養，不能在按部就班的進行課堂教學，多多開展實驗課程，讓學生在實驗中體會樂趣，對化學產生濃厚興趣，提高掌握知識的能力和發散思維的開闊；其次採用探究式教學可以提高學生的主觀能動性，讓學生成為實驗課堂的主人，增強主人翁意識，有利於培養學生的責任感和使命感，同時在進行化學實驗時，學生之間的溝通和交流更加緊密，有利於合作能力的培養，加強團結意識；最後進行探究式教學可以大大提高教學質量，更好更快的完成教學任務，減輕教師的教學壓力。給教師騰出更多的時間來提高自身素養和更新教學觀念，更好的為學生服務，為社會服務，培養出更多的合格型人才。
三、採用實驗探究式教學的策略
1.在教師的引導下進行探究
在高中化學課堂上，教師要正確引導學生進行實驗，尤其是一些化學葯劑，學生切不可輕易觸碰，避免發生危險，在教師的有序指導下進行實驗操作。只有教師給予正確的引導，學生才不會出現無頭蒼蠅的現象，也不會出現胡亂根據喜好進行化學實驗，保持課堂的有序進行。
例如教師在進行《保護生存環境》這節課時，教師可以先向學生提問，空氣中有哪些有害物質危害著我們的健康，根據學生的回答，教師進行合理分組，讓學生分別找出剛才所說的化學物質，加深對這些物質的了解和認識，然後讓學生進行實驗，看看會發生哪些化學反應，並分配學生任務，分析出產生這些現象的化學原理和化學反應的公式，在此過程中有效的將枯燥乏味的課本知識生動形象的展現在實驗課堂中，讓學生准確掌握化學原理。
2.在學生的實踐中進行探究
在進行化學實驗課程時，多讓學生進行動手做實驗，這樣才能讓學生在實際操作過程中發現自己的不足之處，從而彌補不足之處，掌握更多的知識，鞏固知識，達到准確掌握知識的目的。學生也只有在實驗中才能真正進步，找到學習的新技巧，提高學習效率。
例如在上《金屬的腐蝕和防護》這節課時，教師就可以在進行實驗課之前向學生說明實驗過程中的注意事項和大致內容，讓學生做到心中有數，然後在發放實驗器材和用品，同時必須要求學生按照要求和步驟進行實驗，切不可隨意自己的做，這樣交代之後，學生就可以自己親自操作，教師還需要告訴學生，當實驗過程中發現一些解決不了的問題要先咨詢別的同學，共同交流和溝通，爭取找到解決辦法，最後實在不行的再來問教師，掌握解決問題的方法和技巧。相信在實驗當中，學生可以找到金屬為何腐蝕以及如何避免金屬受到腐蝕，找出相應的化學原理，在今後生活中就可以避免一些金屬物質被腐蝕，真正達到教學目標。
3.在多媒體演示下進行探究
在現代信息科技如此發達的當下，教師可以傳統的教學模式，多多利用多媒體進行授課，大大節約了課堂寫字的時間，留更多的時間來傳授新知識。特別是課本中很抽象的事物，在實驗過程中又無法用肉眼觀察的化學元素，教師可以利用多媒體，查閱網上豐富的教學案例，成功進行引用，幫助學生更好理解課本知識，從而掌握知識。
例如在進行《物質的分離與提純》這節課時，教師就可以把物質擴大很多倍，通過幻燈片的方式進行播放，形象直觀的讓學生感受到什麼是物質，物質為何會分離，如何提取物質，將微觀的事物擴大至宏觀角度，讓學生在看到這一現象後進行思考，從而找出問題，並相互間進行討論得出結論，解決問題，完成教學任務，提高課堂有效性。通過這種教學方式，可以讓學生清楚的觀察到微觀生物的發展狀態，將抽象的事務具體化，幫助學生更好的理解化學知識，從而增強學習興趣，提高學習效率。與此同時，教師也更好的完成教學任務，大大提高了課堂四十五分鍾的利用率。
4.在探究式教學模式下實施
教師確立好在進行化學課堂教學時進行探究式教學，就要真正貫徹落實到位，保證化學教學課堂的有效性，讓學生真正在探究式教學模式吸收化學知識，從而保證教學課堂的效率和教學質量。
例如教師在解說二氧化硫這個化學元素時，可以結合近年來的環境質量進行分析，找出污染環境的主要物質就是二氧化硫，然後問學生二氧化硫是如何形成的，具有哪些危害性，帶著這些問題進行實驗，向學生展示二氧化硫的形成，以及對空氣和身體的危害性，然後將學生進行分組，把剛才演示的實驗重新操作一次，加深學生印象，讓學生自己親自操作，親自經歷每個實驗的環節和相關注意事項，避免在實驗過程中受到二氧化硫的危害，學生通過這堂課可以清楚認識到二氧化硫的相關知識和危害性，保證自己在今後生活中，避免受到二氧化硫的影響，從而樹立保護環境的意識，增強環保意識，真正將所學知識運用到實際生活中，達到化學教學大綱的主要目標。
總結
在高中化學課堂中，教師要多開展實驗課堂，讓學生親自動手做實驗，觀察實驗結果，及時准確的總結實驗原理以及反映的化學現象，從而正確的認識化學現象的發生，為以後生活中遇到同樣現象提供理論依據，更加相信科學原理，真正將化學知識融入到生活實踐中，發生化學知識的作用，也鍛煉學生解決問題的能力，從而培養學生的團隊合作意識和主人翁意識，推動化學事業的不斷發展。相信通過探究式教學，真正提高學生學習興趣，在實驗中吃透化學原理，培養學生的思維能力。