模仿是屬於什麼教學方法

A. 什麼是ABCD教學法

ABCD教學法是一種基本上反映了行為主義的觀點、強調用行為術語來描述學習目標的方法。

1、對象A(Audience)   即指需要完成行為的學生、學習者或教學對象。如上例中的「初中二年級學生」。   

2、行為B(Behavior)  在教學目標的構成要素中，實際的行為及其結果是一個最基本的要素。它說明了學生通過學習所能夠完成的特定而可觀察的行為及其內容。 

3、條件C(Conditon)  學生在證實其相應的行為及其結果時，總是在一定的情境條件下進行的，也就是說在學生證實其終點行為時，我們常提出相應的限制條件。 

4、行為的標准D(Degree)  行為的標準是指行為完成質量的可接受的最低衡量依據。為了使教學目標具有可測量性，應該對學生行為的標准進行具體的描述。

(1)模仿是屬於什麼教學方法擴展閱讀：

美國學者馬傑在他的《程序教學目標的編寫》中提出：學習目標應該包括行為、條件、標准三個基本要素。在學習目標的表述中首先應明確教學對象，如「小學一年級學生」、「參加在職教育技術培訓的教師」，接下來要說明這些學習者通過一定的學習後，應獲得怎樣的能力，這種關於行為的表述是一定學習目標中最基本的成分。

行為目標的優點是它的清晰性，它清楚地告訴教師和學生，這里所指的分析能力的含義以及如何觀察和測量這種能力。因此，行為目標強調學習之後的行為變化和變化的條件。在一個好的行為目標中實際上已蘊涵了學習結果的檢測方式和評價標准。

在編寫教學目標時，有學者建議在馬傑的教學目標三要素基礎上再增加「教學對象」這一要素，這樣可以從「教學對象（audience）、行為（behaviour）、條件（condition）和標准（degree）」四個要素來說明教學目標，這一方法也被稱為ABCD法。

B. 教師通過自己的語言、動作或教學表演,為兒童提供具體模仿的範例,這種方法是

範例教學，是瓦·根舍因提出的。

C. 什麼是模擬上課

模擬上課也就是試課，一種虛擬的教學方法，即教師在沒有學生的情況下，將預設的教學內容模仿實際的課堂教學進行的上課，是一種檢測教師教學能力的手段和方法。

試課的特點：

（一）條件制約少。雖然體育實踐課的試課必須有實際示範和組織調動（口令形式）等過程。但由於試課是在沒有學生情況下的模擬上課，因此，它不受教學場地、氣候、對象、器材等條件限制。

（二）想像空間大。由於制約條件少，留給教師的想像空間也就大。比如，沒有學生，但教師的上課不能缺少雙邊活動，這就需要教師充分展開想像的翅膀，用一個人的「單口相聲」贏得「眾口相聲」的「喝彩」。

再比如，實際教學過程中的突發事件是不可避免的，那麼一堂課中可能會發生哪些突發事件，該如何處理等等，都需要教師通過想像來預設好方案。從這一側面看，試課其實是考量一個教師對教學實踐的經驗積累程度和應對突發事件的能力。

（三）時間要求短。

試課主要檢驗教師對一堂實際教學課整體把握如何、教學方法是否合理、教學主題是否突出、教學各階段轉換是否流暢、教學內容設置是否科學等等，但並不需要象一堂實際教學課一樣上滿40分鍾，而是需要試課老師對試課的內容有所側重、刪略，突出自己想突出的教學意圖、思想、特點。

通常時間控制在15分左右。

試課應注意的問題：

課堂教學本是師生互動的雙邊活動，但在沒有學生的情況下，要通過教師的自編、自導、自演，讓試課變得精彩則需要注意以下幾點：

1、試課有別於說課，不能把試課講成說課。首先，試課更貼近課堂。說課是在口頭講解教學設想的同時，還要將其理論依據以及方法做一學術性表達，主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動。

而試課則不同，他就像真實課堂中脫水了一般，將學生部分的言語、動作以及行為省略過去或者用教師的講解和肢體語言來表達。因此，其理論依據以及教學理念等等因素都並隨試課融入到了課堂教學過程當中，並不單獨將其理論依據帶出解釋。

其次，試課更接近與課堂。如果要想真實地將課堂情況反映「聽者」面前，試課則更直接，而說課在很大程度上則是由理論將其堆砌而成，所表達的內容需要比較正確、重要的理論來支撐。

通過試課，我們可以看到教師在教學中運用了某一理論，更可以准確預測到這種理論在接近課堂教學中的實際運用效果。因此，試課對教師的教學能力考量更真實、更具針對性。

2、試課時要充滿自信。在試課時，教師要做到胸有成竹。

以上內容參考：網路-試課

D. 英語中常用的教學方法有哪些

英語 教學 方法 有千千萬萬種,但要根據自己的實際情況,靈活運用不同的方法。下面是我整理的英語中常用的教學方法有哪些，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

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教學方法的種類和手段有哪些

英語中常用的教學方法

一、翻譯法(Translation Method)

翻譯法也叫語法翻譯法(Grammar-Translation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學方法，到18世紀末和19世紀中期開始被用來教授現代語言。翻譯法的教學目的是培養學生閱讀外國文學作品的能力和模仿 範文 進行寫作的能力。其突出的特點是：教師用母語授課，授課重點是講解與分析 句子 成分和語音、詞彙變化與語法規則。

翻譯法歷史悠久，其優點是：

1. 學生語法概念清晰;

2. 閱讀能力較強，尤其是遇到長而難的句子時通過分析句子結構便能理解意思;

3. 有助於培養翻譯能力和寫作能力。

翻譯法的缺點是：

1. 忽視口語教學，學生的語音語調差，不利於培養學生用外語進行交際的能力;

2. 教學方式單一，學生容易失去興趣。

二、直接法(Direct Method)

直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。針對翻譯法不能培養學生聽說能力的缺點，直接法於19世紀末在歐洲產生。它包含三個方面的意思：直接學習、直接理解和直接應用。其主要特點是：不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。

直接法流行甚廣，其優點是：

1. 採用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，有助於培養用外語思維的能力;

2. 強調直接學習和直接應用，注重語言實踐練習，學生學習積極性高，學習興趣濃厚;

3. 重視口語和語音教學，能有效地培養學生的語言運用能力。

其缺點是：

1. 排斥母語，使學生對一些抽象和復雜的概念難以理解;

2. 沒有明晰的語法解釋，導致學生說出的話語法錯誤較多。

三、聽說法(Audiolingualism, Audiolingual Method)

聽說法於20世紀40至60年代盛行於美國。二戰爆發後，美國需要派大量的士兵 出國 作戰，士兵們需要掌握所去國家的語言，政府臨時抽調外語教學法和語言學專家以及有 經驗 的外語教師，成立了外語訓練中心，研究外語速成教學方法，以六至八個月為一期，培訓士兵，其訓練方法就是聽和說，聽說法就這樣產生了。它吸收了直接法的許多優點，又受結構主義語言學和行為主義心理學的影響。認為外語學習是習慣的形成，採取模仿、機械練習和記憶的方法強化學生的反應;課堂上學生做大量的句型操練，不考慮意思和語境。

其優點是：

1. 培養學生敢於大膽主動地使用所學語言進行交談，口語能力較強;

2. 句型操練對初學者幫助很大，語言規范;

其缺點是：

1. 大量的模仿和機械操練不利於發展學生的創造性思維;

2. 脫離語言內容和語境的句型操練不利於學生對語言的靈活運用。

3. 放鬆讀寫訓練，不利於學生全面發展實踐能力。

怎麼 學習英語

字母及音標

英語的26個字母是最基本的，學習英語就從最基礎的字母開始記憶。另外，就是學習音標，48個音標要會讀會認。

單詞的記憶

英語詞彙數量多，意思也非常地豐富，而且大家需要懂得每個單詞的使用方法，而且同一個單詞在不同的語境中的意思也是不同的，大家在記憶單詞的時候可以可以通過循環記憶法、構詞記憶法、語境記憶法等多種方式來進行記憶。

多方面練習

詞彙量掌握了之後就可以進行語法的學習，聽、說、讀、寫、譯等多個方面的訓練都是不能忽視的。

開口說英語

學英語靠死記硬背肯定是不行的，還是需要多多進行語感的培養，需要主動說英語，日常的溝通交流中如果可以用英語就用英語，習慣了語言表達的思維之後，就可以脫口而出。當然，也可以找外教老師來學習。

培養好興趣

其實中國人在學習英語的時候非常需要創造更好的英文環境，有時間可以多看看原聲電視劇(英劇，美劇)或者看英文電影，可以花點時間去模仿外國人的語氣及表達方式，或者聽聽英文歌曲，這些都是學習英語非常可靠且有效的方式，是個不錯的選擇。

如何提高學習英語的興趣

1.想像一下未來有一天你也能用英語和外國人用英語進行自然交流，別人都可以成為英語達人，你也一樣可以做到!

2.不放過任何一個可以學英語的機會。

英語用得越多，你就越想學英語。如果你發現一個新學的單詞可以幫助你更好的理解一部美劇，你就會想學更多的單詞。

3.多和其他人聊有關英語的話題。這是一個非常簡單有效的方法。你會發現人們經常聊到自己感興趣的事，並且會越聊越興奮，甚至回到家中了還在回想當時聊的內容。

明確自己的學習目標

4.制定一個合理的 學習計劃

學英語不是一朝一夕的事情，都會有一個循序漸進的過程，要結合系統的學習計劃才能達到事半功倍的效果，所以在學習英語之前要根據自己的基礎來選擇合適的教材或者培訓機構，從而在學習過程中節省時間，提高學習效率。

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E. 示範法,演示法,範例法區別

他們都屬於教學法的重要組成部分，三者的區別主要是他們使用的教學手段，教學方法和教學思維存在一定的差異，具體區別如下：

示範法：包括現場示範法、參與模仿法、自我示範法、電影電視或錄像示範法以及想像模仿法等多種類型。

演示法：是指教師通過展示各種實物、教具，進行示範性實驗，或通過現代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用。

範例法：是指教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過「範例」內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規律的方法。

拓展資料:

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

F. 教學方法和教學手段有哪些

教學方法有：以語言傳遞為主、以直觀感知為主、以實際訓練為主。教學手段有：情景教學法、參與式教學法、案例教學法、啟發式教學法、項目驅動教學法。

一、教學方法

1、以語言傳遞為主的教學方法

（1）、講授法

定義：是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的一種方法。包括以下四種方式：

講述：教師運用具體生動的語言對教學內容做系統敘述和形象描繪的一種講授方式。一般在人文學科教學中運用得比較多。又分為科學性講述和藝術性講述。

講解：教師運用通俗易懂的語言對教材內容進行解釋、說明、論證的一種講授方式。一般在自然學科教學中運用較多。

講讀：教師把講述、講解同閱讀教材有機結合，講、讀、練、思相結合的一種講授方式。一般用於語文、外語教學中，也可用於數理化學科教學。

講演：以教師的學說或報告的形式在較長的時間里系統地講授教材內容，條分縷析，廣征博引，科學論證，從而得出科學結論的一種講授方式。因為講演時間長、知識面涉及廣、難度大，主要運用於大學教學中，中小學中較少運用。

優缺點：能在短時間系統傳授知識，但不利於學生主動性的發揮。

（2）、談話法

談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法可分復習談話和啟發談話兩種。運用談話法，學生必須有一定的知識基礎，這是談話法的前提。

優點：能照顧每個學生的特點，有利於發展學生的語言表達能力，並通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果。

缺點：學生需要有一定的知識基礎，不能廣泛使用。

（3）、討論法

討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。

優缺點：有利於學生集思廣益，互相啟發，加深理解，但是運用討論法需要學生具備一定的基礎，一定的理解力，因此在高年級運用較多。

（4）、讀書指導法

定義：教師指導學生通過閱讀教科書和參考書，培養學生自學能力的一種方法。教師通過讀書指導法，教給學生讀書的方法，組織學生交流心得，讓他們學會自己按照方法來讀懂課文，感受語言。

2、以直觀感知為主的教學方法

（1）、演示法

定義：通過展示實物、直觀教具，進行示範性的實驗或採取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。運用演示法時要注意幾個問題：根據學生的具體情況選擇性地運用演示手段;控制演示時間，難度不宜太大;演示內容要貼近生活。

（2）、參觀法

參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。它可以分為三類：准備性參觀、並行參觀、總結性參觀。

3、以實際訓練為主的教學方法

（1）、練習法

練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習的種類很多。按培養學生不同方面的能力分為：各種口頭練習、書面練習、實際操作練習;按學生掌握技能、技巧的進程分為：模仿性練習、獨立性練習、創造性練習。

（2）、實驗法

實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學、生物等自然科學的教學中運用得較多。實驗法不僅有利於學生掌握知識，而且有利於培養學生的動手能力和科學的、嚴謹的學習態度。

（3）、實習作業法

實習作業法，又稱實習法，是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學科的教學中佔有重要的地位，如數學課的測量練習、生物課的植物栽培等。

（4）、實踐活動法

讓學生參加社會實踐活動，培養學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。在實踐活動中，學生是中心，教師是學生的參謀或顧問，教師必須保證學生的主動參與。

二、教學手段

1、情景教學法，是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的PPT圖畫片，再加上生動的文學語言，並運用音樂的藝術感染力，再現情景現場，讓學生如聞其聲，如見其人，彷彿置身事內如臨其境。

2、參與式教學法，是一種互動性的教學方法，通過互動過程讓學生學習記憶，例如上化學課老師找同學一起做實驗就是一種參與式教學方式。

3、案列教學法，案例學習就是通過具體案例去理解相關知識，這一點經常運用在法律條文的學習中。研討式教學法，通過師生共同討論學習，類似於頭腦風暴法，讓學生在參與中積極思考和理解問題。

4、啟發式教學法，啟發式教學經常運用在大學教學中，老師只勾勒出大致輪廓，而具體的內容需要學生自學填充。

5、項目驅動教學法，項目驅動常用於研究生、博士生的教育中，通過給定一定論題，學生下來自行論證，這種方法適用於成人。

G. 模擬教學法的主要內容

模擬教學法被越來越多地應用於教育領域，從教育思想和教育理念方面分析，模擬教學法是源於行為導向教育思想的一種具體的教學方法，行為導向的教育思想，主要源於人們對現實及未來社會對職業人才新要求的思考以及教育和學習概念的重新認識，更近一步延伸出行動學習、體驗式學習等。
模擬教學法更多的應用於職場模擬，由李文革導師研發設計的《職場人生》沙盤模擬課程基於人生整個階段中從進入職場的前期准備到深入職場的人生規劃等全面真實的模仿，結合實戰經驗並圍繞人脈、職業價值、銷售流程及產品賣點等銷售服務過程常見問題進行分析探討，高度模擬職場人生。 創業者的提前演練，職場價值的形成。
模塊一：確認自己的身份，規劃自己的時間。
導師帶領學員來到「自由城」，每位學員人身自由的同時也要遵守自由城的法律。領取身份卡，每張身份卡標有不同的身份，模擬人無法選擇自己的出生。確認好身份，領到畫有方格的圖紙，不同的圖案代表做某些事所需要的不同的時間，畫入方格中規劃自己的時間。
模塊二：
模擬人生起步：考試
模擬人生第二步：初入社會
模擬人生第三步：職場競爭
模擬人生第四步：檢驗自己的成長
模擬人生第五步：市場在變，你也需要變
模擬人生第六步：競爭一直存在
模塊三：總體點評

H. 教學方法可分為傳遞性傳遞接受型自學輔導型引導發現型情景陶冶性以及示範模仿

摘要 1.教學方法可分為傳遞接受型、自學輔導型、引導發現型、情境陶冶型及示範模仿型五個系列。

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學生是無意識模仿老師的某個動作，當然屬於學習的范疇，不一定是教育的范疇。