課程思政教學方法與手段

1. 會計學專業課程思政教學的方法

教學方法：充分關注學生的體驗價值，實現思政教育效果的內化
找准恰當的融合點後，不能只靠老師去告訴學生應該如何做，更重要的讓學生參與其中，成為教學活動的主體，激發學生的情感共鳴，才有機會達到潤物細無聲的效果。比如情景教學法，安排學生課前觀看《華爾街》、《大空頭》等電影，就不同角色在電影中的行為選擇在課堂上討論，闡述自己如果是某角色會做如何選擇以及選擇的理由;比如各類財務造假案例、審計案例，讓學生代入不同的角色角度，思考相關行為的動機是什麼，如果自己處於那個位置，會做出什麼選擇，理由是什麼。比如就實務相關的熱點問題展開辯論，鼓勵學生表達自己對實務具體問題的真實想法，比如是否支持「996」是愛崗敬業的表現、如何看待社_中的「關系」等。老師在教學過程中，不是簡單地作價值判斷，而是要做好充分准備對於學生不同的看法進行啟發並引導，不要設置明知實際存在但禁止學生討論的限制，否則學生會覺得所謂討論不過是流於形式。課程評價方式也可以更靈活，比如課前就某一問題發表問卷，收集學生的觀點，課後就同一問題發表問卷，比較學生觀點的變化;某些課程思政的教學甚至可以不設置結果的評價，只要求學生參與，但課程要留有餘韻，能喚起學生的情感共鳴。從專業課程建設角度，要避免各自為戰，課程與課程之間就同一主題，可以設計安排不同深度的教學活動，避免重復，實現對學生家國情懷、專業精神、三觀塑造等的持續正面影響。
錦綉·下旬2020年10期

2. 如何在數學教學中落實課程思政

一、做好數學「課程思政」，要深度挖掘這門課程的「思政元素」。
1、從學生的日常行為進行思政教育，培養嚴謹態度。
要求學生不遲到，不曠課，提前到課堂，就是教育學生履行契約。要求學生上課遵守紀律，認真聽課，就是要求學生尊重他人的付出，規范學生的學習習慣。學生抄作業的習慣是日積月累的結果。我們要分析抄的原因，針對性的交流，讓其重新寫作業。對於不改的，作業成績零分記錄。教育學生做人做事要有嚴謹的態度。職業院校數學教育素質目標：(1)使學生認識到數學來源於實踐又服務於實踐，從而樹立辯證唯物主義世界觀;(2)培養學生良好的學習習慣、數學素養和思維嚴謹、工作求實的作風;(3)培養學生優良的道德品質、堅強的意志品格，勇於探索、敢於創新的思想意識和良好的團隊合作精神。我們的數學教學始終圍繞著這個目標進行。
2、從教學內容進行思政教育，崇尚理性精神。
數學教師更應當深度理解「課程思政」的重大意義，深入挖掘每個數學符號中及各教學環節中所蘊含的思政元素，認真做好每堂教學課程的教學設計與實施，把「課程思政」工作貫穿教育教學全過程，努力實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。我們在挖掘教材函數的內容的時候，利用函數的圖像讓學生直觀看到線條的變化，通過分析曲線的上升與下降，周期的變化特點，引導學生完善自我邏輯思維，教育學生我們的學習也是需要過程的，需要我們養成良好的學習習慣，持續學習，理性探究才能達到量變到質變。
3、從課程內容的背景進行思政教育，提升數學審美。
把數學文化與「課程思政」有機地融合在一起，在講每一章的導入時，先介紹知識的產生背景，介紹一些數學文化故事。例如我國古代南北朝數學家祖沖之推算的圓周率的真值比歐洲要早一千多年。他不僅在數學界出名，還是偉大的天文學家。通過這些介紹，學生不僅深刻理解無理數的概念，也認識到我們祖先的聰明智慧，增強民族自豪感，激發學生的求知慾，激勵學生發奮學習，積極向上，勇於創新。數學是「使人聰明的學問」，它提示了一種思維的方法和模式及思維合理的標准，給人類思想解放打開了道路，它的思維方法可以直接起到幫助思考其他非數學問題，達到優化思考的目的。教學過程中能讓學生體會到數學思維的運用之美，必將大大激發學生的興趣.
4、從學生的學習中進行思政教育，養正家國情懷。
有的學生做題沒有過程，只有結果，在應付差事。通過保質保量完成作業教育學生對待數學要嚴謹，有理有據。用生活的事例引導學生思考做人做事的態度，做什麼事都要嚴謹認真，促進行為思政教育。例如法官不取證直接給犯人判刑，大夫不問病因直接開葯，宇宙飛船不經無數次實驗上天等。有的學生對待個人的利益看的重一些，我就通過分析元素，子集，真子集的關系來教育學生個體和集體的關系，引導學生愛國，傳遞正能量等，把養正家國情懷做到實處。
二、課程思政的幾點意見
1、「課程思政」是一種新的思想政治教育理念，不能以思想政治理論教育的面目出現，否則引起學生的反感和抵抗，就會成為另一種「思政課程」。 所以，數學課程思政一定要結合課程的教育目標和教育特點，挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，將思政教育內容融合於課程教育內容之中，起到無形地育人作用。
2、數學課程思政的內容絕不僅僅是傳統思政課程的內容，而應該包含諸如價值觀、人生觀、道德觀以及中國傳統文化、世界傳統文化等豐富廣泛的內容。數學其實是哲學的一部分。
3、數學「課程思政」，不僅轉變教育觀念，也要優化教學內容、創新教學方法。「課程思政」建設的關鍵在教師。教師是課堂教學第一責任人。教師有育德意識和育德能力，才能在傳授知識的同時，注重學生能力的培養和價值的引領，對學生開展愛國主義教育，提高學生的創新能力和應用意識。

3. 標題 如何在體育課程教學中實施課程思政

方法如下：
1.藉助體育理論教學,融入思想政治教育高校體育課堂教學中,理論知識教學是重要的基礎內容,有效融入思想政治教育,保證體育理論知識作用充分發揮,促進思想政治教育和體育教學更好的結合。藉助體育技能訓練,提高思政教育效果高中體育課堂活動中,注重理論知識教學的同時,還需要實踐的需要。3.藉助體育競技比賽,優化思政教育活動高校體育教學中,競技比賽是重要的活動內容和形式。4.注重教師自身素養,奠定思政教育基礎高校體育教育中,想要有效融入思想政治教育工作中。

4. 對於思政課，喜歡怎樣的授課方式

這是每一位高校思政課教師都應具備的基本技能。這就要求教師要有扎實的理論功底，講出的道理有深厚的歷史感、強烈的現實感和巨大的邏輯能力，只有這樣，才能讓大學生對思政課產生濃厚的學習興趣。 2.高校思政課教師應具有濃郁的親和力 親和力也是一種人格魅力，比如：在教學過程中與學生的交流要和藹可親，讓學生對老師產生親近感，才能更好地拉近師生之間的距離，產生活躍的課堂氣氛；在日常生活中也要學會去欣賞學生，善於找出他們身上的發光點並積極表揚，建立和諧、融洽的師生關系，讓思政課教師真正成為大學生的良師益友，使高校思政課教育教學具有濃郁的親和力。 二、在教學過程中要善於轉變教學方法與教學手段，提高教學藝術，激活思政課堂 很多大學生對思政課不感興趣，主要原因是思政課堂枯燥乏味，缺乏吸引力。教學其實是一門藝術，只有設法將思政課的教學內容與學生喜聞樂見的教學形式完美地結合起來，才能提升思政課的魅力，激發學生的學習興趣。 （一）導入要生動，做到引人入勝 俗話說：「良好的開始是成功的一半。」良好的導入能更快地抓住學生的注意力，更好地激發學生的學習興趣。如：我在講《職業活動中的道德和法律》這部分的內容時，為了增強教學的感染力，創設一個輕松愉快的學習氛圍，在引入時我結合學生的專業，播放了一段關於4S店屢遭顧客投訴的視頻，讓學生邊看邊思考：「從業人員應具備怎樣的道德素質？」在引出本次授課內容的同時，也激發了學生的學習熱情。 （二）授課時要有豐富的語言和生動的體態 平鋪直敘的語言容易讓課程變得無味和呆板，教學效果較低；反之，生動活潑的語言則能更好地激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。教師不是傳聲筒，而是藝術家，必須采百家語言之精髓、取百姓語言之優勢。比如：在講述案例經過時要注意配合適當的手勢語言，增強事件的感染力和說服力；在描述人物形象時要結合人物的特點配合恰當的面部表情及肢體語言，增強人物的生動性和趣味性，從而更好地牽制學生聽課的注意力。 （三）善於應用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣 思政課內容豐富、涵蓋的信息量較大，用傳統的黑板和粉筆作為教具的教學模式無法生動地展現教學的內容，光靠教師空口講述，學生容易產生厭學情緒。隨著辦學條件的不斷完善，多媒體技術已逐漸運用到了課堂。該技術可以把色彩、動畫、立體聲很好地融合在一起，誘導學生進行多角度、多方位的觀察；使學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象；讓學生更准確地把握人物的內心世界，激發學生的學習興趣，給予學生體驗之樂。當然，要明確的是：多媒體技術僅是一個輔助的教學手段，不能過分地依賴，課堂上最重要的因素依然是老師和學生。 （四）思政教學要與時事相結合 在思政課的教學過程中運用時事，有利於學生理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。怎樣將時事運用到思政教學過程中呢？主要包含以下三個步驟： 1.第一步：課前准備 教師在授課前安排學生對近期和與授課內容相關的時事材料進行收集。這一階段，教師要根據教學目標確定主題，使學生明確任務和分工，引導他們利用報紙、雜志或網路摘錄資料，指導學生如何運用去粗取精、去偽存真的方法篩選資料，並把時事內容運用到課堂上來。 2.第二步：課堂實施 這也是教學活動關鍵的環節。教師可以在授課前五分鍾讓學生對近期發生的熱點新聞或重大事件進行簡要評述，教師在傾聽的同時，對學生進行科學性的、准確性的引導；或將熱點人物或事件與本次授課的內容結合起來，把枯燥的理論和實際生活相聯系，更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。 3.第三步：教師總結很多學生對時事的陳述和點評沒有經過深層次地思考，教師要做適時地總結。比如：個別學生對腐敗現象存在一定的偏見和誤解，甚至對我國的反腐能力提出質疑，面對這種情況教師不能迴避，在肯定這種現象客觀存在的同時，要強調這只是個別現象，求其原因除了腐敗分子個人世界觀、人生觀、價值觀的扭曲外也彰顯了我國缺乏完善的制度約束，引導學生樹立正確地價值取向。 （五）提高課堂提問的靈活性和藝術性 教師在教學過程中應注重學生的主體地位，多設計與學生互動的環節有助於活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性。 1.首先，設計的問題要體現啟發性和層次性 教師可根據教材的內容不同設置一些精巧別致的問題，但注意一開始設計的問題不應太難，先讓更多的學生參與進來後再將問題深化，比如：在給學生講述《職業道德》這一部分的內容時，先開始提問的是「你們所知道的職業有哪些？」，接著再提問「剛剛你們提到的這些職業，如醫生、教師、公務員等，他們應具備怎樣的職業道德？」讓問題環環相扣，層層遞進。 2.其次，提問的方式要激趣、和善 提問時的語言要活潑，切忌咄咄逼人的提問語氣。對於回答正確的學生要給予積極的表揚；對於回答錯誤的學生要盡量先鼓勵後指正，尤其對於一些心理素質較差的學生，注意指正的語氣要適當委婉。給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，縮短師生心理的距離。 （六）巧設課堂結尾，激發學生自學能力 課堂小結部分要巧妙，要有激情。教師既要善於運用精煉的語言幫助學生抓住中心，掌握教學重點；又要在最後帶有懸念，讓學生樂於去探索、激發學生的學習興趣。如：在總結完《勞動法》的內容後，提出問題：「同一用人單位與同一勞動者能否約定多次試用期？」引導學生課後查找《勞動合同法》的相關內容並解答疑問，培養學生的自學能力。 三、結束語 多年來，教師在課教學過程中一直扮演著灌輸者的身份，「教師滔滔地講，學生默默地聽」，學生的主體性得不到很好的發揮。因此，教師要注意提高自身素質的同時，改變陳舊的思想觀念、不斷地更新教育方法，把學生從枯燥的學習中解放出來，調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣。只有這樣，才能更好地提高思政課的教學效果，把思政課真正打造成大學生「真心喜愛、終身受益」的課。 【參考文獻】 ［1］張翠.論思想政治課教師的人格[D]. 東北師范大學

5. 思想政治教育的方法有哪些

思想政治教育是我國精神文明建設的首要內容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。思想政治教育既十分重要，又相當難做，尤其是在市場經濟的條件下，我國的思想政治工作存在著相對疲軟的狀況，很不適應現代社會發展要求。造成思想政治工作不力的原因很多，但其中重要的一個原因是長期以來我們忽略了人格教育及培養。我以為，人格教育是思想政治教育的基礎，沒有這個基礎，思想政治教育就猶如無根的浮萍，總是漂流在人的思想表面而不能深入下去。原因在於：第一，人格是人生價值觀念形成的穩定的心理基礎。人的價值觀念必須統一和穩定，而這就需要一個人的心理過程及其人格形態是統一而穩定的。否則，分裂的人格只能產生分裂的觀念。第二，人格是形成特定世界觀和人生觀的內在心理依據。世界觀是對於世界的認識，正確的世界觀雖然來自於正確的理論指導和學習，但如果沒有良性的人格形態作為內在心理依據，外在的觀念灌輸就很難起作用。第三，人格是形成特定道德素質的主要動力。人格具有品質化的特性，因此，人格一旦形成，人就具有了相應的內在質地，不同的質地會適應不同的道德傾向，良性的人格自然易於建立良性的道德素質。當然，人格的這些基礎作用並不是絕對的，而往往是相對的，同時它還與人的價值觀、世界觀、人生觀和道德意識發生相互的影響和轉化作用。因而，人格既有統一性和穩定性，也有分化性和可變性，這些特性也決定了良性人格的不易養成。總之，人格狀態可以說就是細微的、隱性的和原始的思想道德狀態，而思想道德則往往是發展了的、成型的、成熟的、顯性的人格表現。 人格是人們社會化的結果，一般被理解為由人的心理、氣質、生活習慣等表現出來的一種個性心理特質。人格與人的先天秉賦密切相關，但更與後天的生活環境、習性養成和教育密切相關，也與特定的民族文化相關。因此，人格實際上是共性的人類文化和個性的心理特質的統一，人格的養成不僅是個人成長的標志，也是民族性格的標志。一般來說，人格教育和養成的內容主要是如下幾個方面：第一，日常習慣的養成，包括行、坐、卧的日常行為舉止和言談的把握程度。良好的日常習慣是生成良好道德的基礎。傳統文化在日常生活教育中的「禮儀」觀念即是對養成良好習慣的要求。第二，生活方式的養成，包括對待衣食住行的態度和整潔化等要求。健康的生活方式的養成是形成健康價值觀和人生觀的開端。在這方面，應當教育人們養成樸素、節儉、惜物、恬淡和衛生的生活方式，反對和拋棄奢侈、糜爛、浪費和過度的生活觀念。第三，心理傾向的養成，主要是外向或內向心理傾向的養成問題。一般來講，外向的心理傾向易於接受新事物，但也存在思想觀念易於波動變化的問題；內向的心理傾向易於穩定和求同，但卻存在僵化和不易靈活變通的缺點。良好的心理傾向教育可能應當是在二者之間尋求一種「中和」狀態。同時，在心理傾向上，還要注意培養人的獨立氣質和自主能力，並把這種氣質能力與遵從社會規范、服從公共權威的「順從」意識結合起來，而不能一味地認為獨立就是好的，順從就是錯的。再一方面，在現代社會生活普遍優裕的情況下，要牢記「生於憂患」的教訓，對青少年進行適當的挫折訓練，培養吃苦精神、面對困難的勇氣和戰勝挫折的毅力。第四，人際習慣的養成，人際習慣不是指一般意義上的人際關系，而是指作為人格的一種表現，是人在人際關系方面養成的天然性趨向，也就是不加人為力量而表露出的一種內在人際自然力。人際習慣一般可分為和諧習性如善於協調、寬容、忍讓、妥協、合作等等和對抗習性如爭奪、競賽、苛求、攻擊、分裂、爭斗、孤立、自我封閉等等兩種。這兩種習性對於養成人的道德行為和思想意識關系極大。一般情況下，應當以教育和養成人的和諧習性為人格培養的目標，而應當消除對抗習性，即使在成人人格養成中，對抗只能作為一種權宜性人際關系或工作手段，而不應當成為一種人格習性。否則，社會的人際關系惡化，人與人的對抗和爭斗是不可避免的。要達到這一點，就要注意克服現代思想觀念中不正確的「自我意識」和「自我價值」觀，繼承和培養傳統的「無我」、「忘我」的精神境界，消除人們的自我中心主義，努力使人們達到做一個純粹的人、高尚的人、奉獻的人的境界。 要真正重視社會的思想道德建設，就必須切實重視公民的人格培養。家庭、學校和社會都應當看到這一點。但是，以往我們的思想政治工作往往把力氣花在了正面的、顯性的教育上，花在外部灌輸上，而很少從人格的和人的心理的角度來深化思想政治工作，使思想政治工作失去日常化和潛移默化的效應。因此，必須在人格培養和思想道德教育的方法上來一個根本的轉變，發揮思想政治教育的應有優勢和效益。這里僅從人格培養的角度提出幾點應當注意的方法，以引起大家思考：第一，必須把外部灌輸和開發人的自覺性結合起來進行人格教育。從社會學的角度來看，外部灌輸就是社會教化的過程，人的自覺性過程是個體內化的過程。只有外部灌輸，而不注重於社會個體內在化了多少人格要素和思想觀念，人格培養就是一句空話。中國傳統教育十分重視從小培養人的自覺性，並主張通過「修養」建立自覺意識，這是值得我們今天借鑒的有效方法。第二，必須採取日常化教育方式，使人格教育的內容和人的日常生活密切結合起來，進而形成為人的習慣。中國文化從小對兒童進行「灑掃、應對、進退」方面的教育，就是從勞動、言談和禮儀方式培養其人格自覺性。西方社會也十分重視人們從小做起，從小事做起，從日常生活的點滴培養人格和思想品德。例如，西方人注意培養兒童的獨立生活能力，減少其依賴性；教育兒童愛護一草一木，愛護環境，由此培養其熱愛家園、熱愛國家的基本情感。這些良好的教育方法，我們應當積極吸取。第三，必須採取誘導式教育方法，避免強制式教育產生的逆反效果。人格的形成應當是自然的，道德的養成也是如此。教育者應當以誘導為主，逐漸引導被教育者建立良性人格。強制教育建立在對人的威脅和制裁的基礎之上，不符合人的受尊重和服人以理的心理，應當慎重採用才行。第四，必須採取啟發式教育方法，使受教育者在自我思索的狀態下建立良性的人格。人格教育和思想教育與文化教育一樣，應當想辦法激發受教育者的探索熱情和思考習慣，並在受教育者思考人生和社會問題達到「憤」和「悱」的臨界狀態下，教育者適時「啟」之「發」之，就能使受教育者「如醍醐灌頂」，頓然醒悟，從此對思索出的人生道理銘記於心，沒齒難忘。第五，必須運用無形教育的方式，把教育者的日常言行作為受教育者的樣板和標准樹立起來，使受教育者不知不覺地受到良好人格和思想品德的影響和感染，進而建立與教育者一致的人格和思想品德。常言說：「有其父必有其子」，正是說明為父母者的自然「身教」的巨大影響力。在學校教育中，學生往往以教師作為人生的標准和社會的化身，教師的一言一行都在默默地感染著學生。在社會中，位尊勢重的人的言行同樣在「暗示」著周圍的人：人應當怎樣生活，怎樣工作，怎樣為人。可見，無形教育的效果往往大於有形教育，正如春雨的滋潤往往比暴雨的沖刷更有益於萬物的生長一樣。做到這一點，有賴於教育者高度的素質修養。說到底，教育者也有一個不斷地接受教育、自我教育和不斷提高的問題。這也說明了人格教育是社會化的，思想政治教育是社會化的，全社會良好的思想道德風尚的形成，要靠每一個人在人格和思想道德素質方面的提高，以及彼此的相互影響。這正應了《禮記 大學》中的那一句話：「自天子以至於庶人，壹是皆以修身為本」。 一．思想政治教育學的研究對象。思想政治教育學是一門指導人們形成正確思想行為的科學，它以人的思想行為形成變化的規律，以及實施思想政治教育的規律作為自己的研究對象。其中人的思想，觀點和立場的轉變以及人生觀，世界觀的形成規律是研究的重點。思想政治教育學是一個復雜的網路系統，它的研究對象主要有： （一）研究人的生理、心理因素，研究需要---動機---行為的發展過程，揭示人的自身思想、行為的發展規律。 二．人的思想行為活動的規律。人的思想行為是個體與環境相互作用的結果，社會環境產生了人的需要，需要產生人的動機，動機支配人的行為。一定的行為結果經過反饋，調節需要，強化動機，重新支配人的行為。這種體現思想諸因素相互作用、相互制約的周期運動，形成人們的思想活動過程。 三．實施思想政治教育的規律。遵循人的思想行為形成、發展的規律，思想政治教育應當從人的現實表現入手，分析支配行動的思想動機，再從思想動機分析產生該思想的客觀外界條件，然後根據思想政治教育的要求去創造和改變外界環境，使之具有產生好的思想動機的外界條件，從而促使人們形成良好的思想動機，並幫助人們採取科學的方法，爭取獲得盡可能好的行動結果。這種改變引起需要的客觀外部條件，掌握人的需要，改變動機，控制行為的過程，是思想政治教育的一條重要的規律。

6. 思想政治教育課的一般教學方法有哪些

我國中小學常用的教學方法有：
1）講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。
2）談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法

7. 如何實踐高校思想政治教育的途徑和方法

如何實踐高校思想政治教育的途徑和方法
首先最基本的途徑是課堂教育，普通專業通過「兩課」獲得最基本的教育，思想政治教育專業則需要學習更多的專業課程。另外，不止是「兩課」，其他課程時，教師也會把思想政治教育融入到課堂中，讓學生在學習專業知識的同時，更樹立正確的價值觀

8. 高中思想政治課教師如何組織有效的教學方式

「有效教學」是指教師遵循教學活動的客觀規律， 以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得好的教學效果，從而實現特定的教學目標。新課程理念下的「有效教學」增加了新的內涵， 就是要促使學生在教師的指導下主動、 充滿個性和富有成效地進行學習。 如何提高高中思想政治課教學的有效性呢？ 筆者就這一問題談談自己的認識。
一、課前精心備課。課前精心備課是上好課的前提。思想政治課教師在備課過程中要做到以下幾點：
1.備教材 。 教材是教師組織教學活動以及學生學習和探究的重要依據。 教師在備課時要以思想政治教材為依據，認真鑽研教材，根據教材的內容確定教學目標、 教學的重點和難點及教學方法， 做到教學目標明確、重點難點突出、教學方法靈活多樣。要結合教學內容廣泛閱讀時政報刊，搜集教學中可能需要的素材和資源。
2.備學生 。 學生是教學活動的主體， 教師在備課過程中要了解學生的情況，根據學生的情況拓展或縮減教學內容，選用相應的教學方法，設計相應的練習，使教學具有針對性和實效性，以提高教學效率。
3.備教學方法 。 教學方法是圍繞教學目標完成教學任務的手段。教學方法既包括教師的授課方法，也包括學生的學習方法。 教師要根據教材和學生的實際情況設計適當的教學方法。在思想政治課教學中，筆者主要採用「目標體驗」教學法進行教學。 這種教學方法的主要程序是 ： 導 入 新 課 ———展 示 學 習 目標———自學指導（提出思考題，指導學生閱讀課文）———問題探究（引導學生探究重點和難點問題）———反饋評價 （教師根據學生自學和探究的情況精講重點知識）———分層訓練（包括必做題選做題和思考題
3個部分）———課堂小結（先由學生進行小結，然後教師進行點評）。
4.備教學形式 。 思想政治學科既具有很強的理論性， 又具有很強的實踐性，這就要求學生不僅要很好地掌握理論知識， 而且還要把所學的理論知識應用到社會實踐中去，並在實踐中發現問題、分析問題、解決問題。教師要根據學生的特點、教學內容和教學設施，設計教學形式。要注重培養學生的協作意識，指導學生合作探究，形成良好的學習習慣和實踐能力。 筆者在思想政治課教學的過程中，採用讀（閱讀）、議（議論）講（精講）、練（訓練）、記（記憶）相結合的形式進行教學，並根據不同的教學內容設計出相應的活動形式， 讓學生積極主動地參與教學活動。例如，在講「經濟生活」第六課 「投資理財的選擇」 這一內容時，組織學生設計投資理財方案；在講「政治生活」中的「民主決策」這一內容時， 組織學生開展模擬聽證會等活動。通過多種形式的教學活動，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性， 取得了良好的教學效果。
二、激發學生的學習興趣。興趣可以誘發和強化學習動機。我國古代思想家、教育家孔子認為：「知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。」瑞士著名心理學家皮亞傑認為：「所有智力方面的工作都依賴於樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」思想政治課教師要善於激發學生學習的興趣，引導學生由消極被動地學習變為積極主動地學習，由「要我學」變為「我想學、我要學、我能學」。例如，在學習「樹立正確的消費觀」這一內容時，筆者從學生的日常生活入手，提出了幾個激發學生興趣的問題：「我們每個人都是消費者， 每天都需要消費一定的物品。那麼這些消費品是從哪裡來的？我們每個人的家庭情況各不相同，我們應該怎樣消費？什麼樣的消費觀才是正確的？」這些問題激發了學生的學習興趣，學生都積極參與到對教材的閱讀和討論之中，提高了課堂教學的有效性。
三、充分發揮學生的主體作用，優化課堂教學。美國著名哲學家、教育家杜威認為：「任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處於變化之中的個體，學生是學習活動的主體， 是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的『容器』。」傳統的教學方式以教師為中心， 教師總是希望學生掌握更多的知識， 過多地講授擠佔了學生自主學習和消化吸收的時間，使學生獲益較少，教學效率低下。新課程理念下的教學要充分發揮學生的主體作用。教師要轉變觀念，樹立平等的師生觀， 在課堂上做學生學習的指導者、合作者與促進者，把學習的主動權交給學生， 使學生真正成為主動的、 活躍的、 發展的學習主體。 例如，可以組織學生進行課前 5分鍾時政點評， 要求學生根據所學的知識， 對每天的時政新聞進行點評，培養學生關心國家大事、深入思考的習慣。 還可以組織學生在課堂上就相關問題進行辯論。要提高課堂教學實效， 教師必須優化教學目標、教學內容、教學方法和手段、課堂練習等。優化教學目標，要求在確立教學目標時要做到科學、全面，教學目標要包括知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標，並根據教學的具體情況有所側重。 例如，「經濟生活」這一模塊，重點應該是學習經濟學的基本知識、黨和國家的經濟政策，而

9. 如何做好課程思政

我國社會正處於重要的轉型期，

在漏皮「課程思政」教育教學改革過程中，只有進一步強化「課程思政」這一理念，讓「立德樹人」成為每位教師的神聖使命和崗位責任，牢記「育人」本質，把握學生需求。

充分發掘所教課程蘊含的思政元素，使得思政課與其他各類課程在育人上形成協同效應，讓學游晌生在潛移默化中深受教育與浸染，把價值引領、能力培養和知識傳授貫穿於日常課堂教學之中

10. 如何做好課程思政

思想政治課是基礎教育中的一門重要課程，在提高學生良好的思想品德、強烈的愛國情感、較強的法制觀念等方面起著重要作用，在教學中具有非常重要的意義。
1. 思想政治課是提高學生思想品德的主要渠道 我們的教育在於全面提高學生的綜合素質，而在這些素質中德育是關鍵。一個人有德無才固然不可取，但有才無德則更為可怕，對社會的危害也就更大。有些學生沒有遠大的理想，對如何樹立正確的人生觀、價值觀和金錢觀比較模糊。還有些學生學習不求上進，思想上不求進取，這就要求教師特別是思想政治課教師，幫助他們澄清思想，提高知識，明辨是非，提高認識與解決問題的能力和政治覺悟，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其熱愛生活和積極向上的情操。
2. 思想政治課是增強愛國主義熱情的重要途徑 愛國主義教育是推進全面教育的重要組成部分，也是學校教育的一個永恆課題。從小學到大學，愛國主義教育不斷深入。一個人無論是在內地還是在國外，熱愛自己的祖國是衡量其思想政治素質的一個重要標准。政治課教學始終以愛國主義教育帶動思想品德教育，它滲透到學生的日常學習生活中，激發學生的愛國情感。使學生感到祖國的可愛，增強其強烈的愛國感情，從而努力學好科學文化知識，報效祖國。
3. 思想政治課是提高學生法制觀念的最好陣地 學生作為祖國未來建設的生力軍，也是增強自身的法制觀念和對法律的理解，成為遵法守法和維護法律的模範。思想政治課教學通過向學生講授《憲法》、《民法》、《刑法》、《勞動法》、《經濟合同法》、《未成年人保護法》等法律常識，明確法律的強制性，明白什麼是違法行為及違法就要受到法律的制裁。我國在吸取西方發達國家先進技術和經驗的同時，一些腐朽的思想意識和文化也侵入到我國，對公民思想意識形態產生了較大的沖擊，也必然影響到青少年的健康成長。這就更需要我們加強法制宣傳教育工作，使學生真正按法律要求去做，從小做一個遵紀守法的人，使其真正成為我國社會主義建設事業的合格人才。
思想政治課雖然重要，但抽象理論比較多，面對這種情況，應該怎麼辦呢？
（1）教學手段要多樣化。在傳統和常規的教學中，教師主要憑借語言傳授知識，這種單一授課法容易使學生厭倦，出現上課走神，甚至睡覺的現象。所以，課堂教學必須採用多樣手段，使學生處於一種興奮的狀態，促使學生積極思考，從而收到好的結果。例如講《關於勞動力商品使用價值的特殊性》時，利用圖片數學，能收到較好的效果。通過形象直觀的畫面對比分析，是學生對所學知識易於理解和掌握，而且，這種教學方法，學生也容易接受。
（2）要使學生感到學有所用。在思想政治課教學中，學生感到了需要才願學，感到迫切需要才認真學、主動學，才真正把「要我學」變成「我要學」。所以教師要充分了解學生需要什麼，在講課中使他們的需要不斷得到滿足，逐步培養學生對思想政治課的學習興趣。例如，在講授「人際關系」、「友誼和愛情」都是學生平時思考的熱點，怎樣建立起崇高的友誼，如何擺正愛情在人生中的位置等等，這些都是同學們在面臨和即將面臨的問題。在講課中，可以用一些名人名言及名人故事，與現實生活中的事例進行分析，使學生樹立正確的友誼觀和愛情觀。正因為教師的分析貼近生活，貼近現實，學生感到學了有用，所以願意學。
（3）要與學生增強感情。學生只有「親其師」，才能「信其道」，師生感情好了，學生喜愛老師，就相信老師講授的道理。願意學老師傳授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣。教師要常在課後和學生聊天，使學生無所顧忌地談自己，把自己在上學時學習中的成功經驗和失敗教訓講給他們，希望他們以後加以借鑒，老師對學生敞開心扉，學生把老師當成知心朋友，這樣的授課，才能取得成功。