消息兩則教學方法

❶ 六年級語文教學措施及方法

六年級語文預習要求

小學六年級是學生學習的重要階段，因此提高小學六年級語文教學質量及教學效率至關重要。今天小編給大家分享一些小學六年級語文教學方法和措施，希望對您有所幫助!

一、採用情境教學法，營造良好的學習氛圍

語文教師在課堂教學過程中可以採取比較直觀的方式介紹課文的背景知識及課堂中即將要講到的相關知識內容。而小學六年級學生的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應善於利用直觀方式將抽象知識具體化，使學生很好地理解並接受。

如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創設一個形象、生動的情境，不僅使學生很直觀地了解課文的精髓，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學生的心中留下深刻印象，從而達到語文教學的最終目的。

另外，還可以通過創設問題情境，也就是在課堂開頭就向學生拋出問題，使學生帶著問題學習。這種方法是指通過問題帶動學生學習，使學生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學過程中應重視學生問題意識的培養，將語文學習與教學看做是「提出問題—分析問題—解決問題」的過程，從而激發學生的學習興趣和求知慾望。

因此，語文教師在課堂中應鼓勵學生善於發現問題，並針對課文提出疑問，然後教師與學生一起探討，並在適當的時刻給予學生暗示，幫助學生尋找正確答案。還可以在課堂即將結束時給學生留下一些懸念，使學生產生好奇心理，從而激勵學生不斷學習，培養學生的創造性思維，提高學生的學習成績。

二、重視學生「主人公」的地位，課堂上形成良好的師生互動

在課堂教學過程中，「教學」是教與學的結合，兩者進行互動。因此，課堂教學中教師與學生之間的互動是提高教學效率的重要手段。課堂中師生互動對於學生學習能力的提高、認知能力的培養及學生的心理健康都有重要意義。

按照新課標對於語文教學的相關要求，可以在課堂上進行教師與學生之間、學生與學生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發表觀點等方式實現師生之間的良好互動，使學生在游戲、活動中不僅能學到知識、培養能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間的互動使學生能更深入、全面地理解知識，從而使學生認識到自身不足，並積極面對，然後尋找有效的方法，克服缺點。

所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學的質量與有效性，使學生真正學到有用的知識，從而實現語文教學目標。

傳統教學方式都是教師進行「滿堂灌」或者是教師的個人「表演」，忽略了學生作為「主人公」重要地位[2]。而師生互動方式改變了傳統教學方式，使學生與老師之間真正實現交流互動，使學生成為課堂教學的「主角」。在這個過程中，語文老師作為「配角」引導學生學習。教師在課堂教學中的主要任務是指導學生學習、為學生提供學習資料，然後啟發學生思維，培養學生提出問題的能力及反思能力。

讓學生在互相討論、發表言論過程中學會傾聽與反思，從而不斷提高自身聽、說、讀、寫各方面的能力，實現教師與學生的真正互動。例如，在作文教學課堂中，老師可以提出一些比較貼近學生生活、學生比較感興趣的話題，引導學生展開討論。可以以「助人為樂」為話題，讓學生就身邊發生的好人好事進行講述、討論，激發學生的討論熱情，然後老師在適當時機指點寫作的思路、結構等，引導學生按照自己的想法進行寫作，從而完成作文教學工作。

除此之外，老師在語文教學過程中應該使用親切的話語，面帶微笑地向學生傳授知識，使學生不會產生緊張、害怕心理。此外，對於表現比較出色的學生應該給予表揚和鼓勵，激發學生的學習積極性，並利用多元互動教學方式使學生積極參與到課堂教學中。

三、重視教學方法的創新，不斷提高教學質量和效率

課堂教學形式能很直觀地將教學方法反映出來。在語文教學中，語文老師可以根據所教班級學生的整體接受能力、理解水平及表現情況改變教學形式，實現教學方法的創新，使教學方式多樣化。

(一)合理運用多媒體幫助開展語文教學。隨著高新技術的不斷發展，互聯網技術、多媒體等被廣泛應用於教學中，因此，語文教師可以運用多媒體輔助語文教學工作。多媒體輔助教學為學生營造了一種開放且自由的學習環境，並且通過視頻及音樂等多種方式輔助教學。

例如：老師在課堂開始時，首先讓學生觀看與本課堂教學內容有關的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學生引入課堂教學，激發學生的學習興趣。這種方法有助於活躍課堂氛圍，激發學生積極性，有利於提高教學效率。

(二)學生通過合作學習達到學習目的。新課標指出：課堂教學的目的在於激發學生進取精神與主體意識，並倡導學生採取自主、合作及積極探討的學習模式。教學實踐表明，課堂中使學生自由組合成學習小組進行學習，能很好地提高教學質量，達到教學目的。

課堂上，由老師針對課文內容提出一個討論話題或是提出與課文有關的問題，然後讓學生進行小組討論、發表見解，最後老師進行分析、點評，指出每個小組的優點與缺點，並對表現良好的進行表揚，對於表現不佳的小組給予鼓勵，並指出不足之處及解決方法。從而營造良好學習氛圍，促進學生不斷進行自我完善、提高，形成良性競爭意識。

例如，在學習《寓言兩則》這篇文章內容時，老師在教學中，不妨就利用寓言故事的特點，來幫助學生展開情境創設。像在學習《自相矛盾》這個故事前，老師可以鼓勵學生利用手工製作出一個「矛」和一個「盾」，然後由兩名學生在課堂上進行「矛與盾」的表演，學生可以在老師的指導下，結合文章中的內容提煉出相應的台詞，然後加上豐富的肢體動作，幫助學生領悟文章所要表達的思想內容。

而在學習《畫蛇添足》這個故事時，老師則可以從下面選取幾名學生，讓他們到講台上進行「畫蛇」比賽，看哪位同學用時最短，繪畫效果最出色，同時，老師也可以仿效文章中的內容，在比賽結束後，給予優勝者一定的獎勵，這種方法可以激發學生對文章內容的探究意識，加深課堂的悅趣化教學效果。

二、利用電教，深化教學內容

隨著信息技術的進步，人們的生活水平得到了顯著的提升，與此同時，老師在課堂上的教學手段也有了很大的變化。傳統的語文課堂上，老師多是依靠「黑板+粉筆」的方式來對學生進行教學，信息技術的突破，可以讓老師利用一些更為先進的技術內容，將課堂與互聯網內容連接到一處，極大拓展了學生的學習視野，激發了學生的學習熱情，以此來加深他們對知識的認知能力，從而提高對語文的學習積極性;同時，在實際的教學過程中，老師還可以藉助一些多媒體的演示技術，幫助學生在視聽內容上進行多元化的學習。

在實際的教學中，對於電教技術的運用，老師不能盲目。在調查中發現，有部分老師過於依賴便捷的電教手段，從而忽視了學生的學習感受，降低了教學質量，所以老師要根據實際的教學課程，合理地引入電教內容。

如在學習《奇異的琥珀》這篇文章內容時，由於文章的描述偏向於趣味性，所以為了幫助學生更為詳細地了解琥珀的形成，老師不妨從網路上搜集一些與之相關的科技短片，幫助學生對琥珀的形成有詳細的了解，從而提升自己的學習認識，拓寬知識面;而在學習像《赤壁大戰》這樣的課文內容時，老師不妨利用一些經典的影視片段，讓學生在觀看的同時，對課文中的描述進行掌握，像「火逐風飛，一派通紅，漫天徹地」「滿江火滾，喊聲震地」等內容，通過影視化的表演，可以幫助學生對字面內容加深理解，達到深化教學的目的。

三、重視總結，提升教學質量

小學六年級的學習，一方面是幫助學生梳理基礎的學習內容，另一方面還是幫助學生養成良好學習習慣的關鍵期。課程總結的環節，既可以幫助學生對自己的學習過程進行歸納整理，也是對老師教學內容進行升華的過程。但是在實際的調查中發現，部分老師在課尾直接忽略了總結這一環節，還有一些老師則是採用「放羊式」的方法讓學生自由總結，

這樣既不能指導學生掌握正確的總結方法，同時也難以幫助學生養成良好的總結習慣。所以，要想提升小學六年級語文教學質量，老師不妨讓學生採用小組協作式的方法來進行總結學習。

在進行小組合作總結前，老師不妨根據學生的學習能力，指導學生進行小組劃分，保證每個小組中的學優生和學困生都佔有一定的比例，這樣才可以保證總結內容的多樣化。

例如，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學後，學生進行總結時，可以先由學優生將文章中涉及的一些生字、生詞列舉出來，然後由學困生提出自己存疑的地方，在學優生的幫助下進行掌握;接著，中等生可以根據老師的授學內容，對文章各段段意進行整理，並且在這個基礎之上，總結出相應的中心思想，幫助小組成員進行多元化的交流。

當然，在這個環節中，老師也可以擔當監督指導的領導責任，對每個小組的總結情況進行巡視，糾正學生不良的學習狀況，對於存在問題的小組，則要給予及時的幫助，提高他們的總結效率，完善課堂學習質量。

❷ 《消息二則》整合教學實錄（孫秋備）

【設計意圖】

統編教材八年級上冊第一單元是學生遇見的第一個活動探究單元。與其他單元的「閱讀·寫作」編排體式不同之處在於：該單元以任務為先導，以閱讀為基礎，以活動為主體，將聽說讀寫融為一體。從課文呈現的方式來看，該單元的學習以學生的自主學習為主。任務單、旁批、補白、技巧點撥等內容豐富，指向性強，幫助學生建構知識系統，是自主學習的支撐性資源。

那麼，如何組織活動探究單元的閱讀課堂呢？王榮生教授在《閱讀教學設計的要訣》中說：「學新聞的目的就是寫新聞，這樣的教學內容顯然過於狹窄，我們需要拓寬『為理解而讀新聞』的教學內容選擇路徑。」「要讓學生學會從報道的事實信息中分析、鑒別其背後所隱藏的信息，區分出新聞事實與新聞背景，辨析客觀敘述與主觀評價。」「新聞閱讀教學的主要方向應該是，培養學生做一名合格的受眾。」

基於對這一理念的認同，我覺得《消息二則》作為該單元的第一篇閱讀素材，首先要引導學生理解新聞體式特點，把握新聞閱讀規范，讀懂新聞內容；其次，要把握新聞語言的特徵，通過語言的品咂，感受作者的主觀傾向和語體風格，讀出新聞的意思和情味。而這些目標的達成，應該通過課堂中以學生為主體的學習活動，而不是新聞知識的灌輸、識記和體認。學生在動態的體驗中獲得知識和能力，是活動探究單元課型設置的意義所在。

【教學目標】

  1.從新聞要素、結構、特點等方面把握文章內容。

  2.品味新聞語言的特點，感受作者的情感和情懷。

【教學過程】

    一、誦讀導入：

我們先來熱熱身，共讀一首詩：

（屏顯）

七律·人民解放軍佔領南京

    毛澤東

鍾山風雨起蒼黃，

百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，

天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，

不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，

人間正道是滄桑。

這是偉大領袖毛主席在一九四九年四月人民解放軍佔領南京後創作的詩篇。詩中既寫出了人民解放軍的巨大勝利，也展現了詩人內心的激動和喜悅。請同學們再讀，體會詩中情感和氣魄。（學生再讀）

同樣的事件，可以有不同的表述。今天我們要學習的《消息二則》，用新聞的方式向公眾報道這一重大事件。請同學們在預習的基礎上，再次閱讀兩則消息，注意文章邊側的旁批。

學生結合旁批讀課文。

二、活動探究

活動准備：自主閱讀課本第2頁和第15頁關於新聞要素和消息特點的文字，了解新聞的相關知識。

1.補充介紹：

（屏顯）

新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是對新近發生、發現的事實的報道。廣義的新聞泛指出現在電視、廣播、報紙及網路等一切傳媒上的對新近發生的事實的報道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調查報告、新聞評論、社論、報告文學等。狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，迅速及時地向公眾告知新近發生的有價值的事實。

2.你知道嗎？

（屏顯）

新聞的六要素

新聞結構的五部分

新聞的三大特點

學生結合補充內容和提示，自主學習，了解新聞相關知識。

活動一：當一回編輯

1.如果你是當時的報社編輯，請你從新聞的要素、結構、特點等方面審核一下，這兩則消息能不能刊發？結合文章的具體內容，陳述要有理有據。

預設：

兩則消息具備新聞的六要素：《我三十萬大軍勝利南渡長江》何時：1949年4月20日午夜開始；何地：在蕪湖、安慶之間；何人：人民解放軍；何事：我三十萬大軍勝利南渡長江；何故：堅決地執行毛主席朱總司令的命令；如何：人民解放軍攻破國民黨反動派防線，佔領長江南岸。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》何時：1949年4月20日夜至4月22日22時。何地：西起九江(不含)，東至江陰一千餘華里的長江前線。何人：人民解放軍百萬大軍。何事：我百萬大軍突破長江防線，佔領南岸廣大地區。何故：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為了打倒蔣介石，解放全中國而發起渡江戰役。

如何：三路大軍橫渡長江。

兩則消息都有標題、導語、主體，第二則還有背景和結語，結構完備。而且兩則消息的標題能概括消息的主要內容，簡潔醒目，重點突出；導語集中呈現了新聞事實；主體部分具體敘述了新聞的相關信息。第二則消息比第一則內容更詳盡豐富。

兩則消息都報道了重大事件的客觀事實，具有傳播性和真實性。從電頭和內容來看，第一則消息中陳述的事件發生於二十一日夜，報道時間是二十二日二時，第二則消息陳述的事件截止二十二日下午，報道時間是二十二日二十二時，時效性都很強。

2.如果限於報紙版面的不足，第二則消息要刪減一些內容，你從開頭刪減，還是從結尾部分刪減？

預設：導語是消息的核心，也是消息這一新聞體裁的重要特徵，不能刪減。可以把背景和結語刪略一些。

【設計意圖】在自主學習新聞相關知識的基礎上，結合文章具體內容，理解新聞體式特點，把握新聞閱讀規范。用活動的形式，既實現知識的學習，又激發學生的主動參與興趣。

活動二：做一次播音

如果你是當時的播音員，你將怎樣向全國人民播報這個振奮人心的消息？請選擇其中一則，以播音員的身份播報消息。注意語調、語速、節奏等要素。

學生自由練習。

播音展示，自主評價。

教師點撥：新聞以陳述事實為主要內容，所以一般採用陳述語氣；要讀出導語和主體之間的層次感；可以通過語調的高低表達新聞中或喜或憂的情感。

【設計意圖】該活動的目的是讓學生更深入地把握新聞內容，進一步感知新聞的特徵，也為品味新聞語言蓄勢。

活動三：作一點品鑒

好的新聞，語言不但准確簡練，而且生動形象，從中可以讀出新聞作者的情感和情懷。請同學們試著做一個品鑒家，從《消息二則》的語言中品出一些情味。

1.刪一刪：刪掉下面紅色字體的詞語，好不好？

①英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。

②西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。

③至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完。

2.換一換：把這些動詞換成括弧里的，行不行？

在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰（殲滅）一切抵抗之敵，佔領（控制）揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，並控制（佔領）江陰要塞，封鎖（切斷）長江。我軍前鋒，業已切斷（封鎖）鎮江、無錫段鐵路線。

【設計意圖】通過辨析副詞和動詞的使用，體會新聞的客觀真實性和語言的准確性。

3.比一比：從兩組句子中，你有什麼發現？

A.國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退。

B.我軍萬船齊放，直取對岸。

A.我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無鬥志。

B.此種情況，一方面由於人民解放軍英勇善戰，銳不可當……

預設：新聞的字里行間，隱含著作者的主觀傾向和情感。從這些四字短語中，我們能看到人民解放軍所向披靡的英雄形象，能感受到作者的贊揚之情和自豪之感。

4.找一找：這兩則消息中，有一個反復出現的詞語。去掉這個詞語，句子意思基本沒有變化。你能把它找出來嗎？

學生瀏覽文章，找詞語。

（屏顯）

①我三十萬大軍勝利南渡長江。

②長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。

③我西路軍開始渡江，地點在九江、安慶段。

④我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無鬥志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。

⑤我東路三十五萬大軍與西路同日同時發起渡江作戰。

⑥至發電時止，我東路各軍已大部渡過南岸，余部二十三日可以渡完。

⑦我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，佔領揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，並控制江陰要塞，封鎖長江。

⑧我軍前鋒，業已切斷鎮江、無錫段鐵路線。

共讀，男女生分讀。你從這些「我」中讀出了什麼？

預設：

「我」中有一往無前的英雄情懷；

「我」中有縱橫天下的豪邁氣勢；

「我」中有必勝的決心和膽略；

「我」中有作為領導者的自豪和驕傲；

「我」中有「問蒼茫大地，誰主沉浮」的胸襟；

「我」中有「數風流人物，還看今朝」的氣概。

活動小結：

新聞里有新鮮的時事，新聞里還有鮮活的形象和情懷。每一則新聞里都蘊含有不一樣的意味。古人最初造字的時候，「聞」字這樣寫：

（屏顯）

一個人舉手掩住一隻耳朵，露出另一隻耳朵，表示專注地傾聽。在科技高度發達的今天，我們每天都會接觸到大量信息，有選擇地接收，能專注地傾聽，你會從新聞中了解廣闊的大千世界，發現有意味的社會人生。

【設計意圖】通過品鑒語言，讓學生感悟新聞語言的准確客觀性和主觀傾向性，學習通過語言捕捉作者的立場和情感思想等的方法，從而養成有獨立思考、辨析接受的閱讀習慣。

❸ 消息二則它的五個部分包括什麼

一、消息的定義:不講述詳細的經過和細節,用簡潔明快的語言及時報道新近發生發現的有價值的實事的一種短篇新聞文體。

二、消息的特點:真實具體、反應迅速、觀點明確、語言簡潔。消息只需報道事實,沒有必要把事件的根源及相關問題挖得很深很透

三、消息的種類可以從不同角度區分，從報道內容上分,可分為:政治新聞、經濟新聞、文教新聞、軍事新聞、體育新聞、法制新聞、社會新聞等等

四、消息的結構，新聞結構:標題、導語、主體、背景、結語。前三者是主要部分,後二者是輔助部分。

五、消息六要素:人物、時間、地點、起因、經過、結果。新聞作為一種以敘事為主的文體,它的基本要素和我們語文界常用的記敘文的六要素是一致的。如果把這六要素串起來,概括成一句話,就是一句通俗易懂的句子:某人某時在某地做了某事出現了某種結果。

❹ 消息兩則和國行公祭情感基調有什麼不同

國行公祭，為佑世界和平教學目標：
了解消息的特點，進一步把握消息的內容及結構特點。
培養速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。
了解日本侵略中國的罪行，了解「南京大屠殺」的史實，回顧歷史，勿忘國恥，增強青少年對民族、國家、人類的責任感。教學重難點。
把握消息的內容，揣摩文章准確、簡潔的語言。
體會作者蘊含在字里行間的思想感情。教學方法朗讀法、合作探究法、自主學習法。
感情基調：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅守節操、思念。

常見主題：憂國憂民、懷古傷今、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園，憶友懷舊、思鄉念親、離愁別恨。

不同詩歌類別感情不同：邊塞征戰詩，有建功立業的渴望，有報效祖國的激情，有抒寫徵士的鄉愁和家中妻子的離恨，有表現塞外生活的艱辛和連年征戰的殘酷，有反映對帝王開邊的不滿和驚異於塞外絕域那種迥異於中原的風光；即事感懷詩，古人常以「即事」為題寫詩，因一點事由生發，抒寫心中的感慨，如懷親、送友、思鄉、贈人、人生感悟、閑情逸趣等；

詠物寄託是古人賦詩的普遍現象，或借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦；或感發其報國無門、不為當道所重之憤；或逞其離愁別緒、物是人非之感；或敘其命運無常、孤苦無助之難。

❺ 第一單元教學計劃_新聞兩則_第二課時_教學_設計_

第一課 新聞兩則

一、 素質教育目標
（一）、知識儲備點
1、掌握新聞常識。 2、了解解放戰爭概況。
（二）、能力培養點
1、能寫作簡單的新聞。 2、體會作者遣詞造句的語言美。
（三）、情感體驗點
感受解放戰爭中我軍的英勇氣勢。
二、 教學設想
重點：掌握新聞知識。
難點：體會作者遣詞造句的語言美。
教學思路：既從文體上抓住新聞的特點，又從題材上抓住戰爭的主題。
三、 媒體平台
教具學具准備：掛圖、投影儀、DVD機；多媒體課件。
四、 課時安排 三課時
五、 教學步驟

第 一 課 時
一、本課目標
1、 學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
2、 掌握新聞常識，感受解放戰爭中我軍的英勇氣勢，體會作者遣詞造句的語言美。
二、教學過程
1、導入：以介紹人民解放軍百萬大軍橫渡長江時的背境導入。
2、課前熱身：
a、給下列詞語中加點的字注音
潰退（ ） 要塞（ ） 阻遏（ ） 銳不可當（ ）
b、解釋下列詞語
業已： 銳不可當
3、合作探究：
a、整體感知：介紹本課內容梗概。
b、四邊互動：
互動1：閱讀新聞要把握哪些要素？
明確閱讀新聞要的「三五六」（即三個特點，結構的五個部分，記敘的六個要素）。
互動2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。
互動3：再讀課文，劃分結構層次並概括主要內容。
互動4：導語前面的電頭起什麼作用？
互動5：導語從哪幾個方面總領了全文？
互動6：主體部分是按什麼順序來安排材料的？為什麼要按這樣的順序來敘述？西路軍與東路軍是同時發起進攻作戰的，為什麼先說東路軍，再說路軍？
互動7：文中寫西路軍所遇到的敵情時說「和中所遇敵情一樣」，請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。
互動8：作者對西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評論？詳略是如何安排的，兩方面的順序能否顛倒？為什麼？
互動9：本文語言有什麼特點？請找出文中的詞加以說明。
4達標反饋：討論課後練習三。
5、學習小結：內容總結；方法歸納。
（三）、延伸拓展
到圖書館或利用其它的方式查閱當年報道解放戰爭的新聞史料，摘錄其中的導語部分，並註明出處。

第 二 課 時
● 教學設計：

一、新聞復習，激趣引讀。
電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的製作、豐富的內容吸引著我們，而新聞，又是電視節目中的重頭戲，今天，讓我們再來學習一篇新聞---《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的鬥志。
二、朗讀積累，整體感知。
學生快速朗讀課文，概述各部分主要內容。
三、比較閱讀，理解提升。
1、找同
分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。
文體相同：都屬於新聞（藉此可以介紹有關新聞的文體知識）。
作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。
目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。
主旨相同：人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來之不易。
大背景相同：都處於解放戰爭的戰略進攻階段。
……
2、找「不同」
具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫於1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽》寫於1948年11月5日，遼沈戰役結束，淮海戰役前夜。
具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關於歷史上南陽所發生的重要戰事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。
構思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯歷史與現在，縱橫揮寫，引而有度。
語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如「百萬」「均是」「佔領」「控制」「切斷」等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如「我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了」「王凌雲如不再逃，康澤的命運是在等著他的」。
四、新聞朗讀，語言品味。
1、新聞朗讀： 看誰讀得好
活動過程：主持人一名，評委3—5名，（其它同學可模擬電台播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。）既很激動又很莊重地來朗讀全文，
2、語言品味： 學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。
①語言的准確、概括。（所謂准確，就是要准確反映事實。）
②語言鮮明、富有感情色彩。

第 三 課 時

五、合作探究，互動釋疑。
1、合作探究：
♂新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞後，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)
討論後明確：
新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。
新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。
新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。
新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明准確。
2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
六、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言准確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今後的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。
2、課外延伸：
①今天我們學習了一種新的體裁——新聞，請聯系本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右）
②就現代戰爭的話題談談你的認識，並整理在練習本上。
板書設計:
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
新聞結構的三要素 中路軍:紛紛潰退 毫無鬥志
新聞的三個特點 西路軍:與中路軍一樣
記敘的六要素 東路軍:較為頑強 但一舉擊潰

中原我軍解放南陽
第一層:導語
第二層:背景 我軍主動
第三層：回顧 敵軍必敗
第四層：預言
教學後記:學生讀書開不了腔,須加強指導;學生對戰爭的殘酷性認識不足。

❻ 案例分析：請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響

「教學設計一」中的教師採用了傳統的「灌輸式」教學方法，沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。（3分）這種教學方法有利於學生在短時間掌握知識，提高學習技能，但如果一味採用這種方法，將使學生形成接受學習的方式，只會模仿，不會靈活運用，更不會創造。（5分）

「教學設計二」中的教師採用了比較的方法、啟發式的教學方法，注重引導學生展開知識發生的過程，引導學生自己探索，自己思考，從而得出結論。（3分）這種教學方法將引導學生學會學習，形成自主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發展。（5分）

❼ 我們學習消息二則的目的什麼

【教學目的】

1. 朗讀課文，積累字詞；識記作家作品。

2．理解新聞根本常識，理解消息寫作的「五要素〞和「倒金字塔式〞構造。

3.品味本文短小凝練、一氣呵成的語言特點。

4.理解人民解放軍英勇無畏的精神，培養愛國情懷。

❽ 初二語文第一課<新聞兩則>的中心思想及每段的分析

標題--中原我軍解放南陽

導語--文中第一句

主體--第二句至文末

2．試指出本段的六要素：

①人物：中原我軍

②時間：1948年11月4 日下午

③地點：南陽

④事件發生的原因：蔣軍因全局敗壞，被迫將整個南部戰線近百個師的兵力集中於以徐州為中心和以漢口為中心的兩地區。在我強大的野戰軍和地方軍配合打擊之下，被困南陽的蔣軍，不得不被迫棄城南逃。

⑤經過與結果：自去年七月，南線人民解放軍開始向敵後進軍，大量殲敵，擴大並鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌雲棄城南逃，我軍當即佔領南陽，從此河南全境除若干據點外，全部為我解放。

3.一年多來，南線我軍取得了哪些勝利？

①建立了大別山區、皖西區、豫西區、陝南區、桐柏區、江漢區、江淮區等根據地；

②殲滅了敵人大量正規部隊，發展我軍武裝力量；

③糾正了一些策略上的「左」的錯誤，孤立了敵人，鞏固了根據地。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一標題，文字簡潔、概括，凝縮了消息的中心思想。「百萬」「橫渡」氣勢磅礴，勝利豪情躍然紙上。「新華社長江……渡江區域」是導語部分。括弧內部是「電頭」，交代了通訊社名稱、發電地點是時間，表明材料真實，報道及時。導語用兩句話概括了報道的主要事實，簡述渡江戰役勝利成功。氣勢壯闊，精練扼要，激動人心。
從「20日夜起」到篇末，是主體部分，詳述三路大軍渡江戰斗的經過，並指出我軍渡江勝利的重要意義，分三層具體展開事實。
「20日夜起……30萬人」是第一層，寫中路軍的渡江，突破地點、渡江人數。這一路軍略寫。因為這一路軍已在《大軍三十萬昨日渡過長江》中作了報道。
第二層從「21日下午……絲毫作用」寫西路軍渡江情況並加評論。這一層，從內容上來看，寫了西路軍渡江的時間、地點、人數，和報道中路軍的情況相同，不同的是有相當大的一段評論。這一段議論，長我軍志氣，滅敵人威風。
「湯恩伯……」到完是第三層，寫東路軍渡江情況。寫法和中路軍、西路軍基本相同，只是多了戰況動態報道。