A. 教師試講的技巧和方法
一、試講前期准備工作
（一）應聘者應做好心理方面的准備試講是課堂授課的模擬和縮影，比面試更加正式、嚴肅.考官將會以合格教師甚至是優秀教師的標准考查應聘者.試講前，應聘者應調整心態，比如聽積極、充滿正能量的音樂.
（二）應聘者應了解試講程序各個學校的試講程序基本相同.應聘者可多打聽一些這方面的信息，或者注意及時總結自身參加試講的經驗和教訓.試講程序一般包括如下幾個步驟：
（1）根據筆試、面試結果，挑選參加試講的人選.
（2）確定試講評委及組織人員，評委一般由數學學科的教研組長、資深數學教師、教務處負責人、人事處負責人組成，應聘者所在試講班級的學生有投票權，學校也會參考學生的投票.
（3）確定試講的內容、時間、地點和方式.試講內容一般根據應聘學校的教學進度來定，所以提前了解應聘學校的教學進度很有必要.試講時間一般為20～30分鍾，不過，現在大多數學校在招聘教師時都青睞於進入真實課堂授課，時間為40～45分鍾.
（4）應聘者進行試講，參與人員「聽課」並做好記錄.
（5）試講結束後，參與人員進行「評課」並討論發言.
（6）負責人總結參與人員的意見和建議，填寫《試講評分表》，表示推_聘用或不推薦聘用.在諸多的步驟中，第（5）步和第（6）步是非公開的.應聘者應准備五至六份教案和三至四份簡歷，盡管在招聘會上和面試環節，已經交過簡歷了，但是，試講環節參與人員較多，為了讓評委加深對自己的認識與了解，應再准備一些簡歷.另外，應將自己計劃要講的內容寫成教案，列印出來，分發給各位評委.教案應寫得規范、正式，如果有計算的內容，一定要力保正確.二、試講應聘者應至少提前10分鍾到達指定地點，熟悉場地，擦乾凈黑板，准備好粉筆和板擦，與試講班級的學生簡要溝通一下，對講課過程中的互動環節有幫助.如果要使用多媒體設備，也應提前准備，特別是教學過程中要使用到的教學軟體（如幾何畫板等）應檢查有沒有安裝.正式開始試講之前，一定要做簡短的自我介紹，包括姓名、學歷、畢業學校及著名校友、工作經驗等.這一點容易被應聘者忽略，覺得簡歷里已經有的內容，沒必要再去重復.其實不然，評委們工作繁忙，可能無暇仔細閱讀簡歷.再者，試講當天可能會有多名應聘者，進行自我介紹（尤其是優勢方面），能夠加深評委對自己的印象與好感.應聘者應從以下幾個方面入手，鍛煉試講技巧，不斷提高教學能力.
（一）精神面貌人重要的是精神，教師的精神面貌和教師的心理狀態將直接影響學生，影響整節課的發展.良好的精神面貌是教師素養的重要體現，它既包括教師的氣質、服飾、言談和舉止等外在面貌，也包括教師的道德品質、精神境界和學識才能等內在面貌.前者是教師精神面貌的形式，後者是教師精神面貌完美的統一.
（二）教學風格教學風格是指教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結合和經常性的表現.教學風格的形成是一位教師在教學藝術上趨於成熟的標志.教學風格具有以下四個方面的特徵：教學的藝術性；教學的創造性；教學的實效性；心理品質的穩定性.教學風格最能體現教師的綜合素質以及全局掌控能力.
（三）教學內容教學內容是根據教學目標來確定的，對教學內容的把握需要教師認真分析課程標准、教科書，合理選擇和組織教學內容以及合理安排教學內容.教學內容充實主要指：（1）合理地確定教學內容的廣度和深度.所謂教學內容的廣度，是指知識的范圍或知識的量.（2）明確教學的重點、難點和關鍵.（3）合理安排教學的順序.（4）要把數學教學和學生的生活實際聯系起來，講來源，講用處.
（四）教學方法教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱.它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法.教學方法要靈活、把教材用活、把學生教活.從實際出發，選擇恰當的教學方法，教學方法是教學過程這一整體結構中的一個要素，它和其他要素如教學任務、教材、教學手段、教學對象等都是相互聯系、相互影響的.（五）課堂效果要注重營造輕松、活躍的課堂氣氛.關注學生反饋的信息，結合眼神、語言、語氣、肢體動作等與學生互動交流.總之，一節成功的數學課應該具備「新」「趣」「活」「實」「美」的特點.新：理念新、思路新、手段新；趣：引發興趣、保持興趣、提高興趣；活：教法靈活、教材用活、學生學活；實：內容充實、訓練扎實、目標落實；美：風格美、氛圍美、感受美.來源：數學學習與研究
B. 教資面試教學方法有哪些
自資格證統考以來，面試皆採用結構化答辯(5分鍾)+無生試講(10分鍾)+答辯(5分鍾)的形式。教學方法是教學過程的基本手段，因此若想要在面試中脫穎而出，了解教學方法是非常有必要的。這里以小學數學為例，給大家分享以下5種常用的教學方法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。小學數學的教學方法主要有講授法、啟發式教學法、討論法、講練結合法、類比法、演示法等。在試講的過程中，各種教學方法相輔相成，每節課都會用到多種教學方法。下面對各種教學方法一一介紹。
一、講授法
講授法是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。講授法的基本形式是教師講、學生聽，這也是每次上課都會運用到的教學方法，也是各位學員最為熟知的教學方法，因此在本文中就不舉例贅述。但是華圖教研團隊提醒廣大考生，在資格證小學數學面試試講的過程中，一定不要整個試講過程只運用講授法，因為講授法體現的是教師的主導作用，容易束縛學生，不利於學生主動、自覺的學習，這與新課程標准中以學生為主體的理念不相符，因此華圖教師提醒廣大考生注意。
二、啟發式教學法
啟發式教學就是根據教學目標、教學內容、教學對象的知識水平和知識規律，通過啟發、引導學生動眼、動腦、動口、動手，把枯燥的數學知識變成有趣的課堂活動，既傳授知識，培養能力，又是學生積極主動的學習，以促進身心發展的教學方法。啟發教學法是義務教育新課程標准中提倡的學習方法之一，因此建議廣大考生在無生試講的過程中採用該教學方法。啟發式教學法在小學數學的教學過程中應用非常廣泛，例如：在教學《20以內的退位減法》時，教師讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店裡有15支鉛筆，賣出9支，還剩幾支?教師啟發學生可以通過各種途徑自己發現計算方法，學生積極主動地探求計算方法。有的用小棒一根一根地數，得出15-9=6;有的把15分成10和5先算10-9=1，再算1+5=6;有的把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6;有的先算15-10=5，再算5+1=6;有的想9
+( )=
15，因為9+6=15，所以15-9=6。這樣，人人動腦筋嘗試發現，方法多種多樣，人人都獲得了成功。接著教師出示同類的問題，啟發學生把這種演算法應用到同類問題中。這樣教學，學生真正成為學習的主人，達到了學思結合。
三、討論法
討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。討論法和上述啟發式教學法一樣能發揮學生的主動性、積極性，有利於培養學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。但是華圖教師提醒廣大考生，討論法雖是新課程標准提倡的教學方法，但是並不是所有問題都適合在資格證面試考試時作為學生討論的話題。在資格證面試短短的10分鍾內，讓學生討論的問題一定是教學內容的重點或難點，不能為了討論而討論，浪費無生試講寶貴的時間。此外要求討論的問題要有吸引力、要善於啟發引導學生，討論結束時要進行小結。例如：《三角形內角和》的教學中，內角和是180°的推導過程是教學重點亦是教學難點，所以在教學該內容時教師就可以採用小組討論的形式讓學生討論證明內角和的方法，然後讓學生用自己想出的方法動手實踐證明，最後師生共同總結出證明方法及結論。這樣不僅提高了學生學習的積極性，並且寓教於樂，利於學生吸收。
四、講練結合法
講練結合法指的是教師的講授和學生的練習相結合的教學方法。對於小學數學的教學而言，指的就是學生的練習應與教師的講解緊密結合，學生是通過教師的講解來理解知識，通過練習來鞏固新知識。華圖教師提醒廣大考生，資格證面試雖然僅僅10分鍾，但是整個教學過程必須是完整的，因此在小學數學10分鍾的無生試講過程中，廣大考生除了要有對知識的講授之外，務必要加入適當學生的練習，這不僅僅是教師用來檢驗學生學習效果的環節，對於考試而言，也是考官檢驗考生教學效果的環節，因而對於考試的重要性不言而喻。除此之外，華圖教師還提醒廣大考生注意，練習題的設置一定要合理，不僅要與所講授的知識點緊密結合，而且練習題的難度要適當，若有多道練習時，一定要注意由易到難。
五、演示法
演示法指教師通過展示各種實物、教具，進行示範性實驗，或通過現代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。在小學數學的教學過程中演示法常配合講授法一起使用，它對提高學生的學習興趣發展觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。華圖教師提醒廣大考生，在運用演示法的過程中，教師應注意演示的合理性和必要性，並不是所有的內容都演示，演示的內容應該是學生不熟悉、不知曉的內容，或是學生難於理解的難點內容，這樣才不會抑制學生想像思維的發展。例如《三角形面積》的教學過程中，為了讓學生自己發現三角形的面積和平行四邊形面積的關系，需要學生自己動手操作，在操作過程中自主發現並總結出他們之間的關系，教師並不需要在學生動手操作之前演示推導的過程，但是當學生自主操作發現了規律之後，為了幫助學生加深理解，教師可以演示推導過程並加以講解，幫助基礎不好的同學加以理解。同樣是教師的演示，但是演示的先後順序不一樣，達到的教學效果完全不同，因此華圖教師提醒廣大考生在資格證面試試講的過程中一定要引起足夠的重視。
C. 結構化面試：教師應掌握的教學方法
1.與語言傳遞為主的教育方法
(1)講授法，教師運用口頭語言，系統的向學生學生傳授知識的一種方法，把本節課要學的知識老師全部講解。老師要保證講授的內容要有科學性，既要重難點突出又要系統全面。在講授的過程中要注意啟發學生，引導學生思考，組織學生聽講。講授法的優點是老師可以在短時間內系統的傳授知識，但是缺點是不利用學生主觀能動性的發展。
(2)討論法，顧名思義就是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲得知識的一種方法。在討論前教師一定要做好充分准備，保證討論的問題要有吸引力，討論過程中要對學生進行啟發式引導，在討論結束後做好總結。討論法有利於學生集思廣益，互相啟發，但是學生需具備一定的基礎，因此在高年級運用較多。
2.以直觀感知為主的教學方法
如：演示法，即通過展示實物、直觀教具、進行示範性的實驗或採取現代化試聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。需要注意的是要控制演示時間，難度不宜太大，演示內容要貼近生活，比如在地理課上老師使用地球儀上課。需要注意的是教師要做好演示的准備工作，使學生明確演示目的，自覺投入觀察與思考。
3.以實際訓練為主的教學方法
如：實驗法，學生在老師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定的條件下引起某些事物和現象產生變換，進行觀察和分析。使用實驗法可以全面吸引學生的注意力，使學生投入到實驗過程中，但是要注意安全性。
4.情操陶冶法
如：情景教學法，教師有目的地引入或創設以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材。比如在英語課程中老師可以創設情景讓同學進行角色扮演，進行對話練習。
以上就是小編整理的教資結構化面試中教師應掌握的教學方法，希望廣大考生能認真學習這篇文章，掌握多種教學方法，有了理論的依託才會使自己的答案更加豐滿。
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D. 面試高職心理學老師應該怎麼准備
教師招聘，事業單位教師，特崗教育學心理學面試總結技巧第145期
40. 簡述氣質的四種類型及其基本特徵
類似考題：簡述希波克拉底的四種氣質類型劃分
答：(1)膽汁質。好沖動而不可抑制，魯莽冒失而常欠思量。外向。如：李逵
(2)多血質。靈活敏捷，朝氣蓬勃，情感豐富而外露。外向。如：燕青
(3)粘液質。安靜穩重但缺乏生氣，情感不易外露但體驗深刻，自製力強，忍耐力高。內向。如：林沖
(4)抑鬱質。情感體驗深刻而細膩，主導心境容易消極抑鬱，注重內心世界，不善交際。內向。如：林黛玉
41. 簡述氣質與性格的關系
答：區別：(1)氣質主要是先天的，更多地受人的高級神經活動類型的影響;性格主要是後天形成的，更多地受社會生活條件的制約。
(2)氣質的可塑性較小，變化較慢;性格的可塑性較大，變化較快。
(3)氣質無好壞之分;性格有好壞之分。
(4)氣質表現的范圍狹窄;性格表現的范圍廣泛。
聯系：(1)氣質可以影響性格的形成和發展。
(2)性格對氣質也有明顯影響。
(3)相同的氣質類型可以形成不同的性格，不同的氣質也可以形成相同的性格。
42. 簡述影響性格形成的因素
答：(1)遺傳因素(2)家庭環境
(3)學校教育(4)社會實踐(人在實踐中主觀能動性的發揮)
43. 學生興趣的培養
答：(1)通過各種活動發展學生的興趣
(2)通過提高教學水平，引發學生興趣
(3)引導學生將廣泛興趣與中心興趣結合起來
(4)通過積極的評價使學生的興趣得以強化
(5)充分利用原有興趣的遷移
(6)考慮學生的個別差異，做到因材施教
44. 簡述一般能力與特殊能力的關系
答：區別：(1)一般能力又稱普通能力，是大多數活動所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力。例如，觀察力、記憶力、注意力、想像力和思維力都是一般能力，一般能力的綜合體就是通常所說的智力。
(2)特殊能力又稱專門能力，是為某項專門活動所必需的能力，只在特殊活動領域內發生作用。例如，數學能力、音樂能力、寫作能力等都是特殊能力。
聯系：(1)一般能力是各種特殊能力形成和發展的基礎
(2)同時在各種活動中，特殊能力的發展也會促進一般能力的發展。
45. 能力與知識、技能的關系
答：二者既有區別又密切聯系。
(1)不能將二者混為一談。知識是長期以來在實踐中獲得認識和經驗的結晶。技能是人們獲得的動作方式和動作系統。而能力是掌握和運用知識、技能，順利完成獲得所必須的個性心理特徵。知識技能增加較快，二能力發展緩慢。
(2)二者互相依賴。知識、技能的掌握是能力形成的條件和基礎。能力是掌握知識、技能的前提
46. 能力的培養
答：(1)教學中要加強知識與技能的學習與訓練
(2)教學中要針對學生的能力差異因材施教
(3)教學中要積極培養學生的元認知能力和創造能力
(4)要注意培養學生的非智力因素
47. 簡述吉爾福特的智力理論
答：智力結構理論由美國心理學家吉爾福特提出。他認為智力活動可以區分為三個維度：內容、操作和產物，這三個維度的各個成分組成了一個三維結構模型。其中，內容是智力活動的對象或材料，操作是智力活動的過程，產物是指運用上述智力操作所得到的結果。
48. 簡述加德納的多元智力理論
答：多元智力理論又叫「多元智能理論」，由美國心理學家加德納提出。他認為，智力的內涵是多元的，由7種相對獨立的智力成分所構成(後補充為9種)。每種智力都是一個單獨的功能系統，這些系統又可以相互作用，產生外顯的智力行為。
(1)語言智力：滲透在所有語言能力中，如閱讀、寫作以及日常會話。
(2)數理邏輯智力：包括數學運算與邏輯思維能力，如做數學證明題。
(3)空間智力：包括導航、認識環境、辨別方向的能力，如查地圖和繪畫。
(4)音樂智力：包括對聲音的辨別和韻律表達的能力，如拉小提琴或作曲子。
(5)身體運動智力：包括支配肢體完成精密作業的能力，如打籃球、跳舞等。
(6)人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力，如理解別人的行為或情緒。
(7)內省智力：對自身內部狀態和能力具有較高敏感水平，如自我反思。
(8)自然探索智力(後補充)
(9)存在智力(後補充)
49. 日常生活中，有的人聰明，有的人愚笨;有的人擅長繪畫，有的人擅長寫作;有的人言語能力強，有的人空間能力占優勢……請運用智力的相關原理說明這種差異現象。
答題思路：加德納的多元智力理論。
50. 簡述卡特爾的流體智力和晶體智力說
答：(1)流體智力：受先天遺傳影響較大，主要表現為對新奇事物的快速辨認、記憶、理解等能力。
(2)晶體智力：受後天經驗影響較大，主要表現為運用已有知識和技能，去吸收新知識和解決問題的能力。
51. 簡述智力的影響因素
類似考題：結合實際闡述影響智力發展的主要因素
答：(1)遺傳因素 (2)家庭環境 (3)學校教育 (4)社會實踐
E. 教師資格證面試教案怎麼寫教案寫作技巧
敏試帶來教師資格證面試【教案萬能模板】，提早練習，到了考場直接套！
面試的備課時間只有短短的20分鍾，鑒於面試的教案屬於「無生教案」，大家在備課室里寫教案時只需要寫清楚教學目標、教學重難點、教學過程和板書即可。
備課（建議3分鍾）
在這3分鍾的時間內，考生需要仔細閱讀教學材料，迅速找到教材中的學科知識，確定教學目標、教學重難點，盡量在大腦中搜索相關的參考資料，同時提起筆將課題、教學目標、教學重難點寫出來。
充實教案（建議10分鍾）
根據模板充實教學過程。
模擬演練（建議7分鍾）
備好課，寫好教學簡案之後，更重要的是要在考官面前演示出來。教學過程在教案上設計得再好，演繹的時候結結巴巴或者很生硬也是沒用的。
那麼就需要大家在進入面試考場前，要有意識地在心裡把提前設計好的教學過程演繹一遍，以查漏補缺。
1.課題
即所授課的名稱。
2.教學目標
按照正常的情況第二應該寫課型課時，但面試的授課內容都是新授課，一課時，所以考生可以不寫課型、課時，直接寫教學目標。要想寫好教學目標，考生需要認真解讀教材，確定授課內容。
正常的教學目標應寫三目標：知識與技能+過程與方法+情感態度與價值觀，但是考場上備課時間大短，所以，考生在寫考場教案的時候主要把知識目標寫清，其他目標可以略寫，甚至不寫。
3.教學重點、難點
教學重點是在授課時必須著重請解和分析的內容。教學重點一般是加識目標。教學難點是指學生理解起來有較大困難的內容。一節課可以沒有教學難點，但是必須有教學重點。
在編寫教案時，教師一定要抓准教學重點，並考慮用合適的方法突出教學重點，突破教學難點。
寫完教學重難點，應該寫教具准備，考場沒有教具，考生在試講的過程中如果要什麼教具，直接說出來就表示有了。
比如，講一節課需要學生聽錄音，但是現場又沒有錄音機，考生只需要說「現在請大家來聽錄音」即可。
因此，考場教上這一點也可以省略。
4.教學方法
教學方法是指在授課過程中所採用的方法，如課堂提問、討論、啟發、自學、演示、演講、辯論等。
5.教學過程
教學過程是教師為了實現教學目標而制定的具體的教學步驟和措施。教學過程是整個教案的核心，編寫時要緊緊扣住教學目標，突出教學重點，做到內容充實，詳略得當。
教學過程的各個環節要環環相扣，把整個教學過程連成一個整體，以保證教學目標的完成。具體來講，教學過程包括以下幾個環節：
導入新知
導入是門導學生進入學習情境從而形適宜的學習心理准備狀態的教學行為方式。常用的導入方式有該話導入、演示導入、提問導入等。
學習新知
學習新知是編寫教案的主要環節。考生在設計這一部分的時候，一定要緊緊扣住教學目標，設想如何提問，如何引導學生，如何設計教學活動，如講授、討論、學生自學、課本劇表演、視頻演示、小組辯論賽等落實教學目標，保證教學目標的完成。一節課如果有多個教學目標可以依次完成，如果只有一個教學目標可用多種方法完成。
課堂練習
必要的練習有利於學生對新知識的掌握，練習題的設計依然要緊緊圍教學目標設計。練習題的設計要精巧、有次、有梯度、有密度，還要考慮練習的方式，是教師還是學生板演，如果是學生板演，考生要代替學生將板演的內容寫到黑板上。
課堂小結
也叫歸納小結，在所授課程將要結束時，總結回顧本節課所學的知識。考生在設計時可根據實際需要，採用合適的方法，力求做到簡單明了。
布置作業
作業的設計要適度、適量、新穎，同時要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業，盡量使每個學生都能獲得相應的學習成就感。
6.板書設計
板書的內容是學科知識點，教學重點，是教師為了配合講解，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞知識的教學行為方式。考生在設計板書時要目的明確、布局合理，要與講授的內容、進度密切結合，同時還要注意板書的形式要美觀。
總結：
教案寫好了，接下來大家就要在考場上開始「無生上課」的表演了，一定要全程保持微笑哦，微笑是傳情達意的一種重要語言符號，也會呈現出親切感。
考教師，找敏試
F. 面試講課的技巧和方法
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提前做好求職的充分准備。大部分大學生求職最難過的一關就是試講，主要表現在兩個方面：一方面准備不足、技不如人；另一方面心理壓力過大，過於緊張，無法正常表達和發揮。所以，基於以上兩方面原因，在大一大二的學習過程中，就必須提前做好求職的各項務實性准備。第一，教育學、心理學、教學教法、教師法、新課程標准、專業課知識等，都必須認真的學習。同時大三大四兩年做好課堂試講訓練，多參加支教活動，與同學相互模擬試講等，這樣才能在面臨求職的時候有充分的信心，穩操勝券。
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多看多學本專業經典試講視頻。很多學生試講毫無章法可言，根據自己的喜好確定整個課程的框架和結構，沒有注意到試講的基本規律和基本套路，作為剛剛畢業的大學生，在求職前，必須多了解前輩們的經典試講視頻，從中學到基本的技巧和方法，並結合自身實際和特點，揚長補短，採取眾家之長，這樣才能在短時間內豐富和提高自己的試講技巧和水平。
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試講語音語調必須適度標准。不管是什麼樣的課堂，首先必須用普通話試講，另外，具體到語音語調，不必刻意強求聲音洪亮、抑揚頓挫，結合自身性格特點和嗓音的特殊性等，找到適合自己的一種課堂教學語調，語速適中，只要能夠不過於沉悶或過於大聲，讓考官或學生聽著舒服即可。反之，為了迎合考官，過於抑揚頓挫、激情四射，而不考慮教學目標和教學內容的特性，反而會適得其反，降低考官的好感度。
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過於拘謹和緊張時造成試講失利的最主要因素。面試過程中，百分之八十以上沒有通過的原因就是因為心裡壓力過大，無法控制自己的情緒，導致試講過程中出現各種瑕疵和問題，無法正常發揮真實的水平。所以，無論是求什麼職、無論是什麼樣的場合，都必須要hold住。不能自信、自然的表達真實的自己，往往都不能得到考官的認可。所以，平時業務技能的訓練是必須扎扎實實的，另外必須提高自己面對各種競爭和壓力的心理抵抗能力。只有這樣才能達到戰無不勝攻無不克的目的。
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試講布局必須詳略得當、邏輯縝密、把握整體。准備試講的內容必須具有較強的邏輯，詳略得當，不必深究特別深奧的原理和結論，把課堂整體的教學目標和教學方法展示完全就基本合格，畢竟無生試講的時間是有限的，充分一堂課是不可能的，所以，把握好整體與局部的關系，詳略得當即可。
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板書設計合理，字跡不能潦草。板書設計也是考驗教師教學基本功的一項標准。板書設計的合理性，既能讓學生了解本節課的學習目標和重難點，也能幫助學生較為直觀的學習本節課的重點內容，所以，板書設計非常重要。千萬不要因為板書耽誤時間而不寫，也不能因為板書耽誤時間而潦草行事，多學習優秀教師的板書設計，多練粉筆字，這樣才能給考官一個非常好的印象，板書設計也是考察教師試講好壞的一項重要標准喲。
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多模擬試講，找出自己的不足之處。其實模擬試講在任何時候都可以進行，與同學在宿舍里進行、在班級里組織進行、雙休日進行等等都可以，可以找專業的老師進行輔導，也可以同學之間互相學習交流，指出對方的不足和缺點。只有這樣不斷的模擬訓練，才能更好的提升自己試講的水平，改掉各種試講中經常出現的壞毛病和不足，為求職奠定了堅實的心理基礎和技能基礎。
注意事項
衣著打扮要得體。
教態要自然大方。
注意入場和出場禮儀和禮節。
多與考官進行眼神交流。
手盡量不要拿書本。