教學方法與技術論文

⑴ 高中學生通用技術教學論文

高中通用技術課程，它主要是以培養學生的創新能力的一門課程。下面是我為大家整理的高中學生通用技術論文，歡迎大家閱讀參考。

高中學生通用技術論文篇一：《試談通用技術課程實踐活動的思考》
摘 要：高中通用技術課程以培養學生的創新能力為基本目標，課程性質強調技術設計的過程，鼓勵有創新意識的設計，通過實踐活動能不斷提高技術設計和動手製作試驗能力。教學中如何設計好能展現學生創造力的實踐環節並有效組織和安排實踐活動，是達到課程目標所必須解決好的問題。

關鍵詞：通用技術;實踐活動;創新

通用技術課程是一門理論與實踐相結合，注重技術與設計，科學與人文相結合，且實踐性很強的課程。對這門全新的課程，學生普遍缺乏了解，陌生感較強。剛接觸時因為新鮮，有一定興趣，但幾堂課下來後，由於教學環境和條件的限制，難以達到課程目標。

對於一門進入高中課堂時間並不長的新課程，作為教師，必須充分認識到通用技術課程在高中新課程改革中的重要意義和主要任務，以培養學生的技術素養為目標，認真設計並完成教學實踐活動。

一、用案例和創設情景激發學生興趣

興趣是最好的老師，在當前 教育 選拔體制的大背景下，學生普遍對《通用技術》這樣的科目不重視，也不願意多花時間來學習。因此，教學中首先要讓學生感受到通用技術課程的趣味性和實踐性，通過案例、情景模擬、實踐創新等方式，使學生保持持續的學習積極性，對通用技術課程的學習充滿期待。

我們所使用中的教材本身提供了大量的案例，這些案例大多與教學目標結合緊密、重點突出，教學中很適用。但由於各學校環境和條件的差異，以及科技發展與進步帶來的巨大變革，單靠教材上的案例難以吸引學生，因此，教師備課時就要貼合自身實際，與時俱進地搜集、整理更多的案例運用到教學中來。在這方面，央視CCTV-10《我愛發明》欄目就可以作為我們案例的重要來源之一。這個欄目所講述的發明創造案例生動、鮮活，大多來源於我們的日常生活，並不一定有高深的科技含量，但卻實實在在地解決了很多生活中的實際問題，具有很強的創造性和實用性。節目中來自民間的發明者的發明和製作經歷講述，讓學生感受到發明創造並不是那麼神秘莫測和高不可攀，並不是只有高智商或高級知識階層才能完成，關鍵在於善於觀察和思考，具備發現問題和大膽創新的意識。發明者的親身講述，讓學生看到了創造發明對社會發展的貢獻和給發明者自身帶來的變化，從而產生熱愛發明的共鳴。通過精心挑選欄目中技術難度和復雜度相對較低，貼近學生生活的內容來作為課堂素材應用到課堂中，必然會觸動學生，從而極大地調動學生學習的積極性，將學生帶進技術與創新的大門。

單純的理論知識往往是枯燥乏味的，如果將技術與設計的原理結合到實踐，尤其是與學生密切相關的生活實踐中，理論知識就有了強大的活力。在“流程與設計”這部分的教學中，就可以和班主任配合，在課堂上通過學生分組討論、協作設計一主題班會的流程，讓學生在設計過程中去理解、掌握流程的概念、組成、表述 方法 等。評選出的最佳流程方案利用班會時間來具體實現，再回到通用技術課堂上來 總結 流程設計和實施的得失。整個教學過程完全以學生為主體，學生自己確定主題、設計各環節內容和參與者，充分發揮學生的主動性和積極性，教師只起引導和點化的作用，學生在愉悅的課堂氣氛中完成了這部分的學習。

二、實踐與創新的培養

通用技術課程是學生樹立創新意識、培養創造與實踐能力的有效載體，其課程性質強調技術設計的過程，鼓勵有創新意識的設計，通過實踐活動不斷提高技術設計和動手製作試驗能力。教學中如何設計好能展現學生創造力的實踐環節並有效組織和安排實踐活動，是達到課程目標所必須解決好的問題。

通用技術課程注重理論與實踐的統一，學生必須親力親為整個設計過程，在過程中展現和提高能力，當前學生普遍欠缺的基本動手技能就成了實現這一目標的重大障礙。凡事欲速則不達，如果一心只盯著終極目標，不顧眼下的實際情況，強制拔高要求，最終可能會完全偏離預期目標。模型和實物的製作是設計活動的重要環節之一，製作離不開基本工具的使用技能和對材料的認識了解。這些基本技能的具備需要一個過程，因此，實踐活動的設計必須從最基本和最簡單的做起，暫緩或放寬對創新和探究的要求，讓活動目標簡單而明晰，以順利完成活動，為後面的高要求打下基礎。比如，將簡單易行的“紙橋過車”“水火箭”等科技活動搬到通用技術課堂上來，盡管在活動中更多的可能是借鑒、利用別人的 經驗 ，甚至是直接模仿，但學生仍然能從製作和競賽過程中體會到實踐能力的提高，既改變了之前眼高手低，看別人做簡單、自己動手卻困難重重的狀態，又養成了規范操作的良好習慣。

在一段時間以鍛煉、形成學生基本動手技能為主的活動之後，就要轉移到“多樣性”和“開放性”為主的實踐中來，在活動中最大限度地發揮學生的自由創造能力。個人認為這一類活動才是通用技術課程的精髓所在，但這類活動自由度高，地域環境、學校條件和學生程度的差異使很難照搬書本的實例，老師在設計這類活動時必須充分考慮到現有條件和學生實際，本著少而精的原則，以創新為核心，精心挑選能經歷發現問題、方案構思、技術試驗、方案優化等過程的項目作為實踐活動的內容。比如，在設備和相關工具、器材都比較缺乏的情況下，就可以選定這樣一個活動內容：設計一個讓雞蛋從樓上掉下來而不破的技術方案。這個活動所需材料不多，製作中也不需要太復雜和有一定技能要求的設備，簡單易行，充滿趣味性和競賽性，最後學生形成的方案也各有獨到之處。

信息技術課程開設時間遠比通用技術課程長，各學校在設備條件和教學積累上都相對較好，學生也基本具備了一定的信息素養，通用技術實踐活動中如果能利用多媒體教學設備來完成相關內容，如，動畫、視頻演示，試驗模擬和模擬等，既加深和提高了學生信息技術能力，又解決了通用技術課程設備和材料缺乏的問題，收到事半功倍之效。比如，在“結構設計”中，為了了解趙州橋的小拱設計是否合理，有沒有降低橋的承重，就可以利用Algodoo這樣一個方針軟體，在計算機上按趙州橋真實尺寸搭建起有小拱和沒有小拱的結構模型，通過觀察對比小車在橋面運動時拱橋各部分受力和載荷傳遞的變化，得到半圓形的小拱對橋梁承載能力基本沒有影響的結論。

通用技術是一門新的課程，在高中課程中才剛剛起步，面臨的困難和問題不少，要走的路也會很長。作為一線教師，需要不斷開展、研究通用技術實踐活動，通過研究和積累，獲取更多的方法和經驗，建設多樣化的充滿活力的課堂，促使學生的技術創造潛能及技術素養得到良好的引導和有效的開發，同時也推動通用技術課程的持續發展。
高中學生通用技術論文篇二：《通用技術課程學生學習狀態淺析》
摘 要：從學生聽課表情上觀察到三種學習狀態：即新奇狀態――正常狀態――放棄狀態。加強試驗設備的建設，這是推進通用技術課程正常發展最佳的和必須的手段。目前通用技術必修部分的課程設置為兩個學年完成教學，每周安排一課時。我覺得將其設置成每周兩課時並連堂，一學年完成效果會更好。

關鍵詞：試驗設備;能力;狀態

我校已經進行了六年通用技術課程教學，一門從無到有的世界各國爭相開設的學科，一門正在不斷探索、不斷成長的課程，需要我們精心的呵護，不斷的積累和總結。這六年時間，我進行了三輪的通用技術必修課程教學，發現在教學過程中出現的一些現象似乎成了規律，因此，覺得有必要說出來，供大家參考，並希冀由此讓通用技術課程在我校開展得更加順利和更好，讓學生學起這門課時更加高效和更好的培養學生的技術素養。

每輪教學的過程總出現類似的一些特徵，從學生聽課表情上觀察到三種學習狀態：即新奇狀態――正常狀態――放棄狀態。新奇狀態是在高一開始到上學期第一次月考前，這段時間學習效果很好，學生有渴望聽這門課的感覺，老師能感受到教學的樂趣。正常狀態是在高一上學期第一次月考到高二開始准備抓反向會考前期間，學生能積極參與課堂，效果不錯。放棄狀態是高二抓反向會考開始到這門課結束期間，學生處於放棄聽課狀態，精神狀態很差，上課效果不好，學生不大配合教學，老師感覺到的是教學的痛苦。這已經成了我校通用技術課程教學規律性的過程。下面我初淺的分析下原因及提出一些應對辦法：

1 原因分析

通用技術是一門高中才開設的課程，學生以前沒有接觸過，加之課程編排第一章是《走進技術世界》很容易吸引住學生，自然就出現了學生開始時的新奇狀態，這是原因之一。另一個更重要的原因，學生才進入高一， 其它 學科的學習壓力相對較小，學生處於自然的少有偏見的學習狀態，是放鬆學習的時間，他們能根據自己的喜好而好奇的學習。這就促成了通用技術最黃金的教學狀態時間。而到了高中第一次月考後，來自成績的排名，學生感受到了高考會考學科的壓力，加之來至社會功利思想的影響，嚴重打擊了學生的學習熱情和好奇心。考試的巨大威力，我每次都能從考試前後課堂學生反應看得真切，強烈的反差，讓我感受到了學生內心中的激烈變化和痛苦。考試前全班的朝氣和初生牛犢般的神態，討論時的熱烈，透出學生的自信;而考試後部分學生的萎靡，耷拉的頭，不願討論和缺少興趣，讓我感受到了遭受打擊和自信受損的悲痛。每到這時，我總會想，為什麼學生的學習熱情和好奇心，這么早就被我們澆滅了呢?高一上學期離高考還有很長的時間啊，給學生一學期的學習熱情和快樂時光就這么難嗎?我們為什麼非得讓部分學生每個月都要遭到一次打擊而抬不起頭呢?高一上學期難道就不能取消月考和期中考嗎?有必要這么早就為高考准備嗎?參加 長跑 的人也是最後階段才沖刺了嘛，從沒見過好的選手一上場就沖刺的，上場就沖刺的肯定跑不出好成績的。當然月考的威力還是遠不及會考高考的威力，所以，第一次月考後，學生新奇的學習狀態調整成正常學習狀態，少部分分化下去，大多數能認真聽課。但到了會考准備時和會考後的高考鼓動下，通用技術課學生的狀態就變成了放棄狀態。上面的分析可以看出，通用技術課程的學習情況是同考試的壓力和緊張程度反向的，抓考試越強，這門課就越難上，學生學習的效果也就越差，學生創新的思維就越弱。我感覺到，高二學生的 創新思維 還不如高一時，為什麼呢?始終想不明白。

再一個重要原因，通用技術課後面教學手段的單一，目前缺乏動手的試驗設備只能單一的運用多媒體手段，也是學生學習狀態差的原因。本來通用技術課程到後面應該是學生動手設計試驗，這樣可以持續學生學習的興趣，也是培養學生動手能力，思維能力和創新能力最關鍵的內容，這也是通用技術的靈魂所在。但我們學校目前沒有試驗設備與工具，處在紙上談兵階段，勢必影響學生的學習興趣，也不能讓學生驗證自己設計創新成功的可能性，和在製作創新設計的過程中的種種挫折帶來的意志磨煉和經驗的積累，也更沒有辦法體會到從設計到製作完成的成功喜悅的感受。這也是導致通用技術課程末期，學生不怎麼聽課的重要因素。

第三，這門課程的必修部分，安排的時間跨度過長，每周一課時，這樣吊著，也不利於這門課的學習。如果有試驗設備，或許這個問題還不突出，時間跨度安排長一點，或許有利於學生的思考，但若沒有試驗設備，這么安排，應該不利這門課程的教學和學習。

2 應對辦法

加強試驗設備的建設，這是推進通用技術課程正常發展最佳的和必須的手段，也是發展的方向。未來這門課程的發展空間巨大，我們目前還只能上必修部分，並且沒有任何的試驗設備，所以，只能算開設了這門課程，嚴格說來，還算不上正常開設。後面的選修部分還有很大的發展空間，也是發展方向。現在，大家看到的中學是在拼高考分數，或許同時你也發現考上大學越來越容易，這個信號告訴我們，未來對中學的要求會從重分數向重能力方向轉化，十年後，中學或許是拼學生的能力了，那時，通用技術必是學生家長非常重視的一個部分，所以，改變教育的觀念，提前謀劃，將對我校長遠發展是有利的。

另外，目前通用技術必修部分的課程設置為兩個學年完成教學，每周安排一課時。我覺得將其設置成每周兩課時並連堂，一學年完成效果會更好，其實課本設計是如此的。就目前的學習態勢，最好是高一學年上這門課程並結束，對這門課程本身的教學而言是最為有利的。當然我是站在這門學科的角度思考的，只是給一個角度的參考。

最後，引幾句話，作為結束語。看國外怎麼認識和對待這門課程，而我們又該如何來看待呢?摘錄美國《2061計劃》里的幾句話：“在人類發展變化的下一個歷史階段，科學、技術、數學是變化的中心，它們引起社會的變化，塑造社會變化，並應對社會變化，是今日 兒童 應對明日世界的基礎。”“普通教育應當以神聖的方式，把技術介紹成我們的歷史，我們每個人的存在和我們的未來的一個組成部分……技術教育應當是當代兒童和青年人的基本教養。”
高中學生通用技術論文篇三：《試談高中通用技術教學》
通用技術是一門以提高學生的技術素養、促進學生全面而富有個性地發展為基本目標，堅持基礎性、通用性、選擇性與時代性的高度統一的學科。它注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養;立足於科學、技術、社會的視野，加強人文素養的教育;緊密聯系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進 文化 ;豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多元化。筆者從事通用技術教學工作已經有三年的時間，結合這幾年的教學，談談對通用技術這門課的認識。

1 分析教材、分析學情，制定適合的“三維目標”

通用技術課程目標的實現靠教師，教師的水平和能力的高低是課程理念落實成敗的關鍵。教師要想上好一堂課，首先要了解課程目標，要分析本節的教材、學情，才能制定出合適的“三維目標”，進而很好地完成教學目標。

1.1 分析教材

分析教材是教師備課中的一項重要工作，是進行教學設計的基礎。分析教材，應從全書的角度來看教材，對教材進行系統的、關聯的分析，真正做到“用教科書教，而不是教教科書”。

1.2 分析學情

學情分析就是學生在學習方面有何特點， 學習方法 怎樣、習慣怎樣、興趣如何、成績如何等。教學活動是為了學生而組織的，只有準確地把握學生的興趣、學習動機、學習需要、起點水平和認知傾向等實際情況，才能設計出有效的教學程序，使課堂教學效率最大化。

1.3 制定合適的“三維目標”

根據新一輪的基礎教育課程改革，可以看出，普通高中技術課程從提高學生的人文素養出發，從技術課程的性質和特點出發，從現代社會對未來公民的素質出發，確立了“三維目標”，即“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”。

1)知識與技能。知識是指事實、概念、原理、規律等;技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調查等技能。知識與技能這一目標強調的是基礎知識和基本技能的獲得。

2)過程與方法。過程與方法指的是認知的過程和方法、科學探究的過程和方法以及認知過程中 人際交往 的過程和方法。

3)情感態度與價值觀。情感態度與價值觀既包括對己、對人、對自然及其相互關系的情感、態度、價值判斷，也包括做事應具有的科學態度、科學精神。

在課程實施的過程中，三個維度的目標是一個不可分割的整體，應注意三者的融合與協調，努力實現三者的統一。要想真正寫好三維目標，必須仔細研讀課標，仔細分析學情，仔細分析教材，一份好的三維目標應該是從學生角度來寫的，用“了解”“知道”“掌握”“通過”“體驗”“感悟”等措辭，而不應該從教師角度出發，出現“培養學生……”“使學生……”“教會學生……”等這樣的措辭。

2 良好的“導入”是成功的一半

常言說：“良好的開始是成功的一半。”導入是課堂教學的一個最重要的環節，成功的導入形式和內容可以活躍學生的思維，喚起他們的求知慾;成功的導入也可以增強學生學習的積極性及主觀能動性，使課堂氣氛變得活躍。

對於一節課來說，導入雖然只是短短的幾分鍾，但它是非常重要的，好的導入可以很快地吸引學生，使學生積極、主動地參與到教學過程中。在實際教學中，導入的形式有很多種：復習導入、圖片導入、視頻導入以及實物導入等。鑒於通用技術課程本身的特點，重點是培養學生的技術素養，所以筆者在教學中堅持圖片不如視頻、視頻不如實物的導入原則。

如在講《技術與設計2》中“4.1了解控制”時，筆者考慮到學生在日常生活中經常接觸到控制現象，但是並沒有意識到這些現象就是控制現象，尤其是對自動控制還有一定的神秘感，因此在導入時選擇了實物(玩具：小狗爬樓梯)導入的形式，通過打開開關，使小狗在電機的驅動下爬上樓梯。這其實是一個簡單的控制現象，由於學生小時候玩過玩具，容易引起共鳴，也打破了控制的神秘感。

3 應用現代化教學手段，創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是最好的學習動力。濃厚的學習興趣、強烈的求知慾是刺激學生學習的最有力的因素。在教學的最初階段，由於學校條件有限，教師只能是一本教材、一支粉筆、一張嘴傳遞給學生知識，枯燥單一，學生往往產生厭倦情緒;後來，在校領導的帶領下，在同事的合作下，每節課都給學生印一張導學案，把比較新的技術、案例等融入到教學中來。有時也創造條件，自製一些簡易的教具等。現在由於多媒體技術的發展，教學又注入新的形式。

現代化教學手段是一個廣義的概念，指的是以多媒體為核心的教學手段。在通用技術教學中採用多媒體教學手段，以直觀、形象的圖片、視頻等，將抽象的知識直觀化、形象化，使學生內在潛能得到激發，實現“要我學”向“我要學”的有效轉變。

在講《技術與技術2》中“4.1了解控制”時，雖然，學生在日常生活中經常使用控制，但是很多學生並沒有意識到這些現象就是控制現象，對控制還有一定的神秘感，因此，筆者搜集了一些有關控制的圖片以及視頻如“電視制導導彈”“自動門的開與關”等。通過“電視制導導彈”的視頻，學生了解了電視制導導彈是如何攻擊目標的;通過“自動門的開與關”的視頻，學生了解了自動門是如何實現門的開與關的，從而打破了控制的神秘感，很好地理解了什麼是控制。

4 教學與實踐並重

通用技術是一門立足實踐的課程。通用技術立足於學生的直接經驗和親身經歷，立足於“做中學”和“學中做”。通用技術以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。由此可見，“實踐”是通用技術課程教學的立足點。

在實際的教學過程中，“實踐”起著非常重要的作用。在教學《技術與設計1》中的“4.2模型或原型的製作”時，結合學校的實際情況和學生的實際狀況，進行了“模型的製作(泡沫塑料模型)”和“簡單結構的設計(小板凳的製作和鞦韆的製作等)”，大大地提高了學生的自主學習能力、合作學習能力和對通用技術學科的興趣。

5 教學 反思

教學反思就是教後反省自己的得與失，它是教學創新的動力，是提高教學水平的階梯。筆者每上完一節課，就會靜心沉思，從課的設計、師生互動、學生的掌握情況、多媒體運用等方面做出深刻反思，記下精彩的部分以及疏漏之處，寫下心得與體會，作為今後改進教學、探索規律的依據。有時，課堂上往往會因為一些偶發事件(學生對某一問題的回答或自己對知識點講解的想法)而迸發出“智慧的火花”，這種“靈感”“頓悟”常常是不由自主突然而至的，若不及時利用課後去反思、去捕捉，便會因時間的推移而煙消雲散，令人遺憾不已!

教師是一個神聖的職業，肩負著培養下一代的歷史重任。現代社會是一個高速發展的社會，知識日新月異，要想高效完成教學目標，就要不斷地學習，不斷地充實自己，把新的知識、新的教學理念融入到教學中來。在今後的教學工作中，筆者將虛心向老教師、向經驗豐富的教師學習，進一步嚴格要求自己，揚長避短，精益求精，努力把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

參考文獻

[1]王景華.通用技術教學研究與研究[M].北京：電子工業出版社，2010：4.

[2]劉瓊發.技術與設計：1[M].廣州：廣東科技出版社，2010：131-140

[3]劉瓊發.技術與設計：2[M].廣州：廣東科技出版社，2010：107-114.

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⑵ 論中小學教育科研的意義和方法論文

論中小學教育科研的意義和方法論文

在日常學習、工作生活中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那麼，怎麼去寫論文呢？以下是我為大家整理的論中小學教育科研的意義和方法論文，希望能夠幫助到大家。

論中小學教育科研的意義和方法論文 篇1

【論文摘要】

民族振興依靠教育，教育振興依靠教師，教師技能提高依靠教學實踐和研究，而教師的教學實踐和研究都離不開教育科研方法的指導和引導。本文試就中小及教師的教育科研的意義和方法進行探討，以便同仁借鑒。

【論文關鍵詞】

中小學；教師；教育科研

什麼是教育科研？

教育科研是以教育理論為武器，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。簡單地說，作為一個教育工作者，只要能夠在工作中發現教育上的問題，並能運用正確的，系統的方法，去求得科學的結論，去解決工作中出現的問題。這種活動就稱之為教育科研。

人們做任何事情，都有個目的。中小學教育科研的目的，就是通過教育科學理論為武器，以中小學教育領域中發生的現象為對象，探索新形勢下新的、未知的教育規律，以便發現中小學教育過程中的新情況，解決新問題，從而正確地指導今後中小學教育的工作，不斷創新，不斷發展。

按照馬克思主義的觀點，事物總是前進的、發展的。我們的教育工作，它必將隨著社會政治、經濟的發展而發展，指導教育運行的規律也必然在豐富、在完善、在發展。廣大中小學教育工作者，只有聯系本職工作認真地、不斷地探索，才能培養和造就更多更好的社會勞動者。因此，開展和加強中小學教育科研，對於深化教改，切實搞好九年義務教育工作，為現代化建設培養合格人才，都具有十分重要的意義。

1、開展和加強教育科研，是深化中小學教育改革與發展的需要

為適應我國現代化建設的需要，必須改革現行教育中的思想、體制、結構、內容和方法等方面中的已經過時或落後了的東西。而這些方面的改革都亟需從理論與實踐的結合上給予正確的回答，提出有效的措施，廣泛地動員和組織開展中小學教育科研活動，充分發揮廣大教師的聰明才智，集思廣益，這是為建立有中國特色的社會主義教育體系提供科學理念依據的源泉，是推動教育改革與實踐發展的動力。進行教育科研，每一位中小學教育工作者責無旁貸，因此要積極行動起來，發揮主人翁作用，為推進素質教育，做出各自應有的貢獻。

2、開展和加強教育科研，是全面提高中小學教育教學質量的需要

我們知道，學校的每一門學科，都涉及到教育科學的理論；每一門學科的教學，都需要教育科學理論去指導。教育是一門藝術，廣大中小學教師，在自己的教育教學活動中，應有責任感和使命感，認真地進行教 改實驗，勇於創新，用取得的成果解決教學中的新問題；對學期或學年度所實驗的課題或項目應進行書面總結，找出差距，繼續研究。這樣邊研究，邊實踐，自編自導自演，既可以優化「教」，也可以優化「學」，既經濟快捷，又方便實惠。所以說，教育科研的成果，一旦被廣大教師所掌握，就可以變成提高教育教學質量的現實力量。目前許多學校都總結提出了「抓科普、促科研，以科研帶教研」等全面提高教育教學質量的經驗，值得我們借鑒。如，遼寧盤錦市實驗中學，非常重視學校科研組織和科研活動的建設。他們不僅把科研成果通過報刊雜志進行宣傳報道，而且還積極主動地把經驗豐富的教師派出去巡迴講學、作報告。這樣做正是取「他山之石，可以攻玉」，以便修正和完善自己的科研理論，促進教育教學質量的全面提高，數十年長期堅持，因而成為全國一流中學。該校的科研帶頭人魏書生，也逐步鍛煉成為教育實驗改革的專家，全國知名。

3、開展和加強教育科研，是提高中小學教師素質的需要

國家和社會的進步依靠科技。科技的發展要靠教育。而教育發展的關鍵在教師。也就是說，教師的素質決定著教育發展的水平。從古今中外教育史的發展看，那些著名的教育家無不是經過教育科研——長期不斷的教育實踐發展而來的。我國古代的孔子，提出了「有教無類」、「因材施教」、「知之為知之」、「不知為不知」、「溫故而知新」等教育教學的理論，並終身為之實踐，因而成為歷代尊崇的教育思想家。我國現代著名的人民教育家陶行之先生，他的」生活教育」的理論，就是他在數十年教書育人的不斷實踐中總結創立的。我國當代著名教育改革家魏書生，也是在他十多年教育教學工作實踐中，邊實驗、邊總結、邊研究，才不斷取得優秀成果的。……概言之，這些例子都充分說明，廣大中小學教師，開展與教育教學工作實際緊密聯系的教育科研活動，經過選擇課題，定向研究，不斷總結積累，不僅可使「教」有特色，逐步提高教學質量，而且能提高教師自身的科研素質和實踐能力。可以說，教育科研活動正是造就教育家，造就一大批卓有成效的教育工作者的根本途經；也是提高廣大中小教師素質的有效手段。

4、開展和加強教育科研，是發展和完善教育科學理論的需要

科學的教育理論，來源於教育實踐。而教育科研，正是使大量豐富的教育實踐（包括教育教學的經驗總結和教育科學實驗）上升為教育科學理論的必由之路。因此，從某種意義上說，沒有教育科學研究，就沒有教育科學理論的發展。教育科學理論得不到發展、完善和提高，怎麼談教育的改革和發展呢！只有廣泛開展和加強中小學教育科研工作，才能有效地指導九年義務教育的普及和順利實施，確保提高全民族整體素質目標的實現。

那麼，怎樣開展中小學教育科研工作呢？主要可從以下兩方面進行：

一方面，努力轉變觀念，樹立參與意識，擴大科研組織，充分調動廣大中小學教師進行教育科研的積極性。通過加強中小學教育科研專門機構的建設和管理，集中人力物力，有目的、有組織、有計劃、有系統地開展科學研究，以推動教改的深化和素質教育的落實。各學校也可藉此開展結合本校實際的科學研究，以促進本校教育教學工作的完善和提高。具體方法可採用觀察法、調查法、實驗法、總結法等常用的科學研究方法進行研究。

另一方面，作為教師，直接面對學生，活動於教育教學實踐過程之中，具有進行教育科研最有利的條件。廣大中小學教師，應立足本職，立足自身實際，努力學習，勤奮鑽研，注意挖掘和發現工作中出現的問題，聯系有關科學理論，開展力所能及的科研活動，積極撰寫科研論文，逐步提高科研能力，努力使自己退出「教書匠」行列，逐步鍛煉跨入到「科研型」甚至「學者型」教師的行列。因為，教師在科研道路上的鑽研精神和所取得的科研成果，正是激勵學生努力學習的一個有力因素；教師在學生中的威信，在很大程度上也是建立在他較高的自身素質和科研水平上的。這就要求每一位教師都必須樹立起強烈的工作責任感和危機感，勇於創新，大膽實踐，爭創佳績。切勿安於現狀，不思進取。俗話說得好：「萬事開頭難」，「千里之行始於足下」，「世上無難事，只要肯登攀」，「萬木苦爭春，何患未成林」。在平凡的崗位上，也能實踐出真知，為教育科研的發展和素質教育的實施，做出應有的貢獻。

論中小學教育科研的意義和方法論文 篇2

電化教育在今天迎來了高速的發展，通過電化教育的手段在中小學教育中的運用，為中小學教育的教學方式的改革和創新打開了一片新的天地，因此在以後的教學發展中電化教育也將成為教育發展的趨勢。

電化教育是教育體系的一部分，因此它的目的仍是要實施教育，電教部門和學校電教工作者要為普及電教而提供電教資料，編寫電教教材，他們的工作仍然是教學，只有懂得教學具備教學的專業知識和專業技能的教學工作者才能真正做好電化教育。實踐證明，好的電化教育，能夠對中小學的教學成績有顯著的幫助。

一、電化教育改變了傳統教學環境，提高了學生的求知慾

傳統的教學方式主要的形式就是通過教師的言傳身教，為了使學生更加有興趣，更能夠投入，教師必須使自己的語言更具有鼓動性、幽默性或者加入一定的肢體動作。但是這種外部的刺激具有瞬時性，只能夠在短時間內取得效果，同時還存在審美疲勞的弊端。加之，這與教師的性格、環境、語言表達具有較大的關聯性，遇到表情嚴肅、性格內向的教師就很難達到預期的目標。單一的表情、較少的肢體語言、單調的語調就很難能夠形成輕松和諧的課堂氛圍，長此以往就會使學生產生厭倦抵觸情緒，從而嚴重影響教學效果。布魯納是美國的一位教育學家，他曾表示： "學習的最好刺激，乃是對所學的材料的興趣。"由此可以說明興趣是最好的老師，現代化電化教育就是應用計算機的多媒體，藉由它的生動、形象、直觀，集中了視覺聽覺，通過靈活多變的視聽效果來改善教學的新型教學方式。藉助計算機多媒體的效果可以很好地表達出平時語言難以表達的思維，從而達到比傳統教學更方便高效的效果。

二、電化教學發掘學生的思維

創造思維是相對傳統的思維上進一步發展起來的，就像藝術與生活的`關系"藝術來源於生活卻又高於生活"，創造思維具有傳統思維卻又高於一般思維。創造思維也來源於生活，了解的越多思維越發散，越能夠產生創造思維，但中小學的學生大都僅限於學校的生活，因此思維局限性大。對於中小學學生來說課堂就是激發他們創造性思維的唯一場所，教師想要學生具有極佳的創造性思維就需要豐富的課堂教學素材。那麼教師的教學就不能僅僅局限於一本教材，因此電化教育就是最有效的教學手段。通過教材和多媒體電化教學來提高學生的積極性，從而激發學生的思維，誘發他們產生問題、思考問題、解決問題，從而提高學生的學習主動性，激發發散思維產生創造思維，最終提高教學質量、學生綜合素質，開拓視野。

三、提高了教師的信息素質和教育的實時性

信息素質代表了兩個方面即計算機素質和網路素質，計算機素質主要表現為熟練地操作電腦，熟悉電腦系統解決常見問題、應用文字編輯軟體、靈活運用各種軟體解決教學問題、能夠製作和編輯處理需要使用的圖片、演示文稿製作使用等各項在教學中需要使用的各項關於電腦的基本能力；網路素質則包含收發電子信息、網頁瀏覽查詢、信息查詢收集、軟體下載等基本互聯網素質。上海師范大學黎教授在出版的《基於現代教育技術的信息教育》一書中，通過下面的語言來定義什麼是信息素質，黎教授的表述如下： 信息獲取、加工等能力可以簡稱為"信息能力"，通過信息教育使學生將這些能力內化為自身的思維方式和行為習慣，從而形成影響人一生的品質。通過這段表述，我們能夠對信息素質有所了解，也能夠判定什麼才是所謂的信息素質。

電化教育就是通過連接的互聯網來形成一個三維的、空間的教育體系，藉助互聯網強大的信息化來達到充實課堂使得課堂能夠與時俱進，時刻獲得最新資訊、最新動向，從而遠離"閉關修煉"的教育困境。這樣既可以增強了教師自身的信息素質培養，也能夠樹立學生對信息化的觀念，增強學科教育的實時性，避免教育與社會的脫節。

四、提高了學生主體作用，有助於學生自己解決問題

傳統教學中是以教師為教學中心，教師發揮主體作用而忽略了學生的自主性。電教化則相對平衡了二者在教與學的作用，將講述和吸收轉換為互動式的課堂。將計算機的圖、文、動畫結合，形成屏幕內、屏幕外教師、學生多方面的互動，在課堂上教師與學生一起觀看，一起分析比較，一起提出問題，一起解答問題，從而拉近教師與學生的距離，充分發揮學生學習的主體性，在此過程中教師就是引導的作用，轉變了以教師為中心的傳統式課堂，形成了以課堂為中心學生為主體的創新課堂。

同時信息化的今天，合理、正確、高效地使用現代化電化教學，精心設計的教學方法和方式、不同的教學模塊和形式，根據學生的不同情況而設計的個性化教學，突出學生的積極性和主觀作用。學生除了能夠在老師固定的模式下學習，還能夠利用互聯網的豐富資源自行學習，從而形成師生之間雙向的信息傳輸，加強信息的溝通，形成知識的多向網路，形成教師與學生的學習共同體。

五、結論

運用現代信息和計算機技術和創新的課堂形式，結合傳統教育和電化教育，優勢互補，形成全新的課堂文化。在現代化的整合型的教學模式體現了傳統教學與現代技術、創新思維與能力培養完美融合的新課堂。新的課堂具有更多的創新意識和民主意識，傳統的師生角色發生了變化，教師變成了組織者和引導者； 傳統的課堂中心發生了轉換，教師為中心變成了課程內容為中心； 傳統師生關系發生變化，師授生學的關系變為了教師與學生的學習共同體。同時教材也不再是不變式的標准教材而是求知型的探索式的新教材。這樣形成了新的和諧的教學氛圍，同時為教學注入了新鮮的活力，有利於學生的創新思維發展和學習積極性。

創新教育是以培養學生創新精神和能力為目的的教育，而利用現代教育技術和信息技術能夠很好地達成以上要求為學生提供創新空間和條件，電化教育是構建創新學習環境的技術支持，因此需要體會它與傳統教育各自的優缺點，將兩者有機的相結合從而達到最佳的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陳振紅. 中小學電教. 北京師范大學出版社,2007.

[2]顧明遠. 中國教育的文化基礎[M]. 高等教育出版社,2004.

[3]南國農,李運林,祝智庭. 信息化教育概論[M]. 高等教育出版社,2004.

論中小學教育科研的意義和方法論文 篇3

摘要：

在中小學教育中，美術教學由一開始的不受重視逐漸地進入到人們的視線中，在美術教育地位逐漸提高，教學工作開展的越來越好的情況下，美術教育對中小學創新思維培養所具有的作用也慢慢地突顯出來。因此，本文以美術教育對中小學創新思維培養意義為題，對美術教育對創新思維培養的重要性、原則以及意義等進行了深入地分析，並闡述了自己的見解，希望可以為教師更好地開展美術教育，充分發揮其作用，促進中小學創新思維培養工作的進一步開展提供一點幫助。

關鍵詞：

美術教育；中小學創新思維培養；意義

在中小學教育中，美術教學已經成為了重要的組成部分，教師在有效開展美術教育的過程中，不僅可以讓學生學習到更多的美術知識，提高學生的美術素養，還可以促進學生創新思維的形成，所以說，美術教育工作的開展具有一舉多得的作用。因此，在合理的基礎上大力發展美術教學，充分發揮美術教育的作用是非常有必要的。

一、美術教育對培養中小學創新思維的重要性以及原則。

（一）對創新思維培養的重要性。

中小學生的思維還不是十分成熟，正處於不斷發展的過程中，在這一階段，若是不能有效的開展創新思維培養工作，那麼當學生思維已經成熟之後在開展就具有一定的難度。因此，中小學階段是最好的培養時期。在此時期對學生進行創新思維的培養，可以從美術教學入手。

要知道，美術這一學科的內容是非常豐富的，而且對於教學方式也沒有固定的要求，教師可以根據教學內容對教學方式進行調整，這樣就使得教學的靈活性比較強，而教學方式的靈活多變，對於培養學生的創新思維也有著積極的作用[1]。多樣的教學內容以及教學方式，可以促進學生想像力以及直覺思維的發展，而此兩者的發展有助於學生形成創意想像，進而促進其創新思維的形成。

（二）美術教育培養創新思維的原則。

教師在開展美術教育工作的過程中，不能採用傳統的教學方法，而且還應該尊重學生的主體地位，並按照自由、平等等原則來開展教學，只有這樣進行的美術教學才能夠推動學生創新思維培養的發展。因此，教師在實際教學的時候，應該根據教學內容，發揮美術教學具有的創造性，在教學中，為學生營造良好的思維發散環境，學生在此環境中學習美術知識，可以自由創造，這樣其思維就可以得到創新的發展。

二、美術教學中培養創新思維能力的策略。

（一）培養學生創新精神。

教師想要通過美術教學對學生的創新思維能力進行培養，首先要做的就是培養學生的創新精神。只有當學生具備了此種精神，才能在學習中自主開拓，久而久之，其創新意識以及能力都會得到培養。教師在教學中要對學生進行精神引導，對於提出的問題教師要讓學生自己去思考，多啟發學生動腦。與此同時，因為美術知識是比較靈活的，所以教師可以利用這一點，引導學生將自己的思維想法融入到知識學習中，這樣學生的創新精神就可以得到培養。

（二）注重對學生進行發散思維訓練。

發散思維是培養學生思維創新的一種引導方式，所以教師在教學可以根據美術這一科學的特點，對教學內容進行拓展，同時，教師還可以將發散思維訓練融入到教學中，以此來培養學生的發散思維能力。比如說，當教師想要讓學生自己創作一幅作品的時候，可以先給一個命題，就以《夏》為命題，對於夏天每個學生都不陌生，而且此命題和生活實際也可以結合在一起，學生可以自由發揮，將自己認為的最具代表性的內容畫出來。很多學生可能會畫花朵，會畫藍天白雲，這樣的想法是較為固定，教師可以對學生進行啟發，教師可以說：「同學們，夏天天氣熱，怎麼可以降暑呢？」這一問題提出之後，學生就會想到，夏天還可以游泳，還可以在樹蔭在乘涼等，當這些想法從腦海中浮現之後，學生進行夏的創作就會多樣化，這樣學生的思維就得到了發散。

（三）構建創新思維教學情境。

教師在教學中還可以通過構建創新思維教學情境的方式來培養學生的創新思維。教師在教學中，應為學生營造一個良好的教學環境，並給予學生充分的自由，這樣學生在學習中才能夠得到放鬆，同時，教師還可以利用教學內容為學生營造創新教學情境，讓學生能夠在此情境中思維得到碰撞，進而產生新的火花。綜上所述，在中小學美術教學中，教師可以在開展教學的過程中對學生的創新思維進行培養，要知道，創新思維對於學生的發展來說有著重要的作用，所以教師應該在美術教學中激發學生的思維，對學生的思維進行引導，以此來促使學生形成創新思維，並具有一定的創新能力，進而為其以後的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]金迎弟.淺談小學美術創新思維能力的培養[J].讀寫算(教育教學研究),2015,(23):274-275.

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⑶ 淺談初中函數教學方法論文

淺談初中函數教學方法論文

【摘要】 在初中數學中，二次函數占據了很大的比重.二次函數對學生來說既是難點又是重點.教學過程中的難點是學生對二次函數的很多概念並不理解，另外解題過程中出現的各種問題也會影響學生學習的積極性.針對教學中的這些問題，本文對二次函數的定義重新做了系統的注釋，同時對教學過程中比較適合初中學生學習的教學方法進行討論.

【關鍵詞】 初中數學；二次函數；教學策略

初中數學在中考中占據了很大的比重，也是學生學習過程中的很重要的基礎學科，在日常生活中，數學的運用也會帶來很多的好處.二次函數的學習，不僅可以提升學生對數字的敏感度，也可以提升學生的邏輯思維，改善學生對於學習的態度以及方法，進而提高學習成績.所以，要切實改進二次函數的教學方法.

一、二次函數的概念

二次函數的概念是一個「形式化」概念，在教學時教師不能直接給出概念，而是把教學重點放在二次函數概念的形成過程上.因此，我採用了幾個問題情境將學生一步步引入到概念中來.

情境一：一粒石子投入到水中，激起的波紋不斷向外擴展，擴大後的圓面積y與半徑x有何關系？

情境二：用16米長的籬笆圍成長方形的生物園飼養小兔.（1）如果長方形的長為y米、寬為x米，那麼y和x之間有何關系？（2）如果長方形的面積為y平方米、寬為x米，那麼y和x之間有何關系？

情境三：運動員進行5千米的比賽，甲每小時走x千米，乙比甲每小時多走1千米，比賽結束甲比乙多用y小時，則y和x之間的關系式是什麼？

情境四：要給邊長為x米的正方形房間鋪設地板，已知某種地板的價格為每平方米240元，踢腳線的價格為每米30元，如果其他費用為1000元，門寬0.8米，那麼總費用y為多少元？

以上的問題情境，都是函數的濃縮問題，尤其是最後兩個問題就是從實際問題中找到兩個變數，確定函數解析式，為形成二次函數概念做准備.所以，在二次函數的教學中，教師應該就二次函數的基礎概念向學生進行詳盡的闡述，使得學生對二次函數概念的理解達到較為深刻的層次.

二、二次函數的教學活動討論

（一）課堂教學多樣化

在實際教學中，單一的課堂會令學生的學習活動顯露疲態，而多樣化的課堂教學會提升學生的學習興趣，同時加強學生對於知識點的掌握程度，尤其是對二次函數進行的教學活動，本來就需要學生有著很大的興趣，不斷地提出心中的疑惑，並且在教師的指導下展開驗證並進行發散性的思考.所以，教師更應該在實際教學中不斷地進行改進.比如，在學習二次函數的通式和其他變形形式時，可以就頂點式y=a（x+m）2+n與通式y=mx2+nx+c間的異同點展開教學.兩種形式除了外在上的不同，在解題思路上也有著很大的差異.可以就二者的恆等變形進行推演，幫助學生更好地學習二次函數.

（二）數形結合，在圖像中發現函數的規律

相比普通函數，二次函數的圖像變化更為復雜.這里用頂點式作為例子，不同參數的變化都會對二次函數的圖像產生很大的影響.而隨著教學活動的日益繁重，初中數學教師現在很難有時間以及精力有機會領學生繪制二次函數的圖像.這就使得學生很難對二次函數進行認真的學習，很難理解二次函數和其坐標之間的對應關系.所以，初中數學教學中二次函數圖像的繪制是很有用的.同時，由於課時有限，為了保障教學質量，教師應使用坐標紙來帶領學生進行圖像的繪制，充分保障教學質量，並保障學生也可以熟練地畫出相應二次函數的圖像.比如，在教學活動中，教師可以先針對y=3x2，y=3x2+5，y=3x2-5，這三個二次函數的圖像進行繪制，引導學生觀察三個圖像之間的位置變化，思考變化的原因.而後，帶領學生繪制y=-x2，y=-（x-5）2，y=-（x+5）2的圖像，然後讓學生觀察圖像的變化，並找出規律.最後，引導學生對找到的規律進行歸納總結，使得學生做到數形結合，增強這方面的`意識，加強學生對於二次函數圖像的認識，進而增加對二次函數性質的理解.

（三）激發學生興趣，提高學習效率

相比其他學科的學習，數學學科的學習，尤其是二次函數的學習，是十分枯燥、抽象的.即使在進行圖像繪制時，也需要大量的計算，這些機械性的學習都使得學生對數學學習、二次函數的學習提不起興趣.為提高學生的學習興趣，教師要主動進行趣味性的教學，如，利用現在日益普及的網路系統，藉助多媒體設備進行教學，通過視頻、圖片進行趣味性教學.比如，通過FLASH動畫技術來展現參數不同時圖像的變化情況，使得學生對於二次函數的內在含義的掌握更加熟練.這些活動會使學生對二次函數的興趣有著極大的改善.若教師在進行教學活動中發現學生已經有了厭學心理，要根據學生的實際情況，適當放寬對於學生的要求，以改善學生的厭學心理，避免進一步打擊學生學習數學的積極性.初中階段，學生正處於青春期，針對這一時期學生的特點，不要因為二次函數的學習受阻，進而影響學生對整個數學學科的學習熱情.要充分引導學生進行學習，關注學生的心理變化，提升學生學習數學的積極性.

三、總結

因為二次函數在整個初中數學教學中扮演著很重要的角色，所以教師要充分重視在教學活動中加強學生對二次函數的理解.為了保障教學質量，教師要對教學活動進行詳細的思考，根據所帶學生的實際情況、二次函數的特性來進行有針對性的教學活動.通過數形結合的方法，加深學生對二次函數的圖像的認知，減少學生因學習不到位而引發的厭學心理，充分保護好學生的求知慾，同時對學生不容易理解的部分以及容易混淆的部分加強教學.有效地改善教學質量，幫助學生在初中學習過程中可以開心有效地進行學習.

【參考文獻】

[1]王正美.初中數學中「二次函數」的教學策略研究[J].學周刊，2014（22）：47.

[2]賈靖林.信息化環境下初中數學函數教學的策略研究[J].中國教育技術裝備，2011（5）：85-86.

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⑷ 初中數學的教學論文

初中數學的教學論文範文

導語：在初中數學教學中，只有把數學理論知識和現實問題相結合，才能激發學生的數學思維，下面要為大家分享的就是初中數學的教學論文範文，希望你會喜歡！

初中數學的教學論文篇2

摘要 ：

本文從初中數學出發，針對現在中國初中數學教學中存在的不足，進而對於怎樣提升學生對於數學課堂的興趣落實探索。初中數學體系十分基礎，知識結構十分嚴謹並且緊密結合，所以需要學生維持對於數學堅持不懈的興趣，通過這種方式才可以緊跟教學進度，從而提升學生的主動學習的動力。

關鍵詞 ：

初中數學；教學；學生；學習興趣

1、使用多媒體教學辦法激發興趣

當前普遍應用於課堂的多媒體教學能夠將難以理解的抽象知識更加形象地表現給學生，展現的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學生在學習中視覺以及聽覺的輔助效果，並可以幫助學生深入構築的數學知識的課堂情景當中，從而幫助學生創設更加活潑的課堂氣氛，輔助學生獲得更多學習方面的經驗，極大限度地提升學生對於數學的興趣。譬如說，數學教師在初中課堂上講述關於行程方面的數學題時，如果學生無法精確地明晰什麼是兩地、同時出發等概念，就一定會阻礙學生獲得正確的解題辦法。這個時候數學教師就能夠通過使用多媒體的辦法放映動畫版的解題過程，其成果必然十分顯著。教師在數學課堂中通過使用多媒體辦法的先進的影像技術，能夠把關於行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數學課堂之中，通過把數學知識通過更加新奇的娛樂辦法解答出來，幫助學生構築更加生動活潑的教學氛圍，增強學生針對數學概念和相關知識點的學習興趣，極大程度增強了學生的好奇心，從而高度提升了學生對於數學學習的興趣。

2、使用語言藝術激發興趣

在初中數學的課堂上，數學教師若具備較強的語言藝術，使用更加幽默的教學語言能夠產生對於學生求知的誘惑力，一方面可以調整學生對於數學學習的心情，另一方面還可以構築更為和諧的數學課堂氣氛，從而提升學生課堂數學知識掌握的效率，這也成為了教師使用語言藝術的魅力。語言藝術能夠輔助數學知識更加形象具體的實現，能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數學教學內容通俗化，也能夠推動課堂中難以理解的數學理論更加通俗易懂，這在極大意義上可以高度激發學生對於數學知識的興趣。因此，數學教師在初中教學課堂中，可以更頻繁地使用一些生活中較為常見的案例，這樣才可以激發學生對於數學的興趣。譬如說，教師在進行樣本這一節的講授過程中，能夠通過將生活中購買葡萄的案例進行輔助講授，買家往往會詢問「葡萄甜不甜」，此時的賣家往往會讓買家進行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個或者幾個，無法進行全部品嘗，此刻就展現了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當做調查課題就可以估計總體，這樣就能夠輔助學生對其進行理解，也可以高效激發學生學習興趣。

3、展現日常使用的數學知識激發興趣

學習是為了能夠切實地運用知識。因此初中數學教師在課堂上，必須更加看重如何引領其學生正確使用課堂數學知識，進而理解日常生活過程中可能產生的疑問，必須幫助學生明白數學知識是怎樣使用的，他們才可能更加主動地進行數學知識的吸收，這樣才能形成良性循環，極大限度地提升學生的好奇心，增強並培育學生對於數學知識的興趣。譬如說，學習了「三角形」的數學知識，教師能夠引領學生走入日常生活，譬如要求學生去測量並通過計算得到河岸寬度等一些很難直接測量的事物。教師還能夠鼓勵學生進行必要的討論課，引領學生搜尋生活中可以看到的數學知識進行探討。不僅如此，教師還需要能夠將生活中可能出現的情況加入進數學教學中，推動學生更深層地明白數學其實在生活中隨處可見，這就提升了學生對於數學知識的使用意識以及創造意識，從而激發學生對於數學知識的興趣。

4、使用分層教學辦法激發興趣

每個學生都是獨立具有其獨特個性的，當然從教學角度來說，每個學生接收知識的層次也不盡相同。因此身為初中數學教師，必須高度明白這一特性，在數學教學中更加看重使用分層教學的辦法，依據學生的現實狀況依據其所在層次實現不同地教學。針對數學基礎知識掌握不扎實的學生，教師在進行課堂提問以及作業批改的時候需要相對寬松，通過這種方式維護學生的自尊心以及學習自信心，推動學生可以更加深刻地體驗學習的趣味；針對數學知識接收較快的學生，教師則可以適當提升難度，進而激發這類學生對數學更加深層次的探索。不僅如此，教師還需要適當鼓勵學生。在學生在接受數學知識的過程中陷入困境時，教師必須激勵學生主動克服困難；學生有所進步的時候應當對學生進行表揚。教師必須更多地看重學生具備的優點，在學習過程中重視表揚的作用，輔助學生產生得到學習成就的快樂，從而高度鼓勵學生產生對於數學學習的熱忱，激發其興趣。

5、結語

綜合上文，在初中數學的教學進程中，學生對於數學知識的學習興趣是能夠更快接收課程知識的關鍵條件。所以，數學教師在進行數學教學進程中，必須使用不同的辦法和手段，激發學生的潛力，經過以上辦法激勵學生針對數學知識的學習興趣，通過這種方式學生才可以推動學習興趣變為動力，才可以更加主動地落實課堂知識的實踐，從而高效增強數學課堂的教學成果。

參考文獻：

[1]趙雲濤.新課改下初中數學教學存在的問題及其對策[J].學周刊,2017(23).

[2]李燦釗.初中數學教學要注重學生綜合應用能力的培養[J].中國教育學刊,2017(06).

初中數學的教學論文篇3

摘要：

隨著時代進步，教育理念改革的`提出，怎樣有效提高初中數學教學課堂效率成為每個人心中越來越重要的一個問題。其中，提高老師教學課堂有效的教學方法之一就是問題導學法。運用導學法不但能夠培養學生的邏輯思維能力，還能增強學生自覺找到問題並解決問題的能力。因此，我們應該在實際教學中充分運用問題導學法進行教育，激發學生的學習主動性，有效提高初中數學課堂的效率。

關鍵詞：

初中數學教學；問題導學法；應用策略

在運用問題導學法課堂教學過程中，教師提出的問題要有引導性的作用，對學生有一定的啟發，幫助學生提高學習數學知識的效率。另外，教師應該合理的運用這一方法，讓課堂氛圍變得生動有趣，激發學生的興趣，提高學生學習數學知識的積極性，從而使學生更好的去分析解決問題。在實際教學中教師要把學生作為課堂的主體，善於運用問題導學法進行教學，幫助學生有效提高數學學習成績。

一、現階段的問題導學法在初中數學教學中的應用

隨著素質教育化的不斷改革，教師要摒棄老舊式的教學理念，學習創新更多更有效的教學方法，以其特有的課堂魅力提高學生對初中數學知識的興趣，這樣不僅能夠幫助提高課堂效率，還能促進問題導學法在課堂教學中的充分運用。但是，有些教師並沒有摒棄老舊式的教學方法，在課堂上只是一味的給學生進行理論教學，以至於學生覺得數學課堂枯燥乏味，不願意學習數學知識。教師依然占據主體，掌控課堂，讓學生被動學習，不能發揮其主觀能動性，這不但不利於學生學習數學知識，還不能使問題導學法在課堂中合理應用。因此，教師們要認真了解現階段數學導學法在初中數學課堂的應用，改變傳統的教學觀念，在課堂中多運用問題導學法。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

1、提高導入問題的質量。教師在選擇課堂導入問題的時候，要選擇跟教學內容密切相關的問題，而且要能夠符合學生的身心發展，問題要能吸引學生的注意力，在進一步提高問題的難度，這樣學生會更好的學習教學內容。例如：在對七年級下冊《相交線與平行線》進行教學時，教師要提出能夠分層次的問題，先提出簡單的問題，再在此基礎上增加難度，幫助學生分析問題，這樣做不但可以增強課堂效率，吸引學生的注意力，還能對教學內容感興趣，提高學生邏輯思維能力。

2、引導學生思考問題。教師要想更好的運用問題導學法，就要把怎樣通過引導讓學生積極分析思考問題放在重要的位置，所以在具體教學中，教師要先對問題進行認真分析和研究。一方面，為了讓學生更好的了解問題，就可以先讓學生提前預習，讓學生對要學的知識有個大概的認知。另一方面，在分析問題的過程中，教師要把教學內容跟之前提到的問題結合起來，引導學生進行相關思考，然後進一步幫助學生找到答案。

3、做好課堂提問。在運用問題導學法時，教師要提前准備好課堂提問的內容，使學生對教師提出的問題感興趣，加強學生學習的主動性。教師可以進行多樣化教學，提高學生學習數學新知識的積極性。例如，在對七年級「平面直角坐標系」進行教學時，可以運用多媒體課件，展示具體的圖像，讓學生進行觀察，通過觀察提出一些問題，這樣不但能讓學生對教學內容感興趣，也能培養學生積極主動學習的能力。教師也可以通過游戲的方法進行提問，讓學生在做游戲中輕松學習數學知識。

4、對所學知識進行鞏固。在通過問題導入法課堂教學後，為了進一步加深學生對所學知識的掌握程度，教師要進行鞏固訓練，一般就會通過讓學生完成課後習題的方法進行考核。因此，老師要布置一些跟教學知識點相關的習題，讓學生獨立完成，對所學內容進行練習和鞏固。另外，經過分析學生的解答，可以了解到學生具體的學習情況，然後針對學生沒有很好掌握的地方，再次進行詳細講解，提升初中數學課堂的教學質量。

5、因人施教，重視每一個學生。每個學生的學習基礎是不同的，但是，這不是說要把學生分成幾個不同的層次，而是說要在平時的學習過程中重視每一個學生，不能只注重學習好的學生，也要把學習基礎差的同學放在重點。所以，在課堂上要找好問題的切入點，不同學生不同要求。起點比較低的教學，能夠讓每個同學都參與進來，可以讓學生更輕松的學到數學知識，提高學生的自信心。

三、結束語

經過上邊的綜合分析，問題導學法在初中數學課堂中的應用可以發揮非常重要的作用。所以，教師要認真學習並應用問題導學法進行教學，這樣不僅僅能改變老舊式的教學模式，讓初中數學課堂的效率更高，還能加強學生的學習興趣，提高學生解決問題能力和邏輯思維能力。

參考文獻

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[2]唐茜.談初中數學教學中實施素質教育[J].雅安職業技術學院學報,2012,(02):46-67.

[3]王琪華.關於初中數學教學應用問題導學法的思考[J].知識文庫,2015,(23):78-89.

初中數學的教學論文篇4

摘要：

學習習慣和學生的智力沒有直接聯系，而是指學生為了使學習更有效率在學習上形成的個人的一種自覺學習的習慣。現在，大家對養成良好的學習習慣非常重視，嘗試著讓學生用更好更有效率的學習方式去學習，並使之成為一種習慣，自覺地去遵守，最終讓學生受益匪淺。數學解方程教學在初中數學中占據重要的地位，本文結合中學生性格特徵和數學學科本身的特點，積極探索了良好的學習習慣對初中數學解方程教學的影響。

關鍵詞：

初中數學；學習習慣；解方程

我在初中數學解方程教學中對於學生良好學習習慣的培養主要做了以下幾個方面：

一、培養學生認真預習的好習慣

預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養學生的自學能力。上新課前，我深鑽教材，根據教學內容和學生的實際設計導學案，在學習新課的前一天把學案發給每一位學生，引導學生根據學案內容結合本節課本進行思考，探究，並把結論（還要附帶解題思路）標注在學案相對位置，然後把一節課的主要內容總結出來，把疑難問題記錄下來，有能力的同學還可以自己先完成課本的隨堂練習。

二、培養學生認真聽課的習慣

眾所皆知，讀書有三到，也就是非常重要的三點，只有這三點學生都具備了，那麼他們才會在學習時更加認真，完全沉浸在學習中。但是這三點學生自己具備是比較困難的，必須還要有老師的指導，如對學生的課堂表現作出一定的評定，這一點是非常重要的，對學生們形成良好的習慣具有很大的促進作用。除此之外，老師還要更加細心，對學生的各種表現加以留意，並從中發現學生的優點，從各個方面去觀察，對有進步和表現較好的同學進行誇獎。舉個例子，如果一個成績靠後的學生舉手想要回答問題，那麼我會讓他第一個起來回答，並且對他這一勇敢的表現進行誇獎。如果一個害羞的學生回答問題，我就會對他這一表現進行誇獎，讓他更有勇氣。即使有些學生會答錯或者不知道回答什麼，我都不會對他們抱怨，而是對他們更加耐心，並且加以引導。總的來說，在多種情況下會給他們多種誇獎和鼓勵，這樣，他們就會更加自信勇敢地回答問題，並且對課堂也會充滿了興趣，學習也就會更加認真。

三、培養學生自主探究、合作交流的習慣

在教學中，我給學生留有足夠的時間和空間自主探究，讓他們經歷觀察、描述、思考、推理、交流和應用等等，讓學生親身體驗如何做數學、如何實現數學的再創造，這樣就使學生從逐步學會到自己會學，真正成為學習的主人。例如在學習解一元一次方程x－5＝8時，起初學生會根據等式的基本性質做題，在等號左右兩邊同時加5，後來經過觀察、思考、交流，學生能發現常數項－5從等號左邊移到右邊變為＋5，從而總結出可以通過移項變號解這道方程，也知道解方程的每一步變形是根據等式的基本性質得到的。

四、培養學生認真審題的習慣

做題時，首先要求學生認真看清楚題目，然後理解其中的含義，看清楚題目是算對題的第一步，也是最重要的一步，因而，進行這一方面的培訓可以讓學生們培養細心嚴謹的習慣，讓學生把學過的知識和題目緊緊聯系在一起，從而舉一反三，讓學生計算速度得到提高，並且准確率大大提升。例如解方程，對於一部分不認真審題和觀察題的學生，他們會先用完全平方公式展開得到，再去括弧得，最後通過解一元二次方程求出x的值，認真審題和觀察題的學生會在方程兩邊同時除以4得，再開方就可以解出x的值，這樣既能使運算簡單化又能提高做題的質量。

五、培養學生檢驗的習慣

「查」就是在做完題後從頭再檢查一遍，因為不可能所有人一次就能算對，每個人都有馬虎的時候，所以檢查是必不可少的，只要學生在做完題目後好好看一看，一般就能找出馬虎而造成的錯誤並且改正錯誤，使正確率提高。但是一些學生認為太過麻煩，從不檢查，或者自己覺得自己檢查不出來，就讓自己的父母檢查，要不就等老師檢查，過後再去改正這些錯誤。有些學生驗算，只不過是一種形式，比如解方程的x等於多少時，解得x＝0是錯誤的，學生代入方程中檢驗，右邊＝4＋0＝4，最終得出方程左邊等於右邊。學生根本就沒有好好計算一下左邊究竟等於多少，而是看右邊等於多少，就直接寫左邊等於多少。針對這些不檢查的壞習慣，教師布置作業時要少而精，使學生能有時間驗算；批改完作業後如發現錯誤，發給學生自己檢查，找出錯誤所在，草稿紙上訂正後再交給老師批改，訂正後全部正確再讓學生訂在作業本上，這樣不僅能促使學生通過自己的檢查找出錯誤所在，引以為戒，而且能培養學生認真負責，自覺檢查的習慣。

六、培養學生自主復習的習慣

我們的學生絕大多數來自鄉鎮，周圍學習環境較差，父母文化程度低，他們既沒精力也沒能力去管孩子的學習，因此這些孩子缺乏良好的學習習慣，他們的學習主要靠老師在抓，在查，在督促，在鼓勵他們多思考、多做練習、多問問題，在幫助孩子養成主動學習，積極思考的數學學習習慣。總而言之，良好的學習習慣是學生取得優秀成果的最重要的一點，只要這樣，數學對於學生來說也就更加簡單有趣，最終老師才會培養出在數學方面非常優秀的學生。當然，養成良好的學習習慣需要一段時間，這個過程是比較漫長復雜的。因此教師要針對學生們的不同情況，不同階段，做出切實可行的方針，不能超出他們的能力范圍之外，讓學生們慢慢在這個過程中一步步養成，並且讓這些習慣慢慢滲透到他們的各個方面，最終受益終生。

參考文獻：

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[2]顧雲燕.新課程背景下「解方程」教學的思考與實踐[J].河北教育,2009.

[3]趙辰虎.初中數學教學中培養學生良好的學習習慣[J].學周刊b版,2013.

初中數學的教學論文篇5

摘要：

文章從四個方面探究了新課程改革背景下的初中數學教學策略，即創設教學情境，培養學生的興趣，激發學生的學習意識；培養學生的思維習慣，激活學生的學習思維；開展實踐教學，培養學生的實踐能力，掌握有效的學習技能；運用信息技術教學，加速學生知識的形成，開拓學生的思維模式。

關鍵詞：

新課程；初中數學；培養興趣

通過對《新課程標准》理論的進一步研究和學習，筆者意識到想要激發學生的積極性，數學教學必須轉變觀念，真正落實學生主體地位。如何有效地落實學生的主體地位，激發學生的積極參與，自覺地學習數學？筆者談談幾點策略。

一、創設教學情境，培養學生的學習興趣，激發學生的學習意識

《數學課程標准》對廣大數學教師提出了「情境教學」的教學建議。因此，在數學課堂教學過程中，教師應立足於現實情境，從學生的經驗中激發學生學習數學的熱情。例如，在講授「面面垂直判定定理」時，教師情境引入「建築工地上，工人師傅正在砌牆，為保證牆面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩子，來看看細繩和牆面是否吻合…」伴隨著教師的敘述，向學生展示與敘述對應的圖片。接下來，教師拋出問題「工人師傅或許不知道其中的秘密，但同學們能找到理論依據嗎？」教學期間，教師利用話語描述並結合圖片展示創設教學情境，將抽象的知識具體化，激發學生的學習意識。只有這樣，學生的認知過程和情感過程才會統一，才會為創造性思維的形成增添動力。當然，創設良好的教學情境，必須從學生的學習興趣出發，從知識形成的過程出發，貼近學生的生活，從而激發學生的積極性和挑戰性。

二、培養學生的思維習慣，激發學生的學習思維

《新課程改革》要求教師在教育觀念和教學方式上進行根本性變革，打破傳統師生關系的舊模式，架起架子，重塑師生平等和諧的師生關系。所以，教師應以平等的態度，啟發學生的思維，激發學生的思維主動性，鼓勵學生思考，爭當學生的顧問。例如，當學生學完「圓的本質」之後，教師提出了「車輪為什麼要變成圓形」，讓學生充分發揮自由的想像力，自由交流和溝通。這樣，不僅可以激發學生的積極性，而且可以培養學生的思維能力，鼓勵學生敢於思考，勇於發表見解。無形中營造了一個富有生命活力的嚴謹又活躍的教學氛圍。在這種和諧的師生關系下，數學思維和方法的滲透，良好思維品質的培養，學習思維能力的培養就水到渠成，事半功倍。

三、開展實踐教學，培養學生的實踐能力，引導學生掌握有效的學習技能

學生是數學學習的主人，有效的數學教學應為學生提供充分的參與數學活動的機會，激發學生的學習潛能，引導學生積極參與自主學習。具體地說，在開展一個實踐教學活動時，可以採取以下步驟。

首先，學生自己觀察物體或現象，或操作某些學習裝置，在觀察過程中要獨立思考，及時與同伴進行討論交流[1]，以彌補他們在單純的觀察和操作中的不足。第二，教師按一定的順序給學生們推薦活動，最好是課堂內外形式相結合，保證整個學習過程中活動的連續性和穩定性。第三，每位學生都要記錄活動的過程，進行反思，彌補不足。例如，在「軸對稱圖形」教學中，教師首先折疊一張方格紙，然後用剪刀隨機切割一個圖形，最後展開方格紙。這時，一個軸對稱圖形便出現在學生面前，教師引導學生注意觀察並鼓勵做出類似操作。通過動手實踐，學生雖然剪出的圖形的形狀不同，但它們都具有共同的對稱性。在此基礎上，推導了軸對稱圖形的有關知識，學生對其抽象概念和性質產生了深刻的印象[2]。

四、運用信息技術教學，加速學生知識的形成，激發學生數學思維

《新課程標准》下的數學教學不能僅靠傳統的粉筆和黑板來實現。在教學中，教師經常會遇到要用更多的語言來解釋的概念、動態圖形及公式等知識點，而這往往也是教學的重點和難點。所以教師必須掌握現代教學方法，利用多媒體輔助，為學生提供豐富的知識和材料。例如，「2017年晉江質檢的數學試卷」中最後一道填空題中，在求EF的取值范圍過程中，絕大部分學生能正確求解最小值，但在求最大值時，需要不斷地作圖加上合情的推理才能快速找到最大值的特殊位置。在平時的教學中，如果教師能恰當地利用多媒體技術對這類題目進行展示並講解其變化的過程，就能增加學生對這類動點問題的內在認識，減少恐懼心理，形成足夠的幾何動態意識，做到「動中取靜，以靜制動」，從而達到解題目的。

總之，教師在教學中要不斷完善自己的教學策略，合理應用不同課型的特徵及相關理論，使教師的教學與時俱進，更能融入學生的思維中，從而達到有效教學。

參考文獻

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[2]吳開國.在初中數學課堂教學中有效實施創新教育的研究[J].金色年華:教學參考,2010(9):96.

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⑸ 淺談小學數學教學法論文3篇

小學數學教與學過程需要實施研究性學習，基於研究性學習的小學數學教學需要小學數學教師在具體教學中創設一個類似於科學研究的情境。本文是我為大家整理的淺談小學數學教學法論文，歡迎閱讀!
淺談小學數學教學法論文篇一
1、研究性學習內涵

小學數學教與學過程需要實施研究性學習，即在教學中，主張教師設定具體的課題，通過一系列活動，學生已掌握的知識與技巧及搜索的相關信息等進行綜合，學生自主地建構與更新知識體系，培養學生探索能力及自主學習的精神。基於研究性學習的小學數學教學需要小學數學教師在具體教學中創設一個類似於科學研究的情境，引導同學們通過科研的 方法 搜集與獲取大量知識信息，解決課題的疑問與問題，實現學生探索性的建構知識體系，實現學生的學習過程與科學研究過程相結合。

2、基於研究性學習的小學數學教學 措施

2.1營造研究性學習的學習環境

營造研究性學習的學習環境包括兩方面，第一，寬松、愉快、平等的環境;第二，合作、探究的環境。前者的作用主要是調動學生研究性學習的興趣，而後者是加強生生間、師生間的交流。例如，學習“立體圖形的認識”章節時，可以通過演示課件“立體圖形的認識”章節時，利用匯總的方式向學生展示不同的圖形，使學生在動畫中提升學習的興趣。例如，學習“立體圖形的認識”時，第一步：(1)教師可以引導同學以組為單位一起回憶：a援長方體的特徵援b援想一想你是從那幾方面對長方體的特徵進行 總結 的。(點：有八個頂點;線：有十二條棱，相對的四條棱的長度相等;面：有六個面都是長方形，有時有相對的兩個面都是正方形，每相對的兩個面面積相等;)。(2)教師總結：我們通過點、線、面三個方面對長方體的特徵進行總結。第二步：(1)教師可以引導同學以組為單位一起回憶：a援正方體的特徵。b援想一想你是從那幾方面對正方體的特徵進行總結的。(點：有八個頂點;線：有十二條棱，每條棱的長度都相等;面：有六個面都是正方形，並且每個面的面積都相等;)。第三步，共同討論：(1)長方體與正方體有什麼共同特徵呢(2)長方體與正方體有什麼不同之處呢?相同點：長方體與正方體都有6個面，12條棱和8個頂點援不同點：a援“線”上的不同點：長方體的棱分別是相對的4條棱相等，分別叫做長方體的長、寬、高，而正方體的12條棱全部相等，叫做正方體的棱長。b援“面”上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形。(3)長方體與正方體有什麼關系?正方體是特殊的長方體。通過這樣的環境的研究性學習，使學生進一步認識學過的一些立體圖形的特徵，掌握不同立體圖形之間的異同，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特徵解決簡單的實際問題，進一步發展學生的空間觀念。

2.2列舉與搜集與生活聯系的例子

數學來源於生活，數學知識解決生活中的問題。列舉與搜集與生活聯系的例子引導學生進行探究性的學習與解決，從而不斷的調動學生學習數學的興趣和熱情，不斷的利用自己掌握的知識去積極的解決與探索生活中的相關問題，最終提升學生發現問題與解決問題的能力。例如，學習“量的計量”章節時，教師可以通過“同學們，改革開放以來，我國採用了國際上通用的法定計量單位，你能 說說 這是為什麼嗎”來導入新課程;利用自學的方式進行具體知識點的簡單熟悉;並且利用如下例題來引導學生進行探究性的練習：一枝鉛筆長176();一個 籃球 場佔地420();一張課桌寬52();一個火柴盒的體積是21();一間教師的面積是48();一種保溫瓶的容量是2()10麻袋大米約1();l個雞蛋約6.5();1棵白菜約2.5();1名六年級學生體重是40();測量兩件傢具，記錄各邊的長度，算出表面積和體積;稱出兩件炊具的質量並記錄下來;調查父母的出生年、月、日，算一算平年還是閏年;記錄自己從家到學校所用的時間。

2.3創設與給予學生研究性學習的條件

如果教師不能創設與給予學生研究性學習的條件，就不能真正的調動學生探索與實踐熱情，也不能調動學生的創新能力，學生研究性學習的效果將不明顯。所以，基於研究性學習的小學數學教學措施需要包括創設與給予學生研究性學習的條件。例如，學習“條形統計圖”章節時，教師可以搜集條形、拆線和扇形統計圖等統計圖的具體表現形式，並讓學生搜集各年級的學生數量且繪制條形統計圖：一年級：一班40人，二班38人;二年級：一班40人，二班40人;三年級：一班41人，二班38人，三班36人;四年級：一班36人，二班38人;五年級：一班44人，二班39人;六年級：一班37人，二班42人。或者教師可以給出學生如下數據讓學生根據表中的數據。通過此過程，可以使學生有機會主動地繪制條形統計圖，掌握制條形統計圖的一般步驟，能看圖准確地回答問題。

2.4建構學生研究性學習的平台

小學數學研究性學習過程中，需要教師為學生建構學生研究性學習的平台，引領學生觀察生活、關注身邊數學問題。例如，學習“量的計量”章節時，教師可以專門設置研究性學習的課堂，使學生能夠進一步理解採用法定計量單位的重要意義，系統的復習與掌握長度、面積、體積、質量、時間單位，以及具體換算，及各種計量單位間的進率。

3、結論

綜合上述的內容我們可知，基於性研究性的學習教學可以使學生實現有效學習，並指導學生怎麼運用知識與建立知識聯系，有效地獲取新知識，形成知識體系。基於性研究性的學習教學這種方法是一項被廣泛宣傳與運用的 學習方法 。

作者：周小如 工作單位：浙江省溫州市龍灣區永昌第三小學
淺談小學數學教學法論文篇二
一、創新教學法讓學生自主學習

小孩子從小就要進入學校裡面學習，但是沒有人問過他們願不願意，換句話說，他們是在老師、家長的壓力下才會“認真學習”的。這種學習過程叫做被動學習，學習的效果效率低，且浪費時間。傳統的教學就是單純的“灌輸式”學習，沒能充分發揮學生們的主動性。採用創新 教學方法 ，讓學生成為課堂的主人。一位 教育 家曾經說，最好的教育是讓被教育者不知道自己已經受教。數學老師要把問題擺在同學們的面前，讓他們去思考解決這些問題。在解決問題的過程中，學生可以向老師尋求幫助，老師給予一定的指導。老師上課之前要給同學們設計好開課的問題，並將學生分為幾個小組，讓他們先自己選擇題目解決，然後老師再做總結。這就要求老師所出題目要蘊含本節課的知識，或者是能夠回顧上一節課的知識。小組成員的分配也要合理，不能夠顧此失彼，要公平公正。這樣能夠讓學生們進行自主的探索，從各個方面思考解決問題的方案，然後再討論。這種過程能夠增強學生們自主學習和合作學習的能力，還能夠加強學生解決問題的能力。

二、創新教學法培養學生的創新能力

雖然說數學是一門嚴謹的科學，但是，那是對解題的答案或方法的正確性來說的。對於一個數學問題我們可以從多個方面思考，然後採用多種解決方法。但是傳統的小學數學教育，嚴重禁錮了學生的 創新思維 。遇到一個問題，老師就會將標准方法告訴學生，然後同學們按照這個思路進行思考。等下次遇到類似的問題的時候，學生就可以“照葫蘆畫瓢”，按照之前的解題模式做出正確的答案。雖然這樣的方法能夠增加同學們做題的正確率，但是卻減少了學生創新的機會。如果長此以往，數學問題解題方法永遠不可能簡單化。創新教學法不但是一種教學方法的創新，更是一種創新思想的傳遞。就像是“蝴蝶效應”一樣，用老師的創新帶動學生的創新。採用不同傳統教學方法的創新教學法，將數學多維立體地展示在學生的面前，讓他們自由地思考、自由地解題。比起傳統的套模板式的做題方法，自己想出的方法可能既復雜又麻煩，但是這是敢於嘗試的表現，這種精神才是學習所需要的精神，這種“不做對不放棄”的毅力才是學習所需的毅力。老師在教學時要將自己和學生擺在一樣的高度，只有這樣老師才會去認真聽取學生的解題意見，才會採納學生的解題方法，這樣才能夠促進創新。另外對於教學方法的創新，老師也可以聽取學生的意見。不要認為學生不懂得教學，他們的觀點缺乏實踐性。但是畢竟教學的對象是學生，他們了解自己喜歡和能夠接受怎樣的教學方式，知道怎樣的教學才能引起自己的興趣。也許學生給老師提的建議比較“理想化”，但是只要老師稍加修改，或是將裡面可行的元素融入自己的教學當中，那麼就能夠找到一套適合學生的教學新方法。對於別的老師的創新教學法也要合理利用，絕對不能照搬。因為使用的對象不一樣，要根據自己的學生加以修改，因材施教。

作者：唐世明 工作單位：重慶市巫山縣石碑小學
淺談小學數學教學法論文篇三
1.合理分組

合作學習，是體現一個團體的合作能力，可讓學生明白團結合作的重要性。合作學習首先一定要合理地分組。一般而言，合作學習小組4人最合適，最好遵循“就近原則”選擇小組成員。如果是年紀較小的學生，則可兩人一組，即同桌合作。合理建組便於成員合作，同時可以激發各組間的競爭，這樣易於形成和諧的學習氣氛，同學們之間可以強弱互補，共同進步。建組應注意優、中、差生之間的組合和學生之間的性格、 興趣 愛好 、學習能力與身高等各種外在因素的互補，同時需遵循“組內異質，組間同質”的原則[1]。在小組分配完成後，要進行民主推薦，選出各個小組的組長，並依照性格特點分配組內其他成員的負責要點與任務，這樣的分配保證每個成員都能發揮自己最佳狀態，使任務快速圓滿完成。在每個成員完成各自的任務後，應讓他們嘗試另一個角色中的工作，使他們能彌補自己的不足，得到更多的 經驗 [2]。例如，在講授“小小的商店”這一章節中，教師可以在班級內開起“小商店”，學生的各種小玩具、文具等均為商店裡的物品，而學生則扮演顧客、店長、店員、收銀員等各種用角色，此時教師需對學生進行合理分組，如分為顧客組、收銀員組、店員組等。在這個教學活動中，如果不分組或分組不科學，則可易產生混亂的局面，降低合作學習效率。

2.科學開展小組合作

在小學數學教學中，不是每個學習內容都需要合作學習的方式，教師應從實際情況出發，比如學生的接受能力、教學的環境設備、適合的時機等因素，選擇適合的方式讓學生進行學習。如果教學內容在學生較容易接受的范圍內，就讓學生個人獨立完成學習或進行集體授課;如果知識點多、學習復雜的內容，就可以小組合作完成，即合作學習[3]。學生是否能充分體會合作學習中的樂趣，主要取決教師是否採用了有效的引導方式。教師在展開活動的過程中，要尊重每位參與的學生，無論“差生”或優生，都要做到一視同仁，特別是在學習上成績比較差的學生，更要盡心保護他們脆弱的心靈，盡量消除他們自卑感等。教師還應及時了解各組學習情況，並對每個小組作出評價、建議與鼓勵。而能使合作學習有成效的重要條件之一是:充裕的學習時間。教師讓小組進行操作、研究、探討、交流思考的過程中，要使每個學生都能有發言和提問的機會，使學生能相互補充，互相進步，這需要教師留有充裕的時間讓他們進行自主思考，在解決問題後才會豁然開朗，記憶深刻，合作學習才會有顯著的成效[4]。例如在講授“圓的認識”這一章節時，教師可將全班分為五組，讓學生分組找出生活中是圓形的物體，看哪組找出的物體最多，在講解關於“圓”的相關知識後，教師又可分組進行合作學習，即讓學生分組進行練習，看哪一組能夠較准確地畫出圓形，准確地測量出所畫的圓形的半徑與直徑。教師在這個過程中需要對學生進行積極引導。

3.重視個人與小組評價

在合作學習中，教師對學生的評價、建議與鼓勵都是至關重要的，這對學生以後的學習起到很大的積極作用，所以教師應該重視對學生的評價，更應慎重考慮才可以說出每一句評語。教師要做到這樣，首先要將個人評價與小組評價進行有機結合，既要注重個人評價，又要注重小組評價，肯定個人在小組合作中的重要性，對學生之間出現的合作互助關系給予表揚;其次要注重學習過程中和學習結果的評價，尤其要注重學習過程中的評價，肯定學生合作過程中的表現，並對合作過程中存在的問題給予相應的指導，使學生及時糾正錯誤[5]。綜上所述，小組合作是小學數學課堂教學中有效教學的方法，其不僅可以讓小學生學習到基礎的數學知識，而且可以培養小學生的合作精神，同時可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習熱情，有助於提高教學效率和質量。

作者：王景坤 工作單位：赤峰市巴林左旗楊家營子寄宿制學校

⑹ 教育技術論文範文

教育技術作為重要的教學手段,廣泛應用於高校學科教學。我為大家整理的教育技術論文範文，希望你們喜歡。
教育技術論文範文篇一
淺談現代教育技術

摘要:現代教育技術作為重要的教學手段,廣泛應用於高校學科教學。現代教育技術教學方式靈活,內容豐富,使教學過程更加生動、直觀。現代教育技術可以不受時間、空間的限制,實現教學資源共享、網路教學,能夠滿足各種不同的教學需求。充分發揮現代教育技術的優勢, 不僅有利於促進教學方法的改革和教學效果的提高。還可以解決師資、設備不足等問題。因此,現代教育技術在高校教學中的重要性不可忽視。

關鍵詞:現代教育技術 多媒體教學 網路教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0126-01

隨著高校信息化建設的推進,計算機技術、網路技術和多媒體技術的發展,現代教育技術已經廣泛應用到高校教學之中。現代教育技術的應用將推動高校的教學理念、教學方法、教學環境等方面發生巨大的改變。

現代教育技術促進了開放式教學模式的形成,通過師生互動共同探討問題、解答疑惑,以尋找到適合的教學方法和學習的方法。教師由知識的傳授者,變為學生學習知識的組織者、引導者,學生由單純的被動接受知識變為自主的探究知識,從而提高教學效率及教學質量。

一、 現代教育技術下的課堂教學

現代教育技術下的課堂教學,是指利用多媒體技術與傳統的課堂教學相互融合進行教學的形式。現代教育技術作為一種教學方法融入到課程中,成為課堂數學的重要組成部,通過多媒體計算機、投影儀、幕布、音響等設備綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息,按教學要求,進行有機組合並配合聲音演示出來,完成教學的過程。多媒體教學彌補了傳統課堂教學的不足。

在信息化建設的今天,將多媒體技術引入課堂教學是現代教育技術的一個重要內容。多媒體教學與傳統的課堂教學相比,多媒體教學具有以下特點。

(一) 內容生動、直觀

綜合應用符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息來進行教學活動,解決傳統教學手段難於解決、甚至無法解決的問題。豐富多彩的教學內容使抽象的知識變得明了易懂,使教學內容生動、直觀,從而有效提高教學質量。

(二) 激發學習興趣

多媒體課堂生動、直觀的教學內容,有利於開拓學生的思路,培養學生的思維能力,鼓勵學生積極思考,誘導學生分析問題,改變傳統課堂教學枯燥、單調的教學形式,從而活躍學生的思維,激發學生的學習興趣。

(三) 課堂時間內密度大

通過課件演示,多媒體教學比傳統的課堂教學手段更富有表現力和感染力,學生能迅速、高效的獲取知識。減少了上課期間書寫板書的時間,提高了課堂密度,在有限課堂時間內的大大增加了教學內容,有效的提升了教學效率。

二、 現代教育下的網路教學

隨著現代教育技術的飛速發展,教學過程已不在局限於課堂上。網路教學作為現代教育技術應用到高校教學之中的具體表現,已經成為重要的教學基本形式。網路教學不僅突破時間、空間的限制,還可以解決師資、設備不足等問題。

網路教學打破了課堂教學這種傳統的教學模式,構建了突破時間和空間限制的虛擬課堂。網路教學是課堂教學延伸,是基於網路環境下,結合計算機技術、多媒體技術以及其他現代教育技術手段進行的嶄新的教學形式與教學方法。網路教學使教學資源在互聯網上、全球范圍共享。網路教學與傳統課堂教學相比,網路教學具有以下特點。

(一) 覆蓋面廣

隨著網路技術的發展,以及全球化程度的不斷加深。互聯網已經成為當今世界發的重要信息基礎設施。經過短短十幾年的發展,全球互聯網已經覆蓋五大洲的二百多個國家和地區。

(二) 跨越時間和空間

通過網路教學,教師與學生跨越了地域產生的距離,即使師生之間相隔千里、交通不便利、不出家門,也可以完成教授與獲取的教學過程。時間上更是無限制的重疊,可以任何時間進行教與學,並且可以反復進行,直到理解並接受相關知識。

(三) 信息豐富

互網路為全球網民提供了巨大的信息資源共享。通過使用互聯網,全世界范圍內的人們可以簡單快捷的進行信息檢索、交換、共享,所以互聯網是一個全球性、世界級規模的圖書館。網路教學可以共享巨大且優良的教學資源,可以不斷完善、豐富課知識信息,供學生下載學習。通過網路,學習者在學習學科知識的同時,可以藉助網路資源了解、學習更多相關知識,通過分析、比較,深入理解所學的知識更益於對新知識的消化和掌握,同時培養了學生有收集信息、處理信息的能力。

(四) 師生互動

通過網路教學平台,學生可以將學習過程的疑點、難點提出來,同學間可以相互探討,也可以請老師解答,即使師生不能同時在線,也可以通過網路平台進行延時討論。通過溝通、交流,既可以增近師生間、同學間的情感,也便於老師了解學生的對課程知識掌握的情況,發現並改進教學過程中存在的問題,從而提高教學質量。

三、 結束語

現代教育技術手段的運用已經成為高校教學水平發展的一個重要表現,現代教育技術作為未來教學手段發展趨勢,其應用領域將越來越廣、發展前景將會越來越好。誠然,現代教育技術手段確實有它的長處,對提高教學質量,提升教學效果起到了積極促進作用。但是,現代教育技術目前還存在許多不足,作為高校工作者,我們必須堅持不懈的探尋現代教育技術之路,必須緊跟社會的發展,不斷地改進教學手段、開拓教學方式、創新教學方法,以適應社會發展的需要。

參考文獻

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[4]李玉華、都曉梅:多媒體課件能否完全代替板書[J].北京教育,2007(11).
教育技術論文範文篇二
淺談教育技術資源

【摘要】隨著 科學 技術的飛速 發展 ， 教育 技術資源發展令世人驚嘆，在 現代 教育中它們的優越性表現得越來越突出。本文從闡述了硬體資源、潛件資源、軟體資源、 網路 資源、課件資源、積件資源、數據通信在教學中的 應用 以及這些教育技術資源之間的相互關系。

【關鍵詞】教育技術;資源;種類;關系

隨著科學技術的飛速發展，教育技術資源也得到飛速發展，尤其是三件(硬體、軟體、潛件)資源中的軟體資源即CAI課件資源、網路資源、積件資源、數據通信等發展更快，在現代教育中它們的優越性表現得越來越突出。在教學中的應用，將會使傳統的教學 方法 和教學手段發生重大變化，為深化教育改革、實現教育現代化提供了條件，對提高教學質量、培養學生能力具有十分重要的作用。

一、教育技術資源的種類

(一)硬體資源

硬體資源是指有形的、具體的信息轉換的各種教學機器或設備。硬體資源在傳播活動中本身不會改變受播者的認知結構，但卻能促進傳播活動的發生，加速或延緩受播者的認知結構的改變，實現促進功能。硬體資源通常是以實物的形態存在。硬體資源是開展教育技術的物質基礎，沒有硬體資源，軟體資源上存儲的教育信息不能呈現，或不能完整地呈現出來。磁帶、磁碟、光碟上的信息，學生的感官不能直接感知;幻燈片、投影片、電影片上的信息，學生在課堂上不能有效地觀察。

(二)潛件資源

潛件資源主要是指與教育技術相關的 理論 體系與方法等。潛件資源與硬體資源相似，它也是一種外部性的支持條件， 研究 它的目的是為了尋找教育技術的應用特點，構建一系列理論體系，從而幫助受播者快速接受信息。作為一門綜合性的學科，教育技術有它的理論基礎，也有自己的專門理論。潛件資源是無形的，潛在的教育、教學的心理、信息、傳播、控制等的理論構想、研究成果和實施策略。潛件資源是抽象的，觀念形態的東西，是在教師自身 學習 、師生的教學活動或認知活動的實踐過程中，在師生的腦海里逐步形成和積累起來的，可以使部分學習者的學習經驗被遷移到另一部分學習者身上，減少重復性的摸索活動。因此說潛件資源主要體現了資源的遷移功能。潛件資源是進行教育技術的關鍵，潛件資源決定著硬體資源的選擇、軟體資源的編制、媒體的優化組合、恰當運用、控制教育的進程、信息的反饋、協調學生的生理活動和心理活動。

(三)軟體資源

軟體資源是指由硬體實施而設計的教材，是教育信息及其載體。在人類的傳播活動中，真正能夠引起受播者的認知結構(認知領域、情感領域、動作技能領域)發生變化的就是軟體資源，在資源中實現了改變功能。通常我們把軟體資源看成是與硬體資源相應的供其使用的教材。軟體資源蘊含著教育的具體 內容 ，是實施教育技術的必要條件，沒有軟體資源，硬體資源的工作就沒有意義了，成了無源之水，無本之木，不能傳遞任何教育信息。軟體資源包括常規軟體資源、 計算 機輔助教學軟體資源、網路資源等。

1、常規軟體資源

常規軟體資源主要是指記錄有教育信息的“三片兩帶”，即幻燈片、投影片、電影片、錄音帶、錄像帶等。

2、網路資源

網路資源主要是指校園網、地區網、國家網、國際網等多層次遠距離網上資源庫。

3、計算機輔助教學軟體資源

計算機輔助教學軟體資源主要是指CAI課件資源、積件資源和智能學件資源。下面只討論課件資源和積件資源。

(1)課件資源

課件(Course ware)資源是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的，反映某種教學策略和教學內容的計算機軟體資源。基本模式有操練與練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、 問題 求解型、發現學習型。無論那種類型的課件，都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。即向學習者提示的各種教學信息;用於對學習過程進行診斷、評價、處方和學習引導的各種信息和信息處理;為了提高學習積極性，製造學習動機，用於強化刺激的學習評價信息;用於更新學習數據、實現學習過程式控制制的教學策略和學習過程的控制方法。在構成教學活動的四要素(教師、學生、教材、教學手段)中，人(教師、學生)是核心。課件與教學目標、教學策略、學習理論密切相關，是編制者思想與教學方法的具體體現。課件成品後不可修改，不能由教師和學生重組改造以適應自己當前的教學。適用於事先確定的特定的教學目標與具體的教學情境。有的課件完全與教科書配套，緊扣教學大綱，緊扣某版本中小學教材，按教科書章節安排課件內容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。課件的運用能夠按照某種學習理論和教學策略達到教學目的，在教師和學生的教學活動中能起到很大作用。但由於課件是事先由教學設計確定的、有固定程序的、定型情節的、模式化的、封閉的、整體型的，決定了在教學活動中使用范圍，不利於教師和學生的個性與創造性發揮，不適應千變萬化的現實課堂教學，受到很大的局限。

(2)積件資源

積件(Integradle ware)資源是由教師和學生根據教學需要，自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟體系統。這個系統是由積件庫與積件組合平台的有機結合。積件組合平台具有無需程序設計、方便地組合積件庫中的各類教學資源，面向普通教師易學易用。積件庫包括多媒體教學資料庫、微教學單元庫、網上環境資源庫(網上多媒體教學資料庫、網上微教學單元庫、網上資料呈現方式庫、網上教與學策略庫)、資料呈現方式庫、教與學策略庫五個部分。又可分五個層次：核心層、平台層、實庫層(多媒體教學資料庫、微教學單元庫)、虛庫層(資料呈現方式庫、教與學策略庫)、環境庫。由此可見，“積件”資源是一個大系統，教師和學生可以隨時從它的素材庫中調用自己所需的素材，然後利用便於操作的工作平台加以組合，也可以隨時增加和完善素材庫。積件資源只求 問題 解決，不象課件資源要做好一堂課。積件資源為教師在課堂上起主導作用，發揮教師的因材施教留下足夠的 發展 空間。比如就海島而言，有五光十色的海水，海底下面嬉戲著魚群，蠕動著的海參，披甲的大龍蝦，美麗的珊瑚;海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜;密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，總之你所想像到的素材都盡在其中。教師可以調用教學單元庫中的習題，還可以通過聯網調用網上信息。這樣，教師對信息的利用簡直達到隨心所欲的程度，就能以不變(積件)應萬變(教學實際)。如果製作出這樣的積件，一定會對 計算 機輔助教學起到積極的促進作用。這個積件單元是以解決一個問題為單位，而不是以整堂課或整章 內容 為單位，這樣，不但不同的學校，不同的教師可以通用一個系統，就這一個單元也可以說明多個問題。如一段下雨的素質(圖片、動畫、電視)這一單元，不但可用在語文課中講散文、古詩或作文意境，同樣也可用在物理課中講物態變化和落體運動，還可用在生物課中講生態和地理課中講氣候的相關知識。這樣有利於提高積件的通用性，提高效益，降低成本。

二、 教育 技術資源的關系

教育技術資源是由硬體資源、軟體資源、潛件資源等構成，它們都是 學習 資源。

硬 件

資 源←———————媒 體

(學習資源)———————→ 潛 件

資 源

↓

網 絡

資 源←———————軟 件

資 源———————→ 常 規

軟 件

↓↓

積 件

資 源←———————計算機輔助

教學軟體———————→ 課 件

資 源

硬體資源和軟體資源互相依賴，以對方的存在為前提，在教育、教學實踐中，硬體資源與軟體資源通常是一起運用的。優秀的軟體資源，通過優質的硬體資源，正確的操作，適當的環境， 科學 、清晰、完美地展現在學生眼前。硬體資源和軟體資源都有實體形態，潛件資源是抽象的、觀念形態的東西。在加快教育 現代 化的進程中，必須加大力度進行硬體、軟體、潛件三件建設，其中最重要的是進行潛件資源建設，使潛件資源建設有一套 理論 ，有一個系統，有一個體系，要使潛件資源建設上水平、正常化、系統化。在潛件資源和軟體資源的關系中，潛件資源是佔主導地位的矛盾的主要方面，要提高、改善教師和學生的潛件素質，進行教師的電教意識、理論與實踐的培訓，指導學生掌握正確的學習 方法 。

課件資源和積件資源都屬軟體系統。課件資源是一個封閉的軟體系統，課件資源的個性化特點使得其 應用 受到一定限制，它的形式和內容完全由課件設計者固定下來，一個人自製自用而效果良好的課件，別人用起來效果不一定好，因為他搞不清製作者的用意。要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個新課件，往往技術手段不夠，因此教師自己不能加以重組改造。所謂教學有法，教無定法，無論多麼優秀的教育專家和高水平教師設計的課件，也只能適用於某一特定教學情境，無法適應千變萬化的教學實際。因此，課件資源的通用性不強，更難以產業化。積件資源是一個完全開放的軟體資源系統，教師根據教學需要，可以自己組合運用多媒體教學信息資源進行教學。積件資源是我國學校計算機輔助教學發展的新思維，它改變了教學軟體資源的設計、開發與使用相互割裂的局面，使教師自己能方便地製作適合教學情境的CAI軟體資源。積件資源是繼第一代教學軟體資源——課件資源之後的第二代教學軟體資源，它不是教學資源庫和多媒體著作工具的簡單疊加，而是由教師和學生根據教學需要自己組合運用的教學信息和教學處理策略庫與教學工作平台。積件庫和積件組合平台是積件資源的“兩翼”。積件庫中的多媒體教學資源庫、微教學單元庫、網上積件資源庫、資料呈現方式庫和教與學策略庫為師生利用積件組合平台製作教學軟體資源提供了充足的素材來源，靈活易用開放實用的積件組合平台則是充分發揮師生創造性、能動性的有力工具。

三、結束語

加快實現教育技術的教學應用 研究 ，真正發揮教育技術在教學中的重要作用。其工作的主要內容正如1994年教育技術的定義所描述的那樣：“教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐”。因此，教育技術的豐富實踐，資源內部的矛盾運動，是教育技術發展的動力，有利於教育資源的合理利用，避免現有教育資源的浪費，將促進教育技術整體水平的提高。如果我們的教育改革有了先進的教育理論作指導，有了教育技術這樣的教育資源的武裝，就能勝利地迎接新技術革命的挑戰，適應具有 中國 特色的現代化建設的需要。

參考 文獻 ：

①黎加厚《從課件到積件：我國學校課堂計算機輔助教學的新發展》·《電化教育研究》，1997年3期。

②彭紹東《積件思想的形成與理論基礎》·《中國電化教育》，1998年1期。

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⑺ 科技技術與教育論文2000字範文

隨著科學技術在社會發展中的地位的不斷凸顯，科技 教育 受到前所未有的重視。各個學校都紛紛開展各種各樣的科技教育課程，以此來提升學生的綜合素質。下面是我給大家推薦的科技教育論文，希望大家喜歡!

科技教育論文2000字篇一
《創新科技教育,提升學生素質》

【摘 要】當今社會競爭將日益激烈，科學技術創新已成為推動社會變革和經濟增長的強大引擎，成為國際競爭的決定因素。而科學技術創新離不開教育的振興和發展，離不開具有較高科技素質和創新能力人才的培養。因此在學校教育中，如何有效的實施科技教育，提升學生的素質是基礎教育改革與發展中亟待解決的問題。

【關鍵詞】科技教育 創新 提升素質

隨著科學技術在社會發展中的地位的不斷凸顯，科技教育受到前所未有的重視。各個學校都開展各種各樣的科技教育課程，以此來提升學生的綜合素質。然而在實際教育中，有的學校的科技教育課或流於形式，或開展幾次活動而以;或過於拘於學科，不能有效開展……。

科技教育需要創新，只有學校科教環境的創立，校內外科技教育的互補等多方面因素的改善，才能讓學生能夠從情感、技能，創新意識和創新能力等多方面得以提升。

一、以課堂為主陣地，促進人文素養的提高

學科教學是學校教育教學的主 渠道 。藉助學科教學，分別按年級、學科制訂以促進學生創新為重點的教育目標，形成科學教育的多維目標體系，全面滲透創造教育與科技教育思想，培養學生的創造性素質和科學素養，使學生的創造潛能得以開發，創造思維得以發展。教師們應按照“滲於其內，寓於其中”的教學思想，把科技教育貫穿到各學科課堂教學之中，形成學科科技教育目標體系。使新形勢下的教育成為全面提高學生的綜合素質，成為素質教育的一個滲透途徑，從而提高學生的科學知識水平，使學生掌握科學理論和科學常識，提高學生動手動腦能力和培養學生分析問題，解決問題的能力。教師在教學目標的制訂上，要認真挖掘教學內容中的科技教育因素，把科技教育納入教學目標之中;在教學內容上把科技教育和教材內容有機結合起來，找出最佳滲透點和結合點進行教育;在 教學 方法 上教師按科技發展要求處理好認知與情感、基礎與發展、教與學、全體與個體的四個關系;在教學手段上教師將多種媒體手段運用於教學過程中，使信息傳遞形成抽象與直觀、音與形的統一。充分利用信息技術教學整合學科教學的功能，改善教學方法與手段，指導學生進行網路學習，拓寬學習渠道，組織開展網上讀書、信息技術應用競賽活動等，轉變學生學習方式方法，從而提高學生學習效率、知識技能和獲取最新科技發展信息的能力。

二、以豐富多彩的校內活動為突破口，促進科技素養的形成

科技活動是科技教育中的精髓。科技教育除了課堂教學以外，還必須通過大量的動手實踐活動讓學生感受科學的本質，因此課外活動佔有相當重要的位置。活動課程是中學科技教育所依託的重要形式。它靈活多樣，常處於動態，所以可比作學生成長過程中必需的液體或飲料。因此學校要把大范圍的科技活動部分內容適當安排在課外活動中進行，以科技普及為基礎，以提高技能為目標，精心設計、組織各種科技活動。科技教師應結合市、區級各項科技競賽，制定學校的科技活動課程內容，通過活動讓青少年接觸新知識、新技術，培養他們對科學技術的興趣。

三、以校外科技教育為互補，促進創新意識、創新能力的培養

與學校科技教育相比，校外科技教育在培養學生創新意識及創新能力方面，具有更合理、教育資源更豐富、更專業等多方面優勢，這些優勢與學校科技教育形成互補，能更好地對學生進行科技創新教育。校外科技教育可以在在小組活動分班上的互補;在教育資源上的互補;在教師專業化程度上的互補;在教育目標上的互補。除此之外，是學生機會上的互補。由於校外科技教育機構往往是各種科技競賽、科技活動的主辦方或組織者，因此，參加校外科技教育的學生有更多開闊眼界、親身實踐的機會，這些都更有利於學生實踐能力和創新精神的培養，從而彌補了學校科技教育參加 社會實踐 活動不足的缺點。

四、以校本課程為載體，促進學生知識能力的提高

通過科技教育，引導學生自覺關注現代科技的發展，培養學生的自主意識、創造意識。引導學生自主地重建知識結構是科技教育要義所在。因此學校要基於科技教育開發科技校本課程。另外讓校外科技輔導員協助學校進行科技校本課程建設，使校本課程系列化、立體化;用開放的課程，讓學生從校內走向校外，拓展學習途徑，提高師生的科學素養。學校著力建設科技教育系列課程，以學校為主體，藉助共同體中的優質科技教育資源，建設符合學校科技教育制度，便於全面實施科技教育。

五、以科技環境為熏陶，促進科學素養的滲透

科技環境體現校園 文化 內涵。科技類校本課程作為學校的特色文化，不僅要符合學校文化的價值取向和目的要求，而且要充分挖掘和展示這類課程本身的文化特質，如民主、自主、合作、協商的課程開發制度，師生在課程實踐中所體現出來的求真務實的科學態度，善於合作、追求創新的精神風貌等，這些課程文化要素必定有助於學校文化的完善和發展。因此除上述的學科課程、活動課程之外，學校還將隱形課程納入校園環境中，其含義是指學生生活和學習中良好的校園環境，包括物質環境和人文環境，廣義的隱性課程還包括社會、家庭等的科技氛圍和人文氣息等。這種校園環境遍及學校的各個角落，如科技板報、科技人物介紹、垃圾分類角和蔬果 種植 區等，都為學生開辟了學習科學的天地，使他們受到科技的熏陶，感受科技與生活緊密相關的科技氛圍。

六、以家庭科技教育環境為後盾，營造最真實的生活空間

家庭可以給學生的科技活動提供了取之不盡用之不竭的科技教育資源，大量的時間資源、廣闊的空間資源、豐寓的物力資源和最廣泛的師資資源。利用好這些資源，可以學習科學知識，接受科技信息，又可開展實驗、製作、種植、養殖等科技活動。因此學校要加大宣傳力度，進一步提高家長的認識，讓家長明確自己也是科技教育的主角，支持並介入科技教育活動之中;必要時可以成“科教活動家長委員會”，協助學校開展科教活動，建設學校、社會、家庭三位一體的“科技教育網路”，形成科技教育的良性循環。

參考文獻：

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[2]李穎.以豐富多彩的科技教育助力學生成長[J].北京教育(普教版)，2013(7)

[3]黃美健.構建科技教育共同體，提升學生的科學素養[J].廣東教育，2013，(10)

[4]李衍霞.創新科技教育課程，提升學生科學素養[J].教育科學，2011，(1)
科技教育論文2000字篇二
《科學教育促進科技創新後備人才培養》

摘 要：在當代社會，科學已經成為人們生活不可分割的一部分，必須很好的解決科技進步與創新這個促進經濟快速增長的核心問題，依靠科技進步與創新發展自己，就必須由科學教育大國轉變為科學教育強國。科學教育作為我國學校教育的重要組成部分，理應為提高國民的科學素養做出應有的貢獻。

關鍵詞：科學教育;人才;後備

一、科學教育的概念界定

傳統意義上的科學教育就是相對於人文學科、社會學科、技藝學科而言的。科學教育所包含的內容，包括科學、教育、心理學和教育技術。在我國，科學教育通常是指包括數學在內的中小學自然科學教育，或稱為理科教育。

20世紀50年代以來，隨著科學技術的飛速發展，科學技術滲透到社會的各個方面。科學社會化、社會科學化成為科學與社會之間關系的最真實的寫照。由於科學社會化使人們對傳統的經典學科分類式教育產生了質疑，社會科學化又對全民的科學文化素質提出了越來越高的要求，科學教育便成為全民的科學文化教育。在此背景下，科學界、教育界又力圖賦予科學教育以新的內涵，人們從各自視角出發提出了有價值的觀點。如有人認為“科學教育是培養科學技術人才、提高全民族科學素養的教育”。

鑒於以上理解，我們認為，科學教育是面向全體學生的以科學文化知識為基礎，以培養和訓練學生具有一定的科學態度、科學方法、科學精神、科學價值觀等為目的，全面提高學生的科學文化素質的教育。

二、我國科學教育政策的核心價值―人才儲備

所謂科學教育就是指為受教育者所進行的旨在促進其了解科學知識的教育，以教學內容為主。科學教育的特徵為系統性，大學科學教育政策簡而言之指一個國家為解決一定歷史時期的大學科學教育的問題實現科學教育發展目標而制定的關於科學教育的行動准則。大學科學教育政策的價值取向是培養高級專門人才，其理論基礎是實用工具主義。實用主義的特點在於把實證主義功利化，強調“生活”、“行動”和“效果”，它把“ 經驗 ”和“實在”歸結為“行動的效果”，把“知識”歸結為“行動的工具”，把“真理”歸結為“有用”、“效用”或“行動的成功”。實用主義的要義體現認識的任務，不是反映客觀世界的本質和規律，而是認識行動的效果，從而為行動提供信念(“思維的唯一職能在於確立信念”)。

到20世紀80年代，黨中央在指導思想上進行了撥亂反正和調整、改革、整頓、提高，結束了混亂的局面開始走上正軌，為了使在「」中已經崩潰邊緣的國民經濟迅速復甦，教育實際上成了經濟發展的工具，單純從富民強國的要求出發，大學教育成為培養高級專門人才的場所。

三、科學教育人才儲備過程中存在問題

20世紀50年代-20世紀80年代末，把大學視為改造培養專門人才的“教育工廠”，大學本身的功能和性質發生了深刻的變化。大學樹人育人的主旨和要義，在科學教育的結構中被培養專家的目標所模糊。大學培養出來的人才只能成為一種有用的機器，只具有工具性的價值，而不是一個和諧和全面發展的人。

1953年，我國高等教育十一大類共設置215種專業;到1983年，高校專業設置達到創紀錄的1039種，是1953年的4. 8倍。以有計劃、按比例培養各類專門人才為理想的科學教育，在現實生活中卻造成嚴重的比例失調。1987年高校 畢業 生分配中，有353個專業(占專業總數的41. 7%)人才奇缺，數額達19萬人;與此同時，又有157個專業人才“過剩”，人數亦達10萬人之多。過於專門狹窄的專業設置和專門技能，與現代社會知識技術迅速更新、職業變換和社會流動加速的要求極為不符。與計劃體制相應的條塊分割、部門所有的大學管理體制，造成重復設置嚴重，學校規模極小，大學教育效益低下。在大學內部，基礎理論與專業教育，教學、科研和實驗之間界壘分明，各類人員功能單一，相當多的大學教師成為只是教學的“教書匠”，導致大學學術水平和教育質量的降低，以及教育資源的大量浪費。上述大學教育的弊端己經在上世紀80年代以來的教育發展和改革中得到了不同程度的矯正和改善，但仍然是中國大學教育的改革和教育現代化的基本任務之一。

四、如何有效的利用科學教育進行人才儲備

(一)明確科學教育的價值取向

科學教育的價值取向從某種程度上制約著教育目標的選擇、課程內容的安排、教學方法的採用等方面。賀麟曾說：“中國人如欲進科學之門，入學術之宮，一改崇拜物質、崇拜武力的世俗實用的態度，而認識理論的真價值，首先就須認識觀念的力量，特別認識抽象觀念的力量與價值。”這段話對於我們今天的科學教育改革也極富指導意義。新中國成立以來，特別是黨的十一屆三中全會以來，我國對科學教育一直比較重視，但科學教育始終圍繞培養有用的科技人才這個目標展開，從學制規定、課程設置到教學方法都體現了這個特點，以至於培養的科技人才有限，而整個國民的科學文化素質始終不如人意。

教育改革的一個重要前提就是教育觀念的更新，科學教育改革也同樣需要更新教育觀念。當前，我國正在進行新一輪的科學課程改革，各級教育管理人員、教育科研工作者和廣大科學學科教師要自覺克服唯科學主義文化觀的影響，加強對科學史、科學教育史、科學哲學和科學社會學的學習，不斷提高自身的理論修養，更新教育觀念。科學教育的任務，不僅僅局限於培養未來的科學家，提高人們的科學文化素質，促進大眾對科學的理解，最終養成科學精神，更是人們所追求的。我們是最大的發展中國家，要把沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源優勢，離不開教育特別是科學教育，為了實現科教興國的偉大戰略，我們的科學教育必須首先明確自己的目標定位：一是要面向全體學生，使他們都能接受基本的科學素養教育;二是要堅持全面的科學教育，使學生在科學知識、科學方法、科學態度、科學精神等方面得到全面的教育。為此，就要變培養“知識型”人才為“素質型”人才，樹立“全民科學”、“以人為本”的科學教育觀，學校的科學課程要面向全體學生，充分體現其人文價值，滿足他們的教育需要、今後的工作和生活需要。不但要根據國家建設的需要傳授科學技術知識和基本操作技能，更重要的是發揮其行為導向功能，使學生樹立熱愛科學、獻身科學的精神，培養學生實事求是的科學態度，養成觀察世界、了解世界的科學方法，培養善於質疑、敢於批判的創新精神。

(二)加強學生科學精神的培養

科學精神是現代人科學文化素質和思想道德素質中不可缺少的因素。長期以來，科學教育只是注重科學知識的傳遞，而忽視科學精神的傳播。時至今日，科學作為一種文化在我們社會生活中還是比較薄弱，寶貴的科學精神資源在科學教育中常常白白地流失掉，許多學生接受了幾年的科學教育，卻領悟不到基本的科學精神。因此，在科學教育的過程中，對科學精神的培養必須給予足夠的重視。

第一，要培養學生的科學創造精神。科學精神首先表現為創造精神。創造精神是創造力的前提和保證，培養創造力首先應培養創造精神。在科學教育中培養學生的創造精神，就是要重點培養學生創造性思維的主動性和自覺性，引發學生對大自然的好奇心，激發學生對科學探索活動的濃厚興趣。鼓勵學生大膽求異，敢於探索實踐，勇於堅持己見，善於修正錯誤。

第二，培養學生的求實精神。科學的目的是求真、求實，在求真、求實的實踐中形成求實的精神。培養學生的求實精神，關鍵在於教師。教師首先要在科學教育中教給學生求實的態度和方法。此外，要引導學生相信科學，尊重科學，增強學生識別封建迷信和偽科學的能力。養成學生的求實精神，對於他們學會做人，學會做事都是有益的。
科技教育論文2000字篇三
《試談青少年科技創新教育中科技館的作用》

摘 要：隨著我們現代各個行業的快速發展，科技行業的發展在我們的生活中起著決定性的重要作用，它在推進社會發展的同時對人們質量的提高起著很大的作用。隨著科技的普及，科技教育要從小培養，在青少年時期要把科技創新教育作為重要的一個課程。社會應該多做一些有利於青少年科技創新教育方面的活動，對青少年進行科技創新教育有很重要的意義。該文著重敘述了科技創新教育對青少年成長的好處和在科技創新教育中科技館的作用。

關鍵詞：青少年科技創新教育 科技館 科技館作用

中國在進步，科技更新速度非常的快，大力提倡國民綜合素質，這離不開社會科技的發展。想要提高中國在世界上的地位，就要增強我國的綜合實力，提高國民的素質是很有必要的，民族的素質離不開教育，特別是青少年時期的教育，青少年教育在人的一生中起到了關鍵性的作用。國家在不斷進步的同時也在不斷的創新發展，創新也要從青少年培養開始，培養孩子們的開闊思想和 創新思維 能力是很重要的。對青少年良好的教育和創新決定著國家的命運，科技館作為為大家服務的一個平台起到了不可取代的社會意義。

1 青少年科技創新教育的意義

青少年肩負著國家未來建設的重任，我國目前在青少年科技創新教育方面也取得了一定的成就，中國對青少年科技創新教育的核心是學習教育。在一些大城市科技創新教育模式已經很健全，在教育設施方面和教育內容方面隨著國家對青少年的重視都已經逐步完善，這些對國家和國民有利的因素吸引了很多青少年參加到科技創新教育活動中來，很好的促進了學生的創新思想教育並且提高了青少年自身的科技素質，這些對青少年來講起到了良好的促進作用，具有現實意義，比如，在全國青少年科技創新大賽中，就有全國性的科技競賽。青少年培養對科技創新精神和科技創新思維能力的掌握對自己來說是一項很好的事情，而且對於社會的發展來說具有很重要的意義。

2 科技館對青少年教育的重要性

中國在發展科技館事業上已經有很多年的歷程了，最近的幾年由於經濟的快速發展，我們青少年科技館也有著翻天覆地的變化。我國青少年創新教育的科技館開始走向全面發展的階段，已經取得了一定的成績。科技館對青少年的科技創新教育非常的重要，開展青少年科普教育是對青少年進行素質教育的重要部分，這也是青少年健康成長的唯一途徑。青少年在這個社會上生存的法寶就是教育和經濟，青少年要想成為前輩的接班人，從小就要培養出探索、創新的能力。青少年正是學習科學知識的最好階段，需要對科學知識的掌握，青少年科技館滿足了青少年的這一願望，科技館可以讓青少年在學習創新教育的階段起到引導和增長知識的作用，所以我們要認識到科技館在青少年教育中的重要性。

3 科技館在青少年科技創新教育中的作用

隨著科技發展，現代社會形成了一個大經濟體，傳統的思想已經跟不上現代社會的步伐，在青少年從小的學習中引導他們學習創新教育，引導他們參加科技活動是一個很好的方法。科技館形式多樣，可以滿足不同青少年的個性和興趣，利用科普活動在青少年中普及和傳播 科普知識 和科學創新精神。還可以培養青少年對科學的興趣，彌補了黑板教育模式的不足，讓青少年在教室外可以學到教室內學不到的知識，激發出他們對科學的熱愛，提高他們的科學素質。

3.1 科技館在科技教育中的作用

我國得以發展靠的是科技，一個國家想要科技興國，就要從青少年開始抓起，科技館是我國科技事業的重要部分，在青少年創新教育中，實施科學發展，讓科技在實踐發揮作用，把他們培養成未來的創新人才，為國家的創新技術帶來更大的突破做貢獻。

3.2 科技館在教育中的啟迪作用

科學創新就是求知答案的過程，是求知慾的動力。要培養青少年問為什麼的習慣，我國教育喜歡讓學生回答一些有唯一明確答案的問題，對於那些 發散思維 的問題很少。科技館通過靈活的方式，讓學生做出一些根據他們內心真實想法的題目，這樣可以更好啟發學生散發自己的思維，培養創新的能力。科技館更好的在啟發教育方面幫助孩子，科技館在啟發教育上為青少年做出了很做的努力和貢獻。

3.3 科技館培養競爭意識的作用

科技館在開展的一些科普活動中，有青少年科技競賽，它要求學生自己動手實踐，這樣可以更好的培養孩子對科技創新的主動性，通過一些實驗參加實踐活動豐富了他們在課堂上的學習模式。通過比賽的方式，培養他們的競爭意識，在這個競爭的環境中做到了對科學知識實踐普及的效果，讓他們在學到科學知識的同時具有競爭的意識。

3.4 科技館起到了青少年創新的作用

科技館培養了很多教育科技人才，開展青少年科技創新教育是一件很大的教育工程，它是幫助青少年提高自身創新能力的重要的環境條件。科技館是否能不斷的培養創造型的人才，這關繫到科技館能否繼續下去的因素，直接關繫到科技館的前途。利用可行的有限資源培養孩子的創新精神，提高創新能力，讓孩子在以後的生活中具有創新能力，適應國家的發展需要。

3.5 科技館起到對青少年素質教育的作用

科技館在青少年素質教育中起到了很大的作用。科技館以學習對象為中心，對學習者建立了責任和義務，學習中主要根據學生自身的意識學習。調動起學生的積極性來強化教育恩師和學生之間的平等關系，這樣做的好處是增強了學生的團結意識。科技館教育除了科技知識教育以外，還有專題的科普講座，有人文關懷主體，這樣可以更好的幫助青少年學生建立自己積極向上的世界觀和價值觀，讓青少年在社會這個大家庭里有一個很好的素養。

4 結語

學校教育和社會教育對青少年的身心健康成長起著關鍵性的作用，我國的教育成敗與否不能只憑借考試成績的多少，要看孩子在生活中的動手實踐能力、創新思維能力等，看他們是否掌握了發現生活中的問題和解決問題的能力。孩子在以學習為主的同時還要發揮主動的符合每個孩子身心健康和身心發展規律的作用。科技館和青少年科技創新教育之間是密不可分的，通過對青少年開展各式的科普活動，還要提高青少年的創新意識。培養出適應經濟發展要求的人才，科技館就是青少年普及科學知識的最好的選擇。

參考文獻

[1] 吳俊鋒.試析科技創新教育對青少年的重要影響[J].大觀周刊，2013(14)：376.

[2] 江洋，鄧繼波，李學偉，等.小自然成就大氣候―― 重慶市南岸區天台崗小學科技創新教育的思考與實踐[J].科學FANS，2013(10).

[3] 王可煒，陳曦，梁皚瑩，等.科技館展項創新對公眾科學素養的影響[J].中國高新技術企業，2011(23)：14.

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⑻ 淺談英語教學方法論文

淺談英語教學方法論文

在日復一日的學習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那麼一般論文是怎麼寫的呢？下面是我精心整理的淺談英語教學方法論文，希望對大家有所幫助。

淺談英語教學方法論文 篇1

英語是一門綜合性比較強的科目，既有縝密的思維，又有隨意的流動性；既有記憶的成分，又有規律可循的成分，是動與靜的結合，是聽、說、讀、寫的綜合反映。如何處理英語教學中「難」與「易」這對矛盾，從而鞏固和提高學生英語學習成績，筆者認為應從以下幾方面入手。

一、從轉變教育觀念入手

義務教育全日制初級中學英語的教學目的之一是「通過聽、說、讀、寫的訓練，使全班學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力」。要實現這一目的，就必須改變「只抓少數，忽視多數」的升學思想，要向「全面貫穿教育方針，全面提高教學質量」的素質教育轉變。比如，英語課堂教學中，為充分調動全體學生學習的積極性，需要採取形式多樣而有效的教法，根據學生的年齡特點，設計「雙人訓練」、「小組練習」等生動活潑的教學活動，提高英語學習興趣，增加每個學生口語練習的機會，使每個學生都能積極參與課堂教學活動。從而使更多的學生享受學習英語的興趣，更好地創造課內外學習英語的氛圍。

二、從激發學生學習英語的興趣入手

這是問題的關鍵，學生學習英語興趣的濃與淡，直接決定著學生的學習自覺性。初中學生已在生理上漸趨成熟，已經為自我培養廣泛的學習興趣和學科愛好創造了前提條件。作為教師，應該當好引路人，如給學生訂閱英語報刊，激發學生學習的興趣，讓學生對英語學習實現「要我學——我要學——要學好」的轉變。也可以運用多媒體教學，增強英語的聲像效果，讓學生產生一種「好奇」的心理，進而循循善誘，促使學生對學習英語感興趣。

三、從提高學生口語表達能力入手

英語教學的目的是通過提高學生的聽、說、讀、寫能力，從而達到與外界的交流和認知。有些學生怕說，或說的是「中國式」英語，不能脫離母語。因此，作為教師，要把提高學生的口語表達能力作為一個關鍵。一些經常化的口語，教師首先要帶頭說起，比如：平時交流、上課前後的問候語、課堂的值日生匯報等，並且要做到字正腔圓，以免學生受到錯誤影響。

四、加強日常訓練

這里所說的日常訓練具體指的是聽、說、讀、寫的訓練。聽，就是要求學生正確地發好音，實現英語的標准化，提高學生的辨音知音能力，使聽者能理解說者所表達的中心意思。可以不定期地利用早讀、課間、課堂播放英語磁帶、英語電教片、英語歌曲等。說，就是在日常的交流中注重英語口語表達的養成，且要營造一種氛圍，做到教者帶頭說，學者跟著說，盡量消除英語課堂上的「漢語化」。這就要求教師不斷加強學習，提高自身素質。讀，就是要不斷培養學生的閱讀能力，通過閱讀理解對話、課文，加強對單詞、片語、語法的理解和記憶。寫，就是要勤用筆寫。俗話說「好記性不如爛筆頭」，教師要經常性地組織學生默寫單詞、片語，並不定期地組織學生寫一句話，或寫一篇小短文，使學生對英語的學習掌握能力在日常訓練中得到提高。在發展聽、說能力的同時注意讀、寫能力的培養，以求四種技能同時提高。平時可結合使用練習冊，開展多種活動、競賽等筆頭訓練，這對培養寫的技能無疑起著一定的促進作用。

五、「精講」與「精練」相結合，提高教學的科學性

「精講」是指在課堂教學中講重點、難點、疑點。為此，要確定重點，找出難點，明了疑點。教學中，要突出重點，突破難點，解決疑點。「精練」是指要練准、練巧、練好。通過練，擴展學生的思維廣度，並把新知識及時納入學生原有的知識體系中去，不斷解決實際問題。這就要求教師要精心設計好練習題，可以從以下幾方面著手：一是利用課後習題挖掘其智力因素，發展智能，培養素質；二是有針對性、啟發性、多樣性地設計習題，注意麵向大多數學生，又富有彈性，使優生吃得「好」，差生能保「底」，中間生吃得「飽」；三是讓學生自己設計習題，這樣更容易貼近學生的學習實際。在練習中，要注意及時反饋和調節，以便校正誤區和強化績效。

六、切合實際，施展教藝

只有在課堂教學中施展教學藝術，才能提高學生的素質。如：可巧用「誤導」原理，正確理解教材內涵，用「漏詞法」、「調位法」、「誤判法」等啟發學生的思維，使學生自下苦功。同時，要調動學生多種感官，准確理解教材內容，如採用電視、實物、圖片、掛圖、幻燈、音樂等，不斷刺激學生的眼、耳、心，使學生的多種感官一起「活動」。這樣，學生對教材的理解就會深刻起來，教師所教內容也容易被學生所接受。

七、開展一些豐富多彩的英語課外活動

初中生接受新鮮事物比較快，通過組織一些形式多樣、內容豐富、主題鮮明的活動，將英語教學深入活動之中，會使學生在潛移默化中得到提高和鍛煉，這種活動往往會達到「事半功倍」的效果。

八、不斷總結

總結是為了更好地進步。作為教師，對學生出現的各種疑慮要善於思考，「曉其一而知其全面」說的就是這個道理。通過指導學生對問題的認識，不斷改進和完善教學方法。同時，教師對所教內容也要做到「課前能預習，課堂能會教，課後能提高」。

英語教學是一門很深的學問，還有待於我們進一步探索和研究適合自己及學生特點的教學方法。

淺談英語教學方法論文 篇2

摘要：

英語學習作為一種非母語學習，對農村小學生來講，激發學習興趣顯得尤為重要。主要探討了小學英語教學方法。

關鍵詞：

農村小學；英語；教學方法

一、激發小學生的學習興趣

興趣是最好的老師。孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者。」所以在教學過程中教學形式要多樣化，激發學生的學習興趣和學習積極性。

1.教學材料和教學活動應貼近生活，能充分反映小學生的日常生活，把所學的內容應用到他們所熟悉的生活中去。如，在教學away時，教學生An apple a day，keep the doctor away.學習名詞dog時，我又告訴學生，含dog的片語或諺語也不少，而且很有趣，如a lucky dog（幸運兒），hot dog（熱狗），Love me，love my dog（愛屋及烏），Every dog has his day（凡人皆有得意之日）。

2.教師應在課堂上，盡可能給學生創造一個開放寬松的教學環境。讓學生在和諧寬松的課堂氣氛下，懷著輕松愉快的心情學習，自然信心就增長了，也就敢用英語大膽發言、積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

二、教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境

1.為了適應學習內容的靈活性，把英語變成開放、民主的交流現場不失為一個好方法。要想讓課堂「活」起來，教師先要「活」起來。教師自始至終要給學生創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫、語言風趣幽默、表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。

2.根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，課堂教學應採用多樣化的教學方式。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等，只要有助於實現教學目標的都可採用。

三、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

1.要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可採用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生發小貼熊，並將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，並發小貼熊，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

2.利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，並由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

總之，教師在教學時應採用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。

淺談英語教學方法論文 篇3

摘要：

英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們去研究。筆者從事英語教學多年，對於初中英語有效課堂教學有許多想法。在課堂上如何進行語法教學、怎樣指導學生背誦、如何打好英語學習基礎等都成為本文所關注的話題。

關鍵詞：

初中英語、課堂教學有效性、教學方法

新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。

筆者在農村中學從事英語教學十七年，對於英語課堂教學的有效性也有許多想法。「教學」一詞中的教，在英文中為teach，有「給人示例」的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，並不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在於看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真准備才行。聽課及教學日誌、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現在寫出來，與同行們共同商榷。

在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學

現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。

小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。

語法項目等比較復雜，學生不易掌握。

語法揭示了語言的內在規律。對於學習者來說，一定的語法知識有助於更正確和更標准地使用語言。而對於外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了「四不象」。一部分教師，尤其是剛走上講台的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易「走火入魔」，或容易造成「兩極分化」。

交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。後來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對於學生們來說，有許多陌生的.地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網路上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

應該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。

所以我們既不要談語法「色變」，也不要脫離語言實踐，而津津樂道於語法。

（二）加大背誦力度

「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷」。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。

學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，「在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50—100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。」

真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。

剛走上講台時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為「洋老師」，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

課堂力應求形式多樣。

每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄「害羞、怕開口」的毛病。課前幾分鍾的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

在筆者的課上，採用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分嚮往的興趣天地。

（四）打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1、過語音關。

教學生國際音標的讀音、母音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助於培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對於長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

（五）注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。

學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、聖誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心並積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利於學生跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生——但是也出現了許多新問題，如把「對話」當做問答，把「自主」變成「自流」。獨自學習、探究學習等有名無實。

這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對於其他同行有參考和借鑒作用。因限於篇幅，就寫到這里。

最後筆者想借別人的話結束本文——「在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。」讓你的英語課堂成為孩子們心靈所嚮往的最快樂的地方吧！

「講學之功，貴在心悟；施教之功，在於誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。」

教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

參考文獻：

【1】張丹主編,《初中英語有效教學和諧課堂》,光明日報出版社2008年5月第一版.

【2】王道福主編,《教師教學基本功的新修煉》,光明日報出版社2010年4月第一版.

【3】於勇主編,《教學技能訓練》(中學英語),當代世界出版社2001年5月第一版.

【4】胡春洞主編,《英語教學法》,高等教育出版社1990年9月第一版.

【5】包天仁主編,《基礎英語教改論壇》(初中教師卷·第三集),吉林教育出版社2002年11月第一版.

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⑼ 現代化教育技術的論文

關於現代化教育技術的論文

1 現代教育技術的應用在高校教學中的功能和作用

現代教育技術的發展促進高校教學方式變革 教育是憑借一定的媒介才能進行的社會活動。在科技成為第一生產力的21世紀，現代化的教學技術層出不窮，以計算機為核心的多媒體技術逐步代替了傳統的語言、文字、印刷教學方式，通過多媒體網路信息技術儲存和傳遞教學信息和內容，這不僅使信息傳播速度和質量大大提高，還實現了遠程教育，達到提高教學質量和普及教育的目的，促進了教學方式的變革。

現代教育技術的發展促進高校教學方法和教學手段的變革 傳統的教學以教材、教師、課堂為中心，以灌輸的方式進行教學，嚴重阻礙和制約了教學體制改革。而以計算機為核心的現代教育技術的發展，各種教學媒體普及更新，計算機、幻燈、錄影、錄音、數碼相機、網路教育等在高校普及，這為高校教育技術和教學方法的`改革提供了必要的條件。

現代教育技術的發展促進創新教育的全面實施 基礎教育的價值在於教授人們德智體美勞全面發展，傳授人們接受和接納社會生活的基本技能；高等教育的價值在於教育人們具備科研、實踐創新能力。創新教育意在培養具有創新精神和創新能力的現代人才。我國傳統教育方式與美國教育方式的區別在於受教個體個性和主觀能動性的發揮，我國教育應吸取美國啟發式教育方法，在具備扎實知識基礎的同時，引導學生產生對所學知識產生興趣，調動學生主觀能動性，以開放的思維接受新知識和新事物。我國文化歷史久遠，博大精深，傳統社會制度、觀念都會對人們產生極大束縛，要實現創新教育，就必須將教師和學生從束縛中解放出來，而解放方法就只能依賴於現代教育技術。

2 現代教育技術在高校教育中的應用

應用現代教育技術幫助學生學習新技術 改革開放以來我國的高等教育發展迅速，但是一些邊遠地區的高等院校，因受地域和經濟等條件的限制，學生實際了解大型企業及大型新技術的機會很少，這無疑會影響學生的思維和視野。這種情況下，攝影機、數碼相機就為教育提供了便利。計算機可以輔助教學過程，教師可以通過計算機向學習者提供學習資料、學習計劃和內容等。網路則代替了傳統書信、雜志的信息獲取方式，傳遞信息量容量大且及時，學生可以通過上網查詢及網上教育等方式獲取新的知識信息。目前遠程教育已在高校普及，使教學資源最大限度地傳播與利用，使得自主、自由、高效的學習成為現實。

應用現代教育技術提高學生觀察力 傳統教育方式在知識的深度和廣度方面都有局限性。現代教育技術則彌補了這一缺陷。工科專業的學生往往需要觀察工程技術上的應用問題，如在測量流量時，流量計的選擇跟測量介質、精度要求以及客戶要求等眾多因素有關，可以選擇壓差流量計、渦輪流量計、電磁流量計等不同類型。生產單位通過細致的觀察，可以在原有設計的基礎上進行小小的改進，便可使產品性能和效益大大改善。如空調通風管的保溫材料種類各異，而在材料選擇時要綜合考慮，既要保溫又不易燃，還要與通風管接觸嚴密，不因驟冷產生冷凝水，這些都是通過觀察總結出來的。過去，教師只能通過講授的方式教學，對於一些復雜的工程技術和繁復的系統及工藝流程，在教學過程中會很難通過語言來講授清楚；而現代化教育手段便可解決這一難題，通過投影儀、數碼相機等多媒體工具可使授課更清楚，學生也更易於接受，而且會對授課過程進行記錄和存儲，如重點跟蹤觀察。因此，現代化教育技術手段在教學中深受歡迎[1]，越來越多的教師應用現代教育技術提高教學質量。

隨著知識經濟發展，先進的教學內容要生動、准確地表達出來，這就要採用現代化教育技術，要求教師不斷改進教學方式，以適應教學的需要。現代化教育手段應用多媒體工具，將客觀事物形象化，可以更明顯地表現出事物本質，引導學生由感性到理性地認識事物。現代化教育手段大大地提高了教學質量，教師可以通過現代教育手段，補充、豐富和延伸教材內容，引用最新成果和資料，使學生對專業發展有廣泛的了解。只有通過現代化教育技術，不斷優化和擴展教學內容，才能培養出先進的人才。

3 對現代教育技術在高校教學應用的研究和思考

現代高校教學中已普遍應用現代教育手段，但在應用過程中還存在問題和不足。

首先，現代教育技術要求教師熟練運用PowerPoint、Authorware等軟體製作多媒體課件，通過多媒體教學帶動學生思考能動性，但在使用比例、方法、要求和頻率等一系列問題上都存在很多問題，需要教學工作者不斷地發現和解決。

其次，在教學過程中，現代教育技術多被教師用做黑板和教材的替代工具，缺少對教學內容的設計，對於課程資料的整理研究也較少，還有備課不足的現象發生，這些問題也嚴重影響現代教育技術的作用的發揮。

再次，高校擴充和教師流動使得高校教師就業環境寬松，增加了教師教學惰性[2]，同時高校對現代教育技術的應用缺乏相應的激勵機制，導致現代教育技術應用受到制約和限制。

解決高校應用現代教育技術中的一些問題，首先，高校要有組織、有目的地對高校教師進行現代教育技術的培訓，重點是優秀的工作者的培訓，他們具有真才實學，是教育的核心，但他們大多是在現代教育技術應用之前便存在的，通過培訓可以使他們掌握現代教育技術手段，強化對現代教育理念的認識和現代教育手段的操作能力。

其次，要進行全新教學體制改革，提高單位時間傳遞的教學信息量，合理規范教學大綱，在合理增加實用和先進的教學內容的同時壓縮教學課時，注重帶動學生的自主學習能力。

再次，要加大現代教育設備投資，建立有效的激勵體制[3]。如根據專業、學科需求有針對性地購置多媒體教學設備，定期或不定期地對多媒體教學設備的使用情況、使用效果等進行調查，將其應用情況與教師獎勵、職稱評定等結合起來，激勵教師利用現代教育技術直觀、生動地授課，這也是將現代教育技術更好地應用在高校教學中的一個重要的方法。

4 結語

教育現代化是人類社會可持續發展的重要內容，是推動和實現可持續發展的有效助力。現代教育技術是實現教育現代化的必由之路[4]。就目前來看，我國還沒有本質上實現教育現代化，在現代教育技術應用過程中還存在眾多問題，這也指明了我國高校教育進一步改革的方向，要改變傳統教育理念和方式，構建全新的教育模式，充分發揮現代教育技術，最終更好地促進我國的高校實現教育教學現代化。

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⑽ 籃球轉身運球變向技術動作與教學論文

籃球轉身運球變向技術動作與教學論文

無論在學習或是工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是我為大家收集的籃球轉身運球變向技術動作與教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

論文關鍵詞： 轉身運球技術原理教學

論文摘要： 通過查閱大量文獻資料及實際觀察進行理論分析，並結合對專家教授的訪談對運球轉身技術運用運動生物力學原理對其進行技術動作原理分析，提出該動作完成時應注意的動作方法與技術細節。再通過對轉身運球技術的運用，和採用誘導性練習的方法進行教學，希望能夠加快學生掌握技術的程度，加強對轉身運球變向技術的認識，以及籃球教學起積極作用。

隨著籃球運動的廣泛和深入開展，對攻防技術的要求越來越高，觀賞性和普及性都有了很大的提高，在籃球教學中，如何使用合理的技戰術，提升籃球水平是當前籃球教學的難點和重點，轉身運球変向技術是籃球教學中最基本和最使用的技術，筆者對此進行技術分析，以便給籃球愛好者和初學者提供一些幫助。

一、籃球轉身變向技術動作的特點

（一）不易察覺性

當進攻隊員持球面對對手近距離防守時，經常用的身前變向運球動作變的危險和困難，而轉身運球變向時，球離防守人較遠，由於球在轉身過程中受身體本身保護靠近身體。在正常防守姿勢下，防守者的手不易觸摸到籃球，若身體過分前傾，用手去搶球，就可能失去重心，被進攻者輕易突破，所以防守者不敢妄動，進攻者則能較好的保護球。

（二）進攻假象性

由於轉身過程中手臂控制空間大，運球手法變化多，手指手腕翻轉時球停留在手中時間長，可充分利用半轉身或假轉身等動作欺騙防守者製造假象。進攻隊員稍微的變向運球動作，就有可能使防守人的失去重心。假如防守隊員不動，攻方隊員就會抓住機會加速突破，如果防守隊員根據自己的判斷進行斷球，進攻隊員就可以根據對方的反應而改變自己的意圖。

（三）突然啟動性

該技術運用中攻守隊員身體接觸多，在進攻方的隊員在限制區兩腰接球背對籃筐時，運用本技術，迅速向後轉身擺脫防守隊員，轉身撤步環節往往造成較大的位置差，能夠形成有效的投籃機會。或是把防守隊員擠靠在身後，然後投籃，或雙手持球急停跳投等技術動作。

二、技術原理分析

從該技術的動作效果和動作原理上來看主要包括「轉身速度、轉身步幅、身體對抗」，三者之間緊密相聯。「人體的運動是內外力相互作用的過程。人體很多的運動是內力和周圍環境相互作用，產生不同外力，然後反作用於人體。在作用於人體運動的內外力中，人的肌肉起主導作用，人體不僅能通過不同肌肉的作用，利用環境所提供的條件，產生不同的外力，再通過這些外力作用於人體，實現運動，而且可以依靠肌肉收縮所產生的內力，使人適應外界環境，克服外力對人體的不利影響。運球後轉身要求在保持平穩的前提下，快速後轉身，以擺脫防守。

（一）轉身速度的生物力學分析

當人體轉身時，是以前腳為支撐點進行轉動的，轉動時間，t=2∏R/W，故要提高轉身速度，可以減少中樞腳碾地的周長，腳尖可以提前適度朝向自己（假設防守隊員在12點的位置，則腳尖可以指向8點—9點的地方）。移動腳登地發力完之後，要迅速向中樞腳靠攏。

在轉動周長和轉動半徑R一定的情況下，根據t=2∏R/W，W=V/R，加快轉身速度的方法則靠增大V。因此要增大髖關節轉動的靈活性和髖部力量，以加快速度V。轉身完成後加速的關鍵是第一步步幅要大而快速這是是擺脫防守的首要條件，根據S=vt，V=v0+at，a=F/m，F取決於轉身完成後中樞腳前腳掌登地時產生的力的大小（地面對人體的反作用力）和中樞腳與水平面的夾角。所以我們不難得出轉身完成後加速的第一步加大步幅是快速的關鍵的結論：一個是，增大下肢登伸的力量。另一個是，保持低重心和平穩的身體重心（重心投影點應在支撐點附近不能偏離太遠）。

（二）身體對抗的合理性

容易造成進攻犯規的技術動作因素：

首先，側身上步時，移動的主力腳登地力量過大或中樞腳制動力量過小會造成身體前沖，身體還沒有轉過來就帶球撞人了。其次，轉身時用力過猛或過早「甩頭、倒肩」容易控制不住身體重心而撞向對方防守隊員。甚至造成防守隊員的身體傷害時有發生。發生此情況的重要原因是重心起的過早。中樞腳提前向上發力。最後，當轉身完成後的加速失利，還沒有超越防守隊員或取還沒得理想的進攻空間時，有些隊員容易犯用手用力往後撈住和肘擊防守隊員的錯誤。

（三）造成防守犯規的因素：（即取得理想攻擊效果的影響因素）

自古兵法就有「知己知彼，百戰不殆」的表述。意思很明了，就是了解對手是制勝的關鍵。因此要取得最佳攻擊效果必須清楚防守的情況和形式，是有力量或有速度，以及自己的身體素質水平是轉身有力量還是轉身動作靈活。首先，以靠力量取勝，關鍵是中樞腳制動的時侯對力量的控制能力，當防守隊員全力防守時，制動力小保證對抗的需要；當防守者「虛晃一招」突然撤力時，要做到突然用力制動，以防出現為例或者犯規。其次，以速度取勝，如果防守隊員的重心偏向另外一側或防守的隊員有力量但速度比較慢時，則加大了F合力，增加移動主力腳的登地力量；減少中樞腳的制動（轉身開始的一瞬間）；減少轉動的周長，腳尖提前變向；減少轉動半徑R，肘關節不能架起要略內收，移動腳迅速屈膝靠向中樞腳轉動；增大轉動速度V，增大髖關節轉動的靈活性和轉動的速度。該技術運過程中攻守隊員身體接觸點多，在進攻方的中鋒在限制區兩腰接球面對籃筐時，運用変向技術，迅速向後轉身擺脫防守隊員，轉身撤步環節往往造成較大的位置差，能夠形成有效的投籃和傳球機會。

三、轉身運球變向技術的運用（介紹2種）

（一）轉身運球技術變向突破

進攻隊員在左側45度扇形角范圍內，右手運球向限制區的一側靠近。左臂適當抬起保護球，當防守隊員緊追防守時，進攻隊員此時降低重心調整腳步，做限制區內突破的動作，誘使防守隊員重心向其左側移動，與此同時，進攻隊員要在拍擊球落地的瞬間，左腳向防守隊員左後撤出一大步，身體重心側後移，左手迅速控制球的左上部及時向球籃靠近，同時以右腳為中樞支撐腳，左腳迅速用前腳掌內側蹬地轉身使身體正對籃框，右肩向前下探出，把防守隊員擠靠在身後，然後，採取合理投籃動作完成上籃和進攻，例如可以採用左手低手上籃或者雙手持球急停跳投，如果有防守隊員協防和補防，則抬左腳向右腳前方上一步，抬起右手鉤手上籃或者將球傳出。

（二）突破運球接後轉身投籃技術

進攻方的中鋒在限制區兩腰持球面對球籃時，防守隊員一般都比較緊張，進攻隊員稍微做些變化或者移動都會引起防守隊員的積極阻攔，根據防守隊員的這種心理，進攻隊員要充分把握住主動出擊的機會，此時應降低重心，與對手保持恰當距離。（左側突破）右腳做突破假動作向側前方跨出一步，同時運球，左腳及時跟進，移動到防守隊員的兩腳之間，以左腳為軸迅速向後轉身，加速移動，擺脫防守隊員進行投籃，此時防守隊員大都被甩掉，此動作要求進攻隊員動作協調靈活，迅速變化。

四、轉身運球變向技術動作的教學

為了使學生在有限的.教學時數內掌握轉身運球技術，必須對傳統的教學方法進行一些改革，從中尋找有利於盡快掌握技術的方法，我們利用誘導性練習的方法來進行轉身運球的教學。傳統教學各種運球技術都是利用一堂新授課與一堂重復課完成學習任務的各項教材的教學時數大體都是90分鍾左右，新的方法是根據學生掌握動作的規律分成球性階段、初級階段和鞏固階段。誘導練習在不同的階段內練習的時間有所不同。

五、結論與建議

籃球運球後轉身突破技術是一項技術性很強的動作，它不僅要求運動員有很好的爆發力和運球能力，還要求具有完成動作良好的協調性和靈敏性，通過速度、力量的作用，和身體各部分肌肉的協調發力的配合，從而平穩、快速地完成動作，達到擺脫防守和進攻的目的。在應用過程中要對動作的各個細節、要領、環節深入了解，並對動作多加練習體會，初學者首先宜多練習分解動作，在休息時多想動作要領利用表象建立動作定型，在分解練習中如手的拉球轉身，中樞腳前腳掌的碾地，移動腳向中樞腳的快速靠攏，都應細心體會，最後是在低重心下完整的練習技術動作，以達到熟練的目的。由於作者水平有限，不足之處望同行指正。

參考文獻：

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[2]王金連。籃球變向運球突破組合技術的動作方法及其技術分析[M]。北京：北方交通大學，2002。

[3]高志。對高校籃球運球技術教學的探討[M]。安徽：安徽工業大學，2005。

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