作業質量分析方法

1. 六年級數學質量分析及改進措施

質量分析：

1，同學的運算才能仍沒有過關，特殊是小數的乘除法運算，一方面遺忘的很厲害，另一方面可以看出個別同學當時根本沒有掌握；
2，在空間幾何方面，不管是平面圖形仍是立體圖形，同學的空間想像才能比較差，不能做到敏捷運用；
3，數量關繫上，基礎較差的同學一些常用的數量關系仍不是很嫻熟；
4.，有一部分同學學習態度較差，不做作業或者敷衍了事；有些同學讀題才能差，讀題習慣沒有養成；有些同學一道題目讀了一遍就動筆做了，不根據老師要求圈出關鍵的字詞或者句子；
有些同學遇到題型較新的題目，讀了一遍不會做就不做了，沒有反復分析題目，鑽研精神不足；解決問題時策略的運用不夠嫻熟。

2. 作業分析怎麼做有什麼好方法

作業分析可以通過刪減、合並、簡化等幾個方面來操作，使作業工具變得簡單，目前比較好的方法是用vioovi的ECRS工時分析軟體，軟體帶有作業分析功能，可以根據軟體的步驟來進行分析，讓動作分析更加簡單高效。

3. 作業分析包括哪些內容如何做好作業分析

1、作業分析的內容，主要包括以下七個方面：
（1）通過刪減、合並、簡化，使操作總數減至最低、工序排列最佳，並使每一操作簡單易行。
（2）合理利用肌肉群，防止某些肌肉群由於動作過於頻繁而產生勞損。發揮雙手作用，平衡雙手負荷，避免用手長時間握持物體，盡量使用工具。
（3）要求機器完成更多的工作，例如：自動進刀、退刀、停車、自動檢測、自動換刀等。大量生產應設計自動上料落件裝置。改進零件箱或零件放置方法。
（4）減少作業循環和頻率。減少物料的運輸和轉移次數，縮短運輸和移動距離，使運輸和移動方便易行。
（5）改進設備、工裝與工位器具、物料規格或工藝，採用經濟的切削用量。
（6）工作地點應有足夠的空閑，使操作者有充足的迴旋餘地。
（7）消除不合理的空閑時間，盡量實現人機同步工作，使某些准備工作、布置工作地點的工作、輔助性工作放在機動時間進行。
2、做好作業分析，要利用多種手段，使用多種方法。
作業分析常用的手段，有操作程序圖、人機程序圖、多動作程序圖等，著重研究操作者在工作場所的工作狀況，分析操作工人和機器在同一時間內的協調動作，尋求進一步發揮人和機器的作用，減少時間的浪費，縮短操作周期，提高工作效率和安全性。
作業分析的方法有四個：一是提煉法，如刪減、合並、減化、改進、代替、重排等。二是分析法，即將作業分解為工序和動作，進行工效探索。三是對比法，在作業分析中，與動作經濟原則相對比。四是試驗法。

4. 作業分析是什麼意思可以科普下嗎

作業分析是對作業的識別和計量，找到作業過程中的各個量化指標，分析是否有資源損耗，然後根據有損耗的部位進行改善，用vioovi的ECRS工時分析軟體進行作業分析很簡單，軟體很智能，可以精準、高效和全面的進行作業分析，找到不足之處。

5. 現場作業分析的方法比較好用的有什麼

現場作業分析的方法比較好用的就是ECRS分析法，這方面市面上比較好的就是vioovi的ECRS工時分析軟體，任何作業或工序流程,都可以運用 ECRS 改善四原則來進行分析和改善。通過分析,簡化工序流程,從而找出更好的效能、更佳的作業 方法和作業流程。我們公司一直都在用，確實可以優化生產過程，減少生產浪費。

6. 質量分析方法有那些

質量分析方法有：因果分析圖、主次分析圖、質量直方圖。

7. 質量分析方法都有哪些

QC七大手法 五大工具

8. 質量問題分析手法

質量問題分析是製造業佔比較大的質量工作，質量專業人員每天都在不斷分析解決質量問題。關於的你說的的質量分析手法非常的多如5Y,5D,8D等等，但是質量分析本身也有其自己的流程步驟，那些分析工具與方法是質量分析過程中的工具應用。

質量分析與刑事偵查類似，有相當強的專業性與邏輯性。

詳細講解可以參考網路文庫：如何進行專業的質量分析2019

9. 作業分析具體包括哪些步驟如何進行

作業分析步驟包含預備調查、分析周期作業、測算、繪制和整理圖表，用vioovi的ECRS工時分析軟體可以簡單方便完成這些步驟，進行高效的作業分析⌄軟體針對作業分析有完善的解決方案，能幫助ie在短時間內完成作業分析操作，得到對應的圖表。

10. 小學數學作業分析

澄邁縣第一小學 王 雅 作業是課堂教學的延續，是課堂教學反饋的重要手段，是對教學效果的檢驗、鞏固，是提高課堂教學質量的重要環節。講評作業是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。有效的作業講評不僅可以及時發現和糾正所存在的問題，鞏固基礎知識，發展思維能力；還可以提高學生學習的積極性，培養他們熱愛數學的情感。是知識轉化為技能，培養學生思維品質的重要途徑。利用作業講評．對學生進行與眾不同的思維訓練．可鼓勵學生思維發展的求異性、發散性和創造性，對培養學生應變能力、開拓思路、活躍思維是十分有益的，從而深層次地激發學生學習的動機和興趣。但長期以來，許多教師把作業講評課變成了批評課，挫傷了學生的學習積極性，使學生對數學望而生畏，有時甚至會產生對立情緒。為此，教師應發揮主導作用，從以下幾個方面做好數學作業的講評課工作。 一、作業講評要有針對性 每次我的作業講評都是面向全體學生，一道題一道題地從頭到尾評講一遍，自認為講得詳詳細細，問題不大的就一帶而過，問題稍重的就大講特講，直講得自己口乾舌燥，學生聽得無精打采，索然無味。表面看來老師是把問題講到了，解決了。可實際上，做對的學生沒聽，錯的學生沒聽懂，所以他們錯題還是不會，作業講評效率低。 為適應教學的需要，我利用課間時間到學生中去當面批改作業，針對個別學生的個別問題可以得到及時反饋與糾正，其實作業評析不一定要拘泥於課堂，在課間、課後師生在完全平等的環境下互相交流，互相切磋，師生活動緊密結合為一個整體，有利於激發學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。 作業講評還要因人因題而異，按不同類別分別給與輔導對基礎差錯誤多的學生可當面批改，通過師生對話，摸清症狀所在，幫他們理清思路，從而掌握正確的方法。對錯較少的接受能力強的學生要抓住問題的關鍵點，指點迷津引向深入。對作業認真。質量較好的同學給與表揚鼓勵，提高學生學習的積極性。這樣也節約學生時間，效果也必然理想。 二、作業講評要有及時性 作業講評要遵循遺忘的規律，所以要及時講評時過然後學，則勤苦而難成。及時評講、及時反饋，效率顯著，這是提高教學有效性的基本保證。如果是在學校完成的作業，講評應放在當天；如果是回家作業，建議放在第二天進行講評。這樣做的目的便於老師及早了解學生掌握知識的情況。俗話講：打鐵趁熱。及時講評，可使學生及時更正錯誤，在原作業的基礎上，再次思考，發現自己知識的缺漏和錯誤的思維習慣、方法，更好地把握知識的准確性，加深掌握程度。教師作為組織者、引導者和合作者的身份，講評作業時要充分調動學生的積極性，不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學生解題的方法。 三、作業評析要有靈活、多樣性 作業講評要求學生積極配合。學生往往只重視老師的例題講解和習題的完成，而忽略作業中的錯誤。教師批改作業，也常常以√、×了事，或在上課前簡評一下，時間一長，學生作業中的錯誤依然如故，這無疑不利於學生掌握基礎知識和提高解題能力。所以作業評析我們不能單一的只是一味的老師講，學生把錯誤的改正過來的這種傳統的模式進行。我覺得作業評析更要講究靈活多樣性。如： １、學生自批。學生自批就是學生自己對自己的作業進行評析。對那些題型單一、要求層次較低的作業教師可以讓學生進行自批。比如一些口算題和計算題。公布參考答案，要求學生對照答案自己批改作業，對於不同的見解師生可以共同探討。這種方法的具體做法是當學生做完課堂作業後，低年級的由教師公布答案，高年級的可以由數學課代表公布答案，學生自己評價、改錯並分析錯誤原因，找到改錯的方法，把錯誤改正過來。這種方法必須是在課堂內進行，教師給予方法上的具體指導，如果學生遇到不能解決的問題或者對一個問題有自己的見解，師生之間可以共同討論。這樣有利於學生更直接地了解錯誤的原因，加深印象，更加快速、有效地讓學生獲得相應的反饋信息，提高學生分析問題、解決問題和自我評價的能力。同時在人文教育方面上，給學生創造了一個開放和諧的課堂氣氛，更有利於學生個性的培養。實踐證明，這種方法深受學生的歡迎，同時大大提高了作業批改效率和再次作業的正確率。 ２、組內互批。學生可以商量得出准確答案的作業進行互批。比如一些填空題和選擇題。在教師的指導下，讓學生同桌之間、小組之間互相討論答案後，再互相批改，這種方式適用於單元測試等。具體做法是：在批改作業之前，教師提出批改作業的要求和注意事項，然後學生之間相互批改，對於不同的答案教師可以給學生一定的時間進行討論，最後由教師公布答案，將產生不同答案的題目進行重點的講解。課後教師對批改後的作業進行檢查和質量分析。這樣可以加強學生之間的交流，同學之間的相互學習、互補互助，在最短的時間給學生最有質量的反饋信息，還可以促使學生以肯定的情緒推動自己去探索新的知識，發展新的能力。在濃厚的興趣和高度的熱情的支配下，學生會很認真地對待，並迫使自己反復思索，認真檢查而不負老師對自己的信任，大大提高了作業批改的有效度。 ３、隨堂批改。為了更好的貫徹因材施教的教學原則，針對每個學生的知識差異，教師可以與學生面對面地批改作業，主要通過教師講解來進行批改，這是及時糾正學生對基本概念或法則的模糊認識和錯誤理解的很好方式。新課後，一些課堂練習作業可當堂完成，採用即時反饋答案、當堂批改的方式。學生在作業時，教師作巡迴輔導，巡視中看到學生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時可暫不作批改，只悄悄指出學生的錯誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點，這樣做的效果相當好，對學生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業的積極性；對教師來說，既可以及時了解學生作業情況，又可以減少課外批改作業時間。這種方式提高了作業批改效率，縮短了反饋時間，同時有利於教師了解個別學生的知識掌握情況。相對於傳統的教師拿回辦公室進行全批全改更有利於師生之間的交流和為教學質量的提高作了有效的人文基礎。 數學作業的批改的有效與否直接影響著其他教學環節的有效性。因此，與時俱進的批改理念和方式是值得我們每一位小學數學教師去探索和實踐的。 千里之行始於足下，在大力推進新課程的今天，讓我們從教學工作中作業講評這一環節入手，不斷更新理念，改進方式，優化手段，切實提高作業講評的有效性，促進學生的全面發展！
滿意請採納。