新概念教學方法

❶ 學習新概念英語方法

一冊基礎：敲開英語成功之門（First Things First）

講、練基本語音、語調（包括所有的音標、連讀、同化）及英語中的基本語法、詞法、句法及句型結構知識。學好第一冊，是練好英語基本功的關鍵。適合於零起點或英語基礎差、欲在短期內掌握英語基礎的學習者。補充的成功外語學校《語音強化》、《英語句型大全》能幫助你進一步鞏固所學的知識。

二冊初級：構築英語的基石（Practice and Progress 實踐與進步）
在掌握一冊語法知識的基礎上，由淺入深、逐步講解語法要點，使你輕松掌握枯燥的語法；通過對句型結構的分析及對詞彙、短語的講解，使你在聽、說、讀中能真正運用地道的句型。同時，補充的成功外語學校《英語自我挑戰課程》（1）能讓你逐步走出聾啞的境地，而成功外語學校《英語綜合強化》（1）會使你更系統地理解語言中的語法和重點表達法。

第二冊的內容是基礎，包括基本語法和句型。需要學習者仔細體會，通過練習模仿，進而能夠在口語和作文中自由運用。所以這一階段的學習周期是最長的。一般而言，真正將第二冊內容全部掌握了，應付日常生活和高考的難度不大。

三冊提高：掌握英語的關鍵（Developing Skills 培養技能）

本冊著重分析句子之間內在的邏輯關系，讓您充分認識和領悟英文句型的精練、優美、實用和可模仿性，從而將其有機地運用到六級、考研、TOEFL、GRE、GMAT等考試的寫作之中；同時，進一步擴充講解詞彙、短語、語法及各類句型的實戰運用，從很大程度上提高您的閱讀和寫作水平。

第三冊的教學內容是第二冊的延續，只是在詞彙、句型上加大了難度。學習者如果是在學習第二冊的基礎上再學習第三冊，並不會有大的困難。

四冊高級：體味英語的精髓（Fluency in English）
第四冊涵蓋了文化、經濟、哲學、藝術、體育、政治、美學、心理學、社會學、教育學、倫理學、天文學等三十多個學科門類，語言文字精美獨到，句型結構復雜多變而又不失簡潔酣暢。同時諸多文章里蘊涵著深厚的哲思、美學及西方文化中獨特的思維方式，這使得該教材成為每一位欲真正掌握英語語言精華的學習者不可多得、不可不學的教材。教師將與你共同體味其中的奧妙。同時將擴充、辨析有關的詞彙、英美文化背景知識。

❷ 新概念學習方法

英語口語中心還是蠻多.好.的 建議還是綜合比較下或是先試聽下那家英語學習中心的課程後，再決定去哪一家，我是在ABC天卞口語學的，很喜歡這里的老師，客服都很熱心，我覺得在線的方式性介比較高，你也可以找幾個了解一下吧！方法（一）（1）明確目的，集中精力背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天後仍老出錯，這肯定是用心不專的緣故。至於出現「前記後忘」的現象，則是正常的，這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。（）確定任務，尋找竅門背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。開始時可短一些，容易一些，然後作一定幅度的調整。此外，背誦時還要講究一定的技巧，熟讀課文內容，理解課文大意，不僅不會記錯和混淆，而且記住的數量也會越來越多。（）堅持復背，及時檢查復習背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。例如，早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前以及第二天起床後，應進行一次復背，並在每周六或周日再作適當的溫習背誦，以後過一個月再復背一次。這樣，可保證很長一段時期不會遺忘。（）加強默寫，強化訓練所謂「眼過千遍，不如手抄一遍」。採取默寫手段，可有效地鞏固已經背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那麼一定會有助於背誦的質量和效果。方法（二）（1）反復閱讀與再現相結合單純地反復閱讀效果並不好，學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，而且保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現幾次。因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內容的重點、難點，並及時改正記憶中的錯誤。（）試背背誦過程中，如果出現「卡殼」，應該進行追憶。追憶是有意和間接再現的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找網索，進行積極靈活的思維。因此，不能一「卡殼」，就立即停止背誦。（）熟背文章通過理解消化，已納入自己的知識系統，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。檢查方式，除了個人和集體背誦外，還有對背，即兩人面對面同時背誦，因為有對方干擾，可鍛煉學生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學生記憶的准確性。方法（二）（1）反復閱讀與再現相結合單純地反復閱讀效果並不好，學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，而且保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現幾次。因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內容的重點、難點，並及時改正記憶中的錯誤。（）試背背誦過程中，如果出現「卡殼」，應該進行追憶。追憶是有意和間接再現的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找網索，進行積極靈活的思維。因此，不能一「卡殼」，就立即停止背誦。（）熟背文章通過理解消化，已納入自己的知識系統，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。檢查方式，除了個人和集體背誦外，還有對背，即兩人面對面同時背誦，因為有對方干擾，可鍛煉學生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學生記憶的准確性。（）默寫這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。一篇文章，就這樣一段一段地把它「吃掉」。最後，遵循「整體→部分→整體」的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯起來，進行背誦。另外，為了使所背誦的內容長久地保持在頭腦中，以便在實踐中及時提取應用，學習者還應注意兩點：一是遵循遺忘規律，合理安排復習。既要有天天背誦檢查，又要每周集中安排一次背誦檢查。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據識記程度對遺忘進程的影響，注意安排過度學習。實驗表明，過度學習的效果優於適度學習的效果。所謂適度學習是指在識記材料剛剛達到背誦程度就中止的學習。而過度學習是指對識記材料達到背誦之後還繼續進行學習了我沒有什麼超人的記憶，也不屬於別人說的那種牛人，但是我就是在三個月的時間內把《新概念英語》三冊四冊的共10篇文章全背下來了。第一篇：過去將來時（思想准備篇）有人會問:你為什麼要把它背下來呢？我覺的學一學就蠻好的嗎？故事的起因一個真實的小故事：（00年的夏天在新東方聽到）新東方有個學員現在在Duke大學，他從高一開始背《新概念英語》第三冊，背到高三就背完了。高考考進了北大，進北大後，他本來不想再背了。但當他背給同學聽的時候，其他同學都露出了羨慕的眼光，於是，為了這種虛榮心，他就堅持背第四冊，把第三、四冊都背得滾瓜爛熟，他熟到什麼地步呢，有人把其中任何一句說出來，把能把上一句和下一句連接下去，而且語音非常標准，因為他是模仿著磁帶來背的。後來他去了美國Duke大學，他給新東方的教師寫信，老師不敢回，因為老師對他的英文有畏懼感，他的英文學得太好，只能給他回中文信，並告訴他不是不會寫英文，而是想讓他溫習溫習中文，不要忘記祖國的語言。這位學員到美國第一個星期寫文章，教授把他叫過去說他的文章是剽竊的，因為他的文章寫得太好了，教授說："我0年教書沒有教出這么漂亮的文章來。"這個學員說，我沒有辦法證明我能寫出這么優秀的文章，但我告訴你，我能背10篇文章，而且背得非常熟練，你想不想聽。結果，他沒有背完兩篇，教授就哭了起來，為什麼？因為這個教授想一想自己教了0年了，居然一篇文章也沒有背過，被中國學生背掉了，所以很難過……從那個時候起我就有一種沖動，有一天我相信我也能將這10篇文章全背下來，看來我是做到了。我相信也會有人問：你在背誦的過程中最大的困難是什麼？我的回答就是：「堅持」。其實我能夠堅持下來也是原於一個我在《讀者》上看到的一個小故事：古希臘哲學家蘇拉底在給學生上第一節課的時候，要求他的學生在每天上課之前都向上揮一下手。過了一個星期，他發現已經有一半的學生不在揮手了；過了一個月，他發現只剩下三分之一在揮手；過了半年，他再看，發現最後只剩下一個人在揮手，那個人就是柏拉圖。柏拉圖後來成為偉大的思想家和哲學家。其實任何一件事到最後都是「簡單的重復和機械的勞動」。只要你做到了，ok你就有可能在一個領域做到很前列，甚至是NumberOne。第二篇：現在進行時（背誦具體策略篇）無論我們學習什麼，都可能給自己做一個計劃或者是有一個步奏。在很早以前就聽說過王國維的三種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓望盡天涯路。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾里尋她前網路，慕然回首那人卻在燈火闌珊處。這些話是不是讓你在做事情上有一定的啟發呢？我很喜歡《毛主席詩詞》，所以我也有了用《毛主席詩詞》串聯起來我的做事三境界。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭躍。（此乃第一境界）一萬年太久，只征朝夕。（此乃第二境界）待到山花爛漫時，「我」在叢中笑。（此乃終極目標）三個月的正式背誦，每天基本上是狂背10-1小時，對我來說既是一種痛苦又是一種快樂。痛苦，是因為太累了，有時一看到《新概念》我都惡心的想吐；快樂，看著自己一天天一篇篇把這些文章背掉，那種愉悅的心情是不言而喻的。也許這就叫作「痛，並快樂這」吧。在這個「痛，並快樂這」中我也經歷了幾個過程：額1。從小我背課文就拿者一本書在我自己的小屋裡低著頭邊走邊背（出聲背）。在一開始背《新概念》的時候我也是這樣，結果一天下來弄得我簡直是精疲力勁，而且效率不高，這種方法很快就被淘汰。。我發現做在自己的床上背誦（出聲音背）效率大大的提高，這樣一天下來，感覺除了嗓子有點累還是蠻輕松的。就這樣我在。0日把第三冊背完了。想想第三冊有0課我緊用了一個多月（哦，我的背誦是從00年。0日開始）就搞定，那麼第四冊才課估計一個月搞定應該沒什麼問題。但是事實超出了我的預料。。五月一日正式開始背誦第四冊，當背到第10課（siliconvallay)的是時候我的嗓子已經受不了了，只要我一背就咳嗽，而且咳的很厲害，背誦被迫終止的天。後來我只能不出聲音的背（就是默背），結果奇跡出現了，我不在咳嗽了，而且我的效率提高了一倍。（也許「默背」是很多人的背誦習慣，可是多我來說就意味著要改變從「兒時」養成的背誦習慣，還是挺不容易的。）事情到此，可能也就沒有什麼可講的了。但是，在我快要把第四冊背完的時候（背到第課whateverywriterwants)，我遇到了一個大困難，那就是「噪音」。因為我家是住在（天津人叫做）「大雜院」。時直夏日，人門都出來乘涼，這種生活噪音成了我的最大的敵人。背誦的速度被迫降了下來。就這樣原定第四冊最遲在。10拿下，結果直到。1日才全部搞定。多而經久不衰，因為它可以幫助學習者在比較短的時間內全方位地提高自身的聽說讀寫譯五方面的素質。我就從這么幾個方面幫大家分析一下學習《新概念英語》的好處和具體的學習方法：第一部分，聽力。大家完全可以把《新概念英語》當成是一套很好的聽力教材。《新概念英語》的配套磁帶有英音的和美音的兩種。大家可以根據自己的實際需要去選擇購買。通過《新概念英語》練習英語聽力的方法可以參考下列步驟：第一步：不要看書，將整篇課文聽寫下來。如果有的詞聽不出來，猜測該詞應該是什麼，實在聽不出來就不勉強。隨著聽寫的增多，聽力會逐漸增強。在聽的過程中，也可加深對英語發音的認識。而且實踐證明，如果能達到一聽就懂的程度，你的腦子里英語翻譯成漢語的現象就會消失，閱讀理解的能力一定會大大提高。第二步：把聽寫下來的文章與原文比對，查找錯誤，知道自己錯在哪，以後今後如何避免。第三步：跟著磁帶反復跟讀課文。注意各單詞的讀音以及語調等問題，語音語調盡量模仿磁帶，力求接近磁帶上的。第二部分，詞彙。新概念教材課文里所學習的單詞都是最基本、最常用的詞彙，所以大家一定要掌握。對於意思不太明白的，最好用英英詞典或者雙解詞典查閱並掌握其含義。第三部分，語法和閱讀。建議大家進行課後的習題練習和同步測試，鞏固學習內容，檢驗學習效果。尤其是，新概念每課都有一個自己的核心語法內容，這就要求學生要將每課的這一個語法掌握。如果個別同學感覺自己的語法和閱讀水平較差的，最好選擇一些與自己水平相當的語法教材和英語分級閱讀讀物來進行課外學習，以提高英語實力。第四部分，寫作。很多人不知道如何借學習新概念來提高自己的寫作能力，其實這也是有法可循的。你可以在接觸一篇新的課文前，先不要看它的英文，而是根據它的中文翻譯自己寫再翻譯成英語，然後再和原文對照，這樣一經對比，就可以找到自己寫作的弱點和問題，及時修正，日久積累，從而獲得提高。特別是第三冊和第四冊裡面的一些美文，就為大家提供了相當好的寫作方法和經典範文。第五部分，背誦。在學習過程中，背誦一些經典課文將對英語的記憶、理解非常有益。尤其對於英語初個由量變到質變的過程。很多經典的句型、語法、詞彙，通過背誦課文，都可以十分有效地長駐背誦者心中，這樣一來，同學們的閱讀、語法和寫作，能夠同時得到提高

❸ 新概念英語青少版的教學方法

INyourmind
記單詞：每個單詞的講解限定在最常用的三個用法之內，強調講練結合，當堂記憶；
用語法：結合日常實例，將語法學習與實際使用機密結合，不做語法專家，要做使用能手；
學文化：海歸派教師將為您傾情演繹地道鮮活的中西文化差異，輕鬆快樂跨越文化鴻溝；
背課文：容閱讀，寫作，文化，語言點為一體，思路犀利，講解獨到，祝您透徹理解，輕松成誦。
OUTofyourmouth
學以致用：單詞、語法入大腦，文化差異已知曉，經典課文句型妙，脫口而出開懷笑 。

❹ 新概念英語 教學

老師教英語在2008年以前是以 填鴨式 和 題海戰術為基礎~
現在經過了一個有一個課程改革雖然改了絕大部分 但是還是存在以上的惡習！
一般新概念英語的教學方法是一課堂上的互動為基礎的 你可在下面准備好上這堂課的內容或者要達到的目標 在課堂上和學生溝通 盡量用英語！體現學以致用的原則
課後作業的布置也是要適量 以實用性為原則~

❺ 新概念英語的教學方法

新概念英語書的前言部分有介紹教學方法。

❻ 怎樣教好新概念

我是如何教小學三年級學生學會新概念的，並做到「隨便抽那篇就背哪篇」？
話說2010年秋季，學校招生情況非常樂觀， 來了很多小學三年級的學生，他們當中大部分從來沒有在培訓班上過課。分班前有一個測試，就他們的英語水平本身而言，的確沒有達到上新概念英語的水平。但是，我和幾個孩子聊了之後，我覺得他們的潛能肯定能激發出來。
當場用我們的「育奇」方法，教他們，出乎意料的是：大多數學生在30分鍾內基本能讀下來，於是我就有信心了。也是應許多家長的要求，把小學三年級的新概念班開起來。選了一批學生，一周之內開了兩個班，都由我帶。
我教了多年的新概念英語，都是五年級以上的學生。教三年級的孩子學習新概念英語，還是第一次。不免有些擔心。
還記得上第一課的時候，課文本身很簡單，數了一下生詞一共也只有八個，但是我一輩子也不會忘記學生當時那種茫然的眼神。當叫他們上台做了一個自我介紹後，我發現一個非常嚴重的問題，他們的咬舌音基本不會發，好多學生沒有捲舌音，可能四川話本身就沒有捲舌音的原因吧。
小孩子每節課都要有不同的收獲。一般情況下，學生上第一節課我都要從發音抓起。一個詞，一個詞，一句話，一句話，到整個情景對話，我始終抓好他們的發音，並幫助他們一一糾正。
三年級的學生小，記單詞是個大難題。還記得上第一課時「pardon」 這個詞。教了很多遍，孩子總是記不住。我靈機一動，說「同學們，你們最不喜歡媽媽做什麼？」他們都說，不喜歡媽媽不停的嘮叨，總是叫他們做這做那個。「想不想怎麼對付啊？」我問道。「下次媽媽再這么講的時候，你就說『媽媽，你真是個天才，因為天才就是重復一千次的人。』如果下次媽媽再嘮叨，你就說『pardon？』」哈哈，感覺非常好，學生一下子都能記住，很有成就感。
第一次課，學生表現非常好，每一個人都能把「excuse me」這篇課文在10秒之內背下來，表演得也非常精彩。當我讓學生能把「 Is this your handbag?」 換成5個其他的詞彙如：「Is this your car？」「Is this your book？」「Is this your pen？」「Is this your umbrella?」(順便為第二節課埋下伏筆)，學生同樣演得很精彩。上完第一節課，學生感覺非常好，我的感覺也非常不錯。
下課後，有個家長接孩子的時候說「你怎麼還沒有把書收拾好啊？」這個小學三年級的學生居然講「pardon？」。活學活用，真是不錯。
接下來的這周里，和其他學校的幾個老師聊起我們的一個教學目標「抽哪篇會被哪篇」。當時有一位非常有經驗的老師以一種懷疑的眼神看著我，說「文老師，你這是搬石頭砸自己的腳嗎？以我這么多年的教學經驗，教過這么多的學生，對於沒有基礎的孩子，怎麼可能學會新概念, 能讀會就非常不錯了！」
她的這番話，對我沖擊很大。的確，那麼多的學生學習新概念，真正能全部背誦又有幾個人啊？但我內心有一種聲音告訴我：「文老師，肯定可以」。我也堅信通過「育奇」方法，肯定行。
作為老師我們應該的授之以「漁」而不是「魚」，只要我教授更有效的方法，讓學生學會自主學習，肯定能達到我們的承諾目標。接下來我聽到的更多是幾個老師在那裡抱怨現在的學生是如何的懶惰，怎麼教都不會，只要老師不帶著讀就什麼都不會了。但是我還是相信肯定可以讓三年級的學生做到「抽哪篇背哪篇」。
一周後，上第二次課。學生像換了一個人似的，走進教室時個個眉飛色舞的。我問：「今天怎麼大家那麼高興呢？」他們一個個都在爭先恐後地告訴我這一星期的戰績。
「這個星期，我背了300遍，現在能夠在5.2秒背下來。」
「我回家每天早上晚上都聽錄音帶，每天都跟著一起模仿。」
有個同學還很調皮的看著我，說「Nancy，你猜我幾秒能背下來？」
這些小傢伙都不服輸，搶著匯報自己這一周的戰績。順著這點，我乾脆在講課之前來一個「最快速比賽」。結果，他們最快的是4秒28背下來，最慢的也在5秒。有兩個學生模仿的特別像。
這下我就放心多了。學生的優秀表現，讓我信心大增，不再擔心或者懷疑什麼了。他們能行，關鍵看我們老師的態度，是不是也堅信「他們能行」！
對於他們的努力，我總是不斷的給予他們成就感，同時也幫助他們找到不足，學生也是越學越有興趣。
接下來的課程，從「Sorry，sir」、「Nice to meet you」、 「Are you a teacher?」一直到「Which glasses」，我都是通過圖形，圖像，情景表演，通過育奇「五三一」方法，讓學生每一課都當場學會，並安排復習課，讓每個學生從第一課到所學的那一課，都能背下來。通過強化成就感，提高他們的興趣。而這些小傢伙，真是越戰越勇，每篇課文都不結巴的背誦下來，表演的惟妙惟肖。
我也不斷的給他們打氣。當有同學借口說作業太多，實在沒時間的時候，我幫助他們一起去規劃他們的時間。當有同學反映學到後面就感到吃力了，我傾聽他們的苦衷，和他們站在同一戰線上，體會學生的難處，對他們的繁重的學習壓力表示同情。這樣慢慢的就和他們建立了更加親密的關系，逐漸成為「知心」老師。
通過三個月的學習，三年級班新概念，我一共教授了12個單元，每篇課文學生都能背誦，能夠知道什麼時候使用。班上還有一個學生，他已經自學到20單元去了，我真的非常欣慰。
為了給學生一個展示的平台， 2010年12月18號，育奇外語第一屆「配音大賽」即將拉開帷幕。比賽當中會穿插一些表演項目和互動游戲，其中安排了一個新概念課文抽查背誦。這個三年級班的好幾個同學，主動給我講「都想到台上去，從第一課背到我們現在所學的課文」。呵呵，大家可以在12月18號晚上去觀看他們精彩的表演。
這些小學三年級的學生，學習新概念英語，為什麼能夠做到「抽哪篇背哪篇」呢？我總結了幾點：
課堂上多調動孩子的積極性，前三節課必須做到：讓孩子喜歡上英語，與英語為伴。
課堂上一定要做到能背誦，能表演，回家即使不復習也能記住內容的80%，這是硬任務。
課堂上一定要注意幫助學生糾正發音，記得每堂課要有一兩個發音重點突破。標准地道的發音永遠是第一位的。
要特別強調的，就是必須給學生成就感，要讓他們的努力得到老師的肯定，一旦他們有了成就感，他們就會更加喜歡上英語。
幫助學生養成習慣，善於利用其他的課余時間也非常關鍵。因為學生一周只來培訓學校一次，其他的時間就需要他們自覺去學習了。老師可以幫助他們去制定學習計劃。每天至少有15分鍾學習英語的時間，一定要聽磁帶，並模仿。
以上內容只是我個人在教授新概念的一些實戰經驗，歡迎給位同仁前來切磋！

❼ 學習新概念英語的好方法

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❽ 怎麼自學新概念英語

新概念英語學習一定要每天練習，聽說讀寫一起練習。如果覺得一口氣聽完一冊的音頻，時間太長，可以把每冊分成上下兩部分，一天只聽一部分。

如果覺得自學沒把握或者想快速學習新概的話，不妨考慮一下阿卡索外教網，價格是非常劃算的，課均不到20元，每天都可以跟著外教一對一學習專業知識。分享給大家一節專業外教試課，還有海量免費新概念英語資源等著大家：【免費外教一對一試課】

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❾ 新概念第三冊教學方法

上可可英語網吧 上邊有很多東西下載

❿ 如何教新概念英語第一冊，給我個大致一節課教學計劃

建議你去買一本《新概念英語教師手冊》。
我發一點給你看看。它講得很詳細。
本教材使用說明
教師按語
伴隨每個教學單元的按語應該被視為建議。如果願意，教師可以偏離所規定的教學計劃，或是省略他認為不符合他教學目標的練習。然而，寫上按語的目的是幫助教師組織訓練所介紹的句型。在可能的情況下，每課書的練習均按難易程度分級。這就意味著，如果時間不夠，最後的練習可以刪去，而不至於嚴重影響學生的學習進程。每個教學單元包含兩小時的內容。如果教師僅有45分鍾用於每個單元的前半部分或後半部分，那幺他就要根據他所能使用的時問來重新編排這些練習。
每個教師上課時都會使用的那些指令和評語——如「請聽」、「坐下」、「再說一遍」、「一起來」等等——應該用英語來說。在初級階段，這些短語的含義可用手勢和模仿動作來表述。這些短語必須被看成與課文無關，除非它們正式在課文中出現。按照本教材的目的，只有當學生學會使用某個句型他才算是熟悉了這一句型。這就是為什麼課堂教學中常用的指令並沒有列入教師用書課文之前的句型和詞彙表內。
按語分列在不同的標題之下。現在我們來介紹其中的每一項。
內容和基本目標——總體評論
這兩個標題下的內容簡要地歸納了課文所教的句型和語項。歸納完全是為教師准備的。聽力理解
詳盡的指令在課程之初便作了交代，但隨著教師慢慢適應這一程序，指令便逐漸簡化。我們推薦介紹課文的9個步驟，用以訓練學生聽懂英語口語的能力。這9個步驟如下：
1 介紹故事
2 了解情景
3 聽力訓練目標
4 播放錄音或朗讀課文
5 回答問題
6 精讀
7 再次播放錄音或朗讀課文
8 重復
9 大聲朗讀
每一個步驟都必須簡潔。讓我們來看一下如何在實踐中運用這9個步驟：
1 介紹故事
教師用幾句話介紹課文，使學生能清楚了解所發生的事情，而不需要去猜測。開始可以用少量的中文，但教師必須盡早開始用英語。例如：Today we』ll listen to a story about a handbag．(今天，我們要聽一個有關手提包的故事。)
2 了解情景
要求學生看插圖，以便檢查學生是否了解課文中所發生的事情。在最初階段可以給少量的中文作為提示，但教師必須盡早開始使用英語。例如：Look at the pictures and tell mc what is happening here. (看圖，然後告訴我這里發生了什麼事情。)(你可以再加上l至2個問題作為提示。)
3 聽力訓練目標
通過給學生提個問題，讓他們尋找答案的方式，教師為學生確立一個「聽力訓練目標」。這就意味著學生會積極地而不是消極地去聽課文錄音。例如：Listen to the story,then tell me：Whose handbag is it?(聽故事，然後告訴我：這是誰的手提包？)
4 播放錄音或朗讀課文
教師播放錄音或朗讀課文，在不停頓的情況下讓學生靜聽一遍課文。
5 回答問題
現在教師再一次問第3步驟中的問題，讓學生試著回答：Now vou，Ve heard the story．whose hand．bag is it?1你現在聽Ti9個故事，這是誰的手提包P)訓練學生不要集體回答，如果他們認為自己知道答案，就讓他們舉手。問一個學生，然後問其他的人：「你們中有多少人同意他／她的回答?…『如果你們同意請舉起手來。…『[對另一個學生]如果你不同意，那麼你認為答案是什麼？」「你們中有多少人同意他／她的回答?」「同意的請舉起手來。」這樣就能讓學生不斷地猜測，而且把全班學生都調動起來。從一開始就要訓練學生不做「任何准備」地去聽，也不通過「翻譯」。很快，他們就會適應英語的語音，並理解他們所聽到的內容。
6 精讀
現在教帥重放錄音或重讀課文，每行後稍稍停頓，檢查學生是否理解。這是課堂教學巾非常重要的一個環節，因為學生必須全力通過圖片去理解課文。如果學生不能通過圖片來理解部分課文的內容——這種情況總會發生的——教師必須用手勢和模擬動作來進行解釋。如果仍不能表述那一含義，教師就應該請班上學得最好的學生給出一個單詞或片語的譯文，以照顧尚未理解詞義的學生。把翻譯看成最後一種手段。在開始階段，傳達意思是很困難的一個環節，但隨著課程的進展，困難就會越來越小。
7 再次播放錄音或朗讀課文
不停頓地再次從頭播放錄音或課文。經過以上6個步驟的精心講解，這次學生應毫無困難便可聽懂。
8 重復
再次播放錄音或朗讀課文，每行後停頓一下，讓學生全體、小組(如教室里每一行)和單個地重復。當全體和小組重復時，要求學生在看到你的明確信號後一起開始。你可用點頭或以手中的鉛筆來做信號，想像你自己在指揮一個交響樂團。課文中的斷句標志著不同的「閱讀單元」，它們的長度與學生視線的寬度是一致的。
9 大聲朗讀
讓一兩個學生扮演對話中的角色，大聲朗讀。從中你可以了解到不同學生是否能夠准確地讀出他們聽到的英語。
這個介紹課文的過程不應超過25分鍾。隨著學生能力的提高，教師可以根據需要簡化其中的步驟，這樣就可以有更多的時間用於其後的練習。
在家中自學的學生應盡可能多聽課文錄音，使自己完全熟悉課文。如果願意，甚至可以把課文背出來。
理解
這個階段包含兩個練習：1學生回答問題；2學生提問題。
1 學生回答問題
按照以上9個步驟介紹課文後，教師在班上向學生單獨提問題。如果一個學生沒能回答出來，很快轉向另一個學生，因此，這部分練習要很注意節奏。教師提的問題和相應的答案都包括在教師用書中。當然，如果你願意，可以提一些額外的問題。問題分成兩類：
a 一般疑問句
一般來說，僅用Yes(是)或No(不)來回答一個問題是不禮貌的。要訓練學生注意聽一般疑問句的第一個單詞，在回答時用同樣的詞。
教師：Is Anna』s dress new?(安娜的連衣裙是新的嗎？)(問題中的第一個詞是Is)
學生：Yes，it is．(是，它是新的。)(is是答案的一部分)
教師：Is Anna's dress blue?(安娜的連衣裙是藍色的嗎？)
學生：No，it isn't(不，它不是。)
b 特殊疑問句(以Wh-開頭和以How開頭的疑問句)
訓練學生回答以When，Where，Which，How等詞開頭的疑問句(當然，在這本教材中要花一些時間才能逐漸達到這個目標)。學生可以用完整的句子回答，也可以用簡短的、較自然的回答方式。
教師：Whose dress is new?(誰的連衣裙是新的？)
學生：Anna』s dress is new.或Anna』s(安娜的連衣裙是新的。或簡短回答：安娜的。)
就這樣，經過一段時間的訓練，學生會把When和時間、where和地點、Why和原因、who和身份、Whose和所有權、Which和選擇、What和選擇、身份或活動、How和方式聯系起來。
2 學生提問題
為了防止類似Where he went的錯誤問題，需要訓練學生同時問兩個問題。第1個是一般疑問句，第2個是特殊疑問句。例如：
教師：Ask me if Sally is in the garden．(問我薩莉是否在花園里。)
學生：Is Sally in the garden?(薩莉是不是在花園里？)
教師：Where...?(...在哪裡？)
學生：Where is Sally?(薩莉在哪裡？)(而不是Where Sally is?或Where Sally?)
當然，在這本教材中要經過一段時間問題才能發展到這個形式。所有的這類問題都包括在教師用書中。如果教師願意，可以增加一些問題。
活動
在每個教學單元第l部分的結尾處，有一些關於課堂活動的建議。如果沒有足夠的時間，它們可以全部省略。應該盡一切可能不時地介紹一些課堂活動，因為它們會活躍課堂氣氛，為語言教學增添樂趣。所建議的課堂活動有兩種形式。
游戲
一系列關於游戲的建議可以幫助學生操練某些句型。
講故事
可以要求學生僅僅依靠插圖來重新組合對話。成年學生在課堂上「表演」對話通常會感到不自然，講故事活動是一個很好的折衷辦法。這也是非常有用的鍛煉記憶力的方式，同時為講話打下基礎。附加練習
在學生用書中，每個教學單元的話半部分(所有雙數課文)都有一些標了數字的插圖，有些還有單詞和句子。正如前面所指出的，在可能的情況下，一個單詞要在口語中出現後才正式在文字中出現。
這就是為什幺這些雙數課文常常僅有插圖。在這些插圖的幫助下，學生可以練習某些句型(句型既有漸進型的又有靜態型的，取決於課文)。
附加練習往往從一個簡短的練習開始，這個練習僅僅針對一個特殊的問題，如數字的用法、目期、時間、字母的使用、拼寫難點等等。這類難點要在很長的一段時間里反復練習，不可能在一兩課中解決。在此練習之後，學生繼續進行重復訓練和句型訓練。
重復訓練
學生進行重復訓練。他們可以利用錄音機和錄音磁帶在課堂上進行這種訓練，如果是自學，也可以在家裡進行。但也可採用另一種方式，即由教師「現場」口頭指導，利用書中的錄音材料進行訓練。句型訓練
這種句型訓練是雙數課文的主體。在這些訓練中，教師試著引導班上的學生練習一系列不同的句型。學生可以全班、小組或個人進行回答，形式可以由教師桌決定。
每次給學生介紹一個新的句型練習時，教師應該說明所需要的回答形式，可以用口頭說明或將回答寫到黑板上。不需要從語法上進行解釋。每一個新句型都應該作為口頭表述的形式來介紹。但介紹新句型的方法則由教師自己決定。
在進行句型操練時，教師提供誘導，學生看著自己的書作出回答。例如引導有關現在完成時用法的句子可以這樣進行：
教師：Look at the first picture What has shejust done?(請看第1幅畫。她剛剛做完了什麼？)
學生：She hasjust aired the room．([看插圖]她剛剛給房問通了通風。)
教師：Look at the second picture．What have theyjust done?(請看第2幅畫。他們剛剛做完了什
么？)
學生：They have just cleaned their shoes(f看插圖]他們剛剛擦了鞋。)
在部分練習中，沒有要求學生去查看插圖，只讓學生使用「提示詞」。所用的提示詞都列在教師用書中，而且是從學生所熟悉的詞彙中選出來的。下面是這種練習的一個例子。
引導使用very much和very many的句子：I call』t buy very much／many．(我不能買很多。)
教師：What about pencils?(那麼鉛筆呢？)
學生：I can』t buy very many，(我不能買很多枝。)
教師：What about coffee?(那幺咖啡呢P)
學生：I can』t buy very much．(我不能買許多。)
以下是可用在問題What about…？中的提示詞：麵包、乳酪、肥皂、牛排、餅干、雞蛋、蔬菜、水果，鮮花、蛋糕、紙張、墨水、膠水、衣服、阿斯匹林、葯品、果醬、蜂蜜、信封、雜志、葡萄酒、牛奶。
句型訓練之後是書面練習。
書面練習
書面練習有兩種形式：結構練習和聽寫。
結構練習
在最初的幾個教學單元中，學生在開始正式的書面練習前應先抄書。在學生用書中印有要求使用的手寫體格式和所要求的回答形式。應該注意到，在開始階段，雖然書面練習的指令很簡單，但所用的語匯是學生所不熟悉的，需要解釋。這些練習的目的不是學習新的句型，而是去重復和鞏固已經口
頭學會的內容。它們必須置於口頭訓練之後，而且可以作為家庭作業。學生不應僅填幾個空，而應抄寫整個練習。
聽寫
聽寫練習在第17教學單元之後才開始，聽寫的內容均是課文中見過的語言。教師用來聽寫的總是前一個教學單元筆頭練習的答案。
附加練習部分有將近1小時的素材。由於練習是按難易程度編排的，因此，如果時間不夠，可以省略最後幾項。
測試
在全書的中部有一個測驗，教師可以用這套試題來評估學生的學習成果。課外作業
錄音磁帶
除了布置書面作業外，必須鼓勵有配套錄音磁帶的學生在家裡多次播放新學對話的錄音。如有可能，應要求他們背誦對話。同時也應建議學生跟隨錄音帶上的練習進行訓練。全書的72篇課文組成了一個循序漸進、按語言結構難度分級的基礎英語概論。課文短小精悍，便於記憶：可以使零起點的學生在使用語言過程中逐漸增強信心，提高能力。