全英的教學方法有哪些

Ⅰ 如何進行英語有效教學

1、備好教材是進行有效教學的前提。許多老師備課不夠精細，對新課如何引入，不同的活動之間如何銜接過度，開展活動的規則和時間都是憑一時的感覺進行，這樣上起課來往往指示不清。學生弄不清楚老師的要求，不知所措，注意力難以集中，這樣的課堂久而久之會失去一部分自控能力較差的學生。因此在備課時，對什麼時候該做什麼要一清二楚，甚至對如何操作，如何指示的步驟和用詞都准備充分，切莫想到什麼做什麼，這樣的課堂會凌亂，也浪費了許多寶貴的時間。 2、調動學生的參與度是提高課堂效率的好做法。老師在備好教材之外，還要多點考慮自己的學生的實際情況，他們的基礎水平，興趣愛好和能夠調動的獎勵機制。提問題是互動的最簡單方式，但是老師提的問題不宜太難，至少採取先易後難的順序，對於較難的問題，必須給足夠的時間學生去思考，否則沒有人能夠回答出來，又變成老師自問自答的局面了。有些老師抱怨自己的學生不主動，不積極回答問題和開展活動，也許是缺乏了一套有效的獎勵機制。獎勵機制可以多種多樣的，比如設定學科常規的課堂獎勵分制制度，也可以在當天的作業中減少一部分或者布置多樣的作業，也可以授予一個名譽頭銜，每周或者每月進行評選，甚至可以採取一些物質獎勵，獎勵機制必須落實到位，堅持下來，否則一天打魚，三天曬網的做法會打擊學生的興趣和信任。經過實踐，相信大部分的同學都會被調動起來，當大部分同學都參與到課堂活動中來時，就不必擔心課堂沒生氣了。 3、根據學生的實際情況決定教學進度。不少老師上課就一個字趕，他們害怕在規定的時間內無法完成規定的教學內容，雖然明明知道學生還沒有很好掌握舊知識，又沒有提供足夠的時間給學生去復習，卻已迫不及待地講授新課。於是學生囫圇吞棗似的學了一個單元又一個單元，到了考試的時候卻發現連最初的知識都沒學好。學生的基礎不扎實，無法跟上講課的進度，成了課堂的掉隊者，課堂效率自然不高。說得嚴重一點的，就是老師又親手製造了後進生。因此課堂的教學進度應該視學生是否掌握教學目標為准，而不適宜違背學生的實際情況進行一味的趕時間、趕進度。如果學生沒有將section A里最重要的單詞和短語學會朗讀和解釋，他是難以跟上後面的學習的，尤其在初中階段，是培養學生學習興趣和信心的重要時期，因此教師不宜貪快。高效的教學是對學生課堂學習情況進行及時的反饋，如對作業和試卷進行及時的批改和講評，這樣學生得到的反饋快了，及時糾正了錯誤，鞏固了舊知識，對新的知識學習就更能跟上步伐，不至於學一半、丟一半了。 所謂的有效教學是指通過教師在一段時間的教學之後，學生得到具體的進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效學習。可以說，學生有沒有進步或發展是評價教學是否有效的唯一標准。我認為要使教學成功有效，必須做到以下幾點：1、清晰授課。教師授課語言應清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解。2、多樣化教學。教師應用多樣化的教學手段來授課，比如用挑戰性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實驗演示）等。3、任務導向。教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。4、引導學生投入學習過程。教師要引導學生主動參加教學活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學。5、確保學生成功率。教師要在有限時間內，要安排練習或問題討論，讓學生獲得更多的發展，使大多數學生獲得成功的體驗。 另外，教師還應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統一學習有機結合起來，使教學更適於完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優化的知識結構。 1、充分備課，有的放矢。認真備好每一節課，把握新教材的重點難點，課堂上才能保證效率。雖然我們備課組實行集體備課資源共享，但我絕不依賴共享的資源，而是在原有的課件基礎上根據自身的教學風格與各班學生不同的特徵進行修改。 2、注重口語，活躍氣氛。說比寫來得快，更能節約時間，課堂上的部分練習不妨讓學生口頭上完成。 3、聽力訓練滲透每一堂課。全英教學（其實是根據學生水平盡量多用英語教學）能避免將英語課上成最低劣的語文課之嫌，且最起碼能逼著學生去聽明白老師的指令。用課件上課時盡量先說出來讓學生多聽幾遍之後再在屏幕上呈現所講內容，且盡量只呈現要點。 4、及時肯定，激發興趣。我校學生學英語普遍缺乏成就感，因為英語成績明顯低於其它學科，根據這一既定事實，我盡量多鼓勵。課堂上我珍惜每一個學生的每一丁點兒閃光點而給予及時肯定甚至是誇張的表揚，回答問題時對了的表揚錯了的變著法子也表揚，這樣學生就越來越樂意回答問題思維就越來越活躍興趣就越來越濃厚。 5、小組學習，提高效率。課堂上留一些時間讓優生與學困生之間結對學習，優生因有成就感而樂於助人，學困生因有同學可問而敢於請教，遠比由教師個別輔導效果好收獲大。 1、充分發揮備課組作用。對於學生、教材與教學方法的研究與鑽研，個體教師的力量畢竟有限，因此，提高教學有效性，還必須藉助集體的力量。充分發揮備課組作用，集思廣益。備課組是以學科劃分的同一年級的教師團體，因為面臨相同的教學內容，和相似的學生群體，備課組的研討因為能夠集思廣益，往往能夠為教師個體提供更豐富的教學資源，更明確的教學指向，更多元的教法思路，因此使教師能夠恰當取捨教學內容，提高教育教學效率。 2、及時進行教學檢測。及時進行測驗是檢驗課堂教學效率高低的有效方法，因此，我們必須對我們所教過的知識進行檢測，不斷地改善課堂教學。 3、多與學生加強溝通。平時與學生多些面對面地溝通，從正面培養學生學習本科知識的興趣。既要關注好學生，又要關注中學困生，對個別學生還要進行心理輔導。另外還要經常與班主任、學生家長加強溝通。親其師，信其道是一個樸素而又深刻的教學哲理，若教師平時缺少與學生在學習方面的交流和情感方面的溝通，想提高學生教學成績是不太現實的。

Ⅱ 如何提高初中英語教學質量

英語教學的最終目的是讓學生能夠自如地去運用它、駕馭它，那麼要如提高初中英語教學質量呢?下面是我為你整理的提高初中英語教學質量的實用方法，希望大家喜歡!

提高初中英語教學質量的實用方法

1.認真備課，鑽研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。堅持“先學後教”的理念，抓好預習和作業，實行分層教學、分層作業，教師及時地進行檢查，讓每個學生得到不同層次的提高和發展。

2.創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法

和TPR全身反應法，並開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。

3.創設英語情景和環境，使學生們在一定的英語語言環境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。

4.鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎不好的學生)，樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。

5.注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。

6.多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、 問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。

7.課堂盡量全英化，打好每名同學的英語基礎，重點提高差生的英語功底，同時適當地補充些課外內容，強化口語和應試能力，對每一單元的內容力爭人人過關。

8.練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

提高初中英語教學質量的教學方法

一、建立平等、和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍

平等、和諧的師生關系能營造一種寬松、溫馨的學習氛圍，是教學成功的關鍵。學生“親其師，信其道”，自然學得輕松愉快。那麼如何建立起平等和諧的師生關系呢?這就要求教師要敢於放下師道尊嚴，主動去親近學生，對待學生多一些耐心和愛心、多一點理解和寬容，主動並善於與學生溝通，換位思考，勇於反思或認錯，虛心向學生徵求教學建議等，從而促使學生大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣，為教學程序的順利實施掃除人為障礙。

二、利用游戲教學，調節課堂氣氛，調動學生的學習積極性

游戲可以調節課堂氣氛，將課堂氣氛推向高潮，使學生熱情洋溢，個個躍躍欲試。一個成功的游戲可以讓英語課取得“課雖盡趣無窮”的效果。這樣可以使學生保持旺盛的求知慾和濃厚的學習興趣，從而取得良好的課堂效益。例如，Guessing game 猜謎游戲，猜謎游戲是英語課堂常用的一種游戲活動。它能激發學生的好奇心和參與熱情，並能為詞彙和句型的操練提供較為真實的語境，調動學生主動運用語言去猜出他們想知道的謎底。如教師先展示幾張圖，然後抽出其中圖片，讓一名學生背對教師。S1：What’s she doing?S2：Is she writing?S1：No，she isn’t.S2：Is she diving?S1：Yes， you are right. She is diving.猜謎游戲運用於中學英語課堂教學中可以使學生產生新奇感和神秘感，吸引學生的注意力，讓其專注於所學知識，進而有效地參與教學活動，獲得良好的教學效果。

三、不斷提高教師自身素質，提升教學水平

教師是教育的實踐者和實施者，提高教師自身素質，是中學英語課程開設成功與否的關鍵，也是素質教育的實施要求之一。在新形勢下，教師光有埋頭苦乾的精神是不夠的，還要不斷學習，做好各項科研工作，以提高自身素質。我們不能滿足於現狀，應向自己固有的教學觀念提出挑戰，認真研究自己所教的學生，有意識地、有針對性地不斷完善自己的教學方法，研究教學規律，向教學科研要質量、要效益，使自己的教學成為一個豐富多彩的、充滿樂趣的、富有創造精神的過程，從而提升自身教學水平，有效提高教學質量。

四、教學語言英語化，提高學生的聽說能力

語言是思維的工具，思維離不開語言，而思維活動總是在語言的基礎上進行的。外語教學只有盡量用外語進行思維，用外語進行教學，增加外語的實踐活動，才能培養出學生用外語理解和表達思想的能力。因此，盡量避免用母語進行教學，是進行英語課堂教學的原則之一。為了使中學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中教師要做到課堂教學語言英語化，多用英語提問、與學生交流，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾，並注意提升自身的語言水平，做到：准確地拼讀教材中出現的單詞，能注意到句子的升降調，能按意群朗讀段落，能夠流利地唱出教材中的歌謠，從而烘托英語課堂氣氛，讓學生學習與模仿，提高他們的聽說能力。

五、轉變教學模式，培養學生的主體意識與合作精神

傳統的教學方法對學生進行了強制劃一，完全立足於書本知識，以教師為中心而進行傳授和灌輸，這種教學方法不但忽略了學生的主體意識，而且不利於學生間的聯系與協作，容易造成學生學習被動、學習成績與能力懸殊過大、發展嚴重不平衡的現象。以學生為中心、以自主活動為基礎的教學模式已漸漸成為新的教學潮流。這種模式要求以學生為中心，學生之間互相幫助、互相鼓勵、互相督促，在教師的指導協助下，合作開展小組內或小組間的英語實踐活動。這種教學模式，不僅能體現學生的主體精神，促進其個性化發展，更重要的是能夠使學生通過團結合作、互相學習，共同提高。

六、樹立新的評價理念，注意學生自尊心的保護和成就感的滿足

教育的首要職能是促進學生的發展，評價是促進學生發展的有效手段，只有樹立新的評價理念，才能促進學生自主、全面和可持續的發展。如採取口頭評語和書面評語兩種形式時，要求評語具有趣味性、鼓勵性、建設性，評價要及時、恰當，不流於形式，要注意尋找學生身上的亮點。實踐證明，恰當的激勵性評語可以打消學生許多顧慮，促使學生積極參與學習活動。當學生取得成功時，及時地給予肯定和鼓勵，或適時地給予一些獎勵可促使他們下一次能取得更大的進步;當學生失敗時，及時給予幫助，哪怕是一個鼓勵的眼神也能讓他們感到他人的關心。所以教師不能吝嗇鼓勵和贊美，在任何時候它都是學生心裡的一盞指路燈。

提高初中英語教學質量的方法

一、建立良好的師生關系，做一名學生喜歡的老師

教學中，我感受最深的是，學生在成長過程中，需要知識，更需要關愛，關愛是一份情感，也是一份責任，作為老師，除了要有精湛的業務、敬業的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業解惑時，做到愛生如子。人與人之間的感情是相互的，學生雖小，但他們都有著一顆敏感而真誠的心，只要你真心關愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報。“親其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導的方向發展。

多年來，我學會激勵自卑的學生，點撥後進的學生，暗示自負的學生，發現特殊的學生，服務每一個學生，關愛所有的學生，用心去與學生交流，用愛去撫慰心靈，構建師生平等，關系和諧，共同進步的求知家園。

二、狠抓課堂教學，構建“和諧高效、思維對話”型課堂

1、認真備課。

大家都知道，備好課是上好課的前提，備課包括三個方面，備教材、備學生、備教法。備教材。我總是提前翻閱各種材料、教師用書、學習資料及以往的相應試題，對於哪些是重點難點，哪些知識點擴展到什麼程度，會以什麼形式出題，做到心中有數。備學生，就是要了解學生的年齡特點、接受能力、知識儲備情況，這樣可以避免起點太高，學生聽不懂，或起點太低，學生感到無聊的情況。備教法。每一級每個班學生特點各不相同，所以我非常注重仔細研究學生，採取適合學生的方法導入新課，用學生易於掌握的方法講解新知，用學生感興趣的方法組織課堂活動。每一節課有一個非常重要的環節，給每一個同學一次機會練習英語口語，尋找他們感興趣的話題，自己准備，自己講解，以英語笑話為主題提高他們的英語興趣，進而激發他們的口語表達和其他學生的聽力，達到不同層次的共同提高。

2、用激情帶動學生，煥發課堂活力。

我要求自己在備好課的基礎上，每節課都滿懷熱情地走進教室，哪怕身體不適、滿心煩惱，但站上講台，面向學生的那一刻，我都會面帶笑容，精神抖擻，講課時也是充滿激情，抑揚頓挫。因為快樂的情緒可以傳染，如果你把快樂的情緒、積極的心態傳染給學生，他們的學習效率可能會成倍增長。

3、關注每個學生，提高課堂凝聚力。

講課時，我的視線遍布每個角落，始終用眼光愛撫每個學生，學生的每個動作和眼神都逃不過我的眼睛，並且與學生進行眼神的交流，久而久之，每個學生都會感到老師一直在關注我，從而使他們集中注意力，認真聽講。

4、教法靈活，降低學習難度。

英語學科知識點多而雜，致使部分學生因記不住而失去興趣。我會經常教學生一些順口溜來幫助記憶，使學生輕松的掌握知識，提高興趣。比如，有些學生在學了冠詞、物主代詞後,在名詞前亂加冠詞和物主代詞，我就編了句順口溜“有了某人的，不加aan he”，也不會再出現my thebest friend這樣的錯誤。再比如各國人變復數，我教他們“中日友好是一致，英法聯盟a變e，其他一律加s”。即使編不出順口溜，我也盡量使用易於記憶的方法進行知識歸納。如系動詞，我歸納為“五個起來三個變”，一下記住八個系動詞,對於am, is ,are的用法，我總結為 “I用am, you用are,單數is,復數are”，這樣教學生去記，就大大降低了學習難度。

三、經常查漏補缺，及時抓弱補偏

在提高課堂效率的基礎上，還要指導、督促學生搞好課外復習，防止知識的遺忘，特別是英語,只要兩天不使用,學生就忘記單詞和句子,所以經常進行檢查測試，多批多改，及時發現問題，解決問題。對於存在的問題，要有針對性的進行訓練，並在下一步的教學中繼續加以滲透，穿插復習。對於存在問題的學生，耐心講解，明確要求，基礎知識，跟蹤檢查，人人過關。

學困生主要存在的是思想問題，所以首先要做思想工作，多用激勵性語言，調動其學習積極性,並幫助他們尋找差距的原因和克服辦法，不失時機地捕捉他們的點滴成績和閃光點。哪怕多記一個單詞都予以肯定、表揚、增強信心,引導他們爭取更大的進步。當然，不是每個學困生都按你的想法去做,，但如果我們對他們多一些鼓勵，多一份耐心，多幾次輔導，相信總有一天，他們會有進步的，哪怕只有一點點，也是成功。

事實一個學生，他不學習，他就用在搗亂上，有的老師可能說：“他不學習，就讓他睡覺好了。”，但是他不能每節課都睡覺，有時候在他醒的時候，還想表現一下自己，以便讓老師同學知道他的存在。他一表現，你就要生氣，你的課就上不下去了，這是正常的。所以督促學困生，哪怕讓他只記住幾個單詞，只會說幾個重點句子，讓他學點就比不學強。我們必須通過抓學困生來督促中等生的提高。有時候一個待學困生開始學習了，往往對於班級的學生起到巨大的震懾作用，學生就會說：“她都開始學習了，我不學就會落後的。”

這就要求我們在上課的時候，要多給學困生表現的機會，不要“誰先舉手，我叫誰”，多提問不舉手的;在布置作業時要分層布置，學困生可以只讓他寫寫單詞句子，只做幾個簡單的題目;在輔導時，要多關注學困生;在班內優秀學生和學困生要結成對子，課任教師要幫扶學困生，有計劃、有措施、定時間督促檢查學困生的學習。這樣,學習太差的學生就會逐漸減少,整個班級的成績也會提高。

四、注重學生各方面習慣的養成。

在培養學生良好的語言學習習慣和能力上下工夫，全面提高學生自主學習的能力。

各種習慣的養成都不是一朝一夕的事，學生天性好動。因此培養學生的各方面習慣應該有足夠的耐心，和長抓不懈的精神。良好的學習習慣使人終身受益，也是學好英語的基礎。教師一定要嚴格要求學生，讓他們知道該干什麼，不應該干什麼。

五、注重學生的學法指導

要指導學生學會預習，上課、作業、復習和總結的方法。

各類題型方法指導也要跟上。

對於選擇題，類似於單項選擇、完形填空和閱讀理解，為了防止學生抄答案或者隨意猜答案，平時要養成學生說出選正確答案的原因或者依據，事實上只要找出為什麼了，學生也就做對了。

對於閱讀簡答是學生很難得分的題。事實上閱讀簡答主要考查一般疑問句和特殊疑問句的問答。一般疑問句如何回答：用yes或no回答;主語用人稱代詞代替;人稱一二互變，三不變;用什麼開頭，用什麼結尾。特殊疑問句：問答一致，時態一致，用人稱代替前面的名詞。

完形填空遵循“上下一致，語法正確，合情合理，符合搭配”十六字原則。

書面表達：

寫作前要做好“兩備(信息和提綱)”，列好提綱，把所寫的內容理清思路，列成若干條，可以用一些主要的詞語，選好要用的人稱、時態和詞語。

寫作中要做到“三要”(書寫要規范認真;句子要多用熟悉的、簡單句、符合英文習俗;不熟悉的詞語要用同(近)義句替換。

寫完後要做到“四查”。捕捉信息，包括材料提示，寫作要求、文體和詞數等;查內容是否符合題意、查句子是否流暢通順、查語法是否有錯誤(包括時態、語態、單詞拼寫、大小寫和標點等)、查詞數是否符合要求。

Ⅲ 英語課程的教學方法

英語教學方法與措施：

1.提倡任務型教學，讓學生學以致用。在教學中，根據教學內容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務，培養學生對語言的支配感;鼓勵學生們將語言看作是工具，而不是最終的產品，讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思考、調查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言(模仿、動作、關鍵詞、圖畫等)來交際解決問題、完成任務並匯報結果，從而達到「用英語做事情」的目的。

2.盡可能為學生學習語言創造情境，使學生們在一定的英語語言環境里習得「第二語言」。做到「生活中有英語，英語中有生活」。利用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態，利用CAI課件、錄音、錄像等現代教學設備，使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合，營造英語交際情境和氣氛。

3.實施趣味性教學，精心設計游戲、競賽、猜謎、音樂、詩歌、扮演角色等活動，使教學情趣化，給學生以愉快的情緒體驗，充分調動學生的積極性，促使學生向著目標不斷進取。

4、創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，並開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。

5、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步，樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。

7、課堂盡量全英化，打好每名同學的英語基礎，重點提高差生的英語功底，同時適當地補充些課外內容，強化口語和應試能力，對每一單元的內容力爭人人過關。

8、練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

Ⅳ 小學英語講課技巧

小學英語教師面試說課技巧【一】

一，准備說課稿

我面試的是英語老師，所以准備的是全英說課稿，但我覺得各學科應該有相通的地方。正式准備前，看面試說明，有沒有指定教材。比如我們小學英語是以本縣所用小學五年級教材為面試材料。

最好先找個當地的老師請教下，面試時可以怎麼准備或者他會給你些建議或者注意事項。准備面試時，可以去網上搜索幾篇相關科目的說課稿，英語全英的比較少，但還是找到幾篇我認為可以有借鑒的。(不一定必須是和教材課文對應的，主要是參考它的語言和形式)。

建議不要用現成的稿子，一定要有自己的思考在裡面。我當時的腹稿就是研究了幾篇列印稿後自己綜合寫出來的。還有一點，建議不要每篇課文都准備說課稿。以我們這次面試為例，五年級上下冊，每冊10個單元，每單元兩課，如果每篇都准備，得背40篇說課稿，這在幾天的面試准備時間下是不可行的。

實際上，每單元的第一課都是新課，教學目標和教學方法之類的差不多大同小異。包括說課稿必說的幾大部分里，也是有一樣的地方。

我的做法是，准備一到兩篇說課稿，把相似部分的語言組織好，背過。這樣，無論到時候抽到那一課，這些原樣抄上就可以了(其實面試那天，幾乎每個人手裡拿著的都是一份稿子，而不是幾十份，說課前有備課時間，可以利用那段時間根據抽到的課完善腹稿)。

背的滾瓜爛熟後，對著鏡子練手勢和表情(我覺得這點很重要，開始看著鏡子練時，一走神就容易忘詞，後來就習慣看著人說了)，糾正細節。覺得差不多了後，可以設置模擬課堂，找幾個家人當評委，該怎麼說怎麼說，讓他們糾錯。

我覺得實戰演練也很重要，當時我自己准備的腹稿已經背的差不多了，但是第一次自己試著站在講台上說時，盡管下邊沒人，一走上那個講台，心還是禁不住亂跳起來，說了沒兩句，就開始忘詞重復了。

還有一點，不知道是不是因人而異，坐著背稿和站著說稿的感覺很不一樣，站著時更容易感受緊張。如果同學們也有類似感覺，建議站著練稿。

二，注意事項

1、英語老師的面試，都說全英的說課稿比漢語說課稿加分。但我們這次面試我知道的得91點多的那位面試第三名用的是漢語。無論什麼說課稿，一定要注意語調，要有變化;語速，一定不要全快或者全慢。

2，、面試著裝很重要，女孩子可以使那種白黑搭配的連衣裙(建議)，要穿個比較正式的高跟鞋。男孩子可以穿西裝。我這次選擇了件比較素的裙子，但面試那天，還是有好多考生穿的很正式的職業裝，給人形象很好。

3、面試時要抽簽決定面試順序。可能會有人給你說前幾名和最後幾名不沾光。但你一定要記住，其實沾光和不沾光不是順序決定的。像我們面試那天一個工作人員老師給我們說的，這取決於很多因素，比如，如果你抽到了中間，本來是很好的，但你前邊那位表現很優秀，那如果你表現一般偏好，也不會分很高，這里有個對比度的問題。還有，如果你抽到最後，正好可以有很長很長的時間讓你緩解緊張情緒，讓你練稿。我這次面試，31個人，我抽到的是31號。

從早上6點半到那裡，一直等到12點半多才輪到我。在這期間，直到10點我的心一直是緊張的咚咚亂跳，但10以後，也是等的有點不耐煩了，心慢慢的就靜了下來，改了稿子的幾個地方，和同學對對稿……當時就想著趕緊趕緊面試。有的同學，十幾號的，說課出來臉憋的通紅，你不是考官你都知道她緊張的太過，太緊張了語速容易加快，並且說話愛結巴，這大家都知道，會嚴重影響發揮的。

並且，好多過來人都說，面試在一定程度上市很注重你的儀表的，不是說長的怎樣，是你的一言一行帶給他們的暗示。是不是自信，是不是大方得體還能重要。

4、最好有板書。如果你的書法很好，可以邊講邊寫;如果不好，可以在說 教學過程 的最後一個環節專門加上板書設計，簡單的寫點。注意，說課要盡量發揮自己的.優點掩飾缺點，怎樣有利怎樣做。

5、說課稿子最好要有一個亮點，或者叫做高潮(這是等到後來我們都等煩了跟那的工作人員聊天時他告訴我們的，他們是哪所學校的老師)。我後來抽到課以後，在准備的多半個小時里，就把我准備的稿子里，教學過程的整個第一環節全改了，改成了一個 情景再現 式的小活動，加進了幾個動作和對話。

6、應聘小學老師的同學們應該了解，小學英語的教授原則一般是寓教於樂，活動和游戲比較多。所以說課時，盡量展示你課堂的豐富多彩。我覺得我面試上不如那幾個得分高，原因就在這個地方。我們大家都習慣用一首歌導入課堂，但只有幾個同學唱出來了。還有幾個同學板書里包括了簡筆畫。這些都是亮點。

7、我有個同學，進去面試時很緊張，表現很不好，都說了一半了差不多才覺得緩過來，她覺得沒戲了，就有點放棄，說課結束後，也沒有鞠躬，就垂頭喪氣的出來了，後來成績出來就差一點點錄取，她自己後悔的不行。要說的道理就是，不到出考場，一定要堅持。該有的自信，該有的禮節，一定不能丟。

8、額外話，可能因人而異。我們多數同學在學校里時並沒有過正規的說課訓練，所以在准備的過程中可能會很抓狂，甚至很懷疑絕望。還是那句話，一定要堅持。

9、有條件的話，借來教師用書看看，可能會給你靈感。有條件的話，問問往年考過的同學，多打聽點過程，可以緩解到時候的緊張。

10、不要忽視細節。一定要認真准備，不要有僥幸心理。面試拉分很大，而筆試成績差不開。即使筆試名次很靠前，最後也不一定能考上。

小學英語書法教學技巧漫談【二】

英語作為一種國際通用語言的重要性已經得到了我國基礎教育的普遍認可。英語書法相對於漢語書法而言，其實要簡單的多。26個字母的大小寫，也不過是52個。

但就是這52個字母，也未必是每個學生的拿手活。曾經有人佚名寫了一篇文章《我給中國的小學英語打零分》，文中提到了在一次對北京朝陽區的一所小學三年級學生的測試中，31個學生中無一人能把26個字母的大小寫完整無誤地寫出來，居然有的學生連小寫字母都寫不全。

這樣的教學效果令人費解。雖然這次測試結果的權威性有待商榷，也並不能說明全國所有小學的教學現狀，但對於三年級的小學生而言，正確無誤地寫出26個字母應該是最基本的技能了。

英語的書面表達方式也應當受到足夠的重視。

作為交際工具，任何語言都有其書寫要求和書寫規范。從學生的作業、筆記和考試卷面暴露出來的問題來看，學生的英文書寫能力較差。書寫不正確、不清楚，勢必影響認知的效果，甚至鬧出笑話來。

例如有個學生造句時寫道:I saw a big five in my dream last night. 老師看了後覺得好笑，以為他做夢都想得到一張五元的鈔票。

原來，由於這位同學的書寫不規范，“r”與“v”不分，所以將fire寫成了five，可理解為一張五元的鈔票。真是失之毫釐，謬以千里。但是，由於英語書法未能吸引起為師者們的足夠重視，在學生初學階段忽視了英語書法教學，造成許多學生英語書寫不規范、不整潔，甚至難以辨認。

英語書法的教學目的首先就是規范書寫，使學生養成良好的書寫習慣，在其基礎上錦上添花，讓英文字母更美觀漂亮。由此可見，英語書法對於英語的初學者來說是非常重要的。

英語書法並不一定要單設一門課程學習，只要把它融入英語課堂中即可。這其中要求教師要時刻注意自己的書寫規范和美觀，給學生樹立榜樣。針對小學生的特點，英語書法不宜講的理論性太強，要有理論、有實踐，並盡量增強趣味性，這樣學生才能易於接受。本文旨在提供幾點英語書法的教學方法供英語教師參考。

義大利體又稱斜體行書，是介於手寫印刷體和圓體之間的一種字體，是我國英語啟蒙教學階段採用的唯一字體，因為這種字體與印刷體相近，不僅字形簡單、容易辨認、筆畫清楚，而且對初學者來講易於模仿。因此，寫好應用最廣泛的義大利體就顯得尤為重要。

要想使學生正確掌握義大利體的書寫，教師應該教給學生書寫要領，並盡量使課堂輕松愉快、趣味性強。教授小學生英語書法有以下幾點技巧可供參考:

一、字母角度要一致，傾斜角度要記牢

義大利體最顯著的特點就是有傾斜度。只有把字母傾斜書寫才能表現出它的美感來。傾斜角度太小不能使字母完全伸展，所以義大利體的傾斜度應控制在15-20度之間。除了傾斜角度要保持以外，還要保持一致的傾斜度。傾斜角度不一致，字母被寫的東倒西歪，直接影響書寫效果。

二、字母位置要協調，上下格位要記清

並非所有的字母都占相同的格位，掌握好格位規則很重要。只有保證所有的字母都按照正確的格位規則來書寫，寫出來的字母才協調美觀。如所有的大寫字母所佔格位都是一又三分之二格。小寫字母的格位也有規律可循:a組只佔中格(包括a， c， e， m， n， o， r， s， u， v， w， x， z十三個字母);b組占滿基準線上兩格(包括b， d， h， k， l五個字母);g組占滿下兩格(包括g， p， q， y四個字母);i和t占基準線上一又二分之一格;f上不抵線佔二又三分之二格;j佔二又二分之一格。

三、轉彎要圓潤，提筆需輕柔

義大利體相對於手寫印刷體而言，筆畫更流暢。因此，在轉彎處一定要圓潤，體現流暢之美。如大寫字母B和D，B的上下兩個圓的上下兩個邊緣一定要平滑地轉過來，且兩個圓的收筆處一定要盡量往下，尤其上圓的下邊緣和下圓的上邊緣要有三分之二的重疊，這樣寫出來的字母才顯得飽滿。D的書寫方法和B大同小異，讓圓的上下邊緣盡量平行，而不要寫成“月亮形”，兩頭尖尖。

四、藉助順口溜幫助記憶復雜書寫要領

有些字母書寫要領難以掌握，教師可以將其編成順口溜來幫助學生記憶，增強課堂的趣味性。例如:m不是麥當勞，兩個拱門要寫好，兩邊都是一樣寬，個頭也是一樣高;再如:f上下兩個鉤，上鉤需要稍抬頭，下鉤轉彎需輕柔。

五、一些稍難字母的寫法

S和s由於都是由弧線構成的，所以比較難寫。但是，只要抓住了書寫要領，這兩個字母並不難寫。S上下兩個彎，腦袋小小肚兒圓。兩個彎中間的連接線是寫好這個字母的關鍵。連接線必須是直的，而且角度一定要掌握在右下45-55度左右，但是長度不要太長，否則影響下面的圓轉彎，肚兒就不是圓圓的了。

小寫字母y也比較難寫，但只要記住下面的規則和竅門，也就不會覺得難了。兩次提筆要平行，左右兩豎也要大致平行，但在上口處右側的豎需要向外傾斜，使成杯口，這樣就不會顯得呆板了。

小學生學習英語書法的重要性顯而易見，關鍵在於教師的態度和教學方法，使學生養成良好的書寫習慣並保持下去，在初級階段就要打好基礎。以上教學要領僅供參考，並非一成不變，筆者期待更多的教師能夠投入精力做英語書法研究，開展更廣泛的經驗交流。

Ⅳ 少兒英語學習有什麼方法

少兒英語學習，要記單詞，還有口語練習，背短語，日常情景練習這些很好。我們給孩子記單詞是用這個方法，覺得非常不錯，適合小學的孩子學習英語，用這個方法，掌握1000單詞是基本沒問題的。

Ⅵ 對於小學英語應採取什麼教學方法

(一) 直觀教學法

直觀教學法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學生建立形象思維,可大大提高記憶效果,這也是最常用的一種教學手段。

1. 利用實物進行教學。主要用於實物名稱教學,如鍾表、杯子、蘋果、桔子等,這些都是日常生活中常見的東西,極容易准備且面積不大,便於攜帶。上課時,教師可一邊呈現物品一邊將單詞讀出、板書,將單詞的音、形、義一次性完成,既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型「what's this? it's 或 「i like …very much」引導學生進行操練,強化學生對單詞音、形、義的統一意識。

2. 利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞彙教學。對於那些不便於通過實物來進行教學的詞彙,如家庭成員、日期、天氣、動物等,可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體,如何運用視學校實際條件而行。在條件較差的學校,可利用簡筆畫或掛圖來進行;在條件較好的學校,則可運用多媒體。通過這些教具,教師能輕易地將詞彙的意、形、義呈現給學生。

3. 藉助手勢、動作或表情進行教學。英語中有許多動詞,我們可通過手勢、動作、表情,使學生易於領會。如:sing 、run、jump、swim等,教師可以邊做動作邊說出英語單詞,也可以請一些英語較好、領悟能力較強的學生按教師所示做動作,教師可先敘述,接著要求學生跟著單詞及句型:run-he is running;jump-he is jumping等等,教師並將動詞及相關句型板書,帶領學生操練熟悉詞彙。

(二)創造情景法

教師教詞彙應盡量避免單調地直接板書單詞到黑板上教學生認讀,要努力地創造情景,用創造情景法進行詞彙教學,把學生置於情景中學習掌握單詞。如教授地點名詞(如:hospital、station、cinema)時,教師可預先把地點名次分別簡單地畫在卡片或紙上,同時寫上單詞,上課時特定幾個學生上台拿著。教師說:i want to go to beijing. where must i go?等等,並引導學生說出生詞station等,同時請拿著相應單詞的畫的學生向前跨步展現該詞的詞形、詞義。或者是教師設計一個情景,把兩組間的過道當作街道,那些拿著畫的學生為車站、醫院等地點,教師引導學生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復聯系,直至能靈活運用為止。 (三)對比教學法

詞彙教學的對比教學法可分為三種:一種是近(同)義詞對比,一種是反義(相對)詞對比,還有同音(異形)詞對比。同義詞對比:英語中大量的詞彙都有與其意義相同或相近的詞。利用同(近)義詞代換或對比的方法講授詞彙是教學中常用的一種方法,如:glad-happy; enjoy-like等等,可幫助學生「溫故而知新」。反義(相對)詞對比:對比反義詞或相對詞有助於學生在學習過程中有聯系地記憶。如:now the shop is open. it isn』t closed.或it is not very cold. it is warm.這樣的對比不僅便於熟記,還能使單詞在句中一目瞭然,幫助學生准確地運用。同音異形詞對比:教師在教生詞時,可讓學生把以前學過的同音詞板書出來。如:no-know,week-weak等等,區別這些詞書寫和意 www.51lunwen.com 義上的不同,並分別用這些詞造句,促使學生深刻記憶,牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。

(四)詞彙組織法

隨著學生詞彙量的增加,教師可根據單詞按照一定的范疇進行組織、歸類,幫助學生發現記憶規律,利用詞彙組織法幫助學生記憶單詞。歸類組織法:即根據同類關系來將單詞歸類,教師先提出一個概括詞,讓學生將學過的屬於這一類的詞歸集起來。如,fruit:apple、banana、pear etc。這樣的歸類使分散的單詞集中起來,便於聯想和回憶。接近組織法:即根據接近聯想的原理,將兩個以上在空間和時間上很接近的印象聯系在一起,這樣只要想出一個,便會聯想和回憶出與之接近的一種印象來。如想到天體,就會想到star、sun、earth、moon,進而想到plane,spaceship,再聯想到astronaut、airman等等。

(五)英漢釋義法

這種方法包含英語釋義和漢語解釋。首先是用英語來解釋詞彙,鍛煉學生用英語想英語的思維能力。如:bank-a place for keeping money等。其次是用漢語解釋詞義。英語教學中應盡量避免母語的使用。但遇到一些表示抽象概念的詞彙時,如air、traffic等,用英語解釋可能中學生較難接受,此時教師可以直接用漢語解釋,這樣不僅可以節省課堂時間,而且意思清晰明了。

(六)游戲、競賽法

青少年活潑、好強、好表現,教師應充分利用學生這一特點,努力在英語課堂上為學生創造說和做的機會,使他們處於學習的主人地位。把競爭機制引入課堂,把游戲搬進課堂,不僅拉近了師生間的距離,而且能使學生整個身心處於積極主動的學習狀態。詞彙教學中常用的游戲方法有「找朋友」,「猜測游戲」、「單詞接龍」等;競賽的形式也有多種,如「看誰舉例多」、「看誰最快完成」等等。游戲、競賽可用於詞彙教學的各個環節,前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中,但教師要注意合理控制時間,且要避免只追求趣味而忽略效果。

(七)單詞拼讀規則法

這種方法要建立在良好的語音基礎上。英語作為拼音文字,字母和讀音之間有一定的規律可循,這就是我們常說的讀音規則。教師在教學詞彙中應讓學生熟練掌握讀音規則,並通過大量的例句進行更直觀、形象的講解。如a在開音節中讀[ei]:name、cake、late等,引導學生利用讀音規則發音和記憶單詞。這種方法可以培養學生的自學單詞的能力。

(八)探索法

直接出示單詞教學生發音是大多數教師過去常用的方法,它只注重傳授知識本身,也就是我們常說的「認讀法」。在詞彙教學中也可以將它變為「探索法」,讓學生自己去發現知識的規律。 下面是一個詞彙「bread」的教學實例。 t(teacher): do you know how to read it in english? ( showing a picture of bread.) s(students): no. t: please find out http://www.51lunwen.com/primaryenglish/2010/0611/lw201006111017246752-2.htmlthe words (that we have learned) with 「ea」. s: (all the students begin to think and find out the following words: tea, teacher, head, please, meat, …) t: now please read them and tell me how to pronounce「ea」 in each word. s: tea[ti:], please[pli:z], meat[mi:t],head[hed],… t: oh, wonderful! now, you know, sometimes we may pronounce 「ea」[i:], but sometimes we may pronounce 「ea」[e]. here「ea」 in bread should be pronounced [e], the same as 「head」. s: ok, we can read it (bread) [bred]. 採用「探索法」,可以充分發揮學生學習的自主性和創造性。學生在教師的指導下學會了該單詞的讀音,掌握了讀音規則,還學會了思考以及尋求知識的方法。這種學習不是被動地接受知識,而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種「探究式」 的學習:它既重視結果又強調知識獲得的過程,既關注意義建構又注重應用。因此, 它特別有利於素質教育、創新教育的有效實施。

Ⅶ 如何提高大學課堂全英授課的教學效果

一、中國高校採用全英授課出現的問題
中國外語授課從中國現代大學出現開始就有了,並以清末的清華留美預備學校為典型代表(李靜蓉,2005)。講課方式的提法從「外語授課」過渡到「大學雙語教學」(即中英文共用)(王仲宇,2002),再到現在部分高校實行的「全英授課」。如果是英語專業課使用全英授課,那麼從心理上來講,學生還是比較願意接受這樣的授課方式的,即使有些地方聽不懂,他們也願意努力去聽;但是如果非英語專業課也用全英授課的方式進行教學,除了客觀上導致對該課程的「學科性」(畢曉玉、黃方,2003)的忽視,主觀上還會造成了學生心理上的一些障礙,讓學生在聽課過程中出現恐懼、焦慮、沮喪等不良情緒,導致教學效果不理想。
二、學生出現心理障礙的原因及其症狀
Littlewood在對東亞學生的研究中認為由於有很高的成就動機和很強的群體意識,他們在課堂上會很在意自己的口語表達是否正確(Littlewood,1999),這一點在中國學生的身上體現得淋漓盡致,先輩們「語不驚人死不休」的風格在今天看來無疑是中國學生英語學習產生心理障礙的原因之一。由於部分學生的英語基礎不太好,他們英語的聽說能力比較弱,一想到去上課卻什麼也聽不懂,再考慮到老師也許會提問問題,眾目睽睽之下被老師叫起來,自己卻像個聾啞人似的聽不懂老師問什麼,也回答不出任何問題,上課時間沒到,該部分學生就開始提心吊膽了。
由此而產生恐懼,接下來就是對學習該門學科的焦慮心理了。Horwitz認為外語學習焦慮是「外語課堂學習中由獨特的語言學習過程引起的自我感知、對外語學習的看法、學習外語的感覺和學習行為等特殊的心理活動」(Horwitz,1991)。因為學生在課堂上聽不懂,害怕去聽課,害怕被提問,整個聽課過程中都處於緊張狀態,這樣的教學效果可想而知了,學生根本就從老師那裡學不到任何東西。因為學不到東西,又擔心應付不了考試,學生越來越著急,這就是Horwitz提出的外語學習焦慮中包括交際畏懼;考試焦慮和負評價恐懼中的「考試焦慮」(Horwitz,1986)了。上課時學不到東西,學生只能靠自學,如果學生努力自學了,考試又沒考過,那麼,學生就會相當地沮喪,進而對自己喪失自信心,甚至討厭對該門學科的學習。
三、如何緩解學生的心理障礙,提高教學效果
1.簡化教師所使用的語言
所謂簡化語言,即教師在傳授知識時,應盡可能使用簡單的英文,比如,在解釋以下一段相對比較深奧的英文時:「A transformation is occurring that should greatly boost living standards in the developing world.Places that until recently were deaf and mb are rapidly acquiring up-to-date telecommunications that will let them promote both internal and foreign investment.」(鄭樹棠,2008)可以使用相對比較簡單的文字:「A change is taking place that should greatly improve living standards of the developing countries.Those areas where until recently people were unable to communicate with the outside world because of the lack of the telecommunications facilities are now quickly getting advanced telecommunications and this will allow them to attract more investment from both home and abroad.」如果上的是非英語專業課,學生英語基礎不是很好的話,教師在課堂上應盡可能使用簡單的英文,把深奧的專業知識口語化。用全英授課的方式來上課,如果學生連聽都聽不懂,那簡直是對牛彈琴,老師再怎麼努力也是白費的。
為了讓學生徹底聽明白,教師還可以輔助一些肢體語言,圖文並茂進行解釋,利用多媒體軟體設計教案等。只有在學生聽懂的基礎上,教師的努力才不會白費。
2.創造良好的課堂氣氛
創造愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛,教師講專業知識之前先花幾分鍾跟學生聊天,聊天內容包括關心一下學生的日常生活、學習跟愛情觀,聊聊新聞、講講笑話等,這樣做既可以激發學生對英語聽說的興趣,又可拉近教師跟學生的距離,消除學生對全英授課的恐懼感,不知不覺就進入聽課的角色。如果學生積極聽課,努力做筆記,那對教師用英語提問、自己用英文回答問題也不會覺得那麼恐懼了。
3.增強學生自信心
心理學研究表明,自信心可以幫助學生發揮出自己的水平,甚至會超常發揮。自信心強的學生在出現錯誤時不容易受到干擾,認為自己有能力糾正錯誤,克服困難。因此,教師在教學過程中,應培養和保護學生的自信心,要讓學生相信自己能夠聽懂英文,並且講出來的英文也是非常棒的,既然語言關可以克服,那麼專業知識肯定也可以學好了,考試通過絕對沒問題。考試焦慮沒有了,學生自然而然就不會那麼緊張了,他們在課堂上就可以放鬆身心來接受和創新教師傳授的知識了。
4.給予學生積極的反饋
教師要學會理解、欣賞和鼓勵學生。課堂上教師要及時給予學生積極的反饋,表揚學生的進步,鼓勵其繼續努力。例如對學生用英文回答問題表示肯定,並興致勃勃地聆聽,學生講完後鼓掌,進行表揚。老師的積極評價會使學生感到自己在進步,認識到自己的每一點進步都能得到老師的贊賞。教師不要吝嗇贊揚和鼓勵,也不能因為學生在課堂上回答問題出錯而責罵。要知道,在學生的心目中,老師具有一定的權威性,老師的表揚和鼓勵可以使學生鼓起勇氣,戰勝困難,在學習中取得進步,增強學生的成就感,盡量避免對學生作出負面評價。
5.正確對待學生的錯誤
學習是為了應用,學生在利用英語進行表達時難免會犯一些錯誤。教師要允許學生犯錯誤,出錯是學習過程中必不可少的環節,學生過後可能自己會認識到所犯的錯誤,這會促進其學習的提高,所以教師對於錯誤應有正確的處理方式,只要不影響正常的交際,可以不必隨時進行糾正,而應該採取寬容的態度,減少學生害怕出現錯誤的心理負擔,降低學生的沮喪感。這樣學生才不會對全英授課產生恐懼,反而會積極努力提高自己英語的聽說能力,不會因為擔心自己聽不懂、說不出來而害怕去上課。
6.安排合適的課堂活動
安排一些有益的課堂活動可以有效緩解學生的心理障礙。例如把班級進行分組,教師給出課題,讓學生在小組內自由討論,相互學習、揚長避短。JoAnn Crandall認為:「學習者在小組中進行交流時焦慮程度遠遠低於當著全班學生回答問題時的焦慮程度。」(JoAnn Crandall,2000)鼓勵學生在討論中使用英文進行交流,既有利於提高他們的英語口語水平,又可以使其學到很多其他同學的不同思想。跟同學交流的氣氛相對比較輕松,有助於緩解學生的緊張心理。

7.考試范圍明朗,學習目的明確
學生比較關心的就是考試能否過關,所以筆者認為,如果教師能夠在學期開學第一堂課就公布期末考試的范圍,讓學生明確哪些內容是考試會考到的,上課時有的放矢地聆聽、做筆記,那麼他們就不會整個學期都在猜想期末考試是怎麼樣的,是否很難通過,內心覺得忐忑不安。這種對考試的焦慮心理會影響他們在課堂上的表現。如果他們事先就知道考試范圍的話,沒有了對考試的顧慮,他們就會放開心裡的芥蒂來聽課,除了學習考試范圍的內容,還會把興趣放在對該門課程知識的運用方面。學習的目的就是應用,所以教師應該讓學生明白,考試只是一種形式而已,之所以一開學就公布考試范圍,就是為了讓大家降低對應試的關心程度,把重心放在對所學知識的應用上,引導學生理論聯系實際,把理論應用到現實生活當中。
四、結語
為了降低學生在全英授課課堂當中的心理障礙,在教學中,教師應該積極探索,轉變觀念,以學生為主體,採取靈活多樣的教學方式,充分調動學生參與的積極性,激發學生的熱情,消除學生的恐懼、焦慮和沮喪心理。引導學生克服語言關,努力學習、應用和創新專業知識,提高教學效果。

Ⅷ 幼兒常用的學習方法

幼兒常用的學習方法如下：
一、全英教學方法
作為家長，要盡量能給小朋友一個全英語的環境。
可以通過和外教的全英交流，讓孩子習慣直接用英語進行思考，形英語思維，改掉在腦海里二次翻譯的過程，盡早掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，說出標准地道的英語，養成良好的英語學習習慣和形成有效的學習策略，發展英語自主學習的能力。
二、情景教學方法
在線幼兒英語課堂上，老師們通過為孩子們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的授課方式來呈現學生們感興趣的單元主體，讓孩子在真實情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果，還能培養孩子的觀察、思維、想像能力和創新精神，你們可以試試看效果。

Ⅸ 怎樣做到少兒英語教學全英課堂的論文

幼兒英語教學過程，是一個循序漸進的過程，應掌握好合理科學的方式方法。
一、活動設計要科學幼兒園的英語活動設計應做到游戲多、要求少，重復多、內容少。
3-6歲的幼兒正處於學習語言的擴展階段。有的專家指出：3-6歲的兒童，相當容易學會世界民族語言的發音。可以說，幼兒在學習外來語言上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由於其特定的年齡特點，學習英語也存在一些困難因素：如注意力時間短，喜歡重復，理解和接受能力較差等。根據幼兒的這些特點，我注意從實際出發，精心設計英語活動。例如：在第一次的英語活動中，我將apple和A作為教學內容，讓孩子們的觸覺(摸)、嗅覺(聞)、味覺(嘗)等多感官參與學習，並讓每個孩子上來做"送apple寶寶回家"的游戲，使每個孩子都能練習和重復apple這個單詞和發音，我也能為他們個別糾正發音。最後結合短小易學的兒歌(apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜)。一方面讓幼兒熟悉apple的發音，另一方面也讓他們進一步感知apple的特點。活動下來，孩子們興趣很高，而且很輕松得就把apple這個詞學會、記牢了。
二、要妙用童謠在英語教學中，我發現讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學英文，是一種非常有趣和有效的學習方法。
首先，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學，既能夠吸引兒童的注意，有能適宜兒童的喜好。所以，用有節奏的音樂方式來教學，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創造活潑歡快的語言學習環境。
其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更重要的是，運用肢體動作可以幫助孩記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。如，孩子在學習bird(小鳥)時，邊學小鳥飛邊念兒歌"bird、bird飛飛"，學習elephant(大象)時，邊學大象走邊念兒歌"elephant，elephant走走"。
第三、學習歌謠韻文不需要具備該語言的基礎。小朋友們由歌謠的引導進入英文世界，只要常練習，能琅琅上口，就會有自信及成就感，對學英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子，他們第一次接觸英語時，新鮮感和想學英語的慾望較強，能很快得學會唱一些英語兒歌。

Ⅹ 英語教學經驗總結範文

英語教學經驗總結範文

英語教學經驗總結範文，歲月如梭，一學期的教學結束了，又到了工作總結這個環節，看到這兒你肯定有很多想法了，接下來我整理了英語教學經驗總結範文，歡迎大家閱讀，僅供參考，希望能幫到大家。

英語教學經驗總結範文1

本學期，我擔任三、四年級的英語教師，結合本校的實際條件和學生的實際情況，在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，繼往開來。

一、做到了認真備課

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生小班教學的實際，針對不同年級教學目標的不同：讓三四年級學生在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞;在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到"有備而來"，課後及時對該課做出總結，寫好教學後記。

二、增強上課技能，提高教學質量

講解清晰化，准確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是五年級的學生。

三、虛心請教

由於學校英語師資力量的缺乏，平日在網上搜索__課堂展示，有機會到___進行聽課，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足。

四、認真批改作業

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對於四個年級的學生，培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。

五、堅持用英語組織課堂教學

目前，由於課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語的方式和場所，我堅持多用英語與學生交流，為學生營造良好的學習語言的環境。具體做法是：

1、給每一個學生起英語名字。 尤其是三年級和四年級學生，經過兩個個學期的訓練，每個人都能說並寫出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。

2、用英語組織課堂教學。 課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

3、用英語授課。 不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量採用學生學過的詞彙，但難免有不少學生不懂的詞彙，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之於實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者藉助板書形式加以說明。

總之，注意所用的語言略高於學生現有水平。

4、力求自己的語音、語調、語言規范和准確，並根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。

六、在這一學期的教學工作

在這一學期的教學中對三四年級的學生進行興趣的培養外，培養他們自學的能力，而且對於優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為日後長久學習打下良好的基礎。

經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的'，重要的是在下個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，爭取進步。

英語教學經驗總結範文2

這學期是我任教的第一學期，感受著學前班的小朋友天真可愛，同時我也深感當一名好老師的不易。

在教學方面，這學期學前班的教材是托福英語，我通過歌曲和游戲，讓小朋友們體會到學習英語的樂趣。我認真學習相對於低年級的教育教學理論，積極去聽低年級的英語課，學習老教師的教學方法，積極參加校內外的學習與培訓。

一、全英課堂教學重要性

學前班英語以聽說為主，全英的教學課堂十分重要。起初全英對小朋友們會有些難度，但一旦堅持下來，全英的教學對以後學前班兒童的英語學習有積極的作用。潛移默化，培養學前班兒童良好的英語語言學習習慣，以及初步形成的語感。

二、輔助教學手段在英語教學中的重要作用

在課堂上，全英的教學，小朋友經常不明白意思，就需要老師多用肢體語言、教具，歌曲和游戲等輔助教學手段來幫助孩子理解教學內容，激發學前班兒童對英語的學習興趣。眾所周知TPR教學法(全身反應教學法)，在英語教學中的重要作用，使學生在放鬆的環境下學習，緊張或急躁對學習英語是不利的。它所強調的是學習英語的互動性和生動性。它包括演示教學法、卡片教學法、圖畫教學法和游戲教學法等。使之與傳統教學相結合，取長補短，使課堂更生動，更高效。

三、培養英語語言環境

英語是一門語言。因此除了課堂上之外，還要讓孩子們多練習口語。為此，在下課的時候，我盡可能的和孩子們說英語，特別是他們學過的一些話題，比如「Good morning」, 「You are beautiful, Molly、」小朋友們也會熱情的回應我「Good morning,Carmen、」, 「You are beautiful,Carmen、」等等。

這樣既練習了口語，與培養了小朋友們的英語思維。

「金無足赤，人無完人，」在教學工作中我仍難免有缺陷。在工作中，我會嚴格要求自己，學會不斷反思自己，不斷提高自己的水平。在以後的日子裡，我會在今後的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的英語教師。

英語教學經驗總結範文3

讀高二的時候，班上來了一位語文的實習老師。那時才第一次接觸到實習這個概念。實習老師來到後，同學們都覺得很新鮮，也不害怕他。他也向朋友一樣和我們打成一片。沒想到時間飛逝，轉眼之間，我也從一個實習老師教過的學生變成了一個真正的實習老師，心裡有很多期待和欣喜，也有一些緊張。xx月xx日下午，當我們第一次踏進xxx中的大門時，為期兩個月的實習工作也拉開了它的帷幕。在這兩個月的實習中，我不僅體會到作為一名實習老師的各種酸甜苦辣，也不斷回憶起當初作為一名中學生的種種心情。作為一名實習老師，這兩個月讓我學會了很多東西，懂得了許多道理。讀萬卷書，不如行千里路。這次實習主要是教學工作和班主任工作兩方面，僅僅這兩方面就讓我受益匪淺。

一、教學工作

教學是作為一個老師的首要任務，能否教好課，直接關繫到學生對老師的評價和認可，甚至影響到學生對課程的興趣。在實習過程中，我上了3次新課，一共11節課，雖然總的說來上課上多了有些進步，但我覺得沒有哪堂課令我十分滿意，教學過程和環節中總是存在疏漏的地方，讓我事後慚愧。我想，真的要走上教學崗位，成為一名優秀的人民教師，還需自己以後不斷的努力實踐。我在上課教學中暴露了許多不足之處。在我上第一堂課的時候，我就出現了這樣一個問題。一堂課我都只是看著前面的學生，而完全忽略了後面學生的存在。而且，每次起來讓學生回答完問題後，都沒有及時地讓他們坐下。剛開始學生好象也不大習慣這樣，後面上課的次數多了，他們也就習慣了。我還沒叫他們坐下，他們就自己坐下了。第一堂課吸取教訓後，以後每節課我都會主動叫坐在後排的學生回答問題，也經常看看後面學生臉上的表情。後來也慢慢發現，在課堂上看著每個學生臉上的表情，他們的眼睛，能夠看出他們這節課有沒有在聽，有沒有聽懂。終於發現，經驗是要一點一點地慢慢積累，尤其是要抓住在課堂上這一個機會。

實習將近兩個月，上了幾節課，在新老師與原來的老師之間，學生都反映我在課堂上帶讀單詞和句子的時間和次數都遠遠不如劉老師。可能實習前，我們的確太高估了學生的水平。這一屆的學生很多在小學時沒有接觸過英語，基礎很差，而這本教科書又有一定的難度，所以到我們去實習前，還有一些學生連字母abc都還不懂。指導老師也指出我們帶讀的太少。的確如此，在後面的每節課中，我們都花了比較多的時間帶讀單詞和句子。原本以為這些時間已經夠多了，可是課後學生也反映老師帶讀的還是很少。在每次上課後，都發現每節課讓學生操練地都比較少，一直都沒有讓學生好好地操練。初中的都是操練課，操練對學生學習英語很重要。在這點上，我還是沒有做好。在整個教學實習中，還有一點我也是要多加鍛煉和提高的，那就是倒磁帶的問題。每次有聽力的時候，我總是倒不好帶，顯得很緊張，學生看了也會替老師著急，影響了教學過程，也浪費了時間。

回顧這一段時間，我是用心的，但用心不一定等於成功，我畢竟是一名實習生，在知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個字，還帶著全班學生一起讀錯，老師把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。

二、班主任工作

班主任是班級的主任老師。班主任作為全面關心學生成長的主要教師、學生主要的精神關懷者、影響學生發展的重要他人，無疑肩負神聖而又重要的職責。如何做好班主任工作？是值得每一位老師不斷思考探索的。作為一名實習班主任，雖然在實習過程中，我學到了很多，但真的要去做班主任，還是有很大差距的。實習之初，我覺得自己首先要了解我所帶的班級和班級同學，了解是班主任工作的基礎。於是第一周，先和同學們見面、做自我介紹，向指導老師詢問有關班級的情況，經常去看自習課，和學生多接觸、多聊聊。一周下來，我跟班裡的同學混了個臉熟，我也發現了我們班是一個團結、活潑的班集體，一個學習成績好，氛圍好的班級並不見得是一個團結活潑的班集體。在給班裡組織的一次「爸爸，媽媽，我想對你說」的主題班會上，讓我對他們有了更深的了解，越來越發現他們是非常可愛的孩子。才實習一周，就深刻體會到班主任工作的艱難。每天起早晚歸，大家有顯得有些筋疲力盡。以後的日子裡，我們就不再擔任班主任的工作。回頭想想，班主任工作的確可以鍛煉我們，提升我們的能力。雖然不再是實習班主任，可是我還是會經常去教室和學生聊聊，早讀自習的時候幫他們解決問題。學生都認為老師是無所不能，什麼都知道。有一次上自習，一位學生問我關於生物方面的知識，關於生物，我已經忘得差不多了。當他問我時，我想了半天也不知道，只好跟他說老師也不知道。他說老師你也有不知道的啊。我笑著回答，難道老師是機器人，什麼都通啊。雖然有些問題疑惑不能幫助他們即使解決，但我覺得能幫助學生解決疑惑是一件挺快樂的事情，師者，傳道授業解惑者也。總的來說，我和班裡的學生相處還算不錯，當他們知道我要離開的時候，很多都捨不得，其實我也有點不舍，才剛剛開始和他們彼此了解的時候，就要分開，只願他們今後一路走好。

總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的！實習雖然很辛苦忙碌，但對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。最後我想衷心感謝海口四中給了我一次這樣的經歷，也感謝劉老師給予我全方面的指導和幫助。