教師素入職研究方法

① 關於新入職教師應具備哪些素養的論文2000字

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世界經濟一體化進程的邁進，使我們更加意識到為師的艱難
與神聖，對於教師來說，博學多識是做一個好教師應具備的
素質。
一個好的教師，
只有不斷學習，
具備深厚的理論修養、
完善的知識結構，才能成為研究者、思想者、創造者。

教師自身學習主要的途徑是：向書本學習；向同行、
專家和學生學習；
在實踐中學習；
向網路學習。
一位哲人說：
教師本身就應是一本書，教師唯有讓讀書成為習慣，才能書
寫好教師這本書。讀書是學習，向同行、專家咨詢是學習，
實踐是更重要的學習。要做實踐的有心人，在自己的教育教
學實踐中經常思考新問題，探索新路子。要養成對自己的教
育教學實踐經常小結反思的習慣。對自己在實踐中遇到的問
題，想到的問題，獲得的啟發進行分析，留心積累，成為一
名反思性的教師。

2
、讓「碰撞」搭建起互助的平台

教師群體有著豐富的資源，每個個體都有自身發展的
優勢，一位哲人說過：
「你給我一個蘋果，我再給你一個蘋
果，結果每個人還是一個蘋果；如果我學到你的一個長處，
你又學到我一個長處，那麼，我們兩個人都有了兩個長處。
」
要為教師搭建這樣的碰撞平台，使教師之間「資源共享」
。
我校為教師搭建了碰撞交流的平台，這些都源於教師在教育
教學實踐中產生的困惑和遇到的問題，教師將自己對問題的
理解，解決的辦法拿出來與大家分享，做到了理論與實踐相

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結合。不同的認識、不同的方法進行碰撞、比較，尋求最佳
的解決策略。教師們用自己在實踐中積累的大量案例，相互
補充、相互借鑒比較全面地總結出了適合學生的提出問題的
各種方法。

3
、使「引領」成為一種導向

教師受自身素質水平的制約，對科研的認識和操作水
平會有較大的差別，
「專業引領」可以幫助教師摸清方向，
給予正確及時的指導，避免教師走過多的彎路。專業引領要
對提升教師教育理念和解決教師教育實踐中的困惑、問題起
到重要作用。要提出一些讓教師「解渴」
、
「解難」的工作方
法，使教師真正意識到教研科研的必要與實效，讓教師們自
覺的參與到研究中來。也可由學校樹立起教師學習的榜樣，
以身邊名師為目標，加強學習提高自身素質。也可請專業研
究人員就行動研究的策略、方法為學校教師作專題指導，提
升教師的科研意識，提高教師科研的實踐能力。

只有學習成為教師自身的需要，教師之間交流具有實
效，適當適時的引領，教師的事業才能煥發迷人的芬芳。

二、問題即課題。

以往學校研究的課題往往外在於教師的個人需求，與
教師當前的、現實的工作、生活情境及需要沒有直接關聯，
缺少教師自身心理體驗的融入和個人需求的滲透。只有將課
題研究真正轉化為教師的內需，解決教師自身困惑的問題才

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會使教師產生濃厚的興趣和內驅力。

我認為課題的確立首先要著力於解決問題，只有通過
研究解決教師的困惑或疑難問題，這樣的課題才會受到教師
的歡迎和認可，才會使教師努力進行實施和研究。課題的確
立其次要著眼於熱點問題，關注熱點，能及時有效地提高教
師的認識水平，
使他們正確看待這些問題，
同時能集思廣益，
藉助討論碰撞出思維的火花，產生有一定思想深度的見解，
給老師們創設成功的機遇，滿足其求成心理需求，進而激起
其更強的科研熱情。課題的確立最後要著手於教學服務，為
幫助青年教師迅速提高教育教學經驗和班級管理的能力，要
加強個案分析研究，使科研與教育教學密切結合起來。要求
教師對某一教育教學活動從背景、教育方式、效果等方面進
行分析，再進行分類，把成功的經驗反饋給老師們。

教育科研的成功與否，在很大程度上取決於教師主體
性的發揮，學校要為教師科研留出足夠的思維空間，使教師
有選擇發展和創造的自由度。

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、自由選擇課題。

每一項課題都應經歷「從教育教學實踐中發現問題→
個別學生實驗→可能性論證→申報課題→開展研究」這樣一
個過程，是教師在教育教學過程中自主選擇的結果。

2
、獨立開展科研。

提倡科研工作多樣化，強調教師在實踐中的獨立探索

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精神，力求表現出每一位教師的特色來。

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、允許失敗。

由於教育活動的復雜性以及社會和教師個人的諸多因
素影響，每一項工作都存在著失敗的可能。但要給教師留有
空間允許失敗，在工作中不斷激勵教師面對挫折，不斷努力
以期取得更大成績。

三、教學即研究。

教學活動是教師最經常、最普遍的行為。抓住教師教
學，使每一節課的教學都能成為教師研究的案例，教師的教
學水平提高了，研究能力也就隨之提高了。

課前制定計劃，對自己的教學內容進行分析，要有問
題意識，結合學生實際制定計劃。我們將常規備課轉化為問
題解決式的教研活動。教師結合下一周的教學內容，共同探
討存在的問題以及解決的辦法，使教研活動盡可能貼近教師
實際工作，將問題解決在課堂教學之外，解決教師的困惑，
力爭讓教師們「解渴」
。同時強調課後反思紀錄，要求教師
把自己遇到的教育問題或困惑在課後及時記載，把問題發生
之後是怎樣想辦法解決的，在解決過程中是否發生了一些有
意義的教育事件記錄下來。在自我記錄過程中「反思」自己
的教育生活，並在反思中回過頭來改進自己的教育實踐。改
變以往的教案檢查工作，加大預案的應用價值，特別要求教
師將教後記變成教師反思教學的重要過程。要求教師可以用
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「當時我想…」
、
「現在想起來…」
、
「如果再有機會上這節課，
我會…」等方式來表達。反思教學要求教師對自己的教育實
踐和教育經驗有一個新的認識，更自覺、更理性地研究自己
的實踐，將理論和實踐統一起來，從而更好地提高實踐的質
量。

教育行動研究是立足於教學的研究，是教師通過自己
的教育教學實踐所進行的研究，其特點可概括為「教師在教
育教學中，通過教育教學，為了教育教學」的研究，這種研
究從問題出發，從教師的需求出發，並非在教學之外另外抽
出時間來做研究，而是留心教學中出現的問題並設法解決，
解決的過程就是教學研究的過程。教師通過溝通、交流、反
思，使自己擁有一種「擴展的專業特性」
，它的內容可能包
括：把自己對教學的質疑和探討作為進一步發展的基礎；有
研究自己教學的信念和技能；准備接受其他教師來觀察她的
教學，並就此直接或間接地與她進行坦率而真誠的討論。總
而言之，擴展的專業特徵就是有能力通過系統的自我研究或
研究別的教師實現專業上的自我發展。當然，讓教師進行教
育行動研究，在開放性氛圍中不斷反思改進教學實踐還需加
強行政和文化上的推動，這是促進教師反思教學與專業成長
的重要條件。

② 教師從事教育研究的方式和策略

（一）提出研究問題
對於教師來說，提出一個有價值的研究問題其實並不簡單。那麼，究竟怎樣才能提出自己的研究問題呢？一般認為，教師在教育教學中所遭遇的種種困惑是教師研究問題的直接來源之一。除了從教育教學困惑中提煉出行動研究問題之外，教師還可以通過其他途徑來提煉和形成自己的研究問題。這包括：（1）從具體的教學場景中捕捉問題。（2）從理論學習和閱讀中發現問題。（3）從同伴交流中發現問題。（4）從學生差異中尋找問題。（5）從學校和學科發展中確定問題。（6）從教育政策實踐中發現問題。可見，教師提出的問題的途徑多種多樣，但是從行動研究的角度來看，教師提出自己的問題的理想途徑應當是與自己的教育教學實踐緊密結合的途徑。
在教育生活中，困惑和問題無處不在。但是，是不是所有的問題都可以作為行動研究的主題呢？回答是否定的。教師在提出研究問題的過程中，應當堅持幾個基本原則：
（1）問題要有研究價值。即教師所研究的問題應當有助於促進學生、教師和學校的發展，有助於教育教學質量的提高。
（2）問題要具有現實性。即教師所提出的主題是基於對當下教育實踐問題的思考，且其研究主要是為了分析和解決這個問題。
（3）問題要有科學性。這是指教師要依據客觀事實或科學理論、遵循科學程序，提出所要研究的「真問題」，而不能異想天開地人為製造問題。
（4）問題要具體明確。教育中存在的問題既有宏觀層面上的「大」問題，也有比較微觀的「小」問題，教師在選擇行動研究的問題時，究竟應該如何取捨呢？一般認為，教師應當取「小而精」的題目。
（5）問題要有可行性。教師在確定研究問題時，既要考慮到問題本身的重要性和研究價值，還要考慮到有沒有可能完成這樣一個研究課題。需要考慮的因素包括：客觀條件（包括圖書資料、研究時間、設備、人員、經費支持等）；主觀條件（研究者本人和團隊成員的知識結構、理論水平、研究能力與專長、研究興趣等）；政策環境（教師的研究應當自覺地與教育政策精神相吻合）。
（6）問題的獨特性與創新性。這要求教師在選擇研究主題時，要考慮自己研究與他人研究的不同，避免重復性的研究。
（二）初步研究分析
教師診斷和發現了所要研究的問題並不意味著立即就可以開始進行研究了。在此之前，應該對發現的問題進行初步討論。教師可以召集由專家、同事、學校領導甚至是家長、學生等參加的研討會，以就課題研究的意義、價值、目標、研究方法等廣泛徵求各方意見，發揮群體智慧，綜合各種意見，形成總體的研究計劃。
同時，研究者還要開始廣泛搜集、閱讀相關資料，進步步明確研究問題的本質、現狀和可以利用的資源等。
（三）制訂行動研究計劃
教師應該怎樣制定自己的行動研究計劃呢？或者說一份合適的研究計劃應該包括哪些具體內容呢？一般而言，教師的行動研究計劃應該包括如下一些具體內容：
（1）研究問題。教師所選定的問題既是工作中要加以解決的問題，也是研究中要解決的問題。在撰寫研究計劃時，研究者應該清晰地對問題的內涵和外延進行清晰界定，以便於開展研究，這一點上文已經提及。
（2）研究設想。這里所言的「設想」主要是指就如何解決問題提出一些預想的方案和路徑。這里需要特別強調的是，教師在選擇研究方法和路徑時，應當充分將研究與自己的教育教學行動有機結合起來，這是行動研究的客觀要求。
（3）過程規劃。即對整個研究過程及其具體的研究活動進行合理安排，這包括對資料的搜集與整理、集體研討、具體研究任務的分配與落實、中期檢查、反思與改進、最終研究結果的呈現與推廣應用等等的科學規劃。
（4）研究進度與時間表。任何類型的研究都需要研究者對研究進度和時間長度有宏觀上的把握。對於教師來說，由於行動研究與教育教學工作改進是一體的，所以研究的進度和時間表不能規定的過死，而應當留有餘地，可以視情況的變化靈活地加以調整。
（5）技術性問題。比如說，採取什麼樣的方法來收集研究資料，是運用調查法還是訪談法？又如何分析資料？整個研究是傾向於定量研究，還是傾向於定性研究？就這些研究技術本身而言，都有自己的優點和缺點。而對於研究者本身來說，究竟選擇哪一種研究技術，關鍵要看行動研究的實際需要和研究者本人的擅長。
（四）行動
這是落實和展開研究計劃的關鍵環節。在這個過程中，教師一方面要根據自己既定的研究計劃開展科研活動，另一方面又要不斷地觀察、記錄、反思和評價研究過程中出現的各種新情況，並及時地加以調節和控制，從而真正在研究過程中養成研究意識和能力，並努力達到「教研相長」的雙重目標。這里特別需要強調的是，教師的行動研究要遵循"在教學中研究，在研究中教學"，盡量避免研究游離教學實踐的「兩張皮」現象。
（五）成果展示與反思
教師的行動研究成果展示形式比較靈活，包括教學課例；教育案例；研究報告；反思日記；科研論文等。其中，研究報告是常見形式之一。教師的行動研究報告不同於學術報告，它應該具有這樣兩個效能：（1）經驗分享。教師在行動研究的過程中所取得的成果，不僅服務於改進個人的教育教學實踐，同時也需要將自己的經驗與身邊的同事進行分享。就這一點說，教師的行動研究報告在表述上應該便於經驗的推廣和交流。（2）公開。雖然教師的行動研究的真正目的並不在於追求公開發表研究成果。但是，如果有可能的話，公開發表自己的成果也是好事。因為，這將使個體或少數教師的研究成果在更大的范圍內為其他人借鑒，同時也為宣傳自己、獲得更多反饋信息打開了窗口。
至此，我們仍不能說教師的行動研究可以化上句號了。一個重要的環節——行動研究評價與反思不可或缺。這個環節的主要任務是對整個行動研究計劃進行總結和反思。它包括兩個具體任務：一是對所研究的問題作結論，即分析行動研究是否完成目標；二是對整個行動研究的計劃、策略、步驟等進行分析、反思和批判，為下一個（循環）計劃作準備。前部分是有關行動研究目標成效檢討。後部分是有關行動研究本身作評價，如弄清楚研究過程中所遇到的問題和限制。可見，這個環節中的反思活動不僅有利於教師改進未來的研究活動，而且有利於督促教師完善自己的教育教學實踐。

③ 新入職老師要做哪些准備實用的成長攻略來啦！

新入職老師要做哪些准備？實用的成長攻略來啦！

文/中國教育報

推薦/榆盤春文學 陳中傑

馬上就要開學了，一批剛踏出校門的新教師也將走上三尺講台，開啟自己的執教生涯。上周六，針對新入職的老師，中教君發起了關於「新入職教師要做哪些准備」的話題，後台有不少老師們根據自身的工作經驗留下了寶貴的建議，也有很多新晉老師們寫出了自己的擔憂。

第一節課該怎麼上？學生不聽話怎麼辦？課上抓不住教學重難點怎麼辦？備課時需要注意些什麼？ 老師們，這些來自前輩們的干貨或許會對你有幫助。

一、即將步入新的崗位，該如何做好各方面的准備？

做好思想上的准備，要找對自己的定位，對未來的工作有清醒的認識尤為重要，記住以下幾點：

1. 珍惜自己的第一份工作，熬過工作適應期，在「熬」中成熟、成長；

2. 順利實現角色轉換，盡快適應學校工作節拍，恰當定位工作預期；

3. 工作成績不僅與自己在大學所學學科、成績有關，當教師後在崗位上所學的內容更有效，注意理論與實踐相結合。

老師說

@lynne_小茵：新入職的教師，特別是剛畢業的，一定要先找對自己的定位。要清楚自己已經是一名教師，而不是一名學生。

@河馬先生：第一，做好心理上的准備，相信自己能做一名合格的教育工作者，良好的情緒情感狀態是做好本職工作的前提。作為一名師范生，在校學習期間，我們已經獲得了專業知識和教師資格證書，因此，理論上我們能做好專業上的工作。我們進行的新教師入職上崗培訓，也是為我們上好第一節課做的鋪墊，以上經歷證明我們能成為一名合格的教育者。

第二，做好行為上的准備，嚴於律己，用實際踐行新時代的教師道德准則。作為一名合格的教育者，我們擔負著為社會、為國家培養人才的重任。教師是學生學習文化知識的領航者，是培養學生道德感社會感的敦促者，因此，在實際生活中，教師應嚴於律己，給學生做好榜樣。

@檸檬：一年前的今天我同樣焦慮與不安，心中充滿了緊張與迷茫，但經過一年的努力和適應，現在好多了，我從自身的經驗來談一談：

1. 首先樹立信心。剛出校門的我們缺乏經驗，不知道具體怎樣開展工作，但要相信我們有對職業的熱愛和飽滿的精力，大學四年的學習也打下了堅實的基礎，要適應其實並不難；

2. 多向身邊優秀的老教師請教。這可以很大程度上彌補我們經驗不足的短板，從如何處理教材，到如何結合學生學習狀況備課，尤其是知識重難點的把握，有了指導，會少走很多彎路；

3. 要把大學中學習的新技能積極地與其他老師分享。我們剛出校門，學習的東西很多是新鮮的，尤其是信息技術方面，而學校里的老師們工作時間早，對這些新技術有可能接觸不多，作為學校的一份子應該把自己掌握的知識主動分享給其他人，並在必要時刻幫助他們；

4. 剛參加工作，要不怕苦不怕累，按時完成任務，如果有困難，要及時請教其他老師，解決不了要和領導反映，尋求幫助，不能置之不理，影響學校工作進度；

5. 要有強烈的責任心，教學要對學生負責。

教師職業是神聖的，同時要求老師不斷地奉獻自己，只要有一顆熱愛教師職業的心，一切問題都只是暫時的，相信自己，你可以的！

二、備課時該注意些什麼？

教師備課，如同影視導演編寫腳本，事前功夫的優劣，直接決定著具體操作中的成敗。

在備課過程中要實現備課的獨立性；要深入課堂，了解學生；對學生的反應做出及時的反饋和思考；向身邊經驗豐富的教師請教；運用多媒體技術，製作出實用且美觀的教學課件。

老師說

@新江：1. 最重要的是充足的備課：當下的備課對教師的要求越來越高，在備課因素中最核心的是備學生。學情是一切教學的起點，很多課程與教學脫離學生實際的主因就是教師的「滿堂灌」與「一言堂」，這是傳統的三維目標，而不是針對學生核心素養提升的教學目標。作為新教師更應該充分了解和掌握學生情況，努力確定學科知識與學生認知之間最佳結合點。

2. 新教師必須進行崗前培訓，無論學校是否有類似的機制與要求，作為新教師都應該去提前了解學校各項規章制度，清楚課程與教學要求，在這方面要做一名小學生！

3. 備課中有一個很實用的建議：撰寫教學詳案，這種台下功夫對新教師更好地積累並掌控課堂教學經驗具有重要價值，對提升教學語言，提升師生對話技巧都有極大的幫助。

三、開學第一課該注意些什麼，什麼樣的開學第一課是成功的？

首先，要做自我介紹，要有一個漂亮的出彩的亮相；

其次，要講講對所教授科目的認識；

再其次，介紹本學科的學習方法；

最後，介紹本學期的學習內容，學期目標，自己的教學計劃。

上好開學第一課，心態、氛圍、語氣都很重要。

老師說

@重慶旅遊 | 思思：開學第一課做到兩點：1. 立學生規；2. 入學生心。

@Qin：很多老師在開學第一課就是講紀律，講安全。我認為第一課更重要的是打開學生的心門，拉近與學生的距離，以便今後工作更好地展開。

@巴巴利波兒：新教師的知識儲備一定是最新鮮的，不過比知識更新鮮的是孩子們！要想做好准備，成功上好第一課，首先要備學情，了解一下你所教的孩子們的特點，努力找到與孩子們能共同「感冒」的那些點，讓孩子們喜歡自己。另外，穿著打扮也挺關鍵的！你的美也會讓孩子們喜歡！

@A東方作文：課堂氣氛要活躍，不要死板。任何一門學科都有它的科學性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力。教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，就意味著你的第一節課成功了。良好的開端是成功的一半，下一步的教學工作就順利了。

四、班級紀律該如何管理，如何與學生相處？

掌握學情，認真研究你的學生，既要看他們整體接受知識的能力，又要照顧到個體，還要激發學生的情感，創造良好的課堂氛圍。課堂上學生是主體，老師是引導者，講與練要很好地結合起來。

教師要理解學生，尊重學生的人格，不要利用自己在教學過程中的地位和權力任意批評甚至侮辱學生。

老師說

@凌喜一瑞娜皮草：微笑，沉著，換位的理念，不輕浮，不高傲，第一天教給學生的是如何讓學生有專注力！

@陋室青竹：我覺得選擇了教師這個職業，成為了老師，首先要學會愛，學會在教育教學中融入愛，研究愛的藝術是教師終身的課題。

其實，說俗一些，教育是個良心活兒，註定要終身奉獻與付出，但也許並沒有多少物質回報，或者說沒有成正比的物質回報。

所以，選擇意味著接受，既然接受就好好愛這個職業，愛每一節課，愛講台下的每個學生。雖然這需要長時間的修煉，但心中有愛的老師眼中才有光，才能照亮學生的成材之路。

其次，廣泛學習，腹有詩書氣自華，學生對新老師的接納往往要經歷「認識-熟悉-崇拜-模仿」的過程，很多新老師只走到第二步，一個主要的原因就是不能融匯多學科知識豐富教學內容，提供有意義、有趣味的課堂。從教愈久，這種體會愈深，人文類的知識涵養氣質，政治類的知識樹立三觀，社科類、理工類的知識提升思維能力，又貼近生活，是很好的教學素材。

因此，新老師在術業專攻的基礎上不妨學著做個雜學者，堅持不懈，終會有所得、有所獲。

我還搜集整理了一些實操竅門，新手老師們可以收藏參考

5種不同的開學第一課上法

1. 高顏值的開學第一課

老師們可以為新學年布置教室，在外觀上來一個大變樣！比如設計一個金秋碩果或者班級家園的主題，利用一切你找得到的海報、小折紙、小飾品等來表現，當然可以尋求美術老師等設計達人的幫助，快快把教室裝扮起來，並保密。

2. 充滿互動分享的開學第一課

調查顯示，有40%的教師，開學第一課會選擇讓學生唱主角，組織學生圍繞暑假生活見聞、閱讀情況和新學期的計劃等展開討論。既鍛煉了學生的口才，又總結分享了假期的生活；增進了同學們之間的互相了解；還營造了一個輕松的開學氛圍，一舉多得，不可錯過！

3. 以勤勞為主題的開學第一課

一些教師選擇讓孩子們進行大掃除、搞衛生，讓新學期從新環境開始。有的老師會准備一堂手工製作課、動手勞動課，讓學生親自動手操作，讓新的學期在動手勞動中開始。

4. 富有正能量的開學第一課

很多教師，在開學第一課會圍繞新學期的計劃、學生安全、學習方法等舉行主題班會、主題講座，或者播放一些充滿正能量的視頻，如《開學第一課》、國內外大學開學典禮演講、TED勵志演講，讓學生從內心深處受到感染，從而進入學習狀態。

5. 輕松的開學第一課

游戲也是開學第一課的一種選擇。寓教於樂，通過精心設計的游戲，讓學生不知不覺進入學習狀態。

比如開展「動起來 迎開學」趣味運動會，通過跳繩、轉呼啦圈、跳袋鼠、運球、螃蠏背西瓜、接力賽、拔河......讓孩子們輕松運動起來，健康快樂迎接新學期到來。

19條班級管理的要義

1. 教師要格外關注一學期教學的首尾效應一一開學班級第一課(教學第一課)及期末結束的最後一課。

2. 新學期開學排座位有學問，同樣中途換座位也有學問。如果學生因課堂行為問題需要換座位時，請努力選擇一個既不傷害學生自尊，又能讓你維持良好的課堂紀律的方法，來巧妙地安排學生座位。

3. 切記不要把課堂常規與課堂規則混為一談，常規強調的是在執行同一件或同一類事情時，行為方式必須保持一致，即要養成的約定俗成的習慣；而規則針對的是嚴重的犯錯行為，課堂常規需要反復練習、提醒。課堂規則制定原則上不宜超過5個，規則需嚴格執行。破壞規則要懲罰學生，破壞常規只需要讓學生進行針對性練習。

4. 三個調查問卷一個也不能少。學期初了解學生興趣愛好、個性特長、家庭教育狀況等的學情調查問卷；期中問卷徵求學生對班級管理、自己教學的真實想法、方法、建議；期末讓學生給自己一個鑒定評價。

5. 學生有犯錯的權利，我們的教室就是一個允許學生出錯的地方。出錯了，課程才能生成，也正是在出錯和改錯的探究過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是最有價值的。因此，學生在學習過程中出現的各種錯誤是很有價值的教學資源。我們在教學中不僅要寬待錯誤，更要善於利用錯誤，讓錯誤發揮最大的功效。

6. 在處理學生問題時千萬不要憑想當然，憑印象，而要學會傾聽。耐心傾聽學生申述，否則會誤解、冤枉學生。

7. 相信學生一定行，對每個學生行要有較高期望，皮格馬利翁效應永遠有效。

8. 讓每個學生都有機會成為你的寵兒，養成主動微笑問候你的學生的習慣，學會發自內心地經常感謝和贊美你的學生。

9. 關注、鼓勵學生發掘自己的好品質，永遠支持你的學生，努力為你的學生歡呼，不時給學生一點小小款待，經常和家長分享你的驕傲。

10. 引導、幫助學生制定生涯規劃。鼓勵學生制定、分享學業目標，追蹤、考核、反饋學業目標。

11. 邀請校長到班參加活動，請同事來稱贊你的學生。

12. 課堂上不要輕易被你的學生激怒，不要讓學生知道你在生氣，盡量讓你課堂的聲音平靜下來。

13. 請永遠選擇對學生最好而不是對自己最輕松的教學方式。

14. 大膽嘗試運用學習共同體這種學習形式，從教師控制課堂逐步走向學生自主課堂，實現從所謂傳統的安靜課堂到律動課堂再到安心課堂。

15. 不要死死盯著學生缺點、違紀行為，要把教室懸掛的違紀行為記錄簿換成時時捕捉學生好行為的觀美、尋美、學美、頌美記錄簿。

16. 巧妙布置教室、時時整理教室是你的功課，定期拍攝、展覽學生學習、生活、活動照片，甚至張貼自已個性展覽。

17. 可以親自一個個打電話真誠邀請家長參加家長會，或讓學生自己動手設計並親筆給家長寫家長會邀請書。

18. 不在公共場合傳播小道消息、流言蜚語，在教師辦公室要熱情、積極，傳遞正能量。

19. 從入職第一天就制定、實施一份職業規劃，在同事中找一個志同道合的對手。

10個備課關注點

1. 學生的心智水平，首先應該研究學生，要把「假如我是學生」作為備課的警醒語；

2. 教具的使用策略，怎麼使用、怎麼用好的問題；

3.備教材的利用價值如何挖掘教材、利用教材是教學的首要任務；

4. 課堂教學應該有明確的目標；

5. 創設教學情境，能夠以鮮明的形象強化學生感知的真切性；

6. 教師是課堂教學的組織者和引導者，要想使課堂教學有序、有效地開展，必須注重教學過程的構建；

7. 學習方式的選擇，現代教學提倡「自主、合作、探究」的學習方式，通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創造、自主領悟、自主體驗的過程，激發學生思維，培養創新精神，開發學生潛能；

8. 沒有問題的課堂教學是沒有生命的課堂教學；

9. 教學應該是教師、載體(文本、媒體、景觀、實物)、學生的對話過程，對話是通過活動來實現的;

10.作業的設計，作業是教學的重要反饋形式。

最後，借用@知足樂老師的留言：學高為師 ，身正為范。請你們牢記陶行知先生的這句名言。工作了，學習不能結束，要堅持不懈地讀書。爭當孔子一樣的老師，為國家培養千百萬德才兼備的人才。

祝各准教師們，工作順利！

④ 作為新入職教師怎麼分析教材

教師做好教材分析的基本步驟：

1、分析全冊教材總體要求及基本內容

分析教材時，教師一定要站在課程綱要與學科課程標準的高度，研究教材、研究教法。只有充分領

會了教材的總體要求和內容結構，才能為制定科學的學期教學計劃、把握各單元、各單課的教學奠

定基礎。

在制定學期教學計劃之前，教師必須對全冊教材有較全面的了解。只有這樣，才能很好地把握教

材，增強制定教學計劃的針對性，提高設計教學預案的實效性。

2、分析單元教材的教學目標及重、難點

分析了全冊教材的總體要求及基本內容後，接下來就是要進行單元教材的分析。分析的是單元的教

學目標及教學重、難點，了解整個單元的教學內容在全冊教材總體要求下的編排、結構思路。

分析了解了單元教材的教學目標及教學重、難點，是准確領悟各單課教材、科學設計預案及實施有

效課堂教學的基礎條件。

3、分析單課教材的具體目標及內容結構
具體分析單課教材具體目標、重難點及內容結構，是分析教材的第三步，也是整個教材分析的主體

部分。一般來講，有以下四個環節：

（1）分析單課教材在整個學科和整冊教材中的地位，分析單課內容在單元教材中的前後聯系。

（2）分析單課教材的具體教學目標、教學重點、難點和關鍵。

（3）分析單課教材在教學目標下的內容結構。

（4）分析對單課教材的處理及教學設想。

當然，教材分析除了上面三大步驟外，還應該對本班學生對學習本課教材的認知基礎及基本學情作

些基本的分析，包括學生學習的認知基礎、思維特點，了解學生的學習方法、興趣愛好等。

⑤ 教育研究方法有哪些

1、教育觀察研究法

觀察法，是指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處於自然狀態下的客觀事物進行系統考察，從而獲取經驗事實的一種科學研究方法。觀察法是教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法。

優點：

①觀察法簡便易行、所獲資料可靠性較高；

②觀察方便易行，不需要特殊條件和復雜設備，適用於廣大的研究范圍；

③觀察法不妨礙被觀察者的日常學習、生活和正常發展，因此不會產生不良後果。

缺點：

①觀察法獲得的資料具有一定的「表面性」，只能說明「有什麼」和「是什麼」的問題，不能判斷「為什麼」一類的因果關系的問題；

②觀察時間和情境都有限制，在研究對象人數多且分散的情況下使用困難；

③教育現象一旦復雜且處於不斷變化之中，對觀察對象缺乏行為控制，觀察收集資料分類太多，會影響研究的信度；

④觀察法取樣少，觀察所收集的資料瑣碎不易系統化，普遍性的程度不高；

⑤容易受觀察者的主觀因素影響，有些觀察活動可能使觀察結果失真。

2、教育調查研究法

教育調查研究是在一定埋論的指導下，圍繞一定的教有問題，通過觀察、列表、問卷，訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。

優點：

①採用問卷和訪談收集資料比較靈活簡便；

②收集資料速度快；

③適用面廣，時間地點不受限。

缺點：

①收集的資料往往難以確定因果關系；

②調查法需要研究對象有良好的合作態度，不然收集資料易失真；

③調查的可靠性有一定限制。

3、教育實驗研究法

研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系的研究方法。

優點：

①因為是人為地創造實驗條件，可以觀測到自然環境中不易觀察到的信息；

②實驗法要求用比較嚴格的程序組織研究，便於重復驗證，提高結論的科學性；

③實驗法明確區分變數加以控制，並對測量的事物，明確規定操作定義，使研究者便於測量，測試結果更加可靠精確。

缺點：

①嚴格控制的實驗條件與真實的教育活動相差較大；

②實驗人員和實驗過程會對研究對象產生一些負效應；

③實驗不可避免地存在樣本不足和被試選樣誤差。

4、教育行動研究法

教育行動研究也稱為「教師行動研究」，是在教育情境中，研究人員和實際工作者結合起來解決某一實際問題或提高教師素質的一種方法，是指通過研究真實的學校教育過程與情境，以提高自己的教育行動質量與教育行動效率為目的的研究模式。

特點：

①為教育行動而研究。這是與傳統研究「為理論建構而研究」的區別。

②由教育行動者研究。教育行動研究的主體主要是教師，而不是外來的專家學者。

③在教育行動中研究。行動的過程，就是努力提高行動效率，改善行動質量，提高自我行動能力的過程。

⑥ 教師專業素質成長的途徑

一、教師專業發展的途徑

【教育學】-教師與學生-教師及教師職業素養-教師專業發展的概念與途徑。

從總體、宏觀的角度，教師專業發展的途徑主要有：

第一，師范教育：即通常說的教師職前教育，是教師個體專業發展的起點和基礎。

第二，新教師的入職輔導：由有經驗的教師進行現場指導，短期的系統培訓。目的是使之盡快轉變角色、適應環境。

第三，在職培訓:在職培訓有很多方式，如校本培訓、校本教研、建立教師專業發展學校等。

第四，自我教育：即專業化的自我建構。這是教師個體專業化發展的最直接、最普遍的途徑。自我教育的方式有經常性的系統的自我反思、主動收集教改信息、研究教育教學中的各種關鍵事件、自學現代教育教學理論，積極感受教學的成功與失敗。教師自我教育是專業理想、專業情感、專業技能、專業風格形成的關鍵。

二、教師專業自我發展的策略

【教育學】-教師與學生-教師及教師職業素養-教師專業自我發展的策略

1.確立良好的專業自我意識

2.制定專業發展的自我規劃

3.以日常教育生活為資源，實現教師專業的發展與完善

教師自我發展的具體途徑與策略有：

(1)日常教學反思

(2)個人行動研究

(3)個人閱讀和反思性寫作

(4)同伴交流與合作

(5)跳出教育謀發展

三、教師成長與發展的基本途徑

【教育心理學】-教師心理與專業成長-教師的專業成長

1.系統的理論學習

2.完善的技能訓練

(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動

(2)開展微格教學

(3)進行專門訓練

3.科學的教學反思

4.科學的教育研究

5.有效的校本教研

⑦ 如何進行幼兒園新入職教師專業發展

1、新入職幼兒教師專業發展動機是促使其積極進行專業提升行為和活動的內驅力。只有具有不斷學習的動機和需求，並且不斷地付諸行動，刺激發展動機，激發職業夢想，才能使教師將專業水平的提高轉化成一種自覺的行為。 2. 倡導自主學習，學會日積月累。營造自主學習的氛圍，給予教師充分的自主權，鼓勵教師多閱讀，以個案記載幼兒在活動中的典型表現，以隨筆記錄自己參與活動的感想，以反思分析研究自己對活動的關注點，訴諸筆端，勤於總結，達到日積月累的目的。 3. 搭配組建班組，發揮傳幫帶作用。對於新入職的幼兒教師，需要園領導根據教師的不同性格尋找各個教師身上蘊藏的潛能。還需要根據新入職教師各個方面的不同情況，搭配組建班組，以老帶新，發揮老同志的傳幫帶作用，這樣既能發揮各人所長，又能優勢互補，讓新入職教師既學理論又學技能。 4. 立足園本實際，建構發展共同體。針對不同情況和發展特長的新入職教師，設計有針對性的專業發展活動，調動幼兒教師的職業活力：一是開展應知應會強化訓練；二是開展基於教學活動現場的各種上課、聽課、說課、評課、議課活動。如「一課多研」、「同課異構」、「一對一」的輔導等；三是開展專業技能競賽。如優質課評比，專業技能比賽，聽課筆記、教案觀摩評比，玩教具製作評比；四是對照教師個人的三年規劃，每學期分別組成考評小組進行會診，開展自我反思——實踐——再反思——再實踐；五是建立研修工作室，每個工作室為獨立共同體，並推選組長，制定方案，採取教研組自定時間、內容、形式的方式，鼓勵新入職教師效仿專家、骨幹教師的教學，增強效能感，同時發揮年輕教師的優勢，開通教師個人博客、園所博客、BBS 、APP、YY等，建立幼師網路日誌、教師博客、幼兒教師專業共同發展的網站，通過網路一起學習，以達到逐步優化的效果。 5. 集中培訓學習，外出參觀提升素養。依託幼兒教師實訓基地的優勢，依據計劃開展各類培訓學習活動，為新入職教師提供一定的繼續學習時間；支持新入職教師參加各類研修班、培訓班，進行觀摩實踐，聆聽專家報告等，讓他們回來後匯報、分享，最後形成共識，完成從模仿到個性的創造歷程，全面提升新入職教師的專業技能和知識素養。

⑧ 教育研究方法有哪些

1、個案研究法：個案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現象，基本目的在於描述與解釋，在描述過程中進行解釋。

2、行動研究法：行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現實問題緊密結合，強調在「行動」中研究、在「情境」中研究、在「做」中研究。行動研究的基本過程大致分為循序漸進的四個環節，即計劃、行動、考察和反思。

3、調查研究法：調查研究法是研究者採用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現象之間聯系的研究方法。

4、教育敘事：教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。

(8)教師素入職研究方法擴展閱讀：

教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科學的方法，對教育有關的因素進行分析測試，研究教學的過程。

數據有兩種類型，定性的和定量的數據。定性研究使用定性的數據。數據的特徵是描述性的。教育研究者地定性數據包括：觀察、訪談、文件分析、作品分析。（論文、日記、照片或者博客）

教育是以教育科學理論為基礎，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的地創造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知規律，以發現新情況，總結新經驗，為實施素質教育，深化教育改革服務。

在教育研究中，包含了多個學科不同程度的交叉。這些學科包括:心理學，社會學，人類學和哲學。這些學科交叉為研究方法提供了很多可能性。教育研究的發現應該在特定的情境中解釋，可能不適合其他的時間、空間。