寫片段訓練方法

⑴ 片段作文訓練及參考素材

[訓練要求]

1．繼續用「漢堡包」式結構完成一個議論語段；

2．運用所學的分析方法（假設分析法、因果分析法）進行分析論證。

[參考素材]

1．賈平凹堅持創作

賈平凹在大學中文系讀書時，開始進行文學創作，他連連在校報上發表詩作，並逐步將作品投向社會上的大小報刊，盡管那時他收到的退稿單比稿費單要多得多，但他毫不氣餒，一如既往地看書、寫作、投稿，終於獲得成功。20年來，他以一枝靈秀之筆，寫下了七八百萬字的作品，出版了六七十部著作，數十次獲得國內外各種文學獎。

2．左思堅忍不拔

西晉文學家左思少年時讀了張衡的《兩京賦》，受到了很大的啟發，決心將來撰寫《三都賦》。陸機聽了不禁撫掌而笑，說像左思這樣的粗俗之人，居然想作《三都賦》這樣的鴻篇巨著，簡直是笑話；即使費力寫成，也必定毫無價值，只配用來蓋酒壇子而已。面對這樣的羞辱，左思矢志不渝。他聽說著作郎張載曾游歷岷、邛（今四川），就多次登門求教，以便熟悉當地的山川、物產、風俗。他廣泛查訪了解，大量搜集資料，然後專心致志，奮力寫作。在他的房間里、籬笆旁、廁所里到處放著紙、筆，只要想起好的詞句他就隨手記錄下來，並反復修改。左思整整花費了十年的心血，終於完成了《三都賦》。陸機在驚異之餘，佩服得五體投地，只得甘拜下風。

3．第七次努力

英國有個人人皆知的故事：古蘇格蘭國王羅伯特·布魯斯，六次被入侵之敵打敗，失去了信心。在一個雨天，他躺在茅屋裡，看見一隻蜘蛛在織網。蜘蛛想把一根絲纏到對面牆上去，六次都沒有成功，但經過第七次努力，終於達到目的。羅伯特興奮地跳了起來，叫道：「我也要來第七次！」他組織部隊，反擊入侵者，終於把敵人趕出了蘇格蘭。

4．肯德基的誕生

凡是去過「肯德基「店的人，都會看見店門口的一座塑像，那是一位外國老人，身穿白西裝，樣子和藹可親，他是桑德斯上校。他是全世界最大的速食炸雞連鎖店的創始人，一個65歲才開始創業的人！

桑德斯上校退役後身無分文，拿到平生第一筆救濟金只有105美元。他問自己：我到底還有什麼資源可以利用呢？我能為人們做出什麼貢獻呢？他冥思苦想，突然想起一個秘方，那是一個炸雞的`秘方，人人都喜愛它。我何不把這個秘方賣給哪家餐館，教他們如何製作？

在那以後的兩年裡，桑德斯駕著自己的那輛「老爺車」，穿著可笑的白西裝，踏遍了美國的每一個角落，逢人便推銷他的秘方。

他被拒絕了1009次，直到1010次，才聽到第一聲「同意」。多少年後，「肯德基」成了世界上最大的炸雞連鎖店。

[訓練話題]

以「堅持」為話題。

⑵ 如何指導學生進行作文片段訓練

內容提要：片段訓練也叫小練筆，是用簡短的篇幅，表現一個生活片斷，說明事物的一個方面等。片段訓練有用時少，易被學生接受；篇幅短，易於教師批改，便於當堂反饋，及時交流；訓練靈活，有針對性等優勢。教學時，教師要使片段訓練真正達到輕負擔、高效益的作用，還得注意以下幾點。一、片段訓練要有針對性；二、片段訓練形式要多樣；三、片斷訓練運用要靈活；四、片斷訓練可以用大作文和周記的訓練同步配合。
關鍵詞：片斷訓練提高寫作能力
提起指導中學生寫作，有好多教師就感到頭痛，認為這是一件難做的工作。有好多學生也存在「寫什麼、怎樣寫」的疑問。總之，作文的教與學是中學語文教學中的一項比較艱巨的工作。作文教學與其它學科一樣，也有一個循序漸進，逐步提高的問題，只要用心探索，善於引導，提高中學生寫作能力的目標也能實現。我從事十多年中學語文的教學工作中，實踐使我體會到加強學生的片斷訓練，是提高學生寫作能力的重要一環。
片段訓練也叫小練筆，是用簡短的篇幅，表現一個生活片斷，說明事物的一個方面等。片段訓練有用時少，易被學生接受；篇幅短，易於教師批改，便於當堂反饋，及時交流；訓練靈活，有針對性等優勢。教學時，教師要使片段訓練真正達到輕負擔、高效益的作用，還得注意以下幾點。
一、片段訓練要有針對性
片段訓練不是隨意的，而應有的放矢地進行。教學時，教師應讓每一次訓練都能為提高學生。
1、培養學生的觀察力。觀察是作文的基礎，要使學生有內容可寫，就需要教師把學生培養成「生活中的有心人」，這是提高學生作文水平的關鍵。日常生活中，教師應引導學生增強對事物的敏感性，留心生活細節，用描述性的語言、片段形式反映。抓住生活中的各種細節，將看到的生活內容的豐富多彩用片斷形式反映它，使學生取材面相當廣泛。校園內外、旅遊途中、街頭巷尾、河岸路邊都有可寫之事；晨曦暮靄、人歡馬叫、草萌花開、飛雪落雨可隨時描繪；心花怒放、心曠神怡、悲哀傷痛、焦慮煩躁可信手拈來；逸聞傳說、風土人情、突發事件、儀式慶典等可形象記述……總之，大千世界，萬花紛呈，學生片斷練習的素材取之不盡。
例如：在指導學生進行作文動作描寫練習時，以《運動會一瞥》為教學內容，要求學生回憶學校運動會一些比賽場景肯定讓你難以忘懷，請你寫一段300字左右的文章，把某運動員參加比賽時的動作描繪出來。學生對自己的業餘生活容易表達，在很短時間內就能寫出優美的片段。如：他半蹲在起跑線上，左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上，兩手就像兩根釘子插在地上。整個身體微微前傾，抬著頭，目不轉睛地盯向前方，那樣子，就像一隻展翅待飛的雄鷹。「預備……」隨著這拖長的聲音，他慢慢綳直右腿，彷彿是一張拉開了的弓。「啪！」那「箭」猛然射了出去。他飛快地跑著，像閃電，像受了驚嚇的羚羊，像脫了韁的野馬，奔跑著……跑了一段後，他的速度漸漸慢了，可是他仍然大幅度地揮擺著雙手，努力向前跨著大步。離終點不遠了，他猛地抬起頭，閉上眼，咬緊牙關，拚命地沖向終點。「沖啊！」周圍響起了狂熱的呼喊。終點就在眼前了！只見他猛一低頭，身體向前沖，那條終點繩掛在他的身上，如同一條榮耀的綬帶。學生用「蹲」、「頂」、「跪」、「傾」、「盯」、「綳」等動詞，細致而逼真地刻畫了運動員起跑前的預備動作。「展翅待飛的雄鷹」、「拉開了的弓」等一些比喻句的運用，使文章更加形象生動。
片斷訓練的主導思想是從局部著眼，培養學生的「眼力」和「手力」，讓他們用自己的筆隨時寫下「眼所見」「耳所聞」，從一點著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構思作文，得心應手。指導學生選取材料時，要引導他們多發現真善美的事物，多揭示社會的主流，以促進他們正確世界觀的形成。千萬不要被一些消極的負面影響所左右，而影響學生的健康成長。
2、培養學生的思維能力。
寫作活動是把思維活動用語言文字進行周密表達的活動。作文訓練可以促進思維能力的發展，思維能力的發展又可以推動作文水平的提高。因此，進行片段訓練時，教師應注重培養學生的思維能力。學生對場景的描繪，對事件的記述，對情感的抒發都是實實在在的。我曾這樣啟發學生：「當一件委屈之事或意想不到的喜訊降臨到你頭上時，你當時的感受怎樣？」「當你和久別的親朋相逢時，你怎麼想的，又是怎麼做的？」「某劇情某場面為什麼能使你潸然淚下？」「某事使你下了怎樣的決心？……」這些所見所聞所感來源於生活，在學生心目中留下了至深的印象，學生自己寫起來得心應手，翔實具體，可以使廣大讀者為之動容。
3、培養學生的想像能力。
創造離不開想像，同樣，作文也離不開想像。教學時，教師應努力拓寬學生的思維空間，激發學生的創造慾望，讓學生展開想像的翅膀。例如，讓學生仔細觀察雲朵的變化，並展開想像。學生寫道：「雲朵像位魔法師，一會兒變成一朵晶瑩的浪花，一會兒變成滿身細鱗的美人魚，一會兒變成一群駿馬……」
二、片段訓練形式要多樣
1、口頭練。這種訓練的目的在於給學生提供口頭表達機會，彌補筆頭練的不足，避免其單調性，增強作文的趣味性，調動其作文積極性。
口頭練，題材要選學生最熟悉的，選擇范圍要大，要多留幾個題。除事先布置學生觀察外，課內利用幾分鍾互相討論，組織材料，以便清楚地表達。討論3至5分鍾後，讓學生舉手錶達；教師對他們的口頭作文逐一簡評。也可讓學生針對某一篇或幾篇進行評論，最後師生匯總意見，評出名次。此外，還可讓學生把學校的生活片斷講給家裡人聽，並提醒他用不同的語言向不同的聽者表達，同時記下對方的語言動作。這樣可以避免學生語言的單調性，學會對不同的人說不同的話，在不同的表達環境用不同的語言。
2、仿寫。教師在教課時，可抓住課文中某個細節或片斷，結合作文要求加以分析，布置為作文。中學語文教材選用了許多優秀的文章，這些文章對提高學生的寫作水平都具有指導意義。比如七年級學生模仿能力極強，而課文是他們最直接的模仿對象，無論在內容，還是在語言、結構上，學生都受到其潛移默化的影響。這時，如果教師能對他們進行一番點撥，引導學生模仿課文的寫法、結構、順序、前後呼應等方面，那麼學生的寫作視野也就拓寬了，寫作技巧也就能得到進一步提高。譬如《石榴》在寫法上有三個方面值得學生學習，一是抓住事物特徵的寫法。文章既抓住了石榴的外在特徵來寫，如形狀、大小、顏色、質地等，使讀者能對所寫事物有一個鮮明的印象，同時還賦予了石榴的「內在」特徵，如質朴雋逸的風度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力蓬勃向上的精神等。二是詳略得當、重點突出的寫法，課文開頭部分概寫，總領全文。中間部分圍繞中心，分層展開。結尾部分簡略生動，照應開頭，點明文意。三是採用托物言志的寫法，借物抒情。作者之所以喜愛石榴，是因為石榴的「內在」特徵正好與作者的性格特徵相契合；作者贊美石榴，實質是要贊美那種英勇無畏的品格和敢於斗爭、蓬勃向上的時代精神。學生學了這篇文章後，對本文的寫作方法就有了一個清晰的認識，然後把這幾種寫作方法應用到自己作文中去，從而提高了自己寫作水平。
3、生發。就是根據課文情節，合理想像，生發開去，加上或延伸課文中的情節，再造細節，這比仿寫更進一步了。片段作文訓練可以讓學生從課例中學習寫作方法，每一個訓練點都可安排課文片段引例，給學生以具體可感的指導，同時，還可以文本為基礎進行片段作文的訓練。比如例文模仿。學了朱自清的《背影》後，讓學生寫寫自己父親的背影、眼神或者高興、發怒的神情；還可文本延伸。例如品讀李白《渡荊門送別》之後，展開聯想和想像，描繪第二聯所展現出的畫面。續寫與改寫訓練，如想像並記敘小弗郎士在最後一課之後。當然，不必限於課文，還可以找有關的文章作為範文分析，讓學生根據其中適合的材料進行片斷練習。
4、修改。可採用面改和學生互改兩種方式。面改時，指出其優缺點，督促其改正不足，發揚優點。學生互改，實際上就是讓他們互相討論交流、提高的過程。教師可擇其善者作為範文，予以評點。學生進行廣泛的片斷練習，無疑使學生的寫作技巧、詞彙運用、素材積累更加充實，為他們著寫文章提供豐富的源泉，如同涓涓細流可以成就江河湖海一樣。其集腋成裘、匯沙成塔的作用是不能低估的。
試想，一個學生堅持幾年甚至十幾年，進行不懈的片斷練習，這對學生的健康成長和寫作能力的提高，將會產生多麼深遠的影響呀？我教過的中學生，他們都積攢有好多本片斷練習的小冊子，這是他們智慧和心血的結晶，也是他們的寶貴財富。
三、片斷訓練運用要靈活
1、片斷訓練可以和閱讀教學結合起來
讀和寫是密不可分的，學生學習的課文其實就是很好的寫作範本，幾乎每篇課文都有學生可以學習的寫作方法。所以，我們應當在閱讀教學過程中將寫作教學貫穿其中。例如：在講授魯迅先生的《孔乙己》這篇課文時，我引導學生留意課文中孔乙己兩次掏錢出來的兩個動詞「排出」和「摸出」，是他們明白這就是運用了通過細節來刻畫人物的方法。然後，我要求學生運用這種方法進行片斷寫作。學生很快就完成了任務，而且寫得精彩紛呈。
2、片斷訓練可以在學習完課文以後進行
新課改以後的語文教材中的課文更具人文性，充滿著濃厚的人文氣息。學習語文，不但使學生學習到了語文知識，而且使他們受到了人文熏陶。如果讓學生在學習完課文以後，圍繞課文中所體現出來的人文精神進行寫作，可以更好地將課文中的東西內化為學生精神世界的一部分。人教版的語文教材許多課文後面都有這樣的練習題。例如八年級的課文《親愛的爸爸媽媽》的課後練習三：你對那位日本作家的言論有什麼看法？寫一則感想或評論，200字左右。學生在讀完了那位日本作家的言論後早就義憤填膺，有滿肚子的話要說。所以，寫起來就相當容易，而且很多學生寫出來反駁日本作家的話相當有見地，非常犀利。
3、片斷訓練可以在寫作訓練課上進行
我們的寫作訓練一定要有系統性和針對性，不能東一榔頭，西一錘子地零敲細打，落入盲目和隨意之中。所謂系統性就是要從選材、立意以及詳略分布等等各個環節都要有所訓練。所謂針對性就是每次訓練都要針對學生寫作中出現的問題，學生寫作的實際水平來訓練，並且要明確每次訓練的要求。片斷寫作能夠完成上述兩大要求的大部分內容，尤其是在寫作訓練的針對性方面。例如，當我發現學生在寫作文時口水話過多，不夠生動形象時，我告訴他們要善於使用修辭手法，尤其是比喻和擬人。然後，我在一次寫作訓練課上，就專門要求學生寫一個片斷，要求運用到比喻和擬人這兩種修辭手法。由於訓練的目標明確，針對性強，學生寫起來就有了方向，得心應手。自從這次訓練以後，學生在寫作時就比較有意識地運用修辭手法來美化寫作的語言，文章寫得有文采多了。
4、片斷訓練可以用大作文和周記的訓練同步配合
把大作文作為片斷訓練的綜合運用，每周一次，應用文也應在大作文本上進行；小作文用來作片斷訓練；周記本用來作總結。作文片斷訓練是個「積水成淵」的活動，必須把細致的觀察思考和寫作結合起來，逐步提高，不能求之過急，不可半途而廢，且每前進一步，都作一次小結，寫作水平才能竹子開花———節節高。
總之，片段作文訓練，是整個作文訓練「長鏈」中一個個「焊接點」，是作文教學過程中的基礎性和必要性階段。它可以引導學生走進生活，關注生活，熱愛生活，描繪生活，感悟生活，做生活的有心人，同時培養學生的良好寫作習慣。

⑶ 寫段訓練三 怎樣把一段話寫生動

要把一段話寫生動，光靠敘述是不夠的，還要從下列幾方面下功夫。 1．學會描寫。描寫，就是用生動形象的語言，對人、事、景、物進行具體、生動、形象的描繪和刻畫。 如下面例段： 小姑娘長一副小的瓜子臉，黃黃的，沒有紅潤色，這是標明著缺乏營養的跡象。兩腮和小鼻樑上爬著幾塊硬幣般大的癬，圍著小嘴呈一圈青色，像長了一圈小鬍子。只有黑黑的眸子是活潑的、有生氣的；又長又濃的眉毛是精神的。耳邊垂著兩根編得歪歪扭扭的小辮兒，零亂的碎發，被風吹得在臉上飄來飄去。她穿著厚實的小皮襖，外面罩著一件紫紅色燈蕊絨外衣，可能是不夠長了，袖口和衣襟下邊都接了一截相同顏色的新布。 這個例段是人物外貌的描寫。作者主要抓住小女孩肖像的特徵進行描繪：「瘦小的瓜子臉，黃黃的」；「兩腮和小鼻樑上爬著幾塊硬幣般大小的癬」；「小嘴……呈青色」；「只有黑黑的眸子是活潑的、有生氣的」；「兩根歪歪扭扭的小辮」，「零亂的碎發被風吹得飄來飄去。」通過上述描寫，一個家庭窮苦，嚴重缺乏營養的農村小女孩兒的形象給我們留下了深刻的印象。 又如下面例段。 我家有盞漂亮的台燈。它的燈座是塊黑色的玻璃盤，放在寫字台上，穩穩當當，顯得樸素而又莊重。在玻璃盤上，鑲著一隻精巧的開關。開關旁邊豎立著台燈的身軀——燈柱。燈柱分為三節：上下兩節是六角形的黑色玻璃菱體，烏亮照人；中間一節是個白色的圓球，晶瑩閃亮。從底盤開始，有一根克羅米銀色鐵管。穿過三節玻璃體，直通頂部的燈頭，就像脊椎骨一樣。再上面就是一個圓圓的腦袋——燈泡了。一個用彩色尼龍綢做的美麗的燈罩，像頂大帽子，歪戴在它那光光的腦袋上。這盞台燈陪伴我三年多了，它是我的好夥伴。我們建立了親密的友誼。 這是描寫台燈的一個段落，作者主要是抓住台燈的形狀、顏色和材料的特點進行描繪的。按照台燈的結構：燈座——燈柱——燈頭——燈罩，有次序地從下寫到上，每一部分都抓住「形狀」寫。如燈座是「玻璃球」，燈柱是「六角形的菱體」，燈炮是「圓圓的腦袋」。除了形狀描繪，還注意了色彩的描繪。如寫玻璃的顏色是「黑」的，「白」的，管子是「銀色」的，燈罩是「彩色」的。形狀描繪的色彩描繪結合起來，把台燈寫得非常形象具體。 描寫是一種形象化的表達方法。狀物時，就要抓住物體的特點，寫出物體的形狀、大小、色彩等，給人一種具體、真切、生動的印象。 讀一讀，練一練：（1）讀下面的例段，完成後面的練習。 春天到了。春風吹拂著大地。這時，泡桐樹上掛滿了一串串葡萄似的花蕾。陽春三月，花蕾便爭先恐後地綻開了。那花瓣是淡紫色的，裡面還有許多小黑點，花心正中長出三、四根像蝸牛觸角似的細絲，這是花蕊。近看泡桐花，像一個酒杯，一股濃郁的香氣朴鼻而來，像是使人陶醉的美酒。遠看泡桐樹，好像一個巨人，長著比千手觀音還多的手，拿著數不清的雞毛撣子，彷彿要掃凈空中的灰塵似的。 ①這一段主要描寫__________________________________ ②按要求在段中找出有關句子分別寫下來。 描寫泡桐花形狀的： 描寫泡桐花顏色的：________________________________ 描寫泡桐樹樣子的：_________________________________（2）仔細觀察一種你最喜歡的植物或花草，抓住它的莖、葉、花的特點進行描寫。注意用詞寫句生動形象。 2．運用比喻。比喻，就是打比方的意思。通過打比方，把抽象的變為具體的，把陌生的變為熟悉的，把深奧的變為淺顯的。恰當地運用比喻，能使語言表達准確生動，形象鮮明。 例《第一次跳傘》中的一段 飛機起飛了，把我們帶到空中。我從機艙的窗戶向外看，一片片雲朵就像一座座蓋著白雪的小山。掠過雲朵，我看見了地面上一堆堆的小村莊，房屋像鴿子籠，綠樹像小草，汽車像甲蟲，公路像一條線，一切都變得那麼小。 這段話寫的是從飛機的高空往下看自然景物的情況。一切都變小了，小得什麼樣子呢？作者在段中用了四個非常巧妙而貼切的比喻，把「房屋」比作「鴿子籠」，「綠樹」比作「小草」，「汽車」比作「甲蟲」，「公路」比作「一條線」。通過這些比喻，把地面景物變小的樣子寫得生動有趣極了。 又如下面例段 傍晚，天邊飄來一朵褐色的雲。天還沒有落黑，就淅瀝瀝地下起雨來。熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來。人潮流進了千家萬戶。水淋淋的馬路，像一條閃光的綢帶，在初夏的綠陰中輕輕地飄著。一群剛放學的孩子撐著傘，彷彿是浮動的點點花瓣。來往的汽車，就像穿梭奔忙的小船…… 這一段是雨中街景的描寫。段中運用了三個比喻：「馬路」比作「綢帶」；「雨傘」比作「花瓣」；「汽車」比作「小船」，把「雨中街景」描繪得真真切切。 讀一讀，練一練：（1）讀例段，做練習。 我站在梅關上，舉目眺望，山巒重疊，漫山的樹林鬱郁蔥蔥。雄偉的梅嶺像一條銀色的龍在飛舞，氣勢磅礴。在這萬綠叢中，一棵棵火紅的楓樹挺立著，像一把把火炬，像一片朝霞。一陣金風拂過，滿山紅葉像千萬只彩蝶在翩翩起舞。 ①用「
」標出段中的比喻句。 ②第一個比喻句是用______比喻______； 第二句是用______比喻______； 第三句是用______比喻______。 ③想一想：這些比喻在文中起了什麼作用？（2）寫一段話，用上至少三個比喻。 3．學會擬人。擬人，就是把要描寫的「物」當作「人」來寫。運用擬人的方法，可以使抽象的事物具體化，使沒有生命的東西「活」起來。增強語言的形象性，生動性和感染力。 如下面例段： 夏天來了。校園操場周圍的小樟樹更顯得可愛了。一片片葉子綠油油、光亮亮，好像豎起無數只機靈的小耳朵，傾聽著教室里小朋友們的琅琅讀書聲和清脆甜美的歌兒。小樟樹陶醉啦，舒展著枝條翩翩地隨風起舞。 段中描寫的樟樹，雖然是有生命的植物，但是是不會思想的。作者運用擬人的方法，賦於小樟樹以豐富的思想感情。能像人那樣用「機靈的小耳朵，傾聽教室里小朋友們琅琅的讀書聲」，能「翩翩起舞」，能「陶醉」……。這樣寫，把作者的思想感情融化到描寫的景物之中，收到借物喻人的效果。特別是我們小朋友採用這種擬人的方法，文章更能充滿兒童情趣，更顯得生動、活潑。 讀一讀，練一練：（1）讀一讀，按要求做練習。 秋天，花果山的景色迷人。青石鋪的小路，由山腳盤旋迴轉，在樹林中忽上忽下，忽左忽右，就像一條龍在波浪中玩耍。黃、橙、紅、綠各色樹林盡收眼底。那粗大的銀杏樹，這兒一棵，那兒一棵，穿著一身金袍，很神氣地立在山崗上。那高大的楓樹林，紅得像火似的，這兒一片，那兒一叢，在翠綠松林的懷抱里，顯得十分耀眼。 這段話中哪些地方運用了擬人的手法？把有關的句子找出來寫在下面。 _________________________________________________________（2）在橫線上填上擬人的句子，把這段話寫完整。 踏進公園大門，上百盆菊花______；那茉莉花______；還有那美人蕉______秋天，公園的花真美！ 4．運用排比。排比，就是把內容相關、結構相同或相近，語氣一貫的三個或三個以上的語句連在一起。如同學們記得很牢的一段話：一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益於人民的人。這段話中接連用了五個排比句說明毫無自私自利之心是共產黨人的可貴精神。運用排比，可以全面而充分地表達中心意思，加強語勢，抒發強烈的感情，以增強語言的表現力。 又如下面的例段： 畫家喜愛鷹。愛鷹的健美——它像歡騰的海水送著夕歸的帆船那麼美麗；愛鷹的聲音——它短促而悠遠的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遙遠的天邊吹著哨音，使人忘記憂愁和痛苦；愛鷹的眼神——它那目光像一團火焰，燃燒在畫家心裡，使人產生美麗的幻想；愛鷹的雄姿——它那「一飛沖天」的身影，像黑夜中的流星，閃爍著生命的光輝…… 這一段寫畫家愛鷹。全段五句話，用了四個排比句，寫鷹的健美、鷹的聲音、鷹的眼神、鷹的雄姿。句子整齊有力，感情波瀾起伏，鷹的形象逼真。表達了畫家愛鷹的真情實感。 讀一讀，練一練：（1）讀讀下面的例段，想想運用排比各段有什麼特點。 抬頭看那秀美的楊樹，剛剛結滿的楊絮一串串地懸掛著，像綻開的花蕾，像潔白的棉絲，像晶瑩的雪花，是那樣的絢麗多姿。 秋天，藍天白雲。陽光像輕柔的薄紗，籠罩了大地。池邊菊花盛開，有的如冰盤托桂，有的如雪裡獅子，有的如紅蓮綉珠，有的如銀針紅旗，儀態萬千，美不勝收。 不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐富的物產，處處有奇麗的美景，真是說也說不完啊！（2）用排比的方法把下面的段落補充完整。 假如我是一個畫家，我就要用各種色彩，描繪出這壯麗的山河；假如我是一個詩人，我______；假如我是一個作曲家，______；假如我是一個建築家，______。（3）運用排比的方法寫一段歌頌、學習孔繁森爺爺的話。 ________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 5．發揮想像。想像可以形象地表達出自己的思想感情，使文章生動活潑，使讀者受到感染。 例《荷花》中的一段： 看著，看著，我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳、站在陽光里。一陣風吹來，我就迎風舞蹈，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢…… 這是一段寫「我」看荷花時展開的想像。非常形象、逼真地表達了作者當時迷戀荷花的思想感情。 作文時，展開想像當然不是胡思亂想，必須根據所寫內容的需要，為表達中心思想展開合情合理的想像。如下面例段： 回家路上，我彷彿看到了在凜冽的寒風中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻木了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……，這時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆朴實火熱的心。 這段話是從一篇題為《賣雞蛋的老大爺》一文中節選出來的。原文講的是一個賣雞蛋的老大爺，由於看錯了秤少給了「我」半斤雞蛋後，連續一個星期的時間找「我」補還雞蛋的事。頌揚老大爺誠實的美德。這一段講的是「我」收了老大爺的雞蛋後在回家路上的心理活動。小作者運用想像的手法，描寫老大爺是怎樣等「我」的情景。這樣「想像」合情合理，既生動地表現了老大爺的品質。又起到了突出文章中心的作用。 讀一讀，練一練： 根據下面的提示，選一個內容，展開豐富的想像寫一段話。 ①由種花的園丁想像老師的辛勞。 ②由一隻孤燕想像失去母愛的孩子。 ③假如我有一對翅膀…… ④我乘電梯到月球…… 6．巧用詞語。寫話用詞准確而富有變化，能使內容形象、生動，表達的思想感情自然、真切。 例《花生花》中的一段： 花生的花，一般在七月開，青青的花生株上，露出一點點鮮黃的嫩苞。清晨，它浴著露水，濕漉漉的；中午，陽光照射著，它亮晶晶的。就在這時，小苞綻開了。一朵兩朵，點綴在萬綠叢中。幾天後，倘若從花生地走過，一眼便可見到那些小小的黃花疏密有致地灑在橢圓形的綠葉中，綠中透黃。微風過處，送來縷縷清香，沁人心脾。 這一段寫花生開花的時間和開花的情形。寫了花的形狀、顏色、香味。段中運用了不少准確而形象的詞語，如帶點的詞語：「鮮黃的嫩包」，不但寫出了花苞的顏色「黃」，還寫出了花苞的「鮮」和「嫩」；它「浴」著露，「濕漉漉」，照著陽光，「亮晶晶」，這些詞語把花苞在陽光雨露下的形象描繪得栩栩如生；又如「那些小小的黃花……灑在綠葉中」的「灑」字，形象地描繪出了花生花開滿田野的景象；「縷縷清香」則突出了花多，香味傳得遠，比用「陣陣清香」更有「沁人心脾」的感染力，表達作者愛花的情感更強烈。 又如下面例段： 一會兒，只見黃公雞雙翅一展，像只老鷹凌空撲食似的，沖向白公雞，它用腳抓，用嘴啄，迫使白公雞後退幾步。但白公雞也不示弱，它騰空一撲，嘴殼一啄，兇猛異常，把黃公雞的毛啄掉了一撮。 這一段是描寫兩只公雞爭斗的情景。是動態描寫。作者巧用「展、沖、抓、啄」等表示黃公雞進攻形態的動詞，用「一撲、一啄」寫白公雞不示弱反撲的動作。用詞准確、得體，把兩只公雞好鬥的樣子寫得栩栩如生。 讀一讀，練一練：（1）讀下面例段，按要求完成練習。 春回大地，到處是一片綠，綠的草，綠的樹，綠的林，綠的世界…… 這段話中哪個詞突出了「春回大地」的特徵？用「
」標出來。 再看看下面例段是怎樣描寫荷花的顏色的？用了哪些寫顏色的詞語？起了什麼作用？ 夏天，陣雨過後，一顆顆水珠在荷葉上滴溜溜地打轉，好像晶瑩的珍珠。墨綠的荷葉之間，各種姿態的荷花亭亭玉立。有的還只是小花苞，尖兒紅紅的，好像誰在上面抹了一層薄薄的細粉；有的含苞欲放，玉色的花瓣之間可見開放的縫隙了；有的已經開放，正迎著和風舒展著自己潔白如玉的花瓣。荷花裡面是黃色的花蕊，一絲絲的，多得數不清。花蕊的中間長著一個綠色的小蓮蓬。…… 這一段主要寫荷花。也寫了水珠、荷葉。重點描寫了荷花的顏色。段中寫了六種顏色，使荷花呈現一種五彩繽紛的美。 請你把描寫顏色的詞語找出來寫在下面，讀一讀。 _________________________________________________________（2）仔細觀察媽媽煮飯、炒菜的全過程，以《媽媽是怎樣做飯的》為題寫一段話。至少用上5個表示動作的詞語。

⑷ 如何寫好段落

三種方法寫好段落：
1
決定段落的主題。在你開始寫一個段落之前，首先要清楚地知道這一段的內容是什麼。一個段落是由一組圍繞同一話題展開的句子組成的。如果你不能確定自己的主題是什麼，你寫的段落就會重點不清，缺乏中心思想。在確定段落的話題時，你可以問自己這些問題：

我要怎麼切合命題呢？ 如果你的段落是要作為一個特定命題的答案，比如：「你已經決定要給慈善機構捐款，你會選擇哪家慈善機構呢？為什麼？」或者「描述一下一周中你最喜歡的一天，」你要仔細思考你的命題，確保自己寫的內容是完全切題，沒有跑題的。
我需要提出哪些主要觀點呢？ 根據你被要求或者想要寫的話題，思考與其相關的觀點。因為段落相對較短，確保一個段落涵蓋每一個重要觀點也就至關重要。
我的目標讀者是誰？ 思考一下你的段落或者是文章的目標讀者是誰。他們對這個話題的熟悉程度如何？是很熟悉，還是需要向他們解釋很多相關內容呢？
2
列出關於這個話題的相關資料和觀點。當你對自己要寫的內容有一個清晰的觀點之後，你便可以通過在記事本或Word文檔中列舉自己的想法來組織思路。這個階段不需要寫出完整的句子，只列出關鍵的字句就可以了。當你列好所有的觀點，就會更清楚其中哪些是必需的，哪些是多餘的。
此時你會發現你的知識儲備還存在一些缺口，於是一件很有必要的事情便是收集資料和數據來支持你的論點。
現在便開始收集信息是一個好辦法，這樣當你真正開始動筆的時候，所有的相關材料就可以信手拈來了。
3
思考如何構建段落結構。現在所有的想法、觀點、事實以及數據都擺在了你面前，你便可以著手思考怎麼構建段落結構了。想出你想要論述的每一個觀點並把它們按照邏輯順序排列起來——這會讓你的段落更加連貫易讀。
你可以按照時間順序排列，也可以把最重要的觀點放在最前，或者只要讓你的段落讀起來更易懂更有趣就好——這完全取決於你的段落的話題和風格。
當你決定好整體的思路，就可以按照新的結構重新列出你的那些觀點——這會讓你的寫作過程更加順暢，效率也大大提高。

⑸ 寫作訓練的幾個基本方法

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3跟特級教師學作文_小學高年級
2跟特級教師學作文_小學中年級
1跟特級教師學作文_小學低年級
跟特級教師學作文_小學低年級
17日記的類型.flv
16日記該怎麼寫.flv
15我們為什麼要寫日記.flv
14想像，讓我敢於創編.flv
13想像，讓空白填的滿滿.flv
12想像，讓畫面有聲有色.flv
11生活中應用之二：小紙條.flv
10生活中應用之一：家庭小檔案.flv

⑹ 小學語文高段寫作指導方法

小學生 作文 ，實際就是「練筆」、也稱「習作」。在寫作之前，要讓我們的學生在生活和學習中，有意識地增加書面語言、表達方式、寫作素材、表達 經驗 等方面的積累。下面是我為大家整理的關於小學語文高段 寫作指導 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文高段寫作指導方法

一、激發興趣，促進想寫樂寫

俗話說：「興趣是最好的老師。」要想讓學生在每次作文時都想寫、樂寫，教師必須從增強學生自信心、激發興趣入手。學生對作文有了興趣，就會有了寫作的慾望。但是，在新課改下，許多老師還是穿新鞋走老路，往往提出許多要求，比如說寫什麼樣的文體啦，寫什麼樣的內容啦，一大堆，把他們的思維框定在一定的范圍內。

他們會顧慮萬分，寫這又怕不合乎要求，寫那裡又怕不適當。久而久之，學生會不知不覺中怕起寫作來，那麼，我們如何讓學生喜歡作文呢? 筆者認為：首先，淡化命題，提倡自由表達。讓學生有自由空間，讓學生自己自由採集素材自由表達。其次，淡化文體。小學語文課標要求是：能把自己的見聞、感受、想像寫下來，練習寫簡單的 記敘文 和常用的應用文。

學生應該寫他們自己的內心所想、所感以及親身所見，這才是小學生作文的主題思想。簡單地說讓學生把自己所見、所聞、所想、所感寫出來，只要語句通順，表達一定的思想，就可以了，而且盡量給學生作文高分。這樣長期堅持，學生才能喜歡作文。

二、循序漸進，加強基礎訓練

小學生作文，實際就是「練筆」、也稱「習作」。我們要讓學生清楚地知道，習作就是寫話，把自己想說的話用文字表達出來，就是作文。在低年級初學寫作文時，教師要加以指導，到了高年級盡量放手讓學生自己去寫，要讓學生「怎麼想就怎麼寫」，達到「我手寫我心」的目的，不要框定學生的思維，否則學生無話可寫，只有假話、空話充數。

圍繞學生練筆，教師要扎扎實實地抓好以下五項基礎訓練：

一是字詞訓練。從低年級起讓學生廣泛閱讀，大量識字。讓學生聯系自己熟悉的事物，聯系自己生活實際，在日常生活中識字，把字詞學習與說話訓練相結合。二是 句子 訓練。句子只有兩種形式：要麼是「什麼怎麼樣」，要麼是「誰干什麼」。教師要讓學生先把句子說完整，然後再將句子說具體。

老師可以讓學生憑圖、看物、對話，練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話。三是段的訓練。小學生結合四種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。

它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。四是篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、知識與方法， 文章 開頭與結尾、過渡與呼應方法，學會寫中心明確，意思表達得更完整，詳略得當的記敘文和應用文。五是生活場景訓練。採用生活現場訓練，更好地體會「從內容入手」寫作文。

另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文;開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，「處處留心皆學問，人情練達即文章」。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。

三、積累素材，做好知識儲備

俗話說：「巧婦難為無米之炊。」在寫作進行之前，必須要有一定的積累和儲備。這也就是說，在寫作之前，要讓我們的學生在生活和學習中，有意識地增加書面語言、表達方式、寫作素材、表達經驗等方面的積累。

一是書面語言的積累。大家知道，學生在平常的生活中運用的是口語，口語雖然跟書面語言有著天然的、千絲萬縷的聯系，擁有很多相同或相通的地方，但書面語言畢竟比口語更加精煉、准確。比如我們平時說話可以帶「這個、這個，那個、那個」之類並沒有實際意義的東西，但到了書面表達的時候你就要把這些東西去掉。另外，在口語交際的時候，雙方的動作、表情、神態都不需要介紹。

因為大家在場，一目瞭然。但是在寫文章的時候，你就要有所交待。由此可見，無論是書面語言還是書面語言的運用都需要有一些積累。這里所說的書面語言，至少包括規范的詞語、句子，有趣的 歇後語 ，形象的比方、 名人 名言 ，比較健康的 順口溜 以及 典故 、格言、 諺語 等。蓋房子，必須實現准備好建築材料，搭建文章這棟房子理所當然地需要書面語言這一材料的儲備。因此老師們平時就要注意有意識地引導孩子們加強這方面的積累。

二是表達方式的積累。因為書面表達是以文字的方式呈現的，它的表達方式和口語並不一樣，比如說不同的文體表達的方式就不一樣。記敘文怎麼寫，書信怎麼寫，便條怎麼寫，都有一個方式的問題。表達方式的積累要閱讀大量的課外書，使學生從中獲取營養。

在閱讀時就須用比較的方法，聯系實際還原生活的方法來體會遣詞 造句 的精妙。通過想像增加營養，對意境優美的句段或全文可展開想像，體會文中意境之美。其實「材料」在哪裡?「材料」就在我們的生活中，只要用心去感受、用心去體驗、用心去表達，就一定能寫出好的文章來。

三是寫作素材的積累。「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」。渠有活水而清，文有生活而豐，生活就是作文的源泉，離開生活，「巧婦難為無米之炊」。讓學生刻意留心身邊的生活、仔細觀察周圍的事物是采擷生活中的「金色浪花」、獲取作文材料的重要途徑。因此，要寫好作文，使文章言之有物，必須有一個尋「源」取「材」的過程，這是一個對作文材料的搜集、感知、體驗、積累、梳理的過程，是一個情感的引發、醞釀的過程。而這個環節，只有讓學生動手實踐、操作，動眼觀察、辨析，動腦思考、分析，甚至鼻嗅耳聞，才能獲得「第一手」的寫作材料，引來源源不斷的作文之「活水」。

1、在學科學習中覓「材」

愛畫畫是孩子的天性，因此，有時根據作文題目，先讓孩子們自己畫畫、貼畫，自己設計，自己欣賞，積累寫作材料，那麼他們寫起作文來就有事可寫、有情可抒，寫出來的作文也就會具體、充實、生動、有趣。

如:一次讓學生按方位順序寫《我家的小院》，有些孩子說他們住的是套間，家裡沒院子。我就讓孩子們先畫一幅畫，為自己家設計一個理想中的院子。孩子們可來勁了，在院子四周畫上花啊，樹啊，假山啊，爬山虎啊，還畫上葡萄架，一串串紫葡萄令人饞涎欲滴。他們愛什麼畫什麼，理想化的院子叫人拍手叫絕。此後再讓他們動手描述小院，他們眼前有畫，胸中有情，何愁沒有材料?

2、擁抱大自然尋「源」

在寫《春天》時，我創設機會讓孩子們投身到廣闊的大自然的懷抱中去，擁抱大自然，閱讀大自然，欣賞大自然，吮吸大自然的乳汁，攝取廣泛的寫作素材充實自己的寫作資料庫。大自然是美的化身，走進大自然，一步一個景，滿目皆是畫，只要我們睜開眼睛，豎起耳朵，就能發現大自然的美，捕捉到寫作素材。

3、溶入社會大課堂找「活水」

葉老說：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。」因此，我們的作文教學也同樣要沖破封閉的圈子，向課外延伸，與生活接軌，與社會接軌。在寫《我敬佩的一個人》，我發動學生尋找身邊的感人 故事 ，先通過口頭交流，在動筆寫作。生活如源泉，文章如溪水，源泉豐盛，溪水自然活潑。的確，有了鮮活豐厚的材料，學生的作文無論是題目還是內容都是那麼活潑、豐富、透著靈氣。

4、從生活實踐中找「米」

周末，引導學生參加生活實踐，體驗生活的酸甜苦辣，布置孩子們一些特殊的家庭作業——《今天我當家、我是小交警、我也當一回營業員、我是環保小衛士……此後寫成的作文材料之豐、情趣之濃自然不言而喻，而在這些活動中的所感、所悟、所得是課堂上可望而不可及的。

四是表達經驗的積累。除以上所說，我們還要關注學生寫作經驗的儲備。我們常用說作文沒有法，寫多就是最好的法。我覺得這話是提高寫作能力的至理名言。寫作和閱讀一樣，是在寫作實踐中形成寫作能力的。就拿最基本的習作能力來說吧，比如怎麼做才叫明確寫作要求，明確需要表達的話題等等，都不是靠理解哪些概念，死背那些名詞術語能夠解決的。學生寫作就像 學開車 一樣，「你要真的學會開車，開夠了十萬公里就一切都明白了。」可以說，寫作的能力也和學開汽車有相似之處，它同樣是在實踐過程中獲得的。我想，改造我們的寫作教學，很重要的一條那就是創造條件，讓孩子們快快樂樂地多寫。光靠一個學期七次或八次課堂作文，恐怕是練不好寫作的真本領的。

四、藉助教材，進行方法指導。

課文是最好的 範文 ，教師要結合有代表性的課文，指導學生寫作方法，讓學生有法可循，效果不言而喻。下面我以如何進行人物的細節描寫為例，怎樣結合課文進行寫作指導。課文《少年閏土》中「第二日，我便要他捕鳥。他說：「這不能。須 大雪 下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。

什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……」這段中如何抓住「掃、支、撒、縛、拉」這些動作的細節描寫，把一個機智勇敢、聰明能幹、活潑可愛的農村少年閏土的形象展現在讀者面前。這時教師可以讓學生練筆，寫一個你熟悉的人的動作描寫，相信學生一定會有內容可寫。人物的動作描寫，只是人物細節描寫的一個方面，同學們還可以根據文中人物的外貌、語言、神態、動作、心理活動等方面的細節描寫，來突出人物特點。

如《窮人》中寫桑娜的心理活動細節描寫的片段、《小兵張嘎》中張嘎語言的細節描寫的片段、《背影》中父親的外貌和動作的細節描寫的片段等，都可以讓學生仿寫。老師可通過「步步追問、細化動作、巧用修辭」等方法加以指導，讓孩子們有話可寫，使文章更生動有趣。比如老師給出這樣的一句話，讓學生展開來寫：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

老師可以讓學生進行「步步追問」的方法：這個姑娘有多小?瘦到什麼程度?穿著差到什麼樣子?學生可按照這樣的追問，進行描寫：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景， 瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。前後對比發現，這樣追問後寫出的文章就具體多了。 再如，老師給出這樣一句，讓學生細化動作來寫：她端起碗，吃了起來。這句話如何細化動作，教師可以這樣指導：她怎樣端碗?吃相怎樣?先讓學生說，然後寫下來。在老師的指導下，學生都有話可寫。

在不同學生的筆下就有不同的吃相。生1：她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴角邊，害羞地張開櫻桃小嘴，又迅速地合上，像一台老舊的織布機，緩慢而有序地進行著，還不時用餐巾紙擦拭唇角的余油。生2：她很快地端起搪瓷碗，夾了幾大筷子菜，伴著飯菜大口大口地往嘴裡送，三下五除二，一下子就把一大碗飯吃了個精光。生1筆下是一個羞澀的少女形象，而生2筆下是一個餓極了的粗魯男人的形象，通過這樣的對比，學生就會懂得如何把文章寫具體了。如果老師還適當指導修辭方法在文章中的巧妙運用，那文章就會活起來，達到畫龍點睛的效果。

五、搭好架子，理清寫作流程

作文是一個復雜的認知過程，是學生運用語言文字，反映客觀現實，表達思想感情，培養寫作能力的一種綜合訓練。因此，在作文時，教師應重視指導學生懂得寫作的一般流程。

作文流程，可以概括為以下四步：

第一步，准備──包括審題、立意、選材和啟用積累等;

第二步，構思──包括編寫作文提綱、組織材料和詳略的取捨等;

第三步， 起草──包括遣詞造句、構成篇章等;

第四步，定稿──包括內容的增刪、結構的調整、文字的修飾和謄抄定稿等。

綜觀上述，學生的寫作過程，是由「准備」「構思」「起草」和「定稿」等活動交互進行的循環過程。教師要引導學生作詳細分析，使學生弄明白寫作的整個過程。

六、大膽放權，指導自改自評

通過典型病文的范改與分析，使學生對如何改好文章做到心中有數。為此，「自改」前，教師要瀏覽學生的習作，了解習作中普遍存在的問題，結合本次習作的訓練重點，選擇出有代表性的文章，為評講指導作出准備。可用問題比較典型的習作為「鏡子」，引導學生發現問題，找准「修改點」;再以學生的佳作為「向導」，指導學生找到「治病的良方」，悟到修改的方法。

最後讓學生「當醫生」，為自己的病文「開方下葯」，取人之長，補己之短，修改時，可以「小病小治」，也可以「大動手術」，還可以「推倒重來」。自改後，作文「舊貌換新顏」，的確給人耳目一新之感。久而久之，不僅能逐步培養學生自改作文的能力，還能養成主動修改的習慣。

作文的評析要根據不同年級、不同作文的要求和學生的認識規律提出具體的不同內容和要求：或評析語句段落，或評析篇章結構，或評析寫作方法，或評析中心思想……做到從易到難，從簡到繁，循序漸進。這些內容先要逐項單一訓練，而後才可選項評析或綜合評析。可先讓學生模仿教師評。教師做示範、點撥，使學生明白「該評析什麼」，「怎樣評析」，「為什麼要這樣評析」……

通過「典範」示評引路，學生初知了評析的方法，有例可仿，有「法」可依，然後摹仿著評析自己的或同桌、同伴的作文，進行評析作文的實踐，在「實戰演習」中再認識，再提高。通過有目的有步驟的一次次「放權」評析作文，學生將在評析的過程中明了得失，學會作文，學會修改，學會評析，同時還會提高獨立思考的能力、辨析語言的能力、認識鑒賞的能力。

2小學語文高段寫作指導方法

一、抓閱讀

閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。首先是課內閱讀，我們在講每篇課文之時，為了讓學生明白課文內容及思想感情外，還應從寫作方法上給學生加以指導，如為了突出中心作者是如何選材的;寫人記事的文章作者怎樣通過人物動作、語言、神態、心理活動等將文章寫生動;寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調動各種感官將景物描寫得很美的等等。

其次是課外閱讀，由於學生閱讀得少，積累的不夠，才會出現作文無話可說，語句平淡。對此我們首先要培養學生的閱讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時，要運用豐富多樣的形式來讀，激發學生的讀書興趣。另外，我們在課外讀物的推薦方面也應注意。對於三年級學生，我們應推薦些故事性、趣味性強的難度適中的一些故事;如 童話故事 、 寓言故事 ，先由這些課外讀物，提起學生的閱讀興趣，再逐漸到作文書籍、科技類書籍，再到小說、報刊等。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁他們不讀書，書讀多了，視野開闊了、知識豐富了，寫起作文來就會得心應手了，可謂是「讀書破萬卷，下筆如有神。」

二、抓修改

美國作家科德威爾曾說過「好作文是改出來的，而不是寫出來」。還有「推敲」一詞的來歷等，都說明了作文修改的重要性。同一個意思有不同的表達方式，我們修改作文是要找到最恰當的表達方式。我們的同學，作文寫完大多隻讀一遍，有的甚至一遍也不讀，才會導致我們常常在改作文時出現的那些語句表達、標點符號不恰當鬧出的笑話。有些作文我們可從學生模糊不清的表達中，能讀出選材不錯，感情很真摯，但由於表達問題，讀來總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導學生，讓好好修改會是一篇佳作。

對於三年級初學作文者，我們不妨進行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學生的一篇在語句、標點、用詞上均有毛病的典型作文展示出來和學生一起修改，發現學生都會修改!他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過，改後的文章與原文有很大差別，簡直是兩篇作文!經過集體修改後，學生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以後的作文，學生都能認真修改，有的還請同學幫著修改，作文效果一下子發生了質的變化。

三、抓講評

作文講評在 作文指導 中也尤為重要。我在上作文課時，盡量安排在連續的兩節課中，一節課講作文要求起草作文，一節課講評作文(對初稿進行講評)，將典型的文章展示出來，師生共同找出優點和不足，分析原因，這樣其他學生會在自己的作文中有則改之，揚長避短。更有利於學生總體作文水平的提升。

3小學語文高段寫作指導方法

1、讀出色作家的作品

這是顯而易見的，但卻是立竿見影的方法。如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品。出色的作家都是從閱讀別人的佳作開始，接著開始模仿，最後超越他們，形成自己的風格。盡可能的多讀著作吧，再看內容的時候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。

2、盡可能多的寫

每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學如何寫作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。

3、隨時隨地記下你的靈感

隨身帶一本小 筆記本 (納博科夫身上裝滿了小卡片)，當你對你的構思小說，文章，或是小說里的人物有什麼靈感的時候，馬上記下來。當你聽到別人談話的只言片語所有頓悟時，看到一段 散文 詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上當他們記下來。靈感總是轉瞬即逝的，你及時的記錄下來，可以成為你寫作的素材。我的習慣是，為我的博客要寫的文章列一個清單，不斷的補充它。

4、專門的寫作時間

每天找一段沒有任何打擾的時間作為專門的寫作時間，讓這成為習慣。對我而言，清晨的時間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時間也可以。把寫作當作每天必須完成的任務去做，每天至少寫半個小時，當然有一個小時更好。請不要擔心，這只會讓你寫得更好。

5、隨便塗鴉

面對整張的白紙，整版的白屏，無從開始，肯定恐怖。你會想：我還是看看郵件或是小憩一會了吧!千萬別這樣。馬上開始寫，馬上打字，你寫什麼沒有關系，只是讓我聽到你敲鍵盤的聲音吧。但只要你開始寫了，什麼都好辦了。像我的話，我喜歡先敲上我的名字和文章的標題，這應該不難吧，然後再慢慢的展開情節，全身心地融入進去...關鍵是：只是隨便寫寫，隨便塗鴉，但要馬上開始寫。

6、集中精神

寫作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環境或是同時干別的事情，是不可能寫的好。寫作需要一個安靜的環境，需要一點點柔和的背景音樂。那怕是最低要求，你需要在沒有其他干擾的條件下寫作，清理掉書桌上無用的東西。清除與寫作無關的一切雜念，現在就是寫作的時間，好像把自己放進一個盒子一樣，沒有任何打擾地進入寫作狀態。

7、先計劃，再寫

這好像和「隨便塗鴉」有些矛盾，實際上不是這樣。在坐下來正式寫之前，先做個計劃或是腦子里先預演一下情節，這是非常管用的辦法。

每天跑步的時候想想要寫的東西，或是散步的時間來個頭腦風暴;然後把想到的記下來，做一個扼要的提綱;等真正准備好開始寫了，可以很快的展開，因為思路和想法都有了。

8、創新

你需要模仿名家，並不意味你你要跟他們寫的一模一樣，你可以試試新的寫法，從這里學一點，從那裡學一點，漸漸地，你就會有了自己的風格，自己的文體，自己的思路。試試一些不一樣的表達，創造一些與眾不同的表達方式，每一方法你都可以嘗試嘗試，看它到底怎麼樣，不好就不用唄。

9、修改

你開始構思你的文字，然後試著寫，讓故事情節展開，最後你需要回過頭在看看你都寫了什麼。這點很重要，很多寫手一旦寫好就不想修改，已經費時費力地寫好了，還要再花時間修改，實在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫得更好，你就要學會如何修改。好的作品是經過反復的推敲和修改而成的，這會讓你的作品從平庸中脫穎而出。看看你寫的東東，不僅僅是那些拼寫和語法錯誤，還有那些無意義的詞，混亂的結構，和讓人搞不懂的句子。修改的目標是：更清晰，更直接，更鮮活。

10、簡明扼要

這是你在修改的過程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無關主題的統統都刪掉。一個短句比一段冗長的廢話更具說服力，大白話比晦澀的專業術語更受歡迎。記得：簡單就是力量。

11、富於感染力的句子

在短句中使用富有感染力的動詞，當然，並沒有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒有必要等到你要修改的時候再用，你剛開始寫的時候就要考慮這個問題。

12、獲取別人的反饋

閉門造車不會有任何進步，讓別人讀讀你的文章給你回饋，他們會給你很中肯和有見地的建議。認真的聽，即使是一些批評，接受它，忠言逆耳，這樣讓你寫得更好。

13、是騾子是馬拉出來溜溜

就你而言，你需要讓別人讀到你的作品。你的作品不是你想誰看誰就看的，所有的人都讀你的文章。你要發表你的短篇小說和詩歌，給出版社供稿，如果你已經開始寫博客了，恭喜你，這是一個好的開始。

14、採用對話式的文體

很多人寫的很正式，但是我發現最好是寫得像我們說話一樣會更流暢，更通俗。這樣一來，讀者看起來會更舒服。剛開始這么寫並不容易，你需要堅持這么做。也許，會帶來另一個問題，為了讀起來更口語化，你需要打破一些語法規則。因為如果生搬硬套語法，會讓你的文章看起來很不自然。但是如果沒有其他原因，不要破壞語法規則。你需要知道你在做什麼，為什麼這樣做。

15、好開頭和結尾

開頭和結尾是文章的重點，特別是開頭。如果你不能在故事的開始吸引讀者，他們很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時間考慮怎麼寫好開頭，讀者一旦對你開頭感興趣，他們會想知道得更多...寫好開頭後，再弄一個精彩的結尾，這會讓讀者更加期待你的下一篇佳作。

4小學語文高段寫作指導方法

一、樹立孩子寫作的信心

孩子剛接觸作文，要幫助小學生們樹立寫作的信心，在命題方面，給孩子最大限度的讓他們自由發揮空間，命題范圍盡可能寬泛些。

二、推薦一些合適的閱讀書籍

現在的課外書籍五花八門、類型眾多，可以給孩子們推薦一些可以拓寬孩子們的知識領域、名人書籍、歷史書籍、科研等方面的書籍，並且讓孩子們在閱讀的時候可以採集一些精彩 優美的句子 、或者片段，能夠養成良好的讀書記筆記的習慣，能夠學以致用，那樣可能能夠提高孩子的寫作水平。

三、提高孩子的閱讀效果

雖然有的孩子閱讀的書籍很多，但是整體的語文素養卻不見明顯的進步，這又是什麼原因呢，其實仔細觀察，這些孩子不是潛心研讀，只是憑著自己的興趣，看自己感興趣的話題，這時候如果有人能夠引導孩子在閱讀中，能夠充分調動注意力、 記憶力 、觀察力和 想像力 ，能夠做到將讀思寫結合，這樣就更有利於孩子在思維和語言寫作方面積累。

四、要注意讀寫結合

讀寫結合就是要將閱讀和仿寫結合，意識要多閱讀，要廣泛的獲取知識，還有將出色的句段反復讀幾遍，甚至可以能夠背下來，理解句段的含義，轉化為自己的，供自己使用，二是學會仿寫，三年級階段既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

五、注重與其他學科相結合

作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。

⑺ 怎麼訓練自己寫作的能力

寫作的精進的根本在於，可以得到來自世界的真實反饋，然後你的思想和認知會逐步提升，向更高的程度改變，從而形成更獨特的思考。而我們在開始練習寫作時，曾經很迷茫，彷徨，不知道從何處下手。那麼，我們應該怎麼提升寫作能力呢？

以上就是能夠訓練自己的寫作方法，默仿+練習+積累，我們堅持下去，就能快速成長。

⑻ 小學作文訓練方法和技巧

小學作文訓練方法和技巧

小學作文訓練方法和技巧，深厚的知識儲備有利於提高作文水平，寫作不能局限於同一種題材，一篇好的作文離不開寫作技巧和方法，以下是小學作文訓練方法和技巧的參考。

小學作文訓練方法和技巧1

1、題目

題目，猶如一個人的眼睛那樣引人注目。一篇好作文，如果配上個好的題目，常常能起到畫龍點睛的作用。好的題目，能夠引起讀者的興趣，一般化的標題，容易在讀者的閱覽中被忽視，被淘汰，以致連累整篇文章。

所以一定要在標題上下足功夫，打磨一個好的標題。如何起一個奪人眼球的標題，睿媽給大家總結了幾個小技巧。

01、准確概括中心內容

寫作中有一大忌諱，「跑題」。不止是命題作文（給定材料類型）應該注意，自己立意的作文也應該特別注意。

很多人都把跑題理解為，寫作內容不符合給定要求。其實，題目和內容不搭也是跑題的一種。一旦寫跑題，就會給人一種這樣的感覺，題目和內容完全是兩碼事，讓人不知所雲。

題目其實就是「畫龍點睛」里的「睛」，「提綱挈領」里的「綱」。所以題目不僅要生動，更要准確，這樣才能抓住整篇文章的精髓。

給大家說一個小訣竅，如果一開始實在想不起來如何起題目，沒必要一直把時間浪費在上面。可以整篇文章寫完後，再來擬題目。因為寫著寫著或許就有了靈感。

02、擬題有絕招

以主要事件擬題：就是做了什麼事。如我們學過的《畫楊桃》。

以主要物件擬題：文中有的東西很重要，可作為題目。如《媽媽的賬單》講的是我給媽媽開了一張賬單，讓媽媽付給我酬勞。

以主要人物擬題：文中要介紹的主要人物。如《西門豹》、《賣木雕的少年》等。

以文章中心擬題：文章要表達的意思。如《全神貫注》講的是羅丹畫畫的時候忘記了朋友的存在，贊揚了羅丹全神貫注的精神。

以重要語言擬題：文中某個人說的能表現中心或起重要作用的話。如《我不能失信》講的是宋慶齡不跟爸爸媽媽去大伯家，而守在家裡等朋友小珍，她告訴爸爸媽媽：「我不能失信。」

2、 開頭和結尾

開頭和結尾是文章的重點。特別是開頭。如果你不能在故事的開始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時間去考慮怎麼寫好開頭，讀者一旦對你開頭感興趣，他們會想知道得更多、、、

寫好開頭後，再弄一個精彩的結尾，這會讓讀者更加期待你的下一篇佳作。

01、開頭

一、開門見山法

文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什麼人、什麼事、什麼活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。

二、提示中心法

一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的了解。

三、描寫引入法

描寫人物和景物來開頭，對人物的肖像、服飾、神態、等進行描寫，以達到人物在讀者面前樹立一個鮮明形象的效果。

以描寫景物來開頭，在文章的開頭對故事情節所處的自然環境或社會環境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

四、對比法

在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時間，不同方面的情況作對比介紹。

運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。

五、設置懸念法

在寫事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問。然後再記敘事情的起因和經過，這種方法可以激發讀者強烈的興趣。

02、結尾

一、自然收束 水到渠成

是指把文章內容表達完了之後，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象徵形體，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落。

二、卒章顯志 畫龍點睛

這種結尾方式，是指在文章結束時，以全文的內容為依託，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來。或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清，使文章中心鮮明突出。

三、首尾呼應 凸顯主旨

首尾遙相呼應，結構完整，渾然一體，能喚起讀者心靈上的美感。

四、啟發思考 意猶未盡

即作者用恰當的詞語組織形成句子，結尾給讀者留下思考餘地，讓人有所啟迪，獲得感悟。

五、升華主題 揭示本質

所謂升華主題，就是在主題的基礎上自然延伸，透過現象，揭示本質，豐富和深化文章主旨。

除此之外還可以引用一些耳熟能詳的俗語警句、名人名言等。除了引起人們的思考，還能夠提升整篇文章的檔次。

3、(中間）主要內容

01、積累

在這里給大家強調兩個字「積累」。題目和結尾都可以談點技巧，主要的內容，除了掌握基本的技巧外，還是重在積累。

俗語說「讀書破萬卷，下筆如有神」，「巧婦難為無米之炊」，這些都從正反兩方面說明了「積累」在寫作中的重要性。平時靠積累，寫作憑發揮」。 要積累的內容有，詞彙，好詞好句等。 多閱讀，平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做好讀書筆記。把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上,也可以製作讀書卡片。

日常生活中，注意捕捉大眾口語中鮮活的語言,並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上,這樣日積月累,說話就能出口成章,作文就會妙筆生花。

02、隨時隨地記下你的靈感

隨身帶一本小筆記本，當你有什麼靈感的時候，馬上記下來。當你聽別人談話時的只言片語而所有頓悟時，或看到一段文章或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上記下來。

靈感總是轉瞬即逝，及時的記錄下來，便可以成為你寫作的素材。

03、簡明扼要

這是寫作中最重要的一件事情。尤其是在寫完後，要一句句，一段段的修改，把無關主題的統統都刪掉。

一個短句比一段冗長的廢話更具說服力，大白話比晦澀的專業術語更受歡迎。記住一句話，簡單就是力量。

04、多些富有感染力的句子

一篇文章中，必須有富有感染力的'句子。當然，並沒有要求每一句都是這樣，需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，不要再到了要修改的時候才想起來用，最好是剛開始寫的時候就要考慮這個問題。最好先列個提綱，至少在心中對每一部分都有個大致的輪廓。

小學作文訓練方法和技巧2

小學生寫人作文寫作技巧歸納

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特徵，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。

外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特徵，有選擇、有重點地描寫。

人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。「言為心聲」。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。

描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物「做什麼」，還要寫出「怎麼做」。

心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點。

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運用細節描寫。細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。

小學作文訓練方法和技巧3

技巧一、動筆之前不要慌，想好題目列提綱

在動筆之前，列提綱是很關鍵也是很必要的一步。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫准。一般來說，列提綱，大約5分鍾到8分鍾。

技巧二、適當克隆和「抄襲」，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的範文，積累一些考試作文的結構。可以把寫作的梗概和套路歸納出來，可以分別背個三五句。同樣，一些典故、俗語、人物事跡的積累也是必不可少的!

技巧三、考試作文5～6段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以5～6段為好。此外，卷面一定要整潔，不要塗改得亂七八糟。

技巧四、作文成績看字跡，得分要素是第一

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

技巧五、開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半

除了忌八九行的行文外，「大頭作文」也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半，頂多不能超過三行半。這不僅會在一定程度上降低文章的美感，也會影響閱卷老師的情緒。

技巧六、作文首尾要扣題，工整簡潔出新意

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法等，要選擇一個自己最擅長的。

結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣准標題。怎麼扣呢?如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然後歸納全文觀點就是了。

小學六年級語文作文的寫作方法

一、審清題意。即要看懂題目的意思和要求

第一，必須弄清題目要寫的對象

如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，後者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。

第二，必須弄清題目要寫的范圍

有的題目從時間方面規定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內容方面規定了范圍，如《學洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規定了范圍，如《放學路上學雷鋒》，就是從時間、地點、內容幾方面規定了寫作的范圍。

第三，必須弄清題目要寫的重點

重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。如，《二十年巨變》重點應放在「巨變」上，寫出改革開放二十年來，我國(或家鄉)所發生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。

二、認真選材

選用哪些材料來表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不採用。

第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為「奇巧「憑空編造。

三、把事寫具體

記敘事情或活動，必須將事情或活動寫具體。要做到這一點，首先在動筆時，要把材料准備充足，對要寫的事情作認真的回憶。其次，要重點寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象，整個事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現象的記敘上。

四、有條理地記事

無論記事寫人，都離不了事。認真寫好一件事是寫好記敘文的關鍵。

記敘一件事(或一項活動)，要有條理。要把時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果掌握清楚，然後按一定的順序記敘下來。

一般來說，記敘的順序可按時間的先後。事物的發展的順序和地點變換、方位推移的順序等來寫。但有時為了增強表達效果，也可採用倒敘或插敘的方法。

⑼ 什麼是片斷練習

咨詢記錄 · 回答於2021-09-23

⑽ 片段作文是什麼怎麼寫

對於語文學科的學習，學生最懼怕的莫過於作文。問學生這是什麼原因？他們往往會訴苦道：沒啥可寫的；或是抱怨：不知道該如何去寫。我覺得學生作文「無米可炊」、甚至「有米也不會炊」的原因，在於學生不善觀察生活，分析生活，積累生活。對生活中發生的一切，往往視而不見，無動於衷；有時是雖有所見、有所感，卻不注意積累，不考慮如何表達。於是，一些十分可貴的思想火花，令人痛心的熄滅了。因此，要解決學生作文寫作問題，需要在平時加強片段作文的訓練，不斷有針對性地提高並強化學生的寫作能力。

一：片段作文的含義：

所謂片段，即文章整體當中的一段，它的篇幅相對短小，內容相對集中，往往截取事物的一個部分，一個側面，一個特點，或是事情的一個場面，一個情節等，不節外生枝地鋪展開去。說到底，片段是介於「句」和「篇」之間的表現形式。

片段作文也叫「小作文」、片段訓練，與綜合訓練的「大作文」相對而言。它既是字、詞、句訓練的歸結，又是篇章訓練的基礎。它側重於局部、某一單項的練習。這種訓練可以寫一個場面、寫人物外貌神態、寫對話、寫心理活動、寫行為動作、寫景、狀物、寫開頭或結尾等等。

二．片段作文的作用：

1．片段訓練符合循序漸進的教學原則，由淺入深，由簡單到復雜，由部分到整體，有利於基本功的訓練。這種訓練方式，對於寫作能力教弱的同學而言，能夠在老師和同學的幫助下，迅速入手，進而提高能力，學會寫作整篇作文；而對於寫作能力較強的同學來說，這一種方式又可以繼續強化其某一方面的寫作能力，總結自己某一方面的經驗。

2． 它可以積累生活素材和寫作題材，培養學生的觀察能力、分析能力。教育家葉聖陶先生說：「生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉流豐盈，溪流自然活活潑潑地晝夜不息。」他還說：「文章必須從真實的生活里產生出來。有了充實的生活才有好文章。」平時指導學生觀察、思考生活，並通過不斷的練筆將素材積累起來，到寫整篇文章時就可以信手拈來，落筆成文。

3、 可以提高學生寫作興趣和積極性。片段訓練難度低，不求全，要求單一，容易寫，又隨時可以知道自己練習的結果，這可以使全班同學、特別是作文水平中下的學生，看到自己的能力，增強自己的信心。

三．片段訓練的運用：

由於片段訓練篇幅短、時間省，所以運用比較靈活。

1.可以在作文訓練課中進行。

一般來說，初中語文作文專題訓練都是要求學生按照一定的要求完成一定篇幅的文章，作文訓練課。