新疆簡明地方史教程課用教學方法

『壹』 八年級下冊《新疆地方文化篇》教案

本學期使用的教材是義務教育課程標准地方教材（試用）《新疆地方歷史篇》(八年級下冊) ，一共八個學習單元。第一單元介紹先秦時期的新疆；第二單元講漢代西域；第三單元介紹魏晉南北朝時期的西域；第四單元是隋、唐時期的西域；第五單元介紹五代、遼、宋、金時期的西域；第六單元介紹元、明時期的西域；第七單元介紹清代新疆；第八單元介紹民國時期的新疆。二、教學內容安排本冊教材根據實際需要，選擇了新疆從早期出現人類到和平解放時期的主要和重大歷史資料為教學內容，根據初中學生的年齡、興趣、知識、認知結構等特點，按從簡單到復雜、由淺入深、循序漸進、歷史史實的順序等原則安排教學順序。強調以「歷史是人類的一面鏡子」這一主題思想，注重使學生認識到新疆自古以來就是一個多民族聚居和多種宗教並存的地區，從西漢（公元前206年—公元24年）開始成為中國統一的多民族國家不可分割的組成部分。中華人民共和國成立五十多年來，新疆各民族人民團結協作，努力開拓，共同書寫了開發、建設、保衛邊疆的輝煌篇章，新疆的社會面貌發生了翻天覆地的變化。從而培養學生的愛國主義精神，注重各民族人民大團結思想的滲透，突出了興趣的激發，重視融合學科內容和靈活擴展，實現整體設計。三、班級情況分析我任課的兩個班學生共59人，從學習的興趣和積極性方面來看，對於不參加期末考試的科目是比較消極的。為此，本學期將從三個方面入手：第一，充分利用多媒體資源，從學習興趣方面加大力度，從教學過程中分化難度，在實際操作中突出重點，增強教學內容的趣味性，全面提高學生的學習積極性；第二，加強學生的愛國主義和民族主義意識教育，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感，逐步提高學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想品質；第三，積極配合學生家長，盡可能為學生提供到新疆各地（特別是有文物古跡的景點）走走、看看的有利條件。總之，利用一切可以利用的資源，為學生的健康成長服務。

『貳』 簡明新疆地方史全部內容是什麼

簡明新疆地方史內容：

新疆位於我國西北，佔地總面積166萬多平方千米，是全國陸地面積最大的省區約佔全國陸地總面積的1/6。

邊界線長達5600多公里，是我國邊界線最長的省區。分別與蒙古、俄羅斯、哈薩克、塔吉克、阿富汗、巴基斯坦、印度8國接壤。

新疆古稱為西域，但「西域」作為一個地理概念，在不同時代，具有不同的內容。對西域這一地理概念，漢朝人有一個逐漸認識、了解的過程。《史記驃騎列傳》說：驃騎。

驃騎一詞還是來自驃騎將軍霍去病。將軍去病率師攻匈奴西域王渾邪，土及厥眾萌咸相稱。匈奴渾邪王當時駐牧於今張掖、武威一帶。人們把河西走廊地區也包括在西域的范圍之內。

在清朝乾隆年間，歷史上曾被人們稱為西域的地方同時也被稱作新疆。

然而，當時全國有四個新疆：一是雲南省烏蒙府（在今昭通、永善帶）被稱為新疆，二是貴州省的古州（今榕江）被稱為新疆，三是貴州省的西部、即今安順市和釵曠縣一帶被稱為新疆，四是四川的大、小金川被稱為新疆。最後在長時間的推移下只有一個新疆了。

1871年沙俄佔領新疆，直到1875年月（光緒元年三月），清朝政府令年過花甲的左宗棠以欽差大臣督辦新疆軍務，收復新疆。至此新疆終於回到祖國的懷抱。

『叄』 歷史課堂常用的教學方法

教學 方法 包括教師的教授方法和學生的 學習方法 ，教無定法貴在得法，好的教學方法關鍵取決於教師，下面我們來看看歷史的教學方法都有哪些吧。

歷史的教學方法

第一，講述法。歷史是過去發生的事實，歷史知識中涉及的歷史事件、歷史現象、歷史人物，是要通過教師的具體講述傳遞給學生。教師生動的講述有助於激發學生學習的興趣，讓學生了解歷史的過程。教師幫助學生記憶歷史史實一般遵循以下原則：將學習內容與學習興趣相結合。

興趣是最好的老師，教師應該通過深入淺出的講述，並結合學生的年齡特徵和 興趣 愛好 ，讓學生在情感上產生共鳴;新知識與學生個人 經驗 相聯系，歷史知識具有連續性，只有將新知識與學生已有知識結合起來，才有利於新知識的學習。心理學研究表明，將舊經驗與新知識聯系起來，有助於新知識的掌握;鼓勵學生結合史實回答問題，如讓學生找出某段史料中存在的錯誤，結合所學內容分析某一歷史人物或歷史事件，等等;布置多樣化的作業，如：編 順口溜 、列大事年表、構建知識結構圖等。

第二，講解法。講解是對事物進行解釋和說明的一種方法。講解法常常是用於闡釋歷史上的政治制度、經濟制度、民族關系、國際關系、會議和條約的內容、時間的因果分析、人物評價、事物的性質及影響等方面。講解法要遵循以下原則：邏輯清晰，深入淺出地分析和論證事理;以事實為依據，即以有價值的史料為依據，進行全面的、辯證的、客觀的闡釋。

第三，講讀法。這是指教師指導學生閱讀歷史教科書和相關的歷史材料，並配合講解的教學方法。其目的是使學生學會運用教材掌握歷史知識，並提高其閱讀理解能力。講讀法重點在閱讀，關鍵在講解。運用講讀法最忌諱用大部分課堂時間來讀書，那樣等於取消歷史教學活動。

第四，談話法。即歷史教師與學生在課堂上進行對話、問答的方法，教師根據學生已有的知識和經驗，圍繞學習的重點內容提出問題，啟發學生的思考，引導學生對歷史進行認識。著名 教育 家蘇霍姆林斯基說：“在歷史課和文學課上，談話起著特殊的作用：它能促進道德信念的形成。”談話法運用得當，關鍵是教師運用好談話的技巧，掌握提問的藝術。問題的設計，要依據學生的認知規律，從低到高，循序漸進。

第五，圖示法。圖示法也稱為綱要信號圖示法、圖文示意法，這是指藉助詞語、概念、數字、圖表以及符號等形式傳遞歷史信息的教學方法。其功效是提綱挈領，化繁為簡，化難為易，有利於學生把握歷史概念的邏輯關系，掌握歷史知識的整體結構和內在聯系。素材的選取，要圍繞教學重點、難點，做到寧缺毋濫。

第六，這種方法主要是運用直觀教具進行教學。歷史教學中的直觀教具有很多種類，如實物、模型、地圖、圖片、圖表等，以及一些電子視聽技術如投影、幻燈、計算機所呈現出的各種圖像。在歷史課堂上 運用直觀教具是經常性的手段，關鍵是要目的明確，突出教學重點，講究操作方法，注意教學效果，尤其是要與講述、講解、談話等方式緊密結合，注意引導學生進行觀察與思考。

第七，板書。這是指在課堂教學中教師運用黑板書寫傳遞教學信息。設計板書的原則有：掌握要領，明確重點，把握結構，分清層次。

中學歷史教學 反思 範文

現在的歷史教學開放性比較強，學生喜歡一些新鮮的觀點，一些好的 歷史 故事 ，但我們總是將重點放在所謂的“考點”上，使我們的歷史教學缺少了思想性，學生的思維火花碰撞不起來，有些有一定見解的學生受到壓制，課堂的民主氛圍不夠活躍，讓我們的課堂變成“讀、記、背、做”的重復模式，學生的興趣自然就降低了。

新的課程標准要求我們給學生足夠的發揮空間，讓學生學會探究、學會一定的觀點來表述問題的能力。所以在授課過程中，教師要讓學生多發言，多從不同角度看問題，如對秦始皇、武則天等人物的評價，現在史學界有不同的看法，學生都有自己的關於這些人物的見解，教師不妨開個討論會，讓學生見仁見智，展開激烈的 辯論 。當然有些老師認為這樣是在浪費時間，就是討論也不會有什麼結果，並且不會有一個統一的答案。這樣會讓學生認識上產生模糊，會影響學生考試時的“標准答案”。我覺得學歷史就是為了讓學生有自己的觀點、見解，沒有必要強求統一，只有從中悟出一定的道理，做到“以史為鑒”就可以了，死記硬背那些條條框框有什麼用呢?

歷史包含豐富的人生哲理，給學生的生活學習提供了很多的經驗教訓，這才是我們學習歷史的根本目的。但現在我們都將經給念歪了，認為只要熟記答案，考出好成績就是學好歷史了，我覺得對學生人生理想、未來發展沒有多大益處。因為我們的教育是著眼於未來的，不是讓學生為了“分”而學，是為了“成人”而學，為了健全人格而學。

歷史知識博大精深，需要獲得的思想很多很多，如從歷史人物上學做人，通過歷史事件學會國家興衰的道理，通過比較、概括學會辯證地看問題等等。學生有了對歷史規律的認識之後，就能獨立地分析問題，實現“教是為了不教”的終極目的。

初中階段學生認識問題的能力尚欠缺，有些想法還很幼稚，但也有閃光的地方，我們教師要及時鼓勵、引導，要讓他們積極地去探究、去發現。要讓學生學會思考問題，學會針對一個小問題展開研究，搜集資料，最終形成自己的歷史思維。

總之，要學好歷史這門課不是很容易的，學生不重視，課時量又少，展開探究的空間也不能過分擴大，以免給學生造成負擔。課上要兼顧知識傳授和思維拓展，兩者不可偏廢。

『肆』 簡明新疆地方史

簡明新疆地方史內容：

新疆位於我國西北，佔地總面積166萬多平方千米，是全國陸地面積最大的省區約佔全國陸地總面積的1/6。

邊界線長達5600多公里，是我國邊界線最長的省區。分別與蒙古、俄羅斯、哈薩克、塔吉克、阿富汗、巴基斯坦、印度8國接壤。

新疆古稱為西域，但「西域」作為一個地理概念，在不同時代，具有不同的內容。對西域這一地理概念，漢朝人有一個逐漸認識、了解的過程。《史記驃騎列傳》說：驃騎。

驃騎一詞還是來自驃騎將軍霍去病。將軍去病率師攻匈奴西域王渾邪，土及厥眾萌咸相稱。匈奴渾邪王當時駐牧於今張掖、武威一帶。人們把河西走廊地區也包括在西域的范圍之內。

在清朝乾隆年間，歷史上曾被人們稱為西域的地方同時也被稱作新疆。

然而，當時全國有四個新疆：一是雲南省烏蒙府（在今昭通、永善帶）被稱為新疆，二是貴州省的古州（今榕江）被稱為新疆，三是貴州省的西部、即今安順市和釵曠縣一帶被稱為新疆，四是四川的大、小金川被稱為新疆。最後在長時間的推移下只有一個新疆了。

1871年沙俄佔領新疆，直到1875年月（光緒元年三月），清朝政府令年過花甲的左宗棠以欽差大督辦新疆軍務，收復新疆。至此新疆終於回到祖國的懷抱。

『伍』 簡明新疆地方史這一課程重點講述哪幾方面內容

，新疆地方史已經將新疆的歷史概括總結了一下，新疆分校有地方史復習資料免費贈送給學員。公共基礎知識除了自己的長期積累之外，一些考生可能感覺到自己的知識量不夠，這就需要講究一些做題的方式方法，建議買人民日報出版社出版的公共基礎知識事業單位招考的專項復習教材，總結全面，也會有一些做題的方法技巧，好好復習哦！

『陸』 小學三年級手抄報新疆地方史怎麼做

三年級上冊新疆地方史總復習教學計劃

隨著全球化、
信息化和知識經濟的到來，
地方課程的
開發和利用越來越受到人們的重視。結合我校各項資源開
發的實際利用情況，以熱愛家鄉、熱愛大自然等方面的教
育。通過學習，使學生明白生態保護與自身、與社會的密
切關系，從而從內心喜愛本冊教材，認真學習，提高自覺
參與生態保護的意識。在教學中，要鼓勵學生查資料，開
展自主、合作、探究的學習活動，在學生的互動中，把握
和感受所學知識，
並能在學習過程中提高學生的全面素養。
對不同的學生，採用不同的教學方法。做好培優輔差工作
認真進行教研教改，搞好校本教研。教師不斷加強學習，
提高自己的知識水平和業務能力，更新觀念。培養學生的
學習興趣，養成良好的學習習慣。要讓學生知道課文中自
然保護區的地理位置，所在區域及重要保護對象。還要知
道自然保護區重點保護對象的名稱及特點，懂得天然生態
系統是經過漫長的演化逐步磨合形成的。通過學習，使學
生明白生態保護與自身、與社會的密切關系，從而從內心
喜愛本冊教材，
認真學習，
提高自覺參與生態保護的意識。

『柒』 歷史教學方法有哪些

關於歷史，相信很多人都對此所有了解吧!但是也相信很多的為此而懊惱，很多都是很迷茫，印象不深刻，抱著憧憬的記住，下面就有我為大家講述如何記憶歷史的相關知識!

歷史教學方法有哪些?

史觀教學：文明史觀，全球化史觀，近代化史觀，革命史觀，。。。。

史料教學：文物，史書記載，口述歷史，學者觀點，

教學歷史，客觀公正是基本原則，

中學歷史課堂基本教學方法

1.講述法：是教師運用口語向學生傳授知識的一種教學方法。它包含敘述、描述、概述三種具體的類型。通過教師的講述，可以使學生掌握比較系統的歷史發展過程知識，從而為培.養想像力、創造力、分析綜合能力奠定基礎

2.講解法: 是對歷史名詞、概念、觀點和規律等內容進行解析論證的一種教學方法。它包含解釋法、比喻法、分析綜合法、比較法等具體的形式。

3.敘述法: 歷史教學中，教師按照歷史事件發展或歷史人物活動的時間順序，對歷史事實進行全面系統地講授的教學方法稱為敘述法。其最突出的特點，是完整清楚地交代整個歷史事件的全過程。

4.概述法: 教師使用簡練、概括性的語言，對歷史知識中非重點內容進行大概介紹的教學方法。適用於歷史教學中雖屬次要，但又必須交代清楚的歷史事實教學。

5.談話法: 歷史教學中，師生之間通過口語交流，進行教學與學習活動的一種教學方法。包括師——生、生——生、師——生——生之間對話等多種形式。

高中歷史教學技巧

1、高中生對於歷史的學習要有階段性，高一、高二階段，不必苛求知識的深度，但是要重視知識的廣度。課外知識的豐富程度，對於歷史的學習有很大的影響，多讀一些歷史相關的課外書籍，注重古文能力和語感的培養。

2、高中生大部分的知識來源都是來自課堂，高中生聽課也有聽課的方法。想要提高歷史成績，課前預習是很重要的，預習可以對歷史知識有大致的了解，也可以在聽課的時候對歷史的學習更有針對性;上課的時候可以把重點、難點都記錄在筆記上，課後在根據課本和筆記進行復習。

3、高中生在學習歷史的過程中，難免會有很多不懂的問題。這個時候高中生可以多和老師溝通，每一個歷史老師從事多年的歷史教學，都有自己獨到的經驗。高中生可以多和自己的老師交流自己不懂的問題。

4、歷史是一門記憶性比較強的學科，但是對於歷史知識點僅僅是死記硬背是不夠的，還是應該注重對歷史史實分析和理解的能力。想要提高歷史成績，就要在理解的基礎上加以記憶，在記憶的基礎進一步理解和運用，這在以後的歷史學科的學習中是非常重要的。

5、高中生想要提高歷史成績，就要調動自己學習歷史的積極性。在學習歷史的時候，首先要明確學習歷史的目的，了解歷史的重要性，這樣才會發揮學習的動力和積極性。其次就是要端正學習態度，有計劃的去學習。

快速記憶歷史方法

一、公式記憶

1.事件=時間+地點+經過+後果+影響

2.人物=時代(國名)+職務+作為+評價

3.作品=時間+作者+內容+意義

4.會議=時間+地點+人員+內容+作用

5.條約=時間+地點+簽訂雙方+內容+影響

6.改革=時間+改革人+內容+意義

7.戰役=時間+作戰雙方+經過+後果

二、加減記憶

如第二次世界大戰的經過，可記為：

經過=四次突然襲擊(突然襲擊波蘭、丹麥和挪威、蘇聯和珍珠港)+六次主要戰役(莫斯科、斯大林格勒、庫爾斯克、攻克柏林、不列顛空戰、中途島海戰)+四次重要會議(開羅、德黑蘭、雅爾塔、波茨坦)+三次登陸(北非、西西里、諾曼底)+反法西斯統一戰線+各國反法西斯斗爭。這就是第二次世界大戰的全部歷史事件。

三、盡量少記

例如：東漢的統治?

1.王莽改制a公元8年，改國號為新。b綠林、赤眉起義。昆陽之戰。

2.光武中興a公元25年，劉秀，定都洛陽。

3.外戚和宦官專權a外戚梁冀b宦官"五侯"

4.黨錮之禍a太學生3萬多人b名士范滂

5.黃巾起義

a)公元184年，張角，太平道。黃巾軍。

b)"蒼天已死，黃天當立;歲在甲子，天下大吉。"

四、濃縮代替記憶

春秋五霸?

齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王

還(桓)鄉(襄)問(文)木(穆)樁(庄)

絲綢之路：從長安出發，經河西走廊，

今新疆境內，運到安息，

再從安息運到西亞和歐洲的大秦。

長河新，安西大

王安石變法的內容：

青苗法、方田均稅法、

保甲法、募役法、農田水利法

請方保募農

五、歌訣替代記憶

我國的《歷史朝代歌》

夏商與西周，東周分兩段;

春秋和戰國，一統秦兩漢;

三分魏蜀吳，二晉前後沿;

南北朝並立，隋唐五代傳;

宋元明清後，皇朝至此完。

六、諧音記憶

三國建立?

曹丕--魏--洛陽--220年

曹丕喂洛羊一天二兩餅

劉備--蜀--成都--221年

備數沉珠數了二天二夜

孫權--吳--建業--229年

孫權無建業喝了二兩酒

李淵建唐哪一年?

李淵建唐618年。

李淵見糖留一把。

文成公主哪一年入藏?

文成公主641年入藏。

文成公主入藏與松贊干布成婚時，

為取個吉利，

用了6個司儀(41)。

清軍哪一年入關

清軍在1644年入關。

清軍入關，一溜(路)死屍!

七、編碼和情境記憶

73年班超出使西域

-班超扛著排氣扇(73)出使西域。

105年蔡倫改進造紙術

-蔡倫穿著毛衣領(10)、

戴著手套(5)改進造紙方法。

132年張衡發明地動儀

-張衡把醫生(13)和

兔子(2)放在地動儀裡面。

葡萄牙在1553年侵佔我國領土澳門。

-葡萄樹上有隻鸚鵡(15)戴著

烏紗(53)帽來到澳門，不走了。

1839年林則徐虎門銷煙

-林則徐別著腰包(18)，

穿著三角褲(39)

意氣風發地在虎門銷毀鴉片。

『捌』 談談幾種歷史課堂教學方法

史料教學：文物,史書記載,口述歷史,學者觀點,教學歷史,客觀公正是基本原則,中學歷史課堂基本教學方法
1.講述法：是教師運用口語向學生傳授知識的一種教學方法.它包含敘述、描述、概述三種具體的類型.通過教師的講述,可以使學生掌握比較系統的歷史發展過程知識,從而為培.養想像力、創造力、分析綜合能力奠定基礎
2.講解法:是對歷史名詞、概念、觀點和規律等內容進行解析論證的一種教學方法.它包含解釋法、比喻法、分析綜合法、比較法等具體的形式.3.敘述法:歷史教學中,教師按照歷史事件發展或歷史人物活動的時間順序,對歷史事實進行全面系統地講授的教學方法稱為敘述法.其最突出的特點,是完整清楚地交代整個歷史事件的全過程.4.概述法:教師使用簡練、概括性的語言,對歷史知識中非重點內容進行大概介紹的教學方法.適用於歷史教學中雖屬次要,但又必須交代清楚的歷史事實教學.5.談話法:歷史教學中,師生之間通過口語交流,進行教學與學習活動的一種教學方法.