㈠ 在教學中，面對不同氣質類型的學生應當如何進行有針對性的教育請結合實例進行說明
答：氣質類型是指表現為心理特徵的神經系統基本特徵的典型結合。目前，心理科學尚未能編擬出構成氣質類型全部特徵的完整方案。但是，膽汁質、多血質、粘液質、抑鬱質這四種氣質類型的劃分是當前人們普遍能夠接受的觀點。 心理學上認為具有膽汁質型氣質的人精力旺盛，熱情直率，意志堅強；脾氣躁，不穩重，好挑釁；勇敢，樂於助人；思維敏捷，但准確性差。他們心理活動的明顯特點是興奮性高，不均衡、帶有迅速而突發的色彩。具有多血質型氣質的人的行動有很高的反應性，他們容易適應新環境，結交新朋友，具有高度可塑性。給人以活潑熱情，充滿朝氣，善於合作的印象。但注意力容易轉移，興趣容易變換，很難適應要求耐心細致的平凡而持久的工作。屬於粘液質的人緘默而沉靜，由於神經過程平靜而靈活性低，反應比較緩慢。這種人常常嚴格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意穩定且難轉移。給人的外表感覺為態度持重，沉著穩健，不愛作空泛的清談。這種氣質類型的不足之處是有些固執冷淡，不夠靈活，因而顯得因循守舊，不易合作。那些要求持久、有條理、冷靜的工作，對於粘液質的人最為合適。而具有抑鬱質型氣質的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應性低；嚴重內傾；情緒興奮性高而體驗深，反應速度慢；具有刻板性，不靈活。性情脆弱、情感發生緩慢而持久，動作遲鈍、柔弱易倦。具有這種類型特徵的人在情緒方面表現為情感不易老化，比較平靜，不易動情。情感脆弱、易神經過敏，容易變得孤僻。在行為方面表現為動作遲緩。 膽小、不喜歡拋頭露面，反應遲鈍。 有研究表明氣質在一定程度上決定一個學生學習的途徑、方式、方法，賦予他智利、活動以某種風格、特色，但不決定一個學生知識、技能、智利的水平。因此在學習上，不論哪種氣質類型的學生，在同樣的學習任務下，只要肯下功夫都能取得好成績。由此觀之，老師的任務不在於怎樣提高學生的智力，讓他們在學習上取得好成績，而在於通過對學生學習活動的方式，方法的指導，提高其學習效率和質量。 氣質無好壞之分，任何一種氣質都有它的優缺點，就像任何事物都有它的正反面一樣。作為一名老師應當了解不同學生的氣質特徵和氣質類型，做到因勢利導，提高教育效果，還要促使學生揚長避短，培養學生良好的個性品質和氣質特徵。 氣質類型偏於多血質的這類學生有粗心大意，虎頭蛇尾，興趣多移的弱點，老師應該注意要求他們在學習中認真細致，刻苦努力，在激起他們多種興趣的同時，要培養中心興趣；在具體活動中，要求他們增強組織紀律性，培養其朝氣蓬勃，滿腔熱情，善於思維等個性品質。對於他們的缺點錯誤，批評時要有一定的刺激強度，但又要耐心細致，尤其要做好轉化後的鞏固工作，防止反復。 氣質類型偏於膽汁質的這類學生為人熱情，豪放，爽朗，勇敢，進取，主動，但他們性格中也有粗暴、任性、高傲，不能很好的控制自己的情緒的弱點。對於此類學生應該要求他們要善於控制自己，能沉著地、深思熟慮地回答問題，發表意見，活動中保持鎮靜而從容不迫。要注意培養他們扎實的工作作風，達觀自製的待人態度。對他們的教育不可急躁粗暴，而應慢言細語，實實在在、乾脆利落地講清道理，努力抑制他們的激動狀態。 氣質偏於粘液質的這類學生一般班裡默默無聞，容易被人忽視。但他們大多個性沉穩，安靜勤勉，且不防礙別人。對於這類學生老師應著重培養他們高度的積極性，靈活性等品質，防止墨守成規，因循守舊，執拗等不良品質，杜絕不必要的冷漠和萎靡不振。 氣質偏於抑鬱質的這類學生，平時給人以呆板而羞澀的印象，這類學生最易出現傷感、沮喪、憂郁、孤僻等行為現象。但在友愛的集體和教師的關懷下，又能充分表現出細致、委婉、堅定、富於同情心等優良品質。對這類學生，老師應（同時也應該要求班幹部）給予更多的關懷和具體的幫助。要著重發展他們的機智、認真細致、有自尊心和自信心的優良個性品質，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產生。要引導他們多參加集體活動，在評價過程中給予稱贊、嘉許、獎勵等，批評時 點到為止。創造條件，安排他們從事有一定困難，需要與他人交往和配合的工作，以鼓勵、鍛煉他們的勇氣。 老師的精力畢竟有限，對於每個學生都不可能照顧得面面俱到，而且任何一類氣質的消極方面均有形成不良個性的可能，即便學生在老師的引導下改正過了，但也不能杜絕它以後不會反復。事物的本源還在事物的本身，內因總比外因重要，因此老師在幫助學生克服氣質的消極方面的同時，還應給予學生有關氣質方面的基本理論和知識，並幫助他們客觀地分析和認識自己氣質特徵中的長處和短處。並教會他們有意識地控制自己氣質上的消極方面，發展積極方面。根據氣質的可塑性特徵，通過教育的培養和學生的自我調適，是能夠使學生形成良好的氣質特性的。 另外老師在根據學生的不同氣質類型，教導和引導學生的同時，老師也應該認清自己的氣質類型，及時改正自己的品質的不足之處。 在日常的教育工作中，針對不同學生的氣質類型，教育者就要實施不同的教育策略，才能達到很好的效果。那麼，具體說應該怎樣結合學生的氣質特點，採取有效的教育對策呢？最近，《社會心理研究》雜志登載了一位教師的教育案例，對我們有所啟發。事情發生在北京某小學六年（3）班的一次秋遊活動中。在秋遊的籌劃中，老師發動同學們討論，大家提出了很多的辦法，如經費不足設法包車就請家長幫忙。北京的交通不太好，汽車走出市區需要一個多小時，有時堵車還要浪費更多的時間，但在七點鍾以前不會堵車。因此決定早晨六點半准時出發，借來的車把同學們送到後，可以及時返回，下午定時來接，也不會影響家長單位用車。第二天，按計劃汽車不到八點就把全班同學送到指定地點便返城回去了。大家高興地來到旅遊地點卻大吃一驚--景點的大門禁閉，周圍空無一人。大家仔細一看，離開門時間還有一個多小時。面對著禁閉的大門，頂著蕭瑟的秋風，同學們中各種氣質的人均有不同表現，首先是膽汁質的同學提出：老師，公園的門不高，這里又沒有人管，我們不要在這里傻等了，爬進去吧；多 血質的同學則在想著自己的主意--老師是不會讓我們爬進去的，一個多小時不能傻等著，我要自己找地方去玩會兒；而抑鬱質的同學又在那裡自我傷感起來了：老師，還有一個多小時，天又這樣冷，可怎麼辦呀？只有粘液質的同學在耐心地等著老師的安排。面對如此的處境，教師馬上向同學們進行解釋並提出了補救辦法。他是這樣說的同學們，今天是老師沒有考慮周全，使同學們早到了一個小時，請同學們不要著急，爬進去是要違反紀律以至是違法的，這樣的事情我們是不能做的，我相信同學們也是不會做的。（顯然這是對膽汁質的同學說的）。在這里我要特別警告個別同學，要注意遵守紀律，不能離開班集體，要一切行動聽指揮（這顯然是對多血質的同學說的）。由於老師沒有計劃好，個別同學今天的秋遊興致受到了一點兒影響，不過沒關系的，我們利用這一個小時先做個有趣的游戲好不好？聽到此，同學們吹呼雀躍開始做游戲。游戲結束了，也到了旅遊景點的開門時間，大家進入景區開始了一天愉快的秋遊。 在這一教育案例中我們看到，老師由於比較了解學生的氣質類型特點，准確地把握了全班學生的心理活動，從而提出了有效的教育策略，成功地解決了學生教育活動中的突發事件，避免了矛盾的進一步激化。這里便啟發我們在對學生的教育活動中，在對待不同氣質的學生時，要正確了解不同氣質類型學生的氣質特點，採取不同形式的教育策略，從而取得理想的教育效果。 在實際的教育活動中，（1）對膽汁質類的學生進行教育時，首先在教育方法上，要講明道理，然後要耐心說服，尤其注意態度不能簡單粗暴，要避免觸怒他們，以造成矛盾激化。教育中，要求老師應和藹地教育學生遇事要沉著，做事要持之以恆，不斷學會自製，同時還要鼓勵學生在學習、活動、交往中表現出主動熱情的一面，培養學生富於理性的勇敢進取、大膽創新等。（2）對多血質的學生，要教育學生注意嚴格要求自己，要養成做事有計劃、有目標、有要求等，不能使他們感到無事可做。要教育他們有穩定的興趣，發揮他們熱情奔放、機敏靈活的品質，要求他們學習和生活中不要心猿意馬、朝秦暮楚，做事要專心致志、持之以恆和敢於面對困難等。（3）對粘液質的學生，教育者應理知、熱心和有耐心。學習和活動的任務交給他們時，在講清具體要求後，要支持他們獨立地完成任務。要給予他們在集體中的活動空間和自我表現的機會，鼓勵他們主動去探索新問題，誘導他們生動活潑、機敏靈活地完成任務。要防止墨守成規、謹小慎微、固執已見的不良品質的蔓延，鼓勵他們積極參加集體活動，否則會影響他們人際交往的能力及將來與不同的人合作能力的發展。（4）對抑鬱質的學生，要注意多鼓勵他們發揮自己善於思考的優勢，多鼓勵， 多贊賞他們的優點，要有意地去放大他們的優點，縮小他們的缺點，並及時肯定他們的見解和有利的一面。教育群體中別的同學要多給予他們關懷和幫助，決不要輕意在公開場合批評和指責他們。要在他們能夠接受的場合下和范圍內，鼓勵他們參加各種不同類型活動的勇氣，使他們在與不同人的交際氛圍中與各種活動中樹立起對自己各種能力的自信心、消除膽怯和害羞，防止疑慮、孤獨等消極的不良心理品質的發展。 心理學專家們認為：在教育活動中要多關照膽汁質和抑鬱質的學生。對於膽汁質的學生要耐心地教育他們要有堅韌的毅力和自製性，讓他們學會適應有計劃的、平穩的學習與生活習慣，注意學習與休息的有序的交替。對抑鬱質的學生，要培養他們的勇敢的精神和自信心，要注意多給予他們鼓勵和支持，幫助他們在集體活動中不斷獲得學習、交往和生活的樂趣。 作為一名小學的教育工作者，要認識到當今的小學生都處於性格由不成熟到成熟的轉型期，可塑性較強，工作中要及時地引導、教育學生正確認識自己氣質類型的優缺點，教會他們在學習、人際交往和日常生活中，克服自己氣質方面的不足，發揮自己氣質的優勢，學會自製、自信、自省，從而達到自我教育的效果
㈡ 怎樣教育多血質氣質的孩子
（1）多血質
多血質的孩子具有熱情、多變的特點，他們聰明活潑、自信熱情，善交往，屬於外向型。如果父母經常有意無意地拿他們這些優點來炫耀，孩子就會逐漸由自信變成自負，經不起批評，聽不得反面意見。父母應該多在他們面前表揚別人，指導他們看到同伴的優點，避免孩子對一切都淺嘗輒止，變得輕率和膚淺。
（2）粘液質
粘液質的孩子冷靜、穩重、抑制力強。他們各方面發展比較均衡，對別人的批評或表揚反應淡漠。教育他們須要強烈手法，即批評要嚴厲、表揚要熱情，只有這樣，才能提醒他們注意。另外，父母要不斷培養他們敏捷、果斷、雷厲風行的作風，避免養成拖拉懶散的習慣。
㈢ 怎樣教育多血質氣質的孩子
心理學研究表明，人的氣質是天生的。嬰兒一出生，就有了氣質上的差異。一般說來，人的氣質分為四種類型，多血質是其中的一種。
在日常生活中，多血質氣質的孩子活動好動，遇事敏感，反應快，動作敏捷，對人熱情，不管遇到生人、熟人，都主動打招呼，喜歡把家裡的事告訴老師和小朋友。這類孩子還具有注意力分散、興趣容易轉移、情緒不穩定的特點。對多血質的孩子應怎樣進行教育呢?
1、要針對孩子的氣質特點中好的一方面，進行因勢利導的教育，發揮孩子的長處，注意培養孩子活動開朗、朝氣蓬勃的良好性格。
2、應看到多血制裁孩子的另一面特點。比如情緒容易不穩定，興趣經常轉移等，在進行教育時，要注意培養他們做事認真細致、有條理、有始有終；對他們要嚴格要求，該批評時要批評，並講清道理，其改正後要及時給予表揚和鼓勵。同時，要注意培養他們刻苦頑強的精神和控制自己的能力。研究資料表明，有許多孩子智力水平較高，才華模溢，但如果缺乏意志力，愛虛榮，怕吃苦，依然是平平庸庸。對多血質氣質的孩子，尤其要注意培養他們的注意專一、自我控制能力和鍥而不舍的精神，加強他們的責任感、紀律性。只有這樣，才能把多血質的孩子培養成具有勇敢、頑強、樂觀向上的良好性格的有用人才。
3、爸爸媽媽還可以根據多血質孩子活動好動等特點，有意安排一些比較相對文靜的游戲或文體活動，如彈琴、唱歌、畫畫、練字、講故事等，讓孩子在游戲和文體活動中彌補氣質中的不足之處。
㈣ 多血質這一氣質類型的能力有哪些特徵在教育這類學生時，教師應如何做
多血質的神經特點：感受性低;耐受性高；不隨意反應性強；具有可塑性；情緒興奮性高；反應速度快而靈活。
多血質的心理特點：活潑好動,善於交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產生也容易變化和消失，容易外露；體驗不深刻等。
多血質的典型表現：多血質又稱活潑型，敏捷好動，善於交際，在新的環境里不感到拘束。在工作學習上富有精力而效率高，表現出機敏的工作能力，善於適應環境變化。在集體中精神愉快，朝氣蓬勃，願意從事合乎實際的事業，能對事業心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自製能力和紀律性的情況下，會表現出巨大的積極性。興趣廣泛，但情感易變，如果事業上不順利，熱情可能消失，其速度與投身事業一樣迅速。從事多樣化的工作往往成績卓越。
多血質合適的職業：導游、推銷員、節目主持人、演講者、外事接待人員、演員、市場調查員、監督員等等。
㈤ 多血質類型怎樣人格完善方法
(1)培養創造能力
多血質型的人，能夠把自己的知識靈活地應用到實踐中。這是很好的特徵。但是，要注意：僅僅做到這一步是不夠的，還需要培養自己的創造力。
所謂創造力，是指在音樂、美術和文學等方面表現出才華，具有出色的成果。概而言之，它指的則是聚集了人類精神活力和積極的適應能力。
要培養創造能力，要時時記著提醒自己：眼下在做事，有沒有自己的創造?有沒有獨立的、新鮮的東西?
如果沒有，那麼，就打破重來!
(2)培養韌性
多血質的人的氣質中有不怕碰釘子的成份，這種成份應該發揚光大。不怕碰釘子這一點，往前再走一步，那就是韌性了。
多血質人在自我教育中，在氣質的訓練中，應該培養自己的韌性。
運氣毅力和苦幹，是一個人做事情成功的條件，其中毅力又有關鍵性的作用。而毅力，就是韌性加上恆心。
培養韌性，關鍵的步驟是：
做一件事情的時候，不管遇到什麼困難，都要提醒自己：幹下去幹下去，別氣餒。
而遇到逆境的時候，更要如此。
(3)培養決斷能力
多血質人都是充滿自信、敢做敢為的實干派。但要注意的是，在實千的過程中，一定培養自己的決斷能力，不能在該出手時猶豫。
在做事情的時候，要帶著強烈的上進心，只有這樣，才會在該決斷的時候下定決心做出決斷。
在實踐中，要勤於思考，只有這樣，才會在需要決斷時做出合乎理智的、客觀的決斷。
不要為了穩妥而失去闖勁。要提醒自己：到了該下決斷的時候了!
(4)培養活動能力
多血質人有潛在的活動態勢。不讓他們活動，他們會很難受。可是，在活動的時候，如果沒有活動的能力，那就會適得其反。
解決這個問題的辦法就是培養自己的活動能力，不斷地實踐、不斷地鍛煉、不斷地觀察、不斷地思考。時時想著：活動是我的氣質特徵，我不能因為能力的缺乏而抑制自己的氣質發揮。
只有這樣，你的活動能力才會不斷地得到提高，魅商也會隨之提高。
注意：一定要勇於實踐。
(5)培養表現能力
多血質人天性活潑，喜歡表現。可是，一旦缺乏表現能力，那麼，這種好的氣質就會弄巧成拙。
記住：
要說服別人，不僅要講自己的道理，還要講對方的道理。
這是培養表現能力的一個重要步驟。這個步驟也可概括為：傾聽，即聽取別人的意見。
同時，要注意，要表現時，要時刻提醒自己做到言辭文雅、態度謙遜，並能理解對方。不要以為凡是表現，就是言辭誇張、華麗堂皇。
(6)培養集中力
對於多血質人來說，培養自己的集中力，也就是培養自己集中注意力的能力十分重要。因為這個氣質類型的人，往往就是因為心思太活、注意力不夠集中而失去很多機會。
集中力的培養，可以在工作中進行。比如，當給你一項工作，你要時刻提醒自己：集中注意、兔中注意。在提醒自己的過程中，時時刻刻不忘專心致志，時時刻刻不忘把全部精力集中到手中的工作，這樣，時間久了，就會養成注意力集中的習慣。
還有一種方法，就是忘掉時間。。我們承擔的工作，往往是有時間限制的，如果光覺得時間不夠用，那就難免心中發慌。這一慌，注意力就集中不起來了。而在時間充足的條件下，心情就很坦然，注意力就容易集中了。所以，多血質的人培養自己的集中力可以漸漸忘掉時間。
再有一種具體的練習方法是：在開始工作或學習之前，閉目端坐，把注意力集中到身體的某一部位，並在心裡反復默念：我的意念集中到這兒了，我的意念到這兒了。
㈥ 如何根據氣質類型進行因材施教
根據氣質的表現不同，我們把氣質分為四大類：膽汁質、多血質、黏液質和抑鬱質。
膽汁質：直截了當的教育方式對膽汁質的孩子，應該採用直截了當的教育方式，但對這些孩子不宜輕易激怒，對其嚴厲批評時要有說服力，注重培養其自製力、堅持到底的精神、豪放及勇於進取的個性品質。多血質：多種教育方式結合對於多血質的孩子，可以採取多種教育方式，但要注意定期提醒，對其錯誤嚴厲批評。應鼓勵他們勇於克服困難，培養扎實專一的精神，防止其見異思遷，創造條件，多給他們活動的機會，培養他們朝氣蓬勃、足智多謀的優點。黏液質：耐心的教育方式：對於黏液質的孩子，要採取耐心的教育方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優點。抑鬱質：委婉暗示的教育方式：對於抑鬱質的孩子，應採取委婉暗示的教育方式，對其多關心、愛護，不宜在公開的場合下指責，不宜過於嚴厲地批評，培養他們親切、友好，善於交際、富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點。
膽汁質的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易沖動、自製力差、性情暴躁、辦事粗心等行為表現。代表人物如《水滸傳》中的李逵、《三國演義》中的張飛、《西遊記》中的孫悟空、《紅樓夢》中的王熙鳳等。多血質的人表現出反應迅速、活潑好動、善交際、不怯生，容易適應外界環境變化和接受新鮮事物，但情緒不穩定、注意力容易分散、興趣多變、粗枝大葉。代表人物如《鹿鼎記》中的韋小寶、《西遊記》中的豬八戒、《紅樓夢》中賈寶玉等。黏液質的人表現出舉止平和、穩定，行為內向，但缺乏靈活性。做事有條不紊、踏踏實實，但有些死板。注意力容易集中、沉著冷靜但缺乏生氣。不善言談、交際適度。代表人物如《射鵰英雄傳》中的郭靖、《西遊記》中的沙和尚、《紅樓夢》中的薛寶釵等。抑鬱質的人，一般表現為行為孤僻、不太合群，觀察細致、非常敏感，表情靦腆、多愁善感，行動遲緩、優柔寡斷，具有明顯的內傾型。代表人物如《紅樓夢》中的林黛玉、《西遊記》中的唐僧等。
㈦ 針對不同氣質類型學生，如何開展教育（心理學）
人的氣質類型分為四種：膽汁質、多血質、粘液質和抑鬱質。膽汁質和多血質的人多偏外向，而粘液質和抑鬱質的人多偏內向。膽汁質的人為人豪爽、熱情但脾氣火爆。抑鬱質的人感情細膩、敏感多疑、內斂、情緒冷漠。多血質和粘液質多處於情緒穩定性。多血質的人活潑、幽默、反應敏捷。粘液質的人機智、冷靜、沉穩，做事有條不紊。綜合這些分析可結合學生實際，採取多種形式組織他們消化這些格言，凈化心裡意識，使他們普遍能見賢思齊，踏實學習，與別人友好相處。從以下幾點做起：關愛，營造關愛氛圍，化解嫉妒心理
；激勵，充分肯定成績，強化進取信心；
疏導，競爭合作互補，優化人際關系
在生活中為他們樹立學習的榜樣，引導他們正確對待別人的進步，正確看待榮譽，正確估計自己的優缺點，取人之長，補己之短。教師在教育過程中，應該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應該對那些暫時落後、有待進步的學生多一份關心，多一份愛意，並採取具體的措施，幫助指導落後的同學總結經驗教訓，改進學習方法，徹底改變落後面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。
及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣就能使他們重新點燃自尊心的火種，獲得克服缺點、發奮進取的勇氣和自信。美國現代著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時地發現、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生「最佳情緒體驗」，即「感到強烈的喜悅、欣慰、幸福……還會對別人，對整個世界產生愛意，甚至會有一種要馬上做點事作為報償的慾望」。
在教育過程中，這兩者是對立統一、相輔相成的。由於認識上的偏頗，以前對小學生強調競爭多了一點，而忽略了合作的重要性。實際上這正是導致學生產生嫉妒等不良心理的一個重要因素。因此，要優化學生間的人際關心，在組織學生進行適量和適度的競爭同時，必須強調、強化與之互補的「合作」。合作有助於學生發展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。
㈧ 多血質的教育措施
多血質的孩子——多創造機會，讓他們表現自己。
多血質的孩子活潑、靈活、愛交際。在家長和老師的眼中，他們屬於那種能力出眾的孩子：他們的思維很活躍，總能積極地舉手回答老師所提的問題，並能做出較好的回答；他們能夠較快地適應不熟悉的環境，即使是面對很多陌生人表演節目，他們也能出色地完成任務；他們接受新事物的速度比較快，一個新舞蹈，往往老師教了兩三遍之後，他們就能學會；他們喜歡和小朋友一起玩，從來不一個人單獨玩，而且他們很善於與小朋友交往，在游戲中常常扮演領袖的角色……
面對這種多血質的孩子，媽媽們最主要的任務就是創造機會，讓他們盡情地表現自己的能力、發揮自己的潛能。例如，如果家裡要裝修房子，媽媽可以徵求並認真聽取孩子的意見；當孩子的年齡稍大一些時，媽媽可以找一些固定的家務讓孩子做，例如，倒垃圾、收拾自己的房間等；家裡來了客人之後，讓他們做「小主人」招待客人……
多血質的孩子總是精力旺盛，他們喜歡接受任務和挑戰，如果媽媽偶爾交給他們一項「重大任務」，讓他們單獨去完成，他們會把這看做是媽媽對自己的賞識，會盡自己的最大努力去完成這些任務。所以，如果媽媽多給多血質的孩子創造機會讓他們去表現自己，那他們就會越來越優秀。多血質的神經特點：感受性低;耐受性高；不隨意反應性強；具有可塑性；情緒興奮性高；反應速度快而靈活。
多血質氣質的孩子活動好動，遇事敏感，反應快，動作敏捷，對人熱情，不管遇到生人、熟人，都主動打招呼，喜歡把家裡的事告訴老師和小朋友。所以針對孩子的氣質特點中好的一方面，進行因勢利導的教育，發揮孩子的長處，注意培養孩子活動開朗、朝氣蓬勃的良好性格。為孩子的成長做好基礎。多血質的心理特點：活潑好動,善於交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產生也容易變化和消失，容易外露；體驗不深刻等。
多血質的典型表現：多血質又稱活潑型，敏捷好動，善於交際，在新的環境里不感到拘束。在工作學習上富有精力而效率高，表現出機敏的工作能力，善於適應環境變化。在集體中精神愉快，朝氣蓬勃，願意從事合乎實際的事業，能對事業心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自製能力和紀律性的情況下，會表現出巨大的積極性。興趣廣泛，但情感易變，如果事業上不順利，熱情可能消失，其速度與投身事業一樣迅速。從事多樣化的工作往往成績卓越。
多血質合適的職業：導游、推銷員、節目主持人、演講者、外事接待人員、演員、市場調查員、監督員等等。