什麼是教育研究方法

❶ 對教育研究方法這門課有什麼看法

《教育研究方法》這門課在本學期只有十次課，每次課是2個學時，另外有4個學時是撰寫開題報告，實際上只有八次課而已，我認為課時是有些短，因而使這門課程的教學顯得倉促了，學生需要在短時間把握較多內容，學習起來有些困難。這門課程分為九個專題進行講授，從第一專題教育科研方法緒論、第二專題研究規劃、第三專題查閱文獻、第四專題文獻綜述、第五專題定量研究方法、第六專題定性研究方法、第七專題開題報告撰寫、第八專題撰寫開題報告到第九專題畢業論文的撰寫。鑒於課時限制，老師進行重點教學，同時也注重了知識的系統性和完整性，比如將第四章選擇抽樣、第五章實驗研究、第六章調查研究作為第五專題定量研究方法的內容，將第八章個案研究、第九章行動研究作為第六專題定性研究方法的內容。在講授教學內容的基礎上，老師突出教育研究方法和技術的實用性和操作性，首先讓我們初步了解教育研究方法概述，然後才講授研究規劃的內容，而選定研究規劃的基本程序：一是發現研究課題；二是分析相關課題的研究背景；三是明確課題目標；四是確定研究方法；五是制定研究計劃；六是撰寫課題論證報告。老師根據後面的教學內容——查閱文獻、文獻綜述、定量研究方法、定性研究方法、開題報告和畢業論文的撰寫，首先講述研究規劃的教材內容符合我們的學習特點，具有科學性。而開題報告和畢業論文的撰寫對於我們本科師范生來說至關重要，開題報告的撰寫有選題依據及意義、研究目標與主要內容、研究方法和手段、參考文獻目錄、文獻綜述等幾方面內容。學習《教育研究方法》，從短期目標來看具有實用意義，為開題報告和畢業論文的撰寫作好理論和初步的實踐准備；從師范生今後從事教師崗位來說，學習教育研究方法，准確掌握相關教育科研和理論，逐漸樹立正確的科研態度，掌握一定的科研程序、方法與技能，形成主動參與教育科學研究活動的科研意識和科學素養，具備從事教育科研工作的基本能力等方面也具有長遠的實際意義。

❷ 教育科學方法導論與教育研究方法導論有什麼差別

教育科學方法（導）論
教育科學方法（導）論主要包括了教育科學研究的一般原理、教育科學研究的構思與設計、教育科學研究的基本方法、教育科學研究結果的整理與表達。教育科學研究的基本方法有教育觀察法、教育調查法、教育實驗法、教育測量法和教育比較法，各有其不同類型及適用范圍

教育研究方法導論
教育研究方法導論對教育研究方法的一般原理，教育研究的構思和設計，教育研究的基本方法，教育研究結果的分析與評價，進行了全面系統的論述。在堅持以馬克思主義方法論為指導的前提下，廣泛地吸收了當代自然科學、社會科學、思維科學方法論方面的成果；還將數學方法應用於教育科研，把定性分析與定量分析結合起來。這樣既提高了教育研究方法的科學性，又反映出教育研究方法的時代特點。

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❸ 什麼是數學教育研究方法

我理解是教育理論在數學教育中的應用策略。
教育理論在發展，方法也在逐漸改進。
方法不局限於那些，應該是多元的。
追求的目標是高效的，有利於人的發展和對社會發展特別是科技發展的應用價值。

❹ 請問教育研究方法和叫教育科學研究方法有什麼不同一樣嗎

後者是前者的較高層面

❺ 最適合兒童教育研究方法是什麼為什麼

愛和自由，規則與平等。愛是安全感、自信心的基礎，是兒童探索世界的能量源泉。唯有獲得了足夠的愛，孩子才能在情感的滿足中奔放，將生命的全部精力投入到心智的發展中。「愛和自由」科學的教育方法認為：兒童最重要的是要生活在愛的語言、行為和氛圍中，生活在愛的意念、信任和理解中，不是溺愛、不是有條件的愛、更不是盲目的愛。
「愛和自由」家庭規則：
1、不傷害自己2、不傷害他人3、不傷害環境
「愛和自由」幼兒園兒童行為規則：
1、粗野、粗俗的行為不可以。2、別人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，並有權利自由支配。
3、從哪裡拿的東西請歸位到哪裡。4、誰先拿到的誰先使用，後來者請稍等待。5、不可以打擾別人。
6、做錯事要道歉。並且學會要求他人道歉。7、學會拒絕別人，學會說「不」。

❻ 教育研究方法中質性研究方法和量化研究方法有什麼區別

即為：定量研究方法。

拓展介紹：
定量研究一般是為了對特定研究對象的總體得出統計結果而進行的。定性研究具有探索性、診斷性和預測性等特點，它並不追求精確的結論，而只是了解問題之所在，摸清情況，得出感性認識。定性研究的主要方法包括: 與幾個人面談的小組訪問，要求詳細回答的深度訪問，以及各種投影技術等。在定量研究中，信息都是用某種數字來表示的。在對這些數字進行處理、分析時，首先要明確這些信息資料是依據何種尺度進行測定、加工的，史蒂文斯(S. S. Stevens)將尺度分為四種類型，即名義尺度、順序尺度、間距尺度和比例尺度。

❼ 小學教育研究方法的意義和功能的區別是什麼

定性的和定量的數據。
小學教育研究方法的概念是對小學教育有關的因素進行分析測試，研究教學的過程。教育研究數據有兩種類型，定性的和定量的數據。定性研究使用定性的數據。數據的特徵是描述性的。教育研究者地定性數據包括：觀察、訪談、文件分析、作品分析。
在教育研究中，包含了多個學科不同程度的交叉。這些學科包括心理學，社會學，人類學和哲學。這些學科交叉為研究方法提供了很多可能性。教育研究的發現應該在特定的情境中解釋，可能不適合其他的時間、空間。

❽ 教育研究方法分哪幾個層次，分別是什麼不知道教育研究

一般認為對研究層次劃分必須以適度為宜。通常根據研究對象將研究層次劃分為3—4個之間比較適宜，這樣就比較方便於人們的認識和操作。
教育研究方法分為三個層次，即方法論層次、研究方式層次和研究方法層次。方法論層次代表了對一個事物的基本看法，這種基本看法一般都表達了研究者的哲學視角；研究方式層次代表了認識事物的基本策略或基本途徑，如採取直接的方式還是間接的方式，主觀的方式還是客觀的方式，這其中也表達了研究者的認識論信仰；研究方法則是論證的基本手段，代表了具體獲得資料和處理資料所採用的方法。這樣在「方法論」層次上可以向上連接不同的哲學主張，包括本體論的和認識論的主張。

❾ 教育研究的對象是什麼

教育研究是一種創造性的認識活動。它的構成要素包括研究主體、研究對象、研究目的、研究方法、研究條件等,這些要素在教育研究中地位、作用各異,共同構成了一個不可分割的活動整體。其中,研究對象是教育研究活動的核心因素,是教育研究作為一門學科的內在立足之基。什麼是教育研究、教育研究屬於什麼性質的研究、怎樣選擇與運用教育研究方法等一系列問題都與教育研究的對象密切相關,都取決於教育研究對象的特殊性。不同的教育研究對象觀綜觀國內外有關教育研究方面的教材和著作,對教育研究對1.教育研究的對象是人這種見解包含有合理的成分,因為教育是培養人的社會實踐活動,教育的對象是人,教育研究對象必然包括人。但是,人並不是教育研究的全部對象,如果把教育研究的對象僅僅限於人,那麼研究的結果僅說明了教育的對象而不是教育。這種提法混淆了教育的對象和教育研究的對象,使教育研究對象的范圍泛化。同時,還使教育研究與其它以人為研究對象的學科(如文學、人類學、心理學)之間缺乏區分度。

❿ 教育研究方法里說的接近目標是什麼意思呢求大師指點！

「接近目標」就是到研究現場去，跟要訪談的對象，要觀察的對象，要研究的對象（這個對象可以是個體，也可以是某個群體）建立初步聯系，加深理解，接近目標來研究思考。

目標是對活動預期結果的主觀設想，是在頭腦中形成的一種主觀意識形態，也是活動的預期目的，為活動指明方向。具有維系組織各個方面關系構成系統組織方向核心的作用。

目標體系是從整個組織的整體觀來考察組織目標的，目標網路則是從某具體目標的實施規劃的整體協調方面來進行工作的。如果不接近目標，各種目標不相互關聯、不相互協調或互不支持，就無法開展教育研究。

(10)什麼是教育研究方法擴展閱讀：

教育研究方法是教育科研必備的基本方法和技能，雖然教育研究方法在教育學統考試題中所佔比例不大，但是近年來教育研究方法在題型及考查重點方面的變化卻說明碩士研究生入學考試對研究方法的重視，很顯然是因為掌握研究方法與否對於考生學術研究的能力高低起著一個重要的衡量作用，因此，在備考時同學們應該充分重視起來。

該部分包括教育觀察研究概述、基本類型、實施程序三部分內容。要求掌握教育觀察的含義、觀察研究方法的優缺點及類型，教育研究方法的程序、記錄方法。

這些知識點可能在選擇題或辨析題里出現。教育觀察研究是在絕大多數教育研究課題中都必用的一種研究方法，因此考生需要非常系統地掌握教育觀察研究的基本類型及實施程序，並且可以與現實相結合來理解記憶。

這部分包括教育調查研究概述、問卷調查、訪談調查、測量調查等內容，總體結構為總—分，先是概述，後面緊接著依次是三大類型調查研究的知識。教育調查研究也是多數教育研究課題採用的主要的研究方法之一，因此這部分在教育研究方法的考試中比較重要。

重點在於掌握教育調查研究、訪談研究、教育測量的含義、類型，問卷調查、訪談研究的構成設計、優缺點、關於「效度」、「信度」「難度」「區分度」幾個易混概念的區別和聯系一直是考試的重點，要弄清它們之間的區別和聯系。簡答、辨析和分析論述都極有可能在此部分出題。