教育實驗研究方法實驗設計

① 教育實驗法怎麼實驗

任何一項課題研究都要依據一定的方法來進行，研究方法一般包括實驗研究法，行動研究法等，此外還有調查法、觀察法、案例法、比較法、歷史法、文獻法等。這些方法最常用的是實驗研究法和行動研究法。這里重點介紹一下實驗研究法：

（一）實驗研究法概論

1、實驗研究法的定義：

實驗研究法就是在可控的教育情景中，依據一定的理論假設，有目的地改變一些教育因素（自變數）。控制無關因素，觀察記錄另一些教育因素的變化，到了一定時間後，在統計分析的基礎上，找到兩類教育因素之間的內在聯系驗證理論假設的方法。

自變數也叫實驗變數，它是指實驗者操作的假定的原因變數；

因變數也叫反應變數，是自變數作用予實驗對象後出現的教育結果。

無關變數是指自變數與因變數之外的一切變數。

2、教育實驗的操作步驟

（1）定題就是提出實驗課題

定題要遵循有價值、有創造性和可行性等原則。

（2）建立實驗假說

所謂假說就是實驗者對自變數（實驗變數）與因變數（反變數）之間關系的推測與判斷。它是自己的教育經驗，科學理論，他人經驗綜合加工的結果。（好比實現理想先有的幻想）假如：北京市宏廟小學的研究者看到的小學生沒有得到全面和諧、充分地發展，於是確定了「小學生全面發展教育實驗」課題建立了「實現整體優化，促進學生全面發展」的假說，開展了小學生教育整體優化實驗。

實驗假說具有三個特徵：假說應當沒想出實驗變數與反變數之間的關系。假說要用表述或條件句的形式明確地毫不含糊地展述出來。假說應當是可以檢驗的.

(3)實驗設計

實驗設計是指實驗者在實際著手驗證假說之前制定的實驗計劃.它的目的在與更科學更經濟地驗證假說.實驗設計的問答主要有以下幾個方面。

①實驗變數的操作與控制.確保實驗者依據實驗要求操作不走樣（自變數）

②反應變數的觀測方法.(因變數)測量手段:通過製表、繪圖等進行比較分析。

③無關變數的控制措施（消除法、恆定法）

④實驗對象的選擇。（被式的選擇）

⑤實驗的組織形式。（單組或等組）

⑥實驗數據處理方法的確定。

（4）實驗的實施

實驗的實施就是實驗工作者按照設計的實驗方案，操作實驗變數，控制無關變數，觀察、記錄、測量反應變數，搜集實驗信息的過程，也就是將實驗方案物質化、現實化的過程。

實施設計（計劃）必須做到以下兩方面工作：

一是實驗進程的控制，保持實驗過程按實驗設計的要求，程序進行。

二是經常地有重點地客觀地搜集實驗信息與資料、觀測反應變數，為因果推論提供事實和依據。

實驗進程的控制需做好以下的工作：

①健全實驗組織機構，准備好實驗的表格與器材。

②處理好教育實驗過程中的「動」（實驗因子、實驗變數）「靜」（非實驗因子，無關變數）關系。

③做好階段性總結。階段性小結的目的是查明在實驗措施的作用下，反應變數每個階段的變化情況，並認真地事實求事地記錄下來，看看哪些主觀假說被驗證，哪些被推翻，哪些有待於進一步驗證。從而及時發現問題，為修改方案，進一步做好下一段工作提供依據與經驗。

三是經常地有重點地客觀地搜集實驗信息與資料，觀測反應變數，為因果推論提供事實和數據。

（5）資料的統計處理

對在實驗過程中積累起來的資料，採用科學的統計方法進行統計分析。一般是先用描述的方法把反應結果的原始資料加以列表，圖示、或計算該資料的平均數、標准差和相關數等，然後再用推斷統計的方法來檢驗自變數與因變數之間的關系。在教育實驗中常用的推斷統計方法有乙檢驗、丁檢驗、F檢驗等。

（6）實驗報告

實驗報告是反應一項實驗的過程及結果並將其公布於世的文學材料，是教育科研成果的一種重要形式。

（7）教育信息情報

搞教育實驗開教育信息情報。教育信息情報貫穿於教育實驗的始終。選題、建立假說、實驗設計、實施實驗、撰寫實驗報告這一整體過程，體現了情報獲取、情報處理、情報運用和情報傳遞的全部內容。

（二）怎樣寫實驗計劃

實驗計劃是在實驗開始操作之前制定的關於實驗的內容和實施辦法的文件。它是在實驗設計的基礎上加上實驗課題形成的背景與實驗目的和人員的組織分工與條件保障兩大部分後形成的書面材料。

1、背景與目的

這一部分主要是說明：為什麼要搞這項試驗？這一課題是怎樣確定下來的，搞這項實驗要證明怎樣的推斷，控索一個什麼規律，以及這一實驗的目的和意義究境是什麼。

（1）實驗課題的確定過程一般源於以下幾種原因：一是源於實際工作中的問題；第二是源與領導上的要求；三是源於教育經驗的升華；四是源於理論的啟發。而大多數實驗課題的提出是以上多種原因的綜合作用所致。題目（課題）確定下來之後要對課題的必要性和可行性予以論證。（這部分內容一般以「課題的提出」為小題目）

（2）實驗假說

實驗在一定意義上說是通過控制驗證假說的活動。一個科學的實驗在實驗前應有一明確的假說。假說即在被實驗和邏輯證明之前那些憑經驗作出的判斷。一般的條件句或陳述句明確地表達出來。

（3）實驗的目的與意義

目的一般有兩個方面：一是驗證假說，探索教育規律；二是解決實際問題，提高教育科學質量與效益。意義也是兩大方面：一是豐富與發展教育提高理論；二是提高教育科學質量，促進教育科學的改革與發展。

2、實驗設計（也叫實驗方法）

（1）自變數（實驗變數）的操作定義與控制措施

給實驗變數下操作意義就是把抽象的概念形式的實驗變數轉化客觀的具體的指標或行為措施。從而使理論觀念教育設想科學地轉化為具體的可控制的操作步驟，以便於實驗者作嚴密的操作和觀察記錄。

實際上對實驗變數下操作定義就是規定變數在實驗過程中的操作程序。如果實驗變數不能以程序的形式給出，那麼就要把變數分解成一項具體可遵照操作的要求。（舉例可參看《中小學教育科研與論文寫作教程》P62）

實驗變數的控制措施一般通過集中培訓和平時檢查指導來完成，以確保實驗的准確進行。

（2）因變數（反應變數）的觀測指標與觀測方法

a、中小學教育教學實驗的觀測指標多數是學生的考試成績及自心素質的變化。

b、確定因變數的觀測指標就是把因變數變化用數字表示出來。（例如，考分是學生某一方面能力的標志，智商是一個人智力水平的標志等，搞教育實驗一定要想辦法把因變數的變化的數字化，否則，將來對因變數是否真的發生了變化或發生了多大的變化就說不清楚。c、在選擇實驗的因變數即反應變數時，最好選擇那些有量表或自己能夠製造測量手段的品質來當取應變數，而且，要在實驗計劃中說清究竟怎樣測出這些品質的變化。

（3）無關變數（無關因子因素）的控制措施。

在教育實驗中，通常採用清除法、恆定法、平衡法、隨機抽樣法和盲法控制來控制無關變數。

a、消除法：消失，比如家庭輔導

b、恆定法：前後不變，比如上課時間、學生作業

c、平衡法：分組實驗中，各組作用相同，比如教師水平，學生數目，知識基礎

d、盲法控制：讓學生（以及實驗者）不知道是在搞實驗，以消除其實驗意識和實驗情緒

e、代表性策略：選擇「普通」（教材、學生）確保代表性便於推廣。

（4）被式選擇：

被式選擇，即實驗對象的選擇，一般搞學生的選擇，除代表法外，常使用的是抽樣法。抽樣法即總體中抽出一定數量的個體組成一個即比總體小，又能反應總體性質的樣本。

a、簡單隨機抽樣：抽僉法

b、機械抽樣：等距抽樣、有規律、分組

c、分層抽樣：類型抽樣

d、整群抽樣

（5）實驗的組織形式

實驗計劃中要說清被式是怎樣組織的，也就是說明是搞單組實驗，還是搞等組實驗，或者是什麼其它的等組形式。

單組實驗是對隨機抽取的一組被式先後施加兩種不同的實驗措施，在無關因子保持恆定不變的情況下，觀察測量因變數的變化，從而確定自變數與因變數之間關系的組織形式。

等組實驗設計是指兩個或兩個以上條件大致相同的組作為實驗對象。一個組接受某個實驗因素的影響，另一組無實驗因素的影響，或兩個組同時分別接受不同實驗因素的影響，其它各種條件保持不變，然後比較教育實驗因素影響與實驗因素影響的不同效果或兩種不同實驗效果，從而證明實驗因素對反應變數是否產生了促進作用或證明兩種實驗變數是否有明顯的差別。

（6）資料的收集與處理方法

說明用什麼方法和爭取觀測出因變數的變化，最後用什麼統計方法判斷實驗手段是否有效。

3、實用人員與條件保障

（1）課題組成員及分工

這部分要把課題組的主要成員的姓名以及分工都寫清楚。如組長、副組長等。

（2）實驗所需要的儀器設備及其它條件保障

有的實驗需要特殊的儀器設備或必不可少的條件，實驗計劃應說明對這些必備和條件是否能夠滿足。

（三）怎樣寫實驗報告

寫實驗報告是搞教育實驗的最後一環，也是收獲成果的產健一步。應按照科學的程序和格式做好這一結尾工作。

中小學校教育實驗報告（是搞好教育實驗的最後一環）的格式與內容如下：

標題：××實驗報告

實驗單位，作者姓名

1、背景與目的（問題的提出）

（1）實驗課題確定的過程

（2）實驗的假說

（3）實驗的目的及意義

這部分與實驗計劃的內容基本相同，但是如果在實驗的實施過程中，對實驗計劃中的這部內容有所改變，那就要以改後的內容為准。

2、方法

（1）被式的選擇方法與組織形式

這部分與實驗計劃中的內容一樣。

（2）實驗變數的操作方法及輔助措施

這部分內容一方面要根據實驗計劃的內容來寫，另一方面更要以事實為根據，把實驗變數的實際操作程序或特點，全面詳細地寫出來。

如果實驗變數沒有操作程序，那就要把實驗措施和有關的要求說清楚。

如果除了主要變數外還有一些輔助措施，那麼就要把這些措施全部都說明白。

（3）無關變數的控制方法

主要說明在實驗中是怎樣控制無關因素的，一般應指出具體的控制方法。

（4）因變數的觀測方法

即說明用什麼方法獲得的關於因變數（反應變數）變化數據，採用的什麼量表，什麼儀器，參加的是哪一級的考試等。

3、結果

（1）實驗中得到的原始數據的描述統計結果

（2）根據描述統計的結果，採用推斷統計獲得的結果。

實驗報告的結果部分常常是一些表格和圖象以及根據這些數據表各中的數據推斷出來的統計結果。有時也列出一些工作中的成就，如果在竟賽中獲獎，在地區統考中取得好名次等，作為必要的說明。

按要求，實驗報告最好運用推斷統計下結論，讓數字說話，讓事實說話，而不能僅僅依靠工作中的成績，來做為實驗成功的依據。

結果部分所列的全部內容必須來自本實驗，既不能任意修改，增刪也不要添加自己的主觀見解。

4、討論與結論

（1）是否驗證了假說為什麼？

（2）對實際教育教學有什麼促進作用？

（3）有哪些意外的發現？

（4）有什麼建議。

討論與結論有時分開寫，有時合在一起寫，現在多數報告都合在一起寫，一邊討論，一邊下結論，還有的結果和討論放在一部分，把結果單列出來，有時甚至把結果討論結論三部分合在一部寫，這也是可以的。「結論」部分在保證寫清所要求的四部分內容外，要特別注意以下幾點：

第一，結論要簡短不要長篇大論

第二，結論一定要以本實驗的結果和分析為依據，不能誇大，也不能縮小，要確切地客觀地反映出整個實驗的收獲。

5、附錄

實驗報告的結果往往是很多表格圖像，一般在實驗報告里寫不全，所以經常以附錄的形式，把必要的材料附在報告的後面。

② 簡述教育學的研究方法有哪些簡答題

一)文獻法
文獻法主要指搜集、鑒別、整理教育文獻，並通過對文獻的研究，形成對教育的科學認識的方法。
文獻主要有：零次文獻(第一手文獻)、一次文獻(原始文獻)、二次文獻(檢索性文獻)、三次文獻(參考性文獻)
文獻法的基本步驟有：
(1)提出課題或假設；
(2)進行研究設計；
(3)搜集文獻；
(4)整理文獻；
(5)進行文獻綜述。
(二)調查法
調查法是指有目的、有計劃、有系統地搜集有關教育現實狀況或歷史狀況的材料的方法。
調查法可分為：全面調查、重點調查、抽樣調查、個案調查等。
調查的方法主要有：觀察、談話、言談、問卷等。
調查法的基本步驟有：
(1)確定調查對象；
(2)擬定調查計劃；
(3)實施調查；
(4)整理調查材料；
(5)撰寫調查報告。
(三)實驗法
實驗法是指研究者根據某種設想來創設某種環境、控制某種條件來對教育進行研究以得出某種因果性聯系的一種方法。
變數：自變數、因變數、無關變數。
實驗法可分為：等組實驗法、單組實驗法、循環實驗法
實驗法的基本步驟有：
(1)教育實驗的設計；
(2)實驗方案的實施；
(3)實驗成果總結與應用推廣。
(四)個案法
個案法是在真實情境中對某個特定的教育樣例進行研究(一般是長期的跟蹤研究)，以了解研究實效的一種方法。
個案法的基本步驟有：
(1)確定個案研究的課題；
(2)實施個案研究；
(3)整理和分析收集到的各種資料；
(4)提出改進個案的建議。
(五)經驗總結法
經驗總結法是通過對教育經驗(自己的或他人的)進行分析與概括，以揭示教育的內在聯系和本質規律一種方法。
經驗總結法的基本步驟有：
(1)准備工作(確定題目、選定對象、閱讀有關文獻資料、制訂計劃)；
(2)收集材料；
(3)分析和綜合。
(六)比較研究法
比較研究法是對某些教育現象在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現進行比較分析，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現，從而得出符合客觀實際的結論。
比較研究法可分為：同類比較研究和異類比較研究；縱向比較研究和橫向比較研究；定量分析比較和定性分析比較 ；單項比較和綜合比較 。
比較研究法的基本步驟有：
(1)確定比較的問題；
(2)制定比較的標准；
(3)搜集資料並加以分類、解釋；
(4)比較分析；
(5)得出結論。
(七)移植法
移植法是運用相關學科或領域的研究成果和方法研究教育問題的一種方法。(實際上是一種方法論)
移植法的種類有：縱向移植法；橫向移植法；綜合移植法
移植法的基本步驟：
(1)定向學習，優選方法
(2)確定課題，制定計劃
(3)實施研究，分析結果
(4)進行總結，形成成果
(八)其它方法
統計法、理論推導法、敘事研究法、行動研究、校本研究等等。

③ 教育研究的方法

1、教育實驗研究法

教育實驗研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設，探討教育現象因果關系的一種研究方法。

教育實驗研究法通過對某些影響實驗結果的無關因素加以控制，有系統地操縱某些實驗條件，然後觀測與這些實驗條件相伴隨現象的變化。

從而確定條件與現象間因果關系的一種研究方法。實驗研究方法根據控製程度的不同可以分為真實驗、准實驗等。

2、教育行動研究

行動研究就是實踐者為了改進工作質量，將研究者和實踐者、研究過程與實踐過程結合起來，在現實情境中通過自主的反思性探索，解決實際問題的一種研究活動。

教育行動研究是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。

3、個案研究法

個案研究法亦稱個案歷史法。追蹤研究某一個體或團體的行為的一種方法。它包括對一個或幾個個案材料的收集、記錄，並寫出個案報告。

在現場收集數據的叫做「實地調查」。它通常採用觀察、面談、收集文件證據、描述統計、測驗、問卷、圖片、影片或錄像資料等方法。

4、教育觀察法

教育觀察法是研究者在比較自然的條件下通過感官或藉助於一定的科學儀器，在一定時間、一定空間內進行的有目的、有計劃的考察並描述教育現象的方法。

其特點是目的明確、真實自然、直接翔實。根據不同的標准，教育觀察法可以劃分為不同的類別。教育觀察法在教育科學研究中起著十分重要的作用。

具有自身優點，如簡單易行，但也存在局限性。不同類型的教育觀察法所需的設計有不同特點，但下列步驟是共同的：明確觀察目的和內容；大略調查和試探性觀察；選擇觀察方法；編制觀察記錄表。

5、文獻法

文獻檢索是科學研究工作中一個重要的步驟，它貫穿於研究的全過程，是進行教育科學研究最常用的研究方法之一。

文獻檢索有廣義和狹義之分，廣義的文獻檢索是由文獻貯存和文獻檢索兩個部分構成的一個檢索系統。狹義的文獻檢索則指根據檢索課題。

利用一定的檢索工具把所需要的文獻及其線索查出的過程。文獻法有利於全面正確地掌握所要研究問題的情況、現狀，最大限度地利用已有的知識經驗和科研成果。

幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向；有利於為教育科研提供科學的論證依據和研究方法；避免重復勞動，提高研究效益；有利於拓展研究思路，發展創造性思維，提高課題研究的創新性。

④ 小學教育科學研究方法

導語：在我們的小學教育的科學研究方法中我們都有什麼樣的方法呢？以下是我為大家分享的小學教育科學研究方法，歡迎借鑒！

常用的方法有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法等。

觀察法：觀察法是進行常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統的連續的觀察，並做出准確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。 觀察法的一般步驟是：（1）事先做好准備，制訂觀察計劃，先對觀察的對象作一般的了解，然後根據研究任務和研究對象的特點，確定觀察的目的、內容和重點，最後制定整個觀察計劃，確定進行觀察全過程的步驟、次數、時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計劃進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力並及時作記錄；（3）及時整理材料，對大量分散材料進行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然後對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。

調查法： 調查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，並在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現狀及發展趨勢，找出科學的結論，以指導教育實踐的方法。調查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調查會、發問卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀察法、、實驗法等配合使用。調查法的步驟是：（1）准備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計劃、表格、問卷和談話提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進行調查，通過各種手段搜集材料，必要時可根據實際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查報告。

歷史法： 歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發生和發展過程，最後得出相應的結論。

比較法： 比較法是對某類在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。採用比較法要注意各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標。從而正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢，明確可以借鑒和學習什麼。 比較法的步驟是：（1）描述，准確、客觀地描述所要比較的的外部特徵，為進一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關資料進行整理，如做出統計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標准等；（3）比較，對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。比較法的使用要同其他方法互相配合。

統計法： 統計法是通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統計分類，以求得對所研究的作出數量分析的結果的方法。這是在教育方面的應用。在教育實際工作中，經常使用研究情況，如整理實驗或調查來的大量數據，找出這些數據分布的特徵，計算、離中趨勢或相關系數等，將大量數據簡縮，找出其中所傳遞的信息。同時，還可進一步使用推斷統計法，即利用取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來隨著統計學的`發展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變數和因變數之間的關系。 統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類：，列成系統，分類統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過數據進行計算，找出、離中趨勢或相關系數等，從中找出改進工作的措施。使用統計法，必須學會科學的推理方法和掌握統計計算的技術。

實驗研究法： 實驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果的方法。實驗法可分為實驗室實驗法和。前者基本上是在人工設置的條件下進行，可藉助各種儀器和現代技術。後者在日常教育工作的正常條件下進行。兩者都要保證受試者處在正常的狀態中。 實驗法一般分三種：（1）單組法：就一個組或班進行實驗，看施加某一實驗因子與不施加實驗因子，或在不同時期施加另一實驗因子在效果上有什麼不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個班或組，分別施以不同的實驗因子，再來比較其效果；（3）循環法：把幾個不同的實驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然後把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較。實驗法進行的步驟是：①決定實驗目的、方法和組織形式，擬定實驗計劃；②創造實驗條件，准備實驗用具；③實驗的進行，在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗；④處理實驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法，即創設專門類似物（模型）或情境的辦法。科學模擬便於進行精確分析，把所得結論用於現實環境。

行動研究法： 是為了克服傳統的教育研究脫離教育實際、脫離教師實際的弊端，教育實踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作，為了解決實際問題，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法和技術，在真實、自然的教育環境中開展的一種模式。

⑤ 教育研究方法有哪些

1、教育觀察研究法

觀察法，是指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處於自然狀態下的客觀事物進行系統考察，從而獲取經驗事實的一種科學研究方法。觀察法是教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法。

優點：

①觀察法簡便易行、所獲資料可靠性較高；

②觀察方便易行，不需要特殊條件和復雜設備，適用於廣大的研究范圍；

③觀察法不妨礙被觀察者的日常學習、生活和正常發展，因此不會產生不良後果。

缺點：

①觀察法獲得的資料具有一定的「表面性」，只能說明「有什麼」和「是什麼」的問題，不能判斷「為什麼」一類的因果關系的問題；

②觀察時間和情境都有限制，在研究對象人數多且分散的情況下使用困難；

③教育現象一旦復雜且處於不斷變化之中，對觀察對象缺乏行為控制，觀察收集資料分類太多，會影響研究的信度；

④觀察法取樣少，觀察所收集的資料瑣碎不易系統化，普遍性的程度不高；

⑤容易受觀察者的主觀因素影響，有些觀察活動可能使觀察結果失真。

2、教育調查研究法

教育調查研究是在一定埋論的指導下，圍繞一定的教有問題，通過觀察、列表、問卷，訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。

優點：

①採用問卷和訪談收集資料比較靈活簡便；

②收集資料速度快；

③適用面廣，時間地點不受限。

缺點：

①收集的資料往往難以確定因果關系；

②調查法需要研究對象有良好的合作態度，不然收集資料易失真；

③調查的可靠性有一定限制。

3、教育實驗研究法

研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系的研究方法。

優點：

①因為是人為地創造實驗條件，可以觀測到自然環境中不易觀察到的信息；

②實驗法要求用比較嚴格的程序組織研究，便於重復驗證，提高結論的科學性；

③實驗法明確區分變數加以控制，並對測量的事物，明確規定操作定義，使研究者便於測量，測試結果更加可靠精確。

缺點：

①嚴格控制的實驗條件與真實的教育活動相差較大；

②實驗人員和實驗過程會對研究對象產生一些負效應；

③實驗不可避免地存在樣本不足和被試選樣誤差。

4、教育行動研究法

教育行動研究也稱為「教師行動研究」，是在教育情境中，研究人員和實際工作者結合起來解決某一實際問題或提高教師素質的一種方法，是指通過研究真實的學校教育過程與情境，以提高自己的教育行動質量與教育行動效率為目的的研究模式。

特點：

①為教育行動而研究。這是與傳統研究「為理論建構而研究」的區別。

②由教育行動者研究。教育行動研究的主體主要是教師，而不是外來的專家學者。

③在教育行動中研究。行動的過程，就是努力提高行動效率，改善行動質量，提高自我行動能力的過程。

⑥ 教育研究方法有哪些

1、個案研究法：個案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現象，基本目的在於描述與解釋，在描述過程中進行解釋。

2、行動研究法：行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現實問題緊密結合，強調在「行動」中研究、在「情境」中研究、在「做」中研究。行動研究的基本過程大致分為循序漸進的四個環節，即計劃、行動、考察和反思。

3、調查研究法：調查研究法是研究者採用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現象之間聯系的研究方法。

4、教育敘事：教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。

(6)教育實驗研究方法實驗設計擴展閱讀：

教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科學的方法，對教育有關的因素進行分析測試，研究教學的過程。

數據有兩種類型，定性的和定量的數據。定性研究使用定性的數據。數據的特徵是描述性的。教育研究者地定性數據包括：觀察、訪談、文件分析、作品分析。（論文、日記、照片或者博客）

教育是以教育科學理論為基礎，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的地創造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知規律，以發現新情況，總結新經驗，為實施素質教育，深化教育改革服務。

在教育研究中，包含了多個學科不同程度的交叉。這些學科包括:心理學，社會學，人類學和哲學。這些學科交叉為研究方法提供了很多可能性。教育研究的發現應該在特定的情境中解釋，可能不適合其他的時間、空間。

⑦ 學前教育實驗設計有哪些基本模式

觀察法：觀察法是研究者藉助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關事實資料的研究方法。
文獻法：文獻法是通過搜集、查閱、整理已有的相關文獻以獲得研究對象資料的研究方法。 調查法：調查法是以訪談、問卷、測驗等間接手段獲取某一學前教育現象和問題的現狀、成因、發展等方面資料，從而對研究對象的特徵作出概括的研究方法。
實驗法：實驗法是根據研究假設，運用一定的人為手段，主動干預或控制對象的發生、發展過程，藉助觀察、測量等手段，探索、驗證教育現象因果關系的研究方法。

⑧ 實驗方案設計六個步驟是什麼

(1)課題的涵義與表述

研究者要清楚准確地表述所要研究的課題（課題主要研究什麼的）

(2)研究的背景

與課題相關的研究背景，包括國內外研究的歷史和現狀。查閱與課題有關的文獻資料，了解此課題領域內他人的研究成果、研究方法、研究經驗等，從中明確自己研究課題的科學價值，找出實驗研究課題的突破點。

(3)研究的目的、意義

首先要表明這項課題研究的目的，即為什麼要研究；其次要說明課題研究的意義，兇手課題的理論意義和實踐意義。

(4)研究的范圍和內容

研究對象是指被研究的人、事或物等。研究內容的多少與課題的大小有直接關系。研究內容必須准確地體現課題，與課題相吻合。

(5)研究的理論依據和假設

研究者要指出自己所提課題的理論依據，並提出科學的假設。假設就是研究者自己對於某個問題的認識或解決某個問題的設想。研究者應根據課題的實際情況建立相應的假設。

(6)研究的方法和途徑

研究實驗過程中所採用的方法和措施。在這里要具體說明。如用調查法，可寫明調查方式是問卷還是訪談。教育科研方法很多，研究者要根據研究對象、研究內容來選取恰當的研究方法。在課題研究過程中，可以幾種方法並用，或以一種方法為主，其他方法為輔。

(8)教育實驗研究方法實驗設計擴展閱讀

研究課題選擇的誤區

（1)想法（idea)越多越好。

（2)一味追求革命性的、突破性的成果

（3)數學、理論和公式越復雜越好。

（4)追求史無前例。

科研設計常見錯誤

（1)研究的課題沒有陽性和陰性對照組。

（2)缺乏隨機組。

（3)缺乏雙盲的研究。

（4)樣本數量太少。

（5)觀測指標或樣本錯誤。