Ⅰ 初高中語文教學銜接方法
要實現初、高中語文教學的良好銜接，必須注重採用先進的教學手段。下面是我為大家整理的關於初高中語文 教學 方法 銜接，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1初高中語文教學方法銜接
一、注重採用先進的教學手段
要實現初、高中語文教學的良好銜接，必須注重採用先進的教學手段。我校在這一方面進行了相關的教學試驗，並取得了一定的成功 經驗 。語文課堂上充分利用多媒體、網路等現代化信息技術將初中語文課堂的容量加大，並有意識地將知識、學法「上掛」到高中階段，可使初中學生的某些語文能力在高中的「學前 教育 」中「提前」形成;同時，現代信息技術和語文學科的恰當整合，又促進了學生「自主、合作、探究」學習習慣的養成。這兩方面的「貫穿」為學生的高中學習和終身學習打下了堅實的基礎，學生語文素養的提高也在這個過程中成了必然。先進教學手段的運用，將有利於實現初高中語文的良好銜接。
二、高中教師在「過渡期」內應適當降低學習難度，增強學生自信心。
高一新生面對新的環 境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應。
教師應該放慢教學腳步，適當降低要求，讓 學生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗中增強信心，從而產生持久的學習動力。
在教學 中，不要急於對課文開展較深層次的分析理解，而應側重讓學生了解高中 語文教材 的特點以及 語文學習 的一般規律、方法。
在課堂教學過程中，教師應盡量使用簡單易懂的教學用語，避免 使用深奧艱澀的學術語言。
對於學生的發言，無論答案正確與否，都應充分肯定其學習積極 性。
總之，教師要珍視學生的點滴進步，保護學生要求進步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中， 培養學生的自信心與能力，從半扶半放教學方式過渡到讓學生自主獨立地學習。
2初高中語文銜接教學方法探析
1.利用網路平台培養初中生的學習主動性
初中教師應該充分利用這一優勢資源，培養初中生學習語文的學習習慣和意識，讓學生通過對網路平台上的 語文知識 的攝取，充實自身，充分了解學習內容。在新的時代背景下，學生們普遍樂於使用網路獲得知識與信息，那麼在教學銜接中就要抓住這一機遇，發揮網路平台的作用，讓初中生的語文學習能夠提前與高中語文學習形成聯系。
如教師可以利用教室內的多媒體設備，向學生播放中央電視台推出的《中國 成語 大會》節目，這檔節目主要是為了宣傳中國 文化 ，提高人們對語文知識的學習興趣，具有非常濃厚的文化氣息，極大地促進了人們對成語的認識程度。成語屬於語文教學中的一部分，在初中階段對於成語的學習主要還是來自於課文，是需要學生了解和掌握的知識點，中考中對於成語知識的考察並不多。而在高中階段，成語學習是語文課程中十分重要的部分，也是高考每年必考的內容。讓學生利用網路媒介了解更多的成語，在積累中獲得語文知識，也為日後高中的成語學習奠定了堅實的基礎。
2.利用網路平台形成初中與高中語文教學的銜接
學校的多媒體教學設施與互聯網是相互連接的，這就給初中和高中的語文教學銜接創造了良好的條件。尤其是高中教師要充分地利用教室內的多媒體設備，幫助高中學生回憶與復習初中的語文知識點。高中階段的語文學習重點在於培養學生的語文應用和探究能力，這就需要學生掌握語文基礎，語文的基礎在於字、詞、閱讀理解、寫作和口語表達五個方面。而這五個方面重點的掌握和學習的時期是在初中階段，所以高中教師需要引導學生通過互聯網平台進行復習和積累，讓高中學生利用網路平台中的復習資料和一些教學視頻快速地回憶初中的語文教學內容，這樣就可以促進高中學生的語文學習熱情，使他們樂於探索語文世界的奧秘。
3淺談初高中語文教學銜接
一、正確發揮教師的主導作用
1.教師的主導作用的發揮應把握好「度」的問題。
教師在教學過程中起主導作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導學生學習,對學生順利地進行學習起至關重要的作用。
針對初高中語文銜接問題，我認為教師的主導作用發揮得有些「過」。其表現為：教師在教學過程中不僅把重難點知識講解明白呈現給學生，甚者，有的教師充分設計各種題型及相應的方案一起交給學生，並要求學生死記硬背之，以直接應付考試。
教師這種「越俎代庖」的主導作用，善良地扼殺了學生思考的自主性和積極性，泯滅了學生思維的火花，起到了事與願違的效果。好似家長對孩子的溺愛，不但沒有得到想像中的結果，反而更糟。教師的這種過度的主導作用，導致學生學習上對教師過分依賴，形成思考的懶惰性，甚至不會思考。在出現換教師或換教學方法後，學生不適應而茫然不知所措，影響了語文學習的可持續進行。因此教師在教學過程中，主導作用的發揮要注意度，應以不防礙和代替學生的思考，並能充分激發學生的思考為度。
2.初中語文教師應對高中語文教材的教學方法有所了解，以便教學中具備一定的前瞻性。
高一學生和初三學生實質上是一個年齡段的孩子，都處於 邏輯思維 能力尚未完全形成時期。但是初、高中語文在教材和教學方法上確實是各有其特點，有明顯的差異。這種差異也是導致初高中語文教學銜接不好的一個客觀原因。因此，初中語文教師應對高中語文教材和教學方法有所了解。在實踐教學中，要結合初中教學實際，適當做一些鋪墊。教師這種主導作用的發揮，可以起到鋪墊作用和預防作用，克服學生的一些不適應，有利於初高中語文良好的銜接。
二、充分重視學生的主體地位
1.真正認識到學生的主體地位。
在學習過程中，學生是主體，起關鍵作用;而教師只是一個外部條件，起著引導和幫助學生學習的作用。對兩者的關系，教師在教學過程中不可顛倒。這就要求教師在教學過程中充分培養學生自主學習的能力，不可事事處處以教師的主導作用來代替學生的主體地位，為學生包辦一切學習行為和過程。尤其是在教學過程中，教師要注重學生的可發展性，給學生的作業要有適當的難度，讓學生處於「跳一跳，才能摘到桃」的處境，從而不斷推動學生的發展。
2.真正發揮學生的主體地位。
這就是要求教師的教學過程要實現知識與能力的並重，改變只重知識傳授而忽視能力培養的片面做法。教師不但要授學生以「魚」，更要授之以「漁」，即教師在注重基礎知識傳授和講解的基礎上，要能讓學生逐漸理解語文學習的規律，逐步形成正確的語文學習的能力和方法。初高中語文教學銜接錯位的一個內在主要原因，是學生沒有掌握語文學習的正確方法。學生由得「魚」而獲「漁」，必須是學習過程通過自主學習而逐漸悟得的。故此，教師在教學過程中應真正發揮學生的主體地位，引導並實現其自主學習。
4初高中語文教學方法的銜接
加強知識技能上的銜接。可從以下幾個方面著手：
1. 培養良好的文面意識
書寫規范，不寫錯字，不規范的字，強化基本功。
寫字對增強學生語文素養至關重要，也是提高中考、高考成績的重要手段。字寫不好，在中考和高考中就會失分，這是非智力因素失分，就會給學生的高中語文學習留下遺患，從而直接影響學生的發展。
2.強化現代漢語語法知識
在初中語文教材中一般將語法和修辭等知識列入附錄。雖然教學要求是要教學，但由於近幾年我們地區中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學淡化語法，而高中語文強調語法知識，特別是學習文言文時，語法知識的殘缺成了高中語文教學的一大障礙。
對中考不再涉及相關的語法知識 ，比如 詞語分類 、 短語 結構、復句類型等語法知識，應該予以強化。
3.掌握文言詞法與文言句法
對文言文中的通假現象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識，初中階段要讓學生予以了解，為高中階段熟練運用打下基礎。
4.擴大閱讀量。多讀書，多思考，培養學生良好的閱讀興趣
為了銜接初高中語文閱讀，在學生初中階段要保證他們有足夠的讀書時間。鼓勵學生熟讀、背誦那些百讀不厭，文質兼美、膾炙人口的典範詩文，這樣在初高中語文閱讀的銜接上就可以收到很好的效果。
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Ⅱ 高中語文常用教學方法及手段
製造一種生動活潑的課堂氣氛 ：課堂的高效性指在教學活動中，教師能使用恰當的教學 措施 ，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，下面是我為大家整理的關於高中語文常用 教學 方法 及手段，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文常用教學方法及手段
製造一種生動活潑的課堂氣氛 ：課堂的高效性指在教學活動中，教師能使用恰當的教學措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生的創新精神。在語文課堂教學中，學生應是教學活動的主體，教師、教材和教學手段都應為學生的「學」服務。愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致並且相協調，教與學雙方的認知和思維活動要有一個真正寬松自如的課堂天地，進而充分調動學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生大膽思維，積極發言，把握知識的廣度和深度的延伸，建立平等和自由的學習境地。 設計良好的課堂，教師應該善於引導學生發現規律，讓課堂的氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返
語文教師應學會幽默，這對於調節課堂氣氛、應對突發事件大有裨益。教師的這些情感藉助教材，通過形象的意境語言，傳示給學生，老師的幽默和機智往往可以活躍整個課堂，讓學生覺得跟這樣的老師學習是一種輕松愉快的樂事。，從而使學生能夠更深刻地理解文本。使學生在開心和興致勃勃中進入學習。這就是幽默的價值，它不僅能引起學生的興趣，驅除疲勞，而且還可以幫助強化對所學知識的記憶。作為語文老師，要努力充實自己的 文化 素養和擴展自己的知識面，讓自己成為一個真正讓學生敬畏的出色教師。讓語文教學走進生活 語文從生命開始，與生活同行。要培養學生學習語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入到生活中去。語文教師要引導學生利用課堂上的「知」到生活中去廣泛地應用，引導他們從生活中學語文，把腦力勞動和體力勞動結合起來，讓學生知道學習不能和生活脫節，要讓他們知道語文和生活是密切相關的語文從生命開始，與生活同行。
生活是 語文學習 的源頭活水。語文教學的改革，關鍵在於貼近學生生活，語文天然與生活聯系在一起，語文一旦與生活聯系馬上就變得生動活潑起來。離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。因此，教師在教語文時，應把教學與實際生活聯系起來，培養學生觀察生活，並從生活中尋找到學習語文的樂趣，這樣就會很容易的激起學生學習的熱情，有效地提高教學的效率。生活離不開語文，高雅的心靈生活更是出自美好語文的熏染。在高中語文教學中滲透德育，對促進學生全面發展有著重要的作用。課堂中實施德育 教育 可以促進學生的學習效率，為學習提供不竭的動力，我們在語文教學中應對學生進行必要的思想教育。而知識的積累又為塑造更完美的品質提供了條件。所以說，教師要運用各種教學手段，把握各種教學環節，創設情境，營造氛圍，激發學生的情感，對其進行德育滲透，課堂應是思想品德教育的主陣地。
2高中語文教學方法
一、課題研究的目標
1、教學相長，通過研究課題，讓自己自覺地 總結 教育過程中的工作 經驗 ，自覺地閱讀各類專業論文書記，從而提高自己的理論研究水平。
2、對高中語文教學方法，如講授法、情景探究法、小組討論法等有更深入的理解和探究，發揮自己的特長，綜合各種教學手段，找到更有效的適合校情的語文教學方法。
二、課題研究的內容、方法和措施
1、研究內容
工欲善其事，必先利其器。語文教學同其他學科一樣，有自身的學習規律和方法。
分析學生語文學習的現狀，尋找存在的問題及原因，探索提高高中生學習語文的有效途徑。加大聽說讀寫的能力培養，使學生積累一定的文史、文學常識，並在此基礎上，進一步培養較好的語言應用和審美能力。
研究激發和保持學生學習語文興趣的方法，並開展形式多樣的活動鞏固與強化。突出情感激發和引導，發揮想像、記憶、聯想等功能，與作品交融、與人物對話、與作者交流，從而完善、提升學生的人文素養，形成健全的人格。
研究良好的閱讀方法、寫作方法，構建科學的、規范的高中語文閱讀指導課、 寫作指導 課的活動模式。通過研究，進一步加深對母語教育的理解，將終身教育滲透、貫穿在高中語文的全部教學目標之中。
2、研究方法
文獻資料法。多方搜集相關的理論文獻，以獲取理論和學術支持，用於指導本課題研究的各個階段。
調查分析法。有步驟開展問卷調查、試卷分析、個別談話等實地調查，了解、掌握、分析第一手資料，為課題研究提供充足的事實依據。
經驗總結法。在某些班級、某些興趣小組，嘗試教學新思路，持續跟蹤、反饋實驗結果，提煉有關教學現象，使之形成經驗。
3、研究措施
利用業余時間，加強學習，通過各種途徑查閱、搜集各種文獻資料，提升自己的理論研究水平。
反思 日常教學過程中的得與失，回顧具有典型性的和代表性的教育事例，提煉具有相似性的教學方法。
3高中語文常用教學的手段
應考探究性閱讀
應考性閱讀根據學生目前的閱讀水平能力，直接為學生提供考題信息進行閱讀訓練，鍛煉高三學生的綜合答題能力和考試應變能力。該階段直接為高考而備，要求學生把已具有的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練，要求學生依題意答題，並且總結出一套解題「程序」，尤其是對解題思路的總結尤為重要。高考閱讀試題的答案雖然是開放的，但仍然有很大的限制，尤其是受 文章 思想內容、作者觀點態度的限制，要求在題目限制的范圍內回答。教師要總結出一些解題思路清晰的答題方法，目的在於保證學生的思維及 想像力 保持活躍時答題逐步趨於科學化、規范化，與個性興趣閱讀有機合理地結合，充分使用多媒體等輔助教學，調動學生的閱讀積極性、主動性和創造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時，問第一段描寫了怎樣的景象，要求學生掌握文中取景的答題技巧，准確點出「崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，天朗氣清，惠風和暢」等關鍵詞，結合學生豐富的想像力，引出文章所要描繪的意境。在教學過程中，教師要根據學生的實際能力，一步一步地引導學生，培養學生想像力的同時教會學生一些應考技巧，旨在提高學生的答題能力。
應考探究性閱讀教學的課堂組織形式來說，它應該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標。(2)自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的採集、分析、綜合、提煉和重組。(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發引導;(4)交流評價，反饋閱讀質量。由學生主體發言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。
在這種課堂教學中，學生的提問很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應該是平等協商的討論;所以，學生正確的提問方式應該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法並與之討論;如不同意教師的意見要進一步質疑、討論。
4高中語文常用的教學方法
一、精心構思，設計恰當問題
教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。如：提問—回答是啟發式教學的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創造性，能啟迪創造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。
二、開拓思路，輔助多種教學手段
在語文教學中，教師除了給學生設計和提出問題，還應輔之以多樣而有效的教學手段。如在教《阿Q正傳》時，教師可讓學生觀看電影《阿Q正傳》;上《〈吶喊〉自序》時，教師可先讓學生在網際網路上查閱魯迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時，讓學生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學生的知識面，又起到了寓教於樂的效果。 啟發式教學的過程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內涵、事物蘊含的道理呈現在學生面前。它不僅是教師的教學方法，也是學生的 學習方法 。掌握了這種從現象剖析本質的方法，就能舉一反三，實現有效自學，尤其能夠培養學生的 創新思維 。現行的高中 語文教材 中，有許多自讀篇目，這是學生運用啟發式學習方法進行自學的「實驗田」
Ⅲ 高中語文怎麼教學
近年來,語文教改異常活躍, 教學 方法 探索尤為熱烈,眾多教學模式應運而生,各種優質課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當前的語文教學帶來了勃勃生機和活力。下面是我為大家整理的關於高中語文教學方法技巧，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文教學方法技巧
腳踏實地,理性設置課堂
在新課改的指引下,近年來,語文教改異常活躍,教學方法探索尤為熱烈,眾多教學模式應運而生,各種優質課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當前的語文教學帶來了勃勃生機和活力。在一些優質課、觀摩課上,很熱鬧,很煽情,學生也很主動,學生的主體地位似乎得到了不同程度的實現。學生在教師的「引導」下回答出一個個問題,課堂氣氛活躍。但教師所講的絕大部分內容,所提出的絕大部分問題,都是 語文教材 的編者或是某些「權威人士」以及教參上的觀點,教師把這些觀點拿來設計成幾個問題,讓學生在課堂上思考、討論以得到那些現成的觀點。有時,學生回答不出教師預定的答案,教師就不厭其煩地啟發、誘導,直到學生回答出那個既定的答案為止。而在這其中,教師沒有提出自己對課文的理解,也不敢在課堂上大膽陳述自己的觀點,一切按既定的問題和答案進行,缺乏自身對教材的理性思考,這些教學與其說體現了學生的主體性,倒不如說是給教師提供了一個作秀的舞台。這樣的教學無論對學生來說還是對語文學科本身,都是一種損害。因此,我們必須腳踏實地地開展語文教學,開展真正適合高中教學的、深挖教材的、傾向於理性思考的發現式語文探究課。
要善於發現學生的特長。
任何一個學生都有自己的特長，關鍵在於教師是否發現了學生的特長。教師一旦發現學生的特長，千萬不要武斷地認為這些特長與學習無關，繼而想盡一切辦法壓制它。筆者覺得，這樣做的結果只能是適得其反，不但制止不了，反而會引發學生的逆反心理。現在有不少學生都是「電腦高手」，玩游戲、上網聊天是一流。這時候，教師可引導學生自己製作網頁，上網與同齡學生探討一些文學上有爭議的問題，既培養了他們的質疑能力，也培養了他們學習語文的興趣。
在演示中激發學生的學習興趣。
傳統教學都是教師教，學生學，往往是教師「唱獨角戲」，很難調動學生的興趣，使學生感到厭煩，枯燥無味。要改變這種教學效果，最佳的方法是讓學生演示教學內容的情節，展示學生的風采。如在《皇帝的新裝》一文的教學中，筆者讓學生分別扮演皇帝、大臣、騙子等角色，上台依據課文內容當場表演一出話劇，一演完，學生馬上就能抓住了人物的性格特點，並能適當分析人物形象。在語文教學中，只有教師善於把握「好」「樂」，培養學生學習的主動性，才會收到事半功倍的效果。
2高中語文教學方法和技巧
鑽研教材，尋找教學的突破口
有的教師把啟發式教學單純地理解為採用提問的方式灌輸知識給學生，而學生只是機械地回答教師的提問，不發揮自己的能力去理解所學的知識。這主要是教師忽視了教材的鑽研、尋找教學的突破口這個重要環節。教師在備課時，除了要理解課文的內容和要求外，還要了解自己的學生，將教學任務轉化成若干知識點，並輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意，啟發學生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意。例如 散文 《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學，要側重其特點和感情，通過聲情並茂的朗讀和教學，使學生理解 文章 的內涵。而在 議論文 的教學中，教師要針對中學生好動、愛爭辯的特點，設計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導下，讓學生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學《失街亭》時，我設計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學生們發表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的 辯論 會。另外，教師還可採取情景 教育 的方式，讓學生通過想像，設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什麼，會有什麼樣的感情，然後說出來或寫出來，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學生的學習興趣。也可通過學生揣摩課文以後，教師提出一些相應的問題，使學生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。
精心構思，設計恰當問題
教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。如：提問—回答是啟發式教學的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創造性，能啟迪創造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。
3高中語文的教學方法
應考探究性閱讀
第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀點態度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，並且 總結 出一套解題「程序」，尤其是對解題思路的總結尤為重要;且使其答題逐步趨於科學化、規范化。規范閱讀和規范答題可以說是高三學年的主要任務。當然，後兩學年也並不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結合在一起。
就探究性閱讀教學的課堂組織形式來說，它應該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標;(2)自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的採集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發引導;(4)交流評價，反饋閱讀質量。由學生主體發言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。
在這種課堂教學中，學生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應該是平等協商的討論;所以，學生正確的提問方式應該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法並與之討論;如不同意教師的意見，要進一步質疑，再討論。
當然，這些程序和方法的實施對老師和學生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權威和真理裁判官，而是學生學習的服務員、協助者和合作夥伴，並且應有很強的智慧駕馭能力、組織協理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態。同時學生也應該主動積極，樂於探索;潛心研讀，獨立思考;質疑問難，互動合作;善於發現，注重總結。
4高中語文的教學方法
科學地給學生留作業，注重思維的培養
現在很多學生經常抱怨課下作業很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業，以至於出現很多抄襲作業的現象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業是教學的重要一步，但是要學會科學地留作業，留有用的作業。不要一下子發好幾張卷子，讓學生做完後交上來，然後老師在課堂上講解，這樣的結果只會讓學生們反感，而且沒什麼教學效果。作業是鞏固知識的重要工具，這個環節做好了，可以很好地記憶課堂的知識。
教育是以人為本的，近年一直提倡的素質教育更是以學生身心的全面健康發展為根本目的。如今的高中語文教學，其教學內容和教學手段等在不斷創新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機構也應當對教育體制予以高度完善，對教學機制進行創新，從而為語文的有效教學創造一個好的環境。
轉變教學思想，優化課堂教學
現在的語文教學課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講台下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學生有什麼興趣。高中課堂應該是充滿活力的，現在的學生都處於活力迸發向上的年齡，應該充分體現在課堂上。老師應該鼓勵學生發言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候學生發言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學生感興趣的，不要被「一切為了高考，高考就是一切」所束縛。人文教學，就是要以學生為本，不僅要傳授知識，還要開發學生思維。
教學觀念進行轉變，提高認識，樹立新的教學理念
實施有效的課程教學之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創新。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執行者就必須使自己對新課改的認知和執行的能力有所提高。為了實現高中語文課程的新目標，任課老師需要對自己的認識和觀念予以轉變和提高，對教育理念進行透徹了解，從而達到指導教學實踐的目的。
Ⅳ 高中語文課如何教
對於每一個高中學生而言，高考是最重要的難關，教師、學生都將所有的時間、精力放在如何提高高考成績上，下面是我為大家整理的關於高中語文課如何教，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文課如何教
一、少一些拓展延伸，多一些潛心會文
語文課堂的拓展延伸，如同給學生打開了一扇面向生活、社會、世界的窗戶，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，開闊了他們的視野，引發了學生更為深刻的思考，這對於提高學生學習語文的興趣，培養學生綜合的語文素養，無疑是大有益處的。但有些教師，卻是為了拓展而拓展，只要課文中涉及某種風土人情，便讓學生去開發相關的民俗風情資源;只要課文涉及某門學科的知識，便讓學生進行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文應該有自己明確的研究對象和教學目標，如果課文涉及到什麼內容就拓展什麼內容，那麼語文課就會被上成歷史課、地理課、思想 教育 課、科學知識普及課……。如果語文課堂長此以往，必將種了別人的田，荒了自己的地。課外拓展要立足文本，為語文教學服務。語文教學雖然強調「綜合性」，但無論怎麼「綜合」，語文的拓展延伸也是 語文學習 的延伸。如果語文課姓了「綜」，不再姓「語」，那麼語文就沒有了明確的研究對象，使老師更難以駕馭，學生無所適從。語文的拓展延伸應以學生對文本的深刻理解為基礎，潛心會文才是語文的根本。試想如果沒有對課文語言文字的揣摩品味，沒有對優美精彩文段的必要分析理解，那麼其他的一切活動必將成會空中樓閣，以致於喧賓奪主，本末倒置。
二、少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練
課堂教學中，有時根據教材的特點針對某個環節進行相關的表演，這無疑能加深學生對課文的理解，激發學生的學習熱情，提高學生的綜合素質，也體現了新課程標准中教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。但如果不顧文本內容，僅是單純為了活躍課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，那麼這種做法就很值得商榷了。在設計課堂表演這個環節中，老師應該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什麼，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，因為表演畢竟是一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流於浮華，它更不能代替必要的語文訓練。與其課堂上讓學生脫離文本浮於表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，倒不如為學生多創設一些聽、說、讀、寫的機會，多給學生提供口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實的「雙基」訓練，怎麼能切實地提高語文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練才能使語文學習擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。
2高中語文課如何上
1、建立開放的閱讀觀。回到寫作的本原，寫作不就是一種表達嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些學生將寫不好 作文 簡單地歸因於生活的單調與枯燥，認為每天過「三點一線」式的生活不可能寫出生動的內容來。殊不知作文水平的高低最終還是取決於心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴大自己的寫作空間。空間大了，材料豐富了，寫作也就容易了。「讀萬卷書，行萬里路」，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關注課內，更要關注課外。讓學生在課外書籍中，構建自己的精神家園。我們應該認識到讓學生多讀實際是讓學生與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養他們乾涸的心靈。
2、建立開放的寫作觀。通過多讀，學生積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。教師給學生布置的練筆形式要不拘一格， 日記 、 隨筆 、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過「只有寫才會寫」，語文老師可讓學生寫自己想寫的話，即「我手寫我心」，減少束縛，給學生自由表達的空間，讓作文成為學生樂於表達的家園，讓作文成為學生私人化的事情，讓他們說真話、說實話、說心理話。當然，作為語文老師還要注意維護學生的尊嚴和隱私。
3如何教好高中語文課
情境教學法
情境教學法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創新的 教學 方法 。強調要進行情感教育，以情動人，以美感人;注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。教師和學生的思想感情，交融互滲於作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統一的審美境界，使學生獲得美的感受，培養其高尚的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。培養學生審美情趣和審美能力在教學中大體經過以下過程：首先，導其入境，就是引導學生進入文學作品中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調或氣氛與作者所表達的思想感情的融合，這里無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想像，不能領略作者「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」的情懷。
教師可以藉助電化設備，提供與課文有關的視聽形象導其入境，也可以藉助詩意或是描摹的語言，將學生帶入意境之中，去感知美、發現美。其次，激其情感。文學作品是藝術家審美意識的集中體現，多以情感人，其中蘊含著豐富的美的內容，無論是優美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫作時灌注了濃烈的思想感情，因此教師在教學中就要飽含深情，喚起學生的情感體驗，與課文中的情感交流，產生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語言和內容方面的情感因素，潛心體味，並用精心錘煉的優美語言表達出來，才能喚起學生的共鳴。最後，領其評價。教師在引導學生感知、理解的基礎上，還要引導學生作出正確的審美判斷，識別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認識上升到理性的認識。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中要以美去激發愛，以美感染人，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動和諧、生動活潑地全面發展，優化了語文教學效果。這是高中語文課堂中最常用到，也是最有效的教學方法之一。
4如何教高中語文課
(一)討論法
它是在高中語文教師指導下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，藉以實現語文教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位，體現了民主教學思想。
(二)研究法
它是教師指導學生通過自學研究的方式，藉以掌握 語文知識 ，培養高中生語文能力的一種有效教法。它突破了傳統教法重教輕學的局限，體現了現代教學思想的轉變。
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Ⅳ 高中語文教學方法大全
教師在教學過程中起主導作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導學生學習,對學生順利地進行學習起至關重要的作用。下面是我為大家整理的關於高中語文 教學 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文教學方法
一、正確發揮教師的主導作用
1.教師的主導作用的發揮應把握好「度」的問題。
教師在教學過程中起主導作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導學生學習,對學生順利地進行學習起至關重要的作用。
針對初高中語文銜接問題，我認為教師的主導作用發揮得有些「過」。其表現為：教師在教學過程中不僅把重難點知識講解明白呈現給學生，甚者，有的教師充分設計各種題型及相應的方案一起交給學生，並要求學生死記硬背之，以直接應付考試。
教師這種「越俎代庖」的主導作用，善良地扼殺了學生思考的自主性和積極性，泯滅了學生思維的火花，起到了事與願違的效果。好似家長對孩子的溺愛，不但沒有得到想像中的結果，反而更糟。教師的這種過度的主導作用，導致學生學習上對教師過分依賴，形成思考的懶惰性，甚至不會思考。在出現換教師或換教學方法後，學生不適應而茫然不知所措，影響了 語文學習 的可持續進行。因此教師在教學過程中，主導作用的發揮要注意度，應以不防礙和代替學生的思考，並能充分激發學生的思考為度。
2.初中語文教師應對高中 語文教材 的教學方法有所了解，以便教學中具備一定的前瞻性。
高一學生和初三學生實質上是一個年齡段的孩子，都處於 邏輯思維 能力尚未完全形成時期。但是初、高中語文在教材和教學方法上確實是各有其特點，有明顯的差異。這種差異也是導致初高中語文教學銜接不好的一個客觀原因。因此，初中語文教師應對高中語文教材和教學方法有所了解。在實踐教學中，要結合初中教學實際，適當做一些鋪墊。教師這種主導作用的發揮，可以起到鋪墊作用和預防作用，克服學生的一些不適應，有利於初高中語文良好的銜接。
2高中語文有效的教學方法
一、以審美的意識形態去解讀文學文本
文學是一種審美的意識形態，文學作品的美具有飄忽、朦朧的特點，她決定了解讀、審美體驗和意義闡釋的不確定性。教師只有用直覺領悟和心理體驗的藝術 思維方式 才能進入藝術，也只有用空靈蘊藉的語言才能傳達作品的審美蘊涵。由於文學作品的藝術美是不能用純粹客觀的詞語來描繪的，教師就往往要通過模糊的具有詩意的彈性語言進行富於情趣的美感描述，激起學生自己去欣賞玩味的興趣。在這個意義上，教師只是藝術王國的一個「導游」，文學的美景主要靠學生自己去領略。教師採用形象比喻和意境描述的方法，就能夠有效地傳達教師意識和作家意識相遇、相認、相融合時的初始 經驗 ，同時也容易誘發學生的想像，對文本的審美韻味產生創造性的理解。
二、教學目標意識要加強，克服盲目性和隨意性
教師要加強理論學習，用先進的科學的 教育 觀來指導教學實踐，使目標教學意識在自己的頭腦中真正紮下根，並化為切切實實的教學行為。同時要認真閱讀新課程標准和教材，把握三維目標之間的關系，避免盲目整合，造成目標含糊，應遵循「一課一得」的原則，課堂設計不要放得太飽滿，不要處處追求最佳，努力尋找教學突破口，突出一個亮點就可以了。這樣教學目標的實施才會切實可行。
3初高中語文教學的方法
一、注重採用先進的教學手段
要實現初、高中語文教學的良好銜接，必須注重採用先進的教學手段。我校在這一方面進行了相關的教學試驗，並取得了一定的成功經驗。語文課堂上充分利用多媒體、網路等現代化信息技術將初中語文課堂的容量加大，並有意識地將知識、學法「上掛」到高中階段，可使初中學生的某些語文能力在高中的「學前教育」中「提前」形成;同時，現代信息技術和語文學科的恰當整合，又促進了學生「自主、合作、探究」學習習慣的養成。這兩方面的「貫穿」為學生的高中學習和終身學習打下了堅實的基礎，學生語文素養的提高也在這個過程中成了必然。先進教學手段的運用，將有利於實現初高中語文的良好銜接。
二、真正發揮學生的主體地位。
這就是要求教師的教學過程要實現知識與能力的並重，改變只重知識傳授而忽視能力培養的片面做法。教師不但要授學生以「魚」，更要授之以「漁」，即教師在注重基礎知識傳授和講解的基礎上，要能讓學生逐漸理解語文學習的規律，逐步形成正確的語文學習的能力和方法。初高中語文教學銜接錯位的一個內在主要原因，是學生沒有掌握語文學習的正確方法。學生由得「魚」而獲「漁」，必須是學習過程通過自主學習而逐漸悟得的。故此，教師在教學過程中應真正發揮學生的主體地位，引導並實現其自主學習。
4初高中語文的教學方法
一、適當合理靈活的運用多媒體信息技術
首先，教師的思維不能被固定的課堂程序所束縛，應充分認識到語文課堂教學不是一個封閉系統，也不應當拘泥於預先設定的固定不變的程式。多媒體教學並非每一篇教材都適用。要針對不同教材的特點靈活處理、靈活運用。其次，還應充分認識到多媒體在語文教學中僅作為輔助教學手段而存在，它並非是語文教學中一道必不可少的大餐。教師要把關注的焦點真正放在學生身上，想想學生在做什麼，需要什麼，依據他們的學習情況，靈活安排每一個環節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時課堂上輔以必要的板書和巧妙串聯各環節之間的過渡語，就會讓課堂流程變得生動而不僵硬，從而增強師生間的情感互動。
二、教師要從理論上全面理解「自主、合作、探究」學習方式的內涵。
新課程強調要重視培養學生「自主、合作、探究」的能力，這些能力都是在認識的基礎上生成的，它必須是學生在充分接觸文本的基礎上帶著自己的思考而產生探究慾望的。
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Ⅵ 高中語文教學方法與策略是什麼
在高中語文教學中善用「同課異構」這一 教學 方法 可以大大的提高教師的教學質量，而這一方法的實施還需要注意策略。下面是我為大家整理的關於高中語文教學方法與策略，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
高中語文教學方法
高中語文推進「同課異構」的基本策略
在高中語文教學中善用「同課異構」這一教學方法可以大大的提高教師的教學質量，而這一方法的實施還需要注意以下幾點策略。
1、培養團隊精神
「同課異構」的教學方式實則是一種強調團隊協作的教學方式，合作理念的強化往往可以起到事半功倍的效果。在「同課異構」教學方式應用的時候教師們需從兩個方面培養團隊協作的能力。其一，自覺主動的搭建一個團隊協作的平台，培養集體意識，共同學習成長。其二，語文教師們可以進行集體備課，共同探究課題，攤開各自遇見的問題共同商討對策以此來提高教師們的集體參與的團隊意識。
2、加強課堂引導
高中語文教師 教育 理念的改變是「同課異構」教學方式持續推進的必要條件，理念的改革才會促進教師在應對教學的改革和創新多下功夫，結合實際，與時俱進的迎合現階段的教育需求。另外，在教學的過程中要將主動引導學生放在第一位，讓他們積極的參與到學習中來，真正成為學習的主人，實現以人為本的教學理念。
高中語文有效的教學方法一、養成學習語文的良好習慣
習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩定持久的條件反射和自然需要。培養良好的學習習慣是語文教學的重要任務。習慣是將「知識」轉化成「能力」的橋梁，有了良好的學習習慣之後，學生的頭腦這部機器就會持久的運轉起來，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉了。
二、注意課外積累，增加閱讀量
知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網路上獲取信息，並有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。
三、加強寫作訓練， 總結 方法技巧
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對 文章 的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記 日記 ，有感而發的寫 隨筆 ，都是幫助我們寫好 作文 的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的 學習方法 ，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。
高中語文教學技巧(一)整合學科內多維知識綜合概括
語文學科是一門多方面多側面綜合性強的學科。從知識來說，有字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學常識等;從能力來說，有聽、說、讀、寫;從大的體系來說又分語知、閱讀、寫作，從大的目標來看，語文教學中還須十分注重智力的開發，尤其是思維能力的開發。因此，進行語文教學必須充分認識這門課程的特點──綜合性，課要上得立體化，這也是一種「大語文教育」的構思。
比如詩歌，傳統的教學認為主要不外乎就是讀讀， 說說 ，然後理解罷了。但其實除了聽，除了說，除了讀，我們還可以把寫作引入詩歌教學中。如教學《沁園春、長沙》時，可讓學生用自已的語言來描繪美麗的湘江秋景，進而體會詩歌語言的凝練性。教學《孔雀東南飛》可讓學生把詩歌改編成戲劇，幫助學生進一步把握主題和人物。
(二)建立學科間知識綜合聯系
語文是一切學科的基礎，它的內容包羅萬象，並滲透到 其它 學科之中。然而，現行的語文課堂教學卻過於強調學科本位，把語文封閉在狹小的空間里，所以我們必須打破桎梏，讓語文與其它學科建立起廣泛而實質性的橫向聯系。為此， 語文學習 可以和科技、藝術等其他學科聯姻，將其他學科內容滲透進來，吸收其他學科的內容，把其他學科的教學方法運用到語文教學中，讓學生走「大語文」學習之路，豐富語文學科教學的內涵。
比如：學習日本作家清岡卓行的《米洛斯的維納斯》，我們不能僅僅著眼於語文本身的東西，而且要引入美學原理以及物理學上的相對論，只有基於以上東西，才能促使學生真正的把握這篇文章的內涵。
高中語文教學策略1、科學合理的制定課堂教學目標
在上文提到，在新課程改革後，有些教師過於重視「文學素養教育」，使得教學目標錯位。基於此，教師應當科學合理的去制定課堂教學目標，以教學目標為教學內容的基準點，有序地進行課堂教學。這有利於豐富教學內容，提高語文課堂教學的有效性。
2、優化課堂教學結構
高中語文重視學習的有效性，然而也不能忽略高中語文課堂教學的趣味性。根據教學內容和教學目標去建立一個科學、有序的語文教學結構是符合新課程教育規律的。在進行課堂教學結構構建時，應當遵循漸進性、生成性、靈活性原則，根據教學的學情大膽創新。科學嚴謹的教學結構有助於保證高中語文課堂教學的有效性。
3、有效備課、開發課程資源
教師在進行課堂教學前，應當做一個科學合理的備課方案。針對課堂教學內容進行合理的安排。主要在於兩個方面，一是對教學內容的整合，二是對學生的觀察研究。學生的學習情況是教學的出發點，因此必須要深入研究。基於此，高中語文教師應著重培養學生的學習積極性和自覺性，使他們發揮課堂主體性作用，從而提高課堂教學的有效性。
4、合理使用信息技術輔助教學
高中語文課堂教學不僅要有著豐富的情感，還需要有著豐富的形象。而在高中語文課堂教學中正確合理的使用信息技術有利於轉變學生的學習方式，提高學生，聽說讀寫能力。信息技術例如多媒體教學可以充分調動學生的感官優勢，構建具體化形象語文學習環境，從而激發學生的感情，使得學生更好地理解課文內容。
5、培養學生學習主動性
學生是高中語文課堂教學的主體。如果學生對於語文課堂有著濃厚的學習興趣，且自己掌握科學的學習方法，那麼保證了語文課堂教學的有效性。但僅僅有興趣是不夠的，教師在這時候要注重培養學生的學習主動性，使得興趣與學習主動性有效結合，提高學生學習的效率，也提高了課堂教學的有效性。
高中語文 教學 工作總結剛剛過去的這一學期是我任教的第一學期，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學 經驗 尚淺等。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鑽研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老教師學習。經過一學期的努力，取得了一定的成績。本學期，我擔任了高一(6)班和高一(8)班兩個班的語文課。能按「教學大綱」的要求，認真鑽研教材，研究兩個班學生的實際情況，確定較為適宜的教法，認真備課，認真批改作業，比較順利地完成了教學任務。我自己對貫穿於新的「教學大綱」中的語文教學思想有了進一步的認識，更堅定了語文學科是一個既具有工具性又具有人文性的學科的認識，對第一次使用的教材也能較的把握和處理了，較為滿意的幾點：
一、充分發揮學生的主體作用
學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，在平時的教學中，首先我根據教學環境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。其次，在課堂教學中，我通過課前精心設計與課堂中的恰當引導，構建一個流暢自然的教學過程，充分調動學生的主動性和積極性，啟發學生的思維，引導和促使學生主體參與，使課堂教學取得效果。這樣的課堂教學，能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發學生的情感、情趣等因素。總之，教師只有精心設計教學的每一個環節，為學生創設寬松愉快的教學環境，激發學生強烈的求知x，讓學生主動、積極地參與教學活動，才能限度地發揮學生的主體作用。
二、精講課本 範文
學生學習語文，主要還是依靠教師對課本範文的講解，因此，在對課本範文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由於高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本範文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專題練習，如語音題、古詩名句背誦默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底。在處理教材的課文教學方面，充分認識到了本學期課本以文學鑒賞為主要教學任務的特點，為配合教學，先後給學生作了「詩歌鑒賞」和「 散文 鑒賞」兩個專題訓練，取得了很好的效果。
三、組織了活動，努力提高學生的綜合素質
要使學生們成才，必須培養他們的綜合素質。因此，我經常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學生的朗誦能力，開展演講活動等，培養學生的語言表達能力，讓學生上講台表演加強學生的心理素質等等。
四、閱讀教學長抓不放
高中階段，語文明顯處於弱勢的地位，學生課余用於學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依託課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。按照「教學大綱」有關課外閱讀的要求，較有效地組織了學生的課外閱讀活動。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學生，要求他們制定可行的讀書計劃，利用閱讀課及零碎時間讀名著，並通過寫 讀後感 的形式檢查他們的閱讀情況。
我相信只要我們能在教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合。我們就能落實還學生為學習的主體的偉大構想。在新的學期里，我將繼續探索教學方法，積極採用創設情景來引發學生討論，訓練學生思維的方法。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以後的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();Ⅶ 高中語文教學方法與措施
對於剛剛上崗不久的、沒有教學 經驗 的年輕教師，進行課堂診斷時不能有過多的要求，更不能有過多的批評與不滿。診斷者表現出來的應該是一種鼓勵和期待，要靈活變通，盡量找到執教教師的亮點。下面是我為大家整理的關於高中語文 教學 方法 與 措施 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文教學方法與措施
一、高中語文課堂教學診斷要遵從客觀、公正、科學的原則
診斷者要尊重授課教師，在沒有經過全面的了解前不能不負責任的貿然進行評論和批評。診斷者在進行聽課前和聽課後要全面了解執教老師的教學內容、教學方案的設計、教學目的以及過程中滲透的教學理念。診斷者只有全面了解有關整堂課的動態，才能做出全面、有意義、有價值的科學診斷與評價，從而對執教老師提出有用的建議與意見，提高教學質量。
二、高中語文課堂教學診斷應該具有激勵性
對於剛剛上崗不久的、沒有教學經驗的年輕教師，進行課堂診斷時不能有過多的要求，更不能有過多的批評與不滿。診斷者表現出來的應該是一種鼓勵和期待，要靈活變通，盡量找到執教教師的亮點。對授課過程中確實存在的問題，診斷者應該以商討的語氣，或者以提問的方式，引導教師自己發現問題，並與之探討問題出現的原因，一起找到解決問題的最佳途徑。
三、高中語文課堂教學診斷要因人、因場合而異
診斷依據的標准要根據不同的教師、不同的場合而作出相應的調整。如果是一些隨堂課和農村語文教師的課，診斷要相對降低要求;對於一些省級、市級層次的示範課、展示課等，診斷所依據的標准相對較高一些，對具體問題的分析要透徹、公開。另外，如果聽課、講評場面大、聽課教師比較權威時，診斷者要預先跟授課教師打招呼，讓其提前做好思想准備，提問題時要委婉，多提一些探討性的問題，使執教教師站在更高的角度要求自己，並不斷超越自我，提升自我
2高中語文教學方法
1.打破僵化的教學模式，倡導教學方式多樣化。
語文閱讀教學是一門可以自由發揮的課程，教學形式可以多樣，而不應該拘泥於一個套路，比如在講授古典詩詞時，筆者採用朗讀式與鑒賞式相結合的教學方法。把詩歌教學分為四步：第一，誦讀節奏美;第二，司讀情感美;第三，品讀意境美;第四，析讀藝術美。誦讀主要從音韻上去感受詩詞之美;悟讀要求學生以詩句為證結合背景去分析詩人情感之美;品讀時，學生以詩譯詩，或用自己 散文 式的語言描繪詩詞所暈染的或凄美或豪放的意境，掃描儀詩歌之本去欣賞。析讀站在一個理性的高度去鑒賞詩歌獨具的藝術風格。四步感受、領悟、思考、鑒賞、拓展、創新。學生逐漸形成了對詩歌賞析的一整套學法，最終達到他們愛詩的目的。
2.注重培養學生的創新能力以及自主思考問題的能力。
現代 教育 教學的目的，已經遠遠不是讓學生死記硬背一些學科常識，而是培養學生獨立思考的能力以及創新能力，很難想像一個沒有獨立思考能力的學生將來會有多大的作為，也很難想像一個缺乏創新的民族，將來會如何走向富強，基於此，教育的目的就真正得到呈現。因此教師在教學的過程中，要始終把培養學生創新能力和自主思考問題的能力擺在首位，尤其是在高中語文閱讀教學的過程中，更加要重視。教師提問環節必不可少，但是要更多的鼓勵學生提問，這樣才能讓學生思考到更加深層次的問題。
3高中語文教學的方法
1.提高教師的綜合素養，更新教學理念
首先，教師要多讀一些文藝作品以及美學方面的書籍，還要了解一些文學鑒賞方面的審美技巧， 更要具備最基本的古典文學修養。 其次，教師要更新理念，起到主導作用，引領學生實現與詩詞作品的對話，讓學生成為詩詞鑒賞的真正主體，從而讓學生進入古詩詞的情境中，獲得獨特的生命體驗和審美愉悅。
2.優化教師的教學方法，激活課堂教學
一直以來，在語文課堂教學中，教師都覺得古詩詞不好教，難以理解。 但是，不少教師也在尋找各式各樣的教學方法，不斷地激活課堂，也收到了不錯的效果。
首先，教師要精心設計，營造氣氛，激發學生的學習興趣。
魯迅先生說："沒有興趣的學習，無異於一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。 "教師在古詩詞教學時，應精心設計好與詩詞的意境相協調的導入，營造學習詩歌的氛圍。 從而可以有效地調動學生的情緒，提高對詩詞賞析的興趣，慢慢地進入到詩詞情境的教學中，就能起到事半功倍的效果。 如在教學時可以利用音樂導入，或畫面導入。 本人在教李煜的《虞美人》時，就先放一下鄧麗君唱的《幾多愁》這首歌曲，讓學生提前進入詞的情境中，給他們創設想像的空間，就有助於學生更好地掌握這首詞的意蘊。
其次，學生要不斷誦讀，進入情境，豐富自己的情感體驗。
教師在詩詞教學中， 一定要不斷地誦讀， 誦讀起著重要的作用。 正所謂"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟","書讀百遍其義自見"等等。 所以，教師要在古詩詞教學中引導學生反復地誦讀，讀准詩詞的節奏。 學生在初讀的基礎上，教師就適時地加以點撥，再進行鑒賞分析。 當把握了詩詞的意境之後，再讓學生誦讀，則可以進一步體會詩詞蘊涵的深層情感，從而進入到詩歌的意境中來。
再次，教師要輔助手段，整合內容，提高學生的鑒賞能力。
在古詩詞教學時，教師可以創造性地使用教材，輔助一些教學手段，包括多媒體課件，從而可以充分有效地激活教材內容。 例如學習杜甫的《登高》時，可以讓學生先通過網路搜尋一些有關作者和作品的影音文件，從而對作者的生平經歷有一個初步的了解，還可以參考一些歷史文獻，讓學生更全面地了解杜甫，然後在教學時還可利用多媒體課件，這樣，不僅豐富了教學內容，而且能夠調動學生學習的興趣，從而優化了古詩詞的課堂教學。
4高中語文的教學方法
一、科學合理的制定課堂教學目標
在上文提到，在新課程改革後，有些教師過於重視「文學素養教育」，使得教學目標錯位。基於此，教師應當科學合理的去制定課堂教學目標，以教學目標為教學內容的基準點，有序地進行課堂教學。這有利於豐富教學內容，提高語文課堂教學的有效性。
二、優化課堂教學結構
高中語文重視學習的有效性，然而也不能忽略高中語文課堂教學的趣味性。根據教學內容和教學目標去建立一個科學、有序的語文教學結構是符合新課程教育規律的。在進行課堂教學結構構建時，應當遵循漸進性、生成性、靈活性原則，根據教學的學情大膽創新。科學嚴謹的教學結構有助於保證高中語文課堂教學的有效性。
三、有效備課、開發課程資源
教師在進行課堂教學前，應當做一個科學合理的備課方案。針對課堂教學內容進行合理的安排。主要在於兩個方面，一是對教學內容的整合，二是對學生的觀察研究。學生的學習情況是教學的出發點，因此必須要深入研究。基於此，高中語文教師應著重培養學生的學習積極性和自覺性，使他們發揮課堂主體性作用，從而提高課堂教學的有效性。
四、合理使用信息技術輔助教學
高中語文課堂教學不僅要有著豐富的情感，還需要有著豐富的形象。而在高中語文課堂教學中正確合理的使用信息技術有利於轉變學生的學習方式，提高學生，聽說讀寫能力。信息技術例如多媒體教學可以充分調動學生的感官優勢，構建具體化形象 語文學習 環境，從而激發學生的感情，使得學生更好地理解課文內容。
五、培養學生學習主動性
學生是高中語文課堂教學的主體。如果學生對於語文課堂有著濃厚的學習興趣，且自己掌握科學的 學習方法 ，那麼保證了語文課堂教學的有效性。但僅僅有興趣是不夠的，教師在這時候要注重培養學生的學習主動性，使得興趣與學習主動性有效結合，提高學生學習的效率，也提高了課堂教學的有效性。
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Ⅷ 高中語文常用教學方法
為高中學生的 語文學習 打開更寬廣的學習之窗，在高中語文教學活動實施過程中，教師應該加強對 教學 方法 的研究，下面是我為大家整理的關於高中語文常用教學方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文常用教學方法
利用多元化的教學方法
運用多元化的教學方法進行高中語文教學是當今 教育 界在積極普及的一種教學理念，這種理念的運用可以讓學生更好的掌握 語文知識 ，為高中學生的語文學習打開更寬廣的學習之窗。在高中語文教學活動實施過程中，教師應該加強對教學方法的研究，利用科學、實用的教學方法幫助學生掌握語文知識，例如探究式教學法、合作式教學法等等，這都是當代教師比較常用的教學方法。靈活的運用多元化教學方法進行語文教學可以讓學生的注意力更加集中，同時對學生內在潛力的挖掘也起到了積極的作用。
教師應轉變教學理念
教學理念是指導教師開展教學活動的基礎思想，如果教師沒有新穎、前衛的教學理念，那麼要想在傳統的教學環境之中實現提高教學效率的願望將是非常困難的。在傳統的教學觀念之中，教師在教學活動之中佔用不可撼動的主體地位，而學生完全處於弱勢地位，所有的學習活動都由教師引領，這使學生對教師產生了較強的依賴心理，導致很多語文教學活動無法進行高質量的開展。要想改變這種情況，教師必須要從傳統的教學模式之中掙脫出來，革新自身的教學理念，跟隨教學改革的大勢加快自身教學理念的轉變，利用全新的教學方法凸顯學生的主體地位，降低學生對教師的依賴，強化學生的自主學習能力，充分調動學生的語文學習熱情。
巧設課堂提問
提問是引導學生進行語文學習的重要因素，同時也是開展高效語文教學的關鍵所在。有效的課堂提問是刺激學生學習慾望和培養課堂學習氛圍的重要方法，當學生面對自身不理解又比較好奇的問題時，他們就會產生強烈的探究慾望，他們渴望利用自身所學進行解決問題，所以教師在開展高中語文教學時，要善於利用課堂提問開展語文教學，這不僅可以提升學生學習的內動力，還可以加強學生的思維運轉能力，是提升課堂教學效率的重要方法。
2高中語文常用的教學方法
精心構思，設計恰當問題
教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。如：提問—回答是啟發式教學的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創造性，能啟迪創造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。
教師指導探究性閱讀
高中生面對的是高考，所以其閱讀不免帶有很強的功利性。學生要實現高考的理想，僅靠興趣性閱讀是不夠的，必須建立閱讀層次序列。該階段培養主要面向高二學生，指示學生運用好 興趣 愛好 閱讀的 經驗 ，不同的問題教授不同的閱讀技法，把學生不同的感悟能力和認識能力培養得大致統一。教師可在教學過程中架設想像橋梁，使學生通過想像更易於領略其 文章 的內涵，與作者實現心靈上的溝通和內涵上的感悟。郁達夫曾說：「像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有……」教師在對這段話進行剖析教學的時候，可以引導學生想像描繪秋天的早晨落花似雪的景象，作者滿心歡喜而又好奇地踩上幾腳，卻發現「聲音也沒有」，不像踏雪那樣會發聲響，讓讀者真切感受到故鄉秋天的清、靜和悲涼之感。教學中，教師引導學生馳騁想像，讓學生發揮自身優勢，進行創造性學習，培養學生與作者共同感悟生活與人生的能力。
3高中語文教學方法
1「自主、合作、探究」的教學方法
從字面上不難看出，「自主、合作、探究」的教學模式主要有三個環節構成。首先是自學，即學生獨立自主地開展學習。這里的「自學」也是多樣性的，並不是把學生局限在課本與教材中，;第二個環節是合作學習，也就是學生與學生之間，學生與老師之間的交流學習。這個階段以討論為主，老師把握課堂的走向和氣氛，調節刺激學生的情感態度，提高他們的學習需求。學生則大膽說出自己的想法，積極參與到合作學習中去，說出自己在自學中遇到的疑問及不解之處，在與同學與老師的交流討論中獲得答案。最後是探究學習，即老師在學生此時學習的基礎上延伸發散，引導學生把思維擴散開，以便實現更高一點的教學目標。「自主、合作、探究」教學模式的三個環節，即有承接關系，又有遞進關系。能最大限度的體現以學生為主體，教師為主導這一理念，在學生的交流中，學生的思維是活躍的，語言能力也可以得到提高。在這個過程中，教師的正確引導是非常重要的，這就需要教師有較高的素質與臨場應變能力。在此期間，不僅需要教師的現場調控和指揮，也需要學生的主動配合，如果學生沒有主動學習思考，那麼這種教學模式就發揮不出它的優勢。
2 情境教學
高中小說有其獨特的體裁特點，即它的篇幅相對較長、人物多而復雜、情節沖突大，所描繪的社會環境廣闊。只有契合小說的體裁特點而來的教學方法，才能達到一定的教學效果。而情境教學應用於小說教學中，更能凸顯小說獨特的情感魅力。情境教學所針對的是現如今比較突出的小說教學現狀，如小說教學中重知識的傳授而忽視情感能力的培養;重結構的解讀而忽視審美的欣賞;重細節技術的鍛煉而忽視整體的感知。情境教學指的是教師根據教學目標以及具體的教學內容，設計、導入和創造合適的教學情境，讓學生在此情境中主動思考、積極發言並激發學生的情感。這樣的教學方法與小說的體裁相互結合，具有很高的教學效率。情感是小說情境教學的關鍵。在教師創設的具體情境里，讓學生感知文學作品裡的所表現出的或激烈，或柔和，或婉約，或豪放的感情，在了解品味這些情感的同時，領悟自己在生活中應該怎樣為人處世。同時，在情境教學的過程中，教師要特別注意所創設情境的適度性和延伸性。要根據學生的接受能力和思維維度設計合適的教學過程。另外，體驗小說的情感是為了學生能更好地走出文本，把所學運用到現實生活中。能把所學運用到實際生活中，這才是學習的最終目的。
4高中語文教學的方法
語文教師應學會幽默，這對於調節課堂氣氛、應對突發事件大有裨益。教師的這些情感藉助教材，通過形象的意境語言，傳示給學生，老師的幽默和機智往往可以活躍整個課堂，讓學生覺得跟這樣的老師學習是一種輕松愉快的樂事。，從而使學生能夠更深刻地理解文本。使學生在開心和興致勃勃中進入學習。這就是幽默的價值，它不僅能引起學生的興趣，驅除疲勞，而且還可以幫助強化對所學知識的記憶。作為語文老師，要努力充實自己的 文化 素養和擴展自己的知識面，讓自己成為一個真正讓學生敬畏的出色教師。讓語文教學走進生活 語文從生命開始，與生活同行。要培養學生學習語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入到生活中去。語文教師要引導學生利用課堂上的「知」到生活中去廣泛地應用，引導他們從生活中學語文，把腦力勞動和體力勞動結合起來，讓學生知道學習不能和生活脫節，要讓他們知道語文和生活是密切相關的語文從生命開始，與生活同行。
生活是語文學習的源頭活水。語文教學的改革，關鍵在於貼近學生生活，語文天然與生活聯系在一起，語文一旦與生活聯系馬上就變得生動活潑起來。離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。因此，教師在教語文時，應把教學與實際生活聯系起來，培養學生觀察生活，並從生活中尋找到學習語文的樂趣，這樣就會很容易的激起學生學習的熱情，有效地提高教學的效率。生活離不開語文，高雅的心靈生活更是出自美好語文的熏染。在高中語文教學中滲透德育，對促進學生全面發展有著重要的作用。課堂中實施德育教育可以促進學生的學習效率，為學習提供不竭的動力，我們在語文教學中應對學生進行必要的思想教育。而知識的積累又為塑造更完美的品質提供了條件。所以說，教師要運用各種教學手段，把握各種教學環節，創設情境，營造氛圍，激發學生的情感，對其進行德育滲透，課堂應是思想品德教育的主陣地。
Ⅸ 高中語文教學方法有哪幾種
高中語文教學方法
1「自主、合作、探究」的教學方法
從字面上不難看出，「自主、合作、探究」的教學模式主要有三個環節構成。首先是自學，即學生獨立自主地開展學習。這里的「自學」也是多樣性的，並不是把學生局限在課本與教材中，;第二個環節是合作學習，也就是學生與學生之間，學生與老師之間的交流學習。這個階段以討論為主，老師把握課堂的走向和氣氛，調節刺激學生的情感態度，提高他們的學習需求。學生則大膽說出自己的想法，積極參與到合作學習中去，說出自己在自學中遇到的疑問及不解之處，在與同學與老師的交流討論中獲得答案。最後是探究學習，即老師在學生此時學習的基礎上延伸發散，引導學生把思維擴散開，以便實現更高一點的教學目標。「自主、合作、探究」教學模式的三個環節，即有承接關系，又有遞進關系。能最大限度的體現以學生為主體，教師為主導這一理念，在學生的交流中，學生的思維是活躍的，語言能力也可以得到提高。在這個過程中，教師的正確引導是非常重要的，這就需要教師有較高的素質與臨場應變能力。在此期間，不僅需要教師的現場調控和指揮，也需要學生的主動配合，如果學生沒有主動學習思考，那麼這種教學模式就發揮不出它的優勢。
2 情境教學
高中小說有其獨特的體裁特點，即它的篇幅相對較長、人物多而復雜、情節沖突大，所描繪的社會環境廣闊。只有契合小說的體裁特點而來的教學方法，才能達到一定的教學效果。而情境教學應用於小說教學中，更能凸顯小說獨特的情感魅力。情境教學所針對的是現如今比較突出的小說教學現狀，如小說教學中重知識的傳授而忽視情感能力的培養;重結構的解讀而忽視審美的欣賞;重細節技術的鍛煉而忽視整體的感知。情境教學指的是教師根據教學目標以及具體的教學內容，設計、導入和創造合適的教學情境，讓學生在此情境中主動思考、積極發言並激發學生的情感。這樣的教學方法與小說的體裁相互結合，具有很高的教學效率。情感是小說情境教學的關鍵。在教師創設的具體情境里，讓學生感知文學作品裡的所表現出的或激烈，或柔和，或婉約，或豪放的感情，在了解品味這些情感的同時，領悟自己在生活中應該怎樣為人處世。同時，在情境教學的過程中，教師要特別注意所創設情境的適度性和延伸性。要根據學生的接受能力和思維維度設計合適的教學過程。另外，體驗小說的情感是為了學生能更好地走出文本，把所學運用到現實生活中。能把所學運用到實際生活中，這才是學習的最終目的