① 老師領進門的讀後感~急用，8：30分內告訴答案！謝謝！
綜合性學習：難忘小學生活
當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，並且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，並且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。
「閱讀材料」共選了5篇文章，都是回憶小學生活的。
《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對「我」的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照「我」對啟蒙老師的感激和懷念對啟蒙老師的回憶啟蒙老師對「我」的影響這樣的順序寫的，其中回憶部分的三件事是全文的重點。
閱讀這一課，先要了解「啟蒙」的意思，在此基礎上理解「我」的啟蒙老師使「我」受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。要讓學生體會「從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理」這句話，明白在課文中「寬」指的是什麼，「嚴」指的是什麼，老師為什麼對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那麼寬容，從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態度。
《老師領進門》是當代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田裡播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情。文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子「聽得入迷，恍如身臨其境」。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。文末的「十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘」是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師「很有口才，文筆也好」，一個優秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。
《新來的王老師》是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上提問「差生」蔡林，引起鬨堂大笑，放學後王老師送給蔡林一份「差生檔案」，鼓勵蔡林好好學習的事。蔡林的想法很有代表性：他認為自己是「差生」，「沒人提問我的」，「大家這么認為。我，我自己也承認。」所謂的「差生」首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態，王老師對症下葯，送給蔡林一份「差生檔案」。其實這個「差生檔案」是一個個名人小時候的「缺點」，他們的成就今天已經人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份「差生檔案」激發了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為「差生」，但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇文章很能引起學生的共鳴。在閱讀文章的基礎上，可以讓學生回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。
《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學的文章。文章圍繞「小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣」，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現出同學的特點。字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時要注意文章選擇的寫作角度，並引導學生注意觀察自己班同學的特點，選擇合適的角度把他們寫下來。
《作文上的紅雙圈》的作者是當代作家黃蓓佳。文中提到的《補考》一文是她的處女作，由於這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以後陸續發表文學作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創作的大門。有時候，成功就來自於一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領作用。閱讀時要讓學生體悟這一點，同時也要鼓勵學生把自己的成長故事傾訴出來。
（二）依依惜別
「閱讀材料」中有5篇文章，都圍繞著「告別母校」這個話題，但文體各不相同。
《給老師的一封信》是上海市虹口區第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經在華東師范大學讀書。在信中，她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。給老師寫信，對學生來說也不是陌生的事，閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想像結合在一起，用優美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。
《在小學畢業典禮上的講話》是一篇激情昂揚的演講稿。文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事——上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會，表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不捨。以情感人,激發共鳴是演講稿的基本特點。學生可以以此為範本，學寫演講稿。
《給校長的建議》是一位六年級畢業生寫給校長的信，側重於提出建議。信中針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。不但提出了自己的設想，還提出了具體的改進辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情。以這封建議書為範例，可以讓學生通過調查訪問，發現學校存在的不足，學習本文的寫法，向校長寫一封建議書。
《同學錄》是一首短短的詩。同學錄，是種在校園里永遠的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩也是一個情味濃濃的倡議，通過誦讀可以讓學生了解同學錄的作用，也來做一個自己班級的同學錄。
《畢業贈言》中選登了兩組贈言，一組是學生寫給老師的；一組是老師給學生的。學生臨近畢業，有許多話要對同學、老師、母校說，「畢業贈言」為他們提供了一次表達情感、交流思想的機會，一個展示個性、展現才情的平台。雖然畢業贈言人人都能寫，但是由於其特殊的紀念意義，畢業贈言應盡量寫得精練、形象、富有時代感、飽含感情，能給人以啟迪。教學中要引導學生體會師生之間、同學之間真摯的情感，指導學生能根據不同對象的特點，用比較生動、得體而簡練的語言表達自己的祝願。
（一）「閱讀材料」中部分作者簡介
1．《難忘的啟蒙》作者沙健孫
沙健孫，1934年生，江蘇宜興人，北京大學教授，博士生導師，中共中央黨史研究室教授。
2．《老師領進門》作者劉紹棠
劉紹棠（1936—1997），當代作家。北京市通州區儒林村人。1948年參加革命，1953年加入中國共產黨。他13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，是二十世紀五十年代中國文壇的「神童作家」。1991年獲國務院頒發的「為我國文化藝術事業作出突出貢獻」的專家證書。曾任北京市人大常委會委員、北京作家協會副主席、中國文聯全國委員會委員、中國作家協會副主席。劉紹棠四十餘年文學生涯，歷經坎坷，矢志不渝。長期致力於「中國氣派、民族風俗、地方特色、鄉土題材」的創作，是當代鄉土文學的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大運河鄉土文學體系》12卷（現已出版5卷）。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。《蛾眉》獲全國短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。中、短篇小說多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
3．《作文上的紅雙圈》作者黃蓓佳
黃蓓佳，1955年6月出生於江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1984年調入江蘇省作家協會，任專業作家。自1973年發表處女作《補考》，至今已出版各種文集、長篇小說、中短篇小說、散文隨筆集近30部。主要作品有《請和我同行》《這一瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《我要做好孩子》《中國童話》等。
每個作家談到自己文學創作之路時，都會有一個動人的故事。黃蓓佳的文學之路是從98個「紅雙圈」開始的。當時她還在中學讀書，有一次學校開展徵文比賽，她的一篇《補考》寫了5 000字，後來這篇文章被放在櫥窗里，那時老師改作文時習慣把好的句子用紅雙圈圈起來，黃蓓佳很孩子氣地隔著玻璃一個個地數老師圈的紅雙圈，發現一共是98個，正是這98個紅雙圈成為她寫作的起點。
（二）班級紀念冊創意設計
班級紀念冊《605童年回憶》
緣起：
歌聲響起，畢業的六月季又將來到時，望著這一群和自己同一間教室「奮戰」六年的孩子們，片段景象猶如電影剪輯。家長們都說我們班同學間的感情真好，於是靈光一閃，來做個紀念冊吧！
有別於我們班平時的班刊和活動光碟，要留做紀念，一定要人人都有，放入值得紀念的東西，應該是一本書，方便學生長久保存，這個念頭在腦子里盤旋幾天後，心中的輪廓終於逐漸明朗。
實行：
1．公告天下：六月開始，老師便展開做班級紀念冊的計劃，首先公告天下，告訴全班：「我們要做一本書，屬於我們班自己的班書。」預期到的問題來了：「什麼？」「我們要去哪裡『搬』書？」「要怎麼做？」「老師，我們可不可以……？」問題各個擊破之後，接下來在班上要決定書的名字。
2．腦力激盪：從《605班書》《605紀念冊》《我們這一班》《蜜蜂家族》到後來的《快樂童年》《彩色童年》《展翅高飛的605》……紛紛出現，這時，老師一聲令下，投票表決。
3．拍板定案：最後投票決定，書名就叫做《605童年回憶》。
4．招兵買馬：為了讓小朋友有參與感，也利用機會訓練一下孩子的做事能力，在班上聘任幾位編輯，兩位催稿、五位打字、兩位美編，經過激烈的競爭，人選終於產生了。
5．走馬上任：原本很擔心孩子三分鍾熱度，到頭來老師又得全部一肩扛起，但隔一天，見到負責催稿的小朋友，慎重其事的用計算機打了一張交件表格，把全部的同學姓名座號，分照片、文章和圖畫列出空格，交件的打勾畫記，老師的心中便稍稍放下心，但孩子畢竟是孩子，有時還是需要老師幫助，中午午休輪流由一位同學打字，有時解決學生打字中的問題，比自己打字還花時間，但為了讓孩子參與和鍛煉，還是讓小朋友動手，幸虧班上也有幾個打字高手，幫了不少忙。最後的校稿，還是要由老師親自來，最後三十四位小朋友，完成了三十位，心中的大石頭終於放了下來。
6．好事多磨：每班最後總有幾個「慢郎中」，我班上也不例外，為了讓最後那幾位交出這兩年來最滿意的一篇文章和照片，還是要拖好久，加上進行到這時候，學校的期末考試逼近，事情的進度停頓了下來。（這次的經驗告訴我，下次做，要從期中開始做，免得期末忙得暈頭轉向。）
7．大功告成：總算每位小朋友都交齊了一篇文章和生活照，又搜集了一些繪畫作品，但覺得還少了些什麼，於是再加上每人一頁的個人小檔案、心情留言、給同學的話，這樣終於送交印刷廠。
8．家長支持：出一本書，不對外發行，只印刷三十多本，成本是何其大，故原本打算以黑白影印紙影印裝訂完成，這樣大約每本需75元。不過在告知本班家長會會長之後，在他支持下，由會長自營的印刷公司贊助印製，在不增加預算的情況下，本班的紀念冊於是變成彩色精裝版了，真像紀念冊！
成果：
※活動寫真：六年的活動照片。
※老師的話：老師的個人小檔案、悄悄話。
※學生小檔案：每位小朋友有兩頁，一頁個人小檔案和心情留言，一頁作文和個人生活照。
※給同學的話：刊登每人一張同學寫給同學的話，都是「優點轟炸」喔！
※作品欣賞：優良的美術作品欣賞、漫畫欣賞。
※簽名處：書的最後留了三頁，供師生、同學互相簽名留念用的空白頁。
回響：
發《605童年回憶》時，小朋友都很驚訝印刷得這么漂亮，遠超過想像，愛不釋手地捧在胸前，家長們說這一本比六年級的畢業紀念冊還要好，還要有意義。
今年教師節，上屆剛升上初一年級，被編班分得支離破碎的舊班級，也就是《605童年回憶》的34位男女主角們，在教師節前夕，全班秘密約好要給老師一個驚喜，於是，當天第二節下課，從前的605又重新聚在一起了，全班聚在教室外，大喊：「祝老師教師節快樂！」當我走出教室外，學生一個接著一個給老師擁抱，送上卡片、小禮物、零食、飲料等，我覺得又驚又喜。沒有強制規定，沒有多說什麼，從前的學生又自動自發、自主性地回來說：「老師我真不想分班」「真不想離開你」，讓老師心裡覺得很感動，也很欣慰，以前的辛苦都化為支持的力量，鼓勵著老師繼續用心對待孩子。這不也是一種無形的品格教育嗎？製作班級紀念冊，除了為孩子留下難忘的回憶外，我想最重要的就是自己和學生之間，感情又加深了。
（台灣省台南市國民中小學2005年度創意教學、評量與班級經營活動設計征選作品，作者是文元國小郭文玉老師。有刪改）
（三）畢業之際話贈言
畢業在即，師生之間、同學之間總免不了要互贈留言。我偶閱學生的留言冊，一些灰色贈言讓人觸目驚心：「人生如夢，夢永伴隨著你！」「祝願你發財時不要忘記哥們——我……」「祝你笑口常開，笑死活該！」「將來能傍上大款，做上富婆，這是對你的最良好的祝願。」如此格調低下、消沉悲觀、庸俗無聊的贈言直接影響了贈言的價值，也給對方帶來負面影響。我覺得有必要幫助同學們分辨什麼是健康積極的贈言，什麼是低級庸俗的贈言，並對學生創作的贈言作一定的指導。
1．主題健康。贈言要張揚積極向上的主旋律，要給對方以鼓勵、鞭策或贊美，讓贈言成為他以後人生道路上的「促進劑」。常見的類型有：
（1）激勵性贈言。如，「分別後的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景緻。」
（2）祝願性贈言。如，「生活如一條長河，願你是一葉執著的小舟；生活如一葉小舟，願你是一名風雨無阻的水手。」
（3）褒揚性贈言。如，「你不張揚的個性，讓我領略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心。」
（4）懷念性贈言。如，「我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠飛的風箏時時飛翔在我藍藍的天空中。」
（5）鞭策性贈言。如，「你沒有摘到的只是春天裡的一朵花，而整個春天還是屬於你，朋友，別灰心！」
2．風格獨特。開放熱情的學生大都喜愛富有個性的贈言。對此，教師可教給他們一些有鮮明風格的贈言形式。常見的有：
（1）詩歌式。如，「陽光會走/花兒會謝/唯有你我的友誼/才是永恆。」
（2）抒情式。如，「臨行前，我贈你一個美好的理想，讓他成為你堅韌的拐杖；我贈你一隻智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證。」
（3）格言式。如，「什麼是路，路是從荊刺的地方開辟出來的，從沒有路的地方踩出來。」
（4）對偶式。如，「真誠的友誼無需承諾，永恆的情緣無需約定。」
（5）相等式。如，「你的美=嚴謹的工作作風+熱心助人的精神+富有活力的創新能力。」
3．因人而宜。贈言要避免千篇一律，要根據同學的個性、興趣、愛好、志向、特長、屬相以至長相的不同而創作出「這一個」。
贈給意志堅強的朋友：如，「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。」
贈給真誠的朋友：如，「我們的情誼如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容。」
贈給悲觀的同學：如，「生活有時雖不像你所想的那樣美好，但是也不會像你所想的如此糟糕，願你笑對人生，一路走好！」
贈給惰性較強的同學：如，「不要學花兒只把春天等待，要學燕子銜著春天飛來。」
贈給心胸狹窄的同學：如，「寬容是豁達的人生態度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠亮麗我們心靈的藍天。」
贈給缺乏自信的同學：如，「有花自有香，不必大風揚，你的潛能等著你去開發。」
贈給不善言談的同學：如，「沉默但不可沉沒，沉默是金，但有時也會變成廢銅。」
贈給意志脆弱的同學：如，「廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因為它經得起痛苦的磨煉。」
贈給屬馬的同學：如，「願你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原。」
贈給班級上的「丑小鴨」：如，「人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。」
（曹茂盛）
（四）教師寫給學生的贈言舉例
● 勤奮是一隻蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。
● 拼搏的汗水，能澆開理想的花朵。
● 衡量一天，不看收獲而看播種。
● 功夫自難處做去,學問從苦中得來。
● 把表揚看作「加油站」,把批評當成「保健箱」。
● 掉在地上的針，要拾起來，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。
● 讓我們學習蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記「一分耕耘，一分收獲」的格言，踏踏實實，迎難而進。
● 讀書造就未來，知識改變命運，態度決定一切！
● 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。
● 當精神「渴」了，就聽聽音樂；當精神「餓」了，就讀讀書吧。
● 活到老，學到老。只有虛懷若谷，不斷進取，才能成為「贏家」。
（五）怎樣寫建議書
建議書是針對某項具體工作或規劃向領導或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。
倡議書也有「建議」的內容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發表，內容面向公眾，屬書面號召的性質。所倡議的內容一般為公眾所認同。而建議書公開宣讀、張貼或發表者較少，因為它的內容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那麼富於鼓動性。
建議書的內容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然如果建議不多，也可以不列條款。④結尾：一般寫些謙虛的話，如，「以上建議僅供參考」。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。
（六）倡議書的格式
倡議就是倡導、建議。倡議書是為倡議、發起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。如，提議開展搶救國寶大熊貓的倡議書；給希望工程捐款的倡議書。這些號召性的書信或公諸報端，或張貼校園，都是倡議書的範例。
倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點。一般而言，分為向誰倡議，倡議什麼，誰倡議的，以及倡議日期等幾個部分，同一般專用書信差不多。特點在於第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目，如，「關於搶救國寶大熊貓的倡議」「關於成立學雷鋒小組的倡議」。接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。但稱呼不像書信那麼實指，而是泛指。有時也可以不寫稱呼，而直接寫正文。
「
只能幫你這些了！o(∩_∩)o...
② 用四個成語贊美田老師的教學方法
教學有方， 才高八斗，妙語連珠，繪聲繪色
③ 用四個成語贊美田老師的教學方法
春風化雨
有教無類
教導有方
誨人不倦
一絲不苟
以身作則
語重心長
循循善誘
④ 田老師每一次給同學們上課，都要編一個引人入勝的故事給大家聽，這種（）的教學方式深受同學門的喜歡。
田老師每一次給同學們上課，都要編一個引人入勝的故事給大家聽，這種（潤物細無聲）的教學方式深受同學門的喜歡。
我初二，這題我以前做過。
⑤ 小學六年級語文《老師領進門》優選教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計准備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是我收集整理的小學六年級語文《老師領進門》優選教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導下，發展學生的語言，能聯繫上下理解含義深刻的句子。
3、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對「師恩難忘」的認識。
教學過程：
一、談話揭題，質疑
1、談話：「記得詩歌《爸爸的老師》嗎？」（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無論多麼偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書課題：老師領進門讀了課題，你最想知道什麼？（老師是誰？老師領誰進什麼門？）
二、初讀課文，整體感知
1、交流課題提出的問題
2、「我」是一個什麼樣的人？介紹作者（課件）
3、引入：同學們，田老師真厲害！真有本事！培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時到底用了什麼「絕招」使幼小的「我」對文學產生了濃厚的興趣？（講故事）
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？
2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說是「天下一絕」！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝）。
3、還可以從哪些地方看出來？交流出示句子。
①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
組織討論：
A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的？（入迷）「入迷」是什麼意思？句中的哪些詞語生動的表現了「我」入迷的樣子？
B、聯繫上下文想想「我」為什麼會入迷？
C、這句話作者想要表達什麼意思？（田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境；我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學藝術吸引了，感染了，從此我愛上了文學，形成了從事文學的願望。）
②小結過渡
一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學的種子，播入我幼小的心田。
出示句子：我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。
A、「門下受業」是什麼意思？（跟老師學習）這是個什麼句子？從那裡看出的？（比喻）（明確這是個比喻句，重點詞語是「春雨點點入地」）
B、都是些什麼故事？從動人的故事中讀懂了什麼？（田老師口才好，文筆好，想像力豐富。還教給我做人的道理。）
C、小組討論：田老師講故事和「春雨點點入地」有什麼聯系？
（田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發了他的想像力，激發了他編故事的慾望，這樣也就把他領入了一扇文學創作之門。田老師的教學方法真高明！）
作者為什麼要用「春雨」來比喻呢？閉上眼睛想像：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景？它會有怎樣的感受？
（引導學生發散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。）
個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。
D、田老師像「春雨入地」般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩（出示）春夜喜雨（杜甫）
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
真是「隨風潛入夜，潤物細無聲。」田老師就是這樣漸漸地把「我」領進文學創作之門的。
三、研讀課文感謝老師部分
1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學生一樣向老師鞠躬。來讀一讀（出示句子）
2、師：回到現在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情？
生：感激之情
3、（師白）：大作家深深感謝「老師領進門」，（指著課題）
同學們，這個「門」指的是什麼門？（文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把「我」領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的「我」對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在「我」幼小的心田生根發芽了。）
2、面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的？
老人家搖搖頭，說：「這不過是無心插柳柳成陰啊！」（出示）
（1）理解「無心插柳柳成陰」的意思。
（學生交流後出示）：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。
（2）田老師說的「這不過是無心插柳柳成蔭罷了」反映了什麼？
①田老師謙虛。
②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。
③田老師當年並沒有刻意要去培養一名未來的作家。
④「你的成功並不是我的功勞，而是你自己努力的結果」。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？（第四個，在課題後板書：修行靠自身）
齊讀課題：老師領進門，修行靠自身。
3、出示，指名讀：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。
「十年樹木，百年樹人」如何理解？
（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）
「插柳之恩，終身難忘。」如何理解？
（①老師對「我」的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情「我」也不能忘記）
齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。
這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什麼感情？
（培養一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己並沒有特別為作者做過什麼，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。）
4、感情朗讀
——當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌於筆端，寫下這樣一句話——（齊讀最後一段）
——當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情湧上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——（齊讀最後一段）
——當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——（齊讀最後一段）
真是「師恩難忘，難忘恩師」啊！（板書：插柳之恩，終身難忘）
5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品裡有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——（大屏幕出示）（配樂《每當我走過老師窗前》）
四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。
幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝福或贊美。
五、總結全文，深化中心。
真是師恩難忘啊！有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業的時候，你也許會發現正是由於當年的一位老師激發了你對於某一專業的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話說得好，老師領進門，修行靠自身。走進門後，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！
六、朗誦詩歌：感謝您，老師！
教學目標：
1、知道識字要求的變化，能藉助字典認識本課生字。多音字：媽媽喝住了她
2、會用「娓娓動聽」或「恭恭敬敬地」造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文
4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學重點：
1、知道識字要求的變化，能藉助字典認識本課生字。理解「娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝」
2、學習正確、流利的朗讀課文
教學難點： 了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學准備： 回憶讓自己感動和尊敬的老師，准備一個故事說給大家聽。
教學時間： 一教時
預習：
一、詞解
生涯；娓娓動聽；戛然而止；身臨其境
二、從文中摘錄：
1、「我」聽課入迷的句子：
2、「我」尊敬老師的句子：
三、我認為文中的田老師是位......的老師，從......可以看出。
四、提問
1、自問自答：
2、我問你答：
五、收集作家劉紹棠及其作品資料。
教學過程：
一、介紹作者，引出課題：
1、介紹作者：1949年讀中學時開始發表短篇小說。1952年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，並被選入中學語文課本。作者小小年紀就發表小說多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功於他的老師，今天我們要學的《老師領進門》這一課就表達了他對老師的感激之情，板書課題。
2、齊讀課題：對題質疑
二、初讀課文，交流自學生字：
1、初讀課文，找出自己認為要討論的字詞
2、教師徵集生字和新詞並板書：集體交流識字和釋詞情況。
摹襟開竅滋潤
娓娓動聽：
炊煙裊裊：
身臨其境：
戛然而止：
引人入勝：
恭恭敬敬：
3、思考提出的問題。
誰把誰領進了門？
（先解決）
這是什麼門？是怎樣領進門的？我們接著繼續來學習。
三、熟讀課文，體會怎樣領進門
1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什麼樣的印象。
2、大家都覺得田老師很會講故事！你能用上這些詞語來說說田老師講故事的本領嗎？
3、這個娓娓動聽的故事可是老師根據一首小詩編的呢？
4、從古詩到一個故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣？
5、這個故事打動了孩子嗎？那一句話？
6、這個故事讓孩子們感受到了什麼？
7、老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀這句話。（第11節）
8、在田老師的故事中，我慢慢地長大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
四、體會領進怎樣的門
1、老師究竟領我進入怎樣的門？
2、為此，我深深地感謝老師，四十年後，已經成為大作家的我重回故里，對老師表示了深深的感謝，誰來讀讀最後兩小節。
3、理解最後一句話的意思
4、交流
學習目標
1、讓學生利用工具書學懂課文中的生字詞，能聯繫上下文理解有關句子的含義。
2、學生提出課文中不懂的問題相互探究解決。
3、能寫師生相逢的動人場面、對話。
學習重點
能聯繫上下文，理解課文中有關句子的含義。
學習難點
寫師生相逢的動人場面、對話。
教學流程
一、音樂導入，激發興趣。
（一）課前播放《每當我輕輕走過老師窗前》這首歌。
（二）學生認真聽歌，說說聽了這首歌後有什麼感受？
導語：同學們，老師像園丁，默默耕耘著這片神聖的樂土。今天我們一起來學習一篇寫老師的課文《老師領進門》。
二、初讀課文，整體感知文本內容。
（一）學生選擇喜歡的方式學習課文。
要求：
我是學習小能手：
請同學們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內心的感激之情；
並提出自己不懂的問題。
（二）交流閱讀中最讓人感動的句子，要求敘述簡潔、有條理。
（三）提出自己不懂的問題，同學間相互解答。
三、拓展延伸，表達運用。
你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現代作家劉紹棠。
介紹作者在文學上創作取得成就，引發學生對文學的興趣。
劉紹棠，13歲開始發表作品，15歲成名，被譽為「神童」作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。後有長篇小說12部，中篇小說等40餘部和《劉紹棠文集·大運河鄉土文學系列》等出版。他的作品深受國內外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發行。（讓學生自由讀）
這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉，見到了當年的小學老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發揮你的想像，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。
1、我是小才人
小才人：一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發揮你的想像，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。（讓學生選擇喜歡的方式呈現自己的感受，可以寫，也可以找同學演演這個動人的情景。）
2、齊讀第8小節。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動、感謝）
你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）
我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
「恭恭敬敬地行禮」是怎樣行的？讀好這段話。
四、深入理解題意
因為老師在他那幼小的心田上，播下文學的`種子，所以大作家深深感謝「老師領進門」。（指著課題）這個「門」指的是什麼門？（文學的大門、文學殿堂的大門。）課題怎麼解釋？（田老師把「我」領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的「我」對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在「我」幼小的心田裡生根發芽）
五、轉換角色，走進文本
那麼田老師當年上課時到底用了什麼「絕招」使幼小的「我」對文學產生了濃厚的興趣？請看一個例子，課件出示詩
（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內容練練。
（二）交流匯報
1、鼓勵學生進行角色模擬的誦讀；
2、請學生評價：像不像田老師？（評價從語氣、語調、情感等方面展開，先以肯定為主）；
3、請學生思考：在朗讀中還有什麼地方改進？
這首詩沒有故事情節，可是田老師是怎麼教的？（指名學生讀文）
田老師講了一個什麼故事？你覺得田老師教的這個故事妙在哪裡？絕在哪裡？（育人、1—10）
（田老師通過合理豐富的想像，自然巧妙地將詩中1—10的數字，構成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是「寓教於樂」啊！）、田老師編故事、講故事真可以說是「天下一絕」！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來？
①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
②我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。（理解含義）（田老師像「春雨入土」般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是「隨風潛入夜，潤物細無聲。」他就是這樣漸漸地把「我」領進文學創作之門的體會、朗讀指導
語言的遷移運用：請學生選擇「身臨其境娓娓動聽引人入勝」等詞語聯系課文內容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。（讓學生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）
六、最後一段師讀並出示：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
1、「十年樹木，百年樹人」如何理解？（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）
「插柳之恩，我怎能忘？」如何理解？（①老師對「我」的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情「我」也不能忘記）
作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那麼的生動，在我幼小的心靈播下了文學的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）
2、可老人家卻搖搖頭說：「這不過是無心插柳柳成蔭罷了。」（出示）
這句話怎麼理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）
田老師說的「這不過是無心插柳柳成蔭罷了」又該如何理解呢？（你的成功並不是我的功勞，而是你自己努力的結果），師小結並板書：老師領進門，修行靠自身齊讀
七、做個小作家
我們現在已經是五年級的畢業生了，馬上就要離開母校，離開培養教育了我們五年的老師，此時你最想說的一句話是什麼？（指名說）新的一年即將到來，下面請同學們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂）反饋
八、全體起立向所有的老師敬禮
最後讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當走過老師窗前》。
九、課外閱讀
魯迅《藤野先生》
毛澤東《我的老師徐特立》
賈志敏《全在不經意之中》
附板書設計：
老師領進門，修行靠自身
田老師身臨其境劉紹棠
娓娓動聽
引人入勝
桃李情深
⑥ 從田老師的教學生古詩識編出這個故事可以看出田老師是一個怎樣的人
教學認真，注意在方式方法下功夫！為了讓學生記背住古詩編故事，加深學生對古詩的認知，這個方法很用心！因材施教，因文施教。遇到這樣的老師學生學起來輕松，學到的古詩文也忘不掉，很扎實。收獲很大！總之田老師是認真負責，動腦筋教學，講究教學方式方法的好老師！
⑦ 田老師延慶之行
8月15日晚上九點，發小同學群里熱鬧起來了。
耿迎：國勝文告訴我，田老師17號到延慶，不知道誰有時間去？
耿迎：我周六盡可能趕過去，但是周日必須趕回，因為下周一我還有碰頭會呢，所以只能在延慶呆一晚上。
雲香：我就在延慶，我可以參加。
微微：有點突然哪！
王菊：就是有點兒急，機會挺難得的，我爭取看看。
微微：是的，好久不見！
王菊：你好！勝文。
同學們七嘴八舌一直聊到晚上十點，互道晚安。
勝文：同學們好！
耿迎：明天我計劃12點多到延慶，給我發個位置。
勝文：明天給你發，我在上班呢！
勝文：決定好了嗎？同學們！
王菊：我可能去不了了，⋯⋯我都急壞了！
我：別急，反正最少也有國勝文，耿迎、王雲香三個人陪田老師，其他人能去更好。
微微：我也去不了，很遺憾啊！
高琴去外地旅遊了，有些同學還沒來得及通知，我也沒買到票，所以只有耿迎作為代表了。
耿迎：還沒出市，給我發個位置吧！
勝文：田老師不用接，王文博開車來。田老師先去長城，王文博訂好的票。
勝文：雲香，晚飯定在園博行嗎？住在上磨農家院。
雲香：行，明天什麼行程？
勝文：咱就來個任性、隨意，說走就走，延慶好地方挺多的！
勝文：你才到唐縣！
耿迎：出來的時候有點兒堵車。
勝文：別急，安全第一。田老師已經在清華大學了。
兩點鍾，勝文：耿迎，你到哪了？
耿迎：堵死啦！還有13公里。
耿迎：你找地歇著吧，還得一個多小時！
勝文：別著急，你慢慢開，注意安全就行！
勝文：雲香，你先安排他歇會兒，我這水車有點兒問題，走不了了。
三點半，耿迎先到了雲香家，雲香端出了一盤水果招待他。
我：耿迎，一路辛苦了！
我：你這輛車壞的真有點戲劇性啊！
四點半，勝文：還有五分鍾，我就能到雲香家樓下了。
我：你的聲音很好聽，有延慶特色！
雲香和耿迎都跟田老師來個幸福的師生合影，然後又拍了視頻，把晚餐在座的人都拍下來了。
香香：你們誰和老師說個話呀，我當話務員。
我：祝田老師延慶之行玩得開心！
微微：祝田老師身體健康！開心快樂每一天！
王菊：祝田老師身體健康！師生相聚愉快！
我：今天我猜田老師應該會去從前工作生活的永寧機場看看吧？你們繼續報道啊！
勝文：一會俺們陪老師隨便逛逛，晚上在上磨聚。
我：你們邊逛邊時不時的來張照片⋯。
上午10點，勝文發來了照片。中間是田老師，左邊是勝文，右邊那個比我們小，也是田老師的學生。
上午11點，勝文又發來了視頻。
我：延慶的景色不錯！嶄新的道路，滿眼的綠色。
上午十一點半，田老師一行人又到了滴水湖參觀遊玩。
勝文：這是延慶過去結婚的老式婚車，N多年前。
中午，雲香在永寧鎮請田老師吃飯。
田老師離開部隊比我們晚幾年，估計後面又帶了不少學生，除了上磨村的，還有附近村子的學生。田老師不管到哪，都深受學生愛戴。
我小學五年級的同桌，國成亮也在裡面，我一眼就認出了他，記得他個子不高，田老師有次讓我輔導他寫作文來著。這也是田老師的教學方法之一，好生帶差生，一對一輔導。
那時候，上磨村的國勝文、訾運起、訾景全、國成亮、國海紅，黃雅力，這幾個人跟我們機場的一起讀五年級。
王菊記性好，她記得國成亮長得又瘦又小，天天跟勝文一起走，倆人一高一矮的。她還記得黃雅莉的一些事。
王菊：黃雅力原來總流大鼻涕。
黃雅力：你盡記得我兒時不文明的事。
王菊：那說明對你印象深刻。
勝文：雪梅，成亮說你是他的小老師。
我：哈哈，他還記得我？
勝文：有些事情在心裡一直在，永遠忘不了，深深的懷念我們在一起的時光！
從他簡短的話語中，我能體會到勝文淡淡的憂傷，他真是個重感情的人！
國勝文中考考上了重點中學延慶二中，我竟然都忘記了。我只記得在上磨村的幾個同學中，國勝文是最突出的一個。
陽歷8月24日，陰歷7月24日是田老師的70歲大生日。田老師這次來延慶故地重遊，回到曾經工作生活的地方看了看，又跟學生代表們見了面，真是很有紀念意義的！