說服教育方法的研究意義

❶ 德育為什麼把說服教育作為主要方法

說服教育是最常見的
德育教育
方式，但不單單是用用口說，包括經驗教學的傳授、個人經歷的感染、他人得失的借鑒。說服教育如果運用好的話，效果還是挺不錯的。要以情動人，以理服人，率先垂範！

❷ 家庭教育方法體系中的說服教育法

家庭教育方法體系中的說服教育法

說服教育法是通過擺事實、講道理等方式對子女的影響，提高他們辨別是非善惡的能力和思想認識，培養他們良好的道德品質以形成正確行為規范的教育方法。

說服教育法是家庭教育中運用最廣泛的一種基本方法。這種教育方法是建立在對子女充分信任和尊重的基礎之上，是以理服人，不是以勢欺人，它適合各種年齡階段和個性特徵的孩子，教育效果好，也容易被孩子接受。當然，不同年齡階段、不同個性的孩子，具體的說服方式應有所不同。

談話，這種教育方式是說服教育中最常用的方式，家長起主導作用運用起來比較靈活，一般不受時間、地點、場合的限制，隨時隨地都可以進行。

在家庭教育中，當子女對問題產生模糊的、片面的認識或與家長的`觀點產生分歧，雙方採用討論的方式有利於溝通思想、交流感情、增進了解、明辨是非，從而取得理解問題的一致意見。討論是家長和子女在平等，民主的氣氛下雙向交流的過程避免了家長一方的單向灌輸 ，這種方式更容易使子女敞開心扉，增強子女的參與感、認同感，獲得良好的教育效果。

討論問題時， 家長要放下架子，持真誠、平等、民主的態度，要讓子女充分發表意見、闡述觀點，允許子女把話說完，認真傾聽孩子的見解和意見不隨意打斷子女的發言，即使是家長認為不正確的觀點，也要讓孩子講出來。然後慢慢的加以解釋，家長的發言應簡潔、具體、明確，說服解釋要有依據，說理透徹。子女不同意家長的觀點，可以反駁，也可以批評，如果不能說服家長，還應允許他們保留自己的看法。家長千萬不能一聽到不同意見就加以訓斥。

❸ 說服教育含義是什麼

說服是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。要求學生遵守道德規范、養成道德行為。首先要提高認識、啟發自覺、調動他們的積極性。這就需要運用說服的方法來講清道理，使學生明白，認識。只有學生的認識提高了，認識到道德的必要性，才能自覺去履行。我們學校是社會主義的學校，要把學生培養成為自覺的建設者，尤其要注重說服。說服的應用很廣，無論運用哪種德育方法，都離不開提高學生的認識，都需要結合運用說服的方法，但是僅僅強調或運用說服的方法是不行的。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。運用說服要注意以下幾點要求：（1）明確目的性；（2）富有知識性、趣味性；（3）注意時機；（4）以誠待人。

❹ 說服教育法及其貫徹要求

（一）說服教育法的內涵
說服教育法是指通過擺事實、講道理，使中學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種工作方法。
說服教育法的特點有二。其一是強調正面教育，提高認識，教育時注意講明道理、以理服人。其二是注意啟發自覺，即注意對中學生的疏通和引導，要讓中學生有充分發表自己的意見和看法的機會，做到暢所欲言；又要幫助學生對具體問題作認真分析，對於不正確的看法要幫助學生把認識引導到正確的方向上來。
（二）說服教育法的方式
說服教育法的方式可以分為兩大類。
第一類，運用語言文字進行說服教育的方式。具體有以下幾種。
講述或講解：是通過向中學生敘述、描繪有關事實的經過、發展過程，以提高中學生認識。這種方式比較形象主動，富於感染性。
報告或講演：是一種比較系統地向中學生論述、論證、分析某個向題的方式。其特點在於涉及的問題比較深、廣，所需時間長。這種方式可以開闊視野、激勵情感、活躍思想。
談話：是班主任針對中學生的思想實際，就某一問題與之交換意見，並對其進行教育的一種方式。談話的針對性較強，便於師生之間交流思想感情、促進師生互相了解。談話是說服教育常用的方式，不受時間、地點、人數的限制，課內課外均可進行。
討論或辯論：是在班主任指導下，由全班或小組成員圍繞某個中心課題各抒己見、相互學習，經過充分的討論和爭辯，最後得出正確結論以提高認識。這種方式能充分調動和依靠中學生自我教育的積極性，有利於培養和提高中學生識別、判斷、評價問題的能力和堅持真理、修正錯誤的勇氣。
指導閱讀：是在班主任指導下中學生開展閱讀書籍、報刊、雜志等，以提高中學生的思想覺悟，補充口頭說理不足的方式。可與講解、講述、報告、談話、討論相結合進行。指導閱讀有利於培養自覺閱讀的良好習慣，從而提高中學生評價能力和辨別能力。
第二類，運用事實進行說服教育的方式。主要包括：參觀、訪問、調查。
參觀：是根據班主任工作任務的實際需要，組織中學生到實地進行觀察和研究的一種方式，如參觀工廠、先進單位、博物館、展覽會等。
訪問：是結合某一種具體任務或研究課題，走訪有關的典型對象以豐富中學生感性認識和情感體驗的一種方式，如走訪勞動模範、戰斗英雄、科學家等。
調查：是有目的、有計劃地獲取一些足以說明某些問題的第一手資料，以驗證和加深思想認識的一種方式。
參觀、訪問、調查均是通過班主任的組織使中學生接觸社會實際，用具體生動的典型實例進行說服教育的一種形式。其共同特點在於：其一，可以加強中學教育與社會生活的聯系，通過中學生的耳聞目睹、親身感受，吸取豐富的營養以彌補口頭說服之不足，增強教育的可信性與感染性；其二，有利於組織社會上各種力量對中學生施加積極的影響。
（三）運用說服教育法的要求
說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論採用哪種方式都必須遵循以下基本要求。
1．說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從中學生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態的實際出發，有的放矢地進行說服教育。為此要事先了解中學生情況，根據對象特點確定說理的具體內容、組織結構、時機、場合和方式。
2．說服教育要有感染性。感染性是指能激發中學生內在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關心中學生出發，抱著尊重和信任的態度，設身處地地為中學生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給中學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢，矯揉造作只能引起中學生的懷疑和反感。
3．說服教育要講究科學性和藝術性。所謂科學性，即班主任所闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對中學生講實話。所謂藝術性，即是說要靈活運用說理的方法和方式。這就要求班主任做到：講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養，講究言詞和方式。特別重要的是，在對中學生進行說理教育時要使用「愛的語言」。

❺ 說服教育含義是什麼

說服是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。要求學生遵守道德規范、養成道德行為。首先要提高認識、啟發自覺、調動他們的積極性。這就需要運用說服的方法來講清道理，使學生明白，認識。只有學生的認識提高了，認識到道德的必要性，才能自覺去履行

❻ 德育為什麼把說服教育作為主要方法

說服教育法的特點在於正面教育，啟發自覺，以理服人。在德育方法體系中，說服教育法是運用最廣泛、最經常的一種基本方法。這是由於：
（1）社會主義思想體系、政治觀點和社會主義道德品質是不能自發產生的，需要全面系統地進行教育才能獲得。
（2）凡屬思想性質的問題，只能用民主的方法去解決，不能強制。
（3）說服教育的作用不僅有助於提高學生的道德認識和道德評價能力，而且還能影響學生道德情感和道德品質的進一步完善。

❼ 教育研究的意義

這個周.我們學習了教育研究方法基礎這門課程,通過學習了第一節教育研究概述.對教育研究意義的理解如下:

一、有利於轉變教育思想，確立新的教育理念；思想是行動的先導。有了正確的教育思想，才能產生正確的教育行為。在社會的進步的同時，要改變以往的教育思想，與社會連接這樣才能進步。通過開展教育研究，確立現代的辦學理念和教育思想，把握正確方法，措施、途徑。

二、有助於解決教育實踐中的問題，提高科學育人、科學管理的水平；社會要求把學生培養成為德、智、體、美全面發展的人，具有創新精神和實踐能力的建設者和接班人。在教學的過程中，必然會遇到各種矛盾和問題 ，通過教學研究，促使人們自覺地鑽研教育理論，運用理論去了解、分析、研究各種教育現象。

三、有助於形成學校的學術文化，提高辦學品位，形成學校特設 ；一個學校的發展 必須重視學術文化的建設，形成學校濃郁的文化氛圍，學術的形成和發展，教育研究具有不可代替的作用。通過教育研究，不僅可以出科研成果，更重要的是增強師生員工的科研意識，提高他們的科學精神，使學校不斷提升學術文化的水平。

四、有助於校本培訓，提高廣大教師的專業水平； 教師要具有精深的學科專業知識和比較廣博的基礎知識，而且要具有教育專業化的素養，具有現代教育理論的素養和創造地實踐的能力。參加教育研究本身就是一種培訓教師的有效途經，可以說是一種「校本培訓」 。

❽ 教育研究的意義

(一)促進教育改革的動力
教育必須變革，包括教育思想、教育制度、教育內容、教育方法等各個方面都要相應的變革，才能適應新科學技術革命發展的要求。
(二)為提高教育質量與辦學效益提供決策依據
通過教育科學研究，探索教育體制、教育內容、教育方法改革的途徑手段，不僅促進教育質量的提高，而且為教育行政部門制定教育政策提供依據。
(三)發展和完善教育科學理論的基礎
所謂教育科學理論，是具有某種邏輯結構的並經過教育實踐檢驗的教育觀念系統。這一觀念系統的核心是教育規律的認識，它是經驗事實的本質概括。教育科學理論發展的過程表現為一個邏輯的上升過程，認識的發展過程，同時也是一個研究方法的應用過程。
(四)培養未來教育改革家的重要戰略措施
為適應21世紀教育的發展，我們必須盡快造就一代未來教育的改革家。他們不僅有科學家、哲學家的理論思維頭腦，而且具有從事科學研究的實際動手能力，會進行教育實驗，有強烈的改革意識，他們應是具有獨立思考和創新意識的開拓型人才。科學研究是培養未來教育改革家的主要途徑。
如何在小學數學教學中培養學生問題意識課題研究
一、研究背景 愛因斯坦曾指出：「提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想像力，而且標志科學的真正進步。
」讓學生敢於提出問題，學會提問題，善於提問題是一種良好的學習方法，對培養學生的創新精神和實踐能力都有益處。
而在現實生活中，我們的學生問題意識嚴重缺失已是一個不爭的事實。
冷靜的反思我們的課堂教學，大部分是以老師講授為主，教師講概念、講例題、講答案，一直講到「學生沒有問題走出教室」。
因此，如何在小學數學教學中培養學生的問題意識，培養學生主動提問題的能力至關重要，它是培養創新能力的基礎，也是每位教師都值得探討的課題。
二、 研究的目標與內容（一、）概念界定： 問題意識主要是指學生具有自由探討，積極思考，敢於發現問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。
它是學生創造力的一個重要組成部分。
數學問題意識是基於問題意識概念的基礎上提出的，是一種思維的問題性心理品質。
它是指教師把學生引入情境所隱含的「數學問題」中，使學生知覺到現有條件和目標實現之間需要解決的矛盾、疑難等所產生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態。
這種心理狀態又驅使個體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。
（二、）研究目標： 改變學生的學習方式，以問題為主線，變學生被動的學習為主動的學習。
促進每個學生全面而富有個性的發展，使每個學生學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
改變數學課堂上學生不認真聽講，不善於思考交流、不會提問題的現狀，使學生敢問、會問、善問，讓數學課堂「活」起來，讓學生的思維「活」起來，培養學生的創新精神和實踐能力，同時也促進了教師素質的提高。
（三、）研究內容1、使學生樹立學習信心，學會質疑。
2、通過課堂教學活動，培養學生的問題意識。
3、指導學生如何結合數學學習內容發現問題，提出問題。
4、解決學生提問題質量不高，問題范圍過大或過小的現狀，使學生不但敢問，還要善問。
三、 研究策略與實施步驟（一）研究策略1.教師要善於找准觸發點，在教學中，應該保護學生的好奇心與質疑精神，激發學生對問題、現象好奇心，形成自己獨立的見解。
2.多給學生成功的體驗。
教學中，要對學生的提問或回答持正確的態度，讓學生獲取探究的成果，體驗成功的愉悅，從而激起學生學習的興趣，引發學生求知、探究的慾望，進一步引出另一些問題。
3.課堂上要營造探究問題的寬松、自由環境，尊重學生個性，鼓勵大膽質疑，對學生的進步加以鼓勵，給每個學生的創造性活動以支持，讓課堂成為學生放飛心靈的廣闊天空。
4.學生的問題意識並非天生，需要喚起和培養。
為此，我們既要讓學生為解決「不知」而問，更要讓學生為求得「新知」而問。
課堂上要創設問題情境，激發學生的主體情感體驗。
一旦伴隨著積極的情感體驗，學習就成了學生的內在需要，成為他們自我發展的過程。
5、培養學生的問題意識研究分成三個階段進行：第一階段是習慣養成階段（二個月時間）；第二階段是問題意識形成階段（二個月時間）；第三階段是自覺探究問題階段（二個月時間）。
具體做法是將分階段的做法逐漸轉變為學生自覺自動化的學習方式，成為學生的良好習慣，大力表揚敢於發表並堅持自己意見的學生，引導學生形成「主動參與、大膽質疑、樂於探究、合作交流」的學習方式，發展創造思維能力，成為創新型人才。
（二）實施步驟1、研究准備階段 主要工作：擬定課題實施操作方案。
2、 研究實施階段按照課題方案實施研究。
採取邊實驗邊反思，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
3、 研究總結階段收集材料，健全、整理材料。
四. 預期成效1.教師確立了數學新課程的先進理念，提高了數學課程實施的水平。
原因有以下幾點：（1）在研究中教師堅持了「全面、持續、和諧」發展的指導思想，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷實際問題，重視培養學生的問題意識，注重發揮學生的主體地位，力求使每個學生收益，體現出教師科學的課程觀念和先進的課堂學習方法；（2）由於教師教學方式的更新，帶來了問題意識培養和教學方案設計水平以及授課水平的提高；（3）因關注學生參與教學活動和對教學效果的評價，隨之提升了教師綜合評價教學工作的水平。
2.學生對提出問題和解決問題的興趣更加濃厚，發現問題與解決問題的技能更加豐富，適應社會能力更加增強。
在課題研究的過程中，教師始終把學生的發展作為研究的價值取向，注重激發學生參與探究問題的興趣，尊重學生的主體地位和創造意識，引導學生體驗解決問題的苦與樂，促進學生合作意識的形成和社會適應能力的提高。
3.教師增強了參加教育科研的自覺意識，提升了教育科研的能力。
教育科研是教師應用教育理論在實踐中解決教學問題，提高教學水平、形成正確教學思想和理性思辨能力的過程。
在研究過程中，因自覺學習教育理論，內化應用理論，不僅增強了實踐...
談談如何在科學探究活動中培養學生的問題意識
摘要：一切探究源自問題，學生是否具有發現問題、提出問題的能力，將直接影響到科學探究的真正展開。
愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。
心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維。
小學科學課程標准中也提出，讓學生能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。
關鍵詞：意識 習慣 能力 Abstract:To explore issues from all students have found the problem, ask questions of the ability to directly affect the real start of Scientific Inquiry. Einstein said: a question to solve a problem than is often more important. Psychology studies have shown that it is aware of the existence of the starting point of thinking, there is no problem with thinking is shallow thinking. Primary school science curriculum standards also allow students to pass on his observation of natural things, to discover and ask questions. Key words:Awareness Habits Capacity 學生天生就具有提問的慾望，他們有問不完的問題，而我們的教育往往不能滿足他們的好奇心和求知慾，沒有去精心呵護和引導。
隨著學生年齡的增長，這種寶貴的素質就逐漸衰退以致消失，這就是年級越高，學生提問越少的原因。
因此，如何促使學生主動的發現問題，成了深入開展探究活動的關鍵所在。
一、示範引導，培養提問習慣 3.引導學生深思熟慮後提出問題。
如對上面學生提出的問題＂ 教師不要急著回答，讓學生通過討論、實驗，真正了解了手的靈活性與關節及關節上皮膚的褶皺、五指的分開等因素有關。
這時學生又會提出「手有殘疾的人怎麼生活？我們應該怎樣幫助他」等問題，反映出學生的思維能力有了一定的飛躍。
經過這樣有步驟的培養，使學生養成良好的提問習慣。
二、設計情境，激發問題意識 我們在科學課的 教學中，應從學生及教學的實際出發，通過創設一些有針對性的問題情境，去激發學生的問題意識。
1.通過游戲活動，創設問題情境 如學習《輪軸》時，上課伊始＂教師從班上選出一名最高大強壯的男生和一名最矮小瘦弱的女生，並拿出一個大可樂瓶，讓女生握住瓶子較粗的一端（靠近瓶底這端），讓男生握住細的一端（即瓶頸），然後教師問：「如果讓他們倆往不同的方向擰，你們認為誰會贏？」 學生們毫不猶豫地異口同聲回答：「男生贏！」結果卻是女生贏了。
這時學生的日常生活經驗與實驗結果發生了矛盾沖突，產生了「為什麼」的問題，學生在這一問題情境中，形成對新知識的探索需求。
2.通過觀察實驗，創設問題情境 在科學課教學中，教師應多創設條件，讓學生多做實驗，引導學生觀察並思考實驗中的新奇現象發生的條件和產生的原因，學生的各種疑問就會隨之而生。
如教學《物體的熱脹冷縮》前，讓學生注意觀察爐子上壺水燒開時的變化，學生自然