組織教學的教學方法

1. 組織課堂教學的技巧

1.教師發現個別學生不專心聽講，不遵守紀律時，最好不要停下課來公開的批評學生，可以邊講課邊走到他身邊，悄悄的給他一個眼色或者輕輕指他的書本、敲敲他的桌子。運用這些委婉的暗示方法，既不中斷教學過程，又能維護學生的自尊心，使學生感到老師對他的關懷和愛護，從而自覺的改正自己的錯誤行為，又不會分散全班同學的注意力，影響正常的教學秩序。

2.樹立榜樣

就是在課堂教學中通過表揚遵守課堂紀律的良好行為，樹立起榜樣以制止違反紀律的現象。或者對課堂的紀律情況簡單小結作出評論，肯定好的，批評差的。主要是樹立榜樣的作用，不宜過分的批語某個同學。比如說：大多數同學做得很好，李林同學做得特別好，但還有個別同學做得不夠好，這個同學也正在改正了。這樣就會起到很好的組織效果。

3.採取多種形式適當活躍課堂氣氛

在課堂教學中，單一、連續的教學操練之後容易引起疲勞和注意力分散的現象，教學效率很容易受到影響。面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟於事。這時教師可以組織一些輕松愉快的課間活動，比如：聽音樂、唱歌、做小游戲、講笑話等等。還可以適當採取一些幽默的手段，活躍課堂氣氛，使學生重新打起精神以更高的熱情投入到下一個階段的學習中去。但應注意這種插曲式的課間活動要把握好尺度，不要喧賓奪主影響課堂教學。

2. 如何組織課堂教學,提高教學效率

課堂教學效率的高低直接決定了課堂教學效果，是教與學的關鍵所在。高效的課堂必須要做到教學設計提前完成，老師要提前關注學情，分配好課堂時間，掌握好的教學方法，緊抓教學重難點進行講解，課後還要做好教學反思。
1、寫好教學設計。
一名高效的老師，肯定不會出現在課堂上臨時思考教學步驟，耽誤課堂時間，影響課堂效率。提前備課是課堂效率的基本保證。
2、關注學情，分配好課堂時間。
小學生注意力集中時間短，不能滿堂灌，需留給學生10-15分鍾進行反饋。比如口頭操練，筆頭操練等。將課堂時間進行有效分配，要給學生留下消化和吸收的時間。

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3、掌握好教學方法，不同的學齡的學生用不同的教學方法。
小學生更適合靈活有趣的教學方法。中學生更適合任務型的教學方法。不同的方法會催生出不一樣的教學效率和效果。
4、掌握好教學重難點。
重點著重說，難點要深入淺出，一次講清，不要妄想一次沒說清，下次課再講，夾生飯炒不熟！這是有經驗教學者的的總結。
5、做好課後反思。
每節課後根據教學效果進行深刻反思，以優化後面的教學設計。從而去彌補過往教學的不足，逐漸提升課堂教學效率。
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3. 小學語文課堂組織教學的有效方法

一、創境激趣，提高課堂效率
俗話說：「好的開始是成功的一半。」因此，要提高課堂教學的有效性，必須在開始時激發學生的學習興趣。在課堂開始的時候，根據對教學內容的精心設計，把課堂教學變成一種探索知識奧秘的活動，從而激發學生的興趣。利用謎語、懸念、故事等，引導學生參與競爭，是提高學生學習興趣的重要舉措。為了提高學生學習的積極性，我創造條件讓學生參加課堂教學比賽，學生在競爭中非常活躍。比如，在閱讀課文時，讓學生比較誰讀得有感情，誰領悟得有深度。競爭的形式可以是學生的個體競爭，也可以是組與組間的團體競爭。
二、問題預設，提高教學有效性
當學習一篇新課文時，備課時，我總是一邊讀課文，一邊把學生可能不理解的字詞標出來，並對這些字詞的理解方法進行預設，或與同義詞比較，或結合生活實際理解，或聯繫上下文理解，並把它標記在一邊。為了消除誦讀困難，我總是認真地閱讀好幾次課文，發現一些難以把握停頓或難以理解的句子，及時批註，以備在課堂上指導學生。此外，在閱讀各種教學參考書時，我總是對教材的文章結構進行註解，並在段落末尾寫出批註。對於關鍵字的含義，我也總是寫在旁邊，以便於課堂上參考。在把握課文內容、教學重點和難點的基礎上，我開始編寫教學設計。在課堂上，一位教師可以不用教案，但一定不能離開課本。
在充分鑽研教材的基礎上，問題預設將起到「一石激起千層浪」的作用，調動學生思考的積極性，提高學習興趣，激活課堂氣氛，使課堂教學收到事半功倍的效果。
例如，在教學人教版五年級《珍珠鳥》一課時，我採用了創境激趣的方法，把學生的學習興趣給充分調動起來。
師：同學們，老師在閱讀馮驥才最初寫下的《珍珠鳥》時，驚奇地發現課本中所收錄的文章刪掉了一段引文。這一段的第一句話是：「有一次，它居然跳進了我的……」請大家猜測一下省略部分的內容。
生1：有一次，它居然跳進了我的衣服里，在我的衣服里跳來跳去，弄得我癢癢的，但我沒有動。過了一會兒，它覺得很無聊，飛走了。
師：你的想像力真豐富。可惜與作者所寫的不同。咱們繼續猜！
生2：有一次，它居然跳進了我的被窩里，在我的被窩里鑽來鑽去。我不管它，後來它就飛走了。
師：雖然你的想法很有趣，可是，也與作者所寫的不同。繼續猜！
生3：有一次，它居然跳進了我的拖鞋裡，在我的拖鞋裡蹦來蹦去，跳來跳去。我靜靜地看著它，讓它在我的腳邊蹭來蹭去的。
師：我想這一定是冬天穿的棉拖鞋。它把你的拖鞋當作溫床。遺憾的是，也不相符。還有誰想猜猜看？
生4：有一次，它居然跳進了我的茶杯里，想喝水。
師：讓我們為她鼓掌。她猜對了！太神奇了！
三、語言藝術，引導學生展開豐富想像
作為一名小學語文教師，雖然在對學生進行知識點的講解時感覺壓力並不大，但是想要打造高效語文課堂，需要教師在熟練掌握知識點的基礎上，進一步提升教學的藝術性。其中，提升教學語言的藝術性，就是提升課堂教學有效性的重要途徑。在實際教學中，想要提升教學語言的藝術性，很重要的一點就是教師能夠通過語言將學生帶入文章所描述的情境中，幫助學生展開豐富的想像。例如，在講《掩耳盜鈴》這一篇寓言故事時，教師就可以通過生動形象的語言對故事情節進行描述，讓學生彷彿身臨其境，這不僅使學生更好地理解故事內容，而且對學生的實際行動也能夠產生一定的影響。但是，教學語言藝術性的提升並非朝夕可就之事，需要教師對知識、能力、實踐等多方面的內容引起重視，在及時深刻地理解文章內容的基礎上，以一種更具藝術性的形式將文章內容展示給學生。
小學生雖然思維活躍，想像力豐富，但是注意力不太集中。所以，在課堂教學過程中，教師應該從學生的思維特點出發，合理地引入日常生活中的事物，加深學生對抽象語言知識的理解，以激發學生學習的積極性，提高語文課堂教學的效率。例如，當談到「噪音」和「燥熱」中「噪」和「燥」的區別時，僅僅解釋這兩個詞的意思，不能讓學生准確地辨別、使用，所以，教師可以把「噪」解釋為左邊的一個「口」，是表示有人在說話的意思。當很多人都在說話，吵得別人無法休息時，就會產生「噪音」。而「燥」左邊的「火」，是表示熱的意思。有一團火在燒，當然會覺得「燥熱」。這樣，學生不僅可以准確地掌握這兩個字的差別，而且能夠准確地使用這兩個詞語。

4. 教學的組織形式有哪些

常見的教學組織形式包括以下幾種：

1、個別教學制：個別教學組織形式主要是由學生個人與適合個別學習的教材內容發生接觸，並輔以師生之間的直接聯系。

2、班級授課制：一種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。

3、設計教學法和道爾頓制：設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和能力。

任務：

向學生傳授系統的科學知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發展學生的智力和能力。

培養學生具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質。

使學生身體正常發育，健康成長。

培養學生具有正確的審美觀點和感受美、鑒賞美和創造美的知識和能力。

使學生掌握現代工農業生產的基本知識，學會使用基本生產工具的技能。

5. 小學體育課組織教學，有什麼好的做法

由於體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生的「學」的目的。小學體育課組織教學，有什麼好的做法？

三、根據兒童生理和心理特點組織教學。

兒童的生理和心理特點主要表現為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意佔優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。教順在教學中要充分發揮「手勢、眼神、語言」的作用，即用「手勢指揮，眼神暗示，語言激勵」組織方法。「手勢、眼神」是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。

6. 如何有效的組織課堂教學

有效地組織課堂教學具體方法：別開生面的課堂引入：人常說，良好的開端是成功的一半。所以一節課的關鍵是課堂引入，課堂引入的方法多種多樣。

如直接引入，復習引入，講故事引入，名言引入法等，不同的課要採用不同的形式，引題恰到好處，可以激發學生的學習興趣，提高學生的注意力，以及探究知識的慾望。

班級教學的主要優點是：

①把相同或相近年齡和知識程度的學生編為班級，使他們成為一個集體，可以相互促進和提高。

②教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學，擴大了教育對象，加快了教學進度，提高了教學工作效率。

③在教學內容和教學時間方面有統一的規定和要求，使教學能有計劃、有組織地進行，有利於提高教學質量和發展教育事業。

④各門學科輪流交替上課，既能擴大學生的知識領域，又可以提高學習興趣和效果，減輕學習疲勞。班級教學的出現是教育史上一個重大的進步。

以上內容參考：網路-課堂教學

7. 小學初中語文組織教學的方法

目前，我國正在實施新課程改革，合作學習法在初中語文教學中越來越受歡迎。語文是一門基礎性較強的學科，它具有實用性和人文性的特點，在進行初中語文的教學時，教師不僅要對其進行指導，還要和學生進行深刻的溝通和交流，在明確教學目標的基礎上，培養學生主動學習的習慣，從而為學生創建一個愉快的學習環境。本文對初中語文課堂教學中合作學習的實施進行了詳細的分析。

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一、合作學習的主要特點

1.以小組為主體

在進行合作學習教學時，教師分組要按照學生的學習情況以及教學內容進行，要平衡好小組成員的學習成績、個性特徵以及學習情況等。一般情況下小組的成員為四個人，因為這樣在組內也可以進行兩兩的交流，從而提高合作學習的質量。因此，在進行合作學習時一定要以小組為主體，提高學生的合作精神①。

2.小組成員之間存在著合作的關系

在進行合作學習時，小組中的成員已經不是競爭的關系，而是互相合作的關系，因此，一定要加強相互之間的交流和溝通，促進學生成績的共同提升。另外，在小組合作學習過程中，也加強了學生的團隊意識，鍛煉了學生的交流能力，提高了課堂教學的有效性。

二、初中語文課堂合作學習的組織和實施

1.對學生進行科學分組，培養學生的合作意識

在初中語文教學中實施合作學習時，最重要的是進行科學的分組，從而培養學生的合作意識。教師在分組時要堅持組和組相同、小組內不同的原則，也就是要按照學生的學習情況，性格特點、學習能力以及思維能力等方面的因素進行分組，通常情況下每組6個人為最好。在分完組之後，要對組內的成員進行分工，首先要選出組長，組長是起帶頭作用的，所以，要確定好組長的組織能力和學習成績②；其次，要設置整理員、統計員以及記錄員等，每個人都要堅守自己的職責；最後，應該實行輪流任職的制度，體現出分工的靈活性。另外，還要制定組內的制度，為了提高初中語文課堂教學的有效性，還要針對紀律、討論方式等制定相應的標准，從而提高合作學習的效果。

2.培養學生合作學習的良好習慣

在初中語文課堂教學中，要想培養學生合作學習的習慣，可以從以下幾方面入手：第一，使學生養成傾聽的習慣。在學習的過程中，傾聽是非常重要的，無論發言者所說的是對還是錯，學生都要認真聽，在發言者表述完自己的觀點之後，學生才能將自己的理解表達出來，這樣就會形成討論和交流的模式，逐漸向著合作學習的方向發展；第二，要養成學生質疑的習慣。在進行合作學習時，學生要堅持自己的觀點和看法，也就是要敢於質疑，不管是教師還是其他學生，如果認為他們說的有錯誤，就可以勇敢的質疑③。需要注意的是，質疑要在良好的基礎下進行，並不是憑自己的想像力胡亂猜測，這也是促進交流合作的一種方式。

3.教師要積極做好合作學習的引導工作

學生是整個初中語文合作學習過程中的主體，但是教師的作用也是不可忽視的，教師起著引導者和組織者的作用，在合作學習中充分發揮教師的引導作用，不僅能夠提高合作學習的效果，還能解決合作中出現的問題。要想做好初中語文課堂的合作學習，教師要對學生進行充分的掌握，掌握的越詳細，合作學習的效果會越好，因此，教師一定要積極做好合作學習引導工作，對於學生不明白的問題要及時解決，掌控好合作學習的方向，提升初中語文課堂教學的質量。

4.科學評價合作學習的效果

在完成初中合作學習之後，教師要對其進行科學合理的評價，不僅要對每個小組的表現進行評價，對小組內的成員也要進行適當的表揚，從而提高學生的積極性。另外，教師在評價時可以採取不同的措施，可以以每個小組為單位，進行一對一的評價，也可以讓每個小組之間進行競爭，對表現好的小組給予肯定，對於表現差一點的小組也要鼓勵，並且對小組中的成員要進行挨個的點評，給學生們一定的動力。教師的評價對學生來說是非常重要的，能夠在一定程度上提高學習的效率，從而促進初中語文課堂合作教學的質量。

8. 組織教學的技巧與方法

教學方法
1.教學方法及其當代特徵
（1）教學方法
教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目標、完成教學任務而採取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方法是教學過程整體結構中的重要組成部分，是教學的基本要素之一。它直接關系著教學工作的成敗、教學效率的高低。
（2）當代教學方法的特徵
①以發展學生的智力為出發點，突出了教學的發展性。
②以調動學生學習的積極性和主動性為中心，突出了教學的雙邊性。
③以發揮非認知因素為手段，突出了教學的情感性。
2.中小學常用的教學方法
（1）講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：
①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。
②講授應注意培養學生的學科思維。
③講授應具有啟發性。
④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。
講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
（2）討論法
討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。運用討論法的基本要求是：
①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。
②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。
③討論結束時，教師應進

9. 如何有效的組織課堂教學

        一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標准。那麼怎樣有效的組織好一節課呢？

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

      大家都知道「興趣是最好的老師」，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：「同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。

        課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說「1、2、3」，學生馬上作出回答「請坐端」師：「1、2」生：「安靜」、「小眼睛」「看黑板」等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：「上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。」(教育學生不要大聲喧嘩)；「請你跟我這樣做：我就跟你這樣做」；「耳朵耳朵看哪裡？耳朵耳朵在聽講。」課程進行一半時可以活動一下如：……「點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。」小朋友對「笑一笑，哈哈哈」特別感興趣，當說「坐會好」時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要說清楚。一開始的細致對以後的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

      一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自製里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個「找朋友」的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：「哪個小朋友願意幫幫他？」學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

      每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說「你真棒」「你真行」「你真了不起」「你真聰明」「你說得真好」等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：「還有誰能像他那樣說？」要是答錯了，也要給予鼓勵，如「你坐下再想想，下次你一定能行」等，也可以用「掌聲」或「送小紅花」等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂。

      最後要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鍾要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步。總之一句話：愛心+耐心+細心

10. 課堂組織教學的有效方法

1、形象感染法

教師走上講台時，神情要親切、莊重、肅穆，站定後要掃視整個課堂，以安定學生的情緒，吸引學生的注意力，使學生把注意從原來的注意對象迅速轉移到教師身上來，自覺地投入教學活動。

2．目標引導法

講課開始時，教師可簡要地肯定學生的表現，提出本次學習要求，運用語言的感召力，激發學生的情感，促其產生努力達到目標的學習慾望和興趣，從而調動自己的有意注意。

3．趣味激發法

教師講課時，如有較多學生注意力不集中，可適當穿插講一些表面看來跟教學無關（但內含學習目的、學習態度、學習方法等方面的啟示）而學生十分感興趣的事。使學生精神振奮，產生良好的心境，從而引發學習的濃厚興趣。

4．提問點撥法

當某些學生注意力不集中時，教師可提出問題讓他們回答，促使他們轉移注意對象，把注意力轉移到學習活動上來。學生答題不夠理想時，不要急於批評，可稍加點撥，鼓勵他們動腦筋思考或用心聽老師和同學講。這樣引發他們的興趣，使其保持注意的穩定性，積極投入學習的活動。

5．指名演板法

此法類似「提問點撥法」教師指名讓注意力不集中的學生演板，並在適當時機輕聲對演板學生進行教育和幫助，要求他們回位後用心聽講。這種方法具有中等強度的刺激，可對學生大腦皮層起一定作用，能促使學生在一定時間內保持高度集中的注意力。

6．語言表達法

語言條理清楚、通俗易懂是組織教學的基本要求。只有講得有條理性和邏輯性，才會使學生獲得系統全面的概念；語言准確、簡明扼要是組織教學的基礎。這樣才能使人聽著舒服，愛聽；善於例證，形象比喻，適當應用一些格言、名句、典故、順口溜等也是語言組織的一些技巧。

生動的語言給人一種直觀和感動，使人興趣盎然，同時也在記憶中留下深刻的印象。

語言的使用影響著意思的表達，感情的色彩。在不同的情況下，恰當的使用語氣也可以使學生加深對知識的理解，可以活躍課堂氣氛。總之，在教學中還要注意語言使用得當。

7．鼓勵擴展法

教師提出一些要求，鼓勵學生爭取做到。同時表場某些學生、某些組做好了，號召大家都那樣做，擴展開來（有些學生不打算那樣做，但在教師先行鼓勵、肯定的前提下，就會按教師的要求做，低年級學生尤其是如此）。這種方法可使學生產生一種愉快的心境，這種積極心境可以成為學生的內驅力，增強學習效果。

8．暗示糾正法

教師發現個別學生不聽講，不要停下講解而提出批評，可用眼色、手勢或其它辦法適當暗示，使學生按照教師的暗示，自覺地調整自己的注意對象。這樣，既可引導個別同學集中注意力學習，又可避免影響課堂良好氣氛。