改進教學方法豐富教學手段

❶ 教學方式有哪些需要改進的

教學在以下方面需要改進：

1、角色的轉變。

2.、課堂操作的轉變。

3.、課堂用語的改變。

按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排學生入座、發放學習資料、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術。

角色性質

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

角色任務

如果認為教師只是一個只是傳遞者的角色，那麼教師的職業角色任務就是將知識傳遞給學生。

如果認為教師是一個將學生作為一個完整的人看待，全面地促進學生成長的角色，教師的任務就是引導、幫助和促進學生的成長。

❷ 教學措施及方法有哪些

教學措施有，第一認真學習新的課程標准，用新的思想，新的理念改進自己的課堂教學，努力向課堂教學要效益。第二改進自己的教學方法，讓學生多動手操作，培養學生的動手能力和觀察能力。第三發揮學生的主體作用，採用探究式、討論式或交談式方法教學。

第四不斷加強業務學習和培訓，努力提高自身的科學素養，用高素質的老師培養學生的高素質。第五建立互助學習小組，同學間相互學習，相互幫助，共同提高。

教學方法常見的有，講授法，討論法，直觀演示法，現場教學法，讀書指導法，自主學習法等。教學方法論由教學方法指導思想，基本方法，具體方法，教學方式四個層面組成。

教學方法

不同的方法之間有一定的共性，要服務於教學目的和教學任務的要求，是師生雙方共同完成教學活動內容的手段，是教學活動中師生雙方行為的體系。

❸ 如何改進教學方法,提高教學質量

優化師生關系：擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。在課堂里，教師包辦的事情少一些，學生主動學習的機會多一些，師生共同融入情境教學中，營造一個和諧民主的學習氣氛。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。趣味化教學：教師遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。在課堂教學中，力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。巧施教學方法：根據中學生身心發展特點，適當開展學習競賽，激發學生學習積極性，有研究表明中學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。用「活」教材：在數學教學中，要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。

❹ 如何提高教學質量的舉措

第一、要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。

(二)了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」,差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。

（三）設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 

第二、認真上好每堂課，盡可能做到優質高效，必須遵守也下幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

根據小學生的心理發展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須採用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

（三）教給學生學習方法，讓學生自主學習；古代關於教學方法的故事，「授之以魚，不如授之以漁」，均是教授學生學習方法的名言，如小學生識字，有相同部首組成的字就是一個很好的事例。師:三個「口」能組成什麼字呢？生:品！師：三個「日」呢?生：晶！師：像這種結構的字還有嗎?生：有。

師：同學們課後查字典找一找，看看誰找的多明天把它寫在黑板上。像這樣不僅縮短教學時間，還充分調動學生積極性、主動性和靈活性，還可以讓學生課外活動充實，對提高課堂教學質量，鞏固教學效果起到很好的作用。 

第三、課後加大後進生的轉化工作，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

並利用課余時間對後進學生進行個別輔導；經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。 

第四，精選課堂教學習題、作業題。

（一）、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

（二）、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。

（三）、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

（四）、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語，要有針對性、指導性，字跡要工整。

（五）、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。      

第五、注意家校合作。每學期開學召開家長會，調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

(4)改進教學方法豐富教學手段擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

❺ 如何改進教學方法，實現高效課堂

必須從以備教為主轉變為備教、備學相結合，以備學為主。適應這一教學理念的變化，學案導學應運而生。「授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮」是教育發展的主題思路，學案導學的全面推進主旨正在於此。

❻ 如何豐富教學方法手段，激發學員興趣

教學中，為了豐富教學內容、提高教學效果，我們採取多種措施，從教學方法和手段進行改革，取得了較好的效果。主要措施包括：改革教學方式，由常規的灌輸式教學轉向講座、討論、課程論文等方式，充分調動學生的主觀能動性；改革教學手段，通過製作多媒體課件、設計展板、參觀等手段，增強教學過程中的感性認識；改革教學體系，聘請外教、豐富教學內容，由於在教學實習中教師人手不夠，同時由於本身知識的局限性，通過聘請場內指導教師進行現場指導的方法，使同學們能更好地了解實習場所存在的問題及解決問題的有效途徑，操作性強；改革考核方式，本課程是學校進行考核改革最早也是一直堅持下來的課程之一，除了進行常規的考核方式外，還增加了開卷考試、論文設計、模擬解答等方式，注重了考核學生的應用能力。

❼ 如何提高高校課堂教學管理

導語：高校課堂教學管理的有效與否涉及到一個國家是否能夠順利地進行“人才強國”，因此無可厚非地具有重要的研究意義。課堂教學的好壞直接影響到我國人才的質量問題，使我們不得不關注高校課堂教學的現狀。

如何提高高校課堂教學管理

1、課程安排要合理，理論與實踐相結合

在大一期間多開展一些實踐課程，那些較為形式化的課程也趁著我們還比較乖巧的時候進行開展，我相信會取得比較好的結果的。然後在大二期間，開展一些具有指導意義的課程，開展一些關於技能訓練的課程，讓大家開始進行專業的教師技能的訓練。在大三期間，就開始結合教師招聘的相關的知識理論進行模擬與訓練，進行相關理論知識的學習。當然，這里也絕不倡導照本宣科的理論講解。因為我相信無論是出於哪一個階段的學生都不會喜歡那些照本宣科的老師，不會喜歡這樣的科目。所以，對於這個階段的學生，更多的是關注現實中的那些教學教育實踐問題，結合具體的教學教育實例進行相關理論知識的講解，我相信會讓人感興趣的。到了大四期間，更多關注的是關於應聘應試相關的東西，所以不妨在大四上學期這個開設一些模擬招聘的課程，關於如何進行合同簽約，關於職場禮儀，關於簡歷製作等等相關的指導。至於大四下半學期，就請各位領導放過我們這些要處於論文與招聘水深火熱的畢業生吧，不要再開設什麼課程了，不然無止境地請假既浪費了請假條，又讓那些請了假的孩子不安心擔心學分呀。這樣說來，課程的安排十分影響了學生對於學習的熱愛程度。

2、實行目標管理，把關教師上課質量

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出:“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位,著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”,培養人才是大學的最基本職能,教學是大學的工作重心所在,是大學教師的根本任務。然而,目前部分大學專業課教師並不重視教學工作,而是把絕大多數精力放在拉課題、找項目、搞科研攻關。因此,必須採取相應的措施,引導教師將精力主要放在教學工作上。對於教師上課質量進行嚴格的把關是提高高校課堂教學的重要環節。我想在這一個重要環節，可以參照國外大學的目標管理。

在國外大學的教學管理側重目標管理。在教師教學效果評價方面,主要採取目標管理進行教學質量監控。每個學期由系主任、資深教授和學生對任課教師進行教學效果評價,但主要以學生評教的方法為主。評價方式上是讓學生在每門課程的最後一堂課之前填寫“教學效果評價表”,任課教師在批改完試卷並公布考試成績後,才能調閱評價表。評價內容一般分為兩大部分,第一部分是對任課教師教學活動中各個環節的評價,設定若干個評價項目,每個項目分為各個不同的評價等級供學生選擇;第二部分是讓學生就所列出的一些方面的問題對教師的教學進行評論。學生的評價是教師教學效果的定論鑒定和教師考核和晉升的重要依據。因此,教師對學生的評價非常重視,學生的許多意見和建議能夠促進教師教學方法的不斷改進。

3、採取多樣化評價，優化學生學業考核

大學生的學業情況,主要由知識的掌握、能力的發展和興趣、動機、情感、方法等個性品質的培養三部分組成。針對不同的學科,評價方式應該體現出多樣性,比如:文史類傾向於使用紙筆測驗來評價學生,而理工類則採用實驗等操作性方式來評價學生。因此,要科學的對大學生進行學業評價,首先應該明確:學科不同,教學內容也不同,培養的目標和規格更不相同,沒有哪一種方式能夠通用於任何情況,必須針對不同學科、不同內容的具體情況,釆取多樣化的評價方式對學生的專業課進行學業評價。

4、“雙評”相結合，實行教學評價的改革

評價可以分為自評和他評兩個部分。第一,自評是一種自省和反思的過程。對於教師而言是教學反思，是提高課堂教學的一種有效途徑。對於學生而言是學習總結，可以構建自己的學科知識框架，發現學習不足之處。第二,師生互評。教師要給學生進行打分，對學生進行學習的激勵，這部分可以作為平時成績納入到最終成績的一個部分。學生也可以給學生進行評分，作為對於教師教學質量考核的一個重要參考。雖然，這個“師生互評”已經在不少高校有實行，但是往往得不到最真實的效果。我認為這是由於學生與老師們都較為擔心真實的評價會影響到自身的成績。為了達到公正的評價，我認為可以採取一個匿名評價與閑時評價。學生在平時對教師進行一個評價，及時反饋。教師也要公開其評價標准。

5、師生互相監督，實行雙向管理

高校課堂的管理更多注重的不是教師單方向的管理與制約，而是雙向的交流與成長學習，真正地體現教學相長。讓學生在課堂中鍛煉其思考力、學習力與創造力。讓學生在課堂中與老師進行思想的交流與碰撞，擦出真理的火花。讓學生在課堂中與老師得到相互的學習與尊重。有些老師還是固守在以前“以師為大”的思想模式，在課堂上要求學生要絕對的服從，不能夠有所異議，甚至是回答問題的模式與答案也必須與自己所要求的一模一樣。我想，在大學，學生們要學習的、要爭取的不再是分數，要成為的也不是答案工具。有些事還是可以自由點，讓學生自由發揮，鼓勵學生積極思考的。當然，對於一些嚴謹的學科，對於那些不存在著任何異議的客觀題目，我想有著標准答案也無可厚非。但是，對於學生那些不算是天馬行空的想法與思考還是要給予一定的肯定與鼓勵。誰能夠預料未來會發生點什麼呢?誰能夠斷言一個人的未來一定是什麼樣子的呢?所以，不要把話說得太絕太死。准確地來說就是老師要有人文情懷，鼓勵學生敢於思考、善於發言，積極參與到自己的課堂。不要企圖用唯一的標准答案來束縛學生的思維的拓展。

6、改革教師評價機制，樹立正確“教師教學觀”

重科研、輕教學的現象,在大學教師中普遍存在,這是現行大學教師評價機制產生的弊端。 因此，進行一定的教師評價機制改革有著其必要性。近年來,國內陸續有不少高校在嘗試建立以重視教學為主的教師職稱評定製度,如清華大學、南京師范大學等設立“教學關鍵崗”,武漢理工大學設立“教學型教授”、“教學型副教授”崗位,大連理工大學設立“教授教學崗”等。此外,江西理工大學人事處副處長劉祖文曾公開聲明,“過去學校在評定職稱過程中,有一部分教師由於承擔了比較多的教學任務,教學效果比較好,但由於沒有太多的時間和精力兼顧好科研工作,他們一直被科研的硬指標卡住。學校每年拿出一定的指標設立“教學型教授”、“教學型副教授”崗位就是要鼓勵他們不斷地鑽研教學方法、改進教學手段,提高教育教學水平”氣這些舉措都以重視教學的中心地位為出發點,從制度上約束和引導大學教師重視教學工作,對改善教師教學積極性、促進教學質量的進一步提高產生了重要作用。浙江師范大學的劉亮教授也曾呼籲:“真正的教學‘優先於科研’理念,則是要在制度安排上,讓教授的職責回歸教學本位” 。可見,必須要從制度層面改進大學教師的評價機制,才能引導大學教師重視教學工作,從而提高教學質量。

7、做好職業規劃，明確學習目標

很多學生很容易在懵懂中度過大學二分之一甚至是更多的時間，那都是因為他們缺乏了一個明確的學習目標，不知道讀大學是為了什麼，該幹些什麼，該往哪個方向努力。因此，做好職業規劃對於大學生的學習與發展有著重要的.意義。在大學開初之前，可由職業規劃老師給予學生一定的指導，引導學生進行大致的職業規劃，明確自己的學習的目標。結合大學的相關課程與活動逐步完成其規劃。不致於讓自己每天為了上課而上課，為了學習而學習，為了考試而復習。充分發揮學生學習主動性與能動性，幫助學生營造良好的學習氛圍。

如何提高高校課堂教學管理

一、不斷更新教育觀念，牢固樹立質量意識

結合教育實際，要深入開展教育思想、教育觀念的大討論，使教育思想、教育觀念的改革真正成為我們改革與發展的先導。通過討論，要重新審視教育思想和教育觀念是否有所改革、適應形勢;通過討論，要在全體教職工心中進一步樹立“教學為中心”、“質量是生命”的觀念，並進一步確立教育要“面向全體學生”的教育觀，使學生“德、智、體、美、勞”全面和諧發展的質量觀，“打好基礎，因材施教、自主發展、各展其長，人人可以成長”的人才觀。充分認識教育面臨的新形勢和新任務，形成新的人才觀、質量觀和價值觀，推動辦學質量和效益的全面提高。

二、加強師資建設，建立學習型組織

面對課改新形勢，最難適應的還是教師。盡管大多數教師已有一定的心理准備，但一到了教學實踐中，馬上就可能遇到很多的困惑與不適，彷彿不再是執教多年的“老將”，經驗與體會變得不再實用，面對新鮮的理論和新奇的教法，一下子成了初入教壇的“新手”。在新的課堂教學中，教師不能牽著學生走，不能以“主人”身份自居，教師既不是凌駕於學生之上的“權威者”，也不是游離於學生之外的“旁觀者”，而要成為課堂教學的協調者、合作者、幫助者、分享者。角色的重新定位有時候比知識更新更難以適應。

建立學習型組織是幫助教師擺脫迷茫、盡快適應新形勢的好辦法。除了必要的理論學習外，教師更要學會積極反思，學會交流，凡事多問幾個“為什麼”，有問題大家共同解決，失敗的教訓供同行借鑒，成功的經驗供大家分享。每學期末我們都要對現有的教育教學現狀進行“自檢”。召開領導班子成員及各學習型小組會議，請大家運用素質教育的思想，分析現有的教育行為的利與弊，對於不符合素質教育要求的做法一律剔除或改正，並通過學期初的教師提案，以及教育教學創新方案設計等活動請全體教師對於學校的教育教學改革提出合理化建議。

三、加強教學管理，改進教學方法和手段。

要以推進、探索、效益為主題，求實、求恆、求新，不斷強化教學管理，牢牢把握課堂教育主渠道，大踏步推進課堂教學改革，健全教學質量監控體系，完善教學評估機制，對每一個學生負責，努力提高教學質量。

1、正確看待素質教育與學生應試能力的關系。

素質教育應該能激發應試學習潛能，不能把素質教育與語、數、外學習對立的。素質教育是一種先進的教育思想和教育理念，應該存在於我們的各種教育模式、教育方法和教育手段之中。不能簡單地認為應試抓學科教學質量就不是素質教育，開展各種各樣的課外活動就是素質教育。如果能夠通過老師的創造性工作，讓抓教育激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，讓學生愉快地學習，就能成為推選素質教育的好形式;反之，如果課外活動內容僵化、形式呆板，成為學生的負擔，就與素質教育的原則背道而馳。對學生而言，應對考試的能力也是其綜合的重要組成部分，真正通過素質教育培養出來的優秀學生，一定也能夠面對考試取得成功。

2、積極進行考試內容改革，研究和制定實驗小學考試改革方案。

學校要積極進行考試方式的改革，堅持形成性與終結性結合，筆試與口試、聽試、動手實踐結合，考試與考查結合，分項考核與綜合考核結合。建立和健全教學質量分析管理制度，搞好每次考試的質量分析研究，及時召開質量分析研討會。在非工具性學科期中期末質量考查上要加大力度，在提高試卷出卷質量，體現能力考查上也應多作探索。

3、堅持“科研興校”，提高科研水平。

平時，要進一步加強教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知識，開展教育科研工作，培養教師的科研能力，營造教育科研氛圍，為提高教學質量做好保障。

4、加強學風建設，優化育人環境。

通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，要促進學校具有特色的良好學風的養成。開展生動活潑的學風建設活動，開展豐富多彩的文體活動。形成各條線齊抓共管，教師以身作則，學生努力進取的良好的教學環境。努力形成在教育思想、教育管理、教師隊伍、教材建設和教育環境等方面達到“五優”的教學工作優秀學校。

四、努力改善辦學條件，促使教學質量的提高。

仍要捨得加大投入，努力改善學校各方面辦學條件。學校的管理，應把改革教學、提高教學質量放在各項工作的核心位置。要定期和不定期的對校進行教學條件、教學水平、教育質量的自我檢查和評估，建立起嚴格的教學管理監督機制，深化我校教育教學整體改革，推動了學校的進一步發展，隨著推進教育教學質量工作的繼續深入，隨著學校內部管理體制改革的深化，有決心、才能有能力將成為一個嶄新的學校。

❽ 怎樣提高學校教學質量

學校要全面落實國家義務教育課程方案和課程標准,嚴格依據課程方案和課程標准開展教學，嚴格執行教學計劃。
小學一年級堅持「零起點」教學，其他年級按教學進度計劃開展教學，嚴禁學校違反教學計劃安排趕進度、增難度，堅持做到教、學、考一致，保證學生達到國家規定的學業質量標准。

❾ 高職物流英語教育教學研究論文

高職物流英語教育教學研究論文

一、物流行業學習專業英語的必要性

從事物流行業要有一定英語基礎，一些高職院校開設了《物流英語》課程，但很多高校在物流英語的教學方面重視度不夠；物流企業需要同時具備物流專業知識背景和擁有較好的物流英語知識素養的應用型人才，如果沒有學習過專業英語只受過基礎的英語教育並不能滿足物流企業對人才的要求。即便是英語專業的畢業生想在短時間內通過培訓達到公司要求都是很難的，曾經有一位通過英語專業八級的畢業生進入物流行業，也是花了將近一年的時間才糾正了自己的「學院式英語」。英語是一門語言，它很難在短時間內快速掌握，如果在大學學習期間沒有積累好物流專業英語知識，而寄希望於工作後自學或者在工作實踐中學習積累是不太現實的。學好物流專業英語，為以後的發展就業增添一副有利翅膀，能更快地適應工作。

二、高職院校物流英語課程的教學現狀

1．物流專業英語教師師資力量薄弱。基礎英語和物流英語是有區別的，專業英語除了涉及到一些基礎英語中的核心詞彙外，其詞彙大部分還是由物流行業的交通、倉儲、供應鏈等與物流相關的專業技術詞彙組成；物流英語的內容也很廣泛，涉及到保險、運輸、報關、貿易等多門學科。由於物流英語是一門新興的專業英語課，其設立的時間也就最近幾年，真正具備經驗的物流英語教師很少，目前許多從事物流專業英語教學的教師對物流行業的運作流程缺乏了解，物流的實踐經驗少，因此在物流英語的實踐教學環節的安排上無法滿足高職教育以能力培養為主導的教學目的。

2．物流專業教材內容不符合高職教學要求。現在流通在市面上的大部分物流專業英語教材，其內容有的是把物流概論中一些章節中譯英組成，也有的.是把國外物流領域相關的文章直接拼湊到一起組成，因此像這樣的教材主要強調了物流的理論知識，和實際的工作場景不沾邊，既沒有物流單證的學習、沒有國際物流貨運代理等情景的描述或對話，也沒有實用性的外貿函電練習，陳舊的教材沒有實踐的操作訓練學習，學生學完後連最基本的函電、單證都不會製作。

3．教學方法單一枯燥。在現有大專院校的專業英語教學中，還有很多教師採用的是傳統的教學程序，講解英語詞彙、片語、語法、翻譯課文。通過這種教學模式，學生在一定程度上可以學到物流專業的相關片語、物流英語的翻譯技巧以及掌握各種語法的應用，但是這種教學模式師生之間互動性不強，學生的積極性調動不起來，對於培養學生的語言交際能力是不夠的。在教學手段方面，盡管高職院校基本上都配備了多媒體教學設備，可是由於教師的課件沒有太多的變化，還是依賴課本為主，那麼其教授的內容還是過度地強調詞彙、語法，缺乏與實際工作場景相結合的教學內容，結果學生的物流英語實際應用能力不理想。

三、高職院校物流專業英語課程教學改革探討

1．提高教師素質，提升專業技術應用能力。提高物流專業英語教師的素質是提高學生學習專業英語的關鍵。第一，需要加強教師對現代物流的認識，增加對物流企業整個運作過程的了解，可以組織物流專業英語教師深入到物流企業中，在企業中實踐；第二，系部要鼓勵專業英語教師進行物流專業知識的進修，同時聘請資深的物流英語專家舉辦講座，對其進行相關的培訓。與此同時要鼓勵教師建立自己的專業英語教學資源庫，及時掌握最新的物流前沿信息，做到與時俱進。

2．選用貼近實際工作場景的實用性教材。高職物流專業英語教學是以實踐為目的，因此在教材的選用上要貼近實際的工作場景，力求實用性強。在實際物流崗位中用到的英語不僅需要知道物流的定義和內涵，最多的還是要學會如何向國外代理通知貨物信息、詢價、報價等方面的表達。除了運用教材，教師還可通過平時從一些物流企業、國際貿易、網上等方面收集到的單證、貨物包裝上英文說明等相關素材，給學生進行專業英語內容的補充，並且還可以給學生推薦一些好的外貿、物流網站去瀏覽學習。

3．改進教學方法，豐富教學手段。物流工作流程復雜，物流英語專業術語多，再加上在高職院校學習的學生英語底子差，學生學習起來比較難，如果只是單一的、枯燥的、被動式教學方法，學生會越來越反感，失去學習英語的信心。因此在物流專業英語教學中要更新觀念，培養學生更多的物流英語實際技能，在教學中可以多利用案例分析、角色扮演等教學方法。舉例來說，可以利用國際物流中國際貿易和運輸的相關實際案例，設定好其中需要解決的業務環節以及相關單證，然後讓學生分別扮演進出口當事人，如貨運代理、報檢員、報關員等角色，通過角色扮演、分析案例讓學生通過在制單、發預告、跟代理溝通等環節中完成相應的業務、學會物流英語知識技能，強化場景訓練式教學，綜合地培養學生的聽、說、讀、寫、譯能力。充分利用校內外的實訓基地，為學生製造更多的實踐機會，使學生具備利用英語處理專業領域業務的能力，具備從事國際物流相關工作的技能與技巧，會處理一些崗位的專業英語的應用：如裝箱單、提單、保函等。

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❿ 小學數學課堂教學方法的優化

導語：小學生對某一學科的興趣，特別是課堂學習的興趣，直接影響著學生該學科的學習成績。要讓學生在課堂上“樂學愛學”，就需要激發學生課堂學習的興趣。數學通常被學生理解為抽象的科學，很難學，也很難接受，在課堂上，學生的感覺是枯燥無味。反之，學生如果對數學感興趣，在課堂上，他們就會主動學習、探究、鑽研。

一、讓評價語言激活數學課堂

評價語言要不拘一格，張揚學生的鮮明個性。教師的課堂評價語言不僅要靈活多樣，隨機應變，而且要注重創新，這樣學生才想聽，愛聽，百聽不厭;要不拘一格，除了經常變換語言外，還可以將預設語言和隨機語言有機結合起來，根據課堂氣氛及時調整語氣、語調、節奏。

評價語言要情真意切，才能激起學生情感的波瀾。古人雲：感人心者，莫先乎情。教師的評價語言應該是發自內心的，對學生的贊美應該是真誠而親切的。有一個國外的課堂教學案例讓我深思：在學生得出“4+5=8”的結論後，老師用三句話加以點評：“很好。很接近正確答案。誰還有不同意見?”第一句話是對學生敢於大膽發表自己的意見加以贊賞;第二句話是對學生積極動腦思考的肯定;第三句話則是委婉地提示了回答不正確的信息。教師用富有感情、精練的語言點評，猶如春風拂面，暖陽普照，溫暖著學生的心靈，讓學生的心中盪起情感的漣漪，讓他們得到心靈上的慰藉，激發起學習的.熱情。

二、改進學習方法，培養學生能力

素質教育要使學生生動、活潑、主動地得到發展，教師就必須改進教學方法，力爭課程結構高效化。在課堂教學上突出“學”字來，讓學生從“學會”轉到培養學生“會學”;突出“思”字，讓學生從“學答”轉到培養學生“學問”;突出“樂”字，讓學生從“要我學”轉到培養學生“我要學”。

在教學中要採取靈活多樣、高效、新穎的教學手段和方法誘發興趣，是上好一節課的重要前提和保證。因此我在教學的思維活動中，不僅重視思維活動的結果，還重視剖析、展示概念、公式形成發展的過程，展示解題思路。例如：在學習“圓柱體側面積”的計算時，學生通過預習，動手操作，絕大多數都認為圓柱體側面積展開圖是一個長方形。其中一個學生提出：圓柱體的側面積展開圖只能是長方形嗎?這一問題引起大家的興趣。於是我就因勢利導啟發學生把准備好的學具側面展開、捲起、又展開，邊觀察邊思考，相互討論。最後，一個學生說：如果圓柱體的底面周長和高相等，側面展開圖就是一個正方形。另一個學生說如果沿圓柱的側面斜著剪開，側面展開圖是一個平行四邊形。這樣從幾個不同角度都得到了圓柱體的側面積計算公式：S=底面周長×高。

三、作業布置的有效性

數學作業作為常規教學的重要環節，既是課堂教學的延續和補充，也是教學信息反饋的重要途徑。學生作業不僅是用來理解和鞏固所學知識，更重要的是能促進學生個性的發展，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。

1.作業布置要注重多樣性

作業的多樣性，不僅避免了學生日復一日面對單純的“計算”“應用”而產生的單調枯燥，而且能調動學生學習數學的興趣。例如，我布置的課時作業有根據提綱預習的;有閱讀的，如一些運算性質、公式;有日記形式的，如與生活聯系緊密的內容，以及新授課中的困惑、收獲、思考;有書面的，如課本上的習題或老師出的題目。布置作業的原則是中高年級作業分量少而精，低年級一定做到當堂練、當堂做、當堂反饋。

2.作業布置要注重層次性

智力技能的形成，是一個由懂到會、由會到熟、由熟到巧的過程，這就要求教師布置作業時，應從教材和學生實際情況出發，考慮到學生的差異，做到循序漸進，由淺入深，由基本到變式，由單一到綜合，由封閉到開放。對不同層次的學生提出不同的要求，讓學困生鞏固基礎知識、中等生鞏固基本技能、優秀生優化知識結構。根據課堂教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，提供不同的課外作業，供不同層次的學生選擇。如：我根據批改課堂作業所掌握的情況，把學生分成A、B、C三組：A組做基礎題，達到鞏固新知;B組做變式題，以形成技能，提高能力;C組做拓展延伸題，或開放性習題。

3.作業布置要注重探索性

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，應讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流的方式，真正理解和掌握數學知識與技能，從而獲得廣泛的數學活動的經驗。因此，教師在布置作業時，要根據教學內容以及學生已有的數學活動經驗，精心設計一些花時少、質量高、信息量大、發展性強的練習;或設計一些以學生思考、討論與合作為主的探索性作業，使學生練一題有一題的收獲，在練習中悟出規律，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

四、聯系生活實際，教書育人

小學數學用途廣，同生活實際有密切的聯系。教材中有許多例題、習題，字里行間蘊含著豐富的思想品德教育內容，特別是應用題，編排目的就是通過應用題的題意來陶冶和感染學生，進行德育教育。例如：我國領土遼闊廣大，東西相距5200千米，相當於南北長度的5255，南北相距多少千米?我通過具體的數據和計算使學生了解我們偉大祖國的國土面積，認識我國領土遼闊廣大，增強民族自豪感。在教學如何求圓的周長時我順勢將數學家祖沖之與圓周率的故事作為內容，對學生進行祖國燦爛文明史的教育，激發學生的熱情和自豪感，使學生在做練習時，受到熱愛家鄉、熱愛祖國的教育，激發學生為振興中華而勤奮學習的強烈責任感。

總之，在今後的教學中，我們應從自己的教學實際出發，以課堂教學為起點，注重教學實效，大膽實踐，勇敢探索，努力打造新穎、高效的數學課堂。