研究方法及發展趨勢

1. 發展心理學研究方法的新趨勢有哪些

隨著發展心理學科學研究的不斷深入和現代科學技術的迅速發展，發展心理學的研究也出現了一些新的趨勢，研究方法表現出一些新的特點。這集中體現在以下幾個方面：多層面研究的相互整合；跨學科和跨文化研究的廣泛開展；多變數統計技術的廣泛使用；新的數據收集手段的廣泛應用；訓練研究和教育實驗越來越受重視。
一、多層面研究的相互整合
個體發展的先天和後天的關系以及發展的內因和外因問題，一直是發展心理學爭論不休的問題。隨著研究的推進，研究者們不得不承認，先天和後天、內因和外因都在一定的程度上影響和決定著人的發展，並且這些因素是相互交錯、共同起作用的，將它們割裂開來分析不僅使得研究結果不真實，而且也無法研究它們是如何相互作用的。所以，多層面的研究相互整合是今後發展心理學的研究趨勢。這種整合體現在兩個方面，一方面是研究層次的整合，另一方面是研究方法的整合。
研究層次的整合表現為，將社會環境層面、個體層面、神經機制層面以及基因和分子層面的研究結合起來能夠加深我們對於發展現象的理解。例如，在有關記憶的老化研究中，個體層面的研究揭示出老年人記憶能力下降、抗干擾能力下降、存在很大的個體差異等現象；神經機制層面的研究揭示隨著老化，逐漸出現左右額葉的功能均勢，並且記憶的行為表現越好的老年人雙側均勢越明顯，這可能是右側額葉功能代償的結果；分子層面的研究表明大腦多巴胺系統受體數量的減少與記憶能力的衰退密切相關。這些不同層面的研究使我們對記憶老化的認識更加全面，也有助於從不同的角度去進行診斷和干預。
研究方法的整合表現為，多種方法的相互補充能夠更好地解決研究問題。首先，研究表明，綜合採用談話、觀察、實驗等多種方法，可以對不同方法所得的結果進行相互比較和驗證，在提高研究結果的可靠性的同時，可以進一步揭示發展背後的原因或影響因素。比如，在研究早期爬行經驗對嬰兒認知、情緒和社會性發展的影響時，研究者們就綜合運用了自然觀察、父母訪談、問卷調查、實驗室實驗等方法。其次，將傳統的心理學研究方法和認知神經科學方法相結合有助於更全面地解釋個體的發展特點。比如，將對於大腦結構和功能的測量與行為研究的標准化測驗分數相結合，可以更好地解釋語言能力的個體差異。

二、跨學科和跨文化研究的廣泛開展
發展心理學的研究對象是個體的心理發展，而個體心理發展所涉及的問題是紛繁復雜的，常常不是發展心理學一門學科所能承擔和解決的。因此，從多學科的角度研究個體心理發展和探討發展中的各種現象、解決發展中的各種問題，是一種必然的趨勢，引起越來越多發展心理學研究者的重視。這種跨學科的方式有如下兩種不同水平。
一是發展心理學與心理學領域內其他有關分支學科的結合。隨著發展心理學研究的深入，發展心理學研究者們越來越清楚地認識到，兒童心理發展的維度是多方面的，影響因素也各種各樣，只從本學科角度是不可能完全准確地解釋和預測個體心理發展的，必須同時運用心理學各分支的理論、知識和方法開展研究。例如，目前國內外關於兒童閱讀發展的研究，就涉及發展心理學、認知心理學、生理心理學、社會心理學、教育心理學、計算機心理學等不同分支學科，由各領域的有關專家組成研究團隊，共同對兒童閱讀水平、能力發展與培養、神經機制等各個側面進行分析和研究。
二是發展心理學與心理學領域以外各有關學科的結合。發展心理學研究涉及的許多課題，除了需要與心理學內各分支學科加強協作外，還需要與心理學領域以外的學科加強合作研究。比如，目前逐漸興起的發展認知神經科學就是發展心理學、認知神經科學、計算機科學、神經發育學等多門學科相互整合的一門學科。
發展心理學研究中另一個越來越為研究者所關注的取向是跨文化研究。隨著發展心理學研究的深入和理論的發展，研究者們越來越關注不同社會文化背景中不同年齡的個體心理發展的相似性和差異性，即探討哪些心理發展規律在特定的文化背景中存在，哪些心理發展規律在各種文化背景下普遍地、一致地起作用。目前，在發展心理學領域開展的跨文化研究課題很多，比如關於數學能力的研究有中外兒童數學能力的對比研究、亞馬孫部落的數學能力的研究等，關於語言能力的研究有中英文認知的共同性和差異性研究、第二語言習得的研究等。這類跨文化研究極大地豐富了發展心理學的研究成果，對於解釋人類心理和行為的起源及發展過程、弄清影響個體心理發展的各種因素及其重要程度、探討個體心理發展的規律及其適用范圍、建立發展心理學理論等都具有重要意義。
三、多變數統計方法的大量使用
正因為出現了多層面研究的整合趨勢和跨學科、跨文化研究的傾向，發展心理學研究對數據的統計分析技術的要求也越來越高。除了傳統的多變數統計方法，如回歸分析、復方差分析、因子分析、判別分析、聚類分析等大量出現在心理學研究報告中，新的多變數統計技術和方法，如結構方程模型、多水平線性模型、成長曲線模型等也被越來越多地應用於發展心理學的研究中。
在發展心理學研究中，結構方程模型為探討多變數之間的復雜關系提供了前提。常用的結構方程模型包含兩類：一類是測量模型，用於分析研究所使用的測量工具的內在結構效度，是因子分析的擴展，也被稱為驗證性因子分析；另一類是因果關系模型，主要用於檢驗研究者所假設的多變數之間的影響和被影響的關系，可以很方便地檢驗預測變數對因變數的直接效應和間接效應。在實際的應用中，研究者往往將測量模型和因果關系模型整合起來，建立一個更加復雜的整合模型。
多水平線性模型也是近年來在發展心理學研究中非常流行的一種多變數統計方法，這種方法主要用於對嵌套數據的處理與分析。在傳統的發展心理學研究中，研究者通常假定所抽取的樣本是完全隨機抽取的，但在實際數據收集過程中是很難實現數據收集的隨機要求的。
成長曲線模型是多水平線性模型的一個特例。發展心理學研究的特殊性在於對個體發展過程的高度關注，傳統的研究由於數據收集困難和統計方法的局限，多採用橫斷研究設計收集數據，對個體心理發展過程的研究非常不足。近年來，發展心理學家開始高度重視縱向研究數據的收集，並試圖採用有效的統計方法進行縱向研究數據的分析，成長曲線模型由此應運而生。這種模型從水平和速率兩個方面來分析個體發展的過程，同時兼顧發展中的個體差異。對於縱向研究數據的處理與分析，這是一種理想的方法。
除了這些新的多變數統計方法的使用外，未來的發展心理學研究中還將越來越多地應用多變數的分類數據或等級數據的分析技術，如對數線性模型、潛類別分析、廣義線性模型等統計方法。這些新的多變數的統計方法的使用為人們有效地解釋個體心理發展的過程與機制起到了重要的推動作用。
四、新的數據收集手段的廣泛使用
隨著發展心理學和認知神經科學的發展，許多傳統的發展心理學問題可以從認知神經科學的角度進行研究，逐漸出現了發展認知神經科學這門新興的學科。而認知神經科學的諸多技術手段如功能性磁共振成像、事件相關電位、眼動記錄、多導微電極記錄、基因和行為遺傳學研究等，也逐漸在發展心理學中得到應用。
認知神經科學方法的廣泛應用一方面有助於回答發展心理學面臨的一些基本問題，另一方面也極大地豐富了發展心理學的研究成果。首先，通過認知神經科學的研究手段，可以確定相關基因的功能，比較不同的基因型、正常基因與基因變異的表現，研究環境對基因表現的影響，更直接地探索先天和後天的關系；通過對腦發育與發展的關鍵期、學習經驗對大腦的影響、功能代償的機制等的探索，有助於解決發展是連續的還是階段性的問題。其次，除了正常的發展外，認知神經科學的數據收集手段還廣泛地應用於發展異常的研究，從神經機制的角度尋找發展異常的原因，並得到了許多重要的研究結果。例如，關於注意缺損多動障礙（attention-deficit hyperactivity disorder, 簡稱ADHD）的研究發現，前額葉、小腦和腦干、扣帶回的功能異常和多巴系統受損有關，這些研究結果有助於ADHD的診斷和干預。
因此，在發展心理學中應用認知神經科學的數據收集方法具有以下幾個方面的優點。（1）能更直接地研究先天和後天因素在個體發展中的作用。（2）比行為研究更敏感。比如關於數學能力的老化研究、關於帕金森病的研究都表明，在行為研究上沒有明顯症狀表現的時候，從大腦的結構和功能上可以觀測到變化，所以認知神經科學的研究有助於及時發現發展中的障礙和疾病，從而使得早期的干預和治療成為可能。（3）有助於研究一些特殊的被試群體。比如嬰兒、老年痴呆病人等，由於這些特殊被試的感知覺、語言能力、智力等方面的局限使得一些傳統的方法如實驗法、訪談法和問卷法難以實施，但是可以採用認知神經科學的方法（如ERP）進行研究。雖然有些因素不利於認知神經科學方法的廣泛運用，比如設備昂貴、對操作人員的要求、數據量大且分析方法復雜等，但是由於這些方法所具有的獨特優勢，所以它們必然會在今後的發展研究中得到更廣泛的應用。
五、訓練研究和教育實驗越來越受重視
如前所述，發展心理學的功能是描述、解釋、預測和控制。訓練研究和教育實驗正體現了控制的功能，即探索如何操縱某些變數來達到預期的改變，如何將研究中發現的規律應用到實際的教育中去。通過進行訓練研究和教育實驗，可以獲得有關個體真實發展的資料，並且可以通過操縱某些變數來觀察個體的發展變化，把握促進個體心理發展的環境和教育條件，從而可以通過預先的設置和干預促進個體朝著預期的方向發展。
無論是訓練研究還是教育實驗，都體現了發展心理學研究的應用價值，有助於實現心理學理論研究和教育實踐的密切結合。訓練研究的基本特點是針對心理發展的某個具體方面實施干預，與教育實驗相比，訓練時間相對較短。比如，針對日本人難於區分英語中的/r/和/l/兩個音，大量研究者採用不同方法對此進行專門的集中訓練，考察訓練是否能夠促進日語母語者對這兩個輔音的辨別，以及訓練效果的遷移和保持情況。教育實驗一般比較系統，時間跨度也比較長，甚至由實驗研究直接轉化為應用成果。比如美國的Fast For Word系統，總結了25年來關於閱讀障礙研究的成果和經驗，開發出一套光碟版的系列教材，廣泛應用於英語的語音教學中。再比如，董奇教授主持的攀登英語項目，立足於解決當前中國英語教育的實際問題，整合了有關第二語言學習的認知神經機制、心理和行為規律等多層面的研究成果，為幼兒園和小學兒童研發了一套綜合的英語學習方案。該方案以促進兒童英語口語能力的發展為核心目標，採用非英語教師作為實驗教師，利用現代多媒體技術，為兒童創設豐富的英語學習環境。到目前為止，該方案已經在北京、安徽、山東等省市的300餘所幼兒園和小學的5萬余名學生中進行了實驗研究，取得了良好的效果，參加實驗的兒童在英語聽、說、讀的能力和學習英語的情感態度方面都有顯著改進。該實驗研究的效果也得到了國內外專家，以及實驗學校和家長的廣泛好評。
從根本上說，訓練研究和教育實驗都是將發展心理學研究的基本規律與原理應用於教育實踐之中，促進個體更加健康地發展，並在實踐中檢驗其准確性。這是發展心理學研究的根本目的之一。隨著我國社會經濟的發展以及國家和社會對個體全面、和諧發展的關注，圍繞個體發展的教育實驗顯示出越來越重要的價值。發展心理學工作者要將自己的研究與有效促進個體發展的目標密切地聯系起來，滿足國家和社會的需要。

2. 研究方法有哪些

常用的四種研究方法主要有：

一是文獻研究法：通過查閱、參考前人已經發表的類似主題的文章，站在巨人肩膀上做研究。

二是案例研究法：通過以具體、典型的案例為素材和研究對象，縮小選題，避免泛泛而談。

三是問卷調查法：通過書面提出問題的方式搜集所需資料，確保獲得的第一手資料更加准確。

四是定性定量分析相結合的方法：通過概念的描述和數量分析方法相結合，使文章更有說服力。

研究方法的作用

（1）有利於推進社會進步與社會發展。科學研究方法不僅是一種純粹的學理性思維，而且有利於科學進步，有利於國計民生。

（2）有利於各門學科的可持續發展。研究方法的多寡優劣及其應用水平，直接影響著科學研究的效果、效率、效能。研究方法的創新，將為各學科的理論發展提供有力的保障，同時也依賴於理論的指導。

（3）有利於學術規范的形成。學術規范是研究者在從事科學研究過程中所要遵循的一些基本程序、基本方法和要求，它是人們在長期從事科學活動過程中所形成的，而且在動態的過程中不斷完善。

3. 　地質-生態學研究存在的問題與主要發展趨勢

一、地質-生態理論認識和體系的形成

國際上現階段地質-生態學研究與環境地質研究有相當程度上的相似性，但已經逐步體現出其研究特色，並有逐漸強化地質生態研究的發展趨勢。但到目前為止相關研究成果還不夠豐富，還不能認為系統的地質生態學作為獨立學科已經建立。許多理論問題和應用技術方法尚不夠完善。由於社會需要的推動，地質-生態學作為新興的交叉學科發展方向，正在逐步成為研究熱點和活躍點，但其內涵和研究范疇還沒有形成廣泛共識，地質生態指示性指標的研究、多目標的評價技術方法、地質生態設計與治理系統工程技術等許多方面需要進一步研究。

雖然地質-生態學作為一門獨立存在的學科尚未成立，但作為一種學科交叉現象具有很大的發展空間，將來能否產生獨立的地質生態學科，取決於能不能取得合理的、有廣泛認可的學科定位。但無論形成獨立學科，還是保持學科交叉的混合特色，都需要就其理論基礎、研究范疇取得一定的共識，否則又會出現如同環境地質學形成後的「廣義」概念與「狹義」概念的爭論，難以在學科認同上統一。因此，需要對地質-生態理論認識和學科體系進行研究和討論。

盧耀如先生將地質-生態環境的研究方向根據目的的不同分成如下幾個方向：

綜合性研究方向：該方向主要研究地質-生態環境的演變，需要在探索自然界存在的有利與不利這兩方面的條件與因素的基礎上，密切結合人類活動影響與工程效應，而加以綜合的研究，這是研究地質-生態環境的最基本的准則與最重要的研究方向。

全球性的研究方向：地質-生態環境問題涉及到地球的自然演化、各種災害的發生與發展，以及人類活動對環境的效應，這樣，就需全球性的研究方向。

宇宙性的研究方向：對地球這一生態系統的演化與起源還不很了解，所以應用現代科學技術以研究宇宙中星球，特別是太陽系的起源和演化，這對探索和研究地球自身的形成與演化，也是非常主要的研究途徑。

石建省認為，地質-生態學的系統發展應考慮在如下幾個方面推進：基礎地質-生態學理論研究、區域地質-生態學與比較地質-生態學研究、實驗地質-生態學研究、專門地質-生態學（脆弱帶地質-生態學、農業地質-生態學、城市地質-生態學等）研究、地質-生態經濟與規劃研究、地質-生態系統控制研究與工程實踐。

二、地質環境-生態系統相互關系研究和剖析

水-土-生態三大要素（三個子系統）的存在形式、利用現狀、形成演化規律、要素之間的相互作用以及對人類社會經濟發展的制約和影響是地質-生態研究的主要對象。但目前對地質要素的生態意義和生態保護的地質依據都缺乏系統和科學的認識。地質環境-生態系統的相互作用應是地質-生態學研究的重要內容。

以地下水為例，以往的水文地質研究主要揭示地下水的來源、運移演化規律，地質-生態學研究則要探討水對生態系統的控制，即「生態水位」的問題。「生態水位」是維持區域生態系統穩定所需的地下水位區間，高於這個水位區間上限臨界值，地表土壤就會發生鹽漬化，低於這個水位區間下限臨界值，就很容易觸發沙漠化。但這一水位區間又是一個復雜要素集合的函數，同時是一個時空動態變化的函數，它受到地質結構、地貌單元、氣候條件、土壤類型、種植結構、植物種群特性、人為影響程度等的影響，需要進行系統相應分析。

三、地質一生態指標體系研究

脆弱性判別的實施是建立在利用科學的指標體系對脆弱地質生態環境進行結構表述的基礎上的。指標體系選取指標的原則是以最少指標達到完整描述系統特徵的目的，既要謀求科學性原則、完備性原則和獨立性原則，大致需要如圖10-3的步驟。

圖10-3地質-生態指標體系的選取過程

地質-生態指示性指標體系的篩選是進行地質-生態分析的基礎和關鍵，也是目前研究較少，需要予以重視的主要方面。國外曾經組織過國際間合作計劃，集中探討了為多目標可持續發展服務的「地質指示指標」篩選問題，並認真分析了這一問題的復雜性和深入研究的必要性，在他們的初步成果中，提出如下地質指示指標：珊瑚化學和生長方式、沙漠表面結皮和裂縫、沙丘的形成和再活動、塵暴的規模/延時和發生頻率、地表凍融作用、冰川波動、地下水水質、非飽和帶地下水化學、地下水位、岩溶作用、湖泊水位和鹽度、相對海平面、堆積物層序和成分、地震、海岸線位置、邊坡失穩（滑坡）、土壤和堆積物侵蝕、土壤質量、溪流、水流、通道形態、水流堆積的存儲和運載、地下溫度體系、表層轉運、地表水水質、火山活動、濕地的擴張/結構和水文學、風力侵蝕，並且認為一些其他指標也應考慮在內，如：地磁場及其他地球物理參數、岩石應力狀態、岩石風化、岩石-微生物相互作用、土壤/粘土膨脹、地表過火、湖泊/海洋堆積物的放氣作用、非可再生資源指標等。這些成果的研究思路值得借鑒，但它的目的和對象與本文所要討論的並不一致，尚需進一步研究總結。

四、尺度問題和時空演化研究（古地質-生態學研究）

由於地質-生態系統的復雜動態特徵，在研究中必須注意其尺度效應，重視時空演化分析，加強對古地質-生態特徵的研究，用地質歷史演化的眼光看待我們目前的地質-生態狀況。

1.尺度效應問題

自然過程和人為作用，都是在一定的空間和時間尺度內發生的，在不同的尺度上，其表現和描述的特徵具有明顯差異，描述其特徵的指標也不一定一致。所以必須注意尺度問題。在上述分析中（見表10-1），曾論述過在不同區域尺度上控制地質-生態脆弱性的主導要素的不同，如在大的區域范圍內，主導要素是大地構造單元，而在局部區域范圍內，主導因素可能是氣候條件和地貌單元等。同樣，由於幾十年來地質-生態環境的巨大變化，其時間尺度的對比也應高度重視，把不同年代的資料混合起來作為現狀分析是不科學的。

2.時空演化研究方法

動態復雜系統的研究，要立足於幾個基本觀點：系統的觀點，綜合的觀點，信息的觀點。採取如下策略：

「以靜表動」：抓住時空演變中有限個特徵時期的靜態狀態，達到系統描述其動態特徵的目的；

「由點到面」：突出深入研究空間中具有典型意義和帶動作用的若干個點上的特徵，來刻劃面上的輪廓和規律；

「將古論今」：通過系統研究地質時期的地質-生態演化，認識當前所處演化階段，推測其自然發展趨勢，結合人為影響的強度，預測系統的變化趨勢；

「時空融合」：將時間上的認識和空間上的認識集合起來，利用現代信息處理技術，進行時空總和分析和建模研究。

主導研究方法包括：實驗、監測、調查與3S技術相結合。

3.古地質-生態分析的重要性

「將古論今」是地質-生態研究的重要手段。由於我們所處的自然環境是地質演化過程的階段性表現，其今後發展趨勢必然首先受制於地質演化規律，我們對現今地質-生態系統的認識也是非常零散的，很難形成時間序列，從而建立演化規律的認識。因此，開展古地質-生態研究顯得格外重要。

五、脆弱帶地質-生態系統研究

對地質-生態環境的認識是復雜的系統科學問題，涉及具有動態結構的多維信息體，尤其是脆弱地質生態環境的敏感性特徵，決定了需要對多因素關系及其易變性進行研究，這種多因素關系構成「鏈式」結構，一種因素的變化可以觸發相關聯的其他因素發生變化，並且具有明顯的臨界值。認識地質生態環境的復雜性、「鏈狀」關聯結構是對其特徵進行表述的重要前提。

確定描述這些內容的指標體系、分類標准、參數獲取方法和精度控制要求是重要的前期工作，需要專門開展研究。趙躍龍認為，脆弱生態環境的成因，包括自然因素和人為因素兩個方面，自然因素又分為地質脆弱因子、地貌脆弱因子、氣候脆弱因子、水文脆弱因子，人為因素主要是不合理開發利用資源和環境產生的影響。但這些因素的脆弱表現和具體指標，特別是地質脆弱因子的表述研究的還十分不足。

對脆弱地質-生態環境進行評價的關鍵是脆弱性判別。這種判別體現在不同空間和時間尺度上，服務於不同的目的。單指標脆弱性判別一般適用於小的空間尺度和比較具體的服務目標，而綜合脆弱性判別主要適用於較大空間尺度和多目標綜合需要的判別，如脆弱地質生態環境對區域經濟發展綜合影響程度的判別。

六、地質-生態系統評價方法模型

1.地質-生態系統研究步驟

從研究階段和程序上看，地質-生態系統研究的步驟見表10-2。

表10-2地質-生態工作劃分與工作方法

2.地質-生態研究的方法體系

在地質-生態研究中，除了需要把3S技術與傳統工作方法有機結合，大規模採用野外原位測試快速取得信息等技術支撐條件外，在多源信息綜合評價過程中需要採用許多數學計算方法，通過這些計算方法及其組合應用，對地質生態類型做出量化判別，對地質生態狀況做出綜合評價。這些方法主要包括：

（1）加權綜合指數法。根據實測值和評價標准求取分指數，然後由分指數計算總指數。計算綜合指數的方法有疊加法、均方根法、權重法等。

（2）模糊綜合評判。利用地質生態環境質量分級中間過渡的模糊性，按不同分級標准通過建立隸屬函數在閉區間[0,1]內連續取值來進行評價。

主要步驟有：對單項指標分別建立隸屬函數，求出隸屬度；建立模糊關系矩陣；計算各因子的權重；進行模糊聚類，綜合評判，取聚類系數最大者為該評價點所屬級別。

（3）灰色系統分析。基於地質生態環境系統的灰色性，考慮多因子的綜合影響，利用灰色系統理論進行因子之間的灰色關聯分析、灰色聚類（等斜率法、倍斜率法）、灰色預測、灰色控制等操作。

（4）層次分析（AHP）。AHP是一種系統工程方法，它根據各類指標及各類指標諸因子在環境中的相對重要性，經過層次結構、構造判斷矩陣、層次單排序、層次總排序、一致性檢驗等步驟，分別算出指標之間的相對重要性，以此作為「權」。

（5）有限元與有限差分。進行參數場模擬和環境穩定性分析，在參數比較充分的情況下可以使用有限元等數值法。通過分析調研、模型抽取、模型建立、模型計算與檢驗等步驟進行分析應用。

（6）神經網路模型。可以應用誤差反向傳播人工神經網路模型（B-P網路）。它包括有多個節點的輸入層（多要素）、多個節點的中間層（相互關聯）、一個或幾個節點的輸出層組成。利用該模型解決地質生態環境評價分析中的模式識別和系統辨識問題。人工神經網路理論通過對代表性樣本的學習自學習、自適應，掌握事物的本質特徵，易於作出客觀、正確的判斷。B-P網路的學習過程就是一個網路權系數的自適應、自調整過程，通過反復訓練後，網路具有對學習樣本的記憶、聯想的能力。

（7）分形計算。地質生態環境系統中的一些分析對象，可能具有自相似性幾何特徵，而且這種自相似性可以用分數維（D）來表示。

（8）多元統計分析。統計分析是常用、成熟的計算機數值處理方法，考慮到本系統對統計分析的要求，將在系統開發中融入必要的數據處理和回歸分析功能，如一元線性回歸分析、多元線性回歸分析、逐步回歸分析、平滑與擬合、主成分分析、排序等。

（9）人工智慧與可信度分析。地質生態環境系統的不確定性決定了在分析過程中需要一定的非確定性專家知識的支持，需要以決策支持系統的思路，通過人機對話方式進行智能處理。一些模型運算結果或中間處理過程需要進行可信度分析。

3.綜合地質-生態模型分析體系

（1）農業地質-生態適宜性分析模型。農業是我國最重要的基礎產業，隨著人口增長，經濟發展，國家對農業的發展越來越重視。農業地質生態作為地質生態環境研究的重要方面，主要研究農業生態與地質環境的相互關系，研究開發農業地質資源及其利用、改造和調控的措施，研究農業地質生態環境污染與防治、農業地質災害防治及農業地質環境區劃等問題。

作為農業地質-生態分析的輔助分析工具，本模型應提供一系列分析方法，使用戶能夠對所研究的區域農業環境問題的各種影響因素進行分析，尤其是對表層地質結構、岩土元素地球化學、生物、水文地質特徵等與農業生產的關系進行系統分析，取得對控制性因子的認識。然後選擇綜合評價方法，進行農業地質生態適宜性綜合評價，生成適宜性分區圖。

（2）地質-生態質量綜合評價模型。地質-生態質量綜合評價是一個復雜的分析過程，由於地質生態環境系統的復雜特點，難以用一種統一的方法和規范的計算過程進行評價。從實際需要的靈活性出發，這方面的模型分析採取優化組織的方法集合方式，通過與信息系統資料庫和圖形庫的緊密連接，以人機對話方式由用戶選擇模型運行機制、計算方法、參數提供方式、結果輸出方式與流向等，進行模型實際運作。

（3）區域地質-生態環境承載力分析研究。區域地質-生態承載力表徵模型與求解；區域地質-生態承載力綜合評估；區域地質-生態承載力飽和度；區域地質-生態綜合敏感度與觸發因素分析。

（4）土地質量退化與侵蝕控制分析模型。

4. 中國傳統平面設計在國內外研究現狀及發展趨勢

說起設計水平，本人最佩服日本，在平時的設計工作中，參考的最多的也是日本設計師的作品，為什麼呢?因為日本設計有一種匠心在裡面，這種匠心不但是認真鑽研問題的毅力，還有那麼一生的堅持?試問又有多少中國的平面設計師可以終其一生做設計呢?台灣的平面設計也不錯，這可能跟台灣人喜歡日本有關吧。

研究發展趨勢的展望

進入21世紀之後，我國的美術教育研究應在繼承20世紀成果的基礎上，針對不足之處進行改進，在拓展研究廣度的同時，向縱深方向發展，以取得更為豐碩的成果。具體地說，可以從以下四方面入手：

1.新穎的研究選題

從終生教育的角度出發，21世紀的美術教育將更注重於對學生終生發展有益的美術能力的培養。為了達到這一目標，有許多新的課題值得研究和探索。例如，「美術教育與學生生活(現實生活和未來生活)」、「信息社會中的學校美術教育」、「綜合藝術教育」、「學校美術教育與美術館(博物館)教育」、「兒童美術學習能力的發展」、「美術教學中的個性化指導」、「美術教學中的多媒體運用」、「中國美術教育史及其現實意義的研究」、「美術教育與傳統文化」、「以多元文化為基礎的美術鑒賞教育」、「藝術治療」等。在進行具體研究時，可以從這些母課題中再選擇子課題作為研究課題。例如，首先選擇「信息社會中的學校美術教育」這一母課題，接著可以從信息社會中學校美術教育目標的確定、內容的精選與拓展、教學方法的改進、學習方法的多樣化、美術教師培訓課程改革等方面作進一步的選擇。

2.多樣的研究方法

針對20世紀研究的不足之處，21世紀的美術教育研究中應增加定量研究的比重。在各地區應開展學校或校外美術教育的調查和實驗，統計各類數據，建立可供全國共享的美術教育資料庫，為研究提供可靠、充分的數據資料。與此同時，在定性研究方面，應展開從人類學、哲學高度出發的質的.研究，使美術教育研究向縱深方向不斷發展。

3.有效的改革對策

由於美術教育研究的最終目的是改善美術教育過程。因此，針對存在問題，提出改革對策是研究是否成功的關鍵。21世紀的美術教育研究應更注重於對策的可行性與有效性的研究。研究者應盡可能提出詳盡的、具有可行性和有效性的改革計劃，避免泛泛而談，或重復他人的提案。

4.加強成果交流的力度

盡快建立美術教育的網頁或網站，使各地、各校、個人的美術教育研究成果得到最迅速的發表，促進校際間、地區間、國際間美術教育研究成果的交流，以達到加快我國美術教育研究發展步伐的目的。

總之，21世紀的美術教育研究應在充分吸取國內外美術教育研究成功經驗的基礎上，根據時代發展與美術教育發展的特點，在選題、方法、提案、成果交流等方面有所改進，有所突破，不斷提高研究的質量，促使我國的美術教育研究更上一層樓。

5. 論文常用的研究方法有哪些

01
【調查法】
調查法是科學研究中最常用的一種方法，通常指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動的方法。它是有計劃、有目的並且系統地搜集有關研究對象歷史狀況或現實狀況材料的方法，調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用了觀察法、歷史法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並且對調查搜集到的資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。調查法可以分為書面調查和口頭調查兩種。

02
【觀察法】
觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性，在科學實驗和調查研究中，觀察法具有擴大人們的感性認識、啟發人們的思維、導致新的發現這幾個方面的作用。常見的觀察方法有：核對清單法；級別量表法；記敘性描述。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象。

03
【實驗法】
實驗法是研究者有意改變或設計的社會過程中了解研究對象的外顯行為。實驗法的依據是自然和社會中現象和現象之間相當普遍存在著的一種相關關系——因果關系。其主要特點是：主動變革性、控制性、因果性。實驗法有實驗室實驗法與自然實驗法兩種，實驗室實驗法便於嚴格控制各種因素，並通過專門儀器進行測試和記錄實驗數據，一般具有較高的可信度。自然實驗法比較接近人的生活實際，易於實施。

04
【文獻研究法】
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用於各種學科研究中，既能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題，又能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問，還能得到現實資料的比較資料，並且有助於了解事物的全貌。文獻法是一種古老、而又富有生命力的科學研究方法。

05
【實證研究法】
實證研究法是認識客觀現象，向人們提供實在、有用、確定、精確的知識研究方法，其重點是研究現象本身「是什麼」的問題。實證研究法試圖超越或排斥價值判斷，只揭示客觀現象的內在構成因素及因素的普遍聯系，歸納概括現象的本質及其運行規律。

06
【定量分析法】
定量分析法是對社會現象的數量特徵、數量關系與數量變化進行分析的方法。在企業管理上，定量分析法是以企業財務報表為主要數據來源，按照某種數理方式進行加工整理，得出企業信用結果。定量分析是投資分析師使用數學模塊對公司可量化數據進行的分析，通過分析對公司經營給予評價並做出投資判斷。定量分析的對象主要為財務報表，如資金平衡表、損益表、留存收益表等。其功能在於揭示和描述社會現象的相互作用和發展趨勢。

07
【定性分析法】
定性分析法亦稱非數量分析法，主要依靠預測人員的豐富實踐經驗以及主觀的判斷和分析能力，推斷出事物的性質和發展趨勢的分析方法，屬於預測分析的一種基本方法。定性分析法主要是解決研究對象「有沒有」、「是不是」的問題。定性分析常在定量分析之前進行，它為設計或選擇定量方法提供有用的信息；但並非所有的定量分析都必須事先進行定性分析，因為有時分析對象中含有哪些組分是已知的。這類方法主要適用於一些沒有或不具備完整的歷史資料和數據的事項。

08
【跨學科研究法】
運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱「交叉研究法」。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。

09
【功能分析法】
功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現象。

10
【模擬法（模型方法）】
模擬法和類比法很近似。它是在實驗室里先設計出於某被研究現象或過程（即原型）相似的模型，然後通過模型，間接的研究原型規律性的實驗方法。先依照原型的主要特徵，創設一個相似的模型，然後通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。

6. 教學方法改革與發展趨勢有哪些

從國內外教學方法改革的實踐看，其發展趨勢可以概括為以下幾點：
一、由以教為重心逐漸轉移到以學為重心，由以傳授知識為重心逐漸轉移到以打好基礎、發展智力、培養能力為重心傳統的教學方法以教師為中心，只注重教師的教，不研究學生的學。針對這一弊端，國內外的教學改都把重心從"教到學，從傳授知識轉移到發展智力培養能力。教育觀念的這一變化，引起了教學方法的改革，不論是暗示法、發現法，或者是自學輔導法、學導式教學法，都注重調動學生的知識性，激發學生的求知慾，使之不僅能學到知識而且能學會獨立獲取知識的方法，這是培養新時代人才的需要。
二、教學方法由單一化發展到多樣化
傳統的教學方法單調而枯燥，把生動活潑的教學活動局限在單一的模式中，束縛了學生的發展。在實際教學中，由於教學任務的多方面性，教學對象的差異性，教學方法是多種多樣的。現代教學的改革涌現出眾多的教學方式和方法，既有以教師講述為主的傳授式"，又有以學生探索為主的"發現式"；既有按程序化教材進行學習的"自動式"，又有創設環境、激起情緒的式等等。在教學中採用多種多樣的教學不僅是完成教學任務、實現教學目的的需要，而且可以使學生的能力得到全面的鍛煉，興趣愛好得到良好的發展，更有利於達到社會所期望的效果。
三、各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合
傳統教學方法，彼此孤立，互不聯系，有局限性，甚至為了突出某一種教學方法而貶低另一種教學方法，這樣的教學方法打上了形而上學的烙印，失去了應有的活力。從辯證矛盾來說，每一種教學方法都有其優點和不足之處。某種方法可以順利地解決某一教學問題，但用於解決另一種問題就不那麼功。例如運用講授法能充分發揮教師的主導作用，在較短的時間內講授較多的系統的知識，而且不受時空的限制，便於教師在傳授知識的同時對學生進行思想教育，這是它的長處。但是，這種方法缺少信息反饋，容易忽調動學生的主體作用，無法照顧個別差異，不利於學生能力的發展。在教學中，如若把講授法與談話法結合起來使用，就可以取長補短，更好地發揮教學方法的作用。因此，教學方法的改革要以辯證的、系統方法論作指導，不要片面肯定某一種教學方法，或將各種教學方法對立起來，力求發揮教學方法的整體作用。

湖南省常德市鼎城區石門橋中學）

教學是教師指導下的學生主動掌握知識、技能，發展智力與體力，並形成一定思想品德的過程，它具有復雜的結構體系．在這一結構體系中，教學方法則是其關鍵環節之一．教學論認為，教學方法作為無形的紐帶，維系著教師的教和學生的學，並直接影響著教學水平的提高和教育目的的實現．正象著名教育家巴班斯基所說：「學生的學習成績，在很多方面取決於選擇和運用教學方法最優結合的技能、技巧如何．」

大量的教育實踐活動也表明，教學如果缺少了適合學生特點和教材內容的教學方法、教學效果就差，教學任務就很難完成．可見，教師正確地選擇和不斷地改革教學方法，不論是對低年級學生還是對高年級學生，不論是對個別學生的指導還是對班級授課來說，都是教學過程中至關重要的事情．教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法．教法和學法都不可能一成不變，隨著社會與科學技術的發展，隨著教學理論與實踐的發展，教學方法必然發生相應的變化或進行適當的改革．縱觀現代世界各國在教學方法改革方面的成果，盡管它們的內容涵義、體系結構、實施形式存在著較大的差異，但從改革的思路、理論依據和實施效果等方面去分析，可以發現一些共同的特點和趨勢．

一、重視開發學生的智能

傳統教學注重知識的傳授，習慣於用注入式、滿堂灌的方式增加學生的知識，往往使學生思路閉塞，缺乏獨立思考力和創造性，限止了學生智能的發展．現代教學不僅重視知識的傳授，而且更重視開發學生的智能，促進學生全面發展．在這一教學思想的指導下，現代教學方法改革十分重視引導學生積極探索新事物、努力發現問題和解決問題，重視培養學生的觀察力、分析綜合力和創造力．美國布魯納的「發現教學法」就是這樣，它要求教師善於引導學生去「發現」、「探究」或「解決」問題，讓學生開動腦筋獲取知識，象科學家發現真理那樣，去「發現事物的發展起因和事物的內部聯系，從中找出規律，形成自己的概念」．國內外推行的「問題教學法」也要求發揮學生的獨立性，使他們在理解知識的基礎上，掌握科學的思維方法和創造性活動的經驗、特點和程序，以達到開發智能的目的．日本學者川上正光認為：「知識，網路全書可以代替，但是，思考出一個新方案、新觀點，除了智能因素外，是任何東西也代替不了的．」這種很有見地的觀點不僅為許多學者所接受，而且直接影響著現代教學理論的研究和現代教學方法的改革．

二、重視學習方法的研究

教學方法是教法和學法的統一體，但是，長期以來，中外教學方法的改革重視教而輕視學，即在教師如何施教方面研究較多，而在學生如何學習方面探討較少．隨著人類知識信息量的增加和教學理論研究的深入，人們普遍認識到學生學習方法對教學活動過程的重要意義．蘇霍姆林斯基說：「在小學面臨的許多任務中，首要的任務是教會學生學習．」阿爾溫·托夫勒也認為，「明天的學校不僅要教給學生信息，還要教給學生學習方法．」在現代教學方法改革過程中，對學法的研究已經受到高度的重視．以我國為例，從事學法研究的學術團體相繼成立，進行學法實驗的中小學校越來越多．「授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，終生受用無窮」，這句至理名言正在成為當代教學方法改革的座右銘．「教是為了不教」、「讓學生學會學習」，已經逐步成為教育界同仁的一種共識．近些年來，國內、外創造和實施的「八環節系統學習法」、「單課四步預習法」、「反饋調節學習法」、「過度學習法」、「三——tion外語記憶法」（註：「三——tion」即印象、聯系、重復之意．）以及「自讀教學法」、「自學輔導教學法」等，都是學法研究和改革的優秀成果．這些方法不僅使學生較好地掌握教學內容，而且使他們在學習中發揮主動性和創造性，自覺地培養自己的能力．

三、重視非智力因素的作用

當代心理學、教育學理論研究說明，智力因素與非智力因素之間在教學過程中緊密聯系、相互作用．非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、氣質等，這些因素雖然不直接參與學生的認知和學習活動過程，難於改變學生的智力水平，但它們是學生智力活動的精神支柱和學習過程的動力系統，因而可以調節教學活動，使之順利地進行，並極大地影響學生智力水平的發揮．「皮格馬利翁效應」已經說明師生之間良好的情感對學生學習成績巨大的促進作用，此外，堅韌的意志力、積極的情緒體驗、優良的個性品質也都是學生學習的重要條件．保加利亞心理學家洛扎洛夫的「暗示教學法」，就是讓學生的情緒處於輕松愉快或無意識狀態下去學習和掌握知識的．我國近年來創造的「問題情境誘導教學法」，也是通過創設問題的情境，誘發學生積極的情緒和情感，使他們自覺主動地學習並獲得良好效果的一種方法．還有「非智力因素教學法」，更是在激發興趣、陶冶情操、培養意志和性格的過程中，使學生的智力水平得到迅速提高的有效方法之一．正象贊柯夫指出的那樣：「教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度有效的作用．」

四、重視調動學生的積極性

教學過程是促進學生認識發展的過程，也是學生對教學形式和內容進行感知、記憶、思維、想像等一系列加工處理，在頭腦中建立暫時神經聯系，形成一定經驗的過程．在這一過程中，學生是主體．如果學生對教學內容缺乏興趣，沒有學習動機，學習目的不明確，注意力不集中，就很難接受有關的知識信息，形成暫時聯系系統和經驗．「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」（《論語·雍也》），此話是很有道理的．因此，現代教學方法改革充分認識到學生在教學過程中主體地位的作用，並努力發揮學生的主觀能動性，調動他們學習的積極性．例如，美國心理學家布魯納的「發現教學法」，我國教育界創造的「憤悱情境教學法」、「問題引導法」、「設疑教學法」、「引言激興法」等都反對學生呆讀死記，特別注意在教學中啟發學生樹立明確的學習目的，培養濃厚的學習興趣，激發強烈的求知慾望，使學生的大腦處於積極的思維狀態，主動地去發現問題、解決問題，達到掌握知識、形成能力、啟迪創造性的目的．

五、應用心理科學的研究成果

傳統教學方法改革重視教學經驗的總結和哲學思想的指導，現代教學方法改革在重視教學經驗總結和按受哲學思想指導的同時，特別注意應用心理科學的研究成果．人們不難看出，當代許多有效的教學方法都是由心理學家研究提出並付諸實施的．這類教學方法的實驗和改革既是對心理科學理論的豐富和發展，也是心理科學理論在教育上的應用．

更引人注目的是，當代關於兒童心理學和教育心理學的大量研究成果，為教學方法改革提供了科學依據，使教學方法改革擺脫主觀性和盲目性，朝著遵循兒童和教育心理發展規律的方向不斷前進．例如，根據桑代克的學習理論，有人提出了「刺激——反應學習法」；根據腦科學的研究成果，有人提出了「暗示右腦法」和「大腦兩半球並用學習法」；根據「感覺相互作用」的規律，有人提出了「音樂感染教學法」、「原型啟發法」和「類比遷移法」等．這些都是心理學研究成果在教學方法改革中的成功應用．還有洛扎洛夫用心理學所揭示的人的「下意識心理活動」規律，創造了提高記憶效率的「暗示教學法」；沙塔洛夫利用心理學的「完型」理論，創造了優化教學效果的「綱要信號圖示法」等，這類教學方法實際上就是教育心理學的一項重要的研究成果．總之，由於當代教學方法改革注意應用心理科學的研究成果，使新的教學方法不僅具有很強的科學性，而且具有廣泛的推廣和應用價值．

六、注意以「三論」作指導

資訊理論、控制論和系統論雖然源於電子工業技術和管理科學，但由於其高度的抽象概括性和廣泛的適應性特徵，對許多學科的理論研究和實踐活動都具有指導意義和巨大的影響作用．現代教學論不僅把它作為理論基礎之一，而且把它作為方法論體系的重要組成部分．按照「三論」的觀點，教學過程是由主體、客體、方法、信息等要素組成的一個完整的系統，在這個系統中，主體和客體之間由信息進行溝通，而各種信息活動又可以施之以一定的方法、方式加以調節、控制，以獲得最佳的溝通效果．這種觀點已經為教育理論界許多人所接受，因而被廣泛地應用於教學方法改革過程之中．如美國斯金納首創的以控制論為基礎的「程序教學法」、德國瓦根舍因推出的以系統論為基礎的「範例教學法」、美國布魯納提出的以結構系統理論為基礎的「發現教學法」等，不僅被廣泛地應用於教學過程，而且在此基礎上，人們又根據「三論」的原理使之得到進一步的發展和完善．此外，國內、外教育工作者提出並實施的「閱讀教學法」、「系統復習法」、「反饋調節學習法」、「結構學習法」、「信息網路教學法」、「五輪次反饋復現教學法」等，也都是以「三論」為指導思想而創造的富有成效的教學方法．由此可見「三論」對教學方法改革的巨大作用．

七、在教學手段上，注意使用現代科技設備

傳統教學以語言、文字為傳遞信息的主要媒介，因此，在很長時期內，黑板和粉筆成為教學活動的主要手段．以後，隨著教學方法的改革，圖表、繪畫、標本、模型等靜態直觀教具得到廣泛的應用．本世紀50年代以來，幻燈、廣播、錄音、電影等設備又被許多學校和教師應用於教學．但是，在當今科學技術迅速發展和知識信息量猛增的形勢下，上述教學手段已經不能完全適應現代教學的要求，只有採用更加科學、更加現代化的技術設備來服務教學，才能有效地提高教學質量，完成培養人才的任務．現代教學方法改革的一個明顯特點，就是教學設備越來越先進，教學手段的現代化水平越來越高，程序教學機、電子計算機、電影、電視錄像、衛星傳播、激光視盤、立體電視以及其它多功能、多媒體的現代化科學技術設備在教學中被越來越多地使用．這些現代化科技設備作為教學手段運用於教學方法改革過程，不僅使得教學內容更加生動、形象、系統，更富有吸引力、直觀性和科學性，而且使學生的多種分析器協調活動，智力得到充分開發．利用現代化科技設備進行教學，還可以使多種教學方法有機地結合起來，教師選擇最優的教法進行教、學生選擇最優的學法進行學、師生的積極性得到充分調動，從而獲得最優的教學效果．

7. 研究方法有哪幾種

研究方法有哪幾種

研究方法有哪幾種，干什麼都是要講究方法的，現在是知識與技巧的時代，不再是以前光靠蠻干就能賺錢的年代了，好的技巧與方法能幫助人們更快更好的完成自己想做的事，下面我告訴大家研究方法有哪幾種。

研究方法有哪幾種1

1、調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。

調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。

2、觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。

3、實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。

4、文獻研究法

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被廣泛用於各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助於了解事物的全貌。

5、實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在於說明各種自變數與某一個因變數的關系。

6、定量分析法

在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。

7、定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行「質」的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，達到認識事物本質、揭示內在規律。

研究方法有哪幾種2

1、跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱「交叉研究法」。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。

2、個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。

3、功能分析法

功能分析法是自然科學和社會科學常用的一種方法。它是通過分析某一自然現象或社會現象的內在原因，去解釋現象對整體的影響（也就是對整體具有怎樣的功能）。

4、數量研究法

數量研究法也稱「統計分析法」和「定量分析法」，指通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢，藉以達到對事物的正確解釋和預測的'一種研究方法。

5、模擬法

模擬法是先依照原型的主要特徵，創設一個相似的模型，然後通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。

6、探索性研究法

探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的信息，探索、創造新知識，產生出新穎而獨特的成果或產品。

7、信息研究方法

信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯系，即信息聯系。當前，正處在「信息革命」的新時代，有大量的信息資源，可以開發利用。信息方法就是根據資訊理論、系統論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，並應用於實踐，以實現新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統功能，揭示事物的更深一層次的規律，幫助人們提高和掌握運用規律的能力。

8、經驗總結法

經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。總結推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。

8. 當代社會調查研究的發展趨勢是怎樣的

研究的廣泛化：從社會調查的主體來看已經不再局限在小范圍內；從涉及的領域來看，社會調查廣泛出現在社會生活的各個領域；從調查范圍來看，往往在整個地區、整個部門的范圍內進行，有時還會跨地區、跨部門、跨學科進行調查。

方法的科學化：現代社會調查的研究方法日趨程序化、規范化，藉助了其他自然和人文學科的研究手段，逐漸形成一門方法性科學。

手段的現代化：隨著現代科學技術的迅猛發展，社會調查的工具和手段也日趨先進和多樣化。此外，社會調查的程序、組織方式、標准化和規范化程度以及問卷設計、調查方式、統計分析等等，也都隨之發生了很大變化。

研究的專業化：人員專業化成為一種趨勢；越來越多的營業性調研機構也日益涌現並不斷壯大。

9. 　研究現狀及發展趨勢

80年代中後期以來，隨著人們對環境問題的重視和可持續發展思想的影響，對地下水的開發利用越來越多地綜合考慮社會、經濟、環境等制約因素，所建立的管理模型更多地體現了社會、經濟、環境協調發展的原則。計算機以及求解管理模型的數學規劃演算法的進展，也促進了管理模型的發展。從模型的研究內容上，主要集中在地表水-地下水聯合調度、地下水量-水質綜合管理、地下水可持續利用管理模型的研究上；從模型結構上，多目標和非線性管理模型是當前及今後研究的重點和難點。

一、地下水-地表水聯合調度管理模型

地下水和地表水都是水資源的重要組成部分，並具有有機的聯系，從系統的觀點來看，在開發利用中必須考慮兩者之間的聯系，尋求最優聯合調度方案，可發揮地表水和地下水各自的特點，來達到充分開發水資源潛力、提高水資源利用率、降低開發成本的目的。聯合調度的優點在於：①利用含水層的調節庫容和兩種水資源時空分布的差異，增大水資源可利用量：②發揮包氣帶和含水層的過濾和吸附等凈化作用，提高供水質量；③利用含水層的保溫功能和地表水與地下水的溫度差，儲存能量，節約能源。

由於兩種水資源的分布、運動等特性的差異，建立真正意義上的聯合調度模型並不容易。大多數研究者將河流作為源匯項來處理，如Morel-Seytoux（1975）提出了與地下水單位脈沖響應函數類似的河流-含水層響應函數，Daubert and Young（1982）運用該函數建立了地下水經濟管理模型。由於地表水存在著明顯的隨機性，因而建立隨機地表水-地下水管理模型更為實用（Maddock,1974）。Onta等（1991）建立多階段地表水-地下水聯合調度模型，利用兩個系統時間分布的差異提高水資源利用率。

二、地下水量-水質綜合管理模型

水資源的管理包括了水量和水質兩個方面，對水質管理模型的重視，主要由於以下三個原因：①可持續發展的要求，人們對地下水環境（污染）問題更加重視；②各種途徑對地下水的污染日益嚴重和顯著；③利用包氣帶和含水層的自然凈化能力和巨大的環境容量，研究污水排放和處理的最佳途徑，如污水土地處理系統。地下水量-水質綜合管理模型可用於確定最優污水排放標准、排放量、水力捕獲井的最優布局和抽水量等地下水質控制問題。水質模擬模型本身十分復雜，建模要將地下水水量模擬模型和水質模擬模型一起耦合到水質管理模型之中，這樣常產生高度非線性、多階段、大型數學規劃問題，目前對於復雜的地下水質管理模型求解仍十分困難。

Willis（1976a）首先建立地下水穩定水質管理模型，Willis（1976b）和Futagami（1976）用嵌入法建立非穩定地下水水質管理模型，Gorelick和Remson（1982b）使用單位濃度響應矩陣建立地下水水質管理模型，這些模型用來確定污水最優排放標准和最大污染質排放量。Gorelick和Remson（1982a）用迭代法確定最優污水灌注量。近來的遺傳演算法用於求解高度非線性的水質管理模型，是一種非常有益的嘗試。Yoon和Shoemaker（1998）建立了生物恢復地下水水質非線性管理模型，分別用遺傳演算法、分解隨機進化對策演算法、直接搜索法和基於導數的優化方法求解同一非線性管理模型，並進行了比較。Sawyer和Lin（1998）對隨機約束規劃在地下水管理模型中的應用進行了綜述，用響應矩陣法建立了地下水污染控制管理模型，由於考慮固定費用問題和約束矩陣及右端項的隨機性，使該模型轉化為求解確定型混合整數非線性規劃問題。這種數學規劃問題求解難度較大，該研究用遺傳演算法求解。

水力捕獲（hydraulic capture）控制地下水污染是指被污染含水層適當位置設置抽水井，截獲被污染的地下水，阻止部分被污染的地下水向供水水源地流動。通過建立地下水水力管理模型，對地下水水位和流速進行控制，可達到最優控制地下水污染的目的。Misirli和Yazicigil（1997）對用水力捕獲法建立管理模型進行了綜述，並對一假想的有供水水源、受到污染的含水層建立了六種控制地下水污染、保證供水的地下水管理模型。所建立的模型分別用二次規劃、線性規劃和混合整數規劃求解，並對計算結果進行了比較。

三、地下水可持續開發利用管理模型

地下水系統是一個復雜的自然-人工復合系統，它與社會、經濟、環境、生態、地表水系統都有著密切的聯系，因此，地下水資源的開發利用和科學管理，要綜合考慮以上因素。水資源的開發利用，特別是區域水資源的開發利用是十分復雜的，水量和（或）水質不是追求的唯一目標，更多地考慮社會、經濟和環境等對水資源的要求，僅僅用地下水水力或水質管理模型無法解決。從可持續發展角度考慮，建立地下水管理模型的原則可歸納為：①水均衡原則，保證地下水資源的永續利用；②雙向選擇原則，即水資源的規劃和管理應適應地區發展，而地區發展規劃應考慮水資源條件；③產業平衡原則，水資源的合理配置應使國民經濟按比例協調發展；④經濟-環境協調發展原則，水資源的開發利用和經濟的發展，不能對環境造成嚴重破壞。

為了建立地下水可持續開發利用管理模型，不僅要對地下水系統的自然屬性進行研究，而且要深入研究地下水的環境效應和社會屬性，主要有以下四個方面：①地下水資源-經濟研究，研究地下水資源的價值、開發成本及供水效益等；②地下水-環境影響評價，研究地下水開發利用對環境產生的影響，建立地下水環境指標體系；③地下水環境-經濟評價，評價地下水環境影響的經濟效應，建立環境經濟指標體系；④根據區域發展規劃和水資源條件，進行水資源供需平衡分析。管理模型的建立，實際就是將地下水、環境和經濟三個系統耦合，作為一個整體考慮。

Gorelick（1983）將這類模型稱為地下水政策評價與分配模型，從建模方法上又分為三種：水力-經濟響應模型、模擬-優化耦合模型和譜系模型。謝新民（1991）、朱文彬等（1994）運用大系統理論建立地下水資源系統經濟管理模型，邵景力等（1994）將國民經濟投入產出模型與地下水管理模型耦合，所得到的管理方案不僅是地下水最優開采方案，而且還有與水有關的產業結構調整方案和地表水取水方案。這類模型涉及因素眾多，管理模型通常是多目標和（或）非線性的大型數學規劃問題（見下文）。

四、多目標地下水管理模型

多目標管理模型更能體現地下水系統層次性和多目標性，模型不僅能提供地下合理開發利用最優方案，而且可作為宏觀經濟和環境規劃的決策依據，因而更具實用性和可操作性。70年代以來，多目標管理模型用於解決水資源的規劃問題（Haimes和Hall,1974;Co-hon和Marks,1975），80年代以後，隨著對地下水系統研究的不斷深入、地下水模擬技術及其與管理模型耦合技術的發展，多目標規劃才出現在地下水管理問題中。與單目標相比，多目標地下水管理模型有如下特點（邵景力等，1998）：

（1）各目標間的度量單位多是不可公度的，有些目標甚至很難給出定量指標，如供水的社會效益、環境效應等。用單目標優化方法很難處理不可公度的多目標問題。

（2）各目標間的權益通常是相互矛盾的，這是構成多目標問題存在的基本特徵。多目標問題總是以犧牲一部分目標的利益來換取另一些目標的改善。單一目標的最優並不代表系統整體最優。

（3）多目標問題的優化解不是唯一的。多目標規劃的任務是考慮經濟、社會、環境、技術等因素，權衡各目標的利弊，從多個「有效解」中尋求各目標都能接受的「滿意解」。

（4）多目標規劃可以充分發揮分析者和決策者各自的作用。在現代管理中，分析者的任務是根據決策者的要求建立管理模型，提供多個各有利弊的方案，作為決策者決策的依據。決策者的任務是站在更高的層次上，兼顧各方面利益，從眾多可選方案中確定決策方案。

多目標問題類型多，無統一的數學形式，故沒有通用的求解方法。針對不同的管理模型和目標評價准則，應採用相應的解法。一個特例是線性層次目標規劃可用於解決大型多目標規劃問題，該方法是目前最常用的多目標規劃方法。邵景力等（1998）運用線性目標規劃求解包頭市地下水-經濟-環境多目標管理模型。Willis和Liu（1984）首次用響應矩陣法建立多目標地下水管理模型。Datta和Peralta（1986）將代替價值交換法用於地下水-地表水聯合調度的多目標管理問題中，兩個相互矛盾的目標為最小抽水費用和最大抽水量。Bogardi等（1991）採用一種互動式多目標決策方法求解地下水多目標管理問題，有三個目標函數：總抽水量最大、抽水降深最小和總抽水費用最低。El Magnouni和Treichel（1994）建立了線性多目標地下水管理模型，他們採用逐段線性規劃求出最佳協調解，這種方法也可通過迭代求解類似潛水含水層管理這樣的非線性多目標規劃問題。Ritzel等（1994）用遺傳演算法求解多目標地下水污染控制問題。

五、非線性地下水管理模型

地下水管理模型的非線性問題是普遍存在的，產生非線性的原因主要由兩個，其一是系統狀態的非線性，由於分布參數管理模型要與地下水系統模擬模型聯立形成數學規劃問題，產生了非線性的管理模型。如潛水含水層模擬模型即為非線性的，地下水流場非穩定和（或）未知條件下，對流-彌散方程中有速度和濃度的乘積，為非線性項。二是管理問題的非線性，如目標函數和某些特殊約束條件的非線性。非線性管理模型能更精確地描述地下水系統及其管理問題，因而提高可模型結果的精度和可信度。但由於非線性規劃問題沒有統一的模式，在可行域內有可能存在多個局部最優解，因而到目前為止，沒有通用的、高效的求解方法，要根據管理模型的結構特點和規模，選擇合適的求解方法。

線性化是解決非線性問題最簡單的方法，如Bear（1979）、Gorelick和Remson（1982b）、Ratzlaff（1992）等。通過迭代將非線性管理模型轉化為求解一系列線性規劃模型亦是解決非線性問題的有效方法之一，如Aguado和Remson（1974）用預測-校正法通過反復迭代求解潛水含水層地下水管理問題；Willis和Newman（1977）用求解一系列線性規劃替代非線性目標函數、線性約束條件的非線性規劃問題；Willis（1983）通過反復運用潛水含水層模擬模型校正單位脈沖響應矩陣，解決潛水含水層的管理問題；Gorelick和Remson（1982a）迭代求解線性規劃得到最優污水灌注量。

對於目標函數往往是決策變數的二次多項式，若模擬模型和其他約束條件為線性的，則形成二次規劃問題。二次規劃有統一的表示形式和通用解法，是非線性管理模型中最常用的求解方法之一。如Aguada和Remson（1980）、Lefkoff和Gorelick（1986）、Misirli和Yazicigil（1997）等均是用二次規劃求解管理模型。

在管理模型為高度非線性條件下，上述方法均不是有效的演算法，這類問題是目前地下水管理模型研究的熱點和難點。人工智慧演算法（又稱進化演算法，evolutionary algorithms,EA）為求解高度非線性規劃問題開拓了廣闊的前景，其優點是可得到全局最優解，通用性強，缺點是這些演算法均為並行計算，計算工作量巨大，規模稍大的管理模型用一般PC機無法完成計算工作。這類方法主要包括遺傳演算法（genetic algorithm,GA）、分解隨機進化對策（derandomized evolutionary strategy,DES）、模擬退火法（simulated annealing）等，在地下水管理模型中的應用可參閱有關文獻（Dougherty和Marryott,1991;Ritzel和Eheart,1994;Rogers和Dowla,1994;McKinney和Lin,1994;Taghavi等，1994;Morshed和Kaluarachchi,1998；邵景力等，1999）等研究。此外，常用於解非線性規劃的方法還有直接搜索法（主要有修整單純形法、Nelder-Mead單純形法、並行方向搜索法）和基於導數的優化方法（如約束優化的隱式篩選法等）。這方面研究可參閱有關文獻（Karatzas和Pinder,1993;Varljen和Shafer,1993;Minsker和shoemaker,1996;Emch和Yeh,1998）。