『壹』 教學方法名人名言摘抄
教學方法名人名言摘抄
教學方法名人名言摘抄，好的句子往往被賦予時代意義，將摘抄作為一種習慣就能改變你的思維，摘抄本上的每一條都是舊時的痕跡，摘抄就像將知識編入腦中的資料庫，教學方法名人名言摘抄，好記性不如爛筆頭。
1、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
2、活教育教人變活，死教育教人變死。——《陶行知文集·師范生第一變》
3、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭
4、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基
5、教育之於心靈，猶雕刻之於大理石。——愛迪生
6、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
7、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
8、教育人就是要形成人的性格。——歐文
9、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的.人生。
10、我們的教育方針，應該使受教育者在德育智育體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——毛澤東
11、教育不在於使人知其所未知，而在於按其所未行而行。——園斯金
12、婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。——希特勒
13、幸福，就在於創造新的生活，就在於改造和重新教育那個已經成了國家主人的社會主義時代的偉大的智慧的人而奮斗。——奧斯特洛夫斯基
14、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基
15、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產日常生活學校文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯
1、三人行必有我師。——孔子
2、認認真真工作，老老實實做人。
3、慈父+慈母=教師
4、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子
5、不求金玉重重貴，但願子孫個個賢。——《增廣賢文》
6、學高為師，身正為范。
7、聖明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建築。
8、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
9、誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙，高尚的師德，是學生心靈的明鏡。
10、教師的工作是激發學生對人生無限的好奇心。
11、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。
12、愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基
13、老老實實做人，認認真真教書。
14、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
15、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。
16、教師要用心去愛，去教育學生。
17、勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。——杜威
18、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——R.M.H.
19、兒孫自有兒孫福，莫為兒孫作遠憂。——關漢卿
20、求知慾，好奇心——這是人的永恆的，不可改變的特性。哪裡沒有求知慾，哪裡便沒有學校。——蘇霍姆林斯基
21、玉不琢，不成器。人不學，不知義。——《三字經》
22、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基
23、教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。
24、芳林新葉催陳葉，流水前波讓後波。
25、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
『貳』 關於教學方法的名人名言_教育教學名人名言
教育 者與被教育者的關系是互相增益、互相促進的關系。本名句闡述“教”與“學”這兩個教育過程中的重要范疇的辯證關系。
關於 教學 方法 的 名人 名言
1.最有價值的知識是關於方法的知識。——達爾文
2.活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發 文化 寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
3.我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。——陶行知
4.好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
5.教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉聖陶
6.教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。——葉聖陶
7.只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……(這)是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
8.一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
9.不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使 兒童 的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。——蘇霍姆林斯基
10.問題不在於教他各種學問，而在於培養他 愛好 學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
11.學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。——波莉亞
關於教學方法的名言——因材施教
1.培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”——陶行知
2.人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。——陶行知
3.當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。——贊科夫
4.從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點，與眾不同的孩子。——蘇霍姆林斯基
5世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基
有關教學的名人名言
1、三人行必有我師。——孔子
2、認認真真工作，老老實實做人。
3、慈父+慈母=教師
4、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子
5、不求金玉重重貴，但願子孫個個賢。——《增廣賢文》
6、學高為師，身正為范。
7、聖明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建築。
8、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
9、誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙，高尚的師德，是學生心靈的明鏡。
10、教師的工作是激發學生對人生無限的好奇心。
11、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。
12、愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基
13、老老實實做人，認認真真教書。
14、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
15、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。
16、教師要用心去愛，去教育學生。
17、勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。——杜威
18、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——R.M.H.
19、兒孫自有兒孫福，莫為兒孫作遠憂。——關漢卿
20、求知慾，好奇心——這是人的永恆的，不可改變的特性。哪裡沒有求知慾，哪裡便沒有學校。——蘇霍姆林斯基
21、玉不琢，不成器。人不學，不知義。——《三字經》
22、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基
23、教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。
24、芳林新葉催陳葉，流水前波讓後波。
25、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
26、盡信《書》，則不如無《書》。——孟子
27、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
28、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯
29、小鳥展翅看大鳥，學生成長靠教師。
30、教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基
31、欲高門第須為善;要好兒孫必讀書。——《格言 對聯 》
32、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——毛澤東
33、心靈的溝通勝於知識傳遞。
34、教師總是希望學生將來超過自己。
35、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
36、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
37、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧
38、溺愛享樂釀苦果;勤勞素樸造賢才。——《格言對聯》
39、母愛的偉大之處在於可以容納孩子最可譴責的行為。
40、德無常師，主善為師。
41、勤於給一棵棵稚嫩的幼苗鬆土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。
42、教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠
43、尊重和愛護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
44、不放手讓孩子去做，猶如血液循環受到阻礙，是會防害孩子增強體質的。
45、在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
46、美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢於我們心中的喜悅——車爾尼雪夫斯基
47、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
48、只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。——愛因斯坦
49、凡學之道，嚴師為難。——《禮記·學記》
50、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
51、循循善誘，誨人不倦的是老師。
關於啟發式教學 名言警句
1..孩子提出的問題越多，那麼他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明， 記憶力 愈敏銳。要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。——蘇霍姆林斯基
2.人的內心裡有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基
3.求知慾好奇心，這是人的永恆的，不可改變的特性。哪裡沒有求知慾哪裡便沒有學校。蘇霍姆林斯基
4.為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向, 即創造學習的誘因。——贊科夫(蘇聯當代著名的教育家、教育學家和心理學家)
5.教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。—張載(北宋哲學家)
6.教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。—斯賓塞(英國社會學家)
7.硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡; 這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
8.教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
9.教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。——陶行知
10.教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。--魏書生(當代著名教育改革家)
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『叄』 葉聖陶說過教學有法，教無定法，貴在得法嗎
說過
著名的教育家葉聖陶先生曾經說過:教學有法,教無定法,貴在得法。【勵志語錄:小學數學名句】
您好，答題不易
如有幫助請採納，謝謝
『肆』 教育方法的名言摘抄
有關教育方法的名言摘抄
有關教育方法的名言摘抄，一些經典的詞句瞬間擊中心靈，不能被遺忘的句子靜靜地躺在腦海的某個角落，手抄名人名言能夠加深印象，摘抄本的豐富也是思想的豐富，以下分享有關教育方法的名言摘抄。
1、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
2、活教育教人變活，死教育教人變死。——《陶行知文集·師范生第一變》
3、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭
4、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基
5、教育之於心靈，猶雕刻之於大理石。——愛迪生
6、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
7、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
8、教育人就是要形成人的性格。——歐文
9、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
10、我們的教育方針，應該使受教育者在德育智育體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——毛澤東
11、教育不在於使人知其所未知，而在於按其所未行而行。——園斯金
12、婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。——希特勒
13、幸福，就在於創造新的生活，就在於改造和重新教育那個已經成了國家主人的社會主義時代的偉大的智慧的人而奮斗。——奧斯特洛夫斯基
14、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基
15、不應把紀律僅僅看成教育的'手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產日常生活學校文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯
16、作為一個父親，最大的樂趣就在於：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
17、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基
18、生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。——陶行知
19、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心自我尊重感上進心。——蘇霍姆林斯基
20、智力教育就是要擴大人的求知范圍。——詹·拉·洛威爾
21、天賦的力量大於教育的力量。——伏爾泰
22、教育的目的在於能讓青年人畢生進行自我教育。——哈欽斯
23、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
24、教育的實質正是在於克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——蘇霍姆林斯基
25、只有受過一種合適的教育之後，人才能成為一個人。——誇美紐斯
26、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
27、給學生一個世界，給老師一片天空。
28、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基
29、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點誇張地說：若請他參加婚禮，即使那裡所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基
30、對人民來說，第一是麵包，第二是教育。——格林西安
31、人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以雲自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。——柏拉圖
32、榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。——愛迪生
33、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——（法）盧梭《愛彌兒》
34、教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；捲心菜只是受大學教育的黃芽罷了。——馬克·吐溫
35、你如果想要兒童變成順從並守教條的人，你就會採取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地批判地思考並有想像力，你就應該採取能夠加強這些智慧品質的方法。
36、道德教育成功的「秘訣」在於，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基
37、青年人的教育是國家的基石。——富蘭克林
38、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什麼，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
39、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫「因材施教」。——陶行知
1、讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。――吳晗
2、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——盧梭
3、讀書何所求？將以通事理。――張維屏
4、讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然後深，博然後專。——魯迅
5、在道德教育方面，只有一條，既適合於孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。——盧梭
6、只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。——列寧
7、我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。——陶行知
8、只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。——贊科夫
9、什麼是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為一個負責的公民參加工作。——赫欽斯
10、教育人就是要形成人的性格。——歐文
11、最有效的教育方法：不是告訴他們答案，而是向他們提問。——蘇格拉底
12、懂得還不等於已知，理解還不等於知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。 思考的意思是什麼呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
13、一旦懂得尊重與羞辱的意義之後，尊重與羞辱對於他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。——洛克
『伍』 高中作文 孟子說:教亦多術矣的立意
「教亦多術矣，運用在乎人，孰善孰寡效貴能驗諸身。」葉聖陶先生的話語形象地道出了教學方法的多樣性，教師應該在實踐中去研究和選擇。
1、萬物皆有理，教學是有法可依的——教學有法。
「教學有法」指的是符合小學語文教學規律的各類型、各層次的方法。語文教學基本方法有朗讀法、背誦法、自學法、練習法、講讀法、談話法等
教法其多，眾說紛紜，然尺有所短，寸有所長。在小學語文教學過程中，一般來說一節課里不可能由一種教學方法演獨角戲，肯定要運用其他的辦法。教學方法的選擇要注意啟發性原則和創造性原則；要體現語文學科的性質和特點，適應教材內容與教學目標的需要，要適合學生身心特點和素質發展，要考慮教師的水平與特長。
如：教學《地震中的父與子》時，我是這樣設計的：一、想像畫面，體驗主旨。（讓我們一起重溫一下上節課的內容。）二、感受父親了不起。（1、讀句子，談感受。2、品味救的艱難，感悟父愛的偉大。）三、感受兒子了不起。（1、感受兒子在廢墟中「愛的傳遞」。2、師生回讀「不論發生什麼，我總會和你在一起！3、讓我們深情朗讀最後，享受幸福時刻。）四、為 「愛」誦讀。
這節課，我為了讓學生入情入境，選擇了「一個中心」「兩個點」的教學方法，一個中心就是父與子毫不動搖的信念：「不論發生什麼，我總會跟你在一起。」兩個點就是「父親和兒子的了不起」。採用全息解讀，擇取精要，引領學生潛心悟文，透視人物內心世界。在教學中，我通過激發閱讀興趣，用語感提煉情感。我還始終強調朗讀訓練，以讀促思，讀中感悟，在對語言文字深入的把握中獲得體驗，以增強語感。選擇合適的教學方法，讓我這堂課取得較好的效果。因此，語文教學必定是要運用教學方法和講究教學方法的。
2、水無常勢，教學不能局限方法——教無定法。
李小龍「截拳道」倡導搏擊的高度自由， 「以無法為有法，以無限為有限」,強調"無形之形、無式之式」。「好像水一樣，應該無形式。將水傾進杯里，便成杯的一部分，將水傾進樽里，便成樽的一部分。踢它擊它，它便會反濺回來。你要抓一把水，水必會屈服，毫不猶疑。你加上壓力，水便溜走。……
教學無法就如同「截拳道」，化有為無，達到教學方法的融會貫通。無定法，是對教師的個體的知識結構、經驗等的尊重；定法，是說給學生的，相應的知識構成要有既成的規律。
『陸』 教學方法重要性名言
1) 人的勇氣能承擔一切重負;人的耐心能忍受絕大部分痛苦。——塞繆爾·約翰遜
2) 有耐心的人，能得到他所期望的。——富蘭克林
3) 一個不諳世故、辦事有條理的人的荒唐念頭就是：厭惡那些老於世故的人的耐心。——切斯特菲爾德
4) 一種科學要對人類的知識有所貢獻，也不必勉強人家信服。相信不相信，要看成績，它可以耐心等待用自己的研究成果來引起大家的注意。——弗洛伊德
5) 信仰的主要組成部分是耐心。——喬·麥克唐納
6) 人必須要有耐心，特別是要有信心。——居里夫人
7) 耐心和持久勝過激烈和狂熱。——拉·封丹
8) 偉大的工作，並不是用力量而是用耐心去完成的。——約翰遜
9) 在沒有開始履行自己的使命以前，要有鋼鐵般的意志和耐心，不要害怕險峻、漫長的幾乎沒有盡頭的階梯……——果戈里
10) 我不擔心讀者的閱讀耐心。當然這有一個前提：任何一個作家都不必妄想「壟斷」所有的讀者。——鐵凝
11) 應當耐心聽取他人的意見，認真考慮指責你的人是否有理。如果他有理，你就修正自己的錯誤，如果他理虧，只當沒聽見。若他是一個你所敬重的人，那麼可以通討論提出他不正確的地方。——達·芬奇
12) 敏而好學，不恥下問。——孔子
13) 學和行本來是有聯系著的，學了必須要想，想通了就要行，要在行的當中才能看出自己是否真正學到了手。否則讀書雖多，只是成為一座死書庫。──謝覺哉
14) 圖書館使我得以有恆地研習而增進我的知識，每天我停留在裡面一兩個鍾頭，用這個辦法相當的補足了我失掉的高深教育。——富蘭克林
15) 治學有三大原則：廣見聞，多閱讀，勤實驗。——戴布勞格利
16) 懷疑是知識之鑰。——諺語
17) 人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己。──歌德
18) 溫故而知新，可以為師矣。——孔子
19) 游手好閑的學習並不比學習游手好閑好。——約·貝勒斯
20) 日知其所亡，月無忘其所能，可謂好學也矣。——孔子
『柒』 語文教學方法有哪些
教學方法的研究是教學理論研究的核心內容之一。從某種意義上說，教學研究的發展史就是人們探索有效教學方法的歷史。縱覽國內外有關教學方法的研究成果，歷史上積累下來的教學方法是極其豐富的。孔子的溫故而知新、學而不思則罔，思而不學則殆;赫爾巴特的「五段教學法」;杜威的「從做中學」;歐美學者的發現法和講授法、歸納法和演繹法、媒傳教學法和非媒傳教學法，以及後來旨在探討與各種教學情境和教學目標相吻合的多樣化的教學方法，在各國的母語教學中發揮著不同程度的作用，但從發展的觀點看也存在著一些弊端。
我國傳統的語文教學，長期以來以教師、教材和課堂教學為中心，把傳授現成的知識作為主要目的，不顧學生接受的程度和方式，忽視學生在教學這一特殊認識過程中的主體作用，因而主要採用注入式教學法，束縛了學生主動性和積極性的發揮。多年來，我國廣大語文教師以糾正這種錯誤偏向為突破口，不斷進行教學改革實踐，創造出許許多多富有時代色彩的教學方法。出現了提問法、討論法、演示法、研究法、觀察法、訓練法、電化教學法、欣賞教學法、愉快教學法、成功教學法等，使課堂教學面貌有所改觀。
從當前我國的語文課堂教學現狀看，雖然我們也進行了新課程改革實驗和有關課題研究，並初步取得了一點成效，但仍存在很多問題。如:先進的教學理念我們還沒有真正吃透。一些教師的課堂教學或多或少地仍存在「牽著走」的現象。還有一些教師誤認為形式多樣、花樣翻新、熱熱鬧鬧的課堂教學就是先進教學理念所倡導的教學新模式。再如:教師有效的教學策略和具體的教學方法還顯得單一。有些教師，在教學中如何落實語言訓練點苦於無招，導致學生積極地全身心地參與學習活動的「度」不夠。還有些教師在教學中「導」的作用發揮的不夠好，影響了學生學習語文的積極性，難於達到預期的目標。經分析，其主要原因是我們先進的教學觀念轉化為教學行為的條件還沒有完全具備，其中科學的教學方法的研究顯得比較薄弱。
教學，在任何時候都是雙邊的。新的教學觀念認為，教學方法，是教師教的方法和學生學的方法的綜合體。教師教的方法，在於示範、啟發、訓練和輔導;學生學的方法，在於觀察、仿效、運用和創造。教師的教法歸根到底是通過學生主體活動來獲得效能。通過這一研究，能促進語文教師在重視教的方法的同時，也重視學生學的方法，並實現這兩者的協調統一，從而進一步促進學生主體地位的確立。
語文教學的目的、內容呈現出多樣性，這就決定了語文教學方法的多樣化。傳統的語文教學方法具有單一性，難以適應新時期我國語文教學的特點，尤其難以適應新課程語文教學任務的多方面性和綜合性。通過這一研究，能促使語文教師在教學中，結合語文學科的特點，以探討教材的呈現方式，來解決教學方法的單一性，實現新時期語文教學方法的「多樣化」;以教學方法的取長補短，來發揮整體綜合效應，實現新時期語文教學方法的「整體化」。
教學方法本身具有「刺激」功能。它的用途不僅在於傳授知識，還在於激發學生的求知慾，引起他們對解決各種問題的興趣，刺激學生積極思維。通過這一研究，能促進語文教師激發學生學習語文的興趣，培養積極的參與意識，變苦學為樂學。同時，還能促進教師重視學生的學習情緒、體驗在學習中的作用，利用語文教材的內容和表現的藝術形式陶冶性情，造成一種最佳的心理狀態，更好地發揮其潛力，高效率地學習，從而「帶來學生知識、能力及心理品質的協同發展。
新時期語文教學是以發展學生智能為出發點，它的核心是發展學生的創造力。通過這一研究，能使語文教師順應這一社會發展的要求，把開發學生智力、培養創造力放在教學的重要位置，激發和引導學生主動探索、發現，盡量地發展學生認識的可能性，提高學生的智慧潛力，使他們掌握知識過程中的研究、探討、創造的能力得到培養。
總之，研究繼承傳統的語文教學方法，就要用新的教育理念的去分析;發展傳統的教學方法，就要用新的教育理念去創新，所以說，在研究運行中，能進一步促進教師教學思想的進一步轉變。要達到新課程的語文教學目標，就要有與之相適應的語文教學方法來支持。因此說，教學方法是教學目標和教學結果之間的「橋和船」。巴班斯基這樣講道:每種教學方法就其本質來說，都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點。每種方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效，每種方法都可能會有助於達到某種目的，都妨礙達到另一些目的。這就是說在新課程實施中，對傳統的教學方法不能一概而論，或拿來就用或全盤否定或推陳出新。
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『捌』 尋找教育名言的出處
贊可夫（1901～1977年），蘇聯著名教育家、心理學家。他的主要著作有：《教學與發展》、《教學論與生活》、《和教師的談話》、《論教學論研究的對象與方法》、《論小學教學》等。
一、贊可夫的教育思想
贊可夫把畢生的精力主要放在教學論的研究上，他熱心於研究教育學與心理學的相互關系，並成功地把心理學的研究方法有機地應用到教學論的研究中來。他在教學目的、教學原則、課堂生活、教師工作等方面提出了自己的獨特見解。他以唯物辯證法為教學論的指導思想，把從學生和生活實際出發，和實踐保持密切的聯系作為教學論思想的一條重要指導原則。
他在談到教學目的時指出：教學旨在促進學生的一般發展和學習。所謂「一般發展」是相對於某一門學科或某一組學科引起的獨特的發展(即「特殊發展」)而言的，指的是由各門學科引起的共同一致的發展，是學生身體和心理的全面發展，即包括了智力發展，情感、意志、道德品質、個性特點和集體主義精神的發展及身體的發育等各個方面，是所有這些方面「由簡單到復雜、由低級到高級的運動，由舊的質狀態到新的更高的質狀態的上升運動、更新過程及新事物的產生和舊事物的死亡。」
贊可夫打破了教學實際上只傳授知識、技能和技巧相聯系的舊模式，把教學同發展聯系起來，建立了一套新的教學體系，從而大大提高了學生掌握知識和技巧的能力，把教學推上了一個新台階，這是教學論中一次根本性的改革。根據以教學促進發展的主導思想，贊可夫在長期的實踐研究過程中，逐步形成了指導各科教學工作的五條「教學原則」，即：以高難度進行教學的原則；以高速度進行教學的原則；理論知識起指導作用的原則；使學生理解學習過程的原則；使全體學生都得到發展的原則。以上這些原則各有其作用，同時又相互聯系，形成了一個整體。這一體系的特點是強調培養學生學習的內部誘因，並在保證共同的思想方向性的前提下，給予個性以發揮作用的餘地。研究課堂教學是教學論不可或缺的一個重要方面，他提出「課堂上的生活」這樣一個小學課堂教學方面不大為人注意的或者完全沒有探討過的問題，這也是他獨到的一種教學思想。他認為「如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門�吹嬌翁蒙希�淌業奶斕鼐塗��恕薄T蘅煞虻慕萄Ю硐朧牽憾��誑翁蒙嫌Ω霉�乓恢只��摹⒂醒�腥獾模�踔量梢運凳欠刑詰木�襠�睢��湊嬲�木�襠�睢K�越淌Φ墓ぷ饕�笫牽捍叢煨緣亟�泄ぷ鰲！八�醬叢煨裕�褪且恢植歡杴敖��蜃鷗�晟啤⒏�孿實氖攣鍇敖�鬧鞠潁�⑶沂迪終庵忠巡��鬧鞠頡！彼�銜�骸懊懇桓黿淌ι砩隙加幸恢執叢煨怨ぷ魈�鵲幕鴰ǎ�丶�且�閎計鸞淌φ庵執叢煨怨ぷ韉乃枷牖鴰ā！?
贊可夫和美國的布魯納、西德的根舍因一同被國際上譽為「課程現代化」的三大典型代表。他的獨特貢獻在於，他將自己的教改指導思想付諸長期的實驗研究，從而確實創立了一套他自己的「小學實驗教學體系」。
二、贊可夫「教學與發展」教學理論
贊可夫的「教學與發展」理論運用了他的導師、前蘇聯著名心理學家維果茨基最近發展區學說。維果茨基說：「教學應該創造最近發展區，然後使最近發展區轉化為現有發展水平；教育學不應當以兒童發展的昨天、而應當以兒童發展的明天作為方向。」只有當教學走在發展的前面的時候，教學才有好的結果。通過長期廣泛的教學實驗，贊可夫提出了五條教學原則：
1、以高難度進行教學的原則
教學要有一定的難度。贊可夫認為：這個概念的涵義之一是指克服障礙，另一個涵義是指學生的努力。「以高難度進行教學，能引起學生在掌握教材時產生一些特殊的心理活動過程。」教學內容要充分滿足學生的求知慾和利用學生的認知的可能性，用稍高於學生原有水平的教學內容來教學生。「只有走在發展前面的教學才是最好的教學。」他主張把教學建立在高水平的難度上，在教學過程中，只要學生懂了，就要向下教授，不要原地踏步走，防止學生產生心理抑制，使學生時時感到在學習新東西。同時，他也指出高難度不是越難越好，要注意掌握難度的分寸。只有這樣能為緊張的智力工作不斷提供豐富營養的教學，才能有效地促進學生的發展。例如，孩子已經掌握加法的概念，那麼就應該引導他進入乘法，無需強調計算，因為在乘法的基本演算過程中，孩子會運用加法進行訂正從而再次鞏固加法的計算能力。這就是學科的基本結構呈現的系統性。因此高難度教學得以實施。
2、以高速度進行教學的原則
贊可夫認為教學進度太慢，大量的時間花在單調的重復講授和練習上，阻礙了學生的發展。他主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學速度，從加快教學速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度中求得知識的深度。他說：「只要學生掌握了已經學過的知識，就向前進，就教給他們越來越新的知識。」強調高速度也不是越快越好，引導者必須通過觀察確定孩子已經真正地理解了概念後，再發現孩子的幾許探究的意願後，才可以繼續下一步的引導。對此，贊可夫說得很清楚：「以高速度前進，絕不意味著在課堂上匆匆忙忙地把盡量多的東西教給學生，……我們是根據是否有利於學生的一般發展來決定掌握知識和技巧的適宜速度的。」這個速度是要與學生的「最近發展區」的實際相適應，以豐富多彩的內容去吸引、豐富孩子的智慧，促進其發展。例如，在教學過程中，通過老師的引導，孩子經常會出現把所學的知識運用到生活中， 他們能夠輕松地判斷事物之間的關系，並且因探究心裡不斷的發展，促使他們自己會想辦法採用更簡便的方法去實現目標。我們繼續用已掌握加法概念的孩子作說明，他們會把議掌握的加法概念和十進法的交換概念結合，比如當他想要統計全園人數時，他回把點數過的數目記錄下來，然後合在一起。再運用串珠進行接龍運算，一十進位的方法進行替換，然後再根據替換完的結果加以總結，獲得答案。很快他們就會發現，可以直接按整數的方法拿取串珠，獲得答案的速度會更快。如果此時老師在孩子還沒有失去強烈的願望之前，及時給予乘法重復的概念，孩子就會馬上接受並理解。所以根據孩子的發展現狀提供豐富多彩的、更高層次的應用價值很高的教學內容，孩子會被其吸引，從而得到自然的發展。
3、理論知識起指導作用的原則
贊可夫根據實驗的觀察材料指出：在五、六十年代，小學一年級學生就能掌握許多抽象的概念，理解某些事物的內在聯系，而且，人類科學技術的發展已使人的感官延伸到宏觀世界和微觀世界，藉助於現代化的教學手段，人們已經可以把過去認為極其復雜的現象變成容易理解的東西。因此，他認為孩子「知識的獲得、技巧的形成是在一般發展的基礎上，在盡可能深刻理解有關概念、法則及其之間的依存性的基礎上實現的」。掌握理論知識對於事實材料和技能的規律能加深理解，使知識結構化、整體化，方便記憶；理論知識可以揭示事物內在聯系，孩子掌握理論知識後能夠把握事物規律，然後展開思想，實現知識遷移，調動思維積極性，促進一般發展。 通過前一點的例子我們就可以看到這已發展過程。
4、使學生理解學習過程的原則
這一原則要求學生在理解知識本身的同時，也理解知識是怎樣學到的，也就是教材和教學過程都要著眼於學習活動的「內在」機制，教學生學會怎樣學習。例如，學生學習氧氣的化學性質，教師可先引導學生動手做碳、硫、磷、鐵分別在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實驗，進而根據現象，使學生認識可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒要劇烈，甚至在空氣中不能燃燒的物質在氧氣中也可以燃燒；同時還可以以此為基礎，引導學生比較歸納上述四個反應，提出它們有什麼共同點；再以蠟燭在氧氣里燃燒的實驗與之比較，又有什麼異同；從而使學生理解碳、硫、磷、鐵、石蠟等物質與氧氣的反應，盡管不全都是化合反應，卻全是氧化反應。用同樣的方法，還可以做色彩的調配試驗練習。以上這個例子可以說明贊可夫 「使學生理解學習過程原則」的含義。顯然，這個原則要求學生把前後所學的知識進行聯系，了解知識網路關系，使之融會貫通，靈活運用，教學要引導學生尋找掌握知識的途徑，要求學生明確學習產生錯誤與克服錯誤的機制等。概括地說，要發展學生的認知能力，培養學生的自學能力，才有利於學生的發展。
5、使全體學生都得到一般發展的原則
在班級授課制的情況下，學生有好、中、差三種類型。贊可夫認為：差生之所以差，主要是他們的發展水平低，對學習沒有興趣，缺乏學習信心，觀察力和思維能力薄弱，而教師對待差生的傳統辦法就是補課，反復做機械的練習。結果，差生的負擔更重，在同樣的學習環境中，差生見到的東西少，想到的東西少，因而學習的東西少。智力活動的減少，又使得發展水平難以提高。為了改變這種狀況，教學要面向全體學生，特別是要促進差生的發展，教材必須適合大多數學生的學習水平；教學要以實驗為基礎，多做實驗，增強學生的感性認識，發展學生的觀察能力；用知識本身來吸引學生使他們感到學習是一種樂趣，體會到克服學習困難後得到精神上的滿足和喜悅，以此增強學生學習的內部誘因；教學中要注意設計好教與學的思路，重視知識的前後聯系，融會貫通；啟發思考，適時練習、及時反饋、矯正等。用這樣一些方法，持之以恆，使全體學生都得到一般發展是可以做到的。例如，運用加法板進行加法的概念引導，孩子只需要知道把算式中的數字找到，然後按順序排列在同一水平線上，最後在班子的上面找到相應位置的數字讀出來就可以得到正確答案。這種教材不但可以使孩子容易操作，而且充分體現了加法的概念就是把事物准確地合在一起。
三、贊可夫的建構主義教學理論
1、切身性
建構主義教學理論認為，學生在學習過程中要充分發揮主動性，要能體現出首創精神，這就要求學生對教學活動產生強烈需要，有著強烈的目標達成的切身感，並被教師導引的生動活潑的教學過程所吸引，有可能達到目標的切身感。
2、參與性
建構性學習要求學生有多種機會在不同的情景下建構知識、應用知識，使學生成為教學活動的主人，對自己學習的成敗承擔責任而積極參與。其實施途徑是：
3、情景性
建構主義認為學習總是與一定的社會文化背景相關聯，在一定的教學情境下、一種「親、助、樂」人際關系中學習。教師應與兒童共同創設「以情啟思，以思促知」的生動而豐富的教學情境。
4、自主性
建構主義認為，要建構一種學習環境，教師需提供各種工具和信息資源（課本和相關參考材料、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等）；圍繞課題，學生有自主選擇學習材料、自主提出問題、選擇學習內容和運用方法的機會，留給學生自學、思考問題的時間，以達到學習目標。
5、框架性
教學的任務在於將教科書中合理的知識結構，經過教師科學「編碼」、學生「解碼」形成頭腦里的認知結構。在認知結構中必有一些起支撐作用的重點知識作為結構框架的支點，在支點之間建立相關聯系，形成「腳手」框架，讓學生主動攀登。
6、問題性
影響教學質量的一個重要因素是教學內容的呈現。教師需要設計一定的教學情境，選出與當前學習主題密切相關的事象或問題，遵循維果茨基的「最近發展區」理論，建立一個相關的認知結構框架，用問題探究、研究性學習的方式，通過認知框架把學生從現有水平引導到潛在水平的發揮。
7、隨機性
斯皮羅等人（ Spiroetal,1995）認為：傳統教學混淆了初級學習（學習的低級階段，教師只要求學生知道一些重要概念和事實，測驗時只要求能再現出來）與高級學習（教師要求學生以對知識的理解為基礎，學習者要解決具體領域的情境性問題）之間的界限，把初級學習階段的教學策略不適當地推及高級學習中，如將事物從復雜的背景中隔離出來進行孤立地學習，忽視具體情境下條件的應用，忽視部分與部分之間的聯系等。實際上學生在運用知識解決實際問題時，存在情境的復雜性和實例間的差異性。任何對事物的簡單理解都會漏掉事物可能重要的方面。據此，在教學過程要對同一重要概念、原理，可設置不同的情景，從不同角度、不同側面，多次進行或呈現，斯皮羅稱之為隨機通達教學（Random Access Instruction），這不是傳統教學的簡單重復，而是在多樣化的現實情境與實例中，對概念、知識形成以新的理解，從而有利於學習者針對具體情境，建構用於指引問題解決的圖式。
8、合作性
建構性合作學習要求圍繞教學活動主題，組織學習者之間的交流、爭議、意見綜合等，以助於學習者建構起新的更深層次的理解；學習者在交流過程中，他們的想法、解決問題的思路都明確化和外顯化了，從而使學習者對自己的理解和思維過程進行監控；學習者為解決問題進行交流，以達到對問題的共同理解，建立起更完整的意義建構的表徵。
9、體驗性
維果茨基把學習者的體驗稱為「自下而上的知識」，而學習課本知識稱為「自上而下的知識」，自下而上的知識只有與自上而下的知識相聯系，才能成為系統；而自上而下的知識只有與自下而上的知識相聯系，才能獲得發展的基礎。因此，建構性教學要幫助學習者獲得對教學內容的感性體驗、學習策略、學習方法的體驗以及認知的體驗。
『玖』 有關教師方法的名言
1.最有價值的知識是關於方法的知識。——達爾文
2.活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
3.我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。——陶行知
4.好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
5.教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉聖陶
6.教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。——葉聖陶
7.只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……(這)是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
8.一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
9.不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。——蘇霍姆林斯基
10.問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
有關教師名言
1、熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務家長。
2、我用最大努力給孩子提供一個使他們得到滿足的環境，讓孩子在活動中得到快樂，讓他們做每一件事都熱情洋溢。
3、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。
4、我願做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
5、誠摯的心靈，是孩子情感的鑰匙，高尚的師德，是孩子心靈的明鏡。
6、教師面對的孩子都是最終要獨立的成人。
7、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
8、這個學校的第一任教師，便是他的父母。當一個人過分溺愛孩子時，他的愛便是反人類的。生了孩子，還要想怎樣教育，才能使這生下來的孩子，將來成為一個完全的人。
9、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生
10、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育
11、做人以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。
12、你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。
13、教師之所以偉大，在於他（她）永遠消耗自己，照亮別人。
14、聖明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建築。
15、幼兒教師所從事的工作是崇高而神聖的事業，我們自豪，因為我們選擇了太陽底下最高尚的職業。我們把愛心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。
16、每一個學生都是好學生。
17、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
18、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
19、名副其實的教育，本質上就是品格教育。
20、關愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂！
21、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
22、課——是點燃求知慾和道德信念火把的第一顆火星，我願執著地「眾里尋他千網路」。
23、幼教事業是一座大花園，教師的奉獻就是其中最美麗的花。
24、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
25、一個怯弱的教師決不能教出一個英勇的學生來。
26、在平等和諧的環境中，用愛心去呵護孩子的童心，讓每一個「祖國的花朵」燦爛地開放。
27、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
28、師生之間心與心的交匯之處是愛的聖地。
29、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
30、我選擇了這個職業，就會在這片熱土上耕耘，只要投入過付出過擁有過，我相信，孩子們會在我生命的五線譜上譜出動人的旋律。
31、愛我們的每一個孩子，因為在愛的天平上，每個人都是平等的。
32、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。
33、知識本身不會使一個人具有創造力。……創造力的真正關鍵在於如何活用知識。活用知識和經驗來尋找新點子、新創意，就是培養創造性思考所需的態度。
34、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。
35、我會用我的愛心和耐心去關注每個孩子，讓他們擁有一個快樂幸福的童年。
36、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
37、在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。
38、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
39、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什麼比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
40、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
41、我會用真愛滋潤孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會細心耐心誠心對待每一位孩子和家長。
42、在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。
43、我願用我的百分百的愛換您百分百的滿意，我願用一顆充滿責任的愛心為孩子們撐起一片蔚藍的天空，讓孩子們享受陽光，享受快樂。
44、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
45、想教孩子如何正派為人，教師應先從自己正派為人做起。
46、捧著一顆心，不帶半根草去。
47、友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛。
48、母愛的偉大之處在於可以容納孩子最可譴責的行為。
49、當代能做老師的人必定是不平凡的人；因為教育事業本身就是不平凡的事業。
50、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢於面對縱橫交錯的新世界，不斷發芽滋長。
51、教給學生能藉助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。
52、知道事物應該是什麼樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什麼樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。狄德羅
53、對於兒童的教學，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。
54、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法於課內，得益於課外。
55、在優秀教師那裡，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象採取研究的態度。教師並不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。
56、人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈——希望之燈，一扇長開的窗——接納之窗。
57、愛崗、敬業、肯於奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業、奉獻的根本。
58、人生的目標在於不斷追求，人生的價值在於奉獻。
59、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
60、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對於騎士的重要；課堂教學成功與否，在於作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
61、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
62、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
63、知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經實驗就不能學到。
64、在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，並由信心跨出第一步。
65、習於智長，優與心成。
66、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
67、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
68、只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。
69、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
70、書本學習是體驗別人的經驗；生活實踐才是獲得自己經驗的好途徑。
71、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
72、我將用我的愛心去澆灌幼嫩的幼苗，願這些幼苗在老師的關心下快樂的成長。
73、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
74、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
75、揚黃牛精神，做平凡工作。
76、知覺及判斷，並養成他們更有效的習慣。教育的意旨並非知識的累積，而是心智上的能力的發育。我的教育觀是啟發年輕人的心靈，並激發其追求知識的熱忱。假如你的將來不願意悲傷，那就不要忽視你的孩子的任何一件極細小的行為。
77、教育是事業，事業的成功在於奉獻；教育是科學，科學的探索在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。
78、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
79、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
有關方法的名言或警句
1、永遠不要離開義務和榮譽的道路，這是我們得到幸福的唯一方法。布封
2、觀察、試驗、分析是科學工作常用的方法。李四光
3、成功是很簡單的事，只要方法正確。陳安之
4、獨立思考能力是科學研究和創造發明的一項必備才能。在歷史上任何一個較重要的科學上的創造和發明，都是和創造發明者的獨立地深入地看問題的方法分不開的。華羅庚
5、良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發揮。因此，科學中難能可貴的創造性才華，由於方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法則會增長、促進這種才華。貝爾納
6、我打破沉默的方法就是忘記自己，去傾聽他人心底的沉默。柴靜
7、學習知識要善於思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。愛因斯坦
8、世界上還沒有一個方法，可以從一個人的臉上探察他的居心。莎士比亞
9、我們結交朋友的方法，應該是給他人好處，而不是向他人索取。這種友誼最為可靠。修昔底斯
10、對於創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。郎加明
11、愛是一種精神疾患，沒有好的治療方法。泰奧弗拉斯托斯
12、愛國的主要方法，就是要愛自己所從事的事業。謝覺哉
13、向一切成功者和失敗者學習思想方法。何祚庥
14、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。赫爾普斯
15、惜時專心苦讀是做學問的一個好方法。蔡尚思
16、聖人知治國之要，故令民歸心於農。商鞅
17、管理就是用合適的方法管人管事。余世維
18、論說之出，猶弓矢之發也；論之應理，猶矢之中的。王允
19、有時保守秘密最好的方法或許是對它是秘密這一事實保密。亨利泰勒
20、理解人的方法只有一個：判斷他們的時候不要急躁。聖佩韋
21、工作是使生活得到快樂的最好方法。康德
22、報仇的最好方法就是要比敵人活得久，活的好。李敖
23、我學到了尋求幸福的方法：限制自己的慾望，而不是設法滿足他們。彌爾頓
24、思想必須以極端的方法才能進步，然而又必須以中庸之道才能延續。瓦雷里
25、征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。佚名
26、鍛煉記憶力的良好方法是鍛煉自己的注意力。愛德華茲
27、醫治罪惡的正確方法是和它進行斗爭。泰戈爾
28、真誠是處世行事的最好方法。懷特
29、一些陳舊的、不結合實際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創造新的方法、新的理論，來解決我們的問題。李四光
30、對於美德，我們僅止於認識是不夠的，我們還必須努力培養它，運用它，或是採取種種方法，以使我們成為良善之人。亞里士多德
31、在要說一些事之前，有三件事要考慮：方法、地點、時間。薩迪
32、不入於法，則散亂無紀；不出於法，則拘迂王而以盡文章之變。魏際瑞
33、你可以從別人那裡得來思想，你的思想方法，即熔鑄思想的模子卻必須是你自己的。拉姆
34、不知哪條路通向大海的人應該找一條河流作他的旅伴。普勞圖斯
35、新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。華羅庚
36、每天鬧鍾一響，我就森森的覺得關機才是解決人生問題的最好方法！徐海星
37、要不斷的請教成功者，學習他們成功的方法。陳安之
38、我是一個興風作浪者，我相信這可能是我成功的主要原因，我做了每個人都有認為做不到的事情，而且我做這些事情的方法，使每個人都說我瘋狂。吉諾鮑洛奇
39、業精於勤，荒於嬉。行成於思，毀於隨。韓愈
40、無以待之，則十百而亂；有以待之，則千萬若一。蘇轍
41、沒有方法能使時鍾為我敲已過去了的鍾點。拜倫
42、任其事必圖其效；欲責其效，必盡其方。歐陽修
43、成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話。愛因斯坦
44、在這個世界上，只有兩種出人頭地的方法：自己的辛勞或別人的愚蠢。德瓊拉布魯伊爾
45、要對別人隱瞞我們知識的局限，最可靠的方法就是不要越過那界限。萊奧帕爾迪
46、在自然科學中，創立方法，研究某種重要的實驗條件，往往要比發現個別事實更有價值。巴甫洛夫
47、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。朱熹
48、完成工作的方法，是愛惜每一分鍾。達爾文
49、近代科學的目標是什麼？就是探求真理。科學方法可以隨時隨地而改換，這科學目標，蘄求真理也就是科學的精神，是永遠不改變的。竺可楨
50、整體的解決方法始於單一個體的個別努力。李奧貝納
51、成功者找方法，失敗者找藉口。佚名
52、完成工作的方法是愛惜每一分鍾。達爾文
53、創造力來源於不同事物的意外組合。使差異最顯著的最佳方法是把不同年齡、有不同文化和不同信仰的人攙雜在一起。尼古拉尼葛洛龐帝
54、讀書之法無它，惟是篤志虛心，反復詳玩，為有功耳。朱熹
55、培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。葉聖陶
56、如果他們懂得利用自然的方法，那麼所有的人都能得到幸福。克勞迪安內斯
57、父親的教育方法是鼓勵，而不是逼迫和苛求。是隨我們的個性發展，而決不是強迫把我們鑄成固定的模式。羅蘭
58、學習並不等於就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。高爾基
59、建立和鞏固友誼的最好的方法，莫過於互相信賴地閑談心事與家常。約翰洛克
60、凡是能夠引起學生的思想、工作和智力上的最具精神的方法，是最好的方法。第斯多惠
61、讀和寫是學生最必要的兩種學習方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。蘇霍姆林斯基
62、知識本身並沒有告訴人們怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。培根
63、成功需要改變，用新的方法改變過去的結果。陳安之
64、你要知道科學方法的實質，不要去聽一個科學家對你說些什麼，而要仔細看他在做些什麼。愛因斯坦
65、我並沒有什麼方法，只是對於一件事情很長時間很熱心地去考慮罷了。牛頓
66、我覺得人生求樂的方法，最好莫過於尊重勞動。一切樂境，都可由勞動得來，一切苦境，都可由勞動解脫。李大釗
67、人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來。而逼使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個，就是勞動，再勞動。高爾基
68、萬事離不開方法，世界離不開秩序。斯威夫特
69、不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。孔子
70、不要靠饋贈去獲得朋友。你須貢獻你誠摯的愛，學會怎樣用正當的方法來贏得一個人的心。蘇拉格底
有關學習方法的名言
1、天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。
2、成功＝艱苦勞動＋正確方法＋少說空話。
3、青，取之於藍而青於藍；冰，水為之而寒於水。
4、從善如登，從惡如崩。
5、要在座的人都停止了說話的時候，有了機會，方才可以謙遜地把問題提出，向人學習。
6、只有知識才是力量，只有知識能使我們誠實地愛人，尊重人的勞動，由衷地贊賞無間斷的偉大勞動的美好成果；只有知識才能使我們成為具有堅強精神的、誠實的、有理性的人。
7、一個人做點好事並不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。
8、沙漠里的腳印很快就消逝了。一支支奮進歌卻在跋涉者的心中長久激盪。
9、孤單寂寞與被遺棄感是最可怕的貧窮。
10、尺有所短，寸有所長。
11、彩雲飄在空中，自然得意洋洋，但最多隻能換取幾聲贊美；唯有化作甜雨並紮根於沃壤之中，才能給世界創造芳菲。
12、耕耘者最信和過自己的汗水，每一滴都孕育著一顆希望的種子。
13、學而不思則罔，思而不學則殆。
14、天才不是別的，而是辛勞和勤奮。
15、積極思考造成積極人生，消極思考造成消極人生。
16、偉大的成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲。日積月累、從少到多，奇跡就可以創造出來。
17、知識有如人體血液一樣的寶貴。人缺少了血液，身體就要衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。
18、善問者，如攻堅木，先其易者，後其節目。
19、世界上沒有天生聰明的人，要想變聰明，就要用勤奮和努力去換取。
20、靈感不過是頑強的勞動而獲得的獎賞。
21、盛年不再來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。
22、把握時間觀念，同認識一個人一樣，相見易，相識難。
23、一筆一畫關乎成績，一字一句決定人生。
24、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現自己的目標。
25、如果缺少破土面出並與風雪拚搏的勇氣，種子的前途並不比落葉美妙一分。
26、沒有永遠的博學，只有永遠的學習；沒有永遠的聰明，只有永遠的思考；沒有永遠的智者，只有永遠的學者。
27、要做學習的主人，莫做老師的奴隸。
28、富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書。
29、哪裡有天才，我是把別人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。
30、出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟。
31、天才的悲劇地於被小而舒適的名望所束縛。
32、成功呈概率分布，關鍵是你能不能堅持到成功開始呈現的那一刻。
33、格天功業有本源，誰謂讀書記名姓？
34、人生沒有失敗，自信創造精彩。
35、路燈經過一夜的努力，才無愧地領受第一縷晨光的撫慰。
36、在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。
37、所有欺騙中，自欺是最為嚴重的。
38、休息休息，腦子生銹。
39、吾生也有涯，而知也無涯。
40、一個人的真正偉大之處就在於他能夠認識到自己的渺。
41、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。
42、只要不放棄努力和追求，小草也有點綴春天的價值。
43、抓住今天，盡可能少的信賴明天。
44、讀書長知，思考長智，虛心長識，應用長技。
45、閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。
46、人生是沒有畢業的學校。
47、大丈夫寧可玉碎，不能瓦全。
48、學不可以已。
49、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之。
50、一般青年的任務，尤其是共產主義青年團及其他一切組織的任務，可以用一句話來表示，就是要學習。
51、不管饕餮的時間怎樣吞噬著一切，我們要在這一息尚存的時候，努力博取我們的聲譽，使時間的鐮刀不能傷害我們。
52、學生聽老師的話並非有錯，但是不能盲從，否則，不但會去去主見，還會失去創新能力。
53、學習好似一片沃土，只要辛勤耕耘，定會有累累的碩果；如若懶於勞作，當別人跳起豐收之舞時，你已是後悔莫及了。
54、知識就是力量，知識就是安全，知識就是幸福。
55、堅志而勇為，謂之剛。剛，生人之德也。
56、勞於讀書，逸於作文。
57、科學的事業就是為人民服務。
58、如果把生活比喻為創作的意境，那麼閱讀就像陽光。
59、事業的大廈如缺乏毅力的支柱，只能是空中樓閣。
60、察己則可以知人，察今則可以知古。
61、不經歷風雨，怎能見彩虹？
62、學習，學習，再學習！學，然後知不足。
63、要時常聽時常想時常學習，才是人生真正的生活方式。什麼事也不抱希望，什麼事也不學的人，沒有生存的資格。
64、只有不斷找尋機會的人才會及時把握機會。
65、略翻書數則，便不愧三餐。
66、知識是珍貴寶石的結晶，文化是寶石放出的光澤。
67、游手好閑會使人心智生銹。
68、科學上沒有平坦的大道，真理的長河中有無數礁石險灘。只有不畏攀登的采葯者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰採得仙草，深入水底覓得驪珠。
69、自學如果缺乏恆心，專業知識就無法得到鞏固；如果沒有事業心，遇到困難就會止步不前，甚至半途而廢。
70、天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。
71、勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠。
72、寧為玉碎，不為瓦全。
73、用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。
74、不渴望每天能夠一躍千里，只希望每天能夠前進一步。
75、位卑未敢忘憂國，事定猶須待蓋棺。
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『拾』 有關教育方法的名言
重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。
——愛因斯坦
教育·法律·寬容·教師
不憤不啟，不啟不發。
——孔子
學然後知不足，教然後知困，知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。
——孔子
學習·孔子·做人·教育
只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。
——傑斐遜
寬容·教育·勵志
最有效的教育方法：不是告訴他們答案，而是向他們提問。
——蘇格拉底
知之者不如好之者，好之者不如樂之者
——孔子
讀書·贊美老師
如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法；而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考並且有想像力，你就應當採取能夠加強這些智慧品質的方法。
——［英］R·皮特斯
教育
對人民來說，第一是麵包，第二是教育。
——格林西安
教育
最有價值的知識是關於方法的知識。
——達爾文
勵志·論語·教師·老師
我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
——葉聖陶
教育·老師·教師
學而不厭，誨人不倦。
——孔子
孔子·勤奮·學習·理想
教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。
——陶行知
教育·陶行知·教師·寬容
敬教勸學，建國之大體；興賢育才，為政之先務。
——清·朱舜水
中國古代
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
——摘孔子
論語·志向·教育·勵志
教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。
——江澤民
創新·教育
所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。
——蘇霍姆林斯基
教育
如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。
——蘇霍姆林斯基
美能激智，美能發辭，美能怡情，美能育德，美對兒童發展產生的全方位的功能是無可非議的。
——李吉林
教育
我們要提出兩條教育的誡律，一、不要教過多的學科；二、凡是你所教的東西，要教得透徹。
——羅素
寬容·教育
我把教育定義如下：人的智慧決不會偏離目標，所謂教育，是忘卻了在校學得的全部資料之後所剩下的本領。
——愛因斯坦