會計學專業教學方法與手段探究

❶ 財務會計的幾種教學方法

1、 課程的設置
第一部分：介紹了財務會計的目標、六要素的基礎知識、會計假設等。
第二部分：介紹了會計的六要素——資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。
第三部分：財務會計報告，主要介紹財務報表的編制方法。
2、老師結合自己的親身經歷教學
3、多媒體教學
4、給出一定的時間讓學生討論問題
5、學生動手實踐

❷ 會計的學年論文

會計的學年論文

國內外環境的變化和經濟社會的速度發展對會計學專業的人才培養提出了新要求,在外部環境影響之下的會計學專業人才培養模式需要轉變。下面是會計的學年論文，供大家參考。

1目前農林類高等院校在會計學專業教學上存在的問題

1.1專業培養目標沒有特色

一個專業的培養目標決定了課程的設置方向，也在一定程度上奠定了學生的專業基礎知識，這會在很大程度上影響畢業生的後期工作能力。作為一個農林類高等院校會計學專業畢業生來說，在進入市場參與就業競爭時存在著天生的劣勢，社會的偏見和不信任使得他們在具有相同硬體的前提下與非農林高等院校同台競爭時明顯處於劣勢。這就要求農林院校培養出的會計學專業學生必須與非農林高等院校學生有所不同，會計學專業培養目標要不同於非農林院校，而目前農林類院校培養目標套用的仍然是一般性的目標，缺乏個性，在此目標引導下經過教學培養的學生必定是大眾化的，在競爭中缺乏特有的優勢。

1.2專業課程設計不合理

(1)課程內容不能滿足社會考試的需要。根據一些學者的調查發現，用人單位對會計人員的職稱級別要求很高。而目前農林高等院校在課程設計時並沒有考慮針對包括職稱考試在內的社會考試需求，只是開設一些大眾化的專業課程，雖然這些課程與會計資格考試課程相同，然而就難度和深度而言卻具有天壤之別，特別是CPA考試，其難度和深度是目前設計的課程無法比擬的，常常使一個接受了正規本科教育的學生在面臨社會考試時顯得力不從心。按助理會計師報考的條件，一個本科畢業生完全可以在畢

業時考取助理會計師證書，然而據筆者調查，能夠在畢業時拿到助理會計師證的學生卻非常少，而社會對會計員的需求比助理會計師的需求要少得多，因此，也降低了應屆畢業生的就職率。(2)實驗、實習課程安排時間不夠。實驗、實習課程是學生將學習到的理論知識運用到實踐的有效途徑。全真模擬實驗課程可以幫助學生理解生產經營過程，對生產經營過程中形成的憑證有一個直觀感性的認識。有助於學生步入社會後能很快上手會計工作。而實習能夠直接將學生帶入真實的生產經營環境，真正做到學以致用。然而在大多數農林高等院校，由於會計專業通常並非該校重點發展對象，所以一般給予較少的課時，很多學生在進行財務會計實驗時通常無法在規定的時間內完成作業，一般都要加班加點趕作業，繁重的學習任務導致實驗完後很多學生對所學專業產生極大的厭惡感，實驗課反而起到副作用。另一方面，由於生源量太大，實習基地相對匱乏，每年只會有極少數的學生能夠真正地參加學校組織的實習，更多的是由學生自己聯系實習單位，完成實習任務。

(3)部分課程安排的時間段不恰當。會計學原理課程作為一門會計學專業學生的入門課程，對學生來說至關重要，只有在掌握好本門課程的知識後才能更好地理解其它專業課程。對於會計崗位，有會計從業資格證的嚴格要求，而且「初級會計師」、「會計師」的申報者資格的必備條件就是具有會計從業資格證。通過社會調查發現，職稱證書通常比一紙文憑更實用。有些農林高等院校如湖南農業大學，會計學原理課程安排在第三學期，使得所有專業課程都往後推延了一年，導致從業資格證取得的時間往後推遲一年，直接影響了職稱報名考試，因此很少有學生能夠在畢業前取得職稱證書，這嚴重影響了會計學專業學生的就業。

(4)忽視綜合素質的培養。綜合素質能力的高低對會計人員至關重要。一方面，由於會計准則的改革，很多交易事項的會計處理要運用會計職業判斷能力，這就要求會計人員具有較強的綜合素質能力。另一方面，目前絕大多數用人單位要求會計人員能參與企業管理活動，能夠為最高管理層提供決策性建議，因此，要求會計人員不光精通財務會計知識，還要了解金融、營銷及風險管理等方面的知識。

1.3師資力量薄弱

目前在大部分農林高等院校中，由於會計學專業並非學校主要專業，學校在教師的選拔及後期培養中不夠重視，既缺乏進入時的嚴格甄選，又缺乏後期發展的經費支持，導致農林類高等院校會計教師的整體力量比其它高等院校的薄弱。高學歷的教師比較少，一些農林類高等院校的會計學教師並非本專業畢業，而是在擴招後從其它專業轉入的，這在很大程度上影響了教學質量。

1.4教學手段落後

目前，農林類高等院校的會計學本科教學中，仍然主要採用從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的單一的教學方法，盡管有的高校開設了實習課程，但仍然採用課堂模擬訓練，學生無法體驗真實的業務處理流程，這樣難以激發學生的創造思維，對培養學生的社會應變能力及動手能力的作用有限。另外，很多農林類高等院校並沒有為學生創造一個網路學習的平台，有些農林類高等院校雖然建立了網上課堂，但是質量並不高，經常無法正常打開網頁，或者內容經久不變，缺乏新意。

2教學改革思路

2.1明確教學目標，合理安排課程

(1)明確教學目標。農林類高等院校的'畢業生在就業時與其它高等院校學生相比具有先天的劣勢，因此在制定教學目標時不應該與其它高等院校具有一定的差異性，要能體現自身特點。就目前來看，該目標的制定應該以市場為導向，培養市場所需要的應用型人才，側重於實務操作能力的培養，而不一定要培養學術型、研究型的人才。然後以此目標來進行課程設計，確保該目標的實現。可以設計一些符合市場需要的課程，比如安排一些注會和職稱考試課程。

(2)保障實驗課的開設。目前農林院校一般只開設了基礎會計和財務與成本會計實驗課，開設其它實驗課的並不多，而實驗課在培養學生動手能力方面有非常重要的作用，因此在制訂教學計劃時，應加大實驗課的開課力度，在保證原有實驗課課時的同時可以增加一定課時的其它實驗課，如審計、財務管理、稅務會計等，同時針對實驗課時太少的現狀可以適當加大財務與成本會計實驗課時，以確保實驗效果，提高學生的動手操作能力。

(3)兼顧開設一些能夠培養學生綜合素質的課程。隨著社會的發展變化，社會對綜合型人才需求不斷增強，他們不僅要具備扎實的理論基礎知識，更應該具備較強的社會適應能力和心理承受能力，因此各高校可以考慮開設一些能夠培養學生綜合素質的課，比如公共關系學、社會心理學等課程。

2.2改革教學方法

(1)引入案例教學法，啟發學生思維。案例教學由於取自於現實社會，具有一定的真實性，比呆板的講述更能提高學生的學習興趣，對於會計學專業，由於其對象是社會經濟活動，更應該緊密聯系社會實際，因此在教學時應該盡量運用案例教學法，比如在稅務會計教學過程中引入典型的偷稅案例及成功的納稅籌劃案例，能夠幫助學生更好地理解偷稅與納稅籌劃的區別，引導其樹立正確的納稅觀，並能幫助其認識到該課程的重要性，主動地學習該課程。

(2)加強校企合作，將課堂延伸到社會。會計學是一門實用性非常強的學科，需要培養學生的動手能力，而實習是一種非常好的方法，因此要真正提高學生的社會實踐能力，動手操作能力，就應該將課堂延伸到社會，加強校企合作，讓學生深入到企業，通過自己的觀察和思考，理解整個交易活動過程，更好的掌握該課程。

(3)強化網路課堂建設。網路課程為現代教學提供了一種嶄新的教學手段，擴展了學生的學習空間,因此各高校應該充分利用網路資源，加強網路課堂建設。可以通過劃撥一定的經費資助教師進行網路課程建設，並對網路課堂建設良好的教師予以獎勵，以鼓勵教師發揮自身最佳水平建設網路課程，豐富網路課堂內容，同時加派精通計算機技術的專人進行專門維護和保養，確保網路的暢通，並為教師提供技術支持，保證網路課堂的質量。

2.3加強教師隊伍建設

(1)重視高素質人才的引進。農林類高等院校應重視高素質人才的引進，盡量聘用會計學專業畢業的高學歷的人才，保證教師具備深厚的專業理論知識。通過設立「人才引進專項基金」，吸引高素質的人才來校，並為他們提供一定的科研起動費和安家費，為他們創造良好的教學科研條件，使他們安心於工作，堅決杜絕因人情關系而降低人才引進門檻。

(2)為教師提供後續教育機會。各農林類高校院校應該為教師的後續教育提供精神與經濟上的支持，鼓勵教師參加各種高水平的國內外學術交流活動，並定期選派優秀教師出境做訪問學者，參與國際學術交流，提高教師自身的學術水平;並定期組織安排專業任課教師參加社會實踐。另外還可以採用組織多媒體教學比賽、學術沙龍等形式給教師提供相互切磋學習的平台。

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❸ 淺談就會計專業學生職業能力培養談高職會計教學改革

淺談就會計專業學生職業能力培養談高職會計教學改革

論文關鍵詞：會計職業能力高職會計專業教學改革

論文摘要： 隨著市場的經濟發展，社會對會計專業學生的職業能力要求越來越高，要適應市場需求，提高高職會計專業學生的職業能力，就必須進行會計教學改革。從市場調查和高職會計專業學生職業能力的現狀入手，對目前高職會計教育存在的問題進行分析論證，提出注重人格教育、加強實踐性、開放性教學，提高教師素質等改革措施。

會計專業作為傳統的專業，目前在我國已經形成了一套完整的教學理念和教學方法，但所培養出來的人才基本上屬於「記賬、算賬、報賬、用賬」的管家型人才，這遠遠不能滿足我國經濟環境變化和社會發展的需要，要改變這種現狀，必須進行會計教學改革。
一、人才市場對會計專業學生職業能力的需求調查
2006年團中央學校部和北大公共政策研究所聯合發布的《2006年大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示，企業對大學生基本能力要求依次為：環境適應能力佔65.9%，人際交往能力佔58.6%，自我表達能力佔54.5%，專業能力佔47.7%。
（一）職業品質與職業素養
連續幾年召開的會計專業人才交流會、招聘會，來招聘的單位數十家甚至上百家，但用人單位都要求應聘者具有良好的職業道德和職業操守，強烈的責任心、嚴謹的工作作風、一絲不苟的敬業精神，同時要具有較強的自我調節能力、良好的人際溝通能力、團隊合作意識，有吃苦耐勞和奉獻精神等。
（二）專業勝任能力
走訪人才市場、瀏覽網頁、報刊等媒體的'招聘條件，不難發現，現在的用人單位所需要學生的專業能力並不是單純狹義上所指的專業技能，也不局限於書本上那一套東西，而是多學科、多專業融合的綜合能力。除此外，還應有隨機應變能力，獨立處理問題能力等。
（三）綜合運用能力
調查多家用人單位反映：現在單位做會計，並非純粹是記賬和算賬，而是會計核算、資產管理統計分析、秘書、人事等可能都要做，所以復合型人才受青睞。可見，隨著經濟的發展，用人單位的擇才標准不斷提高，不僅看重專業技能，更看重綜合素質。
二、高職會計專業學生職業能力現狀及存在問題分析
（一）高職會計專業學生職業能力基本現狀
從20世紀80年代建立職業大學到現在，我國高職教育已經走過了近30年的發展歷程，取得了明顯成績，但是隨著社會的發展，高職教育在培養目標、培養方式、課程體系和教學安排等方面暴露出一些問題，嚴重影響到學生社會適應能力和綜合素質的提高。再加上會計課程枯燥、難懂，嚴重影響到學生積極性的提高。濟源職業技術學院2001年申辦高職會計專業以來，已有近10年歷史。多次走訪用人單位，反饋意見較好，但不足之處也很明顯：如果安排一件工作給三個學校畢業的學生：高職生、本科生、重點本科生，高職生只會把工作盡力完成，本科生不但把工作按時完成，還會把事情的前因後果說明清楚，而重點本科生則在前兩者的基礎上寫出分析報告，並指明下一步怎麼辦。這就是高職學生能力方面的缺陷。
（二）高職會計專業學生職業能力存在問題分析
1.學生自身因素的影響
進入高職院校的學生整體基礎較差，成績參差不齊。成績較好的學生對於進入高職院校有悲觀失望情緒，同時又受到整體環境影響，從而降低了學習積極性。而成績差的學生自製力差，當學習上碰到困難時更容易產生畏難情緒。
2.教材內容更新速度慢
中國正式成為世貿組織成員以後，教材內容需要隨著會計准則的變化不斷更新，但教材更新的節奏相對較慢。使新准則、新規范、新改革內容不能及時反映到課堂上來。同時，專業課程的內容存在重復或交叉問題，人為地增加了授課時間，降低了學生學習的積極性。
3.教師知識結構存在局限性
部分教師知識面狹窄，不能靈活講解會計理論，同時由於教師對企業會計工作的實際情況了解不夠，使課堂所講會計知識與實際工作相脫節。
4.教學方法和教學手段相對落後
由於受到會計專業特點和傳統教學方法的影響，大部分專業課沿用「黑板+粉筆」口頭講授的教學模式，平鋪直敘，方法單一，嚴重影響到學生的學習興趣和學習效果。此外，會計專業學生的實習困難等問題，也在一定程度上影響了教學質量和效果，影響了學生職業能力的提高。
三、提高高職會計專業學生職業能力的教學改革措施
高職會計專業教育應以社會需求為導向，以學科建設為基礎，以課程建設為核心，將實踐教學上升到重要的教學地位，力求培養具有較強會計核算能力和財務分析能力的應用性技術人才。

（一）注重學生人格教育，樹立良好的職業道德
教師在教會學生專業知識的同時，應注意培養學生正確的人生觀、價值觀以及尊重他人、與他人和睦相處、有團隊意識。在現實中經常會發生會計人員作假賬、出納人員攜款出逃等案件，這些給會計行業帶來了前所未有的「信譽危機」。所以高職會計教師要有強烈的責任感，採用多種形式將會計人員的職業道德問題貫穿在日常教學中，交給學生規避職業風險的方法和技巧，培養學生良好的職業理念。
（二）改革教學內容，使會計教學內容貼近現實並不斷更新
1.更新教學內容
根據市場需求既重視傳統基礎知識和技能，又要充實先進的科學理論知識；貫徹理論聯系實際和少而精的原則，力求將那些陳舊、重復的內容剔除掉，強化會計基本理論、基本知識和基本技能的有關內容。
2.更新教材內容
社會經濟活動紛繁復雜，會計處理千變萬化，會計教師要創新教材、精心編排教材內容，縮減不必要的重復。同時，注意選訂教育部最新出版教材，也可根據教學情況編寫結合本地和本校學生使用的自編教材，以彌補課本的不足。
3.引導學生「專」、「博」結合
21世紀對人才的需求已由傳統的專才轉向了跨領域、跨專業的綜合性人才。在知識經濟時代，會計人才需要有基本的心理學、管理學、金融、法律、稅務、語言表達等方面知識和能力。在會計教學中，應淡化專業概念，引導學生廣泛學習本專業和相關專業知識，提高學生獨立分析和解決問題的能力。
（三）提升教師綜合素質，提高會計教學質量
1.接受後續教育，不斷總結提高

❹ 會計實踐教學改善措施論文

會計實踐教學改善措施論文

對於大多數綜合類院校來講商學院一般都是學校比較大的專業，在金融院校中會計系又屬於人員最多的系部。怎樣提升會計專業的教學水平，是院校需要長期思考的問題。會計是一門專業性、操作性比較強的專業，重視理論與實踐的結合是學好會計專業的重要途徑。在當前的會計實踐教學中，還存在著很多明顯的不足。

一、加強專業課知識學習，加強專業技能培訓

專業會計學知識的學習與掌握是進行實踐性教學的基礎。學生能理解實踐教學的重要性，能有興趣參加會計實踐教學活動都是建立在充分的實踐教學資源以及扎實的專業知識水平的基礎上。

1.重視課堂案例教學

學生對會計的普遍認知就是會計是一門生硬、枯燥、難以理解理解的學科。教師在理論知識的講解上應該更注重實際的案例講解。摘取企業實際工作中的實際案例對學生進行實踐具體工作地教學講解。送達、收取憑證到月末年終的轉賬、結賬及財務報表的編制要能形成一個系統性的案例。這樣才能更好地讓學生理解會計這門學科，對會計實踐知識有一個全面的了解。現如今的課堂上，教師的案例大部分都是針對章節，分重點的細致案例進行分析，對系統性、全面性的案例分析還比較少。

2.重視學生之間的相互交流協作

學院應重視加強學生之間的相互學習討論，提高學生知識交流的積極性。對教師來講，總認為教授的知識都是簡單易懂的，如果缺少與學生的交流，將很難了解學生的知識掌握程度，無法對學生遇到的問題進行有效反饋，這時就能顯現出學生相互交流協作的重要性。學生之間一般能更好地進行交流。組織相應的學習小組，或在平時課程中對班級的學生進行分組，幫助學生相互進行學習。學生一般都會存在一定的攀比心理，相互之間的學業交流，可以促進學生們的學習熱情，也可以加深對專業知識，實踐知識的掌握。在協作交流中特別要重視會計模擬練習。在實際工作中，會計職業分為現金會計、費用會計、成本會計、總賬會計等，大部分企業並不是由一名會計人員完成所有會計工作的，因此重視模擬練習有利於學生對現實工作的理解。

3.充分利用金融、會計實驗室

金融實驗室是目前學校最重要也是最常用的一種實踐教學模式。這也是學生在校期間最常接觸到會計實踐方式，是學生接觸會計憑證製作、轉賬、申報的最直接途徑。但通過與學生的交流後發現，這種模式存在著一定的缺點。首先，金融實驗室只能對學習態度認真的學生起到一定作用，對大多數學生來講，該種時間模式缺少針對性，大部分學生在做題時只是簡單的復制粘貼，很少能用心完成，達不到金融實驗室的目的。其次，該種實踐模式不能完整的模擬會計活動的全過程，缺少了憑證搜集，銀行等相關單據取得的過程，缺乏真實性。

二、應重視校內實踐與校外實踐相結合，重視知識的實踐應用過程

1.加強與實習單位的聯系

大部分學校都會有相互聯系的校外實習單位，但對這些實習單位的利用率是學校應該關注的內容。對於大多數學校而言，實習單位的利用率普遍偏低。但目前的現狀是，學生一般需要自己尋找實習單位，學校很少能滿足所有學生的校外實習需求。鑒於該情況，學校沒有必要局限於企業的規模，小企業一樣可以給學生提供好的實踐需求。相對於規模比較大的企業而言，小企業更加願意接納實習學生。大規模的企業業務相對也比較復雜，這些企業普遍不太相信學生的工作能力，不會真正提供實踐鍛煉的機會，大多數會計專業學生在實習期內都是從事秘書的.工作，端茶倒水、粘貼憑證以及裝訂憑證的工作。但小規模的企業業務相對簡單，適合這些准備進入社會、沒有經驗的學生，小單位人員少，往往能給學生提供實踐操作的機會。因此建議學院可以加強與小企業建立實習關系。另外，會計師事務所與稅務師事務所也是建立實習關系的對象。事務所的工作環境及業務特點決定了這一行業長期缺少實習人員，會計師事務所的業務范圍廣，與社會的各行各業都有接觸，學生進入事務所實習能了解各個行業的做賬特點，學習好的做賬模式，在查賬過程中也能向審計人員學習，了解實際工作中有哪些情況容易發生的錯誤，進而提高業務水平。建立與會計師事務所的實習關系是一項雙贏的決定，即可以解決事務所特定時間段人員不足的問題，也可以使學生全面接觸各行各業的做賬模式。

2.增加實習單位的種類

學生在校期間進行了《基礎會計》《中級財務會計》《管理會計》《成本會計》，以及《高級財務會計》這些科目的學習，但在實際工作中的運用並不是非常全面，因此增加實習單位的種類對各科目的學習都有重要意義。學院可以結合實際情況加強與不同種類企業的相互聯系，增加與生產企業、商貿企業、房地產企業、行政事業單位、農業企業等不同企業的協作。

3.以系或院為單位組織會計或金融研究院，成立代賬部門或公司

國家目前正在提倡鼓勵小微企業的發展，而這些企業往往在成立發展初期業務水平低，人員少。這些企業數量龐大，他們的賬務一般都是依託代賬公司進行。對於會計專業學生而言，在大二大三的時候會有一大批學生通過了會計從業資格以及初級會計職稱的考試。學院可以以系或者學院為單位建立會計或金融實驗室成立代賬公司。小微企業一般沒有能力聘請多名會計，在代賬中學生可以接觸到完整的企業經營運作，同時，真實的企業憑證取得、做賬、查賬、結轉、財務報表編制、申報的過程可以很容易讓學生接觸到整體的賬務處理過程，也會讓學生有責任心。幫企業代賬也會取得一部分收入，這會讓沒有取得從業資格的學生更加有積極性，帶動整體會計專業的學習熱情。學生在實際操作中遇到的問題也可以咨詢老師，具體問題具體處理。小微企業的種類多，學生在實際操作中會遇到各行各業不同賬務處理的需求，能加強學生的業務能力。在與企業的交流中也可以提升學生的社會適應能力，一舉多得。

三、加強對會計實踐教學的考核工作

目前學院還沒能有效地形成會計實踐教學的考核機制。建立有效的考核機制是加強學生會計實踐能力的考察，提高學生學習熱情的有效方式，也有利於加強學生對會計實踐教學的重視。將實踐教學的考核與最終的會計成績相掛鉤，採用學生熟悉的軟體，進行會計憑證的製作，結轉等相關知識的考核，也非常有利於會計實踐教學的可持續開展。

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❺ 學校會計專業教學現狀及改進措施

學校會計專業教學現狀及改進措施

【論文摘要】：中職學校我國人才培養的重要渠道和組成部分，中職會計專業更是人才需求的重點，本文分析了中職會計專業的現狀，並提出了改進措施。

【論文關鍵詞】：中職學校；會計專業；現狀；改進措施

近年來，在職場上會計專業被評為“就業領域的常青樹”，隨著市場經濟建設步伐的加快，金融、商貿、服務、財稅、審計等更是急需大量的財務會計專業的學生。由於中職學校培養的學生既有相對的文化基礎和專業理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對於中職學校相關專業畢業生及應屆畢業生，可在企事業單位、私人企業、中小型企業從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業前景廣闊。

一、中職學校會計專業的現狀

第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業生總量的減少，許多專業面臨招生難這個問題，中職會計專業招生經過十幾年的市場低谷狀態，加之會計是社會的重要行業，各部們都必須設置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術存在的必要性和重要性以及就業前景。

第二：就業憂，找準定位。首先，中職會計專業沒有勞動部門下發的職業技術等級標准；其次，畢業生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中耿學生是一個及其嚴峻的考驗；再次，中小企業多數是私營企業，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。此，要確准畢業生的就業定位，何種層次，哪個領域。

第三：層次低，注重實用。與高校會計專業畢業生相比，中職畢業生在理論水平乖u外語能力方面無法比擬，因此在課程設置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。

第四：生源差，精講多練。中職學生多是初中畢業且基礎比較差；多是厭倦傳統的講課方式，因而放棄上高中、上大學的機會；多是打算趁早學習一門手藝，目的已經十分明確。教學過程中，教師再沿用傳統的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的，更不能體現因材施教的原則，教師要努力營造引領、設問、指導、答疑氛嘲，發揮學生的想像、創造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設置考核標准提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。

第五：師資強，能講會訓。由於會計行業的.重要地位以及會計專業建立的時問較長，因此各校會計專業的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學歷、雙師型教師具備相應規模，他們技術熟練，能講授理論，能指導操作，完全勝任中耿會計專業的校內理論授課、模擬練習、實習實訓等各項工作。

二、改進措施

在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，並非任意的職業教育都能夠對經濟社會發展起促進作用，不適應市場的教育模式可能會導致結構性就業問題。職業教育學校應提高主動服務區域經濟和社會發展意識．依據區域經濟環境、職教特點建立新的職教模式。

1、構建課程體系
佳木斯地區是以農機、物流、邊貿、中介代理等行業為產業結構主體的黑龍江省東部地區中心城市，隨著經濟的發展以及計算機的廣泛應用，對會計專業核心課程產生極大的影響。根據市場的需要對現有會計課程體系進行大的改革，按照職業崗位的相關性重構核心課程，同時依據就業崗位的素質要求開發拓展性課程，如：工商企業登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經法規等。

2、整合課程內容
中職生就業崗位主要分布在中小企業以及大企業的基層崗位，澡程內容要真正從學科型轉變為橫向實用型。首先，會計專業課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學內容，補充崗位必需的技能操作規程內容。其次，在提高會計課程的技能訓練的同時，必須開設一定量的與會計專業相關的擴展性課程，使學生不至於局限在“會計”一個點上，以擴展學生就業選擇范圍和畢業生的社會適應性。

3、改革方法手段
1)改革傳統的教學方法，激發學生的專業興趣及專業潛能，在教學方法上，逐步從以教學為主體的知識灌輸型，轉變為以學生為主體的素質能力培養型教育，大力提倡啟發式、直觀式、討論式、案例式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習主動性。
2)改善教學設備，豐富教學手段，提高教學效率和教學效果。可通過模擬作，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統，教師可以演示課件、介紹各學科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學生可以親自操作，增強動手能力等。
3)構建講授、分階段練習、實驗室模擬模擬實訓、實習基地專業實習相連接的方法，以培養學生動手能力為根本特點的專業教學運行機制。
4)加大校內模擬實訓力度。
第一階段，進行數字大、小寫強化訓練。訓練內容是：按照財務工作的要求，在進行賬務處理時，對大、小寫數字的標准化進行訓練。
第二階段，計算技術技能訓練。通過計算技術的技術訓練，使學生掌握珠算的基本演算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規定的等級標准。
第三階段，會計實務操作訓練。通過開設《基礎會計》和《專業會計》等課程使學生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：l的實驗課，讓學生進行財會業務模擬操作。這個階段的訓練也是熟悉業務的訓練。學生的訓練內容：1．填制憑證練；2．填制賬簿訓練。包括如何設賬、記賬、改賬、結賬、對賬等訓練；3。填制報表訓練；4．成本核算的訓練。
第四階段，微機基礎操作技術訓練。通過增加學生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學生的學習興趣，激勵學生學習的積極性，使學生不斷提高微機的操作技術和速度。
第五階段，會計電算化操作技能訓練。在學生具備基本的會計學知識和計算機知識的基礎上，熟悉會計電算化信息系統的概念和結構，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內容，以及基層單位實現會計電算化的必要工作內容，掌握通用商品化會計軟體的工作流程，熟練應用典型的會計核算軟體進行會計業務處理。
5)定期舉行會計專業技能競賽，提高學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業技能，掌握專業技能，提高專業技能的氛圍。

❻ 關於高校會計專業教育問題的思考 緒論

【摘要】 我國經濟的高速增長，對會計人才的要求也在逐步提高，但由於我國現有的教育體制、教學方法和方式存在弊端，導致我們培養出來的會計畢業生和社會實際需求脫節。因此，有必要對現有的會計教育機制進行改革並實現會計教學與實務的合理對接，為社會培養出合格的會計人才。
【關鍵詞】 會計教學；會計實務；對接方式

近年來，隨著我國經濟的高速增長，多種類型的經濟體不斷涌現，社會對會計人才的需求也在逐步加大，對會計畢業生的知識結構也提出了更高的要求。根據權威部門預測和相關機構的實地調研，具備一定理論知識，既熟悉會計實務工作，又掌握企業管理和金融等相關知識的專業人才正在逐步成為市場需求的熱點。面對全球經濟一體化而帶來的對會計人才需求變化的特點和要求，筆者從社會實踐的角度出發，對高等院校如何創新會計教學與實務對接提出一點粗淺看法，僅供參考。

一、創新會計教學與實務對接是社會發展的需要

（一）世界經濟一體化的需要
我國自從加入WTO以來，積極融入世界經濟一體化的進程，國際貿易連年遞增，國際經濟往來日益頻繁，中國經濟已經成為世界經濟的重要部分。世界經濟的一體化，迫切需要作為國際通用的商業語言——會計工作國際化。相應的，迫切需要面向世界，適應全球化，具有全球戰略眼光的各種經濟類人才。

（二）會計准則國際趨同的需要
2006年2月15日，財政部在北京舉行會計審計准則體系發布會，發布了39項企業會計准則，這標志著適應我國市場經濟發展要求，與國際慣例趨同的企業會計准則體系正式建立。在新的會計准則體系中，包括1項基本准則，38項具體准則和相關應用指南。而38項具體准則中，還包括了22項新推出的會計准則，並對原有16項會計准則作了相應修改，這極大地豐富了原有的會計准則體系。新會計准則體系，已於2007年1月1日起首先在上市公司施行，2008年起將在國有和國有控股的所有企業施行，相應的高校會計教學應盡快適應這種變化，及時更新教學內容，較快的普及新的會計准則體系。

（三）人才市場發展的需要
從最近幾年我國各大人才市場及各種大型的人才交流會反饋的信息來看，市場對會計人才的需求已呈飽和的狀態，而供給卻呈膨脹之勢。目前，我國會計從業人員超過全國總人口的百分之一，我國也因此成為世界獨有的「超級會計大國」。然而適應市場需求的高層次、高學歷、高素質、高技能的會計人才卻相對較少。一方面是會計專業畢業生就業的困難，另一方面又存在著社會對綜合素質較高的會計專業人才需求旺盛的狀況。這種尖銳的矛盾反映出我們的會計專業學生需要適應市場的需求。

（四）構建創新型國家的需要
黨的十七大再次明確指出，要構建創新型國家。國家的發展、社會的進步要建立在「又好又快」的基礎上，強調速度與質量、效益的統一。在人才的發揮和培養上，首先要保證「又好」，在「又好」的基礎上爭取「又快」。我們看到市場對會計人才的需求正在由傳統的應用型向創新型人才發展。而創新型人才不僅需要有扎實的理論功底，同時還需要有應用理論知識來分析問題、解決問題的能力。這就需要對現有的教育體制不斷地創新，實現由應試教育向素質教育的轉變。

二、創新會計教學的目的在於改進目前的教學方式

在上世紀90年代中期，我國高校會計學、理財學、審計學三個專業學科的教育體系已經形成並得到逐步完善。這種體系比較好地適應了社會經濟發展的情況，為我國培養出大批合格的財務、會計、審計方面的人才，但從發展的眼光來看，特別是考慮到21世紀未來發展的需要，筆者認為，這種教育體系存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）分類教學缺乏融會貫通
會計學畢業生，由於學校學習的往往是各個方面的專業知識，例如會計、稅務、審計、財務管理、金融等等，既沒有對所學的知識有綜合實踐應用的機會，又不能對所學的各門類知識進行有效的融會貫通。因此並不能深刻體會到財務會計知識內在的聯系性，或者體會不夠深入，在剛開始工作的過程中，難以有效運用所學知識。
例如：學習會計知識，只是單純學會填制憑證，做分類賬，做會計報表，並沒有想到與稅務相關的各種條例、法規的聯系；學習審計，只是學習審計的流程，審計的目的，審計報告的編寫，並不能深入思考審計工作與會計工作的監督與被監督的關系。又例如：雖然在教材中加入各種票據的票樣，但各種票據結算方法、票據的往來程序仍沒有生動地表現出來，學生缺乏對會計流程的直觀認識。

（二）教學方法相對單一
高等院校本科教學仍然是以課堂教學為主，現代化的教學手段相對較少，也沒能科學地運用案例教學，不能充分調動學生的主動性，不利於學生綜合能力的培養。在大多數院校，課堂講授多而互動式的討論少，學生仍以應對考試為主，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。翻開會計教材就會發現，每一個問題和每一道作業題都有一個無需證明的正確答案。這種教學方法會誤導學生，使其認為：「會計是同數字打交道，而不是和人打交道」，「每一個問題都有唯一正確答案」。而實際上會計處理的是復雜的人際關系，會計問題及其解決方法存在著很多不確定因素。會計教學的重點應該是培養學生處理非確定因素時所必需的思路和技巧。

（三）缺乏進行社會實踐的條件
按照教育部的要求，高等財經院校的學生社會實踐、專業實驗和實訓是有一定的指標要求的。目前，很多院校都建立了自己的會計實驗室，但是並沒有都充分的利用起來。同時，由於市場經濟的發展，社會上不願意接納學生進行實習，所以學生在校四年的大學學習，基本沒有會計實踐操作，導致學生缺少實際動手操作能力。同時由於學校學習的局限性，不能給學生展示真正的會計實物（例如各種各樣的原始憑證），只能給出很少的幾個具有代表性的東西，而經濟活動中原始憑證花樣繁多，從顏色到樣式各種各樣，學生沒有較多的接觸、示範，自然無法做到與實際接軌，影響其實際工作能力。許多會計院校在財務會計的理論研究方面，確實有不錯的成績，有的甚至站在會計學學科研究的前沿，而實踐教育卻不是這樣，最終形成學院式的教學方式。

（四）滿足於各門課程的灌輸，學時的完成，缺少理性分析與研究
由於會計學是一門自然科學與社會科學結合十分緊密的學科，具有相當的繁雜性，課業任務往往比較繁重。因此，在教學過程中，單純課堂灌輸專業知識，而其他教學方式、方法和手段都相對滯後。例如：專業題只能告訴學生如何處理經濟業務，記入哪些會計科目，但為什麼要這樣做學生卻並不能完全了解；又比如，對固定資產折舊部分，學生們學會了用四種方法計算固定資產應提的折舊額，而對每種折舊方法的適用范圍及其不同方法的應用所產生的會計結果，卻了解不清楚；再如，對存貨計提存貨跌價准備，什麼情況下計提，什麼情況下沖減，在什麼情況下全部沖回或部分沖回，學生們很容易就學會了做題，但卻不能很好地理解其含義及處理原因。

（五）學生實習有誤區和假象
會計部門通常是一個單位的重要部門，即使學生到單位實習也很難在短時間內了解一個單位的整個會計系統。同時學校與企業、會計師事務所等會計職業界的聯系鬆散，沒有一個固定長期的合作關系和聯系機制，因而使會計專業的實踐性教學環節沒能形成一個良好而持久的運行機制。我國民間職業團體及會計職業界參與會計教育的聯系程度較小，因而從客觀上造成了教學與實務的脫節，不利於營造良好的會計教育環境。目前，有的院校為了完成學生實習的要求，讓學生自己找實習單位，有的只要在單位蓋個章即可，事實上學生就根本沒有實習,使實習成了一個過場或假象。

三、改進會計教學的基本設想

基於上面提到的我國高等會計教育方面的不足，筆者認為有必要從以下幾個方面來改革創新會計教育模式，以便更好地實現高等會計教育中理論教育和會計實務的對接。

（一）更新教育理念
根據中國經濟的發展環境和會計准則不斷國際會計趨同的特點，我們應當進行教育理念的更新，即培養以滿足社會需求為導向，面向國內、國際市場，適應各類企業及非盈利組織需求的專業理財人員。同時要求學生具有開拓精神和創新意識，具備良好的職業道德。改變過去只重知識傳授，不重實踐動手能力的培養，忽視市場需求的做法。為此，學校有必要建立一套學生個人信息檔案系統。從學生進入大學開始，追蹤考察其知識學習、技能掌握、綜合素質提高、以至學生畢業後的就業去向及學生就業後用人單位對畢業生綜合能力的考察意見與建議。通過對學生在校期間知識技能的掌握情況及用人單位反饋意見的分析，及時調整和改進會計教學，培養適應社會需求的人才。

（二）改進教學方法
新型的會計教學方法應實現以「教師為中心」向「以學生為中心」的轉變，以「注重理論教學」向「理論基礎上的實踐教學」的轉變。課堂教學是會計教學的主要組成部分，課堂的作用在於提供給教師和學生一個共同交流的場所或平台。在課堂教學上，以學生需求為依託，以培養能力為導向，採用「啟發式」、「案例式」、「討論式」、「模擬式」等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。在教材中加入實物的照片、圖片、增加實例，增強教材的生動性，可理解性。另外，製作教學光碟，把教學軟體引入課堂。把經濟活動以用動畫或情節、展現出來。如從交易的結算、原始憑證的取得，到賬簿的登記、過賬、結賬，把一個會計主體某一期間的經濟業務通過影片演示出來。在教學軟體中再加入有關審計的內容，介紹會計造假案件等內容，使會計教學具有立體感，使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂，提高了課堂的生動性，增強了學生學習積極性，培養了學生學習興趣。在寓教於樂中達到教學的目的。

（三）重視社會實踐
會計是一門實踐性很強的學科，它的一些特殊的技術知識，更多地依靠在實踐中掌握。沒有足夠的實驗室練習或實踐教學，會計專業學生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此，高等院校非常有必要加快會計課程的實驗室建設，不斷完善實驗室的信息資源、軟體資源、項目資源、技術資源，提高學生的實踐能力。有條件的應當真正建立不同形式的實驗基地，教學經費和學校建設應有專項的實驗和相應的基建要求。同時有必要和一些用人單位如大型國企、大型集團公司、會計師事務所等建立合作關系，定期為學生提供實習的機會。同時學校也可以定期為實習單位提供專業知識培訓。建設高校在課程設置時，增加實習的課時，保證學生有足夠的時間進行實務對接。通過實習,參與實際工作,不僅能鍛煉學生實際操作技能，而且還增強了學生的社會交往能力和充分展示自我的能力,為培養適應社會需要的具有扎實理論知識和專業技能的現代復合型會計人才奠定了基礎。

（四）探索模塊化教學方式
模塊化教學主要針對社會崗位職業能力的需要進行組合，由基本素質模塊、會計專業通用執業技能模塊、專業方向模塊、拓展模塊、綜合應用模塊等組成。其中，基本素質模塊、會計專業通用執業技能模塊基本穩定，而專業方向模塊則以社會調查為依據，緊跟時代步伐，及時調整培養方向。拓展模塊主要是為學生進一步學習打下一定的基礎。綜合應用模塊緊密結合實際，實行指導教師制，與企業進行合作教育，有系統地組織學生參加崗位實戰，並結合實踐撰寫畢業論文。此外，還可以進行課程的拆分與整合，與不同模塊相結合，不斷進行課程的改革與創新。關於模塊化教學，學校可以有選擇的聘請校外教師，讓企業的CFO進入學校課堂，進行專題講座，使學生增加解決實際工作問題的能力。

（五）增加案例教學
實際工作過程中，我們發現剛走出校門的學生動手能力比較差，解決問題的能力比較差，獨立工作的能力也比較差。經過和他們的探討，發現其中重要的一個原因就是在教學過程中模擬練習不夠，也就是案例教學不足，而且案例教學的深度、關聯度、新穎度不夠。這就需要學校設置專門的案例教學課程，以現實中最新發生的情況作為課堂案例。需要指出的是，這種案例教學不是老師以已有的結果進行講授，而是讓學生參與到案例當中，讓學生來對案例進行符合邏輯的演義，通過不同組的演義得出不同的結果，以此提高學生解決實際問題的能力。

（六）提高教師的實踐教學水平
教師是教學的主導方面，會計教學質量的高低在很大程度上取決於教師的素質和業務水平。要獲得良好的會計實踐教學效果，必須首先提高會計專業教師的實踐教學水平。而當前的實際情況是，大多數會計專業教師是從學校畢業後直接任教的，很少參加社會實踐，實踐能力較為薄弱，影響教學效果。因此，提高會計專業教師的實踐教學水平，是提高教學水平的關鍵。
1.建立教師實踐基地。在目前建立大規模的學生社會實踐基地有些不合實際，而建立教師實踐基地是比較可行的。一方面教師實踐基地的數量、規模不大，比較容易找到；另一方面，由於教師具備較高的專業理論知識，可以向實踐單位提供會計服務，實踐單位樂於接受。通過教師實踐基地的建立，學校與實踐單位互相學習、互相幫助，建立起密切的合作關系。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動，可以改變若干年來會計教育落後於實際經濟發展的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發展的需要。可以說，沒有實踐就沒有提高，應當把社會實踐當作是教師的一種進修，視為專業水平提高的重要途徑。
2.有計劃、有組織地安排教師進行社會調查。社會調查的安排以不影響日常教學為原則。教師參加社會調查的時間一般較短，所需經費也不多。因此，社會調查是會計專業教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。社會調查的形式和內容可以靈活多樣，既可以由學校集體組織教師深入實際工作部門，調查了解其生產經營、財務管理、制度建設等實際情況，也可以針對會計改革的熱點和專業教學研究中的重點、難點，由教師自發組成專項調查小組到基層單位進行采訪、蹲點，收集資料，並從實際生活中汲取營養，收集資料，完善和充實教學；同時也為教師進行課題研究積累了大量的素材，以便有可能以生動、活潑、來自實際的案例引導和啟發學生，進一步提高教學質量。
總之，現代高校會計教學與實務的對接是會計教學的核心問題，如何創新是一個復雜的系統工程，這不僅僅需要教育工作者的努力，也更需要社會各方面和用人單位的配合，更需要高校教育主管部門的支持。只有按照黨的十七大確定的高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，以人為本，全面實踐科學發展觀，才能培養出合格的會計人才。

❼ 淺析在會計教學中誠信教育的作用分析會計畢業論文

淺析在會計教學中誠信教育的作用分析會計畢業論文

會計工作是整個宏觀經濟工作的基礎工作，會計資料、會計信息不真實、不合法，會直接影響到國家的經濟預測、決策。分析近年來發生的會計造假違規事件，不難看出不論是上市公司還是承擔審計責任的會計師事務所，造假違規者中不乏會計界的高級人才，有的甚至是會計專業的精英人物，其精湛的專業技能卻用來鑽法律的空子，為滿足自己的私慾而置職業道德於不顧，做出虛假的財務報告，給國家和廣大投資者造成了巨額的經濟損失，其行為對社會造成的危害程度令人震驚。提高會計人員誠信素質，教育是基礎。作為一名會計教育工作者，擔當此項重任責無旁貸。本人結合具體教學實踐，就如何有效地在教學中加強誠信教育，構建起會計誠信教育的第一道防線的課題，提出幾點粗淺的看法，以供大家探討。

一、在理論與實踐課中融入會計誠信教育，並開設相關的誠信教育課程

從中職學校的會計課程設置來看，諸多的專業沒有設置與職業道德有關的課程。從教師的授課來看，只講授會計理論知識，很少涉及會計的職業道德。大部分人都認為會計是一門專業，一門學科，是跟數字打交道的，所以比較重視專業技能的培養和教育，只要專業課學好了，就不愁找不到好工作。豈不知對於一個稱職的會計人員而言，不僅要有過硬的技術本領，還同樣需要誠實守信的工作態度，才能更好地立足於會計行業。對於中等專業學校的會計專業，教師在課堂上除了要講授專業理論知識外，還應該融入會計誠信的內容，正面教育學生，使學生懂得誠實守信是一個人的立身之本，是處理人際關系的重要德行。對於中職的財會專業課程設置，除開設會計專業課外，還應開設 《會計職業道德》 《會計法》 《會計基礎工作規范》 以及相關的法律法規課程，通過系統規范學習，使學生樹立做人要誠實、講信用的觀念，並真正領會誠信理念是「會計執業機構和會計人員安身立命之本」 。在課堂中，應突出案例的研究和分析，用鄭百文、瓊民源、東方鍋爐、銀廣廈等因失信造假的案例，以案說法，採取生動形象的教學方法與手段進行誠信教育，要讓學生懂得在面對利益誘惑時如何自我控制、自我約束，培養學生自控和自律的意識和能力，自覺地養成誠信的品質。

二、在會計教學中運用案例教學， 將誠信貫穿於教學的始終

在會計學科課程的設置上，我國是以專業課為改革的主要內容，陸續增設了大量的專業課程，而會計職業教育與誠信素質教育一直未作為單獨的一門課程納入會計學科體系。這樣嚴重削弱了會計專業學生的職業誠信素質意識，從而大大影響了會計專業畢業生的職業技能和職業修養，使會計人員的執業水平與職業誠信素質水平出現下降的趨勢。那麼如何將誠信素質教育貫穿於專業課堂呢?首先，要在教學中運用案例教學方式。例如，存貨計價方法，按照國家統一會計制度的規定，會計處理方法前後各期應當一致，一經確定，不得隨意變更。例如，一公司存貨成本一直採用移無憂動加權平均法，但是單位負責人為了少繳企業所得稅，在未經稅務機關批準的情況下，公司會計擅自改變存貨計價方法而採用了後進先出法，則虛增了利潤和資產，導致會計信息失實。又如，某公司於 2003 年 12 月份預付下年度保險費15000 元，其賬務處理時將 15000 元全額計入當月管理費用，則會虛增當期費用，低估當期收益，從而引起偷稅漏稅。案例中公司會計的行為就違背了會計的誠信原則，通過案例的講解，學生不僅掌握了理論知識，而且也提高了職業道德水平。其次，教師還應及時利用各種新聞媒體報道的真實案例，作為教學內容的補充，來彌補教材的不足，引導學生更多地關注身邊的有關信息，讓學生在現實生活中學會如何識別和判斷虛假會計信息，才能更好地提高職業判斷力，更好地做到誠實守信。

三、開展有關會計誠信專題的討論，加深學生對會計誠信的理解

在會計教學過程中可以開展有關會計誠信案例的討論，會計案例討論旨在說明會計案例，分析存在的問題，提出解決辦法和措施。學生通過這種形式積極參與到會計知識的主動學習和思考中，尤其是對當前社會發生的各種案例，他們會不遺餘力地查找資料，從不同角度來剖析同一會計案例，闡述自己的看法，相互辯論，形成熱烈討論問題的氣氛。教師則努力把握和指導好案例討論，讓學生成為案例討論的主角，並注意掌握案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題，但要注意老師只是在必要時起指導作用。例如，組織學生討論著名的美國安然事件。安然公司自 1985 年成立以來，一直在能源領域從事相關工作，到 1999 年已發展成為美國最大的能源交易商，並吸引了大量的投資，1997 年到 2000 年之間在紐約上市的安然公司股價翻了兩番。但在 2001 年 10 月，安然震動了整個華爾街，它突然宣布第三季度的虧損達到了 6 億美元。三個星期後，安然重新公布了 1997 年至 2000 年的財務報表，結果顯示累積利潤比原來減少了 5.91 億美元，債務卻增加了 6.38 億美元。其審計師安達信解釋稱：這是因為安然在股權交易過程中將公司發行的股權換取了應收票據，這些應收票據在公司的賬簿中記錄為資產，發行的股票則被記錄為股東權益，並承認自己確實判斷失誤，以至縱容了安然在會計方面進行的`一些違規操作。安達信真的是職業判斷失誤還是違背職業道德作假?我們可以引導學生討論，讓學生自己去尋找答案比教師直接告訴結果要深刻得多。

四、加強校園的誠信教育建設，優化誠信教育的環境

學校是學生最主要的生活學習環境。要加強校園道德氛圍建設，優化育人環境，引導學生積極參與誠信教育活動，使學生思想上受到啟迪，情操上得以陶冶，誠信品質得到升華。可以通過誠信專題講座、誠信演講比賽、誠信簽名活動、誠信主題班會等形式，贊頌誠信新風，鞭撻失信現象，激勵學生從自我做起，塑造個人誠實形象，從現在做起，倡導校園誠信新風尚。要通過倡導、贊揚、鼓勵堅持誠信的行為，貶抑、鞭撻、譴責查處會計造假等不良行為，將有助於人們分清是非，形成良好的風氣，使學生處於一種良好的氛圍之中，潛移默化地受到教育和同化。引導學生用正確的人生觀、價值觀來看待社會上某些誠信缺失的現象，使學生堅信誠信是市場經濟發展的必然要求，也是會計人員的必備素質。在學校生活中，誠信教育必須貫徹始終。要從學生進校起，就對他們普及誠信教育，要教育他們從作業不抄襲、考試不作弊、按時交學費等身邊的小事做起，讓誠信教育真正融入學習生活，為將來走向工作崗位奠定誠信基礎，讓他們以誠信的姿態和品質步入社會。

五、改革會計考試模式，在試題中加大案例分析的比重

在會計專業課考試中，要改變以往傳統的填空、單項選擇、多項選擇、簡答、綜合計算等題型，根據不同專業課的內容，增加案例分析題的比重。讓學生按照所學到的知識，分析案例，並根據會計制度的規定作出正確的會計賬務處理。這樣可以使學生更好地掌握和理解會計核算一般原則，從而進一步提高學生的職業判斷能力和職業道德水平。學校是誠信教育的主陣地，作為會計專業教師，我們有責任、有義務正確引導學生樹立「誠信為本」的職業觀念，使他們了解職業面臨的誠信風險，不斷提高運用道德標准判斷是非的能力，為今後成功進入，並在職業活動中遵守職業道德規范奠定良好的基礎。

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❽ 會計專業實踐能力的培養

摘要 ：會計是一門實踐性很強的經濟管理學科，不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強的實際操作能力。文章通過分析目前會計專業學生的專業實踐能力存在的主要問題，改革教學方法和教學手段，將培養學生的實際操作能力和分析、解決實際問題的實踐能力作為教育教學改革的重點，有針對性地提出了培養會計人才專業實踐能力的途徑。

關鍵詞 ：職業學校;會計專業;實踐能力

隨著全國高校的進一步擴招，會計專業的畢業生面臨著越來越大的就業壓力。但是，傳統的會計教育側重於會計知識的傳授，忽視了對學生實踐能力的培養，導致學生缺乏過硬的實際操作技能，在就業時經常無擾適從。提高會計專業學生的專業實踐能力是會計專業創新人才培養過程中的重要組成部分，是提高學生綜合素質與創新能力的重要手段。

一、存在的問題

第一，傳統的教學觀念落後。目前高職院校會計課程還是以理論講授為主，缺少實踐，在學校沒有實際操作過，心裡沒底。根本無法實現理論與實踐的結合，達不到預期教學的效果。

第二，教材陳舊、范圍窄。有些學校會計專業使用的教材部分內容陳舊過時，跟不上會計制度的變化和發展，學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節，無法滿足學生今後參加會計工作的需要。現有的模擬實習教材大部分只涉及基礎會計、普通企業會計，對其他行業會計如金融企業會計、預算會計很少涉及或不涉及，對相關課程的模擬實習安排則根本不予考慮。

第三，師資隊伍匱乏。目前，大多數學校會計專業的教師來源渠道單一，只有豐富的理論知識，實踐經驗不足或完全沒有。另外會計專業教師教學任務繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時間參加社會實踐，操作技能始終無法提高，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。

第四，教學環境不理想。現今大多數學校雖配有會計模擬實訓室，但條件較差，設備簡陋，遠不能達到模擬要求，配置的實訓材料如會計憑證、賬簿、報表等已多年沒有更新，跟不上國家經濟政策和會計改革的步伐，完全不能達到模擬的要求，空談會計實踐教學。

第五，教學手段欠缺。很多會計基本技能實踐，往往變成了隨堂做習題的階段性訓練安排，並不是真正地做實踐。校外實踐教學時，一些企業、會計事務所為了防止會計信息的走失，嚴守商業秘密，實習學生大多很難接觸到真正的實務，這就加大了會計實踐教學的難度。

第六，評價體系缺乏有效性。目前會計模擬實習效果的考核辦法主要以對學生的考勤和最終的實習報告為准。至於學生對實習內容的掌握程度則不進行考核評價，學生為了不被記缺勤而來到模擬現場湊數，來了也不進行模擬實習，抄抄其他學生的模擬實習結果和實習報告了事，嚴重影響考核評價結果的真實性。

二、會計專業學生實踐能力的培養

第一，更新傳統教學觀念。構建適合高職高專發展的會計專業課程體系。為符合企業會計准則的變化，適應會計人才的培養要求，必須轉變觀念，根據會計學專業的特點、會計實際工作崗位所需要的技能和教學規律調整教學計劃合理設置理論課程與實踐課程、調整理論課程與實踐課程的比例。

第二，調整教材內容。會計教材要具有全面性及客觀性，以培養學生靈活處理現實多變的經濟業務的能力。結合會計實務中經濟業務發展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學生視野，使學生及時掌握有關新的會計制度和政策的變化。在實習時適當增加一些合理不合法、合法不合理等非常規業務處理的內容，以彌補課堂學習內容的不足。

第三，改革教學方法。採用不同的教學方法，如“實物教學法”，將一些憑證進行復印，發放給學生，讓學生看得見、摸得著，增加學生的感性認識。還可以運用現代多媒體教學手段，把現實的業務憑證和業務處理流程盡可能多地展示給學生，盡一切可能激發學生的學習興趣和學習熱情，變“要我學”為“我要學”。

第四，加強師資隊伍建設。教師的實踐能力的'高低影響著學生實踐能力的培養。所以應重點培養“雙師型”教師，“雙師型”教師應具備較高的文化和專業理論水平和廣博的專業基礎知識、熟練的專業實踐技能、一定的生產經營組織和科技推廣能力等這兩方面的素質和能力，以保證高職教學的教育質量。創造條件安排會計教師到企業“充電”，及時了解企業會計業務要求的最新動向，熟練掌握會計核算各個階段的實務操作和特殊會計事項的處理，能夠熟練解答學生實習過程中遇到的操作問題。有條件的還可以建立教師實踐基地。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動。

第五，改善實踐教學環境。完善模擬實訓室，配備一套完整的實訓資料，其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效，並且要建立會計電算化實訓室，配備常用財務軟體進行計算機模擬實習，以滿足教學和實習的需要。

第六，完善考核體系。採取多種形式相結合的考核，以考促教，以考促學，對專業會計模擬實習中的記賬憑證、賬簿、報表、實習報告分別進行評價計分，對會計專業課程模擬實習中的業務發生結果進行核對評價計分，最後進行模擬實習答辯，由實習指導教師從實習資料中抽出幾個問題對學生進行提問，檢查每個學生對實習資料內容及過程的熟練掌握程度。

第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協作、校企聯辦的實驗教學基地，發揮各自優勢，做到互利雙贏，利用會計職業崗位進行高素質技能型人才培養。在與企業互動過程中尋找合作項目和科研課題，為不斷改進課程設置，教學方法，教學內容提供價值來源。把有經驗的企業業務與管理人員請到學校授課，拓展專業教學的空間，豐富教學資源。

三、小結

綜上所述，現代會計教學中學生實踐能力的培養是貫穿於教學全過程的重要工作，會計專業的學生通過大量的實踐鍛煉，才能真正提高自身的實踐能力和適應社會的能力，成為社會需要的高技能型會計人才，使畢業與就業零過渡的目標盡快實現。

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2、甘婭麗.財會實踐教學的使命與策略[J].會計之友,2009(1).

❾ 如何在教學活動中體現中職會計學專業人才培養的特點

一、中職會計專業實踐性教學體系構建的必要性
第一，會計教學具有較強的實踐性，這一特點決定在教學中需要加強對會計專業實踐性教學。由於會計學科的部分專業技術知識更多地需要通過實踐才能夠較好地掌握，只有經過實踐教學，在足夠的練習之後，會計專業的學生才能透徹地了解會計學基本理論、技能以及原則。會計學具有較強的應用性實踐教學在會計學科的教學中佔有十分重要的地位，它是教學的基本途徑，是會計教學中不可或缺的一個有機部分。實踐性教學的應用能夠幫助學生對已學習的專業知識進行鞏固，檢閱、修正當前形成的理論體系，培養會計學專業思維，樹立職業倫理道德觀念。與此同時，實踐性教學有利於提高學生在生活中利用會計知識解決實際問題的能力，也是培養科技專業人才的有效手段。
第二，中職會計專業教學目標要求建立實踐性教學體系。中職學校的教學目標是培養會計專業的初中級應用型技術人才，同時，這也是中職學校的辦學特點。為達到培養應用型技術人才的目的，要加強學生在會計職業方面的判斷能力以及實際操作能力。實踐性教學是培養學生實際操作能力的有效手段，因此在實踐課程的教學內容設置方面，應當將教學重點放在應用性知識上，同時以理論聯系實際，強化專業性技能訓練，增加實踐性教學在教學總課程中的比重。
第三，中職學校會計專業實踐性教學的效果低下，需要建立完整的實踐性教學體系。就目前中職學校教學現狀而言，在實踐性教學過程中，教師仍舊採用傳統單一的教學模式，在教學內容上，重視理論知識的教育，忽視了會計實務對學生動手能力培養的需要；在教學方法上，「填鴨式」的理論知識灌輸造成學生學習興趣下降。在當前的教學中沒有科學的啟發式教學、應用案例教學、模擬教學、實驗教學等現代化教學方法，導致學生在學習過程中始終處於被動地位，學習積極性難以發揮，師生之間、學生之間的交流缺乏，學生在問題的分析上缺乏批判性思維，在面對實際問題時缺乏自主解決的能力。從另一方面看，學校的教學手段與教學觀念滯後。在大多數中職學校的會計教學活動中，還是以教師板書等常規手段進行教學，缺乏現代化教學手段的應用。教師的教學受到傳統教育觀念的影響，在教學內容的選擇以及課程的設置上較多地偏重理論知識的教授，忽視應用型技能的培養與訓練，與中職學校人才培養目標偏離。
二、中職會計專業實踐性教學體系的建立思路
（一）在會計教育中體現人才教育理念
隨著社會經濟的發展，在當前知識經濟環境下中職會計專業的教學理念需要跟隨時代的變化而不斷更新，在人才的培養方面，需要以就業為向導，培養滿足當前社會主義市場經濟環境下會計專業要求，具有創新精神與開拓意識，知識全面且職業道德高尚的高素質綜合型人才，改變以往只重視理論知識灌輸，忽視實踐能力培養的教學模式。
（二）以中職學校人才培養目標為核心理念
與普通高中與大學對人才的培養不同，中職學校的人才培養目標是培養應用型專業技術人才，與大學教育在人才培養的知識深度與廣度上存在較大的差異，更重要的是對實際操作技能的培養。因此中職學校會計專業應當明確人才培養目標的定位，即立足於為中小企業培養中等專業應用型會計職業技術人才來進行課程結構的設計，其教學內容需要有較強的實用性和針對性，應當以會計專業實踐性教學為中心建立課程體系，打破傳統觀念的限制，以培養能力為核心，在教學活動中注重實踐性技能培養，將相關學科進行整合，使學生所學能夠勝任社會崗位。
（三）改進教學方法
中職學校會計專業的教學模式應當轉變傳統模式下教師為中心的教學方法，確立學生在課堂上的主體地位。課堂教學在會計教學中是一個不可或缺的環節，其作用是提供學生與教師交流溝通的一個平台。在課堂教學中，教師要轉變思想，明確自身在教學中的組織者與引導者地位，採用啟發式、案例分析式、分組討論式以及情景模擬式等教學方法，在教學過程中充分調動學生學習積極性，激發學生學習熱情，增加教學活動的互動性與學生的參與性。
（四）多樣化教學形式
為學生走向社會做准備，教師在教學活動中可以安排任務，讓學生了解企業中會計處理模式的實際情況，例如讓學生在假期進行社會調查，在增加學生與社會交流的同時，加深學生對日後所要就業的崗位的直觀印象。社會調查可根據其內容分成兩個部分：其一是對被調查單位的會計核算進行了解，讓學生對會計組織機構的崗位分工、處理會計信息的流程以及具體會計業務的核算有一個初步的認識，並在此基礎上完成社會調查報告；其二是讓學生在教師的指導下，以當前社會上會計領域中的熱點問題為主題進行調查報告的編寫。在被調查單位的幫助下，學生完成調查表的填寫，並以調查結果為根據進行初步分析。這種方法的目的在於能夠激發學生對於社會上時事熱點的思考，幫助學生邏輯思維能力、問題解決能力以及交流溝通能力的形成。
（五）加強信息手段在教學中的應用
當前是知識經濟時代，高新科技手段在社會各行各業中得到廣泛的應用。在中職學校會計教學中使用先進的教學工具不斷能夠提高教學效率、提升教學效果，還能夠讓學生對會計領域高新技術成果與行業發展趨勢有直觀的認識。將多媒體技術引入中職學校會計教學中能夠豐富授課內容，計算機以及先進財務軟體的應用還能夠提高會計教學的教學設施水平。
（六）規范課程考核
中職會計專業實踐性教學體系的建立，使以往「填鴨式」的知識灌輸型教學模式轉變為重視學生素質和技能培養的新型教學模式，以此同時，教學過程在教學效果評判中佔有更重要的地位。傳統教學模式中通過期中與期末兩次考試對學生學習成果進行考核的模式已經難以在新模式中適用。建立綜合學生課堂表現、作業完成以及實踐技能掌握等多元評價標准則十分必要。
（七）加大資金投入，建立實訓基地
對於中職學校而言，校內的模擬室或者是校外實訓基地都是其必要的基本設施，建立實訓基地才能夠保障實踐性教學以及學生的實踐技能訓練順利進行，尤其是當前社會對於會計行業從業者實際操作能力要求越來越高的情況下，學生在實訓基地進行的技能學習與訓練顯得尤為重要。由於目前中職學校實習、實訓基地明顯缺乏的現狀，需要學校完善實訓基地這一基本建設。

❿ 會計專業主要學習哪些專業知識

會計屬於工商管理類專業類別。

會計學專業屬工商管理學科，是一個應用性較強的專業。該專業設有企業會計、國際會計、注冊會計師等三個專業方向。專業以企業會計為主，兼顧計算機與財務管理。在教學方法上強調理論與實踐相結合的教學模式，提倡啟發式與案例教學，多方位培養學生處理會計業務與管理財務的操作能力和創新能力。

會計學專業是以會計學、審計學、財務管理為基礎的基本理論應用學科，以經濟學、管理學的基本理論和知識為基礎，主要學習財務會計的基礎理論和基本技能，資本運營、資產重組、企業兼並方面的專業知識和國際會計核算的慣例，同時注重培養學生的實踐能力，側重於實務操作，通過會計手工模擬室和會計電算化實驗室的基本訓練能，培養學生分析和解決會計實際問題的基本能力和綜合能力，同時注重強化學生財務管理、審計、經濟法、稅法方面知識的學習，為學生以後參加註冊會計師考試打下堅實的專業基礎。

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