研究對象分類叫什麼方法

『壹』 一般來說，依據數學研究對象本質屬性的相同點和差異點，將數學對象分為不同種類的數學思想叫做「分類」的

（1）①如圖1，若點D在線段AB上，由於∠ACB＞∠ABC，可以作一個點D滿足∠ACD=∠ABC，
使得△ACD∽△ABC；
②如圖2，若點D在線段AB的延長線上，則∠ACD＞∠ACB＞∠ABC，與條件矛盾，因此，這樣的點D不存在；（1分）
③如圖3，若點D在線段AB的反向延長線上，由於∠BAC是銳角，則∠BAC＜90°＜∠CAD，不可能有△ACD∽△ABC，因此，這樣的點D不存在．
綜上所述，這樣的點D有一個．
註：③中用「∠CAD是鈍角，△ABC中只可能∠ACB是鈍角，則∠CAD＞∠ACB」說明不存在點D亦可．

『貳』 科學研究內容的分類方法有哪三種

科學研究可以採用多種方式分類，主要有三種分法：按照研究目的分類、根據研究的內[1] 容分類，按照科學研究的性質分類
探索性研究（exploration research）
探索性研究[1] 是一種所研究對象或問題進行初步了解，以獲得初步印象和感性認識的，並為日後更為周密、深入的研究提供基礎和方向的研究類型。使用這種類型的情況是：對某些研究問題，缺乏前人研究經驗，對各變數之間的關系也不大清楚，又缺乏理論根據，這種情況下進行精細的研究，會出現顧此失彼或以偏概全的問題，以及浪費時間、經費與人力。屬於這種研究類型的方式有多種，例如，參與觀察、無結構式訪問、查閱文獻、分析個案等，常為小規模的研究活動。

描述性研究（descriptive research）
描述性研究[1] 又稱為敘述性研究，指為研究結果為正確描述某些總體或某種現象的特徵或全貌的研究，任務是收集資料、發現情況、提供信息，和從雜亂的現象中，描述出主要的規律和特徵。重點不在為什麼會存在這樣分布狀況，而是描述（敘述）分布情況的准確性和概括性。描述性研究與探索性研究的差別在於它的系統性、結構性和全面性，以及研究的樣本規模大。一般是有計劃、有目的、有方向，有較詳細提綱的研究，收集資料主要採用封閉式問題為主的問卷調查，並採用統計方法處理資料數據，得出以數字為主的各種結果，並把它們推論到總體，既用研究的樣本資料說明總體的情況。教育方面的很多研究都適於敘述性研究。屬於這種研究類型的方式有多種，例如，調查、個案研究、比較研究、相關研究、發展研究。

解釋性研究（explanatory research）
解釋性研究也稱為因果性研究。這種研究類型主要探索某種假設與條件因素之間的因果關系，即在認識到現象是什麼以及其狀況怎樣的基礎上，進一步弄清楚或明白事物和現象的為什麼是這樣。解釋性研究是指探尋現象背後的原因，揭示現象發生或變化的內在規律，回答為什麼的科學研究類型。因果關系是比較復雜的，有某一條件與某一現象之間的因果關系，也有多種條件與某一現象之間的因果關系。教育方面的因果關系大都屬於後者。它通常是從理論假設出發，涉及實驗或深入到實地，收集資料，並通過對資料的統計分析，來檢驗假設，最後達到對事物或問題進行理論解釋的目的。在實驗的設計上，除了與描述性研究一樣，具有系統性和周密性以外，更為嚴謹和具有針對性。在分析方法上，往往要求進行雙變數或多變數的統計分析。對於這種因果關系的研究有實驗的與非實驗的兩種。實驗研究還可分為實驗室研究與現場（或稱自然）實驗研究。
。

『叄』 按照什麼樣的方法將調查到的生物進行分類

按照圖鑒以界,門,綱,目,科,屬,種來分類

生物分類學的基本內容：
總分類
分類系統是階元系統，通常包括七個主要級別：種、屬、科、目、綱、門、界。
隨著研究的進展，分類層次不斷增加，單元上下可以附加次生單元，如總綱（超綱）、亞綱、次綱、總目（超目）、亞目、次目、總科（超科）、亞科等等。此外，還可增設新的單元，如股、群、族、組等等，其中最常設的是族，介於亞科和屬之間。
列入階元系統中的各級單元都有一個科學名稱。分類工作的基本程序就是把研究對象歸入一定的系統和級別，成為物類單元。所以分類和命名是分不開的。

例如，長鼻猴的分類

中文學名 長鼻猴
拉丁學名 Nasalis larvatus
別稱 天狗猴
二名法 Nasalis larvatus Wurmb

界 動物界
門 脊索動物門
亞門 脊椎動物亞門
綱 哺乳綱
亞綱 真獸亞綱
目 靈長目
亞目 猿猴亞目
科 猴科
亞科 疣猴亞科
屬 長鼻猴屬
種 長鼻猴

『肆』 研究方法的分類

宏觀分類
根據研究活動的特徵或認識層次，可以分為經驗方法和理論研究；根據研究對象的規模和性質，可以分為戰略研究方法和戰術研究方法；以研究方法的規則性為依據，可以分為常規方法和非常規方法；按方法的普遍程度不同，可以分為一般方法和特殊方法；根據研究手段的不同，可以分為定性研究方法和定量研究方法。下表是社會科學研究方法的一個匯總： 研究人員 主要介紹社會科學研究方法 徐志明等 選題方法、文獻調查法、思維方法、系統科學方法 秦偉、吳軍 抽樣方法、訪談法、問卷調查法、文獻分析法、統計方法 歐陽康、張明倉 懷疑方法、觀測方法、定性方法、定量方法、統計方法等等 從這些結果來看，由於作者所處的時代、各自研究的側重點以及當時科學發展的水平等方面的不同，在分類結果上也不盡相同，但大體上從一定角度反映出當時人們對於科學研究方法的認識。隨著各種新的研究方法的出現，人們認識規律的水平的提高，對於科學研究方法的研究還會不斷深入下去，還會有許多更加科學合理的結果出現。

『伍』 研究的對象怎麼界定

研究對象的選擇方式，一般可劃分為總體研究和抽樣研究兩大類：可根據課題的性質、要求、研究對象情況及研究力量的可行性出發進行選擇。對於中小學教育科研課題來說，多採用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過對能代表總體的樣本進行研究，取得能說明總體的足夠可靠資料，准確地推斷總體情況，從而認識總體的特徵或規律性。方案設計中要對抽樣的原則和步驟加以說明。若是實驗研究，則需對實驗班與控制(對照)班的確定原則、方法加以說明

『陸』 調查所有研究對象的抽樣方法叫什麼

調查所有研究對象的抽樣方法叫概率抽樣和非概率抽樣。
抽樣調查是一種非全面調查，它是從全部調查研究對象中，抽選一部分單位進行調查，並據以對全部調查研究對象做出估計和推斷的一種調查方法。根據抽選樣本的方法，抽樣調查可以分為概率抽樣和非概率抽樣兩類。概率抽樣是按照概率論和數理統計的原理從調查研究的總體中，根據隨機原則來抽選樣本，並從數量上對總體的某些特徵作出估計推斷，對推斷出可能出現的誤差可以從概率意義上加以控制。習慣上將概率抽樣稱為抽樣調查。

『柒』 研究方法有哪些

一、調查法。調查法是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。

二、觀察法。觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。

三、實驗法。實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。

四、文獻研究法。文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。

五、實證研究法。實證研究法的主要目的在於說明各種自變數與某一個因變數的關系。

六、定量分析法。定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。

七、跨學科研究法。跨科學研究法是運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法

八、個案分析法。個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。

九、功能分析法。功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。

十、數量研究法。數量研究法通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢，藉以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。

十一、模擬法。模擬法是先依照原型的主要特徵，創設一個相似的模型，然後通過模型來間接研究原型的一種形容方法。

十二、信息研究方法。信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法。

(7)研究對象分類叫什麼方法擴展閱讀：

1、宏觀與微觀相結合

宏觀問題因其關系全局，學生難以全面理解全面把握，因而常會有畏難情緒，研究中也會困難重重。指導學生研究應網之一目以見網，豹之一斑以見豹，從微觀著手，從身處的一地，熟悉的一方著手去研究。在對局部的研究中聯系全局，通過對微觀的研究去認識宏觀。

2、抽象與具象相結合

理論、概念、原理、法則等等，往往因為其高度的概括、抽象，學生感到高、難、空而難以入手，影響研究情緒。指導學生去研究與之相關的具體事物，可以通過對這些具體生動、形象直接的事物的認識，對有關通過調查、訪問、收集到的具體數據、材料、事例等的研究，去認知把握原本抽象的東西。

3、課題研究與個人興趣相結合

心理學、教育學原理告訴我們，激發學生的學習興趣，能給學生創造一種最佳的心理狀態，充分有效地調動其學習的內在動力，激勵其學習的積極性、持續性、深入性和創造性。

讓學生在學校生活、家庭生活、社會環境中產生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結合起來，變要我研究為我要研究，變任務為興趣，從而提高研究積極性和思維的活躍性。

4、當前學習與將來應用相結合

高中學生的課題研究，要注意麵向實際，注重實用性。引導學生將當前學校學科知識學習、相關課題的研究與將來的實際應用相結合。這個實際應用，即包括當前社會的實際需要，更包含社會發展需要和科技自身發展趨勢的需要。

『捌』 當代科學研究的三種主要方法

分類的方法是認識事物的一種邏輯方法。它依據一組事物相同的屬性（共性）把它們歸為一類，又依據事物各自不同的屬性（特殊性）把它同其他事物區分為若干類。例如：若干動物依據身體構造、功能、外觀、生活習性等區分為鳥類、昆蟲、魚、爬行動物、兩棲動物、哺乳動物等；而某一部分具有毛皮、具有四肢（大多數）、用肺呼吸、智力較尚、用乳汁喂養幼仔的動物則可歸入哺乳動物類。

分類法應用於科學研究工作，有助於使大量繁復的材料條理化，使研究工作具有針對性。同時，分類的結果也使研究者具有專業預測的依據。例如：門捷列夫用分類的方法發現了尚未發現的物種；達爾文通過生物分類預測了當時尚未發現的物種，以後得到了證實。

應用分類方法，應注意一定要把握研究對象的本質屬性和多種屬性，分類時一次只能米用一個標准（即一種屬性），以避免造成分類體系和層次的混亂。



觀察法
觀察，是一種廣泛適用的感知活動和認識方法，它被應用於科學研究，也成為科學研究活動的一種重要方法。以天文觀察為例，人類幾千年來，正是通過不懈地對天空和星星的觀察而獲得和擴大了關於宇宙的知識，從而推動天文學的不斷進步。希臘人通過觀察發現了一些不同於遍布^空的那些恆久不動的星星的行星，稱它們為「漫遊者」。16世紀前期，哥白尼繼續這些觀察，創立了「日心說」。當然，這些成果的取得並不排除還有一些其他的研究方法被應用。

觀察分為直接觀察和間接觀察。直接觀察指直接以人的感官（尤其是耳目）獲取來自被觀察對象的數據和信息，間接觀察則需要藉助科學儀器和其它技術手段。無論直接觀察還是間接觀察，在科學研究中提供的都是第-手資料。

自然科學范疇的生物學、臨床醫學、天文學、氣象學、物理學和化學，社會科學范疇的心理學、民俗學和文學或新聞的寫作等，都是應用觀察法較多的學科。研究者從觀察中獲得的數據和信息，可以補充以前資料的不足，也能對以前的錯誤數據和理論起到糾謬的作用。



觀察要力求避免由感官產生的錯誤。這就要求以理性的思維和儀器來彌補感官之不足。理性思維尤其重要，如果沒有敏銳的思考能力和探索能力，觀察得到的有用數據也可能變得無用。此外，觀察時間較長或次數較多時，應該做好記錄，以免遺忘造成誤差。

『玖』 根據研究對象的不同可分為q型聚類和r型聚類

1、聚類分析
又稱群分析、點群分析。根據研究對象特徵對研究對象進行分類的一種多元分析技術, 把性質相近的個體歸為一類, 使得同一類中的個體都具有高度的同質性, 不同類之間的個體具有高度的異質性。根據分類對象的不同分為樣品聚類和變數聚類。
2、判別分析
是一種進行統計判別和分組的技術手段。根據一定量案例的一個分組變數和相應的其他多元變數的已知信息, 確定分組與其他多元變數之間的數量關系, 建立判別函數, 然後便可以利用這一數量關系對其他未知分組類型所屬的案例進行判別分組。
判別分析中的因變數或判別准則是定類變數, 而自變數或預測變數基本上是定距變數。依據判別類型的多少與方法不同, 分為多類判別和逐級判別。判別分析的過程是通過建立自變數的線性組合(或其他非線性函數), 使之能最佳地區分因變數的各個類別。
二、聚類分析與判別分析的區別
1、基本思想不同
( 1) 聚類分析的基本思想
我們所研究的樣品或指標( 變數) 之間存在程度不同的相似性( 親疏關系) , 於是根據一批樣品的多個觀測指標, 具體找出一些能夠度量樣品或指標之間相似程度的統計量, 以這些統計量作為劃分類型的依據。把一些相似程度較大的樣品( 或指標) 聚合為一類, 把另外一些相似程度較大的樣品( 或指標) 又聚合為另一類; 關系密切的聚合到一個小的分類單位, 關系疏遠的聚合到一個大的分類單位, 直到把所有的樣品(或指標)聚合完畢。
( 2） 判別分析的基本思想
對已知分類的數據建立由數值指標構成的分類規則即判別函數, 然後把這樣的規則應用到未知分類的樣本去分類。由基本思想可知, 在聚類分析中, 所有樣品或個體所屬類別是未知的, 類別的個數一般也是未知的, 分析的依據就是原始數據, 沒有任何事先的有關類別的信息可參考。