校外指導方法是什麼意思

Ⅰ 校外論文指導是什麼

校外專業人員指導論文的格式和內容的對錯。
論文是一個漢語詞語，拼音是lùnwén，古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。2020年12月24日，《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》提出，本科畢業論文抽檢每年進行一次，抽檢比例原則上應不低於2%。
論文一般由名稱、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成（例如附錄）可有可無。

Ⅱ 什麼是校外教育

進入二十一世紀以來，人們越來越清楚的認識到素質教育的重要性，培樹復合型人才成為教育工作 者的最終目標；在復合型人才的培訓過程中，校外教育以其獨特的教育功能受到了越來越多人的重視，特別是從中央到地方各級政府部門也越來越意識到校外教育的重要性。

一、校外教育的特徵:本文中所使用的現代校外教育概念，主要是表示反映展需要的校外教育觀念、形態和特徵，適應社會現化發展的校外教育思想、制度、管理體制、活動內容、組織方式和方法等等。在這個角度上探討的校外教育具有以下六個方面的特徵。

1．民主性現代校外教育的民主性是指少年兒童享有越來越多的平等的接受校外教育的機會受 到越來越充分的以自主和合作為特徵的民主形式的校外教育，以及校外教育制度不斷向公正、開放、多元化方向演變的過程。

校外教育的民主化包括兩個方面的含義：一是校外教育機會的民主化，主要是指廣大少年兒童能夠享有接受校外教育的權利；二是校外教育內部的民主化，是指在校外教育的活動過程中，廣大少年兒童能夠接受到民主平等的教育，成為真正意義上的學習主體。他們和教師在活動過程中相互尊重、平等相處，他們可以根據個人的需要選擇學習內容，參與活動的組織和設計，並在校外教育活動過程中，使個人的天賦和潛能得到充分的發揮，前者是校外教育機會擴大的結果，後者則是校外教育改革深化向現代化方向發展的重要標識。

為了實現校外教育的民主化，一方面要做到校外教育的普及化，另一方面要達到教育質量和效果的平等。校外教育的普及化的實現，需要政府和社會各界通力合作，增加校外教育的經費投入，確保現有校外教育資源的合理使用，改善現有校外教育機構的辦學條件，不斷增設新的校外教育機構，使廣大城鄉少年兒童能夠根據自己的需要，在校外教育機構中參加個人所喜愛的教育和學習活動，促進身心健康的發展。校外教育質量和效果的平等是校外教育內部民主化的重要表現。它需要廣大校外教育工作者的共同努力，需要更新落後的教育觀念，需要建立現代校外教育的新模式，需要探索新的校外教育的管理體制和運行方式，需要建構促進少年兒童身心健康發展的評價系統，需要通過上述努力創設一個倡導少年兒童自我教育，自己學習。個性能夠得到自由主動地發展，綜合素質能夠得到全面提高的校外教育環境。

2．開放性首先，現代校外教育辦學模式的開放性使校外教育獲得了更大的發展空間。我國校外教育系統向社會開放的程度空前提高。向社會開放，吸引了眾多的投資者，校外教育的投資渠道得到進一步拓寬，社區內的企事業單位、機關、軍隊等積極關注校外教育事業，出力出資，解決了因經費不足帶來的困擾。同時，也爭取了各行各業的熱心人，特別是知識、技能、修養水平較高的學校教師、離退休幹部、企業家、科學家們參加到校外教育管理的行列中。所有這一切，不僅使我國校外教育在短時間內形成蓬勃發展的態勢，也在社會上形成了一種全民辦校外教育的可喜局面。

其次，現代校外教育組織形式的開放性拓寬了少年兒童的成長空間。校外教育機構組織開展的各種教育活動，至少在兩個方面有別於學校教育：第一，突破課堂教學的空間束縛，把學習環境從校外教育機構延伸到社會，如各種形式的群眾性教育活動、各種形式的夏令營和冬令營，不僅開闊了少年兒童的眼界，也使他們獲得了更多接觸生活，了解社會的機會。第二，為少年兒童提供了更多的交往機會，擴大了他們的交往空間。今天在城市中長大的少年兒童絕大多數是獨生子女，自幼就缺乏兄弟姐妹之間的互動關系。這不僅使他們較難習得蘊含在這些活動中的合作、交往方式和技能，甚至也較難獲得與這些活動相關的（如同情、憐愛等）情感因素。在校外教育機構中，少年兒童既可以與自己的同齡人交朋友，也可以與自己年齡不同的人交朋友。在豐富多彩的活動中，少年兒童之間有更多的互動時間和互動機會，他們往往能夠根據自己的需要，主動尋求志同道合者，這使他們之間的交往更具開放性的特徵。

3．地域性在我國，目前不同地區生產力發展水平不同，投向校外教育的經濟實力不同，這就制約著不同地區校外教育發展的規模和速度，制約著教育手段現代化的程度。有的發達地區校外教育已經網路化、系統化，而在一些偏遠貧困地區，在一段時間內，還不可能出現校外教育的大發展。

不同地區地理環境的差異、民族習慣的不同，使校外教育場所建築、設施風格不同，活動內容也有區別。在我國東北可以組織冰雪節、組織冬令營、鼓勵學生參加滑雪比賽，讓學生盡情領略千里冰封、萬里雪飄的壯美景觀。在南方，可組織學生進行叢林探險，了解植被分布的特點，為進行環保教育和可持續發展教育尋找一個開放的大課堂：在西部，可以組織學生進行國土資源調查，從中了解西部獨特的地理環境，以及國家開發西部的戰略意義，並為開發西部獻計獻策。

不同地區的文化傳統、師資條件不同，使校外教育形成許多地方特色、鄉上特色。比如在一些經濟、文化發達地區，高科技力量雄厚，校外教育機構可以和所在地的科研院所及高等學校建立聯合機構，利用這些部門的人力資源和環境優勢，對少年兒童進行高科技教育。

4．體驗性體驗教育是一種基於學習者自身的活動，逐步獲得感性認識的教育過程和學習過程。從本世紀初德國的勞動教育運動開始，體驗教育作為一種有效的學習方式，在教育中越來越受到重視。體驗教育的特點主要通過以下幾個方面表現出來：體驗是對某種具體事物情境的體驗；體驗不是僅僅停留在活動的過程中，它必然伴隨著某種活動的結果；在體驗的背後，往往有某種模仿榜樣。從某種意義上說，體驗教育是對社會生活中各種活動的模擬，但它不限於教室，而更多地是在教室以外的空間開展活動。體驗學習的種類多種多樣，體驗大致可以分為直接體驗和模擬體驗兩類。體驗學習的重要價值不在於通過活動學會某種操作方式，獲得某種技能，而在於每一個人在活動中獲得對於現實的真實感受，這種內心體驗是形成認識、轉化成行為的原動力。

校外教育特別強調實踐活動與直接體驗對於少年兒童發展的必要性。它通過組織形式多樣的體驗活動，如養育栽培，讓少年兒童通過飼養小鳥、兔、金魚等小動物，栽培花草、蔬菜、樹木、農作物等活動，了解養殖和種植的知識與技巧，體驗到勞動的快樂以及人與動植物的共生共榮。通過製作玩具、建築物模型、航空和航海模型，讓少年兒童體驗製作的艱辛，體驗成功的快樂。通過舉辦多種形式的少年兒童演唱會、演奏會，使他們體驗到高雅音樂對人心靈的啟迪。通過組織少年兒童參加不同地區、不同民族和不同國家的各種聯誼活動，讓他們了解世界上各個民族的風土人情，體驗多元文化對人的思維方式、生活習慣和行為方式的影響。

5．以學習者為中心校外教育是一種以學習者為中心的教育，主要有三層含義：一是校外教育把著眼點從教育轉向學習，從外部的教轉向內在的學，更注重教育的使命就是使少年兒童學會學習，充分發掘他們個人的潛能。二是校外教育過程更具有個性化的特點，更重視少年兒童的個性品質的培養，並為他們個性的發展提供更多的機會和條件。三是校外教育是一種主體教育，它更注重少年兒童的獨立性、主動性和創造性品質的培養。

6．閑暇性對於廣大少年兒童來講，閑暇教育是幫助他們學會合理、自主地支配閑暇時間，發展個人才能，提高個人生活質量的一種教育。對於少年兒童群體而言，最能反映他們多彩童年生活的就是他們的閑暇生活，學會利用閑暇時間對每個少年兒童的成長有著非常重要的意義。

從我國的實際情況來看，校外教育正是在少年兒童的閑暇時間內所開展的一種學習和娛樂活動。我國自1996年實行每周休息兩天的制度後，一年之中，雙休日和節日有115天，暑假有45天，寒假有28天，共計休假188天，再加上每天課後的時間（睡眠除外），少年兒童一年中有半年多時間是在校外度過。如何引導他們學會合理安排這些業余時間，學會休閑與發展，成為校外教育機構一項責無旁貸的任務。校外教育利用課後及節假日時間，通過組織豐富多彩的教育與娛樂活動，客觀上擔負起了實施閑暇教育的重任。

二、校外教育與素質教育並不矛盾

現在，我來結合我的親身經歷，來談談我的感受：每到期末，很多家長開始把孩子往各種各樣的培訓班送，青少年宮也成為了校外教育的主陣地。學校教育並不是教育的全部，青少年成長需要思想道德教育，需要知識教育，但是也需要一些社會實踐和藝術實踐，需要更多的社會交往，所以校外教育的存在必不可少。

但是現在有這樣的問題，以藝術教育為例，很多家長把孩子送到培訓班學習，是想讓孩子的發展更全面。可是一些家長、老師對藝術教育理解有偏差，只是把它理解為技術和技能，一說學習特長，大家只能停留在會彈琴跳舞，學幾個動作組合就行了，很多人對藝術教育的認識還很膚淺，沒有真正滲透進去，挖掘藝術課程背後深層次的文化底蘊。

有些家長把孩子送過來，或許會有這方面的考慮，但是因為孩子要考級，有考試的壓力，可能就會忽略這種慢慢滲透的做法。不是所有家長都那麼功利，但是不可否認，能意識到這個層次的家長的確很少，通過藝術教育對人的潛能開發，是我們讓孩子來這里學習的根本目的，但是很多家長只是見到眼前利益，讓孩子學一點特長，「小升初」可以加分，初中升高中可以有一些優惠政策，這種想法絕對是目光短淺的。

現在很多地方都在提倡快樂教育，給孩子減負，而孩子又不得不上這么多特長班，這是減負嗎？有媒體報道說，很多孩子度過了痛苦的童年。其實我覺得所謂「痛苦的童年」說法不對，有些媒體並不了解情況，所以在報道上會出現偏差。來到青少年宮，接受藝術教育，是不是就像媒體和社會上所說的「壓力很大」、「痛苦的童年」？我覺得這是缺少調查得出的結論。雖然家長送孩子來學習的出發點是不一樣的，但是這么多孩子來青少年宮學習，我們的校外教育能夠形成社會品牌，這不但印證了校外教育的發展是社會的需要，還印證了孩子在這里可以根據自己的興趣選擇學習內容，確實學到了東西，是真正的受益者。孩子們在這里可以選擇自己喜歡的項目，可以參加自己喜歡的活動，他們在這里是快樂的。

青少年活動中心的一系列活動，是學校教育的延伸和拓展，我們承辦的很多國內活動和國際交流都是非常有特點的，不是單單一個學校或者幾個學校就能完成的。通過這些活動，孩子們視野開闊了，能力提高了，他們有自己的實踐和展示機會，你認為，孩子來到這里會痛苦嗎？

同時，這與素質教育並不矛盾，不僅如此，它還是素質教育很重要的一塊陣地。雖然考上重點中學不是唯一的標准，但是不可否認，這里有很多孩子考上了重點中學，這也是學習能力的一個有力證明。我覺得，更重要的一點是，通過在青少年宮的學習，孩子們可以進行不同的選擇，根據喜歡的科目決定自己今後的發展方向。以音樂為例，可能會有孩子在這里確定了自己以後從事音樂工作，又或者以後從事與音樂有關的專業，比如音樂教師、音樂詞、曲作者、指揮、樂手等等，所以他面對的選擇是開放的、多元的。

並且，校外教育的場所還是太少了。為什麼一到周六周日，校外教育需求是多麼大！校外教育還應該繼續呼籲，加大宣傳，而不像某些人所說的，孩子們很痛苦，沒有休息日。其實他到這里來，就是一種休息，是一種知識的熏陶，是一種調劑。所以我認為，校外教育的前景非常樂觀，潛力非常大。

當前，校外教育發展面臨著新的機遇和挑戰，農村的經濟、文化和教育都已達到一個新的高度，人們對農村的校外教育發展也寄於更高的要求。除了加強對學校的校外教育進行指導外，還可以利用設施、師資優勢指導社會各界開展一些有益的活動。這樣，才能真正發揮農村少年宮的全方位功能，使其有更大的發展空間。

Ⅲ 遇到一個多選題：學校教育與家庭教育的相互配合的方法 校外指導是不是啊

不是的，理由如下：
因為校外指導屬社會與學校的相互合作，是學校教育的延續與外伸，不屬於學校教育與家庭教育的相互配合，通常所說的三結合教育是指學校、家庭、社會的相互配合、相互影響與相互作用。

Ⅳ 課外輔導的輔導方式有哪些

作為目前孩子們接受的課外輔導，主要分為以下幾種形式：晚托班、小班制教學、一對一教學。這幾種課程形式相信我們家長都不陌生，我們先來具體地介紹一下行業現狀，好與不好，家長們自見分曉。
晚托班的孩子們
晚托班：這種形式的培訓班一般存在於大城市以及小城市。家長們對於這個估計就會產生疑惑了，怎麼會出現在兩個相對矛盾的地方呢？我們大家可以想一想，目前在大城市，小孩的放學時間都是在3點到3點半左右，那麼這個時間我們的家長都在幹嘛呢？沒錯，就是上班。那麼我們的孩子就會出現無人接，並且沒有人監督以及指導孩子寫作業了，所以晚托班在大城市存在是很合理的；那麼在小城市又是什麼情況呢？我們的家長大多數都出去打工掙錢去了，並且地區人民的文化素質相對比較低，那麼大部分家庭的監護人是沒有能力監督孩子寫作業的，因此家長們也普遍選擇將孩子送入輔導班，因此，課外輔導在小城市也有重要的存在價值。這類培訓班典型的特徵是對於孩子以及家長擁有非常良好的服務，因為他已經沒有其他的競爭力了。要想在這類班級中妄想孩子能夠提高成績簡直是不可思議，因為一個老師要帶很多名學生，老師能夠分散給學生個體的時間是非常之少的。
小班制講課
小班制教學：這類輔導班通常是十幾到二十人一個班，教師主要以講課為主，多不負責孩子的家庭作業，這類班級多出現在經濟發達中等的地區。這類型的城市家長對於課程的性價比相當的關注。他們主要考慮到孩子的弱項以及輔導機構的收費情況。這類型的輔導機構一般注重服務以及課程的質量，老師會花一些時間去備課，力求課堂能夠達到預期的效果。但是這個類型的輔導班由於人數相對較多，如果孩子的學習的積極性和主動性不是太好，建議不要選擇。否則就是浪費錢。
一對一講課
一對一教學：這類輔導班是目前較為先進的一種模式了。這類輔導機構在大城市存在比較多，目前正在向小城市蔓延。至於發展速度如此迅猛，自然是因為這類輔導的質量比較高了。高收費帶來了高服務質量，以及高效的學習。老師往往在每一節課上花費了大量的時間去備課。這類機構最大的不足就是選擇一個合適的老師不容易，並且收費較為昂貴。

Ⅳ 研究生校外指導教師什麼意思 研究生校外指導教師是什麼

1、研究生校外指導教師的意思是從學校以外的地方聘請人來擔任校內研究生的指導教師。

2、校外導師指導學生一般不超過5人，每兩周指導一次，每月平均輔導時間不少於兩天，時間與方式也由導師和學生約定。為減少對校外導師工作的影響，校外導師一般以集體指導為主。

3、校內導師與校外導師之間具有相對固定的對應關系，即一個校內導師與一個或幾個校外導師指導的是同一批學生。校內導師在完成自己的本職工作時，還要承擔學生與校外導師聯系的工作。

4、校外導師從實務單位中業務素質高、專業知識豐富、工作能力強、職業道德好的業務骨幹中（一般應具有中級以上職稱）選聘，大部分校外導師都是作為學院實習基地的企事業單位中的高級會計師、財務科長（處長）及一部分具有豐富實務經驗和較高理論水平的會計師（以會計專業碩士為例）。學校與校外導師及所在單位簽訂協議，規定各自的權利與義務，以保證校外導師指導工作的順利進行。

Ⅵ 什麼是研究生校外導師

研究生校外指導教師的意思是從學校以外的地方聘請人來擔任校內研究生的指導教師。

校外導師指導學生一般不超過5人，每兩周指導一次，每月平均輔導時間不少於兩天，時間與方式也由導師和學生約定。為減少對校外導師工作的影響，校外導師一般以集體指導為主。

職責

校外導師的主要職責校外導師側重於指導學生提高實務操作能力，培養學生形成良好的職業道德，指導學生體驗並形成初步的職業判斷能力與經濟管理能力，介紹會計制度與法規的最新變化，解決學生理論學習的不足，增加實踐認知能力以及適應未來工作的能力。

「雙導師制」可以使研究生將高校的理論成果有效地應用於企業的產品開發，實現了「產、學、研」的有機結合，更好地適應了國家經濟社會發展對高層次、多類型人才的需要。

Ⅶ 研究生校外指導教師 什麼意思

研究生校外指導教師的意思是從學校以外的地方聘請人來擔任校內研究生的指導教師。

校外導師指導學生一般不超過5人，每兩周指導一次，每月平均輔導時間不少於兩天，時間與方式也由導師和學生約定。為減少對校外導師工作的影響，校外導師一般以集體指導為主。

校內導師與校外導師之間具有相對固定的對應關系，即一個校內導師與一個或幾個校外導師指導的是同一批學生。校內導師在完成自己的本職工作時，還要承擔學生與校外導師聯系的工作。

校外導師從實務單位中業務素質高、專業知識豐富、工作能力強、職業道德好的業務骨幹中（一般應具有中級以上職稱）選聘，

大部分校外導師都是作為學院實習基地的企事業單位中的高級會計師、財務科長（處長）及一部分具有豐富實務經驗和較高理論水平的會計師（以會計專業碩士為例）。學校與校外導師及所在單位簽訂協議，規定各自的權利與義務，以保證校外導師指導工作的順利進行。

(7)校外指導方法是什麼意思擴展閱讀：

校外導師的主要職責校外導師側重於指導學生提高實務操作能力，培養學生形成良好的職業道德，指導學生體驗並形成初步的職業判斷能力與經濟管理能力，介紹會計制度與法規的最新變化，解決學生理論學習的不足，增加實踐認知能力以及適應未來工作的能力。

「雙導師制」可以使研究生將高校的理論成果有效地應用於企業的產品開發，實現了「產、學、研」的有機結合，更好地適應了國家經濟社會發展對高層次、多類型人才的需要。

Ⅷ 校外教育包括哪些

現在校外培訓越來越多，我們看看現在的校外培訓都有哪些。
運動類：舞蹈、跆拳道、游泳、乒乓球、羽毛球、武術、足球、籃球、交誼舞、模特
藝術類：鋼琴、小提琴、美術繪畫、書法（硬筆軟筆）
教輔類（中小學文化課）：語文、英語、寫作、語言（演講口才）、數學、物理化學生物歷史地理
其他類：智力開發（思維訓練）、編程、、國學（漢文化）、小記者、幼教、親子

Ⅸ 教學方法有哪些基本類型

教學方法的基本類型有：講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅動法、參觀教學法。
1、講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。
2、討論法
討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。
3、直觀演示法
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。
4、練習法
練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。
5、讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。
6、任務驅動法
教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。
7、參觀教學法
組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。