大專教學方法有哪些

⑴ 大專的教學方式與本科的有什麼區別

我是專科畢業後續本的人，就我看來並沒什麼太大的區別，首先公共課和基礎專業課基本都是一樣，區別在於更深入的專業課。專科對於這些專業課講的並不深入，老師因為水平的問題也不可能講的太深入，而本科會比較深入的講這些課程，並輔以課堂討論、模擬的方式讓學生深入理解。

而在實習、實踐方面，專科稍強一些，很多專科學校在假期都會組織學生實習，而本科是自主實習，另外在授課的時候，專科的老師往往偏重於用方法操作問題的講解，而本科則偏重於理論，所以這也是專科畢業生往往從事實際工作，而本科畢業生往往從事理論、管理類的工作的原因

⑵ 女子從在職大專，讀到全日制博士！都有哪些好的學習方法值得推薦

報考博士的人群的動力和學習方法都有不同的類型，大致可以分為：

最後祝考博的還是工作的以後的生活都前程似錦！做出了選擇就要踏踏實實地去踐行，重要的是無悔。

⑶ 你對專科和本科的教育方式是怎樣看

我覺得專科的教育方式主要就是偏安技術性多一些，然後本科的教育方式，他就是偏學術性，多一些專科相對來說它的應用性更強，本科的話，它的學術性更強，各有優點。

⑷ 大專上課的方式與大學上課的方式是否相同

大專也是大學好么。。。。不要看不起大專好不好。。。。。。大專和大學上課的方式一樣，但是學校不同，教學方法不同，有的學校是全日制，有的不是全日制，有的就好像高中的教學方式一樣，每天課程排滿還加晚自習，但是有的學校就是每天二、三節課，每節課時間應該是一個半小時，反正我們這邊的大學一般都是這樣。

⑸ 初中升大專方式有哪些 成人高考方式需要多久畢業

【導語】對於初中學歷，目前已經算是我國的最低學歷了，很多人為了進行自我學歷提升，會選擇初中升大專方式，有成人高考，有自學考試，有網路教育等等，如果初中學歷參加成人高考，通過此種方式進行學歷提升，一般會需要兩年半的時間，參加全國10月份成人高考被錄取後，次年的3月份注冊學籍，修滿2.5年，申請畢業，下面我們就來具體了解一下。

1、成人高考

成人高考是全國成人高等教育學校招生統一考試的簡稱，我國現行的成人高等學歷教育與普通高等教育、高等教育自學考試統稱為教育部核準的國民教育系列高等學歷教育。

難度：較易

學制：2.5年制

含金量：較高

2、自考

高等教育自學考試是國家規定的以學歷考試為主的高等教育國家考試教育制度，是以個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。

難度：較難

學制：沒有固定學制，考完所所有考試科目即可畢業!

含金量：高

3、網路教育

網路遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。網路遠程教育是兼容面授、函授和自學等傳統教學形式，多種媒體優化組合的教育方式。

難度：容易

學制：2.5年制

含金量：一般

4、國家開放大學

國家開放大學是一所世界一流公立成人高校，國家開放大學以現代信息技術為支撐，學歷教育與非學歷教育並舉，實施遠程開放教育的新型高等學校。

難度：容易

學制：2.5年制

含金量：一般

關於初中升大專方式，就給大家介紹到這里了，當然成人高考只是眾多方式之一，還是希望大家從備考時間、學習能力等方面入手，進行具體分析，找到適合自己的方法，祝大家成功!

⑹ 我現在中專想考大專有幾種方式

五種方式。分別是高等教育自學考試、成人高考、遠程教育、國家開放大學和統招。

一、高等教育自學考試（自考）

高等教育自學考試，簡稱自學考試、自考，它有大自考(社會型考生)和小自考(應用型考生)兩種類別。1981年經國務院批准創立，是對自學者進行的以學歷考試為主的高等教育國家考試，考生主要有兩種學習方式：

1、在高等院校舉辦的助學點學習或進入本校進行全日制學習(學生採用這種學習方式稱為應用型考生)。

2、在社會舉辦的助學單位學習或自學(用這種學習方式的學生稱為社會型考生)。

網路教育（遠程教育）、成人高考（學習形式有脫產，業余，函授）、開放大學（原廣播電視大學現代遠程開放教育）。

二、成人高考

成人高等學校招生全國統一考試簡稱成人高考，是我國成人高等學校選拔合格的畢業生以進入更高層次學歷教育的入學考試，屬於國民教育系列教育，已經列入國家招生計劃。

成人高考同普通高考一樣，是選拔人才的國家考試，只是由於本身的學習特徵需要，才在學習形式等環節上有所差別，進行了一定區分。考生需參加教育部組織的全國統一考試，由各省市自治區、直轄市統一組織錄取。

成人高考分初起專、高起專、高起本、專升本，選拔要求因層次、地域、學科、專業的不同而有所區別。學習形式存在全脫產（全日制）、半脫產（業余）和函授（利用空閑時間學習）三種形式。

經過系統的學習後，本科畢業生通過畢業論文答辯、學位英語考核達到規定成績，符合學位申請條件的，可申請授予學士學位，並可繼續攻讀碩士學位和博士學位。

三、遠程教育

遠程教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。

由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。

是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。

四、國家開放大學

國家開放大學（英文：The Open University of China）創立於2012年6月21日，中華人民共和國教育部直屬，國家重點大學。國家開放大學以現代信息技術為支撐，學歷教育與非學歷教育並舉，實施遠程開放教育的新型高等學校。

學校在中央廣播電視大學基礎上組建，面向全體社會成員，強調優質教育資源的集聚、整合和共享，強調以現代信息技術為支撐，探索現代信息技術與教育的深度融合。學校有權授予學士學位，由學校向北京市學位委員會申請並獲批後，報國務院學位委員會備案。

原中央廣播電視大學名稱暫時保留，過渡時期採取「老人老辦法、新人新辦法」，中央廣播電視大學的在校學生仍按原有關規定管理，國家開放大學掛牌以後新進入學習的學生，按照新政策執行。

五、統招

一般指全日制普通高校（全日制普通中等專業學校）統一招生選拔考試，依照《全國普通高等學校（普通中等專業學校）招生計劃》內統一招錄，學習形式為普通全日制或非全日制。

非定向統招生畢業時由政府人事局發放報到證。

(6)大專教學方法有哪些擴展閱讀：

自考是「寬進嚴出」 。考生參加國家考試機構統一組織的單科考試，合格一門，發一門的合格證書，所有科目合格後，方可申請畢業(申請本科畢業的學生還需提供國家承認的專科畢業證)。自考是一種自主學習的過程，只有親身體驗過，尤其是只有其中一少部分善於學習的考生才是自考的最終勝出者（畢業）。

學生在經過系統的學習後，通過畢業論文答辯、學位英語考核達到規定成績，符合學位申請條件的，可申請授予成人高等教育本科畢業生學士學位。並可繼續攻讀碩士學位和博士學位。

⑺ 對大專大一新生學習《計算機基礎課》這門選修課的期末總結

首先非常感謝深圳職業技術學院劉艷麗教授，通過這兩天的培訓，使我們對《計算機應用基礎》（高職）課程的教學有了更深的感悟。首先讓我們震撼的是深職大的教師團隊合作，從教研修改、教學設計、實踐教學、教學手段、網路平台開發等環節，都有嚴謹周密的設計和安排。在教學過程，「導學式」教學方法和手段、資源庫建設、高職考核方式多樣性和教材建設等方面都給了我們很大的觸動，對深職大「提出問題、設置障礙、找出解題方案、解決問題、問題總結」的案例教學方法有了更深入的認識和體會。劉艷麗教授嚴謹的教學作風、精彩的講解、豐富的實踐知識，尤其是劉艷麗教授毫無保留地跟大家一起分享教學成果，使江蘇分中心的學員感動，給從事計算機基礎教學活動的一線教師樹立了典範，值得我們每一位學員學習。

一、班級問題討論

江蘇分中心各位學員結合自己的教學情況以及所在院校的課程定位情況，針對討論題將自己在培訓過程中的學習心得和工作體會展開了熱烈地討論，大家暢所欲言。下面是針對學員們討論的結果和教改的意見的總結：

1．新時期下，作為大學第一門計算機基礎課程的「計算機應用基礎」課還有必要開設嗎？

絕大多數學員認為，盡管初高中開設了信息技術基礎課程，並安排學生參加了會考，但是學生的實際動手能力仍然很弱。在學生感興趣部分，如QQ聊天工具的應用、游戲軟體等部分，學生基本上是無師自通。但是在windows常見操作部分、辦公軟體的靈活應用上，仍然表現了漠然的態度。若是像劉教授一樣將教學情境的設置與學生的生活學習密切聯系，將「案例」教學引入課堂教學，這樣的課堂教學更能吸引學生的眼球，將學生真正走進了課堂學習。

「計算機應用基礎」課程是面向全校（院）非計算機專業學生開設的公共基礎課，涉及的專業面廣，對學生的學習和生活有較大的影響。「計算機應用基礎」課程主要是培養大學生的計算機應用能力，對順利完成後續課程的學習，對畢業後能迅速適應崗位需要、對工作後的再學習能力都具有重要的影響。

另外，針對部分院校有學生需要參加江蘇省專轉本考試的需求，而「計算機應用基礎」作為專轉本的必考項目，部分院校通過公共選修課的方式來滿足學生繼續學習的需求。

江蘇分中心的學員們共同認為，在新時期下，作為大學第一門計算機基礎課程的「計算機應用基礎」課還是很有必要開設的。

2．如何解決學生計算機水平參差不齊的問題？

各個學校（院）的學生來自全國各地，由於受當地經濟條件的影響，計算機的基本操作能力參差不齊，這個教學的組織工作帶來了很多困擾。基礎相對薄弱的學生需要從最基本的開始學習，而有一定基礎的學生就會表現出不屑一顧，若起點設置較高，將會打擊基礎不太好的學生，這些都將會影響課堂的教學效果。

也有學員提出這種情況的2種解決方法：一是讓大一新生開課前進行過關測試，若測試結果達到了教學培養目標的要求，這部分學生可以申請本門課程的免修；再是讓學生通過測試成績進行分級教學，這樣老師在課堂組織上具有較大的主動性，但是對於學生互幫互助環節就比較薄弱。

大部分學員提出，在課堂教學過程中由老師按照學生的學習能力進行教學分組，以「一幫一、一幫多、多幫多」的形式開展教學，通過獎勵或加分的方式鼓勵基礎相對較好的學生幫助基礎相對薄弱的學生。

另外，任課教師也要多途徑多方位地給學生答疑解惑，幫助學生快速提高。

3．如何營造良好的計算機基礎課程「教」與「學」氛圍？你會從哪些方面入手？

課堂教學效果好，營造課堂氛圍最為關鍵，教學環節中必須注重師生互動。針對不同內容、不同教學對象，靈活採用多種教學方法。鼓勵學生參與課堂教學，充分調動師生的互動積極性，有了學生熱情參與，老師的正確引導，課堂氣氛活躍了，教學效果一定顯著。

教學環節中的情境設置非常重要，教學情境的設置最好與學生的興趣點相符合，這將影響學生是否願意參與互動。

4．如何考核學生的計算機綜合應用能力？

大部分院校都把平時應用能力操作和期末考試或大作業作為主要的考核內容。課程的總成績由平時學習過程各個環節的考核和期末考試兩部分形成，平時考核占總成績的40%，也有部分院校的平時考核的比重高於期末考試成績的比重。

也有部分院校提出考核多樣化，如平時練習、單元測試、期末測試、創新測試、幫助基礎薄弱的學生、計算機等級考試等各個方面。這種考核方式對促進學生重視平時操作和學習，形成良好的學習習慣，具有明顯的推動作用。

二、目前普遍存在的問題

1．不想通過計算機等級考試束縛學生的學習能力，若是取消了等級考試，是否與教學評估有沖突；

2．部分院校提出，參加江蘇省計算機等級考試，有必要參加一級B考試，學生的基本應用有所提高，與畢業證掛鉤，學生有壓力，學生上網比較熟悉，學生通過等級考試有了系統的了解，對畢業論文的排版有了較大的幫助。

3．大多數人都認為這門課很容易，所以學生在一開始就鬆懈了，課堂教學很難帶動。

4．由於學生層次不一樣，基礎差異，給教學案例設計帶來很大的困難。

5．各個學校教學平台有限，課程定位還不明確，還達不到進行網路簽到、網路授課等教學管理模式。

三、體會和收獲

1．值得學習的教學方式：課堂教學採用4步曲，將「教、學、做、評」融為一體。

課堂教學環節，由教師將案例引入，提出問題，首先通過案例的演示和講解，讓學生有一個感性的認識，從而激發學生的學習積極性。然後通過案例分析，讓學生自行完成，在完成過程中，發現問題並提出問題，在不同任務的驅動下，逐步完成案例的製作。最後通過案例的評講，讓學生能學以致用、舉一反三、觸類旁通，每次教學結束時及時布置相關的課後練習，使學生在課後進一步復習鞏固，並且將課後作業納入形成性考核的內容之一。同時給出下一次課的學習內容，提示學生預習。

2．導課的重要性

劉教授在授課過程中，一直提倡「導課」環節的重要性，導課部分直接關繫到一節課的好壞，導課成功了，可以激發學生學習的興趣，又可以很自然地引出知識點。學生的主動性、積極性好，興趣高，動手起來也很容易，課程接受的效果也就好。

3．「案例」教學是一種好的教學理念

「案例」教學適合於操作性比較強的學科，內容不是很難，主要是教學內容的把握和課程的驅動，「案例」教學要結合各個學校的情況，若學生的學習能力比較強，老師可以啟發學生自己設計案例。最終以學生為中心，搞活教學活動。

4．建立精品課程的重要性

通過本次學習，能夠起到觸類旁通的效果。精品課程的建設意義，教學團隊的合作，建設精品課程的建設網站，盡量統一教學標准，提高實際應用能力，通過學習，能夠讓任課教師站在前輩的肩膀上繼續飛翔，師資隊伍的建設，雙師型教師的培養，鼓勵教師在教研活動中整合教學資源，當然學校必須有資金的投入和關注，合理建設周期的規劃，當然，精品課程建設必須以學生需求為目標，以學生為中心，為學生的學習做好服務工作。

四、致謝

《計算機應用基礎》課程對培養大學生的計算機應用能力，對順利完成後續課程的學習，對畢業後能迅速適應崗位需要、對工作後的再學習能力都具有重要的影響。通過這次培訓，大家都感到收獲頗豐，尤其在教學內容的設計、實踐環節的情境引入、教學方法和手段的豐富化、資源建設的豐富化、高職考核方式的多樣化、教材建設等方面都有了很大的收獲。最後特別感謝深圳職業技術學院、感謝劉教授的精彩演講、感謝組委會同仁們的幫助。

⑻ 開放教育專科指的是什麼

專科遠程教育。

開放教育誕生於1999年，是以現代遠程教育方式，實施本專科學歷教育，實現「人人、處處、時時可學可考」終身教育價值理念的一種新型人才培養模式。

開放教育是實現一校多區資源共享、校際之間學分互認的理想途徑；是教師教育學歷與非學歷一體化、職前職後相銜接和溝通的有益探索；是傳統教育與網路教育相互融合，構建混合學習模式的切入點。

開放教育具備以下特點：

1、驗證注冊入學，不需要參加成人高考。

2、教學點遍布齊全，可就近按需學習。

3、實行完全學分制，一次注冊，學籍8年有效，最短學習年限2年半。

4、學習方式靈活便捷，學生可自主選擇學習時間及方式，較好解決工學矛盾。

5、以學生自主學習為主，老師導學導考為輔。

6、主要依託計算機網路學習平台和多種媒體課件等現代教育技術手段進行學習，可實現實時非實時學習。

7、學費低廉，按學分繳費，學習負擔輕。

(8)大專教學方法有哪些擴展閱讀：

遠程教育的教學方式主要有：

1、通過互聯網，利用網路教學平台提供的網頁、課件等資源進行非實時(非同步)教學。

2、通過衛星、互聯網和視頻會議系統等進行雙向或單向的實時授課教學。

3、通過教學光碟上刻錄的課件等資源進行非實時教學。

4、通過手機等移動通信工具進行實時或非實時教學。

5、通過集中面授方式進行輔導答疑。

絕大多數試點高校在網路教學實施過程中普遍採用兩種或兩種以上的教學方式，形成線上與線下、固定與移動、非同步與同步、分散與集中相結合的混合型教學模式。

⑼ 現在的大專學校，有函授教育與網路教育，請問對於現在已經上班的我們更適合哪種教學方式

如果休息時間固定，可以選擇函授教育，如果時間不固定，可以選擇網路教育