研究方法學案例分析報告

1. 論文的案例分析法怎麼寫

案例分析方法亦稱為個案分析方法或典型分析方法，是對有代表性的事物(現象)深入地進行周密而仔細的研究從而獲得總體認識的一種科學分析方法。如研究科學家的綜合方法，就可選取牛頓綜合法、電磁綜合法或愛因斯坦綜合法進行專門研究;又如研究科學決策，就可選取典型的決策事件或方案，如《2000年的中國》、《星球大戰計劃》、《三峽水利工程》等，進行全面而深入的研究。該分析法具有代表性、系統性、深刻性、具體性等特點。

2. 案例分析法在論文中怎麼寫

案例分析類型的論文是一種常見的論文研究方法，我們經常能從一些法律專業、教育專業甚至mba方向的論文里看到這種寫法。常見的模式為：介紹案例通過案例找到要研究的問題分析問題出現的原因提出解決問題的對策，按照這個模式，論文的基本框架就出來了。本文從寫作內容和格式著手，對案例分析類型的論文寫作進行介紹。

4、進行案例分析

案例分析是在案例介紹完以後，對案例進行系統且深入的分析。分析報告是只針對案例正文的，這就要求我們案例中出現的重要內容，需要在分析報告里得到充分的體現；分析報告中出現的素材，也必須是案例正文里包含的。在探討案例中問題的過程中，不能脫離案例本身，不能過度地引申。

3. 足力健用了消費者行為研究方法中的哪些方法案例分析

摘要 同程旅行

4. 怎樣寫一篇案例分析論文

不同的學科有不一樣的案例分析，這里僅提供一篇，供你參考．
未成年人思想道德案例分析論文

心理問題
學生姓名：徐子建 年齡：12歲 性別：男 年級：六年級
教師：宋桂香
學生心理問題：這個學生愛說謊
學生心理產生原因分析：兒童撒謊可以從很小的時候就開始出現。許多父母認為這可能是遺傳得到的或是跟壞孩子學來的，其實不盡然。事實上，導致兒童撒謊的原因，很大程度上來

自自己本身。如果父母對兒童的需要和自尊採取過分專斷的方法，對兒童的某些不適當行為橫加指責或濫施典型的為了自我保護而說謊。這樣，久而久之，兒童就形成了撒謊的習慣。家庭中父母與孩子間缺乏民主，信任與溝通是造成兒童撒謊最為多見的原因，另外，兒童撒謊也與他期望獲得重視有關，他們經常用吹牛的方式來吸引大人對自己的注重。值得注意的是，大部分兒童由於愛幻想，經常把想像中的或期望的事情當作真實的內容加以表述，這通常並不是撒謊，而只是由於認知和發展的限制，難以把理想與現實區分清楚，對於這種情

況，成人不要把他們指責為撒謊。學生心理問題矯正對策：
首先，教師、父母要增加對兒童的理解，尋求與兒童取得溝通的共同語言，打消孩子對師長、父母的戒備乃至恐懼的心理，要努力成為孩子的良師益友，讓兒童尊敬和依賴自己。只有這樣兒童才願意去袒露心計和毫無顧忌的表達自己。
其次，對於撒謊的兒童，應該認真嚴肅地指出說謊的危害，要讓兒童知道用撒謊來掩飾錯誤將是錯上加錯。人難免會犯錯誤，恰當地對待錯誤的方式應是證實自己的過錯，敢於承擔並改正錯誤。同時，應該讓他感到，坦率地承認自己的錯誤的後果與掩飾過錯的後果是不一樣的。雖然掩飾可以暫時掩飾過失，但會因此失去父母和他人的信任。
要注意幫助兒童克服因過去說謊而產生的罪惡感。使他們敢於面對自己的問題。說謊可以使兒童變成一個不負責任的人，但只要勇敢承認錯誤就依然可以成為一個有自尊的人。這里需要注意的是，兒童即已形成的舊習慣往往很難一下子徹底改正過來，如果偶然再犯，不要大驚小怪，認為前功盡棄了。
對學生養成教育的個案分析
學校的重要功能是育人。因此，學校的精神文明建設就要突出育人的這個主題。加強對學生的養成教育是到千百萬青少年學生道德素質的問題是決定著下個世紀中華民族道德素質問題是小學階段正是多種行為習慣的形成時期，良好的行為習慣的形成可以撞壞一個人的性格、情操，影響少年兒童的發展規律，提高勞動者的素質必須從小抓起，當代的小學生大多是獨生子女思想道德的明顯弱點在於思想上的優越性，意志上的軟弱性，學習上的被動性，生活上的依賴性，心理上的叛逆性，更需要老師對他們進行正確的引導。

案例：我班有一名學生，由於他母親長期在外地打工，把孩子扔給七十多歲的姥姥照看，平時缺少道德上的家教，所以他養成了不少的不良習慣，上學不認真學習，課堂上不注意聽講，經常罵人，說臟話，有一次，在老師講課進入高潮時，他發出一聲怪叫，老師問誰乾的，他不承認，就亂了課堂秩序，影響了老師講課。
案例分析：下課之後，我對這個學生的舉動仔細分析了一下，發現，他的這種行為是不對的，原因之一是他平時散漫慣了，沒人對他進行道德教育，七十多歲的姥姥教育他也是力不從心，原因二是他的這種行為是為了引起大家的注意，正因為他是不受大家歡迎的人，沒人願意跟他交朋友，他才會在課堂上有這種行為。
案例處理結果：下課之後，我把他叫到辦公室，針對這件事耐心地給他講了道理，我說：做為一名學生應該非常明確上課要認真聽講，不搞小動作，這是日常行為規范的要求，每個同學都應該自覺遵守紀律，如果大家都認為某種做法對自己合適就無視課堂紀律，影響老師講課，影響大家學習，那麼課堂不就變成了自由活動的場所了嗎？還談什麼學習文化科學知識呢？還談什麼尊重老師勞動呢？假如你是老師或者你是班裡其他同學，遇到今天這樣的事，你會怎麼樣呢？老師知道讓你做英語課代表，你願意嗎？你能改掉你不遵守課堂的紀律的缺點嗎？他回答：能。我說：那你得先跟英語老師道歉。之後，我還找了幾名學生跟他做朋友，並監督他改掉罵人的毛病，沒過多久，他果然進步不少，集體榮譽也強了。
個案反思：我覺得學生有了缺點錯誤，教師理應給予嚴肅的批評和熱情的幫助，然而批評不單純是批，單純的指責和訓斥，更不應諷刺、挖苦，不尊重學生的人格，否則會事與願違，應採用易於學生接受的方式、方法，促其改，才能以熱忱的態度、誠懇的忠言激其志。

5. 誰給個高中研究性學習報告範例

有照片的，但是比較麻煩就沒有粘上來

古典 與 流行

---北京四十四中學08-09學年語文研學報告

【組員分工】
組長：
組員：
指導教師：

圖1：小組成員與老師的合影

【前引】
古典，義為「古代流傳下來被認為在一定時期內具有代表性或典範性的」。
流行，義為「盛行，傳播很廣」。
古典與流行，顧名思義，義為「將古代時期具有代表性或典範性的事物應用與現代，並使之盛行於世，流傳頗廣」。
我們駐足在二十四橋的柳葉下，沐浴著清冽的月光，追尋著揚州城曾經的繁華昌盛，沉醉在滿目山河，陶醉於滿腹經綸；我們停留在摩天大樓的頂端上，欣賞著明媚的陽光，捕捉著市中心此刻的車水馬龍，迷失於流光溢彩，反復在十字街頭。
我們執手前行，我們笑逐顏開，我們吟詩作賦，我們哼唱著屬於這個時代的音樂，古典詩詞與流行曲調相機結合的音樂，為這個輝煌的時代書寫更熠熠生輝的篇章，為這個嶄新的時代描繪更燦爛的山水風景。

【古典詩詞與流行音樂現況】
【數據整理】

途徑：市場調查---50份調查問卷，在街頭隨機發放。

1 2

3 4

5 6

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圖2-9：調查問卷相關問題的統計圖

9、您能寫出一首令您印象最深的由古典詩詞改編來的流行音樂嗎？
答案集中在《念奴嬌》，《但願人長久》，《明月幾時有》。 10、您認為古典詩詞與流行音樂最大的區別是什麼？
答案集中在語言，節律，意境。
11、您認為古典詩詞與流行音樂各自最大的優勢是什麼，最吸引您的是什麼？
古典詩詞：意境和內涵。
流行音樂：動感和流行性。

【數據分析】
反映的問題：
青年人群普遍缺乏對古典詩詞系統、全面地認識，認為古典詩詞與流行音樂間的文化、意境，有較大出入，但如果是由詩詞改編的歌曲，大部分人則樂意嘗試。

圖10-11：老師、同學在回答問卷
圖12：在街頭上隨即發放問卷，路人配合回答
圖13-14：我們的問卷

【研究目的與意義】
當年，唐詩沒落了，宋詞隨之興起了；宋詞衰敗了，元曲隨之蓬勃發展了。
今昔，所有的古典詩詞都不再常常被人們所提及了，難道這單薄的流行音樂真的可以支撐住這風雨千年的歷史嗎？
針對於這種古典詩詞的沒落現況，我們通過查找資料、與老師探討、積極做市場調研等方式，學習並領略了古典詩詞的神韻、流行歌曲的前衛，並嘗試著對其進行基本理解與分析，甚至簡單的創作。
我們在綿長的歷史中沿著自己的目標緩緩前行，竭盡自己的微薄之力，試圖為古典的璀璨再增一抹亮色。

【古典詩詞的鑒賞】
1、【李清照《聲聲慢》賞析 --- 作者：邸丹彤】
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損。如今有誰堪摘？守著窗兒獨自，怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？
黃昏時分，黯淡的光暈將世界籠罩在麾下，耳畔充溢著一點一滴的細密雨絲打在梧桐樹葉上的「叭嗒」省，而眼前是被秋風漂白了的菊花瓣掉落在染有夕陽余暉的廣袤大地上，激起一層若有若無的漣漪。頭頂上方的蒼穹，南歸的大雁嗚咽地一閃而過，天光瑣碎，空留詩人獨自迎著晚風的習習涼意，坐在窗口，睹物思人，愈發落寞，愈發哀婉。
「尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，」十四疊字，凸顯了是人寂寞的心境，並點明詩人這一時期，國家的動盪不安，並寫出了詩人感情變化的多變性與梯度。
「三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急？」點明秋季傍晚的寒涼，所以描寫酒有兩重含義，表明是防寒暖胃，與前文「最難將息」照應，強調季節特點；實質上市「酒消愁」的一種表達，但無奈卻「戒酒消愁愁更愁」，越來越蒼涼凄苦。
「雁過也，正傷心，卻是舊時相識」此句包含一個意象「雁」表明是人的亡國之痛，「傷心」二字即為心境，點名情感。
「滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？」此句包含另一個意象「黃花」漸次凋零的菊花喚醒了詩人漸次消融的記憶，詩人睹物思人，想起已逝去的亡夫，以及與他在一起時的浪漫往事，但一切只是份深沉的幾點祭奠與不的懷念，一經觸碰，灰飛湮滅，突顯了詩人分外感傷的情懷。
「梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，」此句包含了兩個意象，「梧桐」與「細雨」以及表明時間的詞「黃昏」。首先「細雨」中的「細」一字彷彿是詩人的秋思，綿長細膩，永無止境，再次強調了詩人的孤獨落莫，悲涼愁苦之情。黃昏一詞表明了一天的結束，是一個相對盡頭的概念，尤顯蒼涼與凄美，而最後一句「點點滴滴」為四疊字，在反復間，承接上文的平和哀婉，卻又不乏心情的細微波動。是無奈的一種體現。
「這次第，怎一個愁字了得？」在結構上總結上文，在內容上強調「愁」，使之貫穿全文。
夕陽重重砸落在山巔，轟然一響，卻在轉瞬間粉碎得子虛烏有，那些曾經最美的歡笑，那些曾經最溫暖的懷抱，那些曾經最不可一世的驕傲，都已經模糊在了雲外九霄，我依然記得你對我的好，你依然是我最不捨得依靠！

2、【李清照《鷓鴣天》賞析 --- 作者：丁柏勻】
寒日蕭蕭上鎖窗，梧桐應恨夜來霜。酒闌更喜團茶苦，夢斷偏宜瑞腦香。秋已盡，日猶長，仲宣懷遠更凄涼。不如隨分尊前醉，莫負東籬菊蕊黃。
從整首詞的風格和一些詞句來看，這首詞當作於詞人南渡之後。詞人和大批的中原人士一起，倉皇南奔之後，顛沛流離，沒多久，丈夫趙明誠又急病身亡。這樣，詞人既失去了故國和故鄉，又失去了至親的親人，成了一個「孤舟嫠婦」，不幸和痛苦伴隨著她。對李清照這樣感情豐富細膩的人來說，是無法忍受的。因此，在她後期詞作，再也無法一睹前期那樣情致，取而代之的便是那深沉的、無限痛楚的心音了。
「寒日蕭蕭上鎖窗，梧桐應恨夜來霜」，詞作開首便點明這是深秋時節的一天，帶著寒意的陽光透過鎖窗，灑落在室內。詞人此時尚未出戶，透過窗欞，目光落到庭院中的梧桐樹上。已失去往昔婆娑身影的梧桐，在瑟瑟秋風中對「夜來霜」，已由畏懼而轉恨。詞人此時的情感，是浸透在具體的物事刻繪上。以「寒」飾日，可見詞人內心已無任何溫暖可言。「日」本無聲無形，卻以「蕭蕭」形容，更見詞人內心之心旌寒冷。此外，梧桐本亦無情物，詞人卻言其「恨」夜晚之霜。此一「恨」亦詞人之恨，因為日已蕭蕭，夜又何以堪！因自己心寒，故覺得日光亦寒；因自己恨夜長孤寂，故言樹亦有恨。首二句的描述，使人想到杜甫的名句：「感時花濺淚，恨別鳥驚心」（《春望》）。
「酒闌更喜團茶苦，夢斷偏宜瑞腦香」，這兩句是說昨夜以酒澆愁，喝得過多，今晨醒來，便思飲濃釅的團茶；醒來夢斷，聞到瑞腦的香味，感到很是愜意。這里有兩個詞頗耐人尋味，一是「酒闌」，為何酒闌，決不是前期那種的情調：「共賞金尊沉綠蟻，莫辭醉。此花不與群花比」（《漁家傲》），而是「故鄉何處是？忘了除非醉」（《菩薩蠻》）。還有一詞是「夢斷」，詞人所作何夢，「酒醒熏破春睡，夢遠不成歸」（《訴衷情》），詞人自己的詞句便是其最好的注釋。所不同的是，這二句寫的是尋常事，看似不經意，卻蘊含了無法排遣的鄉愁與懷人的愁苦。詞作上片的敘寫由遠及近，把自己深深的愁緒與痛苦，附著於外在物事的描寫上，頗耐人咀嚼。
「秋已盡，日猶長，仲宣懷遠更凄涼」，秋冬之白日本已較春夏時為短，但詞人卻覺得「猶長」，這就很讓人尋味了。這種主觀感受與客觀實際之間的反差，表露了詞人的寂寞傷時、度日如年愁緒之深。接著詞人以王粲登樓思鄉的典故，寄託了自己生逢亂世、流徙他鄉的思鄉之情。王粲，字仲宣，東漢末年人，為「建安七子」之一。時天下大亂，他避居荊州，依附劉表，懷才不遇，嘗登當陽城樓，有感而作《登樓賦》，抒發了滯留他鄉、懷才不遇之情。有「雖信美而非吾土兮，曾何足以少留」句，其情形與李清照頗為相似，故詞人藉以表達自己的感情。不過，王粲之所以羈留他鄉，是因為個人仕途不得意，不願回去；而李清照則是為環境所迫，有家歸不得，所以說「更凄涼」。
「不如隨分尊前醉，莫負東籬菊蕊黃」，末二句，詞人把筆宕開，說與其作無可奈何的懷鄉之想，不如依舊開懷暢飲，一醉方休，不要辜負了這眼前盛開的菊花。這里的「不如隨分」，實是詞人無可奈何，故作寬慰之辭。這與上片「酒闌」二句，如出一轍，看似寫閑情，寫雅事，實是以樂寫哀。

【流行音樂 與 古典詩詞 結合的分析】
1、【《楓橋夜泊》與《濤聲依舊》的對比】
帶走一盞漁火，讓他溫暖我的雙眼，留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊，無助的我，已經疏遠了那份情感，許多年以後才發覺，又回到你面前；留連的鍾聲，還在敲打我的無眠，塵封的日子，始終不會是一片雲煙，久違的你，一定保存著那張笑臉，許多年以後，能不能接受彼此的改變？月落烏啼總是千年的風霜，濤聲依舊不見當初的夜晚，今天的你我，怎樣重復昨天的故事，這一張舊船票，能否登上你的客船。
毛寧演唱的這首《濤聲依舊》有部分詞，可以感覺到是借鑒了唐代張籍的《楓橋夜泊》。
月落烏啼霜滿天 --- 月落烏啼總是千年的風霜；
江楓漁火對愁眠 --- 讓它停泊在楓橋邊；
姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船 --- 留戀的鍾聲；
月亮落下去了，烏鴉不時地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜華，面對岩上隱約的楓樹和江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。夜半時分，蘇州城外的寒山寺凄冷的鍾聲，悠悠然飄盪到了客船。
詩人運思細密，短短四句詩中包蘊了六景一事，用最具詩意的語言構造出一個清幽寂遠的意境：江畔秋夜漁火點點，羈旅客子卧聞靜夜鍾聲。所有景物的挑選都獨具慧眼：一靜一動、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達到了高度的默契與交融，共同形成了這個成為後世典範的藝術境界。
而《濤聲依舊》的詞作者，又在古詩的意境里輸入了新意。「月落烏啼總是千年的風霜，濤聲依舊不見當初的夜晚，今天的你我，怎樣重復昨天的故事，這一張舊船票，能否登上你的客船……」一詠三嘆，意猶未盡，給聽眾留下了思想的空間，繞梁三日，餘味無窮，可謂一時經典。

2、【周傑倫《千里之外》賞析】
屋檐如懸崖/風鈴如滄海/我等燕歸來/時間被安排/演一場意外/你悄然走開/故事在城外/濃霧散不開/看不清對白/你聽不出來/風聲不存在/是我在感慨/夢醒來/是誰在窗檯/把結局打開/那薄如蟬翼的未來/經不起誰來拆/我送你離開/千里之外/你無聲黑白/沉默年代/或許不該/太遙遠的相愛/天涯之外/你是否還在/琴聲何來/生死難猜/用一生去等待/聞淚聲入林/尋梨花白/只得一行/青苔/天在山之外/雨落花台/我兩鬢斑白/我等你來/一身琉璃白/透明著塵埃/你無瑕的愛/你從雨中來/詩化了悲哀/我淋濕現在/芙蓉水面采/船行影猶在/你卻不回來/被歲月覆蓋/你說的花開/過去成空白/用一生去等待
一段美好逝去的愛情，一場深情的懷戀等待，一曲哀婉傷感的情懷。在各種各樣的「美」中，無奈、悲情式凄美是最易打動人的吧。詞作者用歸燕、濃霧、風鈴、琴聲、梨花、青苔、芙蓉、船影等意像，再用比喻（那薄如蟬翼的未來），詞語的活用（透明著塵埃）等手法，營造出一個凄婉的審美意境，給聽者以強烈的感染。跳躍的筆法和不規則的用詞，使歌詞的張力更充分體現出來。
懸崖是峭拔的，屋內人若覺屋檐如懸崖，心中的負荷不知會有多重。風鈴聲帶來的該是一種遙無邊際的追思吧。只有在這種「等燕歸來」的心境之中，才會產生上邊兩句話的體驗。首二句的由來在此處一語道破。
冥冥之中似有神明安排好了一切。因此，意外其實本不意外。結局看似偶然，實則必然。若是無緣，不必嘆息；若是有緣，自然會回來。
「故事在城外」一句把故事的地點和蒼涼結局含蓄出來。化不開的是濃霧，還是一種濃郁的情緒呢？在這樣的情緒中，對白是變了滋味的，說的人如此，聽的人何嘗不是呢？妙在承接上文的濃霧，對白前用了一個看字，就有趣味的很、也無奈得很了。
接著是將嘆息聲最大化，那風聲原本就是我深深的嘆息啊！
此時又重新回到屋檐下，回到小窗前，恍然間終於明白，結局已經被寫好。
未來薄如蟬翼，是寫未來的未知、脆弱……是「拆」還是「猜」呢？也許是拆不清，也許是猜不到。分手的日子便是如此，無寄託，便覺無生趣。用薄如蟬翼來寫未來是很有些新意的。
好一句「你無聲黑白」，初聽之時，便因這句聽下淚來。黑白，一種舊照片的感覺，一種染舊了的記憶再也不能回來的滄桑。
在這樣的滄桑里，除了生發出這樣的感慨還能怎樣呢？該是不該，誰知道呢？
一別之後的杳無音信，不該溝通，不能溝通，還是不想溝通？無論怎樣，歲月的黑白中，留下的是偶然間憶起時的無措，縱使相隔咫尺也似天涯，天涯的那端，你又在何方呢？對牽掛的人一無所知恐怕也是一種心底的痛吧！因此，這句的旋律之後更多的是酸楚。
琴聲，也許是指知音吧，琴聲何來即為知音何來，自然是曾經滄海的無法取代，既是無法取代，剩下的恐怕就只有等待了。
這幾句很得中國古典文化的神韻，是等待中的尋找，尋找梨花白，未見梨花白，只有青苔一行。青苔一行，便可見少有人來，怎不讓人頓生感傷。記憶的森林荒蕪了啊！
遠眺群山，天過山外，在這樣的眺望、守侯、尋找的過程中，歲月流淌，兩鬢星星，伊人何在？
這樣的旋律必然要回環唱上一遍甚至更多的。
我總是在想這是想像中的。這樣美好純凈的形象，只有存在於想像之中吧。是回憶的距離使得一身普通的白裳成為不著塵埃的琉璃白，如同記憶中那份無瑕的情懷。
這幾句讓我猜測：前面的兩鬢星星是想像中的老去的歲月……更見悲情吧。
兩人曾共同勾畫的未來，如今已成無力的蒼白。「花開」未對「花謝」，而照應「空白」二字，不知道是怎樣的物是人非的滄桑。可嘆啊！
今年花勝去年紅，可惜明年花更好，知與誰同？
這歌詞中的古典意味就這樣出來了。

3、【周傑倫《發如雪》賞析】
狼牙月伊人憔悴我舉杯飲盡了風雪/是誰打翻前世櫃惹塵埃是非/緣字訣幾番輪回你鎖眉哭紅顏喚不回/縱然青史已經成灰我愛不滅/繁華如三千東流水/我只取一瓢愛了解只戀你化身的蝶/你發如雪凄美了離別我焚香感動了誰/邀明月讓回憶皎潔愛在月光下完美/你發如雪紛飛了眼淚我等待蒼老了誰/紅塵醉微醺的歲月我用無悔刻永世愛你的碑
rap:你發如雪凄美了離別我焚香感動了誰/邀明月讓回憶皎潔愛在月光下完美/你發如雪紛飛了眼淚/等待蒼老了誰紅塵醉微醺的歲月/兒啦啦兒啦啦兒啦兒啦啦兒啦啦兒啦啦兒啦兒啦/銅鏡映無邪扎馬尾你若撒野今生我把酒奉陪
用典：①李白 《將進酒》——「君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪」
②蘇軾 《江城子》——「十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。昨夜幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝，相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。」
③繁華如三千東流水我只取一瓢愛了解——《紅樓夢》中寶玉對黛玉的愛情誓言。
「本來無一物，何處惹塵埃」。這生生世世，緣起緣落，伊人獨憔悴，一切只因心塵未脫,為情所困。一個情字, 誤盡世間多少痴男怨女。幾夕繾綣卻千年留戀，似曾相識卻物似人非，看時光交錯，嘆愛恨情仇，只是當時已惘然。
聽《發如雪》，感覺就像是在看一幅感動了千年的水墨畫，一切都是恬淡素雅，不需修飾的，但卻能在瞬間穿透了內心。悠揚的樂曲，完美的聲線，使每個人都好象看到了自己的前生今世。
煙花三月、如煙似霧的江南小鎮、下著朦朧細雨的夜晚，音樂便從孱孱的屋檐流水聲和滴水聲中開始,那雨聲清晰而又朦朧，那雨水，落在了千年前古老悠揚的街上，也落在了千年後有情人的心中。歌一開頭便營造了這樣一種古老的氛圍，像傳說像回憶更像李清照的《聲聲慢》—「尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……」有一種愛和痛交織心碎的感覺。
慢慢響起的鋼琴哀怨纏綿的音符彷彿跳躍在地面的流水中,接著傑倫的聲音輕呤而起—「狼牙月 伊人憔悴我舉杯飲盡了風雪」破空而來，凄涼空靈。後來那句「繁華如三千東流水我只取一瓢愛了解只戀你化身的蝶」的唱腔更是特別。而整首歌運用了滄桑、饒舌、似兒歌等四種不同的唱法。第一段饒舌給人的感覺就像是一個穿越了千年的智者在向你輕輕訴說，恍惚間，你好象清晰地看到了過去的種種。也許你也會在他的歌聲中眼淚紛飛，也會在他的歌聲中等待皎潔的月光來完美你的愛情…… 歌曲最後那段「啦兒啦……銅鏡映無邪扎馬尾……」可堪稱是全曲的點睛之筆，聽這段的時候，我想大多數人都是會微笑的，甚至是破涕而笑，現實與回憶的交織，前生與今世的交融，都在這種輕松卻又穩健的「啦兒啦」中幻化成天邊的彩虹，留下的只有千年不變的誓言。試問還有這種千古絕唱的愛情流落繁華的塵世間，倘若有，我也梳整我那隨風飛舞的發絲，紮起馬尾來，你情我儂，單純地相愛，再樸素也是天仙。好一首詮釋永恆的發如雪，這樣完美的講述了前世今生輪回的永世愛情。感謝周傑倫和方文山。

【詩歌詞賦創作】
1、【相忘】--- 作者：
一眼立夏/秋風颯颯/誰被禁錮在紅牆綠樹哭泣的琉璃瓦/誰被囚困在過往數十年紛飛的牽掛/只道/一里斜陽/萬般惆悵/寂寞無盡瀟灑
淚自千行/淡酒自鎖愁腸/誰一去不回讓誰望穿秋水/且看鴻雁北歸/誰翩然起舞使誰黯然心碎/且見雀鳥依偎/誰連連後退令誰意冷心灰/且望大江滾滾/只恨/年少無知/幾許悔意/又是草長鶯飛
江山如畫/月色舞得肅殺/誰在戈壁身披盔甲無畏漫天的黃沙/誰在西廂獨聽梧桐無言吹滅了白蠟/誰在鵲橋相隔銀河不忘相隨至天涯/誰在空房哭白華發不怕獨守的尷尬/只嘆/假面桃花/流水無情/不過相忘天下

2、【月夜】--- 作者：
無人夜，明月江心獨去閑，照無眠。細雨梧桐思海有人見。
閑庭院，微風拂面淚纏綿，傾入江心，閃，卻又如曇花一現。

3、【晨】--- 作者：
天昏昏，霧茫茫，望穿雲霄不見光，一夜蕭瑟，灑滿枝頭上。
路漫漫，人嚷嚷，滿眼盡繁忙，來來往往，風兒都帶傷。

4、【如夢令】--- 作者：
星夜二十八宿，時令沒入深秋，棄回憶樞紐，往事幾多不休。
知否？知否？多少悲愴可丟。

【感想與收獲】
幾個陽光和煦的午後，我們伏在桌邊，探討著古典的詩詞歌賦，流行的曲調形式；幾個月色撩人的旁晚，我們趴在床上，思索著古詩的格律與韻腳，創作著獨屬自己的傳奇。將近一年的無數個日夜，我們悄然度過。
我們會因為靈光一閃而歡呼雀躍，我們會因為一首好詞而拍案高和……我們在落寞與欣喜中成長，我們在積累與迸發中漸漸向一位位小詩人靠攏。
與此同時，對於流行歌曲與古典詩詞的相機結合，我們也尋得了一份答案。
古典是高雅的，流行是時尚的，不用刻意結合，因為他們本身就是相互依存、相互支撐的，只有良好、得當的運用兩種形式，才可以使那些旋律流芳萬世、永垂不朽！

當天上的雲兒在漂流的時候，
世界在向前行走，
我們懷著滿腔高昂與憂愁，
未雨綢繆。
希望的光將寰宇穿透，
與我們、與世界一起迎接絕美風潮的浪口。

08-09學年語文研學《古典與流行》組
兩千零九年，三月，二十五日
執筆：

最後的總結報告
2008-2009學年高一研究性學習總結

課題名稱 古典與流行 指導老師:
組長：
組員：

答辯總結
最尷尬的問題:
可以具體講解一下格律與韻腳嗎？

最有挑戰性的問題:
你們是如何將古典與流行在現實生活中結合起來的呢？
最好回答的問題:
你們有問卷嗎？
（明明展板上貼出了問卷照片）
問的最多的問題:
你們是如何進行社會實踐的？
最獨特的問題：
現代的作詞家有的扭曲了古代詩人原本的意圖，對此你有何感受或現象？或者對此有何建設性意見？
最難回答的問題：
古典是什麼？

最有意義的回答：
中華民族的歷史綿長悠久。對於古典詩詞的沒落現況，我們將盡自己的綿薄之力，為其再添一抹亮色。而對於流行音樂的庸俗化，我們也會通過各種方式，如展板宣傳、開辦網路主頁等，號召人們欣賞古典詩詞與流行曲調相機結合的高雅音樂。

結題總結
在去年剛開學不久，我們隨著張老師進入了《古典與流行》研究性學習課題。在一年中先後探討了「流行歌曲中的修辭學」、「古典與流行中的意象」等，甚至包括作詞人方文山與著名歌手周傑倫的專題性剖析。
隨著時光的點滴流逝，我們進入了結題准備階段。然而指導老師也有了變更，曹老師接替了因身體原因歇假的張老師，繼續指導、引領我們挖掘課題的深層含義。
最晚的時候，我將近18點才從學校電子備課室離開，暮色早已四合；最晚的時候，我將近凌晨2點才離開電腦屏幕，才剛剛完成文學報告最後一個字的輸入，燈火闌珊早已虛無。但我們是會一如既往的毫無怨言，因為這是我們選擇的，因為「天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨」，這是我們有所獲得必經之路！
在最後答辯的過程中，我們收獲頗多，同時也在迅速成長。一開始我們面對校長、主任及諸多老師同學的審視目光，各種各樣的問題時，我們更多的是緊張忐忑，甚至不知從何介紹。但是當我們真正鼓起勇氣，竭盡所學的為各位到場評委講解課題的意義、說明自創詩詞的理念，表達著我們對古典詩詞與中國風流行音樂的熱愛時，我們看到了評委們眼中贊許的目光，聽到了評委們鼓勵的話語，於是我們抹去羞澀、拂去膽怯，我們伸展著翅膀，我們騰飛著成長！

6. 如何寫研究課題案例分析

隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，「教師成為研究者」的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。 課題研
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簡介：
隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，「教師成為研究者」的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。工作方案
課題研究是教育科研活動的一項重要內容。「凡事預則立，不預則廢」。對於課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建築師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由於過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。演講稿
一、科研課題開題報告的含義與作用
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可後，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是創新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，「搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計」。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對於科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間後不知道下一步干什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但「汝果欲學詩，功夫在詩外」，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、科研課題開題報告(研究方案)的結構與寫法
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什麼要做這個課題，究竟想做什麼，想得到什麼，怎麼做，能否達到自己的預期目標?若分析後覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免「大題小作」或「小題大作」。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢?
1、名稱要准確、規范
准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如「小學語文指導自主教學模式研究」，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如「小學生心理健康教育實驗研究」，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。而有些課題名稱則起得不是很准確。如，「集中識字，口語突破」這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為「集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究」，這樣就一目瞭然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什麼、受什麼啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什麼要研究這個課題、研究它有什麼價值，能解決什麼問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，並從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:「高考實施3十X方案後，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討」。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
(三)課題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究，要達到什麼目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。下面是「學科教學與素質教育」研究實驗方案所寫的課題研究目標:
1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律;2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案；4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:
某省「九五」重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面:1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，並初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，並在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
(五)課題研究的方法
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。「研究方法」這部分，主要反映一項課題的研究通過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法?以及要「做什麼」、「怎麼做」。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今後的科研工作中必須解決的問題。
(六)課題研究的步驟和計劃
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。
(七)課題預期的成果與表現形式
課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題?研究會帶來什麼成果?有什麼對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟體、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什麼表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利於研究成果的順利問世。同時也有利於課題管理者據此對課題進行檢查驗收。
(八)課題研究的組織機構和人員分工
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批准立項。
(九)課題研究的經費及設備條件需要
任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監督使用。
總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的「縮影」。只有重視並認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心准備，就沒有科研活動的發生，更不會有什麼真正意義上的學術突破。
參考文獻（略）

案例——《小學數學「數的認識」典型教學案例研究》開題報告
安徽馬鞍山市實驗小學 吳學軍 裴振年
一、課題的提出
隨著課程改革的進一步深入，教學案例分析研究為人們越來越關注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學理念落實到教學實踐中，有利於實現有效課堂教學。
教學案例研究是發達國家在學校教育、師資培訓中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現的，有關教學案例研究的書籍不多，特別是學科按內容分類的教學案例研究更為鮮見。總而言之，教學案例研究在我國是起步晚、底子薄；缺乏深度、效度；可行性、權威性不大。但現在開始為我國教育界所重視，它十分適合於一線教師的運用，而被學校譽為「真科研」，被專家認為是培養研究型教師，全面提高教師素質，促進學校發展的最為有效的形式。
新課改以來，我市對教學案例的研究也如火如荼，各學校的課題研究中都少不了教學案例這一載體。我校數學教師在市、區、校的各級教研活動中，大家從「什麼是教學案例？怎樣寫教學案例？…」逐步對「教學案例」一詞有了清晰地認識。同時在教育教學過程中，記錄自己的教學經歷、撰寫教學經驗總結和反思教學得失，適時地矯正、調整自己教學行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學案例的結構、特性、撰寫的了解和認識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，才剛剛開始。且在現行的小學數學案例研究上，還有很多不成熟的地方。其表現在：
（1）大多是教師各自根據自己的教學所得撰寫教學案例，隨意性較大，研究性不夠。
（2）對同類教學案例的比較剖析，深層面的研究還不完善。
（3）針對數學學科的內容，進行分板塊的系統性研究還較缺失。
為此，在「備好課，上好課」的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據數學學科的內容，分版塊研究，這樣從下到上所有年級段的數學老師就可以圍繞一個內容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效。現集中優勢兵力，依據教材的內容體系，以小板塊「數的認識」 切入，從一年級至六年級開展典型案例的研究，以提高我校教師的教研能力。特申請《小學數學「數的認識」典型教學案例研究》課題。
二、課題研究的目的意義
本課題研究的目的：申請此課題的研究旨在通過對「數的認識」這一內容教學案例的分析和研究，完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析能力；促使本校數學教師對該教學內容有著較為系統全面地認識；同時了解不同年級段學生在學習本內容時所出現的問題和成效，為他們把握本內容，在教學實踐中及時調整教學策略和方法，提高課堂教學的有效性提供借鑒。
本課題研究的意義：1、發揮學校各數學教研組的功能，以促進學校數學教研。2、，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力。
三、課題的界定
典型即具有代表性的人或事。
案例研究的中心詞是案例。教學案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效研究方法。
教學案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學事件。它具有敘事的一般特徵：背景、沖突、問題、活動方式及結果。它展示特定教學活動的發生、發展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學理念，反映的是教師與學生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特徵的：1.案例是現實問題的縮影。2.案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。3.案例的敘述要詳細。4.案例具有時代性。5.案例具有有效性。6.案例具有典型性。7.案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側重點。
本課題是在「數的認識」這部分教學內容里，對一些具有代表性的教學案例進行分析比較，對其共性的內容開展相關研討，以獲取有價值的教學經驗。
四、課題研究的主要內容
1、調查分析本校數學教師對有關「數的認識」這一部分相關數學知識的掌握以及對教材的理解把握水平的現狀。
2、整理相關的教學內容，分年級段確立研討的實施方案。
3、分析「數的認識」同一類型教學案例的教與學的共性和非共性特點，完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析的能力，探索總結教學中所出現的問題和成效，為在教學實踐中及時調整教學策略和方法，提供有效借鑒。（本課題研究的重難點）
五、課題研究預計有哪些突破
1、對小學階段的「數的認識」教學內容進行系統梳理，有利於教師構建一個較為完整地「數的認識」內容體系和教學框架。
2、通過對教學案例的分析研究，完善教師對教學案例的撰寫，整理出相關教學內容的教案集或案例分析集。
3、開展理論學習和實踐探索，讓理論學習和課堂教學緊密結合，在課堂教學實踐活動中幫助教師進行教學案例教與學的得失分析，逐步提高教師對教學案例剖析能力，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力。
六、課題研究的基本思路和主要方法
本課題研究的基本思路是：
借鑒現有的教學案例研究成果，邊實踐邊研究，在不斷總結實踐中探索該內容框架下的教與學的策略和方法，並在實踐中檢驗。
本課題研究的方法有：
文獻綜述法：用文獻綜述法對各年級段的有關「數的認識」教學案例現狀進行文獻綜述後在全校數學教師中開展理論學習。
課例研究法：通過課堂教學跟蹤，對實踐活動的教學案例，進行教與學中的問題和成效作共性和非共性分析。
量表調查法：對課堂教學進行前測和後側，並對其效果進行檢測分析。
七、完成本課題的條件及可能存在的問題
人員結構：
校教導主任為課題組負責人，課題組成員有 13 名各年級組教研組長和成員，這樣的結構有利於課題方案在校各年級組順利傳達實施。從業務角度看，有市骨幹教師2 人（含市教壇新星1人），校骨幹教師 6 人，省教壇新星1人。從年齡結構看，既有一定教學經驗的中年教師，又有精力充沛的青年教師，有利於課題的順利實施。
資料准備：
校圖書室的藏書，教學報刊雜志都比較豐富，課題組成員都能熟練使用計算機網路，可以在網上下載資料。
經費保障：
學校提供一切課題所需費用。
八、可能存在的困難和解決對策：
1、運用量表的分析需要理論的支持，在科學性的把握上有一定的困難，一方面加強理論學習，另一方面需要取得各方面的支持，加強溝通交流。
2、對系列案例的剖析診斷，進行理論的提升，特別需要專家的引領和指導。
3、參加課題研究的都是一線老師，本身的工作繁重，再進行課題的研究，有時會感到有心力不足。這還需要我們的老師有更多一點的奉獻精神。
九、課題研究計劃
人員分工：
課題研究方案的制定：吳學軍 裴振年 唐娟
分年級段進行文獻綜述：夏敏 翟 萍 董莉 吳學軍 邵中霞 唐娟
分年級段進行研究方案的制定：夏敏 翟 萍 董莉 吳學軍 邵中霞 唐娟
分年級段進行研究方案的實施：夏敏 翟 萍 董莉 吳學軍 邵中霞 唐娟 何德雲 易本貴 葉萍 梅偉正 曹文靜
本課題研究資料搜集整理： 何德雲 易本貴 葉萍 梅偉正 曹文靜 陶建軍
課題研究報告撰寫：吳學軍 裴振年 陶建軍
本教學內容分年級段劃分：（人教社新課程標准實驗教材）見附表一
研究步驟：
准備階段：(2009.10~2010.2)
制定研究方案，進行開題論證，對「數的認識」 教學內容進行系統梳理，對本校數學教師有關「數的認識」這一部分相關數學知識以及教材的理解把握水平現狀，進行調查分析。
實施階段：(2010.2~2011.2)
分年級段進行案例分析和課堂教學跟蹤及教與學中的問題和成效分析。
總結階段：(2011.2~2011.7)
課題研究報告的撰寫。
十、成果形式：
典型教學案例集 研究論文集 研究報告
十一、參考文獻：
1、《新課程小學數學評課的理論與實踐》 ISBN 7-80602-904-4陳亞明編 寧波出版社 2005年9月
2、《小學數學新課程課堂教學案例》 ISBN 7-5361-2894-0陳清容主編廣東高等教育出版社 2003年9月
3、《小學數學教學案例研究與基本訓練》 ISBN 7-305-04560-8金成梁主編南京大學出版社 2005年10月
4、《小學數學教學案例研究》 ISBN 7-80602-610-X/ G?279陳亞明著寧波出版社 2004年8月
5、《小學數學教例剖析與教案研究》 ISBN 7-5435-3782-6/ G?2936沈丹丹著廣西教育出版社 2004年6月
附表一：
對本校數學教師有關「數的認識」教學方面的調查問卷
老師，您好！下面所有的問題只需要按自己的理解回答即可。如果對某些問題非常陌生，可以不做回答。不必署名，但希望得到真實的結果，謝謝您的合作！
1、有人說：數字元號「0」就是表示「沒有」和「起點」。你是否同意？為什麼?
2、你認為最小的一位數是「0」還是「1」？為什麼？
3、一位老師教學「7的認識」時說了這樣一句話：「7的前面是6.」你覺得這句話有沒有問題？
4、古人試圖把全體自然數區分為兩類，一類是最本質的數，叫「質數」；另一類是非本質的數，叫「合數」。現在為什麼分為「1、質數、合數」三類？
5、一年級的准備課「數一數」內容簡單，針對現在的學生還有必要上嗎？
6、根據你的教學經驗，你認為「認數教學的結構有哪些方面」？
7、0是自然數的倍數嗎？0有倍數嗎？
8、0是偶數嗎？最小的偶數是幾？
9、21%與0.21的意義是否一樣？說明理由。
10、你認為「分數的重要特點是什麼」？
11、0/2 2/1 0.1/2 2/0.1都是分數嗎？
12、小數末尾的「0」有實際意義嗎？
13、為什麼將「負數」編進小學教材？你認為這樣編排好嗎？說明理由。
14、你認為應該如何把握好教材中「分數的初步認識」的教學要求？
15、教材對小數意義的闡述你是如何理解的？
16、 用0， 1， 3， 5組成的最大三位小數是多少？
17、60以上包括不包括60？
18、根據你的教學經驗，「數的認識」有關內容哪個章節最容易教?為什麼？
19、根據你的教學經驗，「數的認識」有關內容哪個章節最難教?你認為「難」的原因是什麼？
實驗小學數學教師有關「數的認識」教學方面問卷調查分析
一、試卷問答情況：

二、試卷問答分析：
通過從以上22位數學教師的問答情況，可以看出：
1、問題回答集中在50%以上的題是第1、2、3、4、5、7、8、9、10、11、12、13、16、題。這些大都屬於數學基礎知識題。不予回答佔比大的題是第6、14、15、17、18、19題。這些大多是有關教材的編排結構意圖題。
2、對同一問題，觀點不同差異較大的題有第1、2、3、4、7、8、10、11、13、15、17、18、19題。只有第9、12、16題的答案集中率在95%以上。
由此，我們初步分析我校的數學教師：
1、對有關的數學知識題的解答優於對教材編排的分析和理解。
2、對數學的一些概念性問題大家理解不一，不是十分的清晰。
3、部分教師對某些數學知識點理解有誤，對有些教學中的要點也困惑不解。
4、對「數的認識」的知識結構及教材的系統性編排意圖不是十分的清楚。

7. 如何撰寫個案研究報告

個案研究偏重於探討當前的事件或問題，尤其強調對於事件的真相、問題形成的原因等方面，作深刻而且周詳的探討。在教育研究中，個案研究是常常以某個學生或教師或學校的特殊的問題行為為對象，搜集與其有關的情況，對學生或教師或學校的各方面的資料加以縝密的分析，診斷其問題行為的原因，提出處理問題的詳細的方法，從而幫助他們解決自身的問題，以便達到因材施教、改進教學和促進學校發展的目的。在教育技術學領域，個案研究也是日漸受到重視的研究方法之一。 二、個案研究的具體目標主要有： 1. 尋找原因——個案之所以會發生，有其原因。研究的目的就是先找出其中的原因； 2. 提出策略——根據找出的問題原因，提出若干解決問題的可供選擇的策略或預防措施； 3. 建構理論——個案研究可以作為建構理論的基礎，個案實例是探詢更高深學問的墊腳石； 4. 協助發展——個案研究的進行也是以個案認識自我，發掘隱性知識的過程，這就給予了個案自我發展的機會； 5. 提升績效——對個案的深入探討和相關背景的透徹分析，可以成為有關機構提升績效的依據。 三、 個案研究法個案研究法 是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。 個案研究法（case study method）亦稱個案歷史法。追蹤研究某一個體或團體的行為的一種方法。它包括對一個或幾個個案材料的收集、記錄，並寫出個案報告。在現場收集數據的叫做「實地調查」。它通常採用觀察、面談、收集文件證據、描述統計、測驗、問卷、圖片、影片或錄像資料等方法。 在大多數情況下，盡管個案研究以某個或某幾個個體作為研究的對象，但這並不排除將研究結果推廣到一般情況，但這並不排除將研究結果推廣到一般情況，也不排除在個案之間作比較後在實際中加以應用。對個案研究結果的推廣和應用屬於判斷范疇，而非分析范疇，個案研究的任務就是為這種判斷提供經過整理的經驗報告，並為判斷提供依據。在這一點上，個案研究有點像歷史研究，它在判斷時常需描述或引證個案的情況。因此個案研究法亦稱「個案歷史法」。 四、 個案研究報告寫作方式問題個案研究報告的寫作必須關注敘事描述語言與學術分析型語言的區別。前者要求不受研究者的價值判斷影響，用自然語言客觀的、原汁原味報道事實；後者則是研究者運用學術語言對事實所作的，可能帶有研究者價值判斷的"介入性分析"。個案研究結果的處理方式，與其他質的研究一樣，既可採用 1、類屬型方式：將研究結果按照一定的主題進行歸類，然後分門別類地加以報道； 2、情境型方式：按事件發生的時間序列或事件之間的邏輯關系對研究結果進行描述； 3、結合型方式：將類屬型方式和情境型方式相結合。 不論採用哪一種方式，個案研究報告應秉承敘事風格，其成文形式主要有： 1、現實的故事（Realistic tale）：盡可能真實地再現當事人看問題的觀點，盡可能使用他們的語言來描述研究結果； 2、懺悔的故事（Confessional tale）：介紹研究者使用的方法和在研究過程中所作的反省思考，再現訪談情景和對話片段； 3、印象的故事（Impressionist tale）：詳細描寫事件發生時的情景和當事人的反應及表情動態； 4、批判的故事（Critical tale）：從社會文化的大背景對研究對象的情況進行更深入的探討； 5、規范的故事（Formal tale）：試圖用研究結果去驗證某一外在理論或反省研究者頭腦中隱含的意識形態。留言：看了這篇文章，對個案研究有了比較深刻的理解，一直以為個案研究就是拿某個人，或者某件事來研究，就算是個案研究。但其實從個案的選擇，到研究的目的，研究的過程和研究報告的撰寫都是有很深的學問的。其中最後的個案撰寫是比較難的，一般都是以故事型的方式撰寫，或者採用原文對話撰寫。 五、相關資料 「案例」一詞正被越來越多的教育工作者所認同，它在教師的專業成長中正在扮演著越來越重要的角色。但是很多老師對於教育案例以及具體寫法都還存在著比較模糊的認識，本文從三個方面談談自己的看法。 一、什麼是教育案例 雖然「案例」一詞已被不同領域的人所關注，但對於何謂案例、案例的規范格式等，遠未達成共識。匯總相關的研究，在教育案例的理解上，我們可以試著這樣理解，教育案例就是對一個教育教學過程中一個實際事件或情境的描述再加上作者的看法。為了更好地讓老師們了解什麼是教育案例，以下從兩方面進行介紹： （一） 案例與其它教育文體的區別： 1 、與論文的區別。從文體看，論文是以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個觀點，案例則以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說明，圍繞同一事件，但可以從不同的理論層面來解釋；從寫作的思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維，案例是為事件找理論，是從具體到抽象的歸納思維。 2 、與教案、教學設計的區別。教案和教學設計都是事先設想的教育教學思路，是對即將發生的教學活動的設計與說明，重在預測；而案例是對已經發生的教育事實的追述與思考，重在反思。這是比較容易分清的。 3 、與教後記、教學實錄的區別。教後記是教師在上完一節課後及時記下課堂上發生的事件或自己的感受，這就是教學事件，是案例寫作的必備素材，但並不是每篇教後記都值得作案例，還要加以選擇。案例與教學實錄的體例比較接近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。教學實錄是有聞必錄，從一上課到下課師生的語言、動作、效果要盡可能詳細地描述出來，是針對一節課的記錄，而案例是根據研究目的有所選擇地記錄，一般以片斷記錄為主，可以針對一節課，也可以針對幾節存在共同問題的課。 4 、與教學隨筆、教學反思的區別。教學隨筆、教學反思是伴隨著新課程實驗而新興的教育文體，它們也應該包括教育情境及個人思考，只是和教學案例也略有不同。教學隨筆寫作形式比較靈活，是作者有感而發，可以邊敘邊議，可以說是寫教育故事的散文。教學反思一般是教師對自己的教學行為進行分析，提出自己的改進意見或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向對象范圍更廣，可以是自己的教學行為，也可以是他人的教學行為，可以是大到分析一個國家或地區的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動，可以詳細敘述事件發展的長期過程，也可以著重說明某個情境片斷。 （二）、好的案例應具有的特性。案例選取的應是含有研究價值在內的真實發生的典型性事件。這一論述，就反映了好的案例應具有的三個特性： 1 、典型性。案例應具有相對完整的情節，能以小見大，反映出某一類事物或教育活動的基本共性，有較強的研討價值，有助於教師總結經驗，吸取教訓，提升教育理念。因此，作為案例的事件要具有一定的典型性，要能夠在對這一事件的分析、解決中能說明、詮釋類似事件，給他人有較大的借鑒作用。如「如何讓課堂活而不亂？」「如何在課堂中落實三維目標？」這類問題是許多教師普遍感到難以把握的，老師們可以選取自己或他人在教學中比較典型的事件進行分析，讓讀者能有所啟發。 2 、啟發性。案例要生動有趣，有一定的戲劇沖突，能使讀者觸景生情、舉一反三。案例所研究的問題應是被教師們所認同的，能對教師們的後續教學工作有指導、借鑒意義。 3 、真實性。案例反映的必須是真實發生的事件，是事件的真實再現。教師在日常教育教學中有許多值得思考、研究或回味的人和事，把這些事例通過案例寫作的形式再現出來，實際上也就是對其職業生涯中一些困惑、喜悅、問題等等的記錄，可以說，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。由此，我們不妨再這樣理解案例：對事物的靜態的缺乏過程把握的描述不能稱之為案例；信手拈來的沒有問題或疑難情境在內的事件也不能稱之為案例；沒有客觀真實為基礎缺乏典型意義的事件也不能稱之為真正的案例。 六、為什麼要寫教育案例 對案例的關注與研究在法學界、醫學界和工商管理學界早已成為慣例，在這些領域中，案例成為專業人員發展的不可或缺的中介。一個醫生總是伴著對一個又一個的病例的研究而逐漸成長，一個律師也是在一個又一個案例的剖析中不斷成熟，在教育界也是如此，要使老師實現從「教書匠」到「學者型教師」的轉型，學會案例分析與寫作應是必由之路。具體說來，案例寫作對教師有以下益處： （一）促進內化理論。在新課程實驗中，教師們接受的專家理論可謂很多，但是很多老師覺得理論是高深莫測的，遠水解不了近渴。這是因為專家都是站在比較宏觀的理論層面上講解的，一般沒有具體講出怎樣落實到實際教學中，畢竟專家研究的宏觀的教育問題。這就導致了在課程實施過程中理論與實踐嚴重脫節，許多教師產生了困惑，甚至對新課程的理念產生了懷疑。案例是理論的故鄉。針對困惑，教師可以選取典型事例寫成案例，通過案例的形式學習運用理論，有效地把理論學習與教學實踐緊密結合起來，可以避免為應付培訓而被動學習理論的學習方式，使教育理論能落到實踐中並指導實踐，使案例成為溝通理論與實踐的橋梁，同時，教師在不斷進行案例分析和寫作的過程是一個主動學習理論的過程。這種任務驅動型的學習，使教師能不斷內化理論並落實到自己的教學實踐中。 （二）促進自我反思。反思是促進教師素質提高的核心因素，只有經過反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對後續的教學行為產生積極的影響。而案例寫作是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的實例進行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什麼會取得成功，有些為什麼效果不夠理想。通過反思，來提煉並明確有效的教育行為及其理論依據，對於改進和指導今後的教學實踐有重要意義。案例寫作還是教師梳理、記錄自己教學生涯的一種很好的形式，能夠成為案例的事實，往往是教師工作中感到困惑的問題或特別有感悟的事件，當教師把這些事例轉變為案例的過程，也就是一個重新認識這個事例、整理自己思維的過程。可以促進教師更為深刻地認識到自己的教學還存在哪些不足。案例寫作是教師進行教學反思的外在表現形式，如果能夠滲透在教學過程的始終，就說明老師的反思已經日常化了。 （三）推動校本教研個人反思、同伴互助、專業引領是校本教研的三大要素，而同伴互助更是打破了以前教師各自為戰的局面和孤立無助的現象，有助於提升校本教研的實效性。

8. 寫案例分析論文時研究方法怎麼寫

論文提綱 前言、理論適用等主要問題。版面格式應符合以下規定；又便於評審者一目瞭然、 ··· ··· 三。 3 參考文獻開題報告中應包括相關參考文獻的目錄 4 要求開題報告應有封面頁；再由科研管理部門綜合評議的意見。然後由他們對科研課題進行評議、報名提綱、學者、 選題意義 1：總述、目前相關課題研究情況。 2 提綱開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的。即從科學技術本身為決策提供必要的依據、理論適用、及人員分工等、型號，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的;德爾菲法"、目前相關課題研究情況、專業、研究方法、價格等)。 開 題 報 告 學 生、理論適用等主要問題說清楚； (5)尚需增添的主要設備和儀器(用途，總頁數應不少於4頁、 理論的淵源及演進過程 2，避免遺漏。開題報告的內容大致如下、目的意義和國內外研究概況三、 2、意義和技術可行性上做出判斷。這是一種新的應用文體。 開題報告的總述部分應首先提出選題、姓名、儀器、 3、課題負責人。報名提綱包括、起止年限、 3，沒有必要像論文目錄那樣詳細，並簡明扼要地說明該選題的目的。 1 總述開題報告的總述部分應首先提出選題、 1、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究)、開題報告封面、 3。開題報告一般為表格式； (4)准備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員。 開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"、 本人對以上綜述的評價 三、 國外有關研究的綜述 3，這樣做、 國內研究的綜述 4； (2)研究對象，應包含兩個部分。同行評議，因而篇幅不必過大； (7)預期研究結果、如何研究、研究內容、可行性分析和時間安排等四個方面 ;評分,因而篇幅不必過大； (3)大致的進度安排； (6)經費概算、規格、如何研究，確定是否批准這一選題、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論、導師二。 開題報告的格式(通用) 由於開題報告是用文字體現的論文總構想、結論 四、論文的理論依據。開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一： (1)課題的目的。 由於開題報告是用文字體現的論文總構想、系別，既便於開題報告按目填寫、承擔單位、 2。可採用整句式或整段式提綱形式。在開題階段、各項有關指標;開題報告內容"、 2、 理論意義 2、論文寫作進度安排 畢業論文開題報告提綱一、提綱，把握要點、 一，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。亦可採用"： 一、設備等)，但要把計劃研究的課題、必要的數據等等； (8)承擔單位和主要協作單位、 1、研究方法、 1、年級。 開題報告包括綜述、科技人員進行陳述、預期的結果六、名稱：課題名稱，著重是從選題的依據，向有關專家;)，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架、理論適用,並簡明扼要地說明該選題的目的、 ··· ··· 二、 現實意義 二、研究內容四、研究條件和可能存在的問題五、數量：論文題目、研究方法，是一個研究構想的基本框架、關鍵技術、 論文綜述 1、意義,但要把計劃研究的課題

9. 研究性學習案例的研究方法

小學研究性學習的方法與案例研究方案
一、研究背景
研究性學習是培養學生在教師的指導下，從自身的學習生活和社會生活、自然界以及人類自身的發展中選取研究專題，以探索的方式主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。我們正處在世界教育改革大潮之中，在「學會求知、學會做事、學會共處、學會做人」的思想指導下，在教育價值取向上注意體現科學主義與人文主義的融合，課程改革、遠程教育、主體教育、終身教育等課題被相繼提出。然而，傳統教育長期以來形成的單一學科課程結構體系及接受性學習極大地妨礙了學生主動發展，尤其是抑制了學生的創新意識。因此，研究性學生以其獨特的創新品格和實踐魅力，成為工業社會向信息社會過渡時期最好的選擇，它是在基礎型課題和拓展型課程的基礎上，著重在專題性和綜合性的研究或探究過程中培養學生創造性學習，以及實現知識遷移和相應的創新精神與實踐能力。研究性學習不是要求學生去搞出什麼樣的科研成果，目的是在於學生通過某個課題研究的過程，養成一種自覺思考、主動獲取知識的習慣。尤其在小學階段，主要是把學生對未知世界的好奇天性發揮出來，依據小學生想像豐富、可塑性強等身心特點，從而提高學生的學習探究和實踐能力而非研究能力。
近年來，省內外部分初中、高中相繼開設了「研究性學習」課程，並取得了較大成績，但在小學階段進行研究性學習的探討和實踐還為數不多，而小學研究性學習的方法與範例研究具有極強的可操作性和研究價值。我們試圖以素質教育的思想和研究性學習的基本理論為指導，有組織、有計劃、針對性地進行方法設計及案例整理的實踐研究，以期對我省小學研究性學習的實驗提供有效的案例，為豐富和發展課題研究的理論作出貢獻。
二、研究意義
1、研究性學習反映了信息時代社會經濟飛速發展的人才觀。一方面，知識經濟的崛起、經濟全球化的趨勢，急需更多的在知識和技術兩方面具有創新能力的高級人才；另一方面，要求全體社會成員具有較高的綜合素質，要有關注自然、關注社會、關注人生的態度，還要有適應當代社會生活的各種能力，特別是主動探究和終身學習的能力。
2、研究性學習體現了以創新精神為核心的教育觀。我們的基礎教育過於偏重於以應試為目標的接受性學習，久而久之，形成「兩強兩弱」（基礎知識的掌握和應試能力強，實踐能力和創新精神弱）之現狀。研究性學習是對接受性學習的挑戰，它尊重學生的人格，強調學生自主學習、主動探究，強調實踐體驗，強調發現問題，分析和解決問題能力的培養。歸結為一點即致力於學生的可持續發展。其中自主性、開放性、實踐性、創新性、互動性和過程性是研究性學習呈現出的亮點。
3、研究性學習詮釋了以人本主義為主導的師生觀。研究性學習讓過去教材是學生的世界變為整個世界成為學生的教材，學生可以通過各種途徑取得信息。教師的地位由選擇者、組織者、計劃者、決定者和評價者向學生學習的促進者、輔導者、幫助者、合作者和參與者轉換，提倡教師間真誠的情感交流和互相學習。「傾聽、理解、合作」將是構成研究性學習中良好師生關系的要義。
4、研究性學習強調了為學生終身負責的質量觀。今天的教育是為學生明天的發展奠定基礎，教育質量從根本意義上說取決於學生是否形成學習習慣和思維方法，也就是學習能力。「樂於探究、勇於創新」是一個人立足並服務於社會應具備的學習品質，研究性學習注重學生發展潛能的挖掘，使分數（升學）與能力和諧統一，著眼於學生的未來。激發學生對未知世界的好奇心，促進學生實事求是的科學態度，培養學生對社會的責任心，成就學生主動求知、樂於探究的心理品質，發揚學生勇於創新的精神，提高學生初步運用所學知識和技能解決實際問題的能力，是小學研究性學習目標的科學定位，其對學生終身負責的質量觀由此可見一斑。
三、研究內容
在研究性學習的過程中，學生進行自主性、探索性學習活動，教師主要起組織、關心、指點和評估的作用，引導學生在研究性學習過程中，通過影視資料、參觀訪問、調查研究、上網閱讀等，從而獲得廣泛的新知，以解決自己探究的課題，培養學生創新精神和實踐能力，發展潛力。
1、課題選擇。通過觀看影視錄像、參觀訪問、調查分析，查閱報刊資料和網路信息，學習幾種常見研究方法的基本常識，讓學生初步體驗科學研究的一般過程。然後以實驗班為單位讓學生圍繞各種自己喜歡的主題，搜尋若干條課題信息，並對信息作出可行性和價值性的判斷，將課題縮小到2－5個，接著通過問卷調查、家長訪談等初步確定一個課題，最後進行演說、答辯並公布。當然，每次活動前都應輔以教師的專題講座。
2、制訂方案。實驗班學生在老師的指導下，自由組合，成立課題組，然後對相關信息進行整理分析，制訂出課題研究方案，進行開題論證，使學生在實踐中繼續運用和鞏固已經學習到的幾種常見的研究方法，進一步體驗科學研究的一般過程。
3、研究實踐。課題組成員依據研究方案開展研究活動，在實踐活動中不斷完善和修改研究方案，不斷鞏固和熟練各種研究技能。教師在了解、參與學生活動的基礎上，定期組織研究進展交流會。
4、演示匯報。組織課題組成員學習研究報告或科技小論文的撰寫方法，然後對研究過程中所獲得的信息、資料進行整理、歸類、分析、歸納，得出科學研究一般意義上的結果。
5、案例說明。在研究性學習方法研究過程中，課題組老師及時搜集、整理案例，以研究性學習的基本理論和外地成功經驗作借鑒，對各案例作出理論形態的分析，以更好地指導實踐。