教學方法的選擇是有根據的

① 簡述教學方法選擇的主要依據

一、依據教學目標選擇教學方法。

不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要藉助於相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。

二、依據教學內容特點選擇教學方法。

不同學科的知識內容與學習要求不同；不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。

三、根據學生實際特點選擇教學方法。

學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而准確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。

四、依據教師的自身素質選擇教學方法。

任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，並能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。

五、依據教學環境條件選擇教學方法。

教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。

(1)教學方法的選擇是有根據的擴展閱讀：

教學方法舉例：現場教學

作用：

（1）利於學生獲得直接經驗，深刻理解理論知識

現場教學作為現代教學組織的輔助形式，它能在某種程度上彌補課堂教學的不足。在這種教學組織形式下，教師可以結合實際，講授理論知識，使抽象理論直觀化。

（2）使教學豐富多彩

現場教學可以增強教學的趣味性，使教學更為生動，豐富。

（3）豐富學生的情感世界

現場教學，可以讓學生在輕松、愉快的環境下掌握知識、技能，還感受了自然、社會，豐富了學生的情感空間。

（4）提高學生解決實際問題的能力

通過現場可以讓學生做一做，增強其動手操作的能力。

② 選擇教學方法的依據有哪些

（1）
依據教學目標選擇教學方法。
（2）
依據教學內容特點選擇教學方法。
（3）
根據學生實際特點選擇教學方法。
（4）
依據教師的自身素質選擇教學方法。
（5）
依據教學環境條件選擇教學方法。

③ 中小學教師選擇教學方法的依據是什麼

中小學教師選擇教學方法的根據是：

1、教學目的；

2、教師的業務水平；

3、學生的年齡特徵；

4、教材特點。

教學方法選用的依據有教學目的和任務的要求，課程性質和特點，學生年齡特徵，教學時間、設備、條件，教師業務水平、實際經驗及個性特點，教學手段、教學環境等因素。

教學方法的內涵特點

1、中外對教學方法的不同界定

由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、教學方法不同界定之間的共性

⑴教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。

⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。

⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。

3、教學方法的內涵重點

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

⑵教學方法受到特定的教學內容的制約。

⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

④ 選擇教學模式的依據有哪些

1、教學任務和目標。教學任務對教學方法的選擇具有方向性的意義。教學目標是教學任務的具體化，它直接影響著教學方法的選擇。

2、教學內容。不同的教學內容決定了所用教學方法的不同，要依據不同學科的性質和教材的特點來選擇教學方法。

3、學生年齡特徵。教師在選擇教學方法時，還要考慮到學生的實際情況，主要是學生的心理特徵和知識基礎情況。

4、教學時間、設備、條件。

5、教師業務水平、實際經驗及個性特點。

6、教學手段、教學環境等因素。

教學模式的特徵

（一）整體性

教學模式一般是由理論基礎、教學目標、操作程序、實現條件、評價等要素構成的有機整體，它自身有一套比較完整的結構和機制，其組成要素及其關系具有相對的內在聯系。在運用時，必須從整體上把握，透徹了解其理論原理，切實掌握其方式、方法。

（二）簡約性

教學模式是對教學理論或實踐經驗的概括和濃縮。在表現形式上，它採用精練的語言、象徵的圖形和明確的符號來表示其構成要素之間的復雜關系，具有簡約陛特徵。

（三）指向性

每種教學模式都是為實現特定教學目標而設計的，它不是萬能的，有其特定的運用條件和運用范圍，因而具有較強的針對性與適應性。

（四）可操作性

教學模式不是空洞的思辨推論，它提供的教學理論、操作要求和教學程序便於人們理解、把握和運用，為實際教學工作提供一套可供操作的范型、程式。這是教學模式區別於二般教學理論的重要特點。

（五）開放性

教學模式是一個動態開放的系統，有一個產生、發展、完善的過程。雖然教學模式一旦形成，其基本結構就會保持穩定，但這並不意味著該教學模式一成不變，它可以在運用中加以變通。

⑤ 教學方法選擇的依據

教學目的。
教學方法選用的依據有教學目的和任務的要求，課程性質和特點，學生年齡特徵，教學時間、設備、條件，教師業務水平、實際經驗及個性特點，教學手段、教學環境等因素。由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。
教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

⑥ 選擇教學方法的基本依據有哪些

教育方法就是教育過程中採用的方法、方式或手段.
基本依據有,教學內容、教學對象、教學環境、教學可用工具等.

⑦ 選擇教學方法的依據有哪些

科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，考慮到教學目標、教學內容、學生特性等因素，熟練地把握各種教學方法的特性，綜合地考慮各種教學方法的要素：

(1)教學的目的和任務；

(2)教學內容的性質和特點；

(3)教學對象的實際情況；

(4)教師自身素養及所具備的條件；

(5)教學方法的類型與功能。

按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(7)教學方法的選擇是有根據的擴展閱讀：

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

教學方法不同界定之間的共性：

⑴教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。

⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。

⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。

黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學方法是由三個層次構成的，這三個層次是：

第一層次：原理性教學方法。解決教學規律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯系問題，是教學意識在教學實踐中方法化的結果。如：啟發式、發現式、設計教學法、注入式方法等。

第二層次：技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。

第三層次：操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術課的工序法等。

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

過程教學法的教學重點放在學生的寫作過程上，強調在學生寫作過程中幫助他們發現、分析和解決問題。教師通過多樣化的教學活動，側重在語篇水平上指導寫作，包括構思、寫提綱、寫初稿和修改等各個寫作環節。教師的指導貫穿於整個寫作過程直至最後成文。

⑧ 簡述教學方法的選擇原則

1、依據教學目標選擇教學方法。

不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要藉助於相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。

2、依據教學內容特點選擇教學方法。

不同學科的知識內容與學習要求不同；不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。

教學原則對教學規律的反映不同於教學原理。這種反映不是對教學客觀規律的直接反映，這種反映取決於人們對教學客觀規律主觀認識的深刻程度，從而對教學原則的研究表現出了一種「眾說紛紜」的現象：

第一，在同樣的教學規律面前，提出了不同的教學原則。

第二，由於對同一客觀的教學規律認識不同，因而提出的教學原則也不相同。

第三，教學原則與教學規律彼此之間不一定是單義的聯系。

⑨ 選擇教學方法要考慮的因素有哪些

一、首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

二、其次，無論選擇或採用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

三、另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

(9)教學方法的選擇是有根據的擴展閱讀：

教學方法相關延伸：教學手段提高技術水平

現代化教學手段的軟體技術水平直接制約現代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟體的製作技術尚不全面成熟；另一方面教學軟體的製作確有相當的技術難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術，而同時精通多方面學科、熟悉製作全過程技術的人員較少。所以，教學軟體成為世界性的問題。

我國在教學手段現代化的過程中，應當從戰略發展的角度來規劃現代化教學手段製作隊伍的建設。

一方面，緊跟世界技術發展的潮流，掌握最新的教育技術；另一方面，加緊教育技術專業人才的培養，在學校中，特別是師范學校中重視現代教學媒體的教育工作，培養出一大批懂得某分科專業知識、懂得現代化教學手段的技術製作、懂得教育心理科學的復合型人才。

這既能使我國的教學軟體達到自立，提高發展水平，又能起到提高教育教學手段的現代化水平的作用。