關於啟發式教學方法的啟示

❶ 淺析體育教學中的「啟發式」教學模式有什麼

在我們的生活中不僅僅是社會在不停的發展，同時在一些教育方面學校的一些教育方法也在不停的進步。他們會根據孩子的一些發展狀況或者是根據他們的學習狀況來及時的做一個調整，同時在一些體育教學當中也有一些啟發式的教育。有很多人都不了解這種教育究竟是什麼，以及他們的教學模式有什麼。

那麼還有一種模式就是問題啟發，那麼這個問題啟發主要就是根據老師在教授學生時遇到的一些重點或者是一些難點，讓學生結合實際情況提出一系列的問題。同時老師在這個時候也可以引導學生積極的開展他們的思路，同時讓他們主動去探索一些問題，從中可以獲得一些知識。同時也可以掌握技能，那麼對比以前的傳統教學模式，這種教學模式更容易讓學生理解以及接受。

❷ 關於體校課程中的「啟發式」教學模式，對此你怎麼看

啟發式教育，就是在教育中融入「啟發」的要素，即教師在教育活動安排過程中，經過教育情境的創設、教育流程的優化、教育問題的規劃，為學生的自主學、練流出足夠空間，全面激起學生的主體能動性，強化學生的主體地位，為學生提供自在的學練時刻和空間。

進一步進步體校教育的目的性和導向性，才能更好地習慣新規則下教育與訓練的實際需要，運用啟發式教育，既能有用提高學生身體本質和技術水平，也能顯著改進學生的情緒和熱心。當然，啟發式教育並不是全能的，其在體校教育中的實用性「啟發」教師不斷開掘和嘗試新的教育方法，不斷提高教育效率和質量，這才是應用啟發教育法最大的意義所在。

❸ 體育教學中的「啟發式」教學模式，具體應該怎麼做

「啟示式」教育方式是現代教育中先進的教育方式之一，它的成功運用可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習愛好，創造良好的學習氛圍，是學生從「要我學」到「我要學」的改變的重要途徑。

4.比照啟示

用互相聯系的常識或技術，進行正反比較和新舊比照啟示，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學生的了解。體育教育中常用概念比照，調查比照，視覺與動覺比照，以及對象與背景比照等方法來加強教育效果。

❹ 啟發性教學原則是什麼

啟發性教學原則：

一、調動學生學習的主動性，這是啟發的首要問題。

二、啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發他們的思維，不僅啟發學生理解知識，還要理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。

三、讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。

四、發揚教學民主。建立民主平等的師生關系，鼓勵學生發表不同的見解。

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啟發性教學的方法：

1、目標啟發式

目標明確是激發動機的誘因和調節行為的標准，只有這樣，學生才能產生自覺學習的濃厚興趣。教師要明確培養目標，要明確本專業課的性質、任務、基本內容和要求；還要明確教學過程中各個單元課程和各個教學環節，以及每堂課的要求，指出重點、難點、疑點、關鍵和要求掌握的程度等。

2、激疑吸引式

在教學過程中，教師引導學生質疑問難、有意創設問題的情境，是打開學生心靈之扉、促使他們開動腦筋的一把「金鑰匙」。

❺ 如何在教學中落實啟發性原則

在教學中落實啟發性原則的方法：

1、調動學生學習的主動性。

教師要善於質疑，提出富有啟發性的問題，或指明所學知識的價值，以激發學生對知識本身的興趣，並進一步陪眼學生對真知的探索和追求；對學生進行學習目的教育，強調學生的學習責任，培養學生自覺積極的學習態度。

2、啟發學生積極思考，指導學生善於思考，教學生學會學習。

啟發的關鍵是使學生的思維活躍起來，向縱深發展。提出少而精、富有啟發性的問題，啟發學生的思考並給學生時間，然後因勢利導，是學生的認識步步深入；啟發學生理解學習的過程，並結合學習過程對學生進行思維方法的指導，是學生掌握思維的方法，學會思考。

3、發揚教學民主。

包括建立平等民主的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同見解，允許學生向教師提問質疑等。

啟發性原則反映：

啟發性原則反映了學生的認識規律性。學生的認識過程是在教師指導下進行的能動認識過程，教師的引導、啟發、點撥固然很重要。

但學生才是學習的真正主體，有成效地理解和運用知識，掌握學習方法和發展自己的智能與情操，畢竟要靠學生個人自己主動地探究與反思，要通過個人的經驗不斷地改組、改造和提高才能實現。

教師如果將啟發、引導弄成越俎代庖、包辦代替，那麼輕則造成學生的依賴性，重則影響他們的獨立思考和作業能力的發展，使他們失去學習上的自信心，成為害怕困難的懦夫、懶漢。

啟發性原則看似強調教師的啟發，實則更重引發學生的主動探究，重學生的領悟、融會貫通與覺醒，讓學生能動地創造性地獲得知識、智能與品性的全面發展。故這個原則亦可稱探究性原則，或啟發與探究相結合原則，更能反映時代的精神。

❻ 孔子和蘇格拉底啟發式教學法的異同

孔子和蘇格拉底啟發式教學法的同：

1、採用問答法。

孔子和蘇格拉底的啟發式教學都採用了問答法的方式引導學生獲得知識，教師和學生之間可以相互提問。孔子的問答法具有引人思考、由淺入深的特徵。

同樣，蘇格拉底的產婆術也採用了問答法的方式，先由老師發問，教師根據學生的回答繼續發問直到學生發現自己的無知，教師再幫助學生「助產」獲取知識，最後將特殊事物歸為一般定義。

2、有教無類。

在教育對象上無論是孔子還是蘇格拉底都認為教育是面向所有人的，無論貴賤、種族與身份地位。孔子擁有弟子三千，他們的身份背景各不相同，比如顏回出生貧寒、子貢是經商的、公治長坐過監獄等。孔子對弟子資格沒有特殊的要求，10條干羊肉就能成為其弟子。

蘇格拉底對教學對象也沒有特殊要求，無論貧富貴賤甚至是雅典城邦的奴隸都可以成為他的學生。只要在街上遇到需要幫助的人，他都會不厭其煩地開導，直到困惑消失。

3、思維訓練。

孔子和蘇格拉底的啟發式教學法都反對直接將知識傳授給學生，他們主張通過啟發學生的方式讓學生獲得知識，在啟發誘導的同時也訓練了學生的思維能力。

蘇格拉底將美德定義為「美德即知識，知識是一個絕對定義，我對於此一無所知」。蘇格拉底說他自己對知識一無所知，自然他就不可能向學習者傳授知識，於是就出現了「產婆術」，為知識接生。

不同之處：

1、主體地位。

雖然孔子和蘇格拉底都採用啟發式教學，但在教學過程中師生的地位是不一樣的。孔子信奉的是學生自己是教學中的主體，他們要學會自主思考，在思考而不得的基礎上教師才可以啟發學生。

在蘇格拉底的「產婆術」中，教師占據了教學過程中的主導，從一定意義上就是一種教師為中心的啟發式教學法。

在這種教學過程中教師根據學習者熟悉的事物提出問題，按照自己的預設目的不斷追問，達到讓學生自我矛盾、困惑不解的境地，然後再通過啟發誘導，讓學生得出教師希望看到的結論。

2、教學形式。

在教學組織形式上孔子的形式多種多樣且與實際緊密結合，而蘇格拉底的教學組織形式單一。孔子的教學組織形式既包括個人單獨教學、集體形式講學還有周遊列國、實際考察等方式。

相對孔子教學形式的多樣化、靈活化，蘇格拉底的教學形式就顯得比較單調，他大多針對一個人進行單獨教學，通過蘇格拉底法的4個步驟讓學習者改變原來是似而非的觀念，形成正確的認識。

❼ 啟發式教學法是什麼

何謂啟發式教學法？它不是一個具體的教學方法。因為一種具體的教學方法是由一套固定的教學格式或若干具體的教學環節來體現的，而啟發式教學法並沒有固定的教學格式和環節。在上課伊始讓學生帶著問題探究是啟發；在課堂結束時留給學生一些懸念和問題讓其實踐或討論發現問題、思考問題也是啟發。

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現；也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想、留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

啟發式教學法的概念，原本是針對注入式教學法提出來的，分析兩者之間的根本區別，就可以得到啟發教學思想的本質特徵。所謂注入式，是指教師把學生當做盛裝知識的容器，向其灌注大量現成的概念、原理、公式之類的知識。在教學活動中，學生是消極被動的接受者，學習的特點是接受和記憶其結果。學生學到的知識不少，但是靈活運用和發現創造的能力差，智力和情感世界的全面發育受到限制和損害。

啟發式教學與此相反，它認為學生是學習的主體，而教師的主要任務在於引導學生發現問題、思考問題、解決問題。學生在課堂上始終是主動的、積極的、能動的，學習上非凡強調理解、運用、發揮、創造，並通過學習活動使學生的智力和非智力因素都得到發展。

❽ 什麼是啟發式教學

啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，採用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。這里要著重說明，啟發式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。當代世界各國教學改革無一不是圍繞著啟發式或和啟發式相聯系。

現代教學中最關鍵的問題是要形成正確的教學指導思想，指導思想正確了，才能靈活運用教學方法，有所創新。「學生為主體，教師為主導」，這就是現代教學的指導思想。

啟發式教學，對於教師的要求就是引導轉化，把知識轉化為學生的具體知識，再進一步把學生的具體知識轉化為能力。教師的主導作用就表現在這兩個轉化上。（已知知識→學生具體知識→能力）。這里引導是轉化的關鍵。

(8)關於啟發式教學方法的啟示擴展閱讀：

啟發式教學的要求：

1、目標

教學目標不僅是教學活動結果的預見，而且是學生學習的目的。大量的事實證明，如果學生根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知慾，那麼即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。

2、模式

21世紀最偉大的產品不在科學技術，而在新型的學校教育。早在多年以前，鄧小平同志就指出：「教育要面向現代化、面向世界、面向未來」。作為一名培養跨世紀人才的教師，在面臨「知識爆炸」的時代，如果再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段來教學，就很難培養出智能充分發展的創造型人才。

3、方法

在學生上機時，根據不同的學習情況和對知識的掌握情況，設計不同的上機內容。對一些學習能力比較弱的學生，以調試為主，通過調試，來掌握一些上課時不容易掌握的內容，不讓他們失去學習的興趣，並通過一些啟發和其他同學的幫助，完成一些作業。激發他們更好的學習這門課程。

參考資料來源：網路-啟發式教學

❾ "啟發式"的教學對孩子有哪些好處

序言：在孩子上學過程中，最重要的是老師通過一定的方法讓孩子參與到課堂中來。積極的思考問題，這樣才能夠獲得更多的知識。無論是在哪一堂課的教學上，老師都要充分的調動學生學習的積極性，採用啟發式教學，讓學生理解知識。下面小編就給大家分享一下，啟發式的教學對於孩子都有哪些好處？

三、培養學生善於思考的能力

如果想要完整的掌握知識的話，那麼學生的思考能力一定是非常必要的。但是許多的學生他們會比較懶，不想思考，老師在碰到這樣的問題時，一定要及時的引導他們。無論是通過提問題，還是讓孩子上講台做題，都可以讓孩子更好的去思考這個知識。所以說啟發式教學的好處是非常多的，老師們一定要學會合理的運用。