發散思維訓練方法

❶ 發散思維怎麼鍛煉

發散思維怎麼鍛煉
創新能力的核心決定因素就是發散思維能力。課堂承載著發散思維能力培養的重任。下面學習啦小編為大家介紹的怎麼樣鍛煉孩子的發散思維，希望對您有幫助哦。

怎麼樣鍛煉孩子的發散思維
1. 發揮想像力
德國著名的哲學家黑格爾說過：「創造性思維需要有豐富的想像。」
一位老師在課堂上給同學們出了一道有趣的題目「磚都有哪些用處?」，要求同學們盡可能想得多一些，想得遠一些。馬上有的同學想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學想到古代人們把磚刻成建築上的工藝品。有一位同學的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發散性思維的角度來看，這位同學的回答應該得高分，因為他把磚和武器聯系在一起了。
一位媽媽從市場上買回一條活魚，女兒走過來看媽媽殺魚，媽媽看似無意地問女兒：「你想怎麼吃?」「煎著吃!」女兒不假思索地回答。媽媽又問：「還能怎麼吃?」「油炸!」「除了這兩種，還可以怎麼吃?」女兒想了想：「燒魚湯。」媽媽窮追不舍：「你還能想出幾種吃法嗎?」 女兒眼睛盯著天花板，仔細想了想，終於又想出了幾種：「還可以蒸、醋熘、或者吃生魚片。」媽媽還要女兒繼續想，這回，女兒思考了半天才答道：「還可以腌咸魚、曬魚干吃。」媽媽首先誇獎女兒聰明，然後又提醒女兒：「一條魚還可以有兩種吃法，比如，魚頭燒湯、魚身煎，或者一魚三吃、四吃，是不是?你喜歡怎麼吃，咱們就怎麼做。」女兒點點頭：「媽，我想用魚頭燒豆腐，魚身子煎著吃。」 媽媽和女兒的這一番對話，實際上就是在對孩子進行發散性思維訓練。
培養學生的創造性既要靠老師，也要靠家長。要善於從教學和生活中捕捉能激發學生創造慾望、為他們提供一個能充分發揮想像力的空間與契機，讓他們也有機會「異想天開」，心馳神往。要知道，奇思妙想是產生創造力的不竭源泉。
在尋求「唯一正確答案」的影響下，學生往往是受教育越多，思維越單一，想像力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發學生，展開豐富合理的想像，對作品進行再創造。
2. 淡化標准答案，鼓勵多向思維
學習知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。應倡導讓學生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學生敢於和同學、和老師爭辯。
單向思維大多是低水平的發散，多向思維才是高質量的思維。只有在思維時盡可能多地給自己提一些「假如…」、「假定…」、「否則…」之類的問題，才能強迫自己換另一個角度去思考，想自己或別人未想過的問題。
老師在教學中要多表揚、少批評，讓學生建立自信，承認自我，同時鼓勵學生求新。訓練學生沿著新方向、新途徑去思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創性的思維。
有一篇題為 《一切為了考試》的中學生作文，記述了一個「奇怪的夢」：
「記不清是哪天晚上，我做了一個奇怪的夢：
四面楚歌，十面埋伏，真是莫名驚詫。
一元二次方程的判別式是什麼?
茅盾原名?——教科書上寫著：沈雁冰——老師說是沈德鴻，無所適從。
烈日當空。氫氧化鋁分子式。蚊子叮在脖子上，啪!電視節目是《血的鎖鏈》，父親不讓看電視。春眠不覺曉，多困啊!又是可惡的二元二次方程式，監考老師嚴峻的臉。一張53分的數學試卷，我嚇得大哭…
氫原子只有一個電子，我只有一個腦子，怎麼塞得下這么多的化學方程式。憲法為什麼是國家根本大法? 一切為了考試。」
文章生動而形象地再現了一個中學生的夢境。這是一個中學生在殫精竭慮的拼掙和無奈時的吶喊。作者將強烈的創新意識，大膽的思維方式引進作文，思想信馬由韁，縱橫馳騁，內容騰挪閃錯，時空交替變換，意境奇幻詭譎，傳神地表現了一個中學生臨考前不勝重負的心理，讀後發人深思。
3. 打破常規、弱化思維定勢
法國生物學家貝爾納說過：妨礙學習的最大障礙，並不是未知的東西，而是已知的東西。
有一道智力測驗題，「用什麼方法能使冰最快地變成水?」一般人往往回答要用加熱、太陽曬的方法，答案卻是「去掉兩點水」。這就超出人們的想像了。
而思維定勢能使學生在處理熟悉的問題時駕輕就熟，得心應手，並使問題圓滿解決。所以用來應付現在的考試相當有效。但在需要開拓創新時，思維定勢就會變成「思維枷鎖」，阻礙新思維、新方法的構建，也阻礙新知識的吸收。因此，思維定勢與創新教育是互相矛盾的。「創」與「造」兩方面是有機結合起來的，「創」就是打破常規，「造」就是在此基礎上生產出有價值、有意義的東西來。因此，首先要鼓勵學生的「創」，如果把「創」扼殺在搖籃里，何談還有「造」呢?
4. 大膽質疑
明代哲學家陳獻章說過：「前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」質疑能力的培養對啟發學生的思維發展和創新意識具有重要作用。質疑常常是培養創新思維的突破口。
孟子說：「盡信書不如無書」。書本上的東西，不一定都是全對的。真理有其絕對性，又有其相對性，任何一篇文章都有其可推敲之處，鼓勵學生大膽懷疑書本，引導學生發表獨特見解，這是提升學生創新能力的重要一環。 在質疑過程中，學生創造性地學，教師創造性地教。質疑能將機械性記憶變為理解性記憶，讓學生嘗到學習、創造的樂趣。
反省思維是一種冷靜的自我反省，是對自己原有的思考和結論採取批判的態度並不斷給予完善的過程。這實際上是一種良好的自我教育，是學生學會創新思維的重要途徑。
5. 學會反向思維
反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認識事物相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規，標新立異，表現出積極探索的創造性。其次，反向思維不滿足於「人雲亦雲」，不迷戀於傳統看法。但是反向思維並不違背生活實際。
發散思維的作用
核心性作用
想像是人腦創新活動的源泉，聯想使源泉匯合，而發散思維就為這個源泉的流淌提供了廣闊的通道。
基礎性作用
創新思維的技巧性方法中，有許多都是與發散思維有密切關系的。
保障性作用
發散思維的主要功能就是為隨後的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個都十分正確、有價值，但是一定要在數量上有足夠的保證。

❷ 怎樣發散思維

1.要一問多解,同一個問題要自己去找不同的答案,從不同的角度,不同的環境,不同的時間,甚至可以站在問題的對立面,去反向求解.
2.要去學會問,多問才會多思考,多問才會去質疑,不要有「標准答案」這個概念.
3.有時間多接觸一點哲學.這點很重要!
利用一題多解,訓練發散思維.注重發散思維的訓練,不僅可以使學生的解題思路開闊,妙法頓生,而且對於培養學生...一題多解是訓練發散思維的好素材,通過一題多解,引導學生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題

進行發散性思維訓練
發散性思維訓練促使學生在外語學習中,在聽、說、讀、寫各個環節中的訓練中,發展著思維的變通性和靈活性,幫助學生產生許多聯想,促使他們全面考慮問題,並形成各自的觀點和想法.如在聽講課文時能根據自己的體會提出不同的看法,在討論時說出獨特而新穎的見解,在閱讀時能對材料進行對比和聯想,在寫作時能靈活運用各種方法表達自己的思想等等.進行發散性思維訓練的方法有很多,這里僅舉幾例進行說明：
1．大腦激盪法（brainstorming）由創造基金會的創始人A·奧斯本提出,是指在一定時間內,通過大腦的迅速聯想,產生盡可能多的想法和建議.如就某一個問題「講出你所想到的全部辦法」或「列出你所想到的全部事實」等.在採用這種方法的過程中,需要注意的是,一開始教師不要對學生的回答做評價,以便讓學生有一個寬松的環境暢所欲言,發表自己的各種觀點,並強調每個人的觀點和想法都是平等的和重要的.其一般訓練步驟如下：
1）教師提出問題.如：「Why are the trees cut down? Please list as many answers as possible.」
2）允許幾分鍾的准備時間.教師可以提供一些暗示,如「生活中看到的東西有哪些是與木材有關的?」
3）記錄學生的答案.把學生的答案寫在黑板上或記錄在筆記本中.
4）制訂標准.當所有的答案都記錄下來後,就制定一個解決最佳方案的標准.如砍伐木材的原因有很多,但大家都同意的有哪幾條,並可用圖表等形式表現出來.
5）不要對不符合標準的答案進行指責.Why are the trees cut down? List six reasons.

❸ 怎樣練習發散思維

發散思維是以某一問題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴散的方法

下面有幾種發散的方法，但其實還遠遠不止這些，其實發散思維就是以事物的某個屬性來聯想另一個帶有這個屬性的事物。

然後知道發散的方法之後就可以去不斷的練習，也可以自己出題自己做，比如格尺都可以做什麼？石頭可以做什麼等等。然後想到越多的答案越好。拿石頭為例：1、砸東西2、做成飾品3、墊桌腳4、做石器5、砌牆6、做化學反應等等想出的越多越好，思維增長越大。貴在堅持。

❹ 如何培養發散思維能力

一、利用生活引導

關注孩子學習的人都知道，人教版教材數學課堂，都是利用生活場景作為課堂引入，這也證明了對於孩子來說，最好的教材永遠是來與生活，只有在日常生活中，引導孩子做發散性思維訓練，孩子的想像力才會得到真正的提高，偶爾的一兩次專業訓練，並不會真的有質的改變的。

比如我們可以讓孩子用土豆的皮、蔬菜的根部等廢物，擺出一個個的工藝品出來；
再比如我們可以讓孩子用廢棄的紙箱子去製作自己喜歡的手工藝品；
再比如用礦泉水瓶製作插排保護器
……
這個過程，讓孩子充分調動自己的想像力，去設計自己想要的，我們唯一做的是通過提問，啟發孩子把自己的作品做的更完美，並給予孩子肯定和鼓勵。

二、鼓勵孩子多向思維

對於學校來說，老師更喜歡孩子按部就班，也並不會過多鼓勵孩子找出標准答案之外的方案，這受限於目前的教育國情，老師或者家長，都重視孩子的成績，而超出標准答案之外的創意，則存在太多的不可控性，老師也不能做到關注到每一個孩子的發展。

但對於我們家長來說，卻不能有類似的觀點，我們應該鼓勵孩子提出自己的獨特見解和看法，讓孩子不要迷信老師或者書本的說法，敢於質疑，並為自己的質疑找出切實可信的證據支撐。

具體的做法也有很多，這里列舉一些：

比如孩子解答完數學題，我們可以繼續提問孩子「你還有其它的方法嗎？」
比如一些思維訓練題「正方形切到一個角，還剩下幾個角？」，引導孩子多思考，得出不同答案；
再比如就一些話題，與孩子展開討論，鼓勵孩子提出自己的觀點，並為自己的觀點找出支撐證據；
……

三、鼓勵孩子大膽提問

我們都知道，學習最重要的是敢於質疑，因為只有認真思考，才會有疑問，也才能質疑，所以我們要鼓勵孩子大膽提問，哪怕孩子提出幼稚的問題，也要與孩子耐心溝通，而不是嘲笑孩子。

記得有這樣一個案例：有位老師問孩子們，為什麼裝滿水缸的水放別的東西會溢出水，放魚卻不會。孩子們回答的五花八門，卻只有一個孩子對問題本身產生疑問，並回家實驗多次，提出了質疑，說魚也會讓水溢出，得到了老師的誇獎。

這里建議，當孩子提出問題的時候，我們不是給出孩子答案，而是和孩子一起探索，去尋找答案。每當孩子放學回家後，我們可以問孩子在學校提出了什麼問題，以此潛移默化的影響孩子敢於提問，敢於質疑。

❺ 如何培養發散式思維……

思維分兩種典型：會聚式思維、發散式思維。
學理科培養的是會聚式思維，講究一條線深入的走到底，體現的是思維的深刻性，比如研究一個現象，從現象到本質，抽絲剝繭，層層深入。學文科培養的是發散式思維，講究思維從一點出發，聯想發散至多個結果。比如拿到一個問題，我立馬聯想到多個結果，可從中挑選出最佳結果，作為我的答案。
因此，學文科可以培養發散式思維，從廣義上說，學會全面地、多角度、立體地看問題，就是發散式思維的結果。學理科也需要發散式思維（只不過沒文科明顯），學會一題多解，從不同的觀點出發，走不同的路，但最後得到相同的結果，殊途同歸，也是發散思維的培養方法。
有一個鍛煉思維敏捷性、發散性的小方法，讓別人每天隨機給你一個話題（比如一個詞，一個現象），讓你即興發揮，橫向展開，竟可能多地談出一些合乎時宜的東西（這只是一種形式，可以自己另行設計），培養反應、聯想能力。這也是很多主持人、辯論家、律師修煉自身功力的小方法~

❻ 怎麼鍛煉發散思維能力

個人拙見，閱讀吧，經驗多的人思維才發散，廣泛閱讀，閱讀能創造思想，比思維更有力量
推陳出新訓練法
當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當盡可能賦予它們的新的性質，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創性，按照這個思路對學生進行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。

（2） 聚合抽象訓練法
把所有感知到的對象依據一定的標准「聚合」起來，顯示出它們的共性和本質，這能增強學生的創造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發現十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質特徵；再次，要對抽象出來的事物本質進行概括性描述，最後形成具有指導意義的理性成果。

（3） 循序漸進訓練法
這個訓練 法對學生的思維很有裨益，能增強領導者的分析思維能力和預見能力，能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上藉助於邏輯推理的形式，把結果推導出來。

（4） 生疑提問訓練法
此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢於並且善於或提出新觀點和新建議，並能運用各種證據，證明新結論的正確性。這也標志著一個學生創新能力的高低。訓練方法是：首先，每當觀察到一件事物或現象時，無論是初次還是多次接觸，都要問「為什麼」，並且養成習慣；其次，每當遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運動的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。

（5） 集思廣益訓練法
此訓練法是一個組織起來的團體中，藉助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利於研究成果的形成，還具有潛在的培養學生的研究能力的作用。因為，當一些富個性的學生聚集在一起，由於各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學習到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。
依我個人之見:平時可以玩玩魔方,

❼ 請問發散思維訓練有什麼方法拜託各位大神

看了你介紹的情況，我的總體感覺是孩子在學習上付出的努力還不夠，和發散性思維有什麼關系呢？比如英語，聽力不好的最主要原因是練習的還不夠。其實聽力練習也要建立在單詞的掌握之上，如果單詞都不認識，再練習也沒有用。此外朗讀英語也可以幫助提高聽力。如果想得到好的成績，語言學習甚至任何一門學科的學習都不是輕松和容易的。當然英語更需要有個好的循序漸進的過程。就是說不是一朝一夕就能提高的。你作為他的家教，應該首先給他聽個短文，然後問他懂了多少，接下來給他講解。然後是背這篇文章的生詞。最好再聽。特別好的文章可以背誦。這樣的練習堅持一段時間，他的聽力肯定會提高。至於數學，本來就是要多做多學才能會做。如果是肯動腦筋的孩子，自己碰到問題的時候自己會認真的去想。如果一般的孩子自然是要教了學了才會。其實你在輔導孩子的時候可以針對他剛學的題目類型，去找些換個方式，或者是這個方式的另類難點的題目給他做，給他機會動腦筋。這樣的練習有助於培養他思考。至於你說的你沒有創造力，一方面是沒有給你機會創造，另一方面是你也沒有試著去很全面的掌握某個事物。對事物知道的都不多，怎麼可能創新呢。一點自己的淺見，希望對你有點幫助。

❽ 怎樣訓練發散思維

利用一題多解,訓練發散思維。教學中注重發散思維的訓練,不僅可以使學生的解題思路開闊,妙法頓生,而且對於培養學生...一題多解是訓練發散思維的好素材,通過一題多解,引導學生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題,...

❾ 如何培養發散思維

發揮想像力
德國著名的哲學家黑格爾說過：「創造性思維需要有豐富的想像。」
一位老師在課堂上給同學們出了一道有趣的題目「磚都有哪些用處？」，要求同學們盡可能想得多一些，想得遠一些。馬上有的同學想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學想到古代人們把磚刻成建築上的工藝品。有一位同學的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發散性思維的角度來看，這位同學的回答應該得高分，因為他把磚和武器聯系在一起了。
一位媽媽從市場上買回一條活魚，女兒走過來看媽媽殺魚，媽媽看似無意地問女兒：「你想怎麼吃？」「煎著吃！」女兒不假思索地回答。媽媽又問：「還能怎麼吃？」「油炸！」「除了這兩種，還可以怎麼吃？」女兒想了想：「燒魚湯。」媽媽窮追不舍：「你還能想出幾種吃法嗎？」 女兒眼睛盯著天花板，仔細想了想，終於又想出了幾種：「還可以蒸、醋熘、或者吃生魚片。」媽媽還要女兒繼續想，這回，女兒思考了半天才答道：「還可以腌咸魚、曬魚干吃。」媽媽首先誇獎女兒聰明，然後又提醒女兒：「一條魚還可以有兩種吃法，比如，魚頭燒湯、魚身煎，或者一魚三吃、四吃，是不是？你喜歡怎麼吃，咱們就怎麼做。」女兒點點頭：「媽，我想用魚頭燒豆腐，魚身子煎著吃。」
媽媽和女兒的這一番對話，實際上就是在對孩子進行發散性思維訓練。
培養學生的創造性既要靠老師，也要靠家長。要善於從教學和生活中捕捉能激發學生創造慾望、為他們提供一個能充分發揮想像力的空間與契機，讓他們也有機會「異想天開」，心馳神往。要知道，奇思妙想是產生創造力的不竭源泉。
在尋求「唯一正確答案」的影響下，學生往往是受教育越多，思維越單一，想像力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發學生，展開豐富合理的想像，對作品進行再創造。

❿ 怎樣鍛煉自己的發散思維

發散思維，你可以通過平時多思考，再查證，總結，再思考來鍛煉自己。如你在吃泡麵時你要思考誰發明這么種面，這個日本人現在幾歲了，原來他去年去世了，原來他有一半血緣是台灣人，原來他在台灣住過。之類的來增長你的見識。
祝你成功