主張什麼什麼的方法是病句嗎

A. 有人主張接受有人主張反對，他同意這種主張修改病句

可以改為：有人主張接受，有人反對，他同意接受。或者：有人主張接受，有人反對，他主張接受。

這句的錯誤在於意思不明。分句「他同意這種主張」，到底是同意哪一種呢？接受還是反對？沒有說清楚。

(1)主張什麼什麼的方法是病句嗎擴展閱讀：

修改病句方法

1、補法

補法：多用於修改成分殘缺的病句。

例如：「在這次比賽中，得了第一名」 （缺主語）

改：「在這次比賽中，我得了第一名。」（補主語）

聽了老師的話，（我）受到了很大的教育。（補主語）

大家應當（樹立）崇高的理想。（補謂語）

我們要在青少年中進行愛國主義（教育）。（補賓語）

2、刪法

刪法一般用於修改重復累贅、成分贅余、句式雜糅、前後矛盾、搭配不當和歸類不當等病句。

例如：「我斷定明天可能會下雨。」

改：「我斷定明天會下雨。」

3、換法

換法多用於修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。

例如：「他的成績有了明顯的增長。」

改 ：「他的成績有了明顯的提高。」

無論誰（違背）違反紀律，都要受到批評。

他的寫作水平有了明顯的（改進）提高。

他（心上）身上彷彿有使不完的勁。

B. 「中國政府一貫認為和平談判是最好的解決邊界問題的方法」修改病句

病因:用詞不當,改為: 「中國政府一貫主張和平談判是解決邊界問題的最好方法」

C. 病句的分類方法和舉例子

一、語序不當

語序不當，是指句子語序錯亂，造成病句。

示例1：博物館展出了幾年前剛出土的文物。

應改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。

示例2：他做了兩個丈夫喜歡的菜。

應改為：他做了丈夫喜歡的兩個菜。

示例3：趙老師親切地走過來對我說：「你要注意保護視力了啊！」

應改為：趙老師走過來親切地對我說：「你要注意保護視力了啊！」

示例4：這里的情況，對於我們已經很熟悉。

應改為：對於這里的情況，我們已經很熟悉。

二、搭配不當

1.主謂搭配不當

示例：晚會過後，她那優美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。

應改為：晚會過後，她那優美的舞姿浮現在我的眼前，那動聽的歌聲，還回響在我耳邊。

2.動賓搭配不當

示例：到那個時候，我們看到的和聽到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。

應改為：到那個時候，我們看到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。

3.主賓搭配不當

示例：臨近中考，同學們的學習態度和學習成績都有很大的提高。

解析：「態度」與「提高」搭配不當，「態度」與「轉變」搭配。

4.修飾詞與中心語搭配不當

示例：春天到了，山坡上奼紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。

解析：「奼紫嫣紅」不能修飾「梨花」。

5.關聯詞語搭配不當

示例：只要增加收入，才能使糧食生產穩步增長。

解析：「只要」改為「只有」。

三、成分殘缺或贅余

1.句子成分殘缺

示例1：通過特級教師的這次講課，對大家的啟發很大。

解析：缺少主語，多用了介詞或介賓結構，是原來的主語變成了狀語，應去掉「通過」或「對」。

示例2：我們正在為建設一個現代化的社會主義強國。

解析：缺少謂語，句末加上「而努力」即可。

示例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。

解析：缺少賓語，句末補上「的做法」 才通順。

示例4：細菌是有害的。

解析：缺少必要的限制語，應在「細菌」前加上「有些」。

2.句子成分贅余

示例1：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。

解析：句子謂語重復，應該刪去「打」

示例2：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。

解析：「一些」與前面的「略加」重復，可刪掉一個。

示例3：減輕學生的課業負擔 ，是目前中小學教學工作的當務之急。

解析：「目前」和「當務之急」重復，刪去「目前」。

四、句式雜糅

1.句式雜糅

例：你學習不好的原因，是因為你不努力。

解析：原因後面引起的就是對於發生事情的具體解釋，不需要再加是因為。「原因.....是因為」的搭配就屬於句式雜糅。

2.語句雜糅

例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

解析：作者是加拿大華裔，而不是去掉句末的「作者之手」。

五、表意不明

所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。

1. 指代不明

示例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。

解析：句中的「這種主張」到底是接受，還是反對，交代不清。

2. 句子歧義

示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。

解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心裡很著急呢，很是媽媽心裡著急呢？可以再「爸爸」和「媽媽」中間加逗號，也可以在「爸爸」前面加逗號。

六、不合邏輯

1.自相矛盾

示例：他是眾多死難者中倖免的一個。

解析：既然倖免，自然是沒有死，怎麼能說是死難者中的一個呢？應改為：很多人死難了，他是倖免的一個。

示例2：窗外的暴風雨突然漸漸地停下來。

解析：「突然」和「漸漸」矛盾。

示例3：據統計，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。

解析：「大約」和「左右」自相矛盾，刪去其中一個。

2.范圍不清

示例1：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。

解析：「各項人才」包括科學家，不宜並列，應說「各項科學專家和其他人才」。

示例2：玉樹大地震發生後，黨和國家領導人心系災區，不僅親臨現場指導救災工作，還派人給災區群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。

解析：「救援物資」就包括「食品」。

3. 主客顛倒

示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年是不陌生的。

解析：主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應該是人對物不陌生，所以例句應改為「中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生」或「奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年來說是不陌生的 」。

示例2：人的健康對於睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。

解析：「人的健康對於睡眠」改為「睡眠對於人的健康」。

4. 雙重否定

示例：司機師傅要控制車速 ，以防止追尾事故不要再次發生。

解析：「防止」的應該是「再次發生」，所以應該去掉「不要」。

5. 兩面對一面

示例：是否努力學習是取得優異成績的關鍵。

解析：這里是前後不照應，前面是雙方面，後面是單方面，應該在「取得」前面加上「能否」或去掉「是否」。

病句修改技巧小結

一、病句修改方法

(1)增——殘缺的成分要增補上

(2)刪——重復多餘的詞語要刪除

(3)調——語序不當的要調整

(4)換——搭配不當的詞語要更換

二、病句辨析技巧

從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復習的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽視，它們在病句辨析時，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說明。

1、看到介詞不放過

介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。例如：

① 經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出了一絲笑容。

解析：此例濫用介詞「經過」，致使整個句子殘缺主語。

② 他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢存入銀行。

解析：此例中「和」可作介詞，也可作連詞，它們分別表達兩種不同的意思。

③ 他們在遇到困難的時候，並沒有消沉，而是在大家的信任和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

解析：此例中介詞短語「在……中」應改為「從……中」。

2、看到動詞不放過

讀到一個句子，就應有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什麼樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如：

① 它每年的發電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。

解析：此例中動詞「輸送」和主語「發電量」就不搭配。

② 這樣做會拖延培養人才的質量。

解析：此例中的動詞「拖延」和賓語「質量」在意思上不能搭配，可改為「拖延時間」或「影響質量」。

③ 說到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來。

解析：此例中的「哭泣」為不及物動詞，不能帶賓語，可改為「哭訴」。

D. 修改下列病句，我們的主張由淺入深，循序漸進的方法

我們的主張由淺入深，循序漸進的方法。
句子成分雜糅。可改為:
我們主張由淺入深，循序漸進。
或:
我們主張的方法是由淺入深，循序漸進。

E. 初中語文病句類型知識點歸納

病句是指不符合語言規范的句子，辨析病句，是考查對病句的識別與分析，有了這種能力才可能對病句進行修改。以下是我分享給大家的初中語文病句類型知識點，希望可以幫到你!
初中語文病句類型知識點
【語序不當】

關聯詞語的位置

一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語後邊;不同主語時，關聯詞語在主語前邊。

下面句子是位置不當的例子：

①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。("他"應移到"如果"後面，因為前後句的主語不一致)

②要是一篇作品裡的思想有問題，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。("即使"應移到"文字"前。因為前後句的主語是一致的，否則，照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。)

搭配不當

搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。

(1)主謂搭配不當

例如：①我國棉花的生產，過去不能自給。(不能自給的是"棉花"而不是"生產"。改為：我國生產的棉花)

②中國人民的解放在民族關繫上起了基本的變化。("中國人民的解放"沒有"起變化"，"起變化"的是"民族關系"。正確的表達應是個兼語句，要改"在"為"使"，即：中國人民的解放使民族關系起了基本的變化)

③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。(應該把"是"改做"表現出"。改為：都表現出一種不負責任的態度)

(2)動詞和賓語搭配不當

例如：①紀念三八節的到來。("紀念"的只能是"三八節"而不是"到來"。改為：紀念即將到來的三八節，或是：紀念三八節)

②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。("養活"的只能是人，不能是"生活"，要將“生活”去掉)

③但也存在著幾個缺點需要我們努力。(我們所能"努力"的不是"缺點"，而是"改正"。改為：但也存在著幾個缺點需要我們改正。在這一句子中，“缺點”其實是一個兼語)

(3)修飾語和中心語搭配不當

例如：①自己有雙聰明能乾的手，什麼都能造出來。(這是定語與中心語搭配不當，“聰明”不能修飾“手”，應去掉“聰明”。)

②中學時代打下的堅實的基礎知識，為他進一步自學創造了條件。(“打下”與“基礎”搭配，但與“基礎知識”不搭配，“堅實”可修飾“基礎”，但不能修飾“知識”。改為：中學時代打下的基礎，或是改為：中學時代掌握的知識)

③帝國主義統治者口口聲聲欺騙本國勞動人民。(這是狀語與中心語不搭配的例子。應把“口口聲聲”去掉，或是改為“經常”。)

④對不起，這次我們對你照顧得太不周全了。(這是補語與中心語不搭配的例子。“周全”應改為“周到”)

(4)一面與兩面搭配不當

例如：①做好生產救災工作決定於幹部作風是否深入。("做好"是一面性的，"是否深入"是兩面性的。此外"作風是否深入"也講不通，應該是"幹部是否深入群眾"，或是“幹部們深入細致的工作作風”。這句話有兩種改法：把第一個分句改成兩面性的"生產救災工作做得好不好，決定於幹部是否深入群眾。"或將第二分句改成一面性的，不過句子結構要調整為"能否做好救災工作決定於幹部們深入細致的工作作風"。)

③藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。("白眼"和"青睞"指相反的兩面，但底下的"溫暖"只適用於一面。改為：就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的冷暖)

(5)否定與肯定搭配不當

例如：①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出來。

(“沒有誰不會想像不出”等於說“誰都想像不出”，推測原意應該是"誰也想像得出"。

②我們並不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。

(不完全否認"等於"部分承認"，基本上還是承認。因此這句話說的是"我們承認這首詩沒有透露出希望"，這樣的意思剛好和作者的本意相反。改法有兩種"我們也承認這首詩也透露了一些希望……"或"我們並不否認這首詩也透露了一些希望……")

③會員家屬除憑發出的入場券外，並須有家屬徽章，無二者之一不能入場。

("無二者之一即不能入場"從字面意思上推論，有"有二者之一即可入場"的意思，這同原意不相符，應該說“二者缺一即不能入場”)

【成分殘缺或贅余】

成分殘缺

(1)缺主語

例如：①由於他這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。("得到"的主語應該是“他”，可是被“由於”這個介詞淹沒了，改為"由於取得了這樣好的成績，他得到了老師和同學們的贊揚")

②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。("抱著"的主語顯然是蒙後的"我們"，但後句的主語卻是"黑板報"，不是"我們"，所以，應把後句改為"我們也辦起了黑板報"。)

(2)缺謂語

例如：①可見對工人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。("到"在這里不能做謂語的主要成分，只能將"薄弱"提上來，可"態度"是不能薄弱的，句子應改為“可見對工人階級關心負責的態度缺乏到何等程度”)

②最近又發起了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。("一系列的工作"是哪個動詞的賓語呢?"建立與加強"與“技術管理制度”構成動賓短語，做“一系列的工作”的定語，因此這個句子缺少謂語，應在"建立"前少個謂語"完成"。改為：最近又發起了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中完成建立與加強技術管理制度等一系列的工作。)

(3)缺賓語

例如：①雖然每天的工作都很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。("抓緊時間"，是個固定的動賓短語，在口語中有時省略“時間”一詞，在這里不能省)

②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化，集體化。("走上"是動詞，要有一個名詞做它的賓語，改為：使我國農業走上機械化，集體化的道路。)

成份贅余

(1)堆砌

例如：①要考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。(改為：要考慮我國政治與文化方面的需要。或改為：要考慮我國政治與文化的環境)

②現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。(“負責掌握”贅余，"掌握"應刪去。)

(2)重復

例如：①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。(這里連用三個“工作”，重復，第二、第三個"工作"應刪去。)

②其實這是過慮的想法。("慮"就是想，應刪去"的想法"，改為：其實這是多慮)

(3)可有可無

例如：①不知不覺就走了十里路左右的距離，(這里是說“走了十幾里路”，“距離”與“走”也不搭配，應刪去"的距離"。)

②父親逝世離現在已整整九年了。(應刪去"離現在"。)

(4)應刪去"的"字

例如：①出人意料的，今年三月，物價的下跌，後來慢慢的穩定了。(“物價的下跌”加了"的"字，句子變成了短語，“物價”一詞從主語變成了定語，意思也變了，成了不是物價穩定，而是"下跌"穩定了。)

②由於歷代動亂和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。("氣候"和"潮濕"中間不必加"的"。)

【結構混亂】

舉棋不定

作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了，造成了混亂。

例如：①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。(應該在"曾被……束縛的……"和"在……束縛下的……"兩種格式中選用一個。改為：多年來曾被計劃經濟思想束縛的人們。或是：改為：多年來在計劃經濟思想束縛下的人們)

②這慷慨悲歌的壯舉的背後，還是自信心不夠的表現。(應改為：“在這慷慨悲歌的背後還是自信心不夠"，或是"這慷慨悲歌的壯舉其實是自信心不夠的表現")

藕斷絲連

一句話的結構已經完整，卻把他的最後一部分用做另一句的開頭。

例如：①我們向政府提意見是人民的責任。(把"我們向政府提意見"和"向政府提意見是人民的責任"接在一塊兒，應該刪去"我們"。)

②你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。(這句是把"要出版一本譯作是要經過多少人的努力"和"一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面"接在一塊兒，選用哪一句都可以。)

中途易轍

一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。

例如：①杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之於獄，就是例子。(這句中，“寫《閑話皇帝》的”和“認為冒犯了日本天皇的”不是一個人，應該改為"因為杜重遠寫了《閑話天皇》這篇文章，就認為他是冒犯了日本皇帝"。原句會使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進監牢，非常不妥。)

②中國人民自從接受了馬列主義思想之後，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。("中國人民……馬列主義思想之後"就怎麼樣?作者不接下去說，卻用"中國革命"另起一句。應該改為"自從中國人民……之後"。)

反客為主

是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏不清。

例如：①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。("被游擊隊反包圍"的主語是"匪軍"，但"殲滅了無數匪軍"的主語只能是游擊隊。應該改為“反而被游擊隊包圍，無數匪軍被殲滅了”。)

②******分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。(就上半句說，誰"加以揭露"，當然是"我們"，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的"******分子的陰謀活動"。可是下半句的"能夠把它揭露的"主語就不可能還是“******分子的陰謀活動”，而只能是"我們"。這一句應該改為：對******分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。)

【表意不明】

指代不明

例如：①有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。("這種主張"指代不明)

②最近，為邊遠山區林業王站長診治的醫生驚奇地發現，他患了多年的心臟病竟奇跡般的好了。(“他”指代不明，指王站長還是醫生，容易引起誤會)

歧義句

例如：①他請幾個營的幹部參加座談會。("幾個"修飾"營"還是"幹部"?這是因為“幾個”這個詞的語序不對。數量性的詞語應該在領屬性的詞語後邊，改為：他請營的幾個幹部參加座談會)

②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。(很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，事實上是有的總重增加了5公斤，應把"逐日"改為"都有，即："我們的體重都有增加)

③現全渠已勘測完畢144華里。(沒說全渠有多長，如果全長144華里，那就勘測完畢了;如果全渠不只是144華里，那麼144華里只是全渠的一部分，那麼不能說"完畢"，該說"現全渠已勘測了144華里"。)

④介紹菲律賓的一種權威著作。(可以解釋為"這本書是一種介紹菲律賓的權威著作的書"，也可以解釋為"這本書的內容是介紹菲律賓的一種權威著作的"。這屬於語義不明。)

⑤縣里的通知說，讓找鄉長本月15日前去報道。(這個歧義句是結構性的，若將句子斷為“本月15日前，去報到”，那報道的日期是在15日以前;若斷為“本月15日，前去報到”，那麼，報道的日期是15日)

⑥奶奶看到我倆非常高興，就急忙從炕上下來，拉住我們的手問這問哪。(這也是一個結構性的歧義句。“看到我倆非常高興”，可以斷為：奶奶看到我倆，非常高興;也可以斷為：奶奶看到，我倆非常高興。一種情況是奶奶高興，一種情況是我倆高興。)

⑦最有名的結構性的歧義句的例子是古代的那份教書合同，財主斷句為：無肉魚也可，無雞鴨也可，唯青菜豆腐不可少，一文工錢不要。教師斷句為：無肉，魚也可;無雞，鴨也可;唯青菜豆腐不可，少一文工錢不要。

⑧這一樁發生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家裡人誰也不相信。(兩種斷法：小莉的媽媽不愛她，家裡人誰也不相信。小莉的媽媽不愛她家裡人，誰也不相信。)

【不合邏輯】

在中國古代名家一派中有個叫公孫龍的，寫了本書叫《公孫龍子》，其中有篇文章叫《白馬非馬》，他的著名的論斷就是：白馬不是馬。這個句子從語法結構上說，沒什麼毛病，但從邏輯上講就不正確了。

下面是一些邏輯上的有問題的類型。

自相矛盾

例如：①他是多少個死難者中倖免的一個。(既然"倖免"，自然是沒有死，怎麼能說是"死難者中的一個"呢?應改為"多少人死難了，他是倖免的一個。")

②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。(既然已經"無比"，如何還能"增強"?應刪去"無比"。)

范圍不清

例如：①從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各種人才。(各種人才包括科學家，不宜並列，這是把種屬概念並列了，應該說"各學科的專家與其他人才"。)

②他們一面拚命的往上爬，一面又不免跌落深淵。("一面……一面……"表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為"他們雖然拚命的向上爬，但是終於不免跌落深淵。")

強加因果

例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。(去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在"思想依然如故"，怎麼能說是去了一趟南方的"結果"呢?再說，難道去一趟南方就得改變思想嗎?假如思想這樣容易改變，那難以解釋歷史上的許多思想家在任何地方仍堅持自己觀點的情況)

②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。(為什麼來自"北方"思想就舊?且"北方"到底是相對什麼而言的?這之間沒有必然的因果關系)

主客倒置

例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。(應該是"我和報紙的接觸"。)

②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。(我們比較一先一後兩件事，一般

總是以後者為主體，應是"今年的學習成績和去年……"。)

③我每次向他借書，他都不顧年來體衰，親自冒著酷暑和嚴寒，到小書房去找。(酷暑和嚴寒不可能在他每次借書事都同時來到，這樣說顯然不合邏輯)

④他是一個有缺點但對生活無比熱愛的人，這比對生活失去信心更可貴。(更可貴，是因為與可貴的事物相比，而這句的缺點是不可貴的，應改為：這比對生活失去信心要好。)
如何正確修改病句
(1)用詞不當

①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。)

②關聯詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。)

(2)搭配不當

①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。)

②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。(“聚集”的應該是“專業化人才”。)

⑧主賓搭配不當。如：這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。)

④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。)

(3)成分殘缺

① 缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語

作用，所以，應刪去。)

②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。)

(4) 語序不當

① 邏輯語序不當。如：學校通過並研究了新的規章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”後“通過”。)

②關聯詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。(兩個分句是同—主語時，關聯詞語在主語後邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”後邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。)

(5)前後矛盾

①前後不統一。如：能否刻苦鑽研是提高學習成績的關鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。)

②否定多餘。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此並非不無責任。(“不無責任”即有責任，加上“並非”，意相悖，應去掉“並非”或去掉“不”。)

⑧范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的牆壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜並列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。)

(6)重復羅嗦如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑症疾病。(“頑症”和“疾病”重復，應刪去其中一個)

(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)
修改病句的符號及作用
1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復號：又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或

符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

3.對調號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。

4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6.重點號：專用於贊美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。

8.調遣號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.並段號：把下段文字接在上文後，表示不應該分段。

11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延後移。

12.前移號：文字前移或頂格。

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F. 病句的種類及修改的方法有哪些

常見的病句種類有：（1）語序不當；（2）搭配不當；（3）成分殘缺或贅余；（4）結構混亂；（5）表意不明；（6）不合邏輯。在不改變原句所表達的意思的前提下，修改有明顯語病的詞句，使語句通順、正確，更加完善。
修改步驟
1、讀。 調動語感查語病。
2、提。 提出主幹查枝葉。
3、析。語法無誤析事理。
補法
補法：多用於修改成分殘缺的病句。
例如：「在這次比賽中，得了第一名」 （缺主語）
改：「在這次比賽中，我得了第一名。」（補主語）
聽了老師的話，（同學們）受到了很大的教育。（補主語）
大家應當（樹立）崇高的理想。（補謂語）
我們要在青少年中進行愛國主義（教育）。（補賓語）

刪法
刪法一般用於修改重復累贅、成分贅余、搭配不當和歸類不當等病句。
例如：「我斷定明天可能會下雨。」
改：「我斷定明天會下雨。」

換法
換法多用於修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。
例如：「他的成績有了明顯的增長。」
改 ：「他的成績有了明顯的提高。」
無論誰（違背）違反紀律，都要受到批評。
他的寫作水平有了明顯的（改進）提高。
他（心上）身上彷彿有使不完的勁。

G. 我們主張採用由淺入深,循序漸進的方法 這句話算病句嗎

我們主張採用由淺入深,循序漸進的方法 。
這句話不是一句病句，是可以這么說的。

H. 誰主張誰受益這句話是否是病句

這句話不是病句。
「誰主張誰受益」意思是「誰把這件事做了誰就可以得到好處」，句子成分完整，邏輯清楚。