關於政治學科學習方法的調查研究

㈠ 政治的研究性學習結題報告

內容提要：政治學科研究性學習的選題，是整個研究過程中的一個極為重要的步驟和關鍵環節，在整個政治學科研究性學習過程中有著舉足輕重的作用。政治學科研究性學習的選題是一個「提出問題——收集材料——處理信息——反思歸納——確立課題」的過程，其本質是一個從發散性思維過渡到收斂性思維的過程。要科學地選擇好政治學科研究性學習的課題，必須遵循一定的原則，接受指導老師的指導。

關鍵詞：政治學科研究性學習 選題 原則 指導

自2001年教育部頒發《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來，研究性學習作為必修課程，在全國蓬勃開展，並從綜合實踐活動中的研究性學習，逐步向學科教學的研究性學習發展。政治學科經過長期的改革實踐，在課堂教學、重大時政熱點問題的教學、學生政治小論文撰寫以及開展社會實踐活動等方面，積累了不少寶貴經驗，這為在政治學科中開展研究性學習提供了良好的條件。但政治學科內開展研究性學習，也存在著不少的問題，諸如：教師素質、傳統的政治課課堂教學的模式的負面影響等，其中「政治學科內開展研究性學習的選題」是較為突出的難點。

一、政治學科研究性學習選題的界定

政治學科研究性學習的選題，指的是學生在政治科知識的學習和掌握過程中，或者由老師提供一定的情景材料，或者自主收集社會生活、國家生活或自己身邊的重大實際問題的材料，自行確立研究方向和課題，從而進行課題研究的過程。

政治學科研究性學習的選題，是一個從提出問題到確立課題的整過程，其間需要做：提出問題——收集材料——處理信息——反思歸納——確立課題等環節的工作。從思維的角度看，其實質是一個從發散性思維到收斂性思維的過程。提出問題的過程是指學生通過觀察，發現別人未發現的東西，從不同角度、不同層面提出盡可能多的問題，是一個思維發散的過程。而反思歸納和確立課題的過程是一個思維收斂的過程，是針對由發散而提出的問題按「是什麼」、「為什麼」、「怎麼辦」或「如何做」幾個層面，由低到高分類整理；是比較、篩選、剔除、提取的過程。在這個過程中，選定研究角度，把握研究重點，進而確立研究課題。

政治學科研究性學習的選題，要善於從書本理論本身、書本理論與客觀實際之間、現狀與社會發展需要之間種種矛盾的透徹分析中，發現、提出和形成一個有意義、有創見的課題，它是學生敏銳的洞察力、對形勢的判斷力以及膽識的綜合反映。

案例：在高一《經濟常識》「價值規律的內容、表現形式和作用」這一內容的學習過程中，學生針對教材知識，根據生活中家庭購買生活消費品一般到大型超市，而本市有若幹家大型超市，同樣的商品在不同的超市中，其價格是不同的，而且差別還不小等現象，於是學生就提出了疑問：價值決定價格，供求關系影響價格，為什麼在同一城市的不同超市中相同商品的價格有較大的差別；於是在教師的指導下，學生到本市的幾家大型超市（好又多、三江、戴夢得、江南、陽光、大潤發）進行調查，選擇幾類有代表性的商品價格進行調查，記錄相關情況，並進行書面問卷調查收集了大量第一手的資料，通過分析研究，懂得了影響商品價格的主要因素有：商品的成本（商品本身的價值、員工的工資、稅收、地段地價等）、經營手段（如：開設分店、開通免費班車、搞會員制、各類促銷活動等）、交通費（包括所化時間）等，在此基礎上，同學們確定了研究性學習的課題——《嘉興市民到哪家超市購物最便宜》。並向嘉興市民提出了幾條建議。這樣學生加深了對政治課知識的理解把握，懂得了在市場經濟條件下，商家的經營活動和消費者的消費都要受到價值規律的支配，並學會了對知識的運用，而且在活動中提高了實踐能力和綜合分析能力。

二、政治學科研究性學習選題的重要性

愛因斯坦曾說過：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」。在政治學科研究性學習中，選題是整個研究過程中的一個極為重要的步驟和關鍵環節，在整個政治學科研究性學習過程中有著舉足輕重的作用。因為選題是研究性學習的起步階段，課題的選擇、確定，直接決定了課題研究工作開展的發展方向和命運，直接關繫到制定研究計劃及其實施的整個過程與結果，直接關繫到課題研究能否順利進行，直接關繫到課題研究的成果有無價值及其價值的大小，直接影響到整個課題的成敗。另一方面，發現和提出一個有科學意義的問題，本身就是認識的成果。因此，在政治學科研究性學習中，如何准確地提出一個問題或確定一個研究方向，往往比著手去研究它更為重要。選好課題，有利於政治學科研究性學習的展開和深入，更重要的和最根本的是，通過選題，培養和訓練學生掌握科學的思維方法，提高學生的綜合能力。

在教育教學實踐中，受一些師生的教學觀和學習觀等因素的影響，在政治學科的研究性學習中出現了選題難的現象，具體表現：確立課題前的無從下手；課題缺乏新意和價值；選題角度不明，找不準切入口，選題太大或太小；選題不切實際等。例如，在學習「農業是國民經濟的基礎」這一知識時，學生選擇「嘉興市『三農問題』的調查」，「三農問題」是當前社會的一個重大熱點，很有研究價值，但在進行一番調查後，學生發現，「三農問題」包含的面很廣，究竟是研究農業中的糧食問題、農副產品價格問題，還是研究農村產業結構問題，還是農民工工資被拖欠問題，還有城鄉統籌發展的問題，這樣的選題就是選題角度不明，選題角度太大，學生是難以完成的，在政治學科研究性學習中（由於時間問題）更是難以完成的。因此，研究就進行不下去了。後來，經過到市農林局、市委政策研究室、市拆遷辦公室和南湖鄉農村、煙雨社區等地實地采訪調查後，師生共同探討，最終選擇了「三農問題」中的一個問題——《嘉興市本級失土農民的生活方式的調查》。

無論是從政治學科研究性學習中選題的重要性，還是從實踐中學生在選題方面存在的問題來看，要想正確選題，必須要遵循一定的原則，同時，指導教師要加強對學生選題的指導。

三、政治學科研究性學習選題的原則

研究性學習的選題，一般都必須考慮課題的科學性、價值性、現實可行性、新穎性等。對中學生在政治學科研究性學習來說，選擇課題應該遵循上述原則外，特別要注意因地制宜，因人而異。一般而言，政治學科內的研究性學習的選題，應該注意以下原則。

1．思想教育性原則。這是由政治學科的特點、任務所決定的。政治學科的研究性學習，根本目的是為學生的思想提高服務的。因此，政治學科研究性學習的選題必須突出思想教育性。這就要求選題時注意課題的德育目的、德育意義和德育功能。比如，結合「樹立正確的消費觀」一框的學習，選擇《本市居民購房（車）的調查與研究》，就有利於學生更好地認識改革開放政策的正確性。突出思想教育性，還要求所選擇的課題要有適宜的難度，要使學生在課題實施過程中付出一定的努力、心血和汗水，以此挖掘研究的德育功能，培養學生的吃苦精神、合作精神、探索精神和創新精神。

2．可行性原則。是指選題是研究者的知識水平、實際能力、物資條件等所能夠承擔的。政治學科研究性學習就是學生運用自身已有的政治科知識結構，通過對問題的研究而建立新的政治科知識結構。所以，必須要考慮學生自身的認知水平。要選擇那些對學生具有一定的挑戰性，並且學生有能力開展的課題。難度過高，會令學生產生畏難情緒，積極性不高，研究就無從下手。例如，高一有兩位同學對人民幣匯率問題特別有興趣，在一些國家要求人民幣升值的時政背景下，他們選擇了「我國人民幣匯率如何改革」這樣一個課題進行研究。這個課題並沒有什麼不好，但學生對匯率、外匯制度等知識不熟悉，一時之間也難以掌握有關的金融外匯知識，這樣的題目就不是高一學生所能把握的，因此，他們開始不久就意識到自己做不了，只得半途而廢。

同時要考慮地域上的就近舍遠，課題研究的對象是具有地方特色的本地事物，能就地取材。政治學科研究性學習的課題應該結合本地政治、經濟、社會發展中具有特色的問題來進行。這樣的課題，往往是學生比較熟悉的，便於激發學生的研究積極性，也便於學生利用有限的時間去收集材料。高一年級有個班級的同學，運用《經濟常識》中關於家庭消費的有關知識，自主選擇了《嘉興市區居民恩格爾系數的變化及思考》，利用雙休日對嘉興市區居民分職業、年齡等層次進行了調查采訪，取得了大量的第一手資料，研究了嘉興市近10年來市民家庭恩格爾系數的變化，進而了解了嘉興市近10年來的變化發展，寫出了具有一定質量的論文《變化》。

3．新穎性（時效性、價值性）原則。政治學科研究性學習的選題，必須以有利於提高學生「關心公共事物的態度」、學生的思想道德素質、批判精神、人文精神、合作能力以及政治學科知識的掌握為原則。政治科的最大特點之一是理論聯系實際，所以學生選擇的課題應該是貼近時代、貼近社會，關注重大的社會熱點，並運用政治學科的知識去分析、判斷、評價，只有這樣的課題，在政治科的研究性學習中才是新穎的、有時效的、有價值的。學生選擇社會市場經濟的課題、三農問題的課題、科學發展觀方面的課題、未成年人思想道德教育、伊拉克戰爭等課題，是符合本原則的。只有具有新穎性、時效性、價值性的課題，學生才會有興趣，才能調動學生最敏感的神經，讓學生從「要我學」轉變為「我要學」，體現政治課的價值所在。當然，新穎性、時效性，決不意味著事事追風，時時追風，而是要考慮本校的研究條件、研究能力。

4．求同思維與求異相結合的原則。求同思維，又叫集中思維、聚合式思維，是通過對若干相異的人和事物，進行比較與思索，找出其相同的本質特徵。求同思維是培養創造型思維的重要手段之一。求異思維又叫輻散思維、發散思維，是根據已有的信息，從不同角度不同方向思考，從各方面尋求多樣性答案的一種展開思維方式。求同與求異是相輔相成、辯證統一的。求同是求異的基礎，沒有「同」就沒有「異」。同時，任何「求異」，也是離不開共同規律的。政治學科的研究性學習，在選題是，既要求同——遵守研究性學習選題的一般原則；又要求異——要突出政治學科的在研究性學習方面的特點。既要對課題的各種信息加以求同——找出普遍性；又要對課題求異——找出本地的特色。比如，研究CD、VCD、DVD的盜版現象，既要考慮到其他學科或綜合性課題研究盜版的共性，又要找出政治學科研究盜版的特點。

一般來說，政治學科研究性學習的選題，能夠遵循上述幾條原則，選擇的課題往往比較切合學生實際，為課題的進一步開展打下了良好的基礎。

四、政治學科研究性學習選題中教師的指導

在政治學科研究性學習選題中，教師的指導主要放在兩個方面，一是指導學生提出問題，即指導學生進行發散思維；二是指導學生確立課題，即指導學生進行歸納思維。

1．指導學生提出問題。

政治學科研究性學習，歸根到底仍然是一種學習，只是一種新型的學習，它仍然需要教師調動學生學習的積極性，激發學生的研究興趣。政治學科教學中具有優勢的就是設置問題情景。教師通過指導學生自主收集與政治學科教學內容相聯系的社會熱點問題、文化典故、新聞素材、視頻材料、甚至漫畫等材料，設置情景，製造問題場（讓學生從不同的角度、不同的層次提出盡可能多的問題），為發現和提出問題創造條件，激發學生研究的興趣和積極性。

《嘉興市本級失土農民的生活方式的調查》這一課題的確定過程中，教師指導學生到市農林局、市委政策研究室、市拆遷辦公室和南湖鄉農村、煙雨社區實地采訪調查，收集到拆遷農民離開世世代代賴以生存的土地進城後，面臨著一場深刻的革命，生活上有許多不適應，比如：生活保障、工作安排、鄰里關系、生活習慣、衛生習慣、閑暇業餘生活、甚至做飯、洗衣等方面，與原來農村生活相比都發生了很大變化，但他們還在很大程度上保持著原來農村的生活習慣，有的甚至還留戀原來的農村生活。因此，產生了很多問題，其他居民有意見、居委會管理難度也較大。學生經過發散思維，就產生了問題——農村居民進城後如何盡快適應城市社區生活、進城農民如何適應新的鄰里關系、失土農民生活來源如何保障、失土農民的工作如何安排……等大量問題。

2．指導學生確立課題。

教師指導學生對已經收集的大量材料，產生的大量問題，運用政治學科的知識和方法，加以理性分析、歸納等反思思考，引導學生科學分析，對大量材料和問題進行分類整理，比較、篩選、剔除、提取，選定研究角度，把握研究重點，進而確立課題。在這個過程中，教師的指導重點應該放在指導學生進行歸納，著眼於提高學生運用政治學科知識分析問題的能力和良好的思維品質。

教師指導學生確立課題的過程中，要特別強調的是，教師要幫助學生克服思維障礙。學生往往會認為，政治學科中的觀點往往是確定的，質疑的餘地很小甚至沒有，既然結論是正確的，還有什麼好研究的。此時，教師應該讓學生知道，教科書上的結論是正確的，我們的研究主要在於運用知識去分析解決實際問題；當然，教科書也存在進一步改進的可能，因為，政治學科實踐性、時代性強，政治學科教材相對滯後的問題也是存在的。我們可以通過探索、研究，用當前的社會實際來發現教材的缺陷，並嘗試著去解決教材存在的不足，這些都是我們進行研究性學習的課題。

教師指導學生確立課題時，還要強調選題要注意的一般事項，特別是研究角度宜小不宜大，最好是一題一議。題目縮小，論據材料容易收集，也降低了論文的難度。

《嘉興市本級失土農民的生活方式的調查》這一課題的確定過程中，教師指導學生對得到的大量問題和材料進行分類整理，比較、篩選、剔除、提取，經過歸納，發現失土進城的農民所面臨的問題，無非就是一個工作、生活保障的問題，一個生活方式的問題，最後學生將研究角度選定為失土農民的生活方式的研究，確立了課題。

在政治學科的教學中，引入研究性學習的方式，加強對學生選題的指導，既改變了教師的教學方式，也增強了政治學科的魅力，改變了學生對政治學科的看法和學習政治學科的方法，還訓練了學生的思維能力和社會實踐能力。

（本文獲得2004年中國教育學會中學德育專業委員會、北京師范大學《思想政治課教學》主辦的中學思想政治教師論文評比一等獎）

參考書目

1．《研究性學習的原理、方法與實施》 葉辛、姜瑛俐等編著，湖北教育出版社

2．《研究性學習教師導讀》 霍益萍主編，廣西教育出版社

㈡ 高中政治學習方法

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㈢ 初中政治怎樣開展研究性學習

目前高中教育改革的一個重點就是通過教學目標、內容和方法的調整，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，培養學生研究性學習的思維習慣，強化獨立探究和合作學習的養成，充分發掘學生潛能，進而陶冶學生的科學素養和科學道德。面對這樣的一種課改大潮，我們學校也從2010年下半年開始實行學案導學「新三篇」的課堂教學模式，應該說這種課堂教學模式與課堂的研究性學習在核心本質上是一致的，所以我以此為契機，在我的政治課堂教學中嘗試性地探索研究性學習的相關問題。現將一些粗淺的認識總結如下：
一、「研究性學習」的基本內涵：
查閱有關工具書，關於「研究性學習」是這樣定義的：是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。根據這個概念，我個人認為研究性學習的內涵包括以下幾層含義。
1．學生在教師的指導下，表明了學習活動中的師生關系，在學習活動中，學生需要的是教師的指導和幫助，不僅僅是傳統教學中的接受或教導。教師的主要職責是創設一種有利於研究性學習的情景和途徑。
2．以類似科學研究的方式，表明了學習的基本方式。在研究性學習中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。
3．獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。這包括學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關知識來解決實際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結果等等。
二、「研究性學習」的具體要求：
第一，突破原有的以單科性知識為主的課程框架，開發具有綜合性、社會性、實踐性特點的新型課程，在培養學生創新精神和實踐能力方面形成新的增長點。
第二，研究性學習教學要源於教材，又不能拘泥於教材。研究性學習的實施要課內與課外相結合，理論與實際相結合，用理論指導實際，從實際中獲得知識，再用知識去分析、解決實際問題，從而使學生的認識、能力不斷提高。
第三，對師生角色要進行正確定位，研究性學習課程的教學中，學生是研究者，教師是指導者。教師由知識的傳授者轉變成學習的組織者、指導者、參與者。學生則由單純接受教師傳授知識轉變成自主學習、主動探究、大量獲取直接經驗的學習主體。
三、研究性學習在政治課中的具體實踐
在幾年的教改實驗中，我探索總結了在思想政治課中開展研究性學習教學法必須與我校所倡導的學案導學教學模式緊密地結合起來，主要分以下步驟進行實施：
1.學生自己讀書
目的在於引導學生通過自己讀書，把握新課的大體知識結構和基本的知識點。我們的做法分三步：第一步，導人，即導人新課，啟迪學生思維。其方法大體有：由復習舊課導人，架起通向新知識的橋梁；創設情境導人，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲等，把學生引人獲取新知識的憤悱狀態；製造懸念，即由問題導人，激起學生求知慾望；開門見山，直接引導學生讀書，探索新知，等等。第二步，提示，學生讀書前，教師應提示本課的主要內容或讀書的基本要求，給學生以思維的支撐烹，以聚焦集思，不致使學生大海撈針。也就是說，讓學生圍繞幾個主要問題去讀書思考，以免分散精力，偏離教學目標。第三步，讀議。學生在讀書的基礎上，按照教師的要求，或初步擬出本課的學習提綱，或思索教師提出的問題，達到基本把握本課主要內容或基本知識點的目的。讀，有粗讀、精讀之分。粗讀，是開始第一遍讀，目的是了解大體的內容，建立初步印象。精讀，是對重點、難點的反復品味，反復琢磨。精讀又分為通讀、分節讀。通讀以整體推進，分節讀以分節、分段或分題推進。此外，還有學生自己默讀，或讓同學領讀或分角色讀，或齊聲讀。自己默讀是學生自個兒鑽研人領讀是喚起同學注意，分角色讀是造成思維的氛圍，濟讀則是共同探索的目標或成果(即結論)。古人雲：熟讀唐詩三百首，小會寫來也會吟。學生只有通過反復讀，才能為質疑、求索奠定基礎。
2.學生自己質疑
目的在於引導學生找難點，找疑點，找關節點，-交流信息，敞開思想。學生能不能提問，會不會提問，是檢驗學生學習深度和思維廣度的重要標志，是達到懂、信、用的必經階段，也是培養學生能力的重要途徑。引導學生自己質疑的途徑有：①在預習中質疑，即初讀時學生在不理解的地方做上記號，或作為自己的攻關目標，或在討論中提出，作為集體研究的問題；②在討論少質疑，即同學們在討論某個問題時相互質疑，以追求問題的真諦；③在教師進課電質疑，即聽了老師講解，還有哪些不理解，哪些還不能服人；④在練習中質疑，即讓學生在練習中碰釘子，對解題思路甚至答案質疑。學生自己質疑的另一種情況是往往「跟著感覺走」。他們喜歡抓住許多日常生活問題，對課文質疑。此時，老師要善於聚焦集思、由此及彼、由表及裡，把分散的、現象的、感性的問題上升到理性並納入到所要達到的教學目標的軌道上來，從而形成集體求索的態勢。
3.學生自己求索
學生自己求索的目的在於抓重點、明思路、排難點、解疙瘩、澄疑點、解迷惑，培養自己分析、解決問題的能力。學生自己求索，決不是學生單個苦思冥想的過程，而應該是學生之間、師生之間乃至課前課後老師之間的多邊互動的過程，應最大限度地調動學生的積極性，提高學生的參與程度。這里有學生的獨立思考，有小組的討論，有全班的交流，有師生的切磋，有學生之間的相互糾正，有正反方的辯論，有老師的適時點撥，有學生或老師的小結。學生自己求索，應掌握好「收」與「放」的關系，放開以各抒己見，收攏以達到相對統一的認識，使學生的認識系統化、規范化。
4.知識體系的構建
教師引導學生結合板書在學案的空白處構建知識體系，這不僅能夠讓學生從整體上把握本節課知識之間的內在聯系，深化對知識的理解和升華，而且也為學生以後的復習留有抓手。
5.利用學案反饋驗收
在設計學學案時，我們針對學生的學情和課標、考點設計了不同梯度的習題，引導學生以小組為單位，在小組成員相互討論合作的基礎上限時完成所有習題，然後老師給出正確答案，對照答案，對於學生做錯的題現有組內成員進行研究訂正，本組同學研究不明白的，可以由其他小組同學給予解答和幫助。
三、高中政治教學實施研究性學習的作用
1.改善了師生的知識結構養成終身學習
研究性學習往往涉及到多學科、多知識的交叉，內容豐富，范圍很廣，有些還是很深的非政治專業知識（和平崛起，美國的單邊主義與先發制人戰略，匯率走向與人民幣的升值壓力，物價波動看通貨膨脹與緊縮，從財政，貨幣政策看我國的宏觀調控），這就需要政治教師改善自己的知識結構，掌握自身學科的前沿知識和相關知識，還應涉獵其它領域的前沿知識開闊自己的視野，只有這樣才能對學生的研究有發言權，才能真正地成為研究性學習的參與者和指導者，樹立終身學習的觀念，通過自身的言行，熏陶學生，使學生懂得知識無窮盡，必須「活到老，學到老」，才能更好地適應學習型社會，更好地發揮自己的才能。
2.政治學科研究性學習能更有效地發揮政治課的功能
政治學科的政治素質培養、德育功能的體現，以往只存留在單純的教，應該做，不做什麼，教師講，學生背，轉眼什麼不會的狀態，德育功能未能從真正的基點上來陶冶我們的學生，政治研究性學習能引領學生以健康的心理和積極的價值取向，去關注社會、關注人生、關注國內外熱點問題、關注身邊事，去探索它們的成因和解決的方法，在研究性學習中去感悟人生，提高自己的責任意識，從自發上升到自覺。
3.政治學科研究性學習培養了學生的能力
（1）培養了學生發現問題和解決問題的能力
研究性學習的特點為學生構建了開放的學習環境，為學生提供了多渠道獲取知識的機會，也為學生多方面展示自己的才能提供了平台，從污水的排放，引申為城市污水的處理，引申為居民的環境意識節約用水；從亂丟棄垃圾來談人文精神的培養和塑造；從亂闖紅燈看整個城市精神的培育等等。
（2）培養了求實態度和創新精神，政治學習最重要就是理論聯系實際，而研究性學習就是最好的途徑。
實踐證明，這種自主參與式教學模式，既能激發學生的學習興趣、積極性和主動性，活躍課堂氣氛，振作學生精神，又能培養學生自主學習、自主探索、獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，是提高課堂教學質量的有效途徑。但研究性學習運用於政治課堂教學還是一個新生事物，尚處於嘗試階段，經驗不足，還有許多可探討的問題。但我們深信，它必將成為素質教育的助推器。「天欲曉，莫道君行早」，隨著新課程改革的不斷發展，我們的研究性學習方式也應與時俱進，讓我們共同努力，摸索出更多、更好、更富有時效性的教學方式和方法，以推動思想政治課的深入發展。

㈣ 初中政治小課題研究有那些較好的課題

如下：

1、中學政治探究學習方法運用的研究。

2、將研究性學習引入中學政治教學初探。

3、範例教學法在政治課堂中運用的研究。

4、中學政治學科反思教學促進教師成長的研究。

5、中學政治情景，體驗教學法。

6、初高中政治學科銜接的研究。

7、初中政治活動課的研究。

8、中學政治課堂情景教學模式的運用研究。

9、常規教學中如何發揮好自學指導的教學功能。

10、政治課程資源的開發與信息技術整合。

11、校本課程、地方課程的研發與應用。

小學生學習建議

閱讀課本是培養自學能力的開始。對那些能讀懂的例題，就先讀課本自學，再作練習題，老師通過檢查練習發現問題再講。

教科書是學生獲得知識的主要來源，很多學生認為只要把教師上課講的內容聽懂就可以學好了。其實真正理解，單憑教師的講授是不夠的，還必須充分利用有關的課外書籍，加深擴展和融會貫通所學的知識。

自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。為了配合新教材的學習而系統自學有關的某種讀物。不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。

㈤ 高一政治學科研究性學習論文..緊急!

總算找到了~~~╮(╯▽╰)╭
第一篇：

一、活動主題：關於***市***鄉***村柑橘生產銷售情況的社會調查
二、活動目的：

1、通過課外活動的展開，激發學生關於經濟常識學習的興趣，培養學生實踐探索精神、注重調查研究。

2、通過課外活動的展開，提高學生的學習能力、創新能力，注重課內外知識的銜接，豐富了教師的教學方式與學生的學習方式。

3、通過課外活動的展開，以鄉土作為實踐基地，以鄉土作為綜合性學習的載體，強化學生公民意識、現代意識，關注鄉土、關注民生。

三、活動組織：

策劃人：**** 組織者：***。****。***。****（自己編吧~）

參加者：高一年級政治興趣小組成員

調查時間：200*年**月**日

四、活動過程：

1、針對四川廣元柑橘事件引發的對宜昌柑橘生產與銷售的討論。

2、確定調查內容、地點，制定調查表格。

3、至***市***鄉****村展開社會調查。

（1）至村委會調查***村柑橘種植的歷史及整體狀況

（2）分成兩組至典型農戶家實地調查

（3）整理調查結果，總結調查心得

4、參與調查同學在各班中公布調查報告與心得。

5、調查報告與心得在校內網站及粘貼欄中公布，引發全校師生的探討。

五、活動效果：

1、在這次時間較短的小活動中，學生能圍繞主題，通過網路、圖書館、實地考察黑虎山村、走訪相關農戶等各種方法和手段了解*****村柑橘種植的歷史、整體狀況及現在面臨的問題，提出解決目前柑橘生產與銷售的困難的合理建議，並寫出了小報告，報告真實詳細，配有大量實地走訪的照片，體現了組員的較強的觀察能力以及信息收集能力。

2、通過這次研究活動，培養了組員間協作、負責的團隊精神，也有效地培養了學生的科學精神及品質，鍛煉和提高了他們的實踐能力，體現了他們的科研能力強，社會活動能力強，同時，也從中看到了他們熱愛家鄉，關注民生，具有很強的社會責任感。

3、通過這次研究活動，成功地實現了課內外知識的銜接。學生對經濟常識中價值規律、市場經濟、發展現代農業及當前的社會主義新農村建設等知識有了更直觀、更深刻的了解與認識。

六、活動反思：

1、通過課堂活動教學向課外活動延伸，我們發現學生對此類的實踐活動很感興趣，而這種新學習方式又讓學生有一種耳目一新的感受，不管是哪種層次的學生都能夠感受到一種成就感，激發了學生的學習興趣，培養了他們的自信心。因此，在高中學生政治學科中應多開展此類活動。

2、通過課堂活動教學向課外活動延伸，藉助實踐活動這一平台，學生獲得了多方位的訓練和提高。參與學生分別完成了調查前的資料整理、調查表格問題設計、調查中的采訪、問卷、攝影以及調查後報告的撰寫、公布、展板的布置等活動，極大地激勵了學生開展探究式學習的積極性。

同時學生運用多種方式進行社會調查，學會在社會中如何與別人打交道，提高了社會交往能力；通過各種方式，利用自己各方面的能力從網路上收集，通過實地考察、訪問等方式收集材料，通過實踐活培養學生的搜索、整理信息的能力；通過問題的設計、反饋的整理與反思，培養了學生自主思考與學習的能力。

3、這次活動組織開展中也存在一些值得反思與總結的問題：

（1）在活動組織中仍要處理好學生的主體性與教師的主導性的關系。

發揮學生的主體地位不僅是課堂教學成功的要素之一，也是課外活動中要重視的問題。教師的大膽放手，讓學生自行探索，成就感的獲得使學生學習的積極性和主動性被充分調動起來，學生的感性知識更加豐富，學習興趣更加濃厚，學習熱情就更加高漲。從一定意義上來說，學生既是實踐活動的參與者，又是實踐活動的設計者和創造者，學生對自己的實踐活動具有第一發言權，在調查問題的設計、采訪及後期總結中應更大膽地放手，充分發揮學生的自主性。

實踐活動要取得良好效果也離不開教師主導作用的發揮。活動開展前，興趣小組的成立、小組成員的內部組織與管理的體制的建立、內部成員分工與協作的方式等都需要教師給予組織、宣傳與指導。不然，易造成學生之間、師生之間的交流與合作缺少協調性與整體性，影響調查效果。

在活動開展中，要根據學生活動進程中存在的困難與問題給予幫助與指導。實踐活動過程中需要學生們合作、解釋和各種協調一致的嘗試，教師應積極地參與但不要過多干預。

實踐活動後，教師應指導學生進行反思與總結，撰寫有效的報告並組織學生學會自我評價與相互評價。教師要幫助學生學習按照一定規則開展討論，學會准確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助。

這次活動的組織中，我們在充分發揮學生的自主性與教師在分工上的指導以及活動後的評價方面還有待改進與提高。

（2）在活動組織中要重視參與性與實驗性相統一。

探究性活動要注重學生親身參與和全員參與，強調參與情況和參與態度，但同時活動組織的初期，尤其在不成熟期，進行小范圍的試驗也是有必要的。我們這次活動作為高一學生興趣小組的第一次活動，參與的學生有限，活動的效果也就有限，但它為以後活動的開展提供了經驗，奠定了基礎，更有利於以後普及式、全員式地更多參與。

（3）在活動組織中要重視過程性與效果性相統一。

實踐性活動特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視在實踐過程中對學生進行評價，尤其關注是否把知識應用到實踐中來真正鍛煉到能力，在活動中是否有發揮團結合作的精神，所以實踐活動中要對活動的過程本身給予高度重視。

同時，實踐活動又是一項系統過程，除了重視活動過程本身，也要關注活動後的總結、反思、評價與延展，這樣，才真正有利於學生通過實踐活動將感性的認識上升到理性認識，對現實問題有更深刻的思考，同時引發更多人、更多群體對相關調查問題的思考與關注。

這次活動組織中我們更重視了過程本身，但在活動後的總結中缺少系統性、指導性，影響了這次活動的效果。

第二篇，但是好像比較偏向語文的說~~

課外閱讀是學校教育的一個重要組成部分，閱讀對一個人的成長具有極其重要的作用。一個人知識結構的 建立、道德情操的形成、意志品質的鑄煉、心理素質的培養，沒有一樣是能離得開閱讀的。古今中外科學巨人 的事例早已證明了這一點。

高一同學來自各個學校，同學的知識基礎，能力水平情況不明，為此，筆者對高一（5）班49位同學的 課外閱讀現狀作了一次調查，形成了以下幾點認識：

一、閱讀興趣較濃厚。閱讀興趣直接反映著求知慾，調查中喜歡和較喜歡的有40人佔81％，不喜歡的 沒有。這說明絕大多數同學是好學上進的。

表一： 喜歡 較喜歡 有點喜歡 不喜歡 24 16 9 0

二、閱讀目的較正確：不同的閱讀動機決定著不同的閱讀行為（選擇何種書目，採取何種讀法等）和不同 的閱讀效果（有益的正效應、有害的負效應等）。調查表明大多數同學目的明確、認識清楚，是為求知而讀書 ，為發展而讀書，分別佔69％和77％，但也有目標不明，動機不純的，人數雖少卻是不容忽視的。

表二：（業務） 充實知識 提高能力 裝裝門面 無具體打算 34 36 2 8

表三：（精神） 提高修養 學會處世 調節精神 沒有想過 38 32 29 0

三、閱讀內容較廣泛：就全班看閱讀種類尚豐富，但就個人看，一般只讀一至二種，文理交叉，兼收並蓄 的少，此外就報紙看，主要集中在本市地方報。

表四： 書籍類 文學 科技 社科 教參 其他 人數 31 27 12 19 18

表五： 報刊類 全國級 省級 市級 學科類 其他 人數 12 10 35 26 11

上述情況，基本正常。調查中也暴露出課外閱讀方面問題不少，值得深思。

一、閱讀方式失當：這里有兩個問題，一是指閱讀書目的隨意性，二是指閱讀時間的隨意性，有計劃的僅 15人，只佔30％，隨意性的22人，佔44％之多！課外書籍，浩似海洋，而人的生命有限，即使不幹任 何事也讀不完，青少年正當成長發育階段，如果能有計劃地讀一批好書，肯定會使他們受益不盡；反之如果不 加選擇地隨意讀書，就如一日三餐，主食、另食不分，加上有一頓，沒一頓，長此以往必然鬧病，不利於健康 。閱讀方式的不當反映了閱讀目的的模糊，這與缺乏閱讀指導有關，必須引起重視。

表六： 閱讀方式 有計劃 有時有計劃 隨意性 沒想過 人數 15 18 22 7

二、閱讀習慣不良，這表現在兩方面：

一是閱讀方法不對，從調查看，讀書只看輪廓，跳著讀的分別為17人（佔34％）和10人（20％） 兩項相加竟達27人，佔55％！而細細讀的僅35人，佔71％。大家知道，任何一部優質的著作，都是作 者艱苦的腦力勞動的結果，必然是內容的完整性，思維的邏輯性和表達的准確性的完美統一體。閱讀的過程應 該而且也可以是從內容到形式，從思維到語言的各方面綜合全面的學習過程，如果是只圖情節的大致了解或某 些內容的獵奇，就不能全面吸收書中的精華，而且久而久之，還會養成粗枝大葉，掛一漏萬的壞習慣，當然也 有人主張讀書「不求甚解」，但那是針對已具有相當閱讀水平的人而言，對青少年學生說首先提倡的應是認真 ，細心地讀書。

二是讀過算數，不加思索，不做筆記或卡片。從表七看，讀後思考的僅9人，只佔18％。

表七： 閱讀方式 看個大概 跳著讀 細細讀 讀後思考一番 人數 17 10 35 9

表八： 閱讀筆記 每讀必做 一般能做 憑興趣做 不做 人數 2 7 23 16

知識的吸收也如食物的吸收一樣，必須經過消化，而事理的領悟，則必須藉助思考。這一點不少同學忽視 了，孔子也早已說過：「學而不思則罔，思而不學則殆。」強調的正是學與思必須結合。這也是缺乏指導的結果。

良好的閱讀習慣只有在大量的長期的閱讀過程中才能養成。

三、閱讀數量不足：一定的量變才能引起事物的質變。一個高中生，一學期中讀一到兩本書（見表九）一 學期150天平均每天才吸收多少知識？這么少的閱讀量怎麼能體現閱讀效果呢，怎麼談得上提高閱讀水平呢 ？

表九： 閱讀量 10本 5—6本 3—4 1—2本 0本 （每期） 1 10 14 22 2

四、閱讀時間太少：每天花在閱讀上的時間，請見表：

表十： 閱讀時間 45分鍾 30分鍾 15分鍾 說不出具體時間 （每天） 6人 11人 3人 22人

這是什麼原因造成的呢？

表十一： 不看書 沒有 作業沒 借不 與電視 影響 師長 原因 時間 做完 到書 沖突 視力 反對
24人 17人 10人 3人 4人 1人

可見學習太緊張，學習負擔重。作業、講義加上考試頻繁，有時一周考幾門，學生疲於應付，哪有時間， 哪來興致讀書？而不讀書，知識積累少，理解力差，造成學習困難，更沒時間和精力讀書，最後形成一個負效 應「怪圈」。最終只能導致學生全面素質的下降，此種境況，實在令人擔憂。

結論：

一、必須切實減輕學生課業負擔：建議學校深入調查、採取措施，真正減輕課業負擔，嚴格控制各科作業 量，限制測驗、考試次數，必須把課外閱讀的時間還給學生，讓他們能主動放心地讀、自由愉快地讀。

二、加強閱讀指導：針對讀書無序、方法不當，習慣不良等問題，教師、家長應熱情支持學生讀書，更應指導他們讀書，語文科當仁不讓，尤應努力，其餘各科是否也有一個課外閱讀指導的問題。筆者建議各課能否都開設有關的課外閱讀課，對學生從內容到方法都給予具體的指導。

蘇霍姆林斯基說得好：「課外活動用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風， 沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風，閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。」我們深信，學生一旦真正進入了自 由閱讀的海洋，必將會鍛煉成乘風破浪的水手，揚帆遠航。

我覺得第一篇比較好，你適當的改改，看起來像你寫的就好。

現在你們要求寫這個啊？好可憐啊…我高中的時候哪來這么多鬼事情。

㈥ 如何激發學生學習政治的興趣國內外研究綜述求解答

中學政治課理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與中學生的年齡、心理有一定的差距，導致了學生對政治課不感興趣。另外，目前政治教學受應試教育影響，教與學都停留在強記死背上，沒有發揮學生內在潛能，因而激不起學生學習政治的興趣，而學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力，激發學生的思考力和想像力，促使學生去積極思考、觀察和研究。實踐證明，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性，也最終決定了政治教學的質量，因而，培養學生的學習興趣，對提高思想政治課的教育教學效果是至關重要的。那麼，如何提高學生政治的興趣呢？
一、立足實踐，理論聯系實際，激發學生興趣
興趣是人的一種帶趨向性的心理特徵，當人們對某一事物有濃厚興趣的時候，就會想著它、念著它、想辦法去探求它，天長日久，必然會積累起與這方面有關的知識和技能，而且熟能生巧，掌握了規律性的東西，也就能在這方面發揮自己的聰明才智。在思想政治課中，抽象概念較多，需要學生將馬克思主義理論的基本原理記憶在心，但是如何記憶，如何將這些精煉的理論知識「放下架子」深入淺出地讓學生認同、理解，繼而深入其內心呢？這確實是一個需要探討的問題。生活中的素材往往是很能引起學生的關注的，所以教師在講課時引用這類素材進行分析，形象地闡述簡明的道理，使學生興趣盎然。如我在講解《兼顧效率與公平》時，指導學生通過社會實踐了解我國分配製度的改革，了解我國是如何通過調節收入分配來促進社會公平的。在社會實踐過程中調查問卷的設計、實施調查、處理和分析數據、撰寫調查報告、將調查的過程和結果製作成PowerPoint等都是由學生自己邊學習邊思考邊實踐，相互切磋、合作，共同完成的。因而學生學習的主動性被充分調動起來，學生成為學習真正的主體。學生在社會實踐的過程既掌握了課本的理論知識，同時通過自主性、探究性的學習和親身實踐，鍛煉並提高了學生人際交往的能力，培養了學生人際合作的精神。
二、運用好課本中的材料，特別是形象的漫畫來激發學生興趣
現行教材為興趣教學法提供了依據，它改變了過去的嚴謹有餘、活潑不足的編排風格，從實際事例入手，穿插適量的圖片、漫畫等，調動情感因素，使內容顯得生動活潑、引人入勝，很符合學生的年齡特點和認識規律，這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據，也激發了學生的學習興趣，調動了學生內在的學習動力。漫畫，不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講選修課本《國家和國際組織》「美國的政黨制度」時，筆者就採用了漫畫的形式加強教學效果。如用「蹺蹺板」漫畫——蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫著「民主黨」、「共和黨」字樣，他們分別代表美國民主黨和共和黨。讓學生討論、分析美國兩黨輪流執政的真實面貌，使學生懂得了資本主義的民主，不過是兩黨之間的民主，具有很大的虛偽性。從而更加體會到我國的人民代表大會制度具有無比的優越性，是具有廣泛性、真實性的真正民主。這比抽象的說教講授既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣願望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關於培養學生能力的要求。
三、結合熱點問題，激發學生學習政治的興趣。
思想教育是政治課的靈魂，也是政治課的焦點。思想政治課又是一門實
踐性很強的學科。學生只有將所學到的知識運用於實踐，才會產生更強的求知慾望，才會表現出學習的積極性。抓住學生感興趣的社會問題，開展課堂講座以求達成共識。在學習《權利和義務》時，以2008年中國申辦奧運會、青島舉辦奧帆賽為突破口，讓學生自己開展「我為辦好奧運會.、辦好奧帆賽做些什麼」的講座，從而使學生認識自己作為新世紀的中國公民應承擔的社會責任。把握時代脈搏，把政治課的知識和關心國家大事有機結合，激發學生學習政治的興趣。
四、用感情激發學生的學習興趣
教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。在講授《文化生活》「中華民族精神以愛國主義為核心」這部分內容時，先讓學生唱國歌，再讓學生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹歷史上岳飛、鄧世昌、李四光、錢學森等人的愛國故事。結果許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力，緊接著教師提出這樣的問題：「那麼新時期作為青少年應如何報效祖國呢？」答案只有一個，那就是學好科學文化知識，將來為祖國多做貢獻。通過這一系列教學活動就達到了化理為情，融情入理的效果。
五、注重培養師生情感，激發學生學習興趣
培養良好的師生情感是對學生實施教學的重要一環。心理學研究表明，教師關心、愛護學生，並對學生寄予希望，學生就願意接近教師並樂於接受教師的教育，進步就快；反之，學生與教師之間關系疏遠甚至對立，進步就慢。為了培養良好的師生情感，縮短師生之間的距離，平時要經常找同學談心、交流思想，以誠相待，特別是要向學生談談自己在中學時代學習政治的感受，曾經遇到過哪些困難、挫折，這些困難挫折又是如何得到解決，讓學生感到你是一個可親近的人，願意同你交朋友，在學習生活上遇到困難時願意對你訴說尋求解決的方法。在日常教學過程中，學生難免會同教師產生對立情緒，這時絕不可火上澆油，在全班同學面前指責、批評，甚至挖苦諷刺他，而應出於崇高的師德作出讓步，緩和師生關系，對個別同學的對立情緒暫且作冷處理，待這個同學冷靜下來再個別交換意見。這種「退一進二」做法既顧全了學生的「面子」，又避免了矛盾的激化，學生因感激你而喜歡你所任的科目，激發了其學習的興趣。要培養良好的師生情感，還要尊重、愛護關心學生，尤其是對那些學習偏差或行為偏差的學生更應傾注無限的愛。可以通過對其家庭生活的了解、關心，來幫助他們擺脫消極、自卑的心理，學生有進步及時表揚鼓勵，使其體驗到成功的歡樂，幫助他們樹立學習和生活的信心，使這些學生願意與你講真心話、實話，同時使這些同學因「親其師」而喜歡你任教的政治學科，即使它是一門枯燥的理論知識課。
總之，興趣是推動學生進行學習活動的內驅力。幾年來的政治教學實踐與研究，積累了一些調動學生學習興趣和主動性的有效方法。我認為，只要教師認真鑽研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，提高思想政治課教育教學效果的目的。

㈦ 如何進行高中政治小課題研究

一、問題的提出：
根據新課標的要求，思想政治課教學必須著眼於當代社會發展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。同時思想政治課教學必須堅持思想性與科學性統一原則、理論聯系實際原則和正面教育原則，把知識性與趣味性結合起來。但事實上很多中學生不喜歡上思想政治課，極大地影響了思想政治課的教學效果，更難以實現思想政治課的智育和德育的雙重功能。究其原因主要有二：一是對政治課存在偏見，認為政治課是空洞的理論說教，學了沒用；二是在新課改的高考模式下，高中政治課僅僅作為學生進入大學門檻的參考，不論是家長或是在校學生都認為這門「副科」的考試成績好不好關系不大。在目前的課堂教學中，存在著許多令人擔憂的地方。學生學習目的不明確，課堂教師、學生普遍缺乏情感、單調枯燥、單方灌輸學生最終獲得的知識具有很強的記憶性色彩，因此長期以來，教師教得無味，學生學得無趣，教學效益低下，這些嚴重製約了教育的發展和學生綜合素質的提高。在政治課教學中如何有效激發學生學習政治的興趣是我們都應該關心重視的重要環節，是改變或改善學生的學習方式值得研究的課題。
二、研究內容和研究方法
（一）研究內容
1、對學生學習政治課的現狀的調查。
2、分析學生缺乏學習政治課的興趣的原因。
3、研究政治課堂教學過程中調動學生學習興趣的具體方法途徑，幫助學生在生活體驗中感悟學科實用性，樹立正確的學科觀，培養學生生活化的學科技能，實現教學有效性。
（二）研究方法
1、文獻研究法：學習、閱覽與課題相關的文獻資料，並對相關的文獻進行分析、篩選、整理,為本課題的演究提供借鑒和指導。
2、調查訪談法：通過發放調查問卷、走訪，了解當前我校學生學習現狀和教學現狀，從中探尋理論與實踐活動的內在聯系，為採取措施調動學生的興趣提供有力的依據。
3、行動研究法：依據學習缺乏興趣的原因分析，採取針對性的有效措施，並對實踐的效果進行評價分析，以期逐步完善。
4、經驗總結法：綜合理論學習、借鑒外地兄弟學校的有益經驗，並結合自己一段時間的研究、實踐、反饋、及時歸納，總結出一些激發學生學習興趣的有效方法，並以有形的方式展示出來，加以推廣。

三、研究意義：
通過本課題的研究，有助於轉變教師教學觀念，創造性的開展教育教學工作，提高有效教學的策略和水平，在積累和反思中提高課堂有效教學的實施能力，提升專業水平，這對於促進新課程的改革，具有重要的現實意義。
充分調動學生學習興趣，可以充分發揮其個性特長和創新精神，挖掘學生的學習興趣和效率，使其學習過程由被動接受轉變為主動探究、積極參與，從而實現教學活動的有效性，提高教與學的質量。
四、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

1、2011年5月—12月， 《素質教育論》 （江蘇教育出版社）

《課堂教學論》 （江蘇教育出版社）；

2、2012年1月—5月， 《走進新課程》 (北京師范大學出版社)

《思想政治課研究》 (華東師范大學出版社)

（三）網上查閱相關文獻，閱讀相關雜志，伴隨課題的整個研究過程。
五、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排
1、 2011年6月—8月， 撰寫讀書筆記1篇。
2、 2011年9月—12月， 撰寫讀書筆記2篇，完成教學案例1篇。
3、 2012年1月—3月， 撰寫讀書筆記1篇，完成教學案例2篇。
4、 2012年4月—5月， 完成課例分析1篇。
5、 2012年6月， 總結材料，完成結題報告。
六、研究過程（2011、3--2012、6）
（一）准備階段（2011、3--2011、6）
確立研究主題，查閱相關文獻資料，收集本人過去教育教學方面積累的相關素材，查找出相關書目，分析、編制研究的初步方案，申報立項。
（二）讀書和實施階段（2011、6---2012、4）
1、課題研究讀書情況
課題研究期間，主要閱讀了一些主要書籍，在網上查閱相關文獻資料，在圖書館也翻閱了許多報刊雜志，做了大量摘抄卡片，寫了許多讀書筆記、案例和隨筆，同時通過閱讀，開闊了自己的知識視野，豐富了自己的教育教學經驗，提高了自己的理論水平，使課題研究思路更加明晰，思考感悟更深刻。
2、具體實施
在理論學習的同時，我也隨學校一起去外地課改較好的學校，如安徽的泗縣二中進行實地觀察與考察，回校後，通過統籌規劃，我即著手對我校的一些同學進行問卷調查，充分吸收各層次學生的意見，總結學生缺乏學習高中政治課的原因，並據此找到解決問題的方法。
通過調查，有些同學不喜歡上政治課。他們認為，上政治課是浪費時間，浪費生命，他們很多都表示對政治課學習沒興趣。由於對政治課沒有積極性，出現了在課堂上不認真聽課，思想開小差的這種「人在曹營，心在漢」的現象，或做其他作業，甚至是搞小動作、看小說、雜志等現象。通過研究分析，我認為原因主要有以下幾個方面：
1、社會因素
(1)經濟的發展和人們生活水平的提高。隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，現在很多同學對學習的興趣不太濃厚，他們不少都崇尚拜金主義，丟失了傳統美德，如自強、自尊、自愛、自立等，不思進取；在道德觀念上，不少青少年集體主義精神減弱，社會責任感淡薄等；在生活方式上，貪圖享樂，沒有吃苦耐勞的品質，貪圖高消費。這些價值觀念的變化和影響都使得政治課在學生心目中的地位下降，認為政治課是一門副科，可讀可不讀，讀的不好也沒有關系，嚴重影響學生對政治課的學習興趣。
（2）當前的教育模式和高考模式的影響。雖然國家倡導素質教育，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，但是高考的評價模式仍然是一考定終身，所以高中的學校里基本上還是推行的應試教育模式。由於應試教育，全社會普遍存在著把考試成績和升學率做為衡量教學質量的主要標准，甚至是唯一標准，並且把它與教師的工資評比、晉級掛鉤。所以教師教學目的是期望學生能在考試中考出好成績，學生勤奮學習目的是希望考試中得高分；再加上當前江蘇的高考模式最終只把語、數、外的成績作為唯一的衡量標准，而把政治學科只作為一項參考值，所以很多學生平時基本上只學習語、數、外，或是把95%的精力用在了語、數、外的學習上，政治這樣的學科只要考前臨時突擊及格就萬事大吉了，只有及少數語、數、外成績很好的同學想考入國內較好的大學可能才會稍微多下點功夫，不過這也是考試的需要，很多同學也很痛苦，實在是不想學，但也是被逼無奈，很多家長也是認為政治學科是「副科」，學不學，考好與否都沒關系。這樣，無疑會降低了學生思想政治課的學習興趣，甚至將弱化了思想政治的課程地位。
2、學校因素
目前有些學校對於政治課的地位和教學並沒有足夠的重視。有些學校的同學一周只上一節政治課，就是選修班的同學竟然一周一班也只上兩節課，自習課也沒有；有的學校領導也認為高中政治課可上可不上，多上一節或少上一節幾乎沒有任何不好的影響；課務安排上，政治課總是被安排在上午最後一節課或是下午第一節課，學生要麼是飢餓，要麼是睡覺，請問這樣的環境能讓學生產生學習的興趣和積極性嗎？甚至有些學校的教師把政治課當作自習課來上，或者其他主科的教師也喜歡拿政治課來上語、數、外之類的課程，政治課的地位嚴重受到削弱，更別談學生對政治課的興趣。
3、教師因素
政治教師的教學觀念、個人素質及教師的教學水平、教學方式在很大程度上影響著學生對於政治課的學習興趣。
傳統的教育觀念只注意知識的傳授和考生的考分。只要讓學生的考試成績理想，就是一位高水平的教師。對學生的評價也是認為成績優秀就是好學生，平時關心的大多是作業與成績。同時，傳統的教育觀念還認為，提高教學質量就在於加大知識的灌輸容量，加大課堂課後的作業量。實踐證明，這種做法不僅收效甚微，而且讓學生產生了厭學怕學的情緒，把讀書當作沉重的包袱，對學習失去了興趣。在新形勢下，教師必須轉變思想觀念，擺脫應試教育的禁錮，應加強研究探索育人的新途徑，調動學生學習的主動性，變「要我學」為「我要學」來提高教學質量。
在政治教師的素質上，我們可以看到目前政治教師的素質參差不齊。有些教師缺乏必要的創新意識和創新能力，缺乏與時俱進的教學理念；有些教師教學能力差、知識結構陳舊、教學模式簡單化；教師的教學方法單一，空洞的說教，枯燥的理論，無法吸引學生；有些教師教學設計能力、教學語言表達能力、運用現代教學技術能力欠缺。這些都嚴重影響了教師自身的素質，也嚴重影響了學生對政治課的學習興趣。同時目前由於高考及升學的壓力，很多政治教師都是只講課內的內容，這種教學方式會讓學生陷入死記硬背的怪圈，從而使得學生對政治課的學習更加沒有興趣，純粹是為了應對考試而學習，使得政治課缺乏活力，導致政治課學生厭學的比例增多，久而久之，學生對政治課的興趣更加低下。
4、學生因素
調查結果表明部分學生不願學政治的一個重要原因，就是認為政治與自己無關，離得太遠，與實際沾不上邊。認為政治課教學是強制教化不真實，對認識真實的社會沒有幫助，與現實社會有距離。比如高二《政治生活》講到人民當家作主時，很多同學都唏噓，太假了，我們感覺不到自己是國家和社會的主人，總是感覺到我們老百姓是任人宰割，一點最基本的權利也沒有,政治課太不真實了。政治理論也不能創造出多少社會財富和經濟效益，將來走向社會，就業也困難，那我們背這些理論有什麼意義？
高中生對政治學科的認識不足，也影響了他們對政治課的態度。有很大一部分學生因為初中不重視政治課、政治課開卷考試、政治的基礎不扎實，再加上課外知識面較窄且閱歷有限，這些因素使得他們在進入高中學習政治課的時候難以理解和把握。同時很大一部分學生不重視自身道德修養，只認識到政治課的智育功能，忽略了政治課的德育功能，導致對政治課的興趣低落。
根據以上原因的分析，我認為要想調動學生的學習興趣，應該從以下四個方面努力：
1、從社會方面
政治課是一門能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要課程。我們的國家應大力開展社會主義核心價值體系的教育，引導學生樹立正確的理想信念和價值取向。同時全國和社會各方面要加強我國的傳統美德教育，繼續培養學生的艱苦奮斗精神和團隊合作精神，引導學生認識到政治課的智育和德育的雙重功能，從而激發學生對政治課的學習興趣。
2、從學校方面
學校應該高度重視政治課，不僅重視政治課的學習結果，更要重視政治課的學習過程。經常在校內開展各類思想教育的活動，充分發揮政治課的智育功能和德育功能，培養學生的傳統道德品質。學校高度重視政治課，從而引導教師及學生也重視政治課，讓學生認識到通過學習政治課也能培養自身良好的道德品質，從而激發對政治課的學習興趣。
3、從教師方面
為了更好地調動學生的學習興趣，我們的教師要從知識的傳授者轉換到學習熱情的激發者，探索創新的引領者，合作學習的參與者，過程調節的指導者，所以教師的作用顯得尤為重要。因此，要更好地激發學生的學習興趣，就尤其要提高教師自身的素質和能力，為此，我認為要做到以下幾點：
第一、必須深入學習黨的教育理論，改變傳統的教學理念。鄧小平同志提出的「三個面向」與毛澤東指出的學生要在德、智、體三方面全面發展的教育思想一脈相承，因此教師應加強學習黨的教育理論，透徹理解並掌握黨的教育思想,樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。但目前奮斗在我國各級各類教育戰線上的數千萬教育工作者都是在傳統的教育觀念下成長起來的，這對新課改的實施無疑是一個巨大的挑戰。教師為分數而教，學生為分數而學，為考試而戰。這種傳統的教學觀念，使整個教學過程總是以老師為主導，以知識為中心，忽視了學生的主體地位，忽視了學生能力的培養。而現在我們的教師要從知識的傳授者轉換到學習熱情的激發者，合作學習的參與者，過程調節的指導者。變學生被動接受為主動學習，變以老師為主導為以學生為主體，把整個教學過程最大限度地放給學生，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，給學生提供自由發展的時空。所以，作為政治教師應該以黨的教育理論為行動指南，全面貫徹黨的教育思想，徹底轉變觀念，要拋棄「為了升學而教學」的思想，確立全面提高學生的素質的新的觀點。
第二，改變傳統的教學方法，倡導現代教學方式。在教學方式方法上，英國著名學者羅素說過：「一切學科本質上應從心智啟迪開始，教學語言、教學手段應該是導火線、沖擊波和興奮劑。」這就要求教師應該積極改進課堂講授方法，積極運用案例教學法，加大現代化信息資源在教學中的開發及應用；關注時事熱點，把時事熱點帶入課堂教學中。例如在講解《經濟生活》時，可以把學生實際生活中的社會問題引入課堂，激發學生思考，如大蒜價格的變化等；在講解「生活與哲學」時，可以把日本大地震發生時引發的我國的搶鹽潮聯系起來講聯系的普遍性的觀點等；在講解文化生活時，可以運用生活中的「小悅悅」事件來講我國的思想道德建設等，有利於激發學生濃厚的學習興趣，也可以採用富有哲理的詩句來豐富教學內容，讓課堂美不勝收。如陸游的「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」說明前進性與曲折性的統一。採用多媒體教學在解釋內容過程中可以達到直觀形象、深入淺出的示意作用。教師要從知識的傳授者，變為學生學習的促進者。使學生成為具有主動性、能動性、獨立性的學習主體。我們教學的主導思想應該是充分調動學生的積極性，以學生為主體，發揮學生的能動作用，使學生容易接收又能愉快學習，而不是強迫學生生吞活剝的全面接收，要根椐學科特點選擇不同的教學方法，通過多種途徑，運用多種手段激發學生的學習熱情，使學生積極參與教學活動，以培養學生的思維，提高學生的綜合分析能力，推理判斷能力等。
第三、必須努力鑽研專業知識，完善知識結構，提高教學教育能力。
專業知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開並收得攏，才能准確地評價學生，提高教學質量。
教學過程還離不開板書、板畫、語言等媒介。我們應努力提高這方面的能力，必須在黑板上端正板書、板畫和用嚴謹的語言教學，用自己的行為影響學生，使學生養成良好的思維、學習和生活習慣。
教師面對的是一群有思想、有個性的天真爛漫的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理特點是不一樣的，這就要求教師除了具備相關的專業知識，還必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生採用不同的方式方法進行教育。
現代社會飛躍發展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，作為教師，必須努力鑽研專業理論，不斷學習現代教學教育理論，完善知識結構，及時傳遞新的信息，並用新的教具和新科技手段輔助教學。
第四、必須提高思想道德修養，規范師德，增強教師的感召力。
教師不僅要有較高的文化修養，而且還要有較高的思想道德修養。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學生。教師的語言要規范、文明，舉止大方端莊，嚴肅而不古板。
正人先正己，教師必須以高尚的師德成為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。要求學生做到的，教師一定要先做到。教師要用自身的行為，用人格力量來教育和感染學生。總之，作為教師，尤其是作為高中政治教師，面對新世紀的一代新人，更要站在時代的最前沿，通過自己的言傳身教，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，這是時代賦予我們的責任。
總而言之，如果廣大高中政治教師能在上述諸方面自覺地進行轉變、更新和提高，自覺地深化教育改革，努力構建高中新課程教學的新模式，那麼，高中政治課教學的狀況，必將出現根本性的轉變，也定會大大提高高中政治教師在推行新課改，進一步實施素質教育中的地位和聲譽。
4、從學生自身方面
在學生方面，應該首先應該端正學習政治課的態度，其次還要不斷提高自身的思想道德修養和科學文化修養。
端正學生的學習態度，可以提高學生對政治課的學習效率。其實每一門課都有它存在的價值，無論是自然科學知識還是社會科學知識都能豐富我們的知識面。學生應該把政治課看作是一門不僅可以培養自己的智育，也可以培養自己的德育的課程，認真對待政治課，認真上好每一堂課，提升自身的政治素養，培養對政治課的學習興趣。，促進自己的德、智、體、美各方面全面發展。
學生應該不斷提高自身的思想道德修養和科學文化修養。學生要提高思想道德修養，重視思想道德情操，堅定理想信念，有助於增強學習的自覺性，掌握更多的科學文化知識，提高科學文化修養水平，從而為社會造福。高中政治特別是高二的《生活與哲學》告訴了同學很多學習和生活方面的哲理，如果認真的學習和仔細的揣摩，應該對自己的學習興趣的培養和認識能力的提高有很大的幫助。
（三）總結階段（2012、5---2012、6）
對實踐中的有效材料與成果進行歸納整理，撰寫結題報告。
七、研究成果
1、提高了自己的理論與研究水平，豐富了自身的教學經驗。
2、轉變了自己的教學觀念，改變了以教為主的僵化教學模式，形成了以備學為主，學教結合的新課改教學模式。
3、促進了學生學習由「埋頭學、讀死書」向「回頭看，活學用」的改變，提高了課堂效率，培養了學生自主學習的能力，調動了學生學習的興趣。
4、民主、互動、和諧的生態課堂的創設，有效地促成教學目標的實現。
八、思考與困惑：
1、在課題研究中，我初步探索了激發學生學習政治課的興趣的方法與策略，但仍感覺不夠完善，效果仍不能太令人滿意，主要表現在促進師生發展的功能未能充分體現。在今後的研究過程中，我仍要以此為重點，在新課標的理論指導下，進一步完善對學生學習興趣的探索與研究，以期促進師生的共同發展。
2、我的課題研究，主要採用的是文獻研究法、經驗總結的方法，但在研究的過程中，對於訪談、問卷調查等研究方法重視得不夠，課題研究的成果顯得不夠全面、豐富。
3、通過課題的研究與實施，我們感覺到學生學習政治課的效果是明顯的，但仍存在發展不平衡的問題。因此，在今後的研究工作中要進一步加大研究的力度，深入全面地學習個性化教育理念，更關注全體學生的全面發展，更大幅度地提高學生學習的興趣和積極性。
總結一年來的課題研究與實踐，我付出了辛勤的勞動，取得了一定的成績，獲得了一定的進步，但我也清醒地認識到自身存在的問題與不足，還需要我不懈地付出努力。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」在今後的教學生涯中，我將繼續在市級、縣級課題組專家的指導下「上下探索」，為培養更多的優秀人才作出應有的貢獻。

㈧ 如何學好高中政治學習方法總結

其實高中政治也不是很難,因為這是文科學的東西,主要就是靠背一些東西,對於政治,你只要想提高成績,只要記一些知識,你就可以提高,還是要下功夫的,你要是光憑想像還是不可以的,給你們說說提高高中政治的一些方法.

高中政治課本

總之,對於高中政治學習的方法還有很多,我給你們說的也希望你們可以採取,在答題的事後要注意答題的規律,對語言還要組織起來.

㈨ 政治學的研究方法

研究方法，根據你的研究方式來決定，看是你喜歡的是哪科？