傳播研究方法實驗設計

A. 傳播學研究生論文的研究方法、調查方法和寫作方法

1、僅僅以723事件為題材很難構成一篇碩士論文；
2、想研究輿論先梳理一下有關輿論方面的理論，比如議程設置、沉默螺旋等一些基本理論，再結合自己觀察到的案例，看看有沒有什麼啟發；
3、提煉出自己假設論題，就可以設計論證程序了；
4、研究方法不止調查一種，再想想——我也替你再想想
……

B. 大眾傳播學研究方法導論第二版pdf書籍（黃色封面）

摘要 您好。本書分四部分系統講解大眾傳播學研究方法，即大眾傳播研究的原理與過程、量化研究方 法與大眾傳播研究、質化研究方法與大眾傳播研究、大眾傳播研究的其他問題。具體而言，從 測量、抽樣、調查法、實驗法、內容分析法、田野研究、文本分析法一直講到對現存資料的分 析、研究報告的寫作。

C. 傳播學的研究方法有哪些

1.從資料中產生理論

紮根理論特別強調從資料中提升理論，認為只有通過對資料的深入分析，才能逐步形成理論框架。這是一 個歸納的過程，從下往上將資料不斷地進行濃縮。

與一般的宏大理論不同的是，紮根理論不對研究者自己事先設定的假設進行邏輯推演，而是從資料入手進行歸納分析。理論一定要可以追溯到其產生的原始資料，一定要有經驗事實作為依據。

這是因為紮根理論者認為，只有從資料中產生的理論才具有生命力。如果理論與資料相吻合，理論便具有了實際的用途，可以被用來指導人們具體的生活實踐。

紮根理論的首要任務是建立介於宏大理論和微觀操作性假設之間的實質理論（即適用於特定時空的理論） ，但也不排除對具有普適性的形式理論的建構。

然而，形式理論必須建立在實質理論的基礎之上，只有在資料的基礎上建立起實質理論以後，形式理論才可能在各類相關實質理論之上建立起來。這是因為，紮根理論認為 知識是積累而成的，是一個不斷地從事實到實質理論，然後到形式理論演進的過程。

建構形式理論需要大量的資料來源，需要實質理論的中介。如果從一個資料來源直接建構形式理論，這其中的跳躍性太大，有可能產生 很多漏洞。

此外，形式理論不必只有一個單一的構成形式，可以涵蓋許多不同的實質性理論，將許多不同的概念和觀點整合、濃縮、生成為一個整體。這種密集型的形式理論比那些單一的形式理論，其內蘊更加豐富，可 以為一個更為廣泛的現象領域提供意義解釋。

2.對理論保持敏感

由於紮根理論的主要宗旨是建構理論，因此它特別強調研究者對理論保持高度的敏感。不論是在設計階段 ，還是在收集和分析資料的時候，研究者都應該對自己現有的理論、前人的理論以及資料中呈現的理論保持敏感，注意捕捉新的建構理論的線索。

保持理論敏感性不僅可以幫助我們在收集資料時有一定的焦點和方向，而 且在分析資料時注意尋找那些可以比較集中、濃縮地表達資料內容的概念，特別是當資料內容本身比較鬆散時。

通常，質的研究者比較擅長對研究的現象進行細密的描述性分析，而對理論建構不是特別敏感，也不是特 別有興趣。 紮根理論出於自己的特殊關懷，認為理論比純粹的描述具有更強的解釋力度，因此強調研究者對理論保持敏感。

3.不斷比較的方法

紮根理論的主要分析思路是比較，在資料和資料之間、理論和理論之間不斷進行對比，然後根據資料與理 論之間的相關關系提煉出有關的類屬（category）及其屬性。

比較通常有四個步驟：（1）根據概念的類別對資 料進行比較：對資料進行編碼並將資料歸到盡可能多的概念類屬下面以後，將編碼過的資料在同樣和不同的概念類屬中進行對比，為每一個概念類屬找到屬性；

（2）將有關概念類屬與它們的屬性進行整合，對這些概念類屬 進行比較，考慮它們之間存在的關系，將這些關系用某種方式聯系起來；

（3）勾勒出初步呈現的理論， 確定該 理論的內涵和外延，將初步理論返回到 原始資料進行驗證，同時不斷地優化現有理論，使之變得更加精細；

（4） 對理論進行陳述，將所掌握的資料、 概念類屬、類屬的特性以及概念類屬之間的關系一層層地描述出來，作為 對研究問題的回答。

4.理論抽樣的方法

在對資料進行分析時，研究者可以將從資料中初步生成的理論作為下一步資料抽樣的標准。這些理論可以 指導下一步的資料收集和分析工作，如選擇資料、設碼、建立編碼和歸檔系統。

當下呈現的每一個理論都對研究者具有導向作用，都可以限定研究者下一步該往哪裡走、怎麼走。因此，資料分析不應該只是停留在機械的語言編碼上，而是應該進行理論編碼。

研究者應該不斷地就資料的內容建立假設，通過資料和假設之間的輪回比較產生理論，然後使用這些理論對資料進行編碼。

5.靈活運用文獻

使用有關的文獻可以開闊我們的視野，為資料分析提供新的概念和理論框架，但與此同時，我們也要注意 不要過多地使用前人的理論。

否則，前人的思想可能束縛我們的思路，使我們有意無意地將別人的理論往自己的資料上套，或者換一句話說，把自己的資料往別人的理論里套，也就是人們所說的「削足適履」，而不是「 量體裁衣」。

在適當使用前人理論的同時， 紮根理論認為研究者的個人解釋在建構理論時也可以起到重要的作用。研究 者之所以可以「理解」資料是因為研究者帶入了自己的經驗性知識，從資料中生成的理論實際上是資料與研究者個人解釋之間不斷互動和整合的結果。

原始資料、研究者個人的前理解以及前人的研究成果之間實際上是一 個三角互動關系，研究者在運用文獻時必須結合原始資料和自己個人的判斷。研究者本人應該養成詢問自己和被詢問的習慣，傾聽文本中的多重聲音，了解自己與原始資料和文獻之間的互動關系。

6.理論性評價

紮根理論對理論的檢核與評價有自己的標准，總結起來可以歸納為如下四條：

（1）概念必須來源於原始資料， 理論建立起來以後應該可以隨時回到原始資料，可以找到豐富的資料內容作為論證的依據；

（2 ）理論中的概念本身應該得到充分的發展，密度應該比較大，即理論內部有很多復雜的概念及其意義關系，這些概念坐落在密集的理論性情境之中。與格爾茨（Geertz，1973）所說的的「深描」有所不同的是：紮根理論更加重視概念的密集，而「深描」主要是在描述層面對研究現象進行密集的描繪；

（3 ）理論中的每一個概念應該與其他概念 之間具有系統的聯系，「理論是在概念以及成套概念之間的合理的聯系」（Strauss &Corbin，1994：278）， 各個概念之間應該緊密地交織在一起， 形成一個統一的、具有內在聯系的整體；

（4 ）由成套概念聯系起來的理論應該具有較強的運用價值，應該適用於比較廣闊的范圍，具有較強的解釋力，對當事人行為中的微妙之處具 有理論敏感性，可以就這些現象提出相關的理論性問題。

D. 傳播學資料收集方法是什麼

傳播學資料收集方法及研究方法：
1、個案研究（single instance）：idiographic studies：只針對或解釋一個特定的人或事（exploring a single person or event or situation in detail）
2、規律性研究（general patterns）：homothetic-dective studies：有關人和事規律的研究（learning something about social regularities）
3、質化研究（qualitative research）：
文本分析（textual analysis）；
訪談法（intensive interview）；
實地觀察法（field observation，participate observation）；
個案分析法（case study）。
4、量化研究（quantitative research）.
文獻分析法（如內容分析法：content analysis）；
實驗設計法（experimental research）；
問卷調查法（survey study）.
5、綜合研究法：triangulation：將量化和質化方法相結合。
6、質化研究：傳媒批評（文本分析）

E. 傳播研究方法的圖書目錄

緒論
第一章 科學的原理、科學研究的一般步驟
第一節 科學的概念、原理和科學研究
第二節 傳播學與傳播研究
第三節 社會科學研究的一般步驟
第二章 測量量表的編制和問卷的設計
第一節 測量的概念及分類
第二節 常用的測量量表
第三節 量表的信度和效度
第四節 問卷設計技術
第五節 應用案例
第三章 抽樣原理和方法
第一節 抽樣的基本原理
第二節 抽樣的基本概念
第三節 抽樣方案的設計
第四節 抽樣技術的分類
第五節 確定樣本量的方法
第六節 實用案例介紹
第四章 探索性研究的常用方法
第一節 文獻分析法
第二節 二手資料的分析
第三節 觀察法
第四節 小組座談會
第五節 深層訪談法
第六節 個案研究法
第七節 投影技法
第五章 描述性研究的常用方法
第一節 抽樣調查法
第二節 觀察法
第三節 內容分析法(非接觸性研究)
第六章 因果關系研究的常用方法——實驗法
第一節 實驗研究法的基本概念
第二節 實驗研究法的實施
第三節 實驗設計
第四節 實驗研究案例
第七章 互聯網調查研究方法
第一節 互聯網調查的基本類型和調查方法
第二節 網路調查的基本方法
第三節 以網站為研究對象的調查方法
第四節 網路調查研究應用案例
第八章 資料的處理、分析和報告的撰寫
第一節 資料處理中常用的統計量
第二節 研究報告的撰寫
漢英術語對照
主要參考文獻
後記

F. 傳播學的定量研究方法有哪些

從大眾傳播學主流研究方法來說，有調查法、內容分析法、實驗法等以量化取向為主的方法和訪談法、民族志、個案研究等以質化取向為主的方法。

G. 傳播學研究方法有哪些

傳播學的研究方法的特點：
一、調查研究法是應用客觀的態度和科學的方法，對某種社會現象，在確定的范圍內進行實地考察，並收集大量資料以統計分析，得出結論的研究方法。分為全面普查和抽樣調查。
二、是文獻研究的一種類型，是對印刷文字、影片、廣播、電視等傳播媒介中顯性內容進行客觀、系統和定量描述的一項研究技術。一般分兩個層次，說什麼（傳播內容）與怎麼說（傳播形式）。
特點：①客觀性。②系統性。③定量性。④顯性內容。
三、控制實驗法是根據一定的目的，人為地設計一個特定的、非自然狀態的環境，在研究者控制下進行測驗的方法。
四、個案研究一般沒有事先的研究假設，結果都從案例研究中得出，也不證實假設，其價值在於深入全面地佔有研究對象的資料，可以提供許多材料與見解，供其他研究作基礎使用，由後續研究得出一般結論。個案研究法就是檢測某一對象的多方面特徵的研究方法。

H. 實驗法的傳播學

傳播學中的實驗法源自於實驗心理學，一般分為控制實驗法和自然實驗法兩種。控制實驗法是指研究在室內進行，而且在研究進行時對某些實驗因素加以人為控制的實驗方法。而自然實驗法指的是將實驗放置在社會環境中自然進行的實驗方法。傳播學的實驗研究始於20世紀20年代末。1927—1932年佩恩基金會的「電影對青少年的影響」研究可以說是傳播實驗研究的雛形。20世紀40年代，格式塔心理學著盧因在研究小團體的人際關系時，用自然實驗法對團體內的傳播活動進行了觀測。二戰中和二戰後，心理學家霍夫蘭使用控制實驗法進行的說服和態度改變研究使傳播學實驗研究達到一個高峰，一些重要的傳播學理論在實驗中得到證實，實驗法由此成為傳播學的主流研究方法。

I. 設計實驗，說明聲音是以波的形式傳播的

《聲音是怎樣傳播的》教學設計及反思
教學目標

1、通過觀察、描述，理解聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

2、藉助實驗和想像，探究聲音在不同物體中的傳播情況。

3、願意把自己對聲音是怎樣傳播的理解與同學交流分享。

教學重難點：探究聲音在不同物體中的傳播情況。

教師活動材料：土電話、水槽、鈴、線、紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。

小組活動材料：紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。

教學過程：

一、引入，激趣

出示「土電話」

師：這是個土電話，你們說這個土電話能通話嗎？

師：誰願意上來試一試。

師：你為什麼做出這樣有趣的表情和動作。

生：我聽見他說「做鬼臉」的指令。

師：描述紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

生：略（學生對聽的過程進行描述）

師：今天我們就來研究聲音是怎樣傳播的（板書課題）

二、振動物體與聲波

師：在上一節課，我們知道了聲音是由物體振動而產生的，那麼請大家回憶一下，當我們把振動的音叉放在水面的時候，發現了什麼現象？

（若學生回憶有困難，藉助教材圖片）

生：水面的波動從振動的音叉開始，逐漸向四周傳播的。

師：剛才同學描述了紙杯里的聲音是怎樣傳播的。其實就像振動的音叉放進水裡形成水波一樣，紙杯里的聲音也是一波一波的從紙筒到棉線到紙筒再到這個同學的耳朵。我們把這稱為聲波。

引導學生小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。

三、聲音在不同物體中的傳播

師：敲擊音叉，你聽見聲音了嗎？你知道聲音是通過什麼傳播到你的耳朵里的嗎？

生：空氣

師：我說話你聽見了嗎？你知道聲音是通過什麼傳播到你的耳朵里的嗎？

生：空氣

師：我們知道了原來聲音是可以通過空氣（氣體）傳播的。（板書：氣體）

師：聲音既然可以通過氣體來傳播，那麼大家想一想聲音能通過固體，液體傳播嗎？

師：仔細觀察老師的演示操作

聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺，能不能聽到發出的聲音。

說一說，有沒有聽到從水中發出的聲音？說明了什麼？

生：回答（略）

師：剛才這個實驗說明了聲音能在液體中傳播。（板書：液體）

師：這節課老師准備了尼龍繩、棉線、木片、鋁箔等四種固體材料。（展示材料時，把材料貼在黑板上）

師：請同學們預測一下，哪種材料傳播效果好？哪種材料傳播效果較差？把預測結果記錄在記錄單（見附錄）。

師：有了這些材料，思考怎麼設計：可以證明聲音在固體中是怎樣傳播的？

生：討論

生：匯報（在匯報中形成實驗的方法及其注意事項。）（老師多媒體展示）

生：實驗活動

匯報分析整理：聲音能在固體中傳播，並且在不同的物體中傳播效果也不同。

引導學生小結：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，並且在不同的物體中傳播效果也不同。

四、拓展

師：（媒體出示圖片）想一想，魚兒為什麼會跑開呢？

生：（回答）

五、分析總結

師：通過這節課你學到了什麼？

生：（回答）

師：今天僅僅是研究了聲音在不同的物體中傳播的效果是不一樣的，研究的材料也是有限的，那麼聲音能不能在其他的固體中傳播呢？在其他液體和氣體中呢？這個就需要大家有時間在家裡去做這個實驗了。

附錄：記錄單

鋁箔（1）
木片（2）
尼龍繩（3）
棉線（4）

預測排序

實驗排序

我的發現

六、教學反思

《聲音是怎樣傳播的》是小學科學四上聲音單元中的第三課，是在學生了解了聲音的大小、高低、產生的原因等基礎上進一步指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索，從而構建起對聲音的傳播的認識，為今後的探究、學習奠定感性基礎。

短短的一段時間內，就覺得學了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以後的工作中我會爭取更多的機會，趁著年輕，好好地學習，以便更早地成為一名優秀的人民教師。

靜下心來想想，有得有失，在這里結合科學老師們給我的建議談談自己不足的地方。自己平時沒有注意到教學用語，科學是一門嚴謹的學科，在用語方面應該比較注意語言的簡潔性。

在整個教學過程中，大的結構雖然沒有什麼問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。

其中在數據分析的時候，分析不到位，應該把為什麼出現這么多的數據，而其中又有些數據比較雷同呢？是因為誤差的存在，導致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關系， 或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數據出現的次數多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。

學生的回答非常精彩，但是點評不到位，應該用多種形式的語言多激勵學生。充分調動學生的積極性。

在拓展的過程中，教會學生學會嘗試，鞏固運用。教學時，通過師生協同活動，啟發學生利用知識遷移規律，嘗試性解決生活中的問題，使學生學以致用，鞏固和掌握科學概念，發展學生智力，激發探究科學的情趣。通過設置情景，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂、樂中學。在教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知，並加以運用，鞏固提高。

總之，本課時教學讓學生掌握一些操作，觀察，推理的學習方法，培養分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養了學生實驗分析能力，同時注重講練結合，使學生逐步提高知識水平和技能。讓學生理論與實踐聯系起來，學以致用，達到舉一反三的目的。

J. 傳播學的研究方法有哪些

目前傳播學比較公認的研究方法主要包括：調查研究法、內容分析法、控制實驗法、個案研究四個維度。
調查研究法是應用客觀的態度和科學的方法，對某種社會現象，在確定的范圍內進行實地考察，並收集大量資料以統計分析，得出結論的研究方法。
內容分析是文獻研究的一種類型，是對印刷文字、影片、廣播、電視等傳播媒介中顯性內容進行客觀、系統和定量描述的一項研究技術。
控制實驗法是根據一定的目的，人為地設計一個特定的、非自然狀態的環境，在研究者控制下進行測驗的方法。
個案研究的價值在於深入全面地佔有研究對象的資料，可以提供許多材料與見解，供其他研究作基礎使用，由後續研究得出一般結論。
參考資料：http://blog.sina.com.cn/s/blog_77c6c59f0100zwyl.html