校園空間分析方法

❶ 什麼是三型校園理論

三型校園

建設三型校園是一個全面落實科學發展觀，構建高校和諧校園的重要舉措。構建高校和諧校園，就是要構建一種符合民主法制而又安定有序的高校運行機制，使人與人、人與自然、人與學校達到充分的和諧一致。 新修訂的《普通高等學校學生管理規定》已經於2005年9月1日在全國高校正式實施，這是我國高等教育史上又一個學生管理規定。該制度的實施標志著我國高等教育學生管理制度進入了一個嶄新的歷史階段，更是一個全面落實科學發展觀，構建高校和諧校園的重要舉措。構建高校和諧校園，就是要構建一種符合民主法制而又安定有序的高校運行機制，使人與人、人與自然、人與學校達到充分的和諧一致。 一、制度建設在構建高校和諧校園中的意義� 制度和諧是形成和諧校園的重要條件，加強制度建設對構建和諧校園有重要意義。 1. 加強制度建設是構建高校和諧校園的內在要求 沒有制度就沒有一切，和諧校園應該是制度健全並完善的組織。任何組織都是由人組成，而要使他們達到和諧統一、步調一致、同向運轉，實現共有目標，就必須通過一系列和諧的制度來約束，藉助制度的力量來進行控制，促使組織和諧發展。制度的欠缺會直接導致高校校園種種不和諧現象的發生，小到買飯插隊，大到違法犯罪。因而，健全並完善各項制度確保校園里各項工作有法可依、有章可循是構建和諧校園的必然要求。教育部新修訂實施的《普通高等學校學生管理規定》以及學生申訴制度的完善就是體現這一需要的，它有力地推動了高校和諧校園的構建。 2. 加強制度建設是構建高校和諧校園的根本保障 和諧校園主要特徵是安定有序、協調發展。而制度就像是一隻看不見的手，影響並約束著高校內外的各種行為，保障著高校和諧健康發展。捷克教育家誇美紐斯說：「制度使學校像鍾表的自動裝置一樣，是學校一切工作的靈魂，哪裡制度穩定，那裡便一切穩定；哪裡制度動搖，那裡便一切動搖；哪裡制度松垮，那裡便一切松垮並陷入混亂狀態。」可見制度對於學校來說顯得多麼重要。高校制度建設帶有根本性、全局性、穩定性和長期性的保障作用，是一個完整的系統工程，任何一個環節出了問題都會導致制度失效，從而使高校運行不協調，不能保障學校達到預期目的。和諧校園最根本的表現是學生、教師、學校三者的和諧發展，學生能在這樣的制度環境下健康成長、成材，自主學習；教師能在這樣的制度環境下履行傳道、授業、解惑的職責，自主教學；學校能在這樣的制度環境下發展壯大，自主辦學，而這一系列的目標實現離不開制度建設。 （1）只有加強制度建設才能保障人的和諧發展。和諧高校校園就是要做到人與人、人與物的和諧，這主要表現為學生與學生、學生與教師、教師與教師等一系列關系的和諧。學校所制訂的各項制度旨在保證學生與教師二者能平等交往、互助學習、交互影響、共同發展，這是促進二者自我完善的重要條件。通過加強制度建設，可以不斷增強人的權利意識、自主意識、法律意識和責任意識，提高人的積極性、能動性，以促進人的自我發展，塑造健康和諧的人格，從而進一步提高人的精神境界，使人們形成一種能相互信任、相互合作、共同發展的生活模式，達到和諧共處。通過對制度的認同，制度所表現出來的強制性、權威性、均衡性、公平性要求人們按照它所規定的方式運行。採用這種方式運行的結果就是使每個人都能認同組織的發展目標，在實現個人自身最大利益的同時，使組織的收益最大化，這種利益最大化（博弈）的共同性使制度的保障作用更加牢不可破。 （2）只有加強制度建設才能保障高校和諧發展。制度本身就是一種公共游戲規則，具有「公共品」性質，是為大多數人服務並符合大多數人的意願的，它能給人們帶來文明的秩序，有利於社會的穩定。加強高校制度建設，建立一種有效的制度供給，促使高校的利益行為取向與社會利益一致，達到制度均衡，從而形成穩定有序的和諧校園秩序。一旦這種制度安排確立並被執行，則容易形成較強的凝聚力和一貫性，加快學校發展。 和諧校園的正常運行需要多種多樣的制度來支撐。國家教育法律、法規是保障學校成立、運行和發展的基本條件，它能協調學校外部各種社會關系，沒有這些制度，學校就無法立足，更無法發展，當前民辦高校中出現的一些不和諧現象就是由於這方面制度不完善所致。學校自身各項規章制度是保障學校穩定運行發展的必要條件，它能協調學校內部各種關系，是學校制度建設的重點。隨著國家教育改革的穩步推進，尤其是高校擴招後，高校出現了諸多不和諧的信號，在辦學理念、辦學規模、辦學質量、辦學效益等方面出現了與國家教育方針相悖的地方；在人才培養、人才考核、人才任用等方面的機制上出現了不和諧的音符。因而高校要從學校產權、主體、學科、育人等制度建設方面來構建和諧高校校園。 二、高校校園制度建設和諧性的基本原則 構建高校和諧校園是一個復雜的系統工程，這個系統工程要求組成高校校園的各個系統和諧匹配，規定這些系統的制度的和諧性顯得尤為重要。高校制度建設和諧性不僅表現在制度建設過程中要做到嚴密、嚴謹、嚴格、嚴肅，還要求堅持以下幾個原則： 1. 高校和諧校園制度建設要堅持以人為本的原則 制度由人制訂出來，又用於約束人的行為。人可以被動地接受它，也可以主動地適應它。高校中的人主要表現為三個群體：學生、教師、管理者，要使人與制度和諧相處，在制訂制度時就要求堅持以人為本的原則。 （1）堅持以學生為本的制度建設原則。高校的主體是學生，以學生為本就是根據有利於學生全面發展的原則制訂規章制度，以他們的和諧發展作為衡量和諧校園的標志。就當前現實而言，教育的不和諧性主要表現為由於經濟條件的不同而導致的教育的不公平。正因為如此，國家對貧困大學生的資助政策處處體現了育人為本的基本原則。新修訂的《普通高等學校學生管理規定》特別明確了學生的權利和義務，確立了學生權益救濟制度，取消或修改了有關不合適的條款等，極大程度地體現了以人為本的精神，有助於形成穩定有序的校園秩序。 （2）堅持以教職員工為本的制度建設原則。教職員工是管理者，也是被管理者，他們是活生生的人，也需要組織的關懷和溫暖。因此，要完善教代會和工代會制度，營造重視人才、珍惜人才的機制，建全教師申述和信訪制度，建立教師身心健康方面的保障制度，為教職員工的和諧發展創造條件。 （3）堅持教職工與學生平等合作的原則。教職工與學生之間的發展很難用一種合理的制度安排來確立，教職工與學生之間的平等不僅體現在公民身份上的平等，還表現在扮演角色、社會責任和社會地位上的平等。師生之間的關系不僅是服從關系，更應是一種合作關系，建立在平等關繫上的制度，才真正體現以人為本的原則。 2. 高校和諧校園制度建設要堅持與時俱進的原則 制度建設要與時俱進是制度的內在要求，也是落實科學發展觀的根本需要，對構建和諧校園尤為重要。和諧校園需要不斷更新制度，因為社會在不斷變化，不斷有新問題、新矛盾產生，構建高校和諧校園，就要針對學校現狀制定切實可行的制度來維護校園內各要素的利益平衡，最大程度地減少矛盾，促進校園的穩定發展。如實行校務公開制度、陽光招生制度、幹部人事改革及分配製度，健全學生就業機制，實施弱勢群體補償制度，改革行政管理及後勤服務體制等。 3. 和諧校園制度建設要堅持協調原則 協調是和諧的一種表現形式，制度建設始終是一個動態平衡的過程，應遵循協調原則。 （1）各種制度相互之間的協調。制度是一個有機聯系的大系統，任何一種制度的變化都有可能引起其他制度的變化，只有相互一致和相互支持的制度安排才是富有生命力的，也是最穩定的，否則，精心制訂的制度很可能是不持久、不穩定的。高校的制度很多，上至國家層面的制度，下至學校內部的管理制度，乃至文明公約、買飯排隊規則等。諸多制度之間能否協調存在、協調發展是學校制度有無效率、能否實現既定目標的關鍵。如果學校的教學制度和學生管理制度不一致，要想提高教學質量恐怕是一種空話；學校的後勤服務機制不健全或不完善，管理制度再健全，執行再嚴格，恐怕也難以出現安定有序的生活秩序，同樣，學校制度與國家法律法規不能協調統一，甚至存在相互沖突，安定有序的校園環境恐怕也難維持。因而做到學校內外製度間的相互統一，制度的結構、比例協調，橫向之間的各種制度相互配合，縱向之間的各種制度互不沖突，必然有利於實現學校的整體目標，有利於和諧校園的構建。如教育部新修訂的《普通高等學校學生管理規定》中將學生結婚的相關術語進行了修改，就是體現制度協調的範例。 （2）制度制訂及其執行的公平性。不公平的制度容易產生不穩定的秩序。制度的制定是少數人進行的，如果這些人只選擇對自己有利而不去考慮其他群體的利益，尤其是弱勢群體的利益，則占絕對數量較多的弱勢群體就會表現出一些「不友好」的行為，從而影響群體的穩定。教育的不公平，主要表現在制度的制訂以及執行方面，如對學生的獎勵評優、困難補助、費用減免或違紀處分；對教職工的職稱評聘、工資待遇、職業發展等方面都應體現制度公平原則。 另外，須做好學校招生、教學、管理和就業四個環節的制度協調工作，因為任何一個環節出現不和諧現象，都會影響和諧校園的構建。 三、構建高校和諧校園應做好以下幾個方面工作 制度作為影響高校構建和諧校園的重要因素，起著關鍵作用。在構建和諧校園過程中，必須始終將制度建設放在首位。 1. 科學民主依法治校 科學民主依法治校是建立在制度基礎上的。一方面，要加強制度建設，另一方面要認真學習、宣傳制度，讓每一名師生知法守法、誠信待人，以有利於構建新型的師生關系、干群關系、同學關系，也便於其學會用法律的武器保護自己。此外，要重視意識形態領域中的制度建設。意識形態是減少提供其他制度安排的服務費用的最重要的制度安排，有助於人們對他人的行為作出道德評判，有助於全體成員認可現行制度並產生較強的凝聚力。 2. 構建現代大學制度 構建現代大學制度是構建和諧校園的核心。一個適應時代需要的有利於學校全面協調發展、有利於教職工和學生充分實現自我的制度，能有效地增進教育秩序的穩定、促進教育公平發展、提高教育效率、實現教育利益的最大化。 現代大學制度要求政府轉變教育行政職能，由直接干預和微觀管理變為間接干預和宏觀管理，以提供法規、制度設計等方面的服務和體制、法制環境等方面的保障為主，做到政校分開，讓學校自主辦學，提高學校競爭力，給學校更大的發展空間；要求學校須依法治校，健全各項規章制度，以學生充分發展為主，兼顧教職工的發展，自主發展、自我管理、自我約束。和諧高校校園要求學校的決策權、監督權、執行權不僅分開，更要相互制約和合作，要以學校內部管理制度建設為主，產權、法人等建設為輔，做到集權與分權相結合，放權給教師，放權給學生，積極營造出一個講法律、講公平、講合作的和諧育人環境。 3. 實施校本管理體制 校本管理制度的建立旨在讓全體成員能主動適應學校的發展，它是以學校為本、以發展為主旨、以人為主體的一種管理模式，是建立現代大學制度的基本內容。這種制度有利於學校、教師、學生、家長、社區成員共同參與學校決策和管理，最大程度地保持信息暢通，有利於團隊機制的建立和運行，從而實現學校的發展與外界環境相協調融合。 新修訂的《普通高等學校學生管理規定》將更多的權力下放到學校，學校管理的內涵更豐富，這種變化不是簡單的表面現象，而是高等學校制度上的一種深層次的變革，是引導高校實施校本管理的信號，它讓學校有更大、更廣、更高的發展空間，用最低的成本實現最大的收益；讓學生更自由、更愉快地實現自我。加強校本管理制度建設，不僅要求高校要能動地適應外界環境的變化而發展，更要重視內部管理來營造良好的育人氛圍，實現社會效益，創造和諧社會。 4. 建立制度反饋機制 制度反饋機制是衡量制度是否有用、是否適宜的一種信息反饋機制。一項制度安排是否合理要通過制度反饋來確定，制度在設計之初，就應有反饋的意識。制度反饋是制度建設的引伸，是根據制度實施的結果來作出判定的，實際上也是一種評價制度機制。 評價制度是學校各項制度的核心。評價制度本身是否合理、是否科學直接影響制度實施的效果，進而最終影響制度安排是否合理。運用評價制度時，首先要確立科學的評價觀。評價學校一項制度的好壞，除看這種制度是否符合學校發展規律，更要看這種制度能給學校帶來什麼，是經濟利益還是社會效益。其次，要用發展的觀點來評價制度，制度一旦形成並被執行，會出現與人們設想不一致的地方，但制度總是在發展的過程中不斷完善的，如對考試制度的利弊進行充分的探討，使得這項制度在實施過程中逐步得到完善就是一例。最後要考慮到制度存在的環境，環境不同，制度所發揮的作用也就不一樣。人的經濟價值的上升是制度創新的主要原因，現階段人們的物質文化生活水平得到極大程度的提高，學生的觀念、思維也與二十年前大不一樣。外界環境的改變，要求我們在進行教育時要因勢利導，改革教學方法，更新管理理念。如果對在校大學生結婚的制度仍表示反對，甚至制定大學生不允許談戀愛、留長發、染發、戴耳飾等一系列制度，都會導致學生對學校的制度產生不滿，甚至抵觸，以至導致不必要的矛盾沖突。因此，科學、合理地評價制度，做好制度實施的反饋工作，以利於建立的各項規章制度更加完善，從而發揮更大的效用。 制度是生產力的第一推動力，筆者認為，制度更是構建高校和諧校園的第一推動力。 制度與和諧是矛盾的，制度具有約束性，和諧須給人以自由度。和諧的校園離不開一定製度的約束、規范及引導，更需要制度來保障。高校和諧性制度建設，根本體現於既要有利於教師、學生樂於遵守制度，又要有利於形成和諧校園的良好局面。 一、高校校園和諧文化理念提出的背景 高校和諧校園文化理念的提出，與我國致力於構建和諧社會的宏觀背景有關，更與大學固有的特點直接相關。大學作為一個微縮的社會，有它自己獨具特殊性的人際生態，主要表現為社群的集聚和在此基礎上形成的矛盾綜合體，所涉及的社群包括：專科社群、本科社群和研究生社群；人文主義社群、社會科學家社群和自然科學家社群；專業學院社群,各種非學術社群,管理者社群等。一個社群有一個靈魂,巨型的大學有若干個靈魂。不同靈魂之間往往會有某種程度上的沖突。與此同時，在大學內部也會存在以下的沖突：學生個體的豐富性所帶來的對大學文化認同性不同的沖突;師生關系的復雜性帶來的傳統師生觀念與新型師生觀念的沖突;個體角色的差異性帶來的專業人員與管理者之間的沖突;目標訴求的多元性帶來的高校的經營性與高等教育的非功利性的沖突;辦學方式的開放性帶來的本源文化與異域文化以及異域文化相互碰撞所產生的文化沖突----校園文化因此成為各種文化、各種觀念相互撞擊、相互激盪的中心。可能也正是基於此，美國戰後最著名的高等教育專家克拉克感慨：當代大學是一種矛盾重重的機構[1][2]。 從現實情況來看，大學校園文化建設也必須而且應該將和諧作為它的一個重要的目標訴求，其理由如下： 1、校園文化主體的日益多元化 隨著改革開放的深入進行，社會轉型的加劇直接導致社會分化日益明顯，這種分化在高校就集中表現為知識分子多種群體並存的格局:一部分知識分子作為傳統大學精神的守望者固守著精英理想,為追求學術自由、人文精神而不懈努力，既體現了大眾化趨勢下的校園文化與精英階段的校園文化的連續性,又保持了校園文化對其他文化形式的審視精神,使得「大學圍牆淡出但大學精神永存」;另一部分知識分子則表現出新精英形象的文化特質:他們將高知識性與高市場價值、高成就動機與崇尚務實的社會價值取向有機地結合起來,成為在市場經濟條件下,「用知識創造財富」的形象代言人；成為校園文化與企業、社會緊密聯系的文化符號；成為經濟文化、市場文化與精英文化融和共生的物質載體。這種多元化人際生態的一個直接影響表現為人的社會需求、思維方式、行為方式的差異性，同時也必然會帶來一定程度上的沖突和碰撞，這就要求校園文化建設應強調和諧的旋律。 2、大學在與社會的互動中日益「世俗化」 在社會開放和大眾化教育的大背景下，要求大學一如過去「獨善其身」、置身事外不僅是困難的，而且也是危險的。學校和社會相隔的圍牆已被打破,象牙塔的地位已越來越受到開放社會的影響，關起門來搞學問已經成為一種「奢望」，校園日益受到外部社會的影響，各種社會沖突和社會矛盾必然影響到校園人的思想和行為。更何況，高等教育國際化和網路的發展等對校園文化的沖擊越來越呈現出某種「不可抗力」的特質。由此可見，大學的日益「世俗化」具有某種程度的必然性。 3、學校「以人為本」管理理念的推行 隨著信息時代和知識經濟的到來，人的重要性得到前所未有的提升，任何社會組織都應該把人作為生產力的第一要素，如何激發人的創造性、積極性，如何把存在於人個體中的知識顯性化為組織的核心競爭能力，已成為任何一個組織人力資源開發無法迴避的重要事情。大學，作為精神產品的主要生產基地，人的作用更顯得重要，由此，有效激發教職員工和學生的主動性、積極性和創造性也就顯得更加迫切。 顯然，有效激發教職員工和學生的主動性、積極性和創造性的一個基礎條件是和諧的社會關系，因此，在高校推行「以人為本」的管理理念必須關注如何創造和諧的院際關系、和諧的部門關系、和諧的上下級關系、和諧的師生關系等諸多命題。 二、構建高校校園和諧文化需把握的幾個特徵 建設高校校園和諧文化，首先需要對和諧文化進行界定，包括它的特徵。從它的本質來說，和諧文化主要不是一種內容上的規定性，而是更多地表徵為一種質的規定性，可從如下幾個方面進行把握： 1、多樣性 隨著體制的轉換與重構、利益的分化與重組以及各種社會思潮的影響與滲透，校園文化逐漸呈現出紛繁復雜的局面：一方面是主流文化的高揚，另一方面則是非主流文化的滋長。這些非主流文化的表達方式可謂五花八門，其中的許多現象既令人費解，又發人深省。 據《青年研究》[2][3]1996年一份調查表明，只有11.5％的桌面是清潔的，其餘都不同程度地遭受到了大學生們的「摧殘」。內容多以情感發泄類為主，如「我的心情你是否懂？」、「昨晚約你，你為何不來，讓我徹夜以痛」、「愛上你是我一生的錯」等等；另外就大學生的服飾來說，也表現得豐富多彩，八十年代清一色的「灰、蘭、黑」基調已基本成為歷史。今天，服飾的審美意識已滲透到每個人心中，特別是年輕的女大學生，在用知識包裝自己的同時，也毫不吝嗇以強烈的超前意識和個性化包裝彰顯自己。 2、包容性 文化的多元化是一種必然，也是一種必要：隨著全球化步伐的加快，不同地區、不同國家、不同民族的文化交流必然加強，不同文化出現在同一時空是我們必然要面對的一種常態。而一種文化就如同一個人，由於所處的環境和條件不同，如地域、民族、習俗、歷史、分工、職業、利益等的不同，每種文化都會有體現其核心特徵的思維方式和行為模式。因此，文化不應只有先進文化、腐朽文化的分類，還應包括「中端文化」或「中性文化」或者說「雅文化」和「俗文化」；精英文化和市民文化等。從文化社會學的角度來說，一些非主流文化也有其合理內核，構成文化的生命力和張力，應該受到尊重和寬容，都應該賦予其存在的價值和空間，不能用主流文化或者本土文化去替代它、擠占它。對大學生亞文化現象和各種流行風尚的形成，要做客觀而全面的分析，特別要對其產生的社會背景進行深入的研究，絕對不能滿足於簡單的是非判斷。例如，大學生的「超女崇拜」現象，也許對於我們很多成年人來說是不可思議的。但是，我們必須認識到：在現代青年的追求中，往往會有如下隱密而又豐富的表達：一是表達青年的需求--我想要什麼；二是表現自己與眾不同的個性--我與你們不同；三是向社會昭示自己的存在--請社會關注我；四是在時尚選擇中發現他人對自己的態度--你看我是怎樣做出自我調整的；五是在時尚追求中實現自我肯定--這就是我。顯然，我們更應該關注的是「超女崇拜」現象背後豐富的文化意義。 三、高校和諧校園文化建設須把握的幾個原則 （一）堅持開放性與選擇性的統一 開放、交流是保持主流文化生命力的源泉。高校校園是各種思想文化交織碰撞的地方,在各種各樣的思想觀念、科技思潮、文化熱點、生活信念、行為方式融合互滲到校園時,高校校園文化一方面應以開放的姿態接受社會各種大眾文化,但同時也要考慮到,大學作為一個育人的場所,在接納、倡導社會大眾文化時,應進行批判性地、有選擇性地吸納,取其精華,去其糟粕,抵制腐朽思想和腐敗思潮的侵蝕,並從中不斷調整、充實和豐富自己,從而生成自己特有的文化體系,以適應時代要求和校園自身的內在需要，因此，在開放中保持清醒的選擇，在選擇中促進進一步開放是高校校園文化建設應有的態度。 （二）堅持規范性與滲透性的統一 校園文化滲透性是指校園文化對人的影響並非完全出於人自身的主觀需要,而是有意或無意地對人產生一定作用與影響。大學校園文化或以其特有的精神環境和文化氛圍,或以美麗的校園物質環境和各種制度規范,有意無意地使生活在校園中的個體在思想觀念、行為方式、價值取向等方面受到影響。這種影響並非行政力或人為強制的,更多的是在「潤物細無聲」的潛移默化中感染人的情緒,陶冶人的情操,美化人的心靈,從而完成對理想人格的塑造。但另一方面，教育自身的特點和功能決定了學校內的一切活動都應該有明顯的目的性。校園生活的主要內容是實施教育與接受教育兩種極具目的性和規范性的活動,校園文化的產生與發展必然要圍繞目的和規范展開,由此，學校所營造的精神環境和文化氛圍必須緊緊圍繞為國家培養「建設者和接班人」的根本目的，必須堅持用馬克思主義的立場、觀點與方法來指導，用愛國主義、社會主義的道德觀念、價值標准與人格意識來引導，從而幫助學生掌握正確的立場、觀點與方法；獲得基本的理論、知識與技能；培養良好的道德品質和行為習慣。 （三）堅持人文性與科學性的統一 隨著人類知識的激增,社會需要的人才規格日益從單一專業性人才向具備綜合素質的寬基礎人才轉變。這一人才規格的轉化，要求高校必須承擔起為社會培養既有科學精神又有人文素養的高素質人才的重要使命，而校園文化正是科學性與人文性交叉滲透的最佳契合點,為此，作為高校，在繼續保持科學精神的同時，必須為大學生人文素養的提高創造通暢、豐富的途徑和平台，學校通過開設人文類選修課,組織學生參與社團活動,加強對學生社會實踐的引導，開展科技作品競賽等,拓寬學生的知識面,激發學生的自主意識和創新意識,提升他們的人文素養。 四、建設高校和諧校園文化需要把握的幾個關系 （一）代表先進文化與引領多元文化的關系 始終不渝地代表先進文化的前進方向是中國共產黨作為執政黨的光榮義務，高校既承擔著孕育先進文化的神聖使命，同時又承擔著傳播先進文化的重要責任。為此，在校園和諧文化構建的過程中，我們要以執政黨的遠見科學判斷校園內多元文化的發展規律和發展趨勢，善於順勢而上，有所作為，在引領校園多元文化的進程中實現代表先進文化的歷史責任；我們要以執政黨的胸懷主動駕馭和正確認識現代科技發展對校園文化建設的功能和作用，「擇其善而用之」，同時以自信的心態應對可能出現的挑戰；我們要以執政黨的寬容鼓勵支持校園文化創新和多元文化的競爭，在創新中體現先進文化的生命力，在競爭中凸顯先進文化的主導地位。 （二）加強先進文化建設與滿足廣大師生文化需求的關系 滿足廣大師生文化需求是我們加強校園文化建設的目的所在。為此，我們在加強校園文化建設的過程中要尊重和預見廣大師生文化需求的豐富性，加強對各種新型文化表現方式和載體的研究；要尊重和滿足廣大師生文化需求的增長性，對文化事業的發展給予更多的政策支持；要尊重和包容廣大師生文化發展的多樣性，在文化創新和文化繼承方面給予更多的資源支撐；要尊重和理解廣大師生文化需求的多元性，在倡導和支持「雅文化」發展的同時，引導和規范「俗文化」有序共存。 （三）加強黨對意識形態的主導與促進廣大師生對意識形態的認同的關系 意識形態具有凝聚人心，整合社會的強大功能，基於此，在校園和諧文化構建的過程中，我們當然必須始終堅持黨對意識形態的領導，堅決杜絕意識形態指導思想的多元化。與此同時，我們也應該清醒地認識到這樣一個基本事實：增強廣大師生對意識形態的認同的最好方法是把意識形態轉化為師生能夠接受的對象物。為此，我們應當以中華民族的優秀文化作為存在基礎；以人類共同的優秀文明成果作為發展動力；以充分反映廣大師生的利益、願望、要求和共識作為評價標准；以堅持與時俱進，不斷豐富、完善和創新作為不懈追求。

❷ 校園景觀設計理念與原則介紹

學生能安心下來學習也有環境的影響，學校的景觀布置和所展現的效果會更好的為學生們營造學習的氛圍。您學生生涯所待過的校園給您留下了怎樣的校園景觀回憶，今天小編將為您介紹校園景觀設計理念與原則有哪些，讓你了解校園景觀設計的美妙!

一：校園景觀設計理念

1、功能分區：功能分區且使各功能區域之間相互交融、滲透，就必須運用「以人為本」的理念。

2、校園特色：在規劃中傳承大學文化、地域特色造反映各自學校人文精神和特色的校園環境。

3、生態環境：校園規劃設計中應結自然和充分利用自然條件，保護和構建校園的生態系統。

4、可持續發展：校園規劃應充分考慮到未來的發展，使規劃結構多樣、協調、富有彈性，適應未來變化，滿足可持續發展。在校園整體設計中還應：

1)建築單體之間應相互協調、相互對話和有機關聯，以形成道路立面和外部空間的整體連續性。

2)從校園整體風格出發，建築物或景觀應該具有有機秩序並成為系統整體中的一個單元。

3)外部空間和建築空間的設計是不可分的，是校園建設發展中的一項重要工作。

二、校園景觀設計原則

1、宏觀層次——以整體空間環境營造為對象設計師要以整體用地空間環境營造為設計對象和最終目標。

2、中觀層次——優化群體建築外部空間，在校園整體設計中，應使群體建築外部空間與其周邊達到整體性的效果。

3、微觀層次——重構灰空間和構築空間，「灰空間」一方面指色彩，另一方面指介於室內外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建築內外部的界限，使兩者成為一個有機整體。

1、功能原則

學校主要包括校前區、教學區、生活區、課外活動區等功能區，設計時應根據各功能區的不同特點進行布置，既要滿足教學、工作、學習、生活的物質功能，更要滿足增進師生交流、激發靈感、創造智慧、提高修養、陶冶情操的精神功能，如校前區是學校對外形象宣傳的重要展小區，故設計採用簡潔、大方、明快的手法而生活區則採用體閑、親切的設計手法，創造宜人的空間，設置較多的園桌、園凳，為師生的體息、交流提供方便。

2、以人為本的原則

學校的主體是教師和學生，這就要求充分把握其時間性、群體性的行為規律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應多設捷徑，園路也適當寬些空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間各種設施設置、材料的選擇、景觀的創造要充分考慮師生的心理需求。

3、突出校園文化特色原則

充分挖掘校園環境特色和文化內涵，運用雕塑、廊柱、浮雕、標牌等環境小品，結合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。

4、體現可持續發展的原則

以生態理論作指導，堅持以植物造景為主，盡可能進行喬、灌、草多層次復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利於人與自然的和諧，使其可持續發展。

5、景觀生態規劃原則

景觀生態規劃是指應用景觀生態學原理，以區域景觀生態系統整體優化為目標，在景觀生態分析、綜合和評價的基礎上，建立區域景觀生態系統優化利用的空間結構和模式。高校校園的規劃應當以景觀生態優先並從整體考慮出發，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達到高校景觀生態系統整體優化的目標。

6、最高效率原則

最高效率原則就是指校園規劃應考慮到學生在校園內完成同等數量的任務和活動所運動的水平距離最短。可見，最高效率原則在規劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學生在運動最短的距離內到達一個或多個既定的目的地。考慮到大學生在校園中的作息規律和生活習慣，可以得出在上課期間，大學生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序。以此為依據，有序的布局各個斑塊，以達到最大程度的方便學生的目的。

7、多樣化原則

開放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離、交通、交往、運動等不同用途;形式上的多樣化，如形狀、尺度、色彩、材質、構圖等多種變化;配置多樣化，如草坪、樹林、山、水、建築等不同設置。有利於滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通、集會、運動等多種功能，有利於滿足師生不同心理需求化，有利於強化教學環境氛圍生機勃勃、豐富多變的校園景觀可以激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。

8、整體性原則

從整體上確立大學校園景觀的特色是設計的基礎。這種特色來自於對大學校園所處的氣候、環境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術的尊重與發掘。所謂特色，就是指大學校園總體景觀的內在和外在特徵，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學校園生活功能、規律的綜合分析，對人文、歷史與自然條件的系統研究，對現代生產技術的科學把握，進而提煉、升華創造出來的一種與大學校園活動緊密交融的景觀特徵。

9、安全原則

安全是人性化設計中的第一要素。大學校園景觀設計,安全性包括兩方面的內容:物理環境安全和心理安全。

物理環境安全主要體現在校園環境建設要把好質量關,工程質量經得起時間考驗,優化建築結構,提升防震、防火及其他防災功能,確保師生人身安全。如道路的路面不能過窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設人行道;不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應選擇對人體不會造成傷害的植物;危險之處應設置扶欄等等。

心理安全相對比較復雜,主要是避免教室、圖書館、校園中的步行道、宿舍區、校園操場以及其他會令師生感到不安的情況。如昏暗的燈光、狹窄的甬道、刺鼻的氣味、巨大的沒有聲音的空間等。不同形態的空間也會引起師生情緒及心理上的不同體驗,人人都希望安全、舒適、隱蔽的環境空間。人在進行各種活動時,總希望活動不被外界干擾或妨礙,因此每一個人周圍都有屬於自己的范圍和領域,好像有個「氣泡」一樣,它實質是一個虛空間。另外,在進行不同的活動,接觸的對象不同「氣泡」也不一樣。因此,室外環境空間的大小尺度、桌椅距離等都應按師生對環境的尺度需求及認知狀態進行布置。避免使用不穩定的形體,危險的沒有圍護的巨大空間等。

以上就是關於校園景觀設計理念與原則的全部介紹，在欣賞完今天的校園景觀設計後，您一定也回憶起了自己以前學習生活的環境了吧，這些回憶都是您最美好的。

❸ 學校學校總體規劃都有哪些功能區

一般學校規劃有嚴格的功能分區，有校前區，教學區，宿舍區，運動區，生活區，有的還有教師生活區，研發區，社會實踐區等。

一、入口景觀區

一般而言，中國高校入口景觀區是指大門至學校主體建築之間的空間，是人們對這所大學的第一印象。它由大門前的引導緩沖空間、大門主體建築、周圍環境、地面鋪裝以及透視到校園內部的景觀所組成。

二、科學教研區

一般而言，中國當代大學科學教研區是學校的主體建築群區，是各學科的集散處，以及教學核心區的集中地。它是由師生使用的公共設施如教學樓、圖書館、實驗樓、等設施組合而成的空間。這里應是大學空間結構的高潮，許多重要景點都集中於此。

三、行政辦公區

目前中國高校的院系設置較為復雜，各院系的行政辦公融入院系的教學區域內，而學院級的整體辦公需單獨設立。此區域的景觀設計應簡潔。嚴肅，多以規則式為主，設有小型噴泉、樹陣、組合花壇和草坪。因辦公的需要，需在行政樓附近設有臨時停車場所。

四、學生生活區

從學生的角度看，學生生活區是校園中最受人喜歡的空間。多由宿舍樓、食堂、洗浴中心等建築組成。在該區域可以開辟林間空地，設立花壇和圍合性休息座椅，同時可設計供學生節假日聚會的公共空間。

五、體育運動區

高校體育活動區域一般面積較大，由操場、籃球場、羽毛球場等場地組成。體育運動區四周可栽植高大的喬木，下層配植耐陰的花灌木，從而形成一定的綠化層次和密度。具有一定密度的綠化帶形成的綠蔭，一方面可以遮擋夏季直射的陽光和冬季寒風的侵襲，另一方面也可以減少雜訊的擴散。

六、生態休閑區

生態休閑區是近年在高校逐漸產生的一個功能區域。從功能上看，目前，由於許多公辦紛紛遷出原有狹小的校園，進駐面積較大的新校園，且教學生活用建築物層次設置較高，在規劃時除了建築組合的空間外，還留有較集中的生態型空地。

學校功能區作用

學校功能室是為了科學化，為適應基礎教育課程改造，提高辦學水平，改善辦學條件，加強學校功能室建設，充分發揮作用。

❹ 2.不要拿翻譯軟體來應付；3.翻譯OK我需給導師，該導師為外籍人士

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沒問題,看站內消息。絕對一流的。

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______學校數字化實驗學校建設實施方案

一、 現狀分析

技術條件：

1、 校園建立了區域網，實現了辦公、教學的網路聯系；信息技術中心能進行日常維護管理學校校園網路，開發教育教學資源。學校特色網站建立，教師、學生可以將自己的優秀教學資源共享在網路上，進一步提高教育資源的利用價值。同時也促進了家長、社會與學校的聯系與關注。

2、 硬體逐步完善，普及了全校電腦多媒體教學輔助設備，師生應用率高。

3、 各類信息化專用設備相繼到位，使學校各項相應工作都能通過科技手段予以獨立解決。

建設歷史：

1、 在校領導極重視和支持下，教師的觀念快速的轉變，學校教育信息化的探索研究取得了一系列的教育教學成果，促進了我校教育現代化發展的進展。

2、 結合區校園信息化工程，建立校校通校園信息平台，逐步形成網路通訊、信息服務、教育管理為一體的信息化教育系統。

3、 建設網站，擴展容量，提高層次。建立了部分班級主頁和特長學生的個人主頁發揮師生主動性，促進學生能力提高和個性發展；建立了骨幹教師個人主頁展示教師教育教學特色，實現資源和成果的共享，開展網上交流。同時充分發揮校園網路優化教育信息功能，通過各年級、各學科的資源積累和整理逐步將教師備課、課堂教學、反饋練習、課後輔導、考試等教學環節系統化、數字化，形成大容量的教學資源積累。

4、 學校全方位的管理、教育、教學、評價，包括學校的校務、教務、總務管理，教職員工、學生資料信息、工作會議學習的記錄，師生各路工作評價信息等檔案、學籍、學業管理的數字化體系及網路制度化管理。

5、 優化組合學校現有教育資源，實施信息技術與課程整合，融視頻、網路、多媒體等多種方式為一體，讓師生形成多種類、多形式、多規格、多層次的教育教學空間。

6、 隨著校園信息網路的全面建設和多樣化發展，在理論上在實踐中我們不斷的探索發展。通過努力，我校的教育信息工作日趨完善成熟，特別是在管理、網路、培訓、應用等等已經慢慢形成了規模效應和規范體系，校園網站上的特色網頁越來越多，內容精彩紛呈，教師信息科技運用日趨成熟，校園網的升級服務，校信息化工作也得到了區領導的肯定與好評：在信息技術工作專項督導中被評定為「優秀」、同時獲得了區信息技術應用先進單位稱號。

課程整合：

1、 課題研究，形成特色

學校從97年起，開展讀書活動，培養學生學會閱讀，已成為我校辦學的特色。為了使學生在信息的獲取、交流等方面拓展能力，並使讀書從知識的積累過程轉變為科學的研究過程，從第五屆讀書節起，學校開展了「運用現代信息技術培養小學生主題式探索性讀書能力的實踐研究」，此課題已成為中央電教館規劃類課題。讓學生圍繞一個感興趣的問題，充分利用現代信息技術，進行超文本的閱讀學習，培養學生多渠道地獲取信息、整理分析運用信息的能力。同時還建立了各級研究課題，與新基礎教育、學科整合教育、讀書活動、藝術特色、科技特色等等有機的融合起來；並已在各類課題論文評比中獲得了良好的成績。

一些基於教學網路環境下的拓展性課程的實踐研究和主體式探究性活動開始探索並卓有成效。如王綺老師與一年級語文組劉芸老師合作進行了《計算機多媒體互動式教學環境下小學語文教學探索研究》的區級課題研究，骨幹教師則對《培養小學生數學問題意識的研究》、《小學中年級學生美術課堂教學自主學習的實踐研究》、《小學校合唱隊練聲訓練的研究》、《在閱讀教學中培養寫作能力的探索研究》、《運用多媒體技術進行小學低年級識字教學的研究》等課題進行了不斷的探索研究。《上海電教》02.4為我校作了現代教育技術實踐的專欄論文刊登，有9位教師的相關文章進行了交流；從學校管理、學生德育、新基礎研究、學科整合、教學個案以及科技探索等各方面進行了探索。

2、 學科教學，體現價值

在課堂教學中，幫助學生建立對知識信息的立體感性認識，使教師通過各種信息渠道來進行教學實踐，並通過信息化設備、軟體來設計教學方案，進行教學實踐，培養學生學習的興趣與自主意識。幫助學生確立正確的學習態度，養成學習、讀書、行為方面的良好習慣，並形成會學習、會自我學習、會利用資源學習的多元化學習。特別是學校結合學生實際情況開展的諸如「居家安全」等一系列的教育活動，即開發了學生的生活資源又通過網路的平台進行宣傳觀摩，達到了良好的教育效果。

3、 課堂研討，重建與發展

結合課程改革實施構築起了良好的課堂生態，對教學資源有了"新"的定位，讓學生學習能力得到提升，師生有了拓寬學科價值的意識，豐富了課堂教學形式，教師具備了一定的反思能力，師生信息技術運用的水平提高了。實現了主體參與教學活動的目的，優化了課堂教學過程，提高了課堂教學效益。突出了現代教育技術與新基礎課堂教學整合效應。讓我們看到了信息技術已走進了我們的課堂，服務我們的教學。

4、 興趣活動，發展特長

運用信息技術，組織各類興趣活動，能夠為學生的個性特長的培養提供良好的環境。我校信息技術類的興趣小組有多個，學習內容有：電腦繪畫、電子小報製作、網頁製作、運用單片機進行程序設計與製作等。還建立班級主頁和個人特色網頁，讓學生能通過網路進行學習探索、創作各類比賽及展示的作品、網路交流與發表以及進行資源積累與共享。

師生發展：

1、學校現代化建設需要動員所有教師參加應用，做有效的利用現代化條件輔助我們的教學。目前，全校教師積極參與了計算機等級達標考試，合格率基本達到99%，優秀率32%；有近20%的教師參加了信息科技教學軟體的區培訓，以培養一批能掌握先進技術的優秀教師，並將以點帶面發動他們的才智以帶動全校的數字化信息化教育的建設；在此基礎上學校大力支持教師家庭辦公信息化，以促進全體教師的均衡發展；同時開展了師生網路培訓、科技培訓、網頁培訓、應用維護培訓等一系列培訓活動，教師們能夠利用區域網進行教育教學和教育管理；從整體上開拓了網路新資源，發展了我校信息化教育。

2、我校在已有的三年級信息科技課程、電腦興趣組的基礎上，加強學生的信息技術培訓，以計算機網路小組為依託，培養學生網路管理的能力，並參與特色網站建設，形成我校計算機的特色教育。並積極組織開展師生信息科技競賽活動，多人多次在市區級比賽中獲等第獎。

方向定位：

托校園網路與技術，發展基礎設施，實現兩網四室的數字化環境依託。

結合科研特色，發展學習型主題網站。

整合課堂教學，形成核心資源庫與學生、家校教育網路庫。

發展現代學校教育教學網路管理功能，實現全方位的數字化校園模式。

二、 發展目標與理論支持

1、 對數字化學校的理解：

「數字化學校」是建立在「校園網」基礎上的，是將網路多媒體技術融入多門學科的日常教學；是讓計算機成為教師的日常教學工具，讓學生真正成為學習的主人；讓校園資源配置更優化，突破時空的限制，實現區域網、廣域網上的遠程教學和交互；讓協作學習存在於教師與學生之間、學生與學生之間，創造更高效、更多元化的教學模式。

「數字化學校」將形成全方位數字化的管理、教育、教學、評價體系，包括學校的校務、教務、總務管理，教職員工、學生資料信息、工作會議學習的記錄，師生各路工作評價信息等檔案、學籍、學業管理的數字化系統；同時形成制度化網路管理，對職能部門和人員的崗位職責，教師考核指標和評估、獎懲均實現數字化、信息化。

「數字化學校」可以充分發揮網站的展示功能、資源共享功能、師生個性發展的舞台功能、家校社會一體化的教育功能。班級主頁和特長學生的個人主頁，促進學生能力提高和個性發展；骨幹教師個人主頁以展示教師教育教學特色，實現資源和成果的共享，開展網上交流。開發學校數學特色網站，通過與外界的交流，發展自身的技術力量。同時充分發揮校園網路優化教育信息功能，通過各年級、各學科的資源積累和整理逐步將教師備課、課堂教學、反饋練習、課後輔導、在線考試等教學環節系統化、數字化，形成大容量、開放式的教學環境。同時為學生跨學科誇張節學習、自主學習、協作學習提供幫助。

2、在現有基礎上尋求突破：

通過校園網及其軟硬體的進一步建設發展，師生的全面熟練的應用，最終形成集教育教學、科研管理、師生活動、家校聯系等為一體的數字化教育環境，全面實現校園信息化。也就是在網路與硬體設施的基礎上，發展學生成長檔案、家長聯系互動、教學資源應用的核心資源庫，同時通過網路平台，從管理、教學、學習、資源、交流著手，形成中心集成的網路應用模式。

3、目標理論依據：

區局的大力支持與基礎建設，學校的不斷完善與探索，教師的努力實踐與積累，學生的學習與發展，同時包括管理應用的護駕；對數字化學校建設有了著力點和發展點。同時，與現階段工作相結合，二次開發門戶網站與管理應用平台，資源庫的繼續規范化與合理化，內外網應用的相輔相成；師生的應用水平逐步提高；

三、 具體實施計劃

1、 具體預期效果：

⑴、 校園網站日趨完善並形成互動效應和學習效應，各類學習性鏈接和資源開發應用不斷豐富， 形成網路學習新格局。

⑵、 管理網路信息化、科學化並具發展性效應；

⑶、 教學整合規模化，體現數字化成果效應；

⑷、 數字化學習行為方式有特色和區域效應。

2、 目標任務測評點：

管理工作

⑴、信息發布——後台管理，及時更新。

⑵、教育管理——用好教育局《OA電子政務》系統，實現學校教育行政管理自動化。

⑶、教學管理——利用多媒體、網路技術實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，形成開放、高效的教學模式，通過對各類數據進行分析，作出客觀、公正、全面的教學質量評估。

⑷、教務管理——能通過《學生綜合素質評價系統》，對學生基本信息、招生信息檔案、專用教室和課表安排等進行網路管理，實現教務管理的網路化。

⑸、學習系統——教師無紙化備課、學生自主學習平台、學習資源的共建共享、電子圖書館、校本課程建設、與二期課改和新基礎教育實驗的融合等。

⑹、公共信息服務——通過學校門戶注冊登錄後，經統一身份認證，提供公共基礎數據查詢、一卡通、後勤、家校聯系、視頻點播、信息檢索等服務。

⑺、信息化維護：結合學校維護報修制度，及時維護或聯系公司，確保教學工作正常開展。

教學工作

⑴、教研活動與科研同步發展。

⑵、教學研究與學生發展同步發展。

⑶、組織教學研討活動，促進教師發展。

⑷、發展學生個性特長，使其積極參與信息技術等級考和各類競賽活動。

培訓工作

⑴、開展學生信息管理員培訓，提高學生管理能力。

⑵、組織教師信息輔導員培訓，擴大校園信息化管理維護隊伍。

⑶、教師信息化運用與課程、教科研整合培訓工作，促進學校教育的信息化整體推進。

⑷、開展師生校園網應用培訓，豐富江小校園網，使其永遠煥發生命的活力。

發展性工作

⑴、更新網站，形成中心發展特點。

⑵、主題式讀書活動更具網路化，並形成學習型主題網站。

⑶、建成學生成長、家校互動、教學應用等資源庫。

⑷、教師教育信息技術應用項目評審工作，促進教師的信息化應用和提高。

⑸、 師生在線的學習、運用與推廣，以提高和開闊教師的教學視野。

⑹、 新聞信息的發布工作，及時宣傳校園教育教學活動。

⑺、 結合學校信息化發展的實際，不斷更新發展校園信息化的軟硬體。

7、 結果呈現：

⑴、 門戶網站的成功更新，開發網路拓展型課程並形成互動學習效果，建立學習型網站生成規模效應。

⑵、 各類教學環境達到數字化建設要求，並體現應用價值和效應。

⑶、 利用內外網建成江小核心網站資源庫和內網普及應用資源庫以達到不同對象對資源的分類、分許可權使用效果，同時實現規范管理與規范應用。

⑷、 教育教學優秀資源進行開發及應用。如：科研成果集、課例設計、學生教育集、課件、視頻等等。提升核心資源庫的教育價值。

⑸、 開發學生成長檔案庫，與家校聯系庫，加強學生的學習指導。

⑹、 管理網路化、辦公無紙化、培訓個性化。

⑺、 形成大網路環境下集管理、教學、學習、資源、交流功能的數字化特色學校。

四、 制度和保障

1、 管理基礎規范完整：

我校形成了「校園信息科技三級網路管理」

一級
二 級
三 級

校 長 室
信息技術中心
班 主 任

辦公室室長

資料室管理員

圖書管理員

總務處
協同管理維護

制定了《校園信息科技三級網路管理系統》、《辦公室電腦網路管理制度》、《教室電腦多媒體網路管理制度》、《電子備課室電腦網路管理制度》、《電子閱覽室電腦網路管理制度》、《電腦房電腦網路管理制度》、《現代學校設備管理制度》、《項目評審制度》、《列印製度》、《數碼照片檔案操作流程及規則》、《教師個人筆記本使用管理條例》、《計算機類設備管理》等發展性工作的許多系列的管理條例與制度、操作規則。同時結合不同的發展階段將及時地作相應的更新或調整，使得制度能隨著信息化應用的發展而發展。

學校也加大各方面信息化管理的舉措，從教學工作管理到科研工作，從教師組室交流、論壇講座到教師多元化考評，從民主議事到新聞宣傳形成了數字化管理的基本模式和操作要求。

2、 應用基礎普及提高：

設備使用率100%，學校的管理、教育教學工作、各類會議活動基本上都採用了網路多媒體技術和設備。

教師使用層次不斷提高：文字處理 → PowerPoint課件製作 → Flash動畫 → Authorware → 視音頻技術、網路技術、網頁製作、視頻會議等等；並在區的電腦比賽中獲得課件的等第獎。

學生使用機會不斷增加：信息技術課、電腦網頁組、電腦小報組、電腦平面設計組、校園網吧（每天中午）、校園廣播包括教室中的一些學生活動都有體現。學生自主管理應用水平也逐步提高，學生已形成及普及了信息化的學習意識並在各類活動中得以體現，如：電子小報、視頻小品、科技競賽、等級考核、拓展型學習等等。

❻ 大學校園戶外公共空間學生行為調查分析主要是重點與難點

說清楚點啊，看不大懂

❼ 數字化校園

科迅數字化校園是以數字化信息和網路為基礎，在計算機和網路技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使教學資源得到充分優化和利用。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件）到應用（包括教學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，達到提高辦學質量和管理水平、從而提升核心競爭力。

數字化校園將學校內部的相對獨立分散的業務系統，進行統一整合和有效的集成，對集成數據按標准進行驗證，對信息進行實時更新，確保信息的一致性、准確性，從而提升學校整體管理水平和綜合實力，提供無紙化的學校網上辦公平台。主要解決高校信息孤島，規范業務流程，提高工作效率，為師生員工提供「一站式」服務創建虛擬大學空間，實現跨地域管理，體現決策管理水平，及整體綜合實力有助於教學模式和觀念的轉變輔助學校領導決策。
系統完全遵循教育部CETS相關行業標准，包括統一桌面、單點登陸、身份認證、教務管理、資源管理、考務管理、OA辦公、網路視頻會議、學工管理、招生管理、收費管理等15大模塊，80小模塊，各模塊採取分布式管理，可拆可分。用戶可根據需要進行相關組合。採用迭代開發模式，因客戶需求而體現價值；遵循統一規劃、頂層設計的原則；引入企業ERP的成功管理思想和技術\融合現代化管理理念和流程，並根據中職類院校的共性以及學校自身的特點，因地制宜的打造支持學校整體運營管理和服務的業務平台。通過信息化的手段強化學校行政管理能力，提升面向師生的服務水平，實現數字化和諧發展。 通過數字化校園項目建設，構造能夠滿足數字化校園應用長期持續發展的應用框架，通過這一穩定、可擴展的應用框架為應用系統建設提供良好的支撐和服務。該應用框架將充分支持於高校的應用需求和未來發展，同時考慮到系統的總體擁有成本，必須採用先進的理念和思路，輔以成熟的、主流的、符合未來發展趨勢的技術，運用現代系統工程和項目管理規范標准，科學合理的進行建設。建成完整統一、技術先進，覆蓋全面、應用深入，高效穩定、安全可靠的數字化校園，消除信息孤島和應用孤島，建立校級統一信息系統，實現部門間流程通暢，可平滑過渡到新一代技術，對校園的各項服務管理工作和廣大教職工提供無所不在的一站式服務。提高工作效率，提高管理效率，提高決策效率，提高信息利用率，提高核心競爭力，總體水平達到國內一 流，滿足教學、科研和管理工作的需要。具體目標就是實現「六個數字化」和「一站式服務」。
環境數字化
構建結構合理、使用方便、高速穩定、安全保密的基礎網路。在此基礎上，建立高標準的共享數據中心和統一身份認證及授權中心，統一門戶平台以及集成應用軟體平台，為實現更科學合理的高校數字化環境打下堅實的基礎。

管理數字化
構建覆蓋全校工作流程的、協同的管理信息體系，通過管理信息的同步與共享，暢通學校的信息流，實現
管理的科學化、自動化、精細化，突出以人為本的理念，提高管理效率，降低管理成本。
教學數字化
構建囊括全日制教育、繼續教育和成人培訓等在內的綜合教學管理的數字化環境，科學統一的配置教學資源，提高教師、教室、實訓室等教學資源的利用率，改革教學模式、手段與方法，豐富教學資源，提高教學效率與質量。
產學研數字化
構建數字化產學研信息平台，為產學研工作者提供快捷、全面、權威的信息資源，實現教學、科研和實訓一體化，提供開放、協同、高效的數字化產學研環境，促進知識的產生、傳播與管理。
學習數字化
構建先進實用的網路教學平台，整合、豐富數字化教學資源，創造主動式、協同式、研究式的數字化學習環境，建立師生互動的新型教學模式。
生活數字化
構建便捷、高效、高雅、健康的數字化生活環境和電子商務服務平台，利用一卡通系統，實現校內外主要消費流通、學生入學繳費、身份認證及門禁管理等。
一站式服務
實現教職工和學生的管理、教學、科研、學習、生活等主要活動的一站式服務，提高對師生服務的水平，提高對社會的服務能力。校園信息化全面實現後，大學功能、范圍將得到自然擴展，使學校的教學、科研和
管理突破傳統的概念，延伸其內涵，成為一個可以覆蓋網路可達范圍的無圍牆的數字化校園。
數字化校園應用
學生在任何時間都可以通過網路學習；老師可以在任何時間、任何地點接受培訓；學校管理者可以自動分配教學任務；整個學校變成以學生為中心的學習環境；在固定空間之內，是一個個的學習中心、交互中心、分組教室、安靜的區域；突破空間界限，人們可以通過互動式或基於WEB的交流平台，在任何時間、任何地點進入校園網，進行學習和交流，整個校園已經無線覆蓋，課桌椅等設施可以靈活布置。轉向以學生為中心的教學系統由於融合網路，應用源源不斷的完善，可以為每個學生開展個性化的教育，形成以學生為中心的教學系統。教室、宿舍、禮堂、圖書館都智能化、網路化了，學生和教職員工可以在生活、工作的任何地方獲得教學資源。
可視化、互動式教學
教師可以開展可視化教學，也可以通過交互、協作的資源引導學生互動式學習。學生能夠以自己喜歡的方式學習，有豐富的課件，可以對信息進行搜和分析，學生很容易聯繫到老師甚至全球的專家。接受繼續教育的學生，可以得到很好的在線職業培訓。
新型學習工具
通過多種新型的學習工具隨時隨地進行學習；通過網路遠程學習；通過模擬、虛擬的學習環境，使學習者感同身受。創建沒有圍牆的校園將是一個終身的、沒有圍牆的校園，學生不會因為「畢業」而離開「學校」。學生和校友通過繼續教育和成人教育課程與學校保持聯系，隨著他們職業生涯的發展不斷獲取知識和技能，實現終身技能訓練。學生和教職員工可以通過桌面電腦獲得超級計算能力，開展協作的、跨學科研究。

❽ 王仁卿的發表論文

2012年
1)Ding Wenjuan,Wang Renqing, Yuan Yifu, Liang Xiaoqin, Liu Jian. 2012.Effects of nitrogen deposition on growth and relationship ofRobinia pseudoacaciaandQuercus acutissimaseedlings. Dendrobiology, 67: 3-13.
2)Zhang Juan, Dai Jiulan, Du Xiaoming, Li Fasheng, Wang Wenxing,Wang Renqing. 2012. Distribution and sources of petroleum-hydrocarbon in soil profiles in Hunpu wastewater-irrigated area, China』s northeast. Geoderma, 173: 215-223
3)Zhang Juan, Dai Jiulan, Haorui Chen, Du Xiaoming, Wang Wenxing, Wang Ning,Wang Renqing. 2012. Petroleum contamination in groundwater/air and their effects on farmland soil at the outskirt of an instrial city, China. Journal of Geochemical Exploration.In press(DOI: 10.1016/j.gexplo.2012.04.002)
4)Wang Qiang,Wang Renqing, Tian Chengyu, Yu Yue, Zhang Yongli, Dai Jiulan. 2012. Using microbial community behavior as the complementary environmental condition indicator: a case study of an iron deposit tailing area. European Journal of Soil Biology, 51: 22-29.
5)Chen Hua,Wang Renqing, Ge Xiuli, Zhang Juan, Du Ning, Wang Wei, Liu Jian. 2012. Competition and soil fungi affect the physiological and growth traits of an alien and a native tree species. Photosynthetica, 50(1): 77-85.
6)Wang Shujun, Liu Jian,Wang Renqing, Ni Zirong, Xu Shipeng, Sun Yueyao. 2012. Impact of socio-economic development on ecosystem services and its conservation strategies: a case study of Shandong Province, China. Environmental Monitoring and Assessment, 184(5): 3213-3229.
7)Chen Hua,Liu Jian, Xue Tong,Wang Renqing. 2012. Roads accelerate the invasion process of alien species. Advanced Materials Research, 347-353: 1483-1487.
8)Yu Yue, Wang Hui, Liu Jian, Wang Qiang, Shen Tianlin, Guo Weihua,Wang RenQing. 2012. Shifts in microbial community function and structure along the successional gradient of coastal wetlands in Yellow River Estuary. European Journal of Soil Biology,49:12-21.
9)Ge Xiuli,Liu Jian,Wang Renqing.2012. The comparison between the historical and current vegetation in Nansi Lake area. Advanced Materials Research, 518-523: 5180-5184.
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❾ 以什麼方式進入校園進行營銷更好

雖然是營銷但是需要讓同學感受到，這個產品是可以給他們帶來切實好處的，並且把這個點通過各種方式加強。當然，如果能夠獲得相關老師的支持，就更好，畢竟只要對學生有益的，老師也是支持的。

1. 校園講座-如果有熟悉的老師，可以安排一試

2. 校學生會-通過校園大使的方式，同學與同學之間的傳播

3. 校外聯部-通過校園活動贊助的方式，可以在網路貼吧找到相關社群

4. 展位地推-雖然最普通但是不可否認地推的收效

5. 如果針對大學生，還可以關注就業部的信息，聯系相應的老師

6. 線上推廣的話，可以考慮發帖、加學生勤工儉學的群等