匆匆里所用到的教學方法

㈠ 分析教學片段匆匆運用了哪些有效教學策略和方法

分析教學片段匆匆運用了以下這些有效教學策略和方法：

1. 精

2. 細

   
   

㈡ 《匆匆》說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要准備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是我為大家整理的人教版《匆匆》說課稿，希望對大家有所幫助。

《匆匆》說課稿1

一、說教材

1.教材分析

我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：「我們的日子為什麼一去不復返呢？」看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然後通過「洗手時、吃飯時、默默時……」這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最後抓住「日子為什麼一去不復返呢？」一句結尾，照應開頭，突出作者關於時光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開去，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，並把自己想到的與同學、老師廣泛交流，藉以活躍思想，激發學生的創造力。

2.教學目標

根據小學課程標准對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：

1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2）技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3）情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。

3.教學重難點

「學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而「理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情」則是本課的教學難點。

4.課前准備

1）有關朱自清的資料

2）《匆匆》課件

3）搜集和時間有關的名言等。

二、說教法

本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以採取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

三、說學法

老師指導學生運用「讀讀、想想、議議」的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

四、說教學過程

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

一）談話導入，激發興趣

同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節課之後老師要好好地獎勵你們！

1．今天老師給大家帶來了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？

2．教師介紹

這是我兒時的照片，多麼的天真！

這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之後的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

3．照片拍到現在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年後，老師的樣子會發生什麼變化呢？

是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多麼想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個願望是永遠不會實現的。於是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。」

教師用談話激情創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。能創設良好課堂基調。

（二）、認識作者。

1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。

2．教師簡介朱自清

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在「五四」浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會情感。

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課6個生字。

3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那麼我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。

4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

（四）精讀課文第三自然段。

1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

4．是啊，朱自清並沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習。

5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。

（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

1．是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鑽過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，並試著讀一讀。

2．說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）

3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們願意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什麼？請同學們試著填寫下面的文字。

在逝去如飛的日子裡，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

（六）總結課文升華情感。

1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鍾就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？

2．教師課件出示格言

3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

《匆匆》說課稿2

一、說教材

我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

1.本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，並把自己想到的與同學、老師廣泛交流。藉以活躍思想，激發學生的創造力。

2、教學目標

結合小學語文課程標准對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：

（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：「伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸」等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

3、教學重難點：「引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育」是本課的教學重點；「理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情」是本課的教學難點。

4、課前准備：自製的多媒體課件

二、教法和學法

「教師為學服務的」，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經典作品，文章語言清新流暢、生動優美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實生活的思考，對燦爛未來的嚮往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學採取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。因此，在教學方法的選擇上，我主要採用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。

三、教學過程

教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：

（一）、導入：背誦有關珍惜時間的名言警句、古詩句導入。

（二）認識作者

請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然後教師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎）

（三）朗讀課文，體會感情

教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發學生想讀的慾望。然後老師給同學們放上音樂，同學們試讀這篇文章。最後再展示，讓學生毛遂自薦。（通過這一環節的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）

（設計理念：以生為本，在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且「閱讀是學生的個性化行為」，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會作者的情感

1、輕輕地讀，靜靜地體會，到文章的字里行間去體會，看哪些段落給你的感受最深，你彷彿從中聆聽到了什麼？（讀並不只表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學生對課文才能有更深的理解和感受。）

2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環節老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎上再讀。這樣，學生的理解和感受就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個課堂。）

（五）總結感受，升華理解，感悟道理

1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心，同學們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什麼，想一想，寫在課題的旁邊。

2、請學生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學生在老師的引導下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標。）

《匆匆》說課稿3

一、說教材

這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工緻的排比句，形貌了表現季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯合，不光具有一種音樂的美感，並且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。

本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是「從閱讀的內容想開去」，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。

二、說學情

六年級的學生已具有一定的自學感悟的能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的`情感。這對於心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

三、說教學目標

教學的目標是課堂教學的出發點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特徵，將本課的教學目標制定如下：

1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫「伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸」等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

3、情感態度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

四、說教學重、難點

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。

五、說教法和學法

為了擺正教學中教師「導」的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要採用朗讀探究法、品詞析句法。

「方法是打開知識寶庫的金鑰匙」。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了「讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）」的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。

六、說設計理念：

學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

七、說教學准備

（一）多媒體課件。

（二）學生課前准備：

1、搜集關於朱自清的資料。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

八、說教學過程

根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。

第一步、激趣導入，引出「時光匆匆」

著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」確實，好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的開始我注意營造氛圍，播放「冬去春來」的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。

再而創設機會讓學生匯報關於朱自清的資料，給學生提供施展能力的平台，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。

第二步、初讀課文，感知「時光匆匆」

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。

因此，在這一環節，我先採用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用「讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）」的學習方法；然後在全班交流「通過讀書，你都讀懂了什麼？」教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最後對學生提出的問題進行梳理。

學生通過初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞「我們的日子為什麼一去不復返呢？」這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做准備。

第三步、品讀感悟，體會「時光匆匆」

1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了「時光一去不復返」？找出相關的語句深入體會。

2、根據學生匯報，順學而導，品讀「時光一去不復返」內容。下面從五個環節引導學生學習。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環節我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優美，在讀中培養了語感。

（2）品詞析句。（出示課件）

這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發揮學生的主體作用。

（3）仿寫句子。（出示課件）

這個環節由讀引入寫，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發現，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發學生的發散思維，求異思維，進行了知識的遷移。

（4）感受追問。（出示課件）

這部分著重引導學生試答文中後四次追問：教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

然後出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一生寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典範。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現難點的突破。

（5）首尾呼應。（出示課件）

抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內延伸到課外，由自己聯繫到他人……積極拓展他們的思維，發揮學生的主動性、發展性和創造性。並讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。

第四步、誦讀積累，領悟「時光匆匆」

讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。「讀」是研究的過程，「誦」是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

第五步、拓展延伸，深化認識「匆匆」

展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業：

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2、繼續搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（作業的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

㈢ 課文《匆匆》的教案

2 匆匆

一、教材解讀

1．課文簡說。

本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

本文圍繞「匆匆」展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最後，作者發出內心的感嘆。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純朴簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與「我們的日子為什麼一去不復返呢」的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

本課是首次學習朱自清的文章，目的是引導學生初步感受其作品優美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，並積累優美語言。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？

用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。「我們的日子為什麼一去不復返呢？」看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多麼的渺小，消逝得那麼快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。

③洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節——洗手、吃飯、默思，「日子從水盆里過去」「日子從飯碗里過去」「從凝然的雙眼前過去」，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。

④過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？

作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為「如輕煙」「如薄霧」，比喻獨特，聯想新奇。輕煙、薄霧瞬息被「吹散了」，被「蒸融了」，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。

（2）對詞語的理解。

確乎：的確。

涔涔：汗流不止的樣子。

潸潸：流淚不止的樣子。

徘徊：在一個地方來回地走。

游絲：蜘蛛所吐的絲，飄盪於空中，故稱游絲。

二、教學目標

1．會寫本課2個生字，正確讀寫「挪動、伶伶俐俐、赤裸裸」等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

3．抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

三、教學建議

1．初讀課文，了解課文大意，抓住課題「匆匆」，了解課文寫了「時間匆匆，一去不返」的意思；再讀課文，弄清各自然段大意；細讀課文，整體把握課文主要內容，體會作者的思想感情。重點指導學生邊讀邊思考，獲得對文本的體驗和感受。

在此基礎上引導學生深入文本，品讀重點語句，體會表達效果，討論交流自己的體驗感受是從課文中哪些語句獲得的。重點品讀第2、3自然段中的句子。指導學生理解「八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子」等句子的意思，感悟這些語句是怎樣描寫日子來去匆匆、一去不復返的，又是怎樣表達作者思想感情的。體會作者運用設問、比喻、排比、擬人的句式，將不易察覺的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。

2．抓住課文開頭和結尾的設問句，引導學生體會作者採用設問的句式，抒發自己強烈的情感。作者提出，「我們的日子為什麼一去不復返呢？」問而不答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。文章還採用了前後照應的表達方法，突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。

3．在理解課文內容和表達方法的基礎上，結合課後第3題指導學生模仿課文中的寫法，寫幾句話。可用「……的時候，日子……」的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫。如，「聊天的時候，日子從嘴邊過去；玩耍的時候，日子從手裡過去；看電視的時候，日子從屏幕上過去。」體現對文本語言的理解、積累和運用的學習過程。

4．本文運用了排比、設問、擬人、比喻等多種修辭手法，教師在教學時，不要單純把修辭手法作為語文知識介紹給學生，讓學生判別各種修辭手法，而應該把重點放在體會修辭手法的表達效果上，讓學生在比較中感受到此句話用這種修辭好在哪裡。

5．作者在這篇文章中表現出了對時光流逝感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑鬱、彷徨、傷感的低沉情緒。在教學中對此時代背景不宜過多講解，重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。

6．「閱讀鏈接」的《明日歌》是清代錢鶴灘著名的作品。這首詩短小精悍，節奏明快，音韻和諧，寓意深長，是對課文學習的拓展。可以讓學生邊讀邊思考，明白「我生待明日，萬事成蹉跎」的道理，進一步增強珍惜時間的意識。在理解詩歌內容的基礎上，可以熟讀成誦。

四、教學案例

片段：

體會優美語句的表達效果

師：從課文哪些地方可以感受到「時間匆匆，一去不復返」呢？在文中勾畫出你認為寫得優美的語句，讀一讀，說說自己的體會。

生：我覺得這句寫得很美：「燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。」作者用這些句子寫出了燕子會再來，楊柳會再青，桃花會再開，描寫出了一幅有靜有動、有聲有色、生機勃勃的春天景色，給人留下了深刻的印象。

生：我讀了這句話不僅感到很美，而且覺得作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比。讀後引人產生聯想和想像，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不會再來。

師：體會得好。的確如此，借美好的事物來抒發內心的情感，是朱自清先生散文的一大特點。

師：請同學們再讀讀書，看看還有你認為寫得優美的語句嗎？

生：我認為這一句也寫得美：「過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。」這句用了比喻的句式，把過去的日子比作輕煙、薄霧，使無形的時間有了鮮明的形象，我們好像看到了時間的煙霧縹緲在眼前，可摸可觸，而瞬間又被微風吹散了，被初陽蒸融了。

生：我讀了這句，感受到時間瞬息消逝，來去匆匆。

生：我還體會到用比喻的方法寫句子，可以使描寫的事物更形象，有動感。

師：對，我們讀書就要這樣去用心體會，感悟到比喻句的表達效果，非常好！

生：老師，我還覺得這句話也寫得很美：「天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。」作者用了擬人的手法給時間以人的靈性、動作的快速。讀後時間之快、不可挽留的感覺非常深刻。

師：同學們邊讀邊想像這個句子，你覺得哪些詞語作者用得最好？

生：「伶伶俐俐」「跨」和「飛」這幾個詞語用得好。本來時間的流過是看不見的，而在朱自清先生的筆下，時間如天真的孩子，既可愛又頑皮。

生：我發現，用擬人的方法，會使文章生動鮮活，富有感染力，能打動讀者。

師：對，作者正是運用了設問、比喻、擬人、排比等手法，使語言優美，生動形象，喚起我們的聯想和想像，使我們受到感染，與作者的感情產生共鳴，一種對時間的來去匆匆感到惋惜的情感油然而生。時光寶貴，珍惜時光，有所作為，切莫萬事成蹉跎。請同學們細細品讀自己勾畫的句子，並抄寫下來。

五、相關鏈接

1．朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。1920年畢業於北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國後，先後在江蘇、浙江的幾所著名中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束後，積極支持反對國民黨反動統治的學生運動。1948年8月，拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。

朱自清善於把自己的真情實感，通過平易的敘述表達出來，其作品筆致簡約，親切自然，讀來有一種娓娓動人的風采。朱自清的散文樸素縝密，清雋沉鬱，以語言洗練、文筆秀麗著稱。他的散文是中國現代散文的典範。

《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱於世。代表作有詩集《雪朝》（與人合著）、詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放後出版有《朱自清散文集》《朱自清詩文集》等。

2．《匆匆》賞析

朱自清是個擅於從客觀事物中捕捉形象，以抒發自己主觀情愫的詩人。燕子來而復去，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所習見的自然現象，但詩人觸景生情，從中聯想到自己年青的生命，默算著二十四年八千多個日子的行蹤，追索著生命的價值，發出了惋惜的喟嘆。韶華易逝，青春難再，年青人必須珍惜光陰，萬勿使其錯過，《匆匆》的主旨，便在於傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受。但從中不難發現，作者在抒發這一感受時，並不是去作枯燥無味的大道理講述，也不是去發空洞的呼喊，而是把自己在特定處境里的感興，依託於大自然多種可感的景象之中，使抽象轉為具體，思緒化為形象，一開篇就以獨特的詩意創造，產生動人的效果，使人不由得不隨著作者的思路去對人生問題作深入的思考。《匆匆》的藝術特點，首先便體現在作者這種對感情、形象的奇妙構思之中。

應該說，作品開端寄興於燕子、楊柳、桃花的抒寫，還只是點題。為了使內心情意表現得更集中、更豐富、更強烈，在《匆匆》里，作者充分發揮自己的藝術想像力，去捕捉那「匆匆」的影子，以擬人手法，把光陰的象徵——太陽，寫得活靈活現。那太陽簡直就像是一個性格活潑、步履輕捷的青春少年，他來去是這樣地輕悄匆忙，在你稍一轉動之間就過去了，他從你「手邊過去」「身上跨過」「腳邊飛去」「嘆息里閃過」，真是挽不住，留不得呵！日出日落，來去匆匆，光陰本是無情無蹤的。但「太陽他有腳」，詩人正是扣住這「腳」，把時間這個空靈對象寫得新鮮活脫，使無情之物顯得充滿人情。那人格化了的太陽，實際上是直接溝通詩人心靈深處的動人形象，詩人藉助它抒發了自己在特定環境里特殊的思想感受，將篇端開拓的意境予以深化。

在《匆匆》里，鮮明的比喻和對照，起了有力烘托內在潛思的作用。作品開頭便以花木新陳代謝和人類生命對照。冬去春來，花木有謝而再開的時候，而人的青春呢？卻是一去而不復返，作者寫道：「八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子」。相對於萬古長存的宇宙，人的生命是十分渺小的，「針尖上一滴水」和「大海」，這兩個鮮明的喻語，確是把兩者的差距形容透了。但唯其渺小更應珍惜，因為稍一輕忽，便要消失在無垠的時間長流里渺無蹤影，作者「不禁頭涔涔而淚潸潸」者，正由於此。接著作者又劈面提出：「在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？」進一步把自己生命的流和大自然時間的流作更具體的對比，他以「被微風吹散了」的「輕煙」和「被初陽蒸融了」的「薄霧」，來譬喻自己「過去的日子」。「輕煙」與「薄霧」極言其空虛飄忽，不務實際，把「徘徊」與「匆匆」形象化了，從而表露了不願虛度此生的心願，這就如他在同一時期所寫的《毀滅》一詩里說的，覺得自己「飄飄然如輕煙，如浮雲，絲毫立不定腳跟」，因此極思「撥煙塵而見自己的國土」。《匆匆》的題旨，就是在大自然的時序匆匆和一己生命的匆匆對比之中展現開來的。

《匆匆》篇幅短小，構思新巧，作者匠心獨運地以發問句式為紐帶聯結全篇，一步緊似一步地展露內心的思緒。作品大體上有三個層次，起頭作者就透過自然現象不斷追問「我們的日子為什麼一去不復返呢」？如果有人偷了，「那是誰？又存在何處」？如果是自己逃去了，「現在又到了哪裡」？設問靈巧，一句一錘，扣人心弦，逼著你去思索人生嚴肅的問題。在第二層次里，又以來去日子「又怎樣地匆匆」這一發問句別開生面，引出太陽這一具體形象。那作為詩人感情附麗物的太陽，既是詩人主觀抒情的淵藪，又是通篇結構的紐扣，它既把前面提出的問題形象化了，又為以下的情感抒發別辟蹊徑。在最後一個層次里，作者又以「我能做些什麼」這一反問句式，把情緒進一步揮發，以一連串發問句，追蹤自己生命的痕跡，反省著「過去的日子」，最後又以「我們的日子為什麼一去不復返」呼應開端。通篇只有六百來字，居然用了十一個發問句，在一連串看似不求回答的設問中，表現了一個微妙的內心世界。這些發問句在整個結構中，實際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地點顯了主題，深化了主題。這樣不落常套的藝術構思，確是具有不同於眾的獨特風格。

《匆匆》顯然是流露出一種由於倥傯時日而勾起的如「游絲」般悵惘的情緒，但綜觀全篇情調卻是健康向上的，詩人絕不是觀花濺淚，望柳傷春，而是觸景生情，抒發自己對時代的感受，作品似乎沒有回答「日子為什麼一去不復返」的問題，也沒有解決如何去結束「徘徊」，但在作者不斷追問、反問、責問中，可以看出他是深深不滿於自己盡在「徘徊」的思想狀態，不甘虛擲光陰「匆匆」而過。「我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？」這正是作者點睛之筆，隱含在作品裡的就是這種不甘虛擲光陰、力求上進的精神。後來，經過長期摸索，作者終於「一步步踏在泥土上」，向前走去。

㈣ 《匆匆》 教學設計   （ 第二課時2019–3–19

《匆匆》 教學設計  （ 第二課時）

教學內容：《匆匆》是人教版六年級語文下冊第一單元第二課（需兩個課時）

教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫於1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是「五四」新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典範。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題──我們的日子為什麼一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

學情分析：

  在初讀的基礎上，抓住課題「匆匆」，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝，帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

教學目標：1．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。

        2．感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

        3．體會朱自清散文的語言美。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點及難點：1、抓住含義深刻的句子，理解課文內容；

2、感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

設計理念：加強學生的自主閱讀實踐，讓學生在讀中感悟課文語言生動細膩的美，在讀中獲得獨特的體驗，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中飛揚。建構「自主、合作、探究」的學習模式，使每一個學生充分地參與教學；以讀代講，化抽象的理解為具體可行的讀書，讓學生與學生，學生與教師，學生與文本有效對話，讓精神在課堂相遇；創造從模仿開始，組織學生仿寫，進一步感受文章的語言美。

教具准備：多媒體課件

教學過程

1、 自然導入，激發學習興趣

同學們，時間過得真快呀，一轉眼我們已經上第三節課了。誰能用「一轉眼」說一句話呢，引出匆匆

（設計理念：這里用「一轉眼」引出課題，自然，同時也訓練了學生的口語能力）

今天我們就來學習《匆匆》一課（投影出示課題）板書：匆匆

2、 初讀課文，感知內容

1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀。

（注意，在讀的過程中，不要添字，落字，不要讀錯字，正確，流利地朗讀。注意較長的句子該怎麼讀。）

2、 檢查讀書情況

（1） 誰想站起來讀，喜歡哪段就讀哪段（多個同學讀）

（2） 學生推薦比自己讀的好的同學去讀（學生指定段落）

（在讀的過程中有教師的評價，同學的評價，自己的評價）

（設計理念：調動學生的朗讀積極性，調動課堂氣氛，學會正確地評價別人）

3、 帶著問題，默讀課文

剛才同學們都讀了自己喜歡的段落。現在就讓我們一起去感受，去了解作者到底給我們怎樣描述時間的來去匆匆（投影出示問題）

默讀課文，思考：課文主要講了什麼意思。

（1） 你讀懂了哪些段落（或哪些內容）

（2）你對哪句話（或哪幾句話）感觸最深，畫下來，在旁邊寫上你的體會。

（設計理念:此處設計培養學生的動腦、動手能力）

四、單元組合作學習

1、選擇本組喜歡的段落學習，單元組內交流讀懂的內容

2、用喜歡的方式以及關鍵詞展示本組的學習內容

3、時間6分鍾

4、學習第一自然段

（1）、個人讀——女生讀——老師配樂讀——全班齊讀

（2）、注意排比句（燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。）的學習。對比的學習。（燕子，楊柳，桃花和時間對照，這些都是自然中的常景，它們會有什麼特點呢？時間和它們比，又有什麼特點呢?(一去不復返)因為不復返，所以格外珍貴，因為珍貴，所以我們要更加珍惜。

（3）、有感情朗讀本段

5、學習第二自然段

（1）抓住比喻句「像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。」來學習。

作者在這里把什麼比作什麼，作者這樣寫想說明什麼，你從作者的描寫中體會到了什麼呢？

（3） 理解「頭涔涔，淚潸潸」

（4） 作者八千多日子九像針尖上的一滴水，那麼同學們，咱們溜走的日子有多少呢，（四千多）在這些日子裡，你高興嗎？快樂嗎？有遺憾嗎？

（5） 男生讀這段話。

6、學習第三自然段

老師也有一段非常喜歡的段落，也想讀一讀，可以嗎？教師讀第三自然段內容

（1）、重點分析「於是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。」

A、指名讀 

這句話作者是抓住生活中的哪些小事來寫？

B、 仿寫

    你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學者朱自清先生這樣的寫法，抓住身邊的小事，也賦予時間以生命。

（。。。。。。時候，日子。。。。。。）讓我們感覺一下時間是怎樣從你身邊溜走，看誰寫得具有朱自清的風格

C、匯報交流

（2）  分析  「我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。」

A、你能找出其中的動詞嗎？（跨，飛， 溜，閃）

B、你從這些詞語中體會到了什麼呢?

C、體會「擬人」的好處（更加形象，生動，把本來看不見的時間，看作人來寫，讓我們感到時間的快）

7、學習第四自然段

過渡：既然時間走得這樣匆匆，作者有沒有覺醒呢，他甘心讓時間就這樣溜走嗎?作者有沒有責問自己呢？同學們在第四段找一找。

師生交流學習內容

教師指導朗讀

8齊讀最後一個自然段

（1）讓我們思考，人生一去不復返，人生該留下一個怎樣的痕跡呢？

（2）學習前呼後應的寫法

（設計理念：這部分的學習是重點，雖然設計是按自然段來教學，但實際會根據學生的匯報情況自由學習，學生說到哪一段就先學哪一段，整個學習過程解放學生的腦，解放學生的手，解放學生的口，體現語文教學的聽說讀寫）

五、感情升華，小結課文

1、學完課文，你想對自己或對你的同學說點什麼呢？

2、學生自由發言

3、老師這里有一些描述時間的格言送給大家，希望同學們能從中有所體會

4、贈送時間格言

板書設計：

                  匆 匆

跨

        飛

                溜

                            閃

㈤ 朱自清《匆匆》優質課教學設計

導語：《匆匆》是人教版小學語文第十二冊第16課。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。以下是我帶來的教學設計，希望對您有所幫助。

教學目標:

知識與技能目標：

1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。

過程與方法目標：

1.通過朗讀，培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。

2.讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。

情感、態度與價值觀目標：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學難點：

感受語言美，領悟表達方法。

教學准備：

1、教師准備：多媒體課件

2、學生准備：搜集有關朱自清的資料。

教學方法：

誦讀感悟法，讀說寫結合法。

教學流程：

一、導入新課，引出「匆匆」

同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關於時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學們注意「匆」字最後一筆的點不要丟了。

(板書課題：2.匆匆)

二、初讀美文，感知「匆匆」

1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現出什麼樣的畫面呢?

2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那麼，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢?

(咱們的日子為什麼一去不復返呢?)

4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復返?)

5、這個問題在文中出現幾次?都在什麼位置?

6、作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前後呼應，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟「匆匆」

1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句(課件)「燕子……再開的時候」

自由讀一讀。你能看出什麼特點?除了排比句，在內容上有什麼發現?

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。)

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什麼?(像一首小詩)

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時間的珍惜之情)

5、讀的真美，請同學們接著往下讀(課件)看看你又會有什麼樣的體會?

(作者是為了說「我們的日子為什麼一去不復返呢?)

6、那麼，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什麼關系呢?(對比)。正確，形成了強烈的對比!這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)

8、你是怎麼知道的?(八千多日子已經從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。

9、(課件)請大家看這句話運用了什麼修辭手法?(比喻)把什麼比做什麼?(把「我過去的八千多日子」比作「針尖上一滴水」，把「時間的流逝」比作「大海」。)通過這個比喻，你體會到了什麼?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個「八千多日」?四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢?)，但是，作者說：一個「八千多日子」也只是「針尖上的一滴水」，四個「八千多日子」也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了?(半滴)，你感到了什麼?(生命太短暫了)。

10、當作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎麼樣?一想到這些，他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?

11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什麼讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標記(生讀第四自然段)。

交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個赤裸裸)生解答。

12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已?

(課件)(在逃去——做些什麼呢?)

朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已?(課件)(在八千——剩些什麼呢?)

過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我——這呢?)

是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已

(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?

(課件)(我赤——回去罷?)

憤憤不平呀!他六問自已?

(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)

這句話告訴我們什麼?(作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。)

(作者不甘願虛度此生。)(作者想干出一番事業來)。

誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎?(一生交流，一生補充)。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀!

13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什麼樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢?請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好?好在哪裡?

14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀!而是把時間當人來寫，它能「跨」，能「飛」，能「閃」，能「溜」呀!簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。(生讀文)

15、是啊，你再怎麼遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎麼也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)

16、「斜斜」「默默」「匆匆」「茫茫然」「輕輕悄悄」「玲玲俐俐」，讀起來是那樣輕巧婉轉，那麼無奈惋惜，我們再合作讀------(師讀到「我也茫茫然跟著旋轉」。生接讀「於是------」)

四、課內拓展，深化「匆匆」

1、那麼，告訴我，你們那四千多個日子又是怎麼溜走的呢?能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識?做一個小朱自清，好嗎?(課件)。

2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下?寫得多好，三分文章七分讀，再聲情並茂地讀一遍，好嗎?多麼形象的比喻，真有幾分朱自清的味道?

3、作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭啊)。而去這一去不復返的時間，我們應該怎麼做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值)。

五、課外延伸，升華「匆匆」

1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)

朱自清《匆匆》優質課教學設計

㈥ 朱子清的《匆匆》一課的教學方案

一、學習目標：

1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

二、復習古詩 , 談話激趣：

1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什麼？

生：它告訴我們要珍惜時間。

2．師：是啊，「百川東到海，何時復西歸。」時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什麼呢？請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。

板書課題：《匆匆》

3．師：通過預習，我們知道了些什麼，預習要求中我們做什麼？

（學生匯報預習情況）

4．學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。

三、初讀課文，整體感知：

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什麼問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

（學生自讀課文，讀中感悟）

2．師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什麼問題？

生：我們的日子為什麼一去不復返呢？

（ 板書： 一去不復返？）

3．師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現在結尾。（生讀句子。）

4．.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什麼？

生1：前後照應。

生2：說明作者一直在考慮時間為什麼一去不復返。

5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學生匯報交流難理解的句子或詞語。）

6．師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那麼現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。

句子 1: 八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

7．教師范讀 ：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心裡好受嗎？現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀後評議：老師讀得怎麼樣？為什麼？）

8．教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？

四、 精讀課文第三自然段，運用語言

1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰願意讀這一自然段？願意讀的同學就站起來讀，其餘學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。

2、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？

板書： …… 的時候，從 …… 過去

3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？願意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4、師：怪不得作者說：」太陽他有腳啊， …… 」

5、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的 , 可朱自清卻認為這些時間是浪費了 , 可見他有多麼珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如： 在 …… 的時候，從 …… 過去 。

（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）

五、 品讀第四自然段：

1、 作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？

（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）

2．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？

（我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

3．事實真的像作者所說的他什麼都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業於北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多麼嚴格啊。

六、選讀句子，體味語言美

1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，並想想你為什麼喜歡它？

（學生品讀自己喜歡的句子，並說出為什麼喜歡它。）

2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？

3、總結全文： 同學們，通過這一節課的學習，你懂得了什麼？你還學到了哪些學習的方法？

七、 作業：由《匆匆》所想到的

八、 板書設計：

16．匆匆

一去不復返？

…… 的時候，從 …… 過去

白白走這一遭啊？

教學反思：本課文質兼美，是學習語言的典範。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，「你在…… 的時候，……從 …… 過去 」，練習說話，創新運用，以表達學生讀文後的獨特感受。

在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：

1． 整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。

2． 和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現美。

3． 使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。

不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
教學內容：

第二、三自然段。

教學過程：

一、復習導入

1． 今天我們繼續學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。

2．初讀了課文，誰來說說，在課文中，「匆匆」指的是什麼？

二、配樂范讀課文

1．課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什麼？

2．教師配樂范讀課文。

3．聽老師讀了課文，你感受到些什麼？

三、自由讀文

1．同學們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。

2．現在請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什麼喜歡這些語句，練習有感情地讀一讀。

四、匯報讀，相機指導朗讀
說說你喜歡哪些語句？

1．在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什麼？（或：你體會到什麼？你理解到什麼？）
（2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來。——評議。——你為什麼喜歡這個句子呢？
（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。

2．於是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：「水盆」「飯碗」「雙眼」下面加點。）
（1）讀這個句子中，你體會到什麼？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？
（2）評議：他讀得怎樣？——你讀讀。——聽他讀，你感受到什麼？——誰能超過他，讀得更好？
（3）這是個排比句，我想請三位同學輪讀這句話；（指名三人輪讀。）
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！

3．我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊「跨」「飛」變色）
（1）你讀讀。其他同學認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什麼？
（2）時間能「跨」能「飛」，作者用擬人的手法，形象、生動。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個句子的站起來讀。

五、配樂齊讀

1．是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中「溜去」，它也會在你不經意間「過去」，它還能「跨」能「飛」（板書：溜去 過去 跨、飛）小結：在第三自然段中，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如「匆匆」「默默」「斜斜」「茫茫然」「輕輕悄悄」「伶伶俐俐」，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？

2．那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

六、總結全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什麼呢？下節課我們再來品讀課文，尋找答案。

板書：

溜去
16 匆匆 過去
跨 、飛

㈦ 小學六年級語文《匆匆》優秀公開課教案三篇

《匆匆》是現代作家朱自清的一篇膾炙人口的 散文 。表達了作者對「滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間」的無奈和惋惜。下面就是我給大家帶來的小學 六年級語文 《匆匆》優秀公開課教案三篇，希望能幫助到大家!

小學六年級語文《匆匆》優秀公開課教案一

一、教材簡析：

《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。《匆匆》是現代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文， 文章 緊緊圍繞著「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點--從課文內容想開去的首篇課文。

二、教學理念：

根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。

設計特色感悟品析積累運用

三、教學准備：

VCD、

四、教學目標：

1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語;

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

五、教學流程：

(一)通讀全文，整體感知

1、談話激情，導入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的「匆匆」指的是什麼，「這篇文章作者要告訴我們什麼」，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀後開始發言。

(「通讀全文，整體感知」，引導學生進行初讀感悟，並進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。)

(二)品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的 句子 ，向同學 說說 你的理解和感受。

3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫並准備發言。

(這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。)

教師從以下幾方面引導：

(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，「匆匆」、「默默」、「斜斜」、「白白」、「茫茫然」、「赤裸裸」、「輕輕悄悄」、「伶伶俐俐」，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。「去的盡管去了，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?」，「早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽」，這些句子都是短句，簡朴、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。

(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：「燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;」，寫出了時間的流逝;擬人：「時間能‘跨’能‘飛’」，讀起來倍感親切。說過去的日子「如輕煙」、「如薄霧」、「像針尖上的一滴水，滴在大海里」，這是用了比喻的手法，藉此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。

(3)品讀文中精彩句段。「於是—洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。」這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練。「你聰明的告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?」引導學生注意這個前後照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎?從哪裡看出來的?

(4)引導學生重視文章的表達 方法 與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

(5)注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到「讀讀品品，品品讀讀」的教學氛圍。

(「以讀促講，以說代講」，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了「滿堂問」的現象，又使教學產生了「牽一發而動全身」的效果。較好地達成了教學目標2、3)

(三)誦讀、積累優美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。

2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融於朗讀之中，然後記憶，看誰記得多記得快。

3、交流

(1)指名有感情地朗讀;

(2)背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

(這一板塊的設計，目的在於幫助學生積累語句，通過「找出文章中你認為寫得好的語句」的學習活動，提供學生選擇的機會，以發揮個性，較好地達成教學目的1、3。)

(四)延讀，從課文內容想開去

這一環節可安排在課堂內外兩部分。

課內：學生學完課文後，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從 名人 名言 談起，或從一件事談起，各抒己見。

課外：(1)引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優美，提高寫作能力。

(2)閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

(3)召開讀書 報告 會。

(教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。)

小學六年級語文《匆匆》優秀公開課教案二

一、素質 教育 目標

(一)知識教學點

1.學會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

(二)能力訓練點

通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。

(三)德育滲透點

感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

(四)美育滲透點

體會朱自清散文的語言美。

二、學法引導

(一)教師教法

談話法，導讀法。

(二)學生學法

自學討論法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

(一)重點

理解作者具體描寫「日子匆匆過去」的句子。

(二)難點

由於人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。

(三)解決辦法

通過小組討論，聯系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

四、師生互動活動設計

(一)教師活動設計

1.從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，便於學生的理解。

2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3.有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。

(二)學生活動設計

1.自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題並帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

五、教學步驟

(一)導入新課

1.齊讀題目

2.讀了課題，你是怎麼理解的?你有什麼問題?

(二)介紹作者

朱自清：我國的詩人和傑出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在「五四」浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

(三)自己讀課文，思考問題

(1)作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什麼。

(2)文章每一段講的是什麼內容。

(第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。)

(四)自由讀課文

(1)你讀懂了哪些內容，要記住，一會准備交流。

(2)你有哪些讀不懂的問題，記下來，准備討論。

(五)交流

1.第一自然段

(1)第一自然段作者提出了什麼問題?

(2)作者是怎麼提出這個問題的?

(用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝)

(3)指讀第一自然段，體會作者的感情。

2.讀第二自然段，解決大家提出的問題。

(1)「頭涔涔，淚潸潸」是什麼意思?

①讀第二自然段，聯繫上下文體會詞語的意思。

(為什麼會「頭涔涔，淚潸潸」?我算著「八千多個日子」從我的手中溜走會想些什麼?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?)

②有感情地朗讀這一段話。

(2)有感情地朗讀第二自然段。

3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。

(1)這一段講的是什麼意思。(時光在不知不覺中從我的眼前消失了。)

(2)「太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉」

(這句話跟後面有什麼關系?這句話採用的是什麼手法?)

日子是怎樣來去匆匆的?作者是怎樣具體講的?

(3)出示句子

「洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……」

①日子是怎樣溜走的?

②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情?

③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?

(在……時候，時光又……溜走了。)

4.讀第四段，解決問題。

(1)這一段表達了作者一種什麼樣的情感?(一種淡淡的郁悶和傷感)

(2)有感情地朗讀這一段。

(六)小結

1.讀了這篇文章，你想到些什麼，你想說些什麼?

(想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今後應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。)

2.把你想到的寫下來，寫一篇 讀後感 。

(七)作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

小學六年級語文《匆匆》優秀公開課教案三

教材分析：

第一組教材圍繞「人生感悟」這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點課文，是現代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純朴簡練，緊扣「匆匆」二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對「滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間」的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡朴、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。

設計理念：

《語文課程標准》指出：「閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得。」根據這篇文章的特點我採用了「以讀為本，以說寫相輔」的 教學方法 。在教學中引導學生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學習表情達意的技巧。在讀後輔以「說、寫」體會作者反復表達的「時光一去不復返」光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。

教學目標：

知識與技能目標

1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。

過程與方法目標

1.通過朗讀，培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。

2.讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。

情感、態度與價值觀目標

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學難點：

感受語言美，領悟表達方法。

教學准備：

1、教師准備：多媒體課件

2、學生准備：搜集有關朱自清的資料。

教學方法：

誦讀感悟法，讀說寫結合法。

教學流程：

一、導入新課，引出「匆匆」

同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關於時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學們注意「匆」字最後一筆的點不要丟了。

(板書課題：2.匆匆)

二、初讀美文，感知「匆匆」

1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現出什麼樣的畫面呢?

2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那麼，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢?

(咱們的日子為什麼一去不復返呢?)

4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復返?)

5、這個問題在文中出現幾次?都在什麼位置?

6、作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前後呼應，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟「匆匆」

1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句(課件)「燕子……再開的時候」

自由讀一讀。你能看出什麼特點?除了排比句，在內容上有什麼發現?

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。)

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什麼?(像一首小詩)

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時間的珍惜之情)

5、讀的真美，請同學們接著往下讀(課件)看看你又會有什麼樣的體會?

(作者是為了說「我們的日子為什麼一去不復返呢?)

6、那麼，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什麼關系呢?(對比)。正確，形成了強烈的對比!這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)

8、你是怎麼知道的?(八千多日子已經從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。

9、(課件)請大家看這句話運用了什麼修辭手法?(比喻)把什麼比做什麼?(把「我過去的八千多日子」比作「針尖上一滴水」，把「時間的流逝」比作「大海」。)通過這個比喻，你體會到了什麼?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個「八千多日」?四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢?)，但是，作者說：一個「八千多日子」也只是「針尖上的一滴水」，四個「八千多日子」也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了?(半滴)，你感到了什麼?(生命太短暫了)。

10、當作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎麼樣?一想到這些，他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?

11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什麼讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標記(生讀第四自然段)。

交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個赤裸裸)生解答。

12、朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已?

(課件)(在逃去——做些什麼呢?)

朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已?(課件)(在八千——剩些什麼呢?)

過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我——這呢?)

是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已

(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?

(課件)(我赤——回去罷?)

憤憤不平呀!他六問自已?

(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)

這句話告訴我們什麼?(作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。)

(作者不甘願虛度此生。)(作者想干出一番事業來)。

誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎?(一生交流，一生補充)。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀!

13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什麼樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢?請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好?好在哪裡?

14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀!而是把時間當人來寫，它能「跨」，能「飛」，能「閃」，能「溜」呀!簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。(生讀文)

15、是啊，你再怎麼遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎麼也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)

16、「斜斜」「默默」「匆匆」「茫茫然」「輕輕悄悄」「玲玲俐俐」，讀起來是那樣輕巧婉轉，那麼無奈惋惜，我們再合作讀------(師讀到「我也茫茫然跟著旋轉」。生接讀「於是------」)

四、課內拓展，深化「匆匆」

1、那麼，告訴我，你們那四千多個日子又是怎麼溜走的呢?能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識?做一個小朱自清，好嗎?(課件)。

2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下?寫得多好，三分文章七分讀，再聲情並茂地讀一遍，好嗎?多麼形象的比喻，真有幾分朱自清的味道?

3、作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭啊)。而去這一去不復返的時間，我們應該怎麼做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值)。

五、課外延伸，升華「匆匆」

1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)

㈧ 朱自清的《匆匆》用的是什麼手法

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，唯有時光不再，去了，就一去無回。「我們的日子為什麼一去不復返呢」一句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝日子的深深的留戀。

第二段，寫作者自己的八千多個日子無聲無息地消失了，表達了作者的無限感慨。

第三段是文章的重點，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。

最後作者寫出了自己對人生的思索，他反躬自問：「在逃去如飛的日子裡，在干門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？」思索的結果是明確的，他不甘心虛度此生：「我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？」

結尾一句，照應了開頭，突出了作者關於時光匆匆的感慨，引人深思。

作者在文中的多處地方，運用各種修辭手法。例如，燕子「再來」，楊柳「再青」，桃花「再開」，「日子從水盆里過去」，「從飯碗里過去」這些句子用了排比手法；時間能「跨」能「飛」，這是用了擬人手法。說過去的日子「如輕煙」「如薄霧」，這是用了比喻手法。文中還巧妙地運用大量的疊詞，如「匆匆」「默默」「斜斜」「白白」「茫茫然」「赤裸裸」「輕輕悄悄」「伶伶俐俐」。而且大多數句子都是一些短句，簡朴、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。因此，在教學中要特別注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
參考資料：從起點語文網上引用

㈨ 《匆匆》課文運用啥手法

比如文章開頭：「燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？」這兒用了排比和反問的修辭手法。排比句描寫出一幅有靜有動，有聲有色，生機勃勃的春天景色，給人留下了深刻的印象。而反問句與前一句形成鮮明的對比，讀後引人產生聯想和想像，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不可以。心裡油然而生一種淡淡的憂愁。

再如這句也寫得很美：「像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。」這里運用了新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多麼渺小，消逝得那麼快，無聲無息，無影無蹤。讀到這里會有一種無奈的感覺。

還有這句：「洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過。」這句話用排比和擬人的手法從人們日常生活的細節，以細膩而獨特的筆觸，賦予時間以人的靈性、動作的快速。讀後時間之快，不可挽留的感覺非常深刻。

最後，文章以「你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？」來結束全文，這個反問句既照應開頭，又強調時間的重要性。

這篇文章篇幅短小，構思精巧，作者匠心獨運地以發問句式為紐帶聯結全文，一步緊似一步地展露內心的思緒。通篇只有六百來字，居然用了十一次問句，其中包括疑問、設問、反問句。在一連串看似不求回答的設問中，表現了一個微妙的內心世界。

以上這些句子在整個結構中，實際上是起了個牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地點明了主題，一次一次地深化了主題。這樣不落俗套的藝術構思，確是有作者獨特的風格。

㈩ 《匆匆》公開課教案

《匆匆》公開課教案

《匆匆》是現代傑出的散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

教學目標：

1、 學會本課的生字。

2、 有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、抓重點語句理解課文內容，體會表達方法。

4、學習從所閱讀的內容想開去。

教學重難點：

重點：

抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個問題，通過讀 ，找出有關的片段和句子進行分析。

難點：

引導學生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。

教學課時 2課時

第一課時

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

“匆匆”是形容什麼的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆”，時間也“匆匆”，而且是一去不復返。時間到底到哪裡去了呢?今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品。

(這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典範。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什麼一去不復返呢?)

二、初讀課文，了解主要內容，體會思想感情;理清思路。

1、 讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什麼問題?(時間為什麼一去不復返?它到哪裡去了呢?)作者通過文章要告訴我們什麼?

2、 按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。

(○1作者先提出問題;○2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨。○3然後重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問。○4引發對人生的思索和感慨。○5最後一句照應開頭。)

三、檢查由字到詞到句的自學情況

1、 課件出示生字詞，抽檢學生字詞學習情況

2、 理解幾個不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

3、 易錯字詞強化聽寫練習。

四、學習第一段：這一段寫什麼?怎麼寫的?

作者提出問題有沒回答呢?(2、3、4答)

五、作業：

1、 抄寫字詞

2、 朗讀課文，質疑問難。

第二課時

一、 談話導入(課件展示課時目標)：

1、通過上節課的學習，你了解了什麼?(文章的作者及作品及文章的主要內容、寫作目的(意圖)及思路)

這節課我們深入學習課文，進一步領會作者的創作意圖。誰來說說作者的創作意圖是什麼?(板書：時間 要珍惜)你們希望通過怎樣的方式來進一步領會作者的創作意圖呢?(通過朗讀，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解。還可以學習他的寫法聯系自己實際理解。)對，學習從所閱讀的內容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實地走好自己的人生路。

二、 朗讀理解、欣賞，深入體會。(對學習效果的評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達方法的理解這兩方面進行。)

1、學生按自己喜歡的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達創作意圖的語句。然後理解句意，體會表達方法，質疑，做好批註。

自學後小組匯報交流，合作解決問題。

2、請同學們按從前到後的順序，匯報自己所畫的語句，並說說作者是怎樣表達時間匆匆，要珍惜這個創作意圖的?

○1“燕子去了……”運用排比，對比，設問表達。朗讀注意輕重音用描述性語氣，表現對時光流逝的`無奈和對已逝日子的留念。

○2“在默默里算著……”運用數字換算(約二十二、三歲)比喻。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語氣。

○3“早上我起來的時候，……在嘆息里閃過”

這段話寫什麼?(具體回答了時間到哪去了的問題)l

理解“太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了;我也茫茫然跟著旋轉”什麼意思?表達了作者什麼樣的思想感情?l

用幾個兩個字的詞，概括說說時間在哪裡?(在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時候)(排比)朗讀排比句。l《匆匆》教學設計最新推薦

“我覺察他去的匆匆了……”兩個擬人化的動詞，起到了什麼作用?(讓無形變有形，在我們眼前“時間”彷彿一個頑皮的孩子。)誰來朗讀，讀出時間的匆匆頑皮?l

小結：這里用擬人、排比等表達方法，具體的描繪了不經意間時間流逝於平常日子裡的情景。

○4“在逝去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什麼呢? 《匆匆》教學設計最新推薦

理解：“徘徊罷了 匆匆罷了。”問一問自己，能做些什麼?問一問自己想問的人能做些什麼?

寫話練習：在逝去如飛的日子裡，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙，被微風吹散了;如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什麼呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?

仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代;如黃葉,被秋風帶走了。

哪句話最能表達作者的思想感情呢?

1、 導入：明確目標，復習字詞。

2、 聽讀，欣賞語言和藝術美。

3、 配樂朗讀練習，思考欣賞感悟(一部分一部分的朗讀欣賞)。

4、 仿寫練習

1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。

2、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什麼意思?

3、而“我留著些什麼痕跡呢?”你又是怎麼理解的?

4、指導朗讀。

5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最後一小節。

二、師生一起總結課文。

1、時間是怎樣匆匆溜走的?

2、人的一生應該怎樣的度過?

3、讀了這篇課文，你想到了什麼?

三、作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、練習背誦自己喜歡的部分。

3、完成《輔導練習》

板書設計：

2.匆匆

一去不復返

來去匆匆 珍惜時間

留下痕跡

;