小學英語教師怎麼提高教學方法

㈠ 小學英語有效的教學方法總結

導語：小學英語教學是英語教學的起初階段，是一門實踐性很強的課程，讓小學生在學習母語的同時學習第二語言，對小學生來說有一定的難度。如何幫助孩子們更輕鬆快樂地學習英語呢?

1.教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣

1.1 教學材料和教學活動應貼近於生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book， pencil，rubber等學慣用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或My family，My mother，My father等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以後可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到一年級關於Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對於當時無法找到的水果，則可用圖片代替。

而在學習Cat、Dog時可使用繞口令"A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang， wang."這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。

人的語言來自於現實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事彷彿就發生在身邊，在生活情景中學會學習。如我在教Farm Animals這一單元的Let's talk課時時，課前先讓學生回家仔細觀察並模仿家中動物的叫聲，然後在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參與到這個Guessing game當中，猜出What animal is it?學生個個情緒高漲。

1.2 教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在上到二年級的Shopping game一課時，為了使學生更易於學習May I have……?這一句型，我將這堂課設計為發生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出May I have……?然後再由學生上台表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。

1.3 教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上My body時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，並且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識後，由教師發出Touch your ……。的指令讓學生分組表演並比賽。

2.創設情境，幫助教學

要幫助學生更好地學習英語，創設適當的情境是必不可少的。但小學英語教師需要注意的是要創設適當的情境，適當的情境不僅能夠增加課堂的趣味性，幫助學生更好地進行有意識的學習，甚至在無意識的狀態下也能夠收獲到知識，從而幫助學生不斷地提升自我。

為了更好的幫助學生學習英語，教師創設的情景最好要貼合學生的生活實際，從生活實際出發。盡管脫離實際生活的情境也能夠幫助學生獲得一定的進步，但是效果遠遠不如貼近生活的情境來得好。貼近生活的情境設計，會使得學生在進行英語學習的過程中能夠產生一種親近感。同時，創設貼近生活的情境，也能夠幫助學生在日常生活中回憶起所學的英語知識，從而起到鞏固學習成果的作用。如英語教師可以設定一個超市的情境，同學進行購買東西的討論，如買水果會購買哪些，買菜又會購買哪些。從而幫助學生記住水果和蔬菜的英語單詞，實現學生記憶的最大化。

3.運用技術，與時俱進

隨著互聯網的不斷普及和發展，多媒體設備教學已經越來越成為教師的輔助教學工具。多媒體教學能夠很好地幫助教師進行課堂教學，能夠讓學生觀看到直觀的教學圖像，使得教師的教學過程更為生動形象，從而加深學生對於知識的了解，提升學生對於知識的認識。

在小學英語的學習過程中，多媒體的作用也是十分明顯的，如教師可以利用多媒體設備展示部分名詞的圖像，如在講述"棕熊"這一單詞時，許多學生並沒有見過棕熊，因而教師的講述會讓學生感覺到有些空泛，但教師此時可以利用多媒體教學設備進行圖片展示，經過圖片比對，學生就能夠更好地理解這一單詞。利用多媒體設備播放課本的音頻文件，這對於學生的學習來說，也是具有極大幫助的。

4.應該採用課內、課外相結合的方法

因為沒有英語教學環境，所以大部分的.英語教學都是主要放在課堂上進行。但是要想讓學生真正學好英語，單單靠每周的英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學活動，讓課內、課外的英語學習相結合。但是，我們也必須注意，這種課外教學活動，不應該簡單地成為課內英語教學的延續，也不應該放任學生自由發揮，這樣無法達到提高英語水平的母的。教師應該就不同的年級、不同的班級，學生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學生進行不同的活動。

例如，在平時，就要有目的地培養英語學習骨幹，然後讓這些骨幹組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，並讓他們帶動其他學生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學生的課外生活，而且鞏固了學生在課堂上學到的知識，同時還創造出一種英語學習氛圍，進一步培養了學生學習英語的興趣，使課內、課外相結合，帶動所有學生學好英語。

5.針對教學實際，加強直觀演示

往往小學生有著較強的形象直觀能力，但是其抽象思維能力相對較差，這便需要教師在日常的英語教學過程中，盡可能的選用較為實物或者較為直觀的圖片，積極的引導學生切身的體驗及感受學習的實效和樂趣所在。

比如，在有關味道的詞彙教學諸如sour、sweet、tasty、salty中，此類詞彙的學習對學生而言有著一定的難度，而教師若仍然採取傳統的教學方法，那麼便無法達到良好的效果，無法調動起學生的學習興趣。所以，教師可以准備sour、sweet、tasty、salty四種口味的飲料，讓學生進行品嘗，在激發起學生學習興趣的基礎上，結合英語表達的方法，從而使學生更加快速的將單詞的發音記住，並且更好的鞏固理解每個詞彙的含義，防止出現混淆。

6.開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過："興趣的源泉在於運用。"為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變"要我學"為"我要學"，進而長久保持其對英語學習的興趣。

教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等;可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動;結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

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㈡ 小學英語的有效教學方法

導語：小學英語是為以後打下基礎的階段，小學生們的語言學習能力是很強的。新課標明確指出，小學英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，強調學生在校學習主要是「學會如何學習」，為真正實現終身學習創造條件。

1.具體代抽象，以實物教學為主

在教育學中，有一種原則是認知先行。所謂認知先行就是要求教師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為教會學生用英語進行正確表達。常識告訴我們，人類對世界的認識總是從感知逐步開始的，即使是學習母語，人們也總是通過肉眼觀察，通過耳朵接受信息實現存在的表象與語言信息對應的結合。

實物教學法能有效地吸引學生注意力和觀察力，可以增強學生的記憶力和想像力，激發學生的求知慾望。教師對這一教學法的運用，可以通過實物、動作、表情及英語描述為主，輔助以簡單的漢語的解釋組織教學。例如：在教"pen"這個詞時，教師先拿出一支鋼筆，說："look!thisisapen."並重復二、三次，再拿起一支鋼筆說："Thisisapentoo."然後點點頭表示肯定。當然在讀時，"pen"這個詞要讀重音，這樣學生就能理解了，"pen"這個符號就是漢語中"鋼筆"的意思，同時，學生們看了鉛筆、小刀、尺子等實物時，就會自覺地想學會它們的'英語發音了。以具體事物代替抽象事物進行小學英語教學，不僅符合人類獲得語言知識的基本規律，而且很自然地把視、聽、說有機地結合在一起，有利於激發學生的學習興趣。

2.聯系生活實際，創設教學情境

蘇霍姆林斯基說："學習興趣是學習活動的重要動力。"小學生學習英語，大都存在一種獵奇心理，他們對新事物、新知識開始表現出很濃厚的興趣。然而，他們的年齡特點，又決定了這種興趣的短暫性，因此，如果單純地反復認讀、書寫單詞、句型、會話等，就容易使學生產生厭倦心理，喪失學習興趣，從而影響教學質量。

如果教師在教課中，適當聯系生活實際，創設一些生活情境，就能消除學生的厭倦心理，調動積極性，取得好的教學效果。

例如，在學習字母"T"和"V"時，教師可以先問學生："你們看過這兩個字母嗎?你們知道赤峰電視台的縮寫字母嗎?"這樣的提問對平時愛看電視及一些細心觀察的孩子來說是很容易回答的，會很快說出："看過，在電視上看過，CFTV"等，繼而說出"NMTV，CCTV"等，你一言，我一語，由少數學生的參與慢慢地帶動了全體學生。這樣，既活躍了課堂，學習了新知識，又鞏固了學過的知識;同時，聯系了生活實際，學以致用。運用生活實際，把日常生活中的交際情景搬上課堂，為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件，可使學生學習熱情高漲，保持和加強了注意力，提高了語言交際能力。

3.激發學習興趣，讓學生主動說英語

興趣是學生最好的老師，學習興趣對學習效果起著很大的作用，語言學習尤其如此。要想培養學生的英語聽說能力，首先要激發學生說英語的願望，只有當他們想說英語，願說英語的時候，他們才會真正用心去學，努力去學。而一旦學生有了想說、願說的慾望，學習對他們來說將是一種樂趣而非是一種負擔。在英語教學過程中，我採用多種有效的教學手段，努力激發學生的學習興趣，收到了良好的效果。實踐證明，興趣能使學生的思維處於活躍、興奮狀態，調動學生的學習積極性，促使學習主動地參與到學習中來。

4.增強教學內容的趣味性，激發學生學習熱情

在英語教學過程中，我們要善於利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等農村小學能夠運用的各種教學媒體以及自己的各種表情等，創設生動、活潑、民主、平等的情境，讓學生在輕松的情境中激發說話的慾望，情不自禁地、積極地參與到口語訓練中。如在教單詞、句子、詩歌的時候，給它們配以動作、聲音、節奏，讓說話與動作、聲音、節奏相結合，使學生學得輕松愉快，並記得牢。在課堂上，我們要盡量運用實物進行教學，直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易於學生觀察。特別是中低年級，盡量用表演、游戲的方式提高表達能力。

例如，三年級學生在學習水果時，我在一個大袋子中放入各種水果，然後讓學生來摸一摸、聞一聞，或者用猜謎的方式。比如告訴他們這是什麼顏色的，什麼形狀的等等，讓他們猜一猜。老師作出示範，讓學生之間用"Whatisit?""Isthisa/an…?"進行簡單操練。這樣的教學方式學生往往會學得爭先恐後，興趣不減。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，把學生帶入模擬的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，把課文里的英語真正地和生活結合起來。

5.發揮體態語言作用，助力師生互動交流

教師的教學語言是一種寶貴的英語教學資源，教師要盡量嘗試使用純英語進行教學，讓漢語遠離英語課堂。純英語教學在起步階段是相當困難的，因此在教學中很多教師會情不自禁地利用漢語來解決溝通的問題，雖然教學流程能夠繼續進行下去，但長此以往，會造成學生嚴重依賴母語、與英語思維方式脫節的現象。其實，教師可以藉助其他的方式來解決課堂上師生英語互動交流不暢的問題。

筆者認為，運用體態語言就是理想的選擇，如手勢語言、動作語言、表情語言、眼神語言等。教師和學生在交流中都可以發揮體態語言無聲易懂的優勢，來實現彼此的語言交流乃至情感交融。例如教學《MayIhave……?》一單元F部分。將四個辨音單詞置於句子中讓學生練習朗讀。在讀的問題解決之後，句意該如何點撥呢?筆者是這樣處理的：讓一個學生配合筆者表演，筆者拿出事先准備的一隻玩具貓和一頂大帽子，邊遞給學生，邊說句子。學生們很快就理解了句意，無需翻譯就達成了理解。

6.精選英語教學資源，豐富學生語言積累

英語教學光靠一本教科書、一支粉筆和一張嘴，是達不到預期效果的。教師應精心選擇英語教學資源並合理地加以運用，不斷更新和完善學生的語言儲備，促進學生的語言發展和能力提升。教師在預設英語課堂時，可根據教學內容，有選擇性地運用歌曲、兒歌、謎語、順口溜、繞口令等資源，不斷豐富學生的語言積累，有效地服務於小學英語課堂，讓學生在內容豐富、形式多樣的教學資源中汲取豐富的知識營養。

例如教學《Familymem-bets》一單元B部分中表示家庭成員的單詞。筆者先播放歌曲《Thefamilysong》渲染課堂氣氛，調動學生的學習熱情，接著利用歌謠《WhoaInI?》輔助開展單詞教學，然後通過猜謎游戲"LookandgUess"鞏固所學單詞，並適時補充新詞，最後重播歌曲《Thefamilysong》，在快樂的氛圍中結束課堂。

7.挖掘教材，融入創新意識

"書本是死的，人是活的"，我們可以根據所教學生的特點來安排授課時間，以及授課內容的改動，隨機應變，提前推後，可以把一些內容提前或推後教學。還可以讓學生在"學中創"，樂於探究、勤於動手、善於置疑，進而培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生在日常生活中運用英語進行交際的能力。

小學生一般都是三分鍾熱度，干什麼事情都是一時興起，堅持不了多長時間，隨著時間的推移和難度的增加，對於學英語的興趣會逐漸減弱，這就需要我們老師對教材內容進行改版，改為活潑生動的知識來激發學生的學習興趣，讓他們直接感受到學習的樂趣及學習後達到某中成功的愉快，而自編chant則是個不錯的形式，其節奏感強，朗朗上口，所以深受學生們喜愛，能達到寓教於樂的教學目的。

英語作為"教育面向世界"的重要學科，在當今世界形勢下顯得尤為重要，而小學英語教學是英語學習的啟蒙教育或入門教育，是為學生今後的英語學習奠定基礎的教育。

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㈢ 提高小學英語課堂教學質量的方法

導語：隨著教育制度的進一步改革，英語這一門貫穿人們各個教育階段的重要學科，已經走進了小學生的課堂。同時，一項重要的議題也被提上了日程，那就是，如何保證並提升小學英語的教學質量。那麼，具體該怎麼做呢?

提高小學英語課堂教學質量的方法

1.創設教學情景，活躍學生學習思維

學生在學習過程中的理解能力很大程度上是取決於對課本知識內容的掌握程度，這就需要教師在實踐教學過程中設計多樣化的教學策略，讓學生可以在教學活動的參與過程中提升自己對數學概念的理解，從而逐漸養成良好的數學思維。當然，首先，教師要學會創設教學情景，通過營造輕松愉悅的學習氛圍讓學生可以切身感受到數學學習的魅力所在。比如，教師首先要精心設計課堂導人。良好的開端是成功的一半，教師在進行新的數學知識講解時，可以先從網路上搜集一些學生感興趣的相關文獻資料，讓學生可以集中注意力，參與進學習過程當中。比如說，在學習“What shouldI buyinthe su-permarket?”相關知識內容時，教師可以讓學生模擬生活中的現實情景。比如說將課堂比做是商場，讓學生講出一些商城中售賣的具體物品並且進行明確的標價，現在正趕上商城做促銷活動，所有商品一律八折。現在給予學生一定的金額，讓學生自己進行計算購買，最終匯總總結。當然學生在具體的情景購買中肯定會遇到一些詞彙問題，教師可以在黑板上寫下“cloth，knife”之�的相關詞彙，方便同學們可以在對話中使用。類似於這種教學情景的模擬演繹可以讓學生更加清晰明確自己的學習內容，從而推動課堂質量的顯著提升，促進學生英語學習思維的有效鍛造。

2.自主學習過程中提升學生學習能力

例如，教師可以讓學生寫日記，把課堂上學到的詞彙、句型綜合運用的最有效的方法，只有通過寫日記才能把積淀在腦海中的詞彙量激活並輸出。學生在記日記中遇到的不會的生詞在課堂中會時常出現。一旦出現了，學生會如魚得水地急著吸收它，而且很難忘記，並且，記日記會促使學生使用工具書，如漢英詞典等，且學生在閱讀中也全注意那些自己想要表達的句子，使其涉獵的語言知識更廣，養成自主學習的習慣。這樣一來，學生完成階段性學習之後就可以充分掌握學習內容。當然，教師要做好總結和整理工作，針對學生具體學習過程中存在的問題進行合理的分析和安排，爭取可以建立更加完善的教學體系。最終，教師和學生雙方面的學習總結和整理結合起來，推動學生自主學習水平質的飛躍。

3.提升參與意識，活躍教學課堂

有前因才有後果，學生有迫切學習的願望且有學習動機時，才能夠自覺積極地投入學習當中來。教師要為學生創造學習機會，才能夠使英語教學順利開展。這對於教師來說是一大挑戰，需要教師自身的教學藝術，憑借組織豐富多彩的學習活動去引導學生，誘發其學習動機，如設置懸念、創設情境等方法，加深學生的印象和理解。如教師在教導學生學習顏色的英語單詞時，可以選擇穿著不同顏色衣服的學生站起來，指著所穿不同顏色的衣服說：“it’s red/black/greenyellow...”通過這種真實情景教學，使學生學習得更為直觀和形象，學生對學習內容的記憶更快更牢靠，從而提高學生靈活運用知識、用英語准確進行表達的能力，達到提升教學效果的目的。

要使課堂氣氛活躍，教師必須降低學生對英語學習的膽怯心理和畏難情緒，要善於發現學生的進步，積極鼓勵鼓舞學生使其大膽地在課堂上表現自我。例如，開展“On the farm”這一課程時，教師運用投影儀向大家展示各種動物，然後讓學生模仿動物的叫聲或動作，這樣既能活躍課堂氣氛，也讓教師開展英語教學變得輕松自如。

4.建立融洽的師生關系

有的英語老師只是注重知識的傳授，而沒有顧及和學生的融洽關系的建立。這是不利於教學質量的提高的。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的.課，這種現象也是大家司空見慣的。

所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出於同一個目的的愛護他們。

5.生活化的英語教學課堂

新課標明確提出課程教學要注重和學生的日常生活聯系起來，充分利用學生現有的生活經驗。英語教學的過程中教師要注重建設生活化的教學課堂。首先，設置生活化的實踐活動。英語在日常生活中是隨處可見的，學習英語時教師可以開展以“發現生活中的英語”為主題的實踐活動，學生在課下的時間里收集生活中出現的英語詞句，並在上課的時候和其他的學生進行分享。通過搜集生活中的英語可以使學生認識到英語在生活中的重要性，激發學生學習英語的積極性。其次，教師要注重將教學內容和學生的日常生活結合起來。

總之，小學英語教育工作者應當結合自身的教學實際晴況，努力探索、大膽實踐、合理運用，如此方能真正摸索出契合所教學生主觀需求的教學模式，也才能為小學英語教學質量的切實提升與優化奠定堅實的基礎。

㈣ 小學英語教學經驗與方法

導語：小學英語是建立小學生們英語基礎，促進其形成英語學習興趣的重要階段。為順利完成英語基礎階段的教學任務，達成學習目標，作為英語教師應努力探討改進教學方法，通過多種教學方式激發他們的學習興趣，充分調動其學習積極性，提升英語課堂教學成效。

小學英語教學經驗與方法

一、與學生建立友好關系

教師在孩子們的眼裡是高高在上，不可侵犯的。學生和教師之間似乎有著不可逾越的界限。其實不然，教師不僅是知識的傳授者，也應該是情感交流的溝通者。古人雲「親其師，才能信其道」。

小學階段的孩子「親師性」較強，如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣並分外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門課。這種現象大概就是我們常說的「愛屋及烏」吧!反之，如果他們不喜歡某位教師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位教師的課。針對這一特點，在課堂教學中我都盡可能做到「兩注意」：

首先，注意「稱呼」的與眾不同。小學生的好奇心很強，如果我們直接喊他們的名字，他們會覺得無所謂，而我們喊他們的昵稱或小名，他們會感覺很親切，使師生關系更具有親和力，更能縮短師生之間心靈的距離，更能走進他們的心理世界。

其次，注意「表揚」與「批評」的方式。孩子的努力，都需要教師的一種肯定，一種鼓勵，適時的給予「表揚」，會大大增強他們的自信心，無論何時何地，教師的一句贊語，都將成為他們繼續努力，繼續進步的動力。而批評和表揚是用於同一個目的的愛護。因而批評的方式比批評本身更重要，要讓他們不傷自尊心，人格不要受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽地進行學習。

二、給學生做好引路人

單純的學習書本知識，是極度枯燥乏味的。要想讓學生對學習由被動變成主動，成為學習的主人，這需要我們真正走進他們的學習生活，做好他們的引路人。

(一)營造輕松氛圍，激發學生學習的興趣。環境可以改變一個人，語言環境可以直接影響這個人對這門語言的學習效果。當我面對小學生上第一堂英語課時，走進教室，由以前的「上課」變成「Class begin，Good morning everyone.」班長目瞪口呆，其他同學也面面相覷。這時，我微笑著說;「同學們，老師剛才向你們問好，你們回憶一下老師所說的內容。」同學們議論紛紛，七嘴八舌。

還有的同學模仿得很像。當我鄭重向他們介紹這門外國語言――英語時，他們的神態各異：有的不以為然，有的充滿好奇心，有的彷彿認為自己已經是「外國人」了。以後的英語課堂教學中，我和同學們都用簡單的英語來交流，如借學慣用品：Excuse me，can I use your pencil Yes，I can./No，you can』t.同學之間互相打招呼：Hello，I am from LinTao./I am from KangLe.讓學生每天來上學對家人說「Good-bye」這樣的語言環境使同學們輕松地學到了不少的'知識。

(二)多樣的教學方法，提高學生學習效率。小學生生性好動，注意力難以集中，單一的教學很容易使他們分神。因此課堂教學方法必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，加強對學生學習英語興趣的培養。

1.善用生動活潑的授課語言：小學生喜歡生動活潑的語言，因此盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，並配以豐富的表情和誇張的手勢來組織課堂教學。這樣可以在輕松、活潑的語境中學習英語，學生在心理上的許多積極因素被調動起來，學習的興趣也由此產生。

2.設計一些簡單的游戲：比如聽指令做動作、聽音猜人、傳話等等。教師可以自己先審時度勢，合理選材，限定適當的深度和廣度，對於有可能發生的突發情境有一定的預見。簡單有效的游戲運用到課堂，能充分調動孩子的積極性，讓他們集中注意力，將枯燥的課堂訓練變得有趣動人，最終能讓高，中，低各層次的學生均有所提高。

3.運用多媒體教學，激發學習情趣：多媒體的示範比教師的口頭示範更具有生動、形象、規范的特點。合理充分的利用色彩鮮艷，形象生動活潑的多媒體課件或錄音機進行輔助教學，很大程度上激發學生的學習興趣，也調動了他們的積極性，對激活課堂具有重要作用。如課件的生動活潑，動漫畫面，錄音機的標准語音語調，都會大大吸引學生的目光，學生會更感興趣，那學生就自然更好學樂學了。

三、引導學生的課外生活

學生的課外生活是豐富多彩的，要想讓英語在他們的課外時間里佔一席之地，教師就應該有效地進行引導。比如閑暇時聊一下家常。學習語言的目的在於運用，為了讓學生更好的對所學的語言進行簡單的交際，我在課外對學生以「聊家常」的方式進行練習，我會主動問候，有時與他們聊些他們感興趣的話題。如What food do you like best?How old are you?等。

總之，教學之路漫長而充滿樂趣，教無定法，學無止境，教師只有不斷更新知識、掌握方法，才能使學生真正對英語感興趣，學好它，掌握它。

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㈤ 小學英語課堂有效教學的方法

導語：為了有效提升課堂效用，保障教學質量，有必要對小學英語課堂進行系統管制，對小學英語教師的教學方法有所要求，開發興趣小組，創建共同進步，調節有關機制競賽，改變課堂場面控制力，營造積極的學習氛圍。我收集一些英語課堂教學方法分享如下，希望大家認真閱讀！

【1】小學英語課堂有效教學的方法

一、規范課堂教學，培養學生良好的習慣

只有規范平時的課堂教學，課堂教學才能有秩序地進行，整個課堂下來，學生們才會有所收獲。在小學英語課堂上，教師要注重培養學生良好的學習習慣，要鼓勵學生靜下心來學習英語，能夠做到聽得懂、學得會。因此，教師要教育學生在上英語課時聚精會神，集中精力聽老師講，眼口並用。

首先認真聽老師講，注意觀察老師的口型，然後再進行模仿，同學之間互相說，同時練，互相觀摩，相互指正，共同提高。鼓勵學生大膽說給老師聽，並由老師進行糾正。訓練學生大膽說英語的習慣，平時多參加一些語言實踐活動。學習英語最重要的是說，只會聽而不會表達就會淪為「啞巴英語」而毫無用處。

因此，教師應培養學生良好的朗讀習慣，鼓勵學生大聲朗讀英語，這樣做不僅能培養學生英語學習的信心，而且還有利於培養學生的英語感悟能力，提高記憶力。由於小學英語課時比較少，平時課堂上練習的項目又比較多，因此，課堂上的學習時間是非常有限的，學生的英語學習必須從課內延伸到課外。人們的遺忘遵循著「先快後慢」的規律，所以平時的復習一定要及時，學生放學回家後要及時對課堂上學習的東西進行復習，這樣才能取得事半功倍的效果。

二、建立和諧平等的師生關系，營造良好的學習氛圍

要讓學生喜歡上一門課，首先要做一個讓學生喜歡的老師，教育家羅傑斯曾說過：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」由此可見，在小學英語課堂教學中，營造輕松和諧的課堂氛圍何等重要。和諧的師生關系有利於學生身心健康發展，有利於培養學生健全的人格，更有利於課堂教學效果的提高。良好課堂氣氛的創造依賴於和諧師生關系的建立，教師要樹立尊重學生的思想，要注意鼓勵他們而不是要打擊他們的積極性，要做學生的貼心人，關心愛護全體學生，鼓勵他們學好英語，用好英語，使英語課堂變成一個溫暖的大家庭，而不是一個訓練場。

三、寓教於樂，激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，教師只要能夠在課堂上培養學生的興趣，激發學生強烈的求知慾，就能獲得良好的'教學效果。小學英語的教學任務就是激發學生的學習興趣，使學生樹立信心。新《英語課程標准》提出：「英語課程應最大地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生成為學習的主人。」這就要求小學英語教學無論是從形式還是內容上，都要有很強的趣味性，使教學迎合學生的口味，克服學生注意力不集中的缺點，使學生對英語課欲罷不能，樂於學習。

在課堂教學中，筆者結合學生的興趣愛好，採用「看嘴型猜單詞」「找朋友」「單詞接龍」「擊鼓傳花」等游戲，讓學生在玩樂中輕松愉快地學到了知識，收到了良好的教學效果。

四、豐富教材內容、教學資源，使學生學習英語的途徑更加多樣化

當今社會，英語在日常生活中越來越重要，成為人們知識結構中必不可少的一部分。如果英語課堂還採用傳統的教學資源，僅僅向學生傳授教材的內容，難免有些枯燥無味。隨著信息技術的日益普及，全國各地基本上都有電視、廣播、網路等各種媒介， 學生在平時可以很方便地通過這些媒介觀看少兒英語方面的節目。教師在平時要注意收集有關英語節目的資料，使自己的課堂教學內容更加豐富多彩，以解決課堂教材單一的問題，給予學生更多的視覺和聽覺沖擊， 拓寬學生學習知識的渠道，開闊學生的視野。

五、建立科學的評價機制，對課堂教學的時效性進行評定

建立評價機制的目的有兩個：其一，通過課堂上的評價，讓學生在學習英語的過程中體驗成功的喜悅，增加學生的成就感，從而正確認識自我，增強自信心，促進學生綜合語言表達能力全面發展;其二，幫助教師及時獲得英語教學效果的反饋信息，從而對自己的教學進行反思並逐步進行調整和改正，不斷提高教師的英語教學水平。英語課程的評價從評價主體、評價形式上都應該多樣化，把評價重點放在學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習效果的提高上，使終結性評價與形成性評價相結合，既注重對過程的評價，又注重對結果的評價。

小學英語課堂教學方法與策略貫穿整個教學過程的始終，教師應充分調動學生學習的積極性和主動性，繼續探討更有效的教學方法，挖掘自身的能力，合理有效地安排教學過程，對教學環節進行認真設計，從而使小學英語課堂教學合理有序、豐富多彩、生動活潑，我國的小學英語課堂教學效果也一定會有質的提高。

【2】小學英語課堂有效教學的方法

一、以常規活動激發興趣

常規活動是指在教學活動中運用頻率最高，旨在形成教學常規，激發學生興趣的活動。小學生活潑好動，注意力不易集中，興趣不易保持，容易產生厭學情緒。根據這一特點，在課堂教學中，我以激發學生學習興趣為重點，充分利用教學資源，設計了系列常規的熱身活動，鼓勵學生積極參與，大膽表達，使學生從動腦、動口、動手中積極思維，參與教學活動，把語言知識轉化為言語技能。

1、唱英語歌或說唱英語兒歌，活躍課堂氣氛。上課前，教師可播放錄音，引導學生唱學生喜歡的英語歌或說唱節奏強烈的chant。例如，在復習句子「Open the door.Turn on the light.Colour it yellow.」時，讓學生邊聽邊指向窗戶，邊聽邊做開燈的動作，邊聽邊畫邊塗顏色，這樣學生邊做邊學，盡情享受學習的快樂，就能全身心地投入到英語活動中。歌謠充滿童趣、合轍押韻、琅琅上口、富有動感，恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。比如，學完數字1―10後，我就讓學生Say a rhyme：

One， two， buckle my shoe.

Three， four， shut the door.

Five， six， pick up sticks.

Seven， eight， lay them straight.

2、組織學生觀看與教材有關的片段或教學錄像帶，為新授內容做鋪墊，同時也能調動學生學英語的情緒。

3、教師可有意識地安排一些與授課內容有關的游戲，如全身活動，摸五官比賽，聽詞做動作，表演等，為導入新課作心理及知識上的准備。

Nine， ten， a big fat hen.

強烈的節奏和韻律引發了學生的興趣，既幫助學生學習了新單詞，又能幫助學生回憶已學習的單詞，提高了學生語言的流利程度。

二、以主題活動引領認知

這是指根據教材內容設計的課內專題活動。旨在通過活動引導學生主動參與學習、主動參與探究、掌握知識、體驗過程、形成技能。在整個教學過程中，教師教學內容的選擇與安排，教學方法的使用和教學活動的組織，應盡可能接近真實的交際過程，使教學活動符合自然的交際活動。例如，一年級英語教材Rabbit』s Birthday這一課，只有這么幾句話：

A：Happy birthday to you.

B：Thank you.

A：Have a seat，please.

B：Thank you.

而在此前面學生已學過了幾十種動物、植物(風景)的名稱以及「May I come in?Come in please!」等日常用語。根據本課教材內容的特點，我把這節課設計成了一個《森林動物生日晚會》的童話表演主題活動。

全班同學按兩人一組分組抽簽做頭飾扮演前去給小白兔過生日的動物。課的一開始是森林聚會，教師扮演小鹿首先進入童話世界;其次，請各動物自報家門，把學過的動物名稱全復習了一遍，然後大家高興地唱啊跳啊(復習以前學過的英語歌曲)。

這時突然發現沒有小白兔，老師扮演的小鹿告訴孩子們：Oh，today is rabbit's birthday.Let's go and play with her and say「Happy birhday!」to her， OK?然後小鹿帶領眾動物朋友，前往小兔家(出示課件)：一個山清水秀的現代農庄。此時，教師進一步復習詞彙與句子，到了門口，小鹿又教大家要有禮貌，要把歡樂帶給小白兔，於是新授、練習、鞏固開始了……

最後在跳動著燭光的動感課件圖片中，大家把小白兔圍在中間唱「Happy birthday」並轉圈走，把課堂氣氛推向高潮。這一課同學們學得既扎實又歡快，這樣一種身心愉悅、友好相處的場面深深地印在了他們的腦海里。

三、以教學方法多樣化引領課堂教學過程

1、成就體驗法

成就體驗法是指一個人在獲得成功時，顯示出自信、狂喜的情緒。學生在獲得成功體驗的同時，擁有最佳理解力、判斷力、感知記憶力，強化了他們的學習動機。語言學家Krashen認為：「學習的情緒因素會促進或阻礙語言的習得，只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。」處於成功體驗的人比其他任何時候更富有責任心、主動性、創造力。小學英語教師在活動化課堂教學中可利用成就體驗法教學。成就體驗法在小學英語活動化教學中是十分有用的。

2、游戲競賽法

游戲是學生喜歡的一種操練方式，它可以快速地激發學習興趣和學習主動性。競賽游戲具有刺激性，能促進學生積極思維，它利用了學生好勝心強的心理，在小組或個人之間展開。為了在比賽中獲勝，學生的注意力往往特別集中。

特別是搶答問題活動，既使學生對語言知識達到學用結合，又發展了學生的思維能力和語言表達能力，同時有利於對學生的觀察、分析和比較能力的培養。

3、快速反應訓練法

小學生有較強的表現欲，在活動中，往往希望自己比別人出色。因此，讓小學生在英語課堂教學中進行「快速反應訓練」，能很好地調動學生的興致。快速反應訓練的內容有很多，如：「聽單詞做動作」、「聽指令做動作」、「What is the missing」等等。

在設計教學活動方法時，教師要把活動方法的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度切實可行並富有成效。唯有如此，才能使小學英語教學活動從表裡不一走向表裡合一，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提升教學質量。

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㈥ 作為一個小學英語教師，如何提升自己的教學水平

如果大家在大學里學習的是小學教育專業，那麼在畢業之後也會選擇進入學校當一個小學老師。但是作為一名小學英語老師，一定要提高自己的教學水平，只有自身的實力變得強勁，才能夠教育好孩子。那麼該如何提升自己的教學水平呢？首先老師的基本功一定要扎實，英語單詞以及英語發音都要掌握准確，而且也要拓寬自己的知識面。

㈦ 小學英語課堂的有效教學方法

小學階段是一個人開始正式接受英語的黃金時期，那麼如何在漢語環境下實施英語教育，更具體的如何提高小學英語課堂教學效率，做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。

小學英語課堂的有效教學方法 1

一、小學開設英語課是社會發展的需要

21世紀，知識經濟的發展使人類進入了一個學習社會。科學技術發展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。

但是，由於底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需求。

二、利用多媒體手段，調動學生的視聽

在英語課堂教學中模擬表演創設情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下，可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文並茂，這適合小學生好奇，求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起來聯系，從而調動學生學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際行動。

教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發興趣和分散難點。因此在英語教學中融音樂與英語一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅教師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三、小學英語課堂教學發展對策

(1)教學中真實語言學習環境的創造

教育學家布魯納認為「成功的外語課堂教學，就是在課內創設更加真實的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際。」真實性問題一直是外語教學界探討的重要問題。隨著英語教學法，特別是交際法不斷發展，英語課堂教學的真實性問題已經遠非使用原版教材那麼簡單。

因此，教師要科學地把握英語教學的目的，優化課堂的教學過程，將整個課堂設計成一個交際活動的「舞台」。使學生的交際能力在真實的、創新的環境中得以提升。教師在教學過程中可以採取幾種有效的方式來感染學生。例如：在英語課堂中盡可能多地使用英語，教師也可以利用一種最普遍的方式也能為學生們創設生動的學習環境，那就是「課堂提問」。利用提問創設真實的教學情境，激發興趣，使學生集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。激發他們的好奇心，引發他們強烈的興趣、活躍課堂氣氛。

(2)培養學生綜合語言能力

隨著新課程持續、深入地實施，英語新課程理念已逐漸深入教師思想，並能普遍體現在常態的英語課堂教學活動過程中。教師們為構建任務型的課堂教學模式進行了豐富多彩的嘗試。教師應當更加關注多層次地復雜的語言能力的培養，這樣有利於學生發展語言技能、學習英語知識，從而提高語言的實際運用能力。同時，教師應有計劃的組織內容豐富、形式多樣的課外活動，如講故事、朗誦、演講、唱歌主題班會等。這樣，學生的語言在真實的語境中實現了真實化、生活化，學生的語感也進一步形成了。大大激發了學生學習的內驅力，培養了學生的學習興趣。

(3)注重課堂教學的評價

課堂教學的評價是一門藝術，在小學英語教學中適時准確的使用評價手段，對提高課堂教學效果起著積極的作用。英語新課程標准中強調教師對學生的評價要注重激勵、注重發展、注重能力。通過評價的方式，使學生在學習英語課程的過程中不斷體驗進步和成功，促進學生語言能力的全面發展。在教學過程中英語課程的評價體系主要體現在評價形式的多樣化和評價主體的多元化。

例如，學生在小組對話後，教師對小組中對話不很流利的學生說：「如果你不是太緊張的話，肯定說得更好，繼續努力，加油啊!」學生在老師的鼓勵下樹立了學習的自信心。學生課上除了希望得到老師的贊賞和表揚之外，更希望獲得同學們對他的認同。因此，教學中我們還應積極引導學生參與課堂教學評價，因為學生是一個個獨立的個體，他們之間存在著個性差異，他們對周圍的事物有著不同的認識，教師就要鼓勵學生去正確的積極的看待別人的表現。教師要經常採取自評、同桌互評、小組互評等評價方式對學生進行課堂評價。

小學英語課堂的有效教學方法

1、鼓勵式教學

1.1、「精神「鼓勵

現在的學生多數為獨生子女，在家裡都是小皇帝或者小公主，家人們都寵著護著，聽不得批評，教師在課堂上授課時也是一樣，不能因為學生一時的錯誤而經常批評，這樣會使他們產生叛逆或者厭惡的，因而對英語產生厭煩的心理，不喜歡就會沒興趣。採用鼓勵法來改變這一狀態，例如我們在課堂上創造幾句朗朗上口又簡單的鼓勵口號，比如：good、good、verygood!perfect、perfect!×××go、go、go!等等並配有拍手、拍桌子等一些簡單的動作，使學生們的單詞與拍手聲富有一定的節奏感。當孩子們回答對問題時，表現優秀時其他同學們就要給予鼓勵和表揚，這樣孩子們都會積極的回答問題，渴望回答問題，獲得同學與老師的表揚。

1.2、「物質」鼓勵

在課堂上個教師除了有「精神」上的鼓勵之外，我們還可以有「物質」上的鼓勵，一個小小的不粘膠，小小的紅色印章，小小的一朵小花都可以成為我們鼓勵孩子們的道具。這樣的獎勵可以以小組的形式進行表揚鼓勵分發，也可以一個人的形式進行表揚，在課程結束時為表現突出的學生分發小獎勵，這樣他們不僅可以獲得老師的表揚，同時也可以放學後獲得家長的表揚和鼓勵，獲得了雙豐收的效果。不斷地獎勵可以建立學生的學習英語的信心和成就感。

2、英語兒歌式教學

歌曲是學生們比較容易接受和學習的內容，英文兒歌也是如此，伴隨著輕柔的音樂，哼著押韻的歌詞，學生們可以很輕松的接受這樣全新形式的英語學習方式。通過學習歌曲來學習英語真是一個很好的方式，在為兒童所熟悉和喜愛的兒歌中，有大量內容反映了對兒童的思想及行為培養的內容，兒歌的內容都是積極向上的，詞句都是簡單易懂的。

歌曲的抒情性和表現性以其音響、旋律、節奏、復調等因素作用於學生，引起他們的注意和心靈的共鳴。通過英文兒歌，把原本顯得抽象的英語教育變得具體和生動起來。通過念叨理解，既有利於發展兒童的口頭表達能力，還可以鍛煉心志和陶冶情操。

3、游戲式教學

游戲教學就是指在教學的課堂上，圍繞課程的教學目標適當的加入一些游戲環節來活躍一下課堂的氛圍，激發學生的學習興趣，把要學習的英文單詞，句子等融入到游戲環節中，使學生在輕松游戲的過程當中就能獲得知識。游戲教學可以分為兩種形式：

3.1、個體游戲法

個體游戲是指每個學生都是一個個體，每個游戲都是在為自己爭取獎勵，獲得成功。比如我們在學習新的單詞時，可以選幾名同學站到班級的前面，把單詞進行分解，每個孩子選擇性的拼說一個或者幾個字母，字母拼說完後的下一名學生來讀出單詞，拼說錯的就要被懲罰不能進行游戲了，最後一名獲得勝利。單詞接龍、猜字母等等這些游戲對學習新的單詞拼寫會有很好的效果。游戲是孩子的天性，這樣的小游戲不僅能活躍課堂的氣氛，而且會促進學生學習英語的興趣，學生會感覺到學習無壓力，學習很快樂。

3.2、小組游戲法

小組游戲是將學生分為幾個小組，小組的成員們可以通過集體比賽來為小組獲得分數，最後哪個小組獲得成績高就由那個小組獲得最後冠軍，整組隊員都會有獎勵。這樣不經促進了學生的學習積極性，還增強的大家的團隊意識和集體榮譽感。小組游戲中不是一個人的舞台，而是大家的展示，每個人都要表現出色，發揮特長這樣才會獲得成績，一個人的不專注，或者小動作都會影響集體的成績。比如咬耳朵游戲，幾個小組同時進行比賽，老師講一個英語的句子小聲的告訴每組的第一名同學，大家通過咬耳朵的方式傳遞句子，哪一組的最後一名同學最快的說對句子就算勝利。課堂上適當的游戲對學生起到一個樂於參與，樂於爭先，樂於學習的效果，這就帶動了全體學生的學習興趣。

一門語言的學習是枯燥的、乏味的，但是激發學生學習這門語言的方法是多樣的，作為一名小學的英語教師，這是我們的責任。我們要用這些手段和方法來激發學生的悟性和靈性，讓他們從起跑線上來接受這門新的語言，對這門語言感興趣，來為他們今後的英語學習之路走得更好、更遠。

小學英語課堂的有效教學方法 2

一、運用綜合教學技能，體現思維美

1、以多媒體手段展示教學環節

現代課堂教學中，仍以一支粉筆、一本教科書和一張嘴巴來完成教學，顯然是單調乏味的，這時，多媒體教學就能分擔教師的辛勞，用多種美育形式打開學生的心扉。多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫於一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。如教學4B

Unit7 At a snack bar時，利用多媒體出示snack bar 的圖片和各種食物、飲料，使學生有身臨其境之感，並且在操練「Here you are」的同時播放音樂，讓學生耳目一新，讓學生理解自然更深刻，記得也更牢了。又如教學現在進行時態的句子時，通過形象的動畫、悅耳的音響，把學生帶入了一個有聲有色的世界中，學生在愉悅的氛圍中，很快學會了諸如「I am reading English.」「She is dancing.」「Helen and Nancy are flying kites.」等句子。學生學得開心，教師教得輕松，還陶冶了美的情操。

2、藉助音樂、舞蹈、美術等藝術的魅力實施教學

音樂、舞蹈本身具有美的感染力。從兒童心理特徵來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到鬆弛、愉快、滿足的同時，會產生興奮情緒。在課前和課後引導學生唱一些英語歌曲，不僅消除了學生學習英語的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態漸漸進入英語思維的狀態，把他們帶入一個輕松、和諧的英語氛圍中。課堂的調節、課後的鞏固也可以借歌曲來完成。如復習職業時，引導學生邊唱「a farmer, a worker, a driver and a waiter」,邊做表示各種職業的動作，真可謂是其樂融融。

舞蹈對孩子們的吸引力也很強烈。例如在教學4B Unit6 Let』s go by taxi時，教師可利用兔子舞，讓學生一起跳「Left, left, right, right, go, go, go to school」，然後再替換所授的其他單詞，可以是「Left, left ,right ,right ,go, go, go to the library」，並且讓學生用英語邀請其他學生加入，或是其他學生用英語說加入其中。在跳舞中讓學生感知語言、習得語言，使他們的身心獲得巨大快樂。這些「美」的教學手段，激起了學生的學習熱情，增強了極大的學習興趣，提高了美的鑒賞能力。

3、開展豐富多彩的課外活動課延伸教學

開展一些豐富多彩的課外活動，這不僅能幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識，而且還能拓寬學生視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境享受學英語的樂趣，達到學以致用的目的。英語課外活動形式很多，但教師應該選用那些適合學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教於樂的.活動形式。譬如，英語朗讀比賽，以課本所學課文為內容，要求學生按一定的語音規則去朗讀，參加人數不限，可自願報名，可以組織學生評委進行評分。這種活動不僅讓學生培養和提高了語音能力，也讓學生對課本知識有了更深的掌握。此外還可以開展「英語游園會」、「英語歌曲演唱比賽」、「英語故事會」等活動，這些活動既可調動大多數學生的參與積極性，又無須花教師過多時間，而且能達到寓教於樂的效果。

二、營造真實交際情境，體現語言美

蘇霍姆林斯基說過：「教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。」小學英語教師的語言藝術水平直接關繫到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身於良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。

教學語言是整個教學活動的物質外殼，是教師傳情達意的符號系統，它的好壞直接制約著教學活動。枯燥無味的語言缺乏生機，使人產生厭倦的心理情緒；而抑揚頓挫、風趣詼諧的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，使課堂生機盎然，優質高效。因此，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的音律性和幽默感。

1、教學語言的音律性

小孩子喜歡朗誦詩歌，充分說明了富有音樂性的語言對人的作用。那抑揚頓挫、韻律和諧、節奏明快的語言，像嘩嘩奔淌的流水，調動了孩子們所有的感官，容易引起他們的注意，掌握後也不易忘記。像牛津版課文中的Say a rhyme這部分內容，學生往往背誦得比較熟練。所以，在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯系的知識編成一段段富有節奏的順口溜，再輔以豐富的表情、大方得體的教態，可以使整個課堂宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學生從中受到了美的熏陶，不知不覺中他們的興趣和聽說能力也有了較大的提高。如4B教材中學了食物單詞後，教師可以將其編成一首兒歌教給學生：What would you like ? I』d like a hamburger. What would you like? I』d like a sandwich. How about you? How about you? Some noodles, please. Some noodles, please. 學生一邊說一邊打節奏，然後替換其中的食物單詞，這樣，孩子們在輕松愉快的吟唱中記住了單詞和句型。

2、教學語言的幽默感

教學語言的幽默感也是課堂上一道美麗的風景線。幽默本身是一門藝術，是美感的外在表現，是道德的自然流露，是理智的具體反應，是教師人格美的示範。它集中體現了智慧美，給學生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下，學生不知不覺地塑造自己美的心靈和美的情操。富有幽默感的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更善於緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛，學生就可能會在輕松的笑聲當中對課堂知識掌握得更深刻。

比如，在講到學習英語的重要性時，教師可以給學生講一則小幽默：一隻母貓帶著一隻小貓到森林裡去，他們看見一隻狐狸在虎視眈眈地盯著他們。這時，母貓學老虎叫了一聲，狐狸逃跑了。母貓語重心長地對小貓說：「孩子，你看，學好一門外語是多麼重要啊！」這個笑話不長，卻有一定的哲理性，學生非常感興趣。

三、使用恰當無聲語言，體現教態美

教態是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加准確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。如教師每當上課鈴響，總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，並親切地向學生問候：「How are you? Nice to meet you.」每當學生正確回答問題時，教師總是微笑著豎起大拇指說：「Excellent! Good, you are right.」然後點頭致謝：「Thank you very much.」反之，則搖搖頭或擺擺手並鼓勵學生：「Don』t be afraid. Next time you can.」

在教學過程中，教師莊重美好的形象、准確生動的語言、恰到好處的手勢、適當的幽默表情都能很好地把語言信息傳遞給學生，讓學生始終在美的氛圍中獲取知識，這必將帶來良好的教學效果。完美的教態是教師完美修養的外在表現，是一種重要的教育力量。誠如古羅馬詩人賀拉斯在《詩藝》里所說：「你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。」教師只有具備豐富的情態、健康的心態，才能充分發揮教態藝術的功能，使學生在課堂上陶醉於你的教學，收到良好的教學效果。

四、設計知識展現形式，體現板書美

板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案。它具有高度的概括性，它是對教材的一種藝術再創造。板書設計要文字精練、一目瞭然，運用的色彩要和諧，圖形、表格等構圖要清晰，創造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，產生美的思索。

寫一手漂亮的粉筆字，寥寥幾筆畫出生動形象的簡筆畫是教師應具備的基本條件。設計精美的板書更是教學過程中不可或缺的。在小學英語課堂教學中，教師的板書不可過於繁雜,應力求簡練、漂亮，高度概括一節課的重點和難點。例如在牛津小學英語4B

Unit2 At a party中，教授人體部位時，教師在黑板上畫上一個人的頭部，然後標出人體部位的單詞。這樣的板書比在黑板上單一的板書單詞要美觀,更重要的是便於孩子們理解、記憶。在理解、記憶的基礎上讓學生畫出朋友或父母的肖像，並且標上所學的單詞，孩子們躍躍欲試,做完後迫不及待地把自己的作品展示給老師和同學們看，臉上洋溢著成功的喜悅。

五、創設和諧教學環境，體現情境美

提到教學環境，可能更多地想到教室的美化、布置。教室是學生主要的學習、活動場所，如果通過布置、美化，使教室呈現出一種自然、平靜、整潔、向上的氣氛，顯現一種和諧的美，無疑有助於學生的學習生活。在教學中，教師也應特別注重教學情境和氛圍的設計與創造，根據教學內容要求設計布置場景，融入教學活動，讓學生在玩中學、在樂中學，感到新鮮自然、親切愉快，完全沒有疲勞感。

教室的布置，教學場景的設計，屬於教學環境中的顯性因素，其理論依據在於小學生年齡小，無意注意佔優勢。無意注意往往是刺激手段的外部特點引起的。無意注意引發學生的興趣，從而促使其主動的學習。在教學Unit4 Buying fruit時，教師准備一些水果，並且讓學生帶些自己喜愛的水果，把教室布置成一個水果天地，然後在老師向學生采購水果的情境下，讓學生身臨其境，不知不覺中進入角色，言談中產生真實感，從而激起探索的情趣和強烈的求知慾望，掀起學習的高潮。

隱性的教學環境是課堂教學的心理環境。顯性環境引起學生的興趣，通過環境直接作用於學生。隱性環境則與教師的心理健康息息相關。要創設良好的、寬松的課堂心理環境，教師就必須具有良好的心理素質。如果教師心理健康，情緒穩定，他們不僅善於控制自己的情緒，最大限度地發揮自身的潛能，而且在教學中能使學生在一種平靜、愉快而活潑的氣氛中學習。相反，教師本身情緒的失控，往往會導致師生關系冷漠和教學氣氛緊張。因此，教師應具有良好的道德修養和較好的心理調節能力，不斷完善自己的個性品質，以自身的心理健康為基礎，努力創設寬松和諧的課堂心理環境去影響學生，接納學生，理解與尊重學生。

有效情境教學是一種符合小學生學習英語的教學方式，不僅有利於發揮學生的主體作用，調動其學習的積極性，更讓他們在模擬的交際情境中學習語言，獲得能力，從而使英語課堂走向和諧有效。

拓展：小學英語課堂的練習說明

(一）練習的目的和教師的作用

學習一種新語言，應使學生學會盡可能運用這種語言去表達實際意義。練習這個步驟的主要目的是在前幾步所學知識和技能的基礎上，特別是在操練（Drill）的基礎上，集中訓練語言的熟巧和流利程度，檢查前面所學知識的鞏固程度與教學效果。通過大量練習使學生把語言知識轉化為語言技能，並進行多層次的運用，使這種技能進一步發展為進行初步交際的能力，培養學生逐步較熟練而獨立地運用所學簡單語言的能力。所以，這一步驟不只是訓練准確性，更主要是訓練流利程度，練習「用」，即用語言表達實際的意義，而不僅僅重復學說孤立的句式。這一步的目的是訓練學生逐步脫離教師試著獨立運用語言。

教師在這一步驟中的作用應是監督（Supervisor或者Inspector）、監聽（Listener）和裁判（Referee）。教師的任務是給學生提供盡可能多的實踐機會，鼓勵他們大膽實踐，逐步減少對學生的控制，讓他們試著獨立地運用語言於實際交際之中。在學生練習時，教師在班上四處走動巡視，輔導，仔細聽他們練習，觀察情況並適時地給予必要的幫助，鼓勵學生根據自己的需要選用語言。同時也是檢查前面幾步教學活動的效果，一旦發現疏漏便及時加以彌補或調整。

（二）如何進行練習？

許多教師原來習慣於採用以教師為中心（teacher-centered approach）的全方位的控制教法（fully controlled practice），即教師一人講，全班學生靜聽，教師花費大量時間講授語法，甚至用大量的中文講解。然後教師讀，學生也跟讀，教師說什麼，學生跟著重復什麼，反復進行，學生沒有多少選擇自由，只能跟著教師死記硬背，沒有自己發揮、運用的餘地，過後學生只能重復教師說的話，而不會實際應用。

那麼在語言訓練中如何逐步減少對學生的控制呢？這好比教學生騎自行車，教師要先講講騎車的要領，如怎樣掌握平衡，怎樣扶把，怎樣協調手腳的動作，還要膽大心細，向前看，等等。但是只聽教師的講解，即使記住所有的要領，並不等於就可以熟練地騎車，還必須進行實踐，反復練習才能學會。

學習語言也同學騎車的道理一樣，需要實踐，需要練習，同樣要經過這樣幾個步驟：控制性練習（Controlled practice）、半控制或指導性練習（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制的或自由的練習（Uncontrolled or Free practice）

下面分別舉例說明各個層次的練習。

1．控制性練習（Controlled practice）

這一層練習主要是機械性重復（Mainly mechanical repetition），鼓勵學生准確模仿，達到熟練流利的程度。例如前面所述的操練（Drill）就屬這一層練習，主要是用來訓練語音、詞彙、語法句型等基本功的。

2．指導性或半控制性練習（Guided or Semi-controlled practice）

這個層次的練習顧名思義就是有些控制，給予指導，但給學生一些選擇的自由。這類練習有：

1）替換詞對話（Substitution dialogues）；

2）情景對話（Situational dialogues）；

3）問答練習（Ask and answer）。

上述三種形式的練習貫穿於全套小英教材。每課的對話都是有實際意義的情景對話，也都是替換詞對話，均可進行問答練習.

3．不加控制的或自由的練習（Uncontrolled或Free practice）

這類練習比起前一類練習，層次提高了一步。即難度加大，要求學生掌握語言材料，逐步學會自己運用所學知識開展流利的會話，培養初步獨立運用語言的能力。這方面的練習要求學生能夠較自由地運用所學語言表達一些實際情況。比另外還有扮演角色（Role play），做游戲的練習等都是很好的運用語言的練習。這些練習也都很有趣，學生也願意做。

㈧ 如何提升小學英語課堂教學

導語：英語課堂教學中創造和諧融洽的師生關系;輕松、愉快的學習環境;採用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。由於教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行教學沒有也不可能有固定的模式可循。這就決定了課堂教學的探討性和研究性。

如何提升小學英語課堂教學

一、以常規活動激發興趣

常規活動是指在教學活動中運用頻率最高，旨在形成教學常規，激發學生興趣的活動。小學生活潑好動，注意力不易集中，興趣不易保持，容易產生厭學情緒。根據這一特點，在課堂教學中，我以激發學生學習興趣為重點，充分利用教學資源，設計了系列常規的熱身活動，鼓勵學生積極參與，大膽表達，使學生從動腦、動口、動手中積極思維，參與教學活動，把語言知識轉化為言語技能。

1、唱英語歌或說唱英語兒歌，活躍課堂氣氛。上課前，教師可播放錄音，引導學生唱學生喜歡的英語歌或說唱節奏強烈的chant。例如，在復習句子“Open the door.Turn on the light.Colour it yellow.”時，讓學生邊聽邊指向窗戶，邊聽邊做開燈的動作，邊聽邊畫邊塗顏色，這樣學生邊做邊學，盡情享受學習的快樂，就能全身心地投入到英語活動中。歌謠充滿童趣、合轍押韻、琅琅上口、富有動感，恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。比如，學完數字1―10後，我就讓學生Say a rhyme：

One， two， buckle my shoe.

Three， four， shut the door.

Five， six， pick up sticks.

Seven， eight， lay them straight.

2、組織學生觀看與教材有關的片段或教學錄像帶，為新授內容做鋪墊，同時也能調動學生學英語的情緒。

3、教師可有意識地安排一些與授課內容有關的游戲，如全身活動，摸五官比賽，聽詞做動作，表演等，為導入新課作心理及知識上的准備。

Nine， ten， a big fat hen.

強烈的節奏和韻律引發了學生的興趣，既幫助學生學習了新單詞，又能幫助學生回憶已學習的單詞，提高了學生語言的流利程度。

二、以主題活動引領認知

這是指根據教材內容設計的課內專題活動。旨在通過活動引導學生主動參與學習、主動參與探究、掌握知識、體驗過程、形成技能。在整個教學過程中，教師教學內容的選擇與安排，教學方法的使用和教學活動的組織，應盡可能接近真實的交際過程，使教學活動符合自然的交際活動。例如，一年級英語教材Rabbit’s Birthday這一課，只有這么幾句話：

A：Happy birthday to you.

B：Thank you.

A：Have a seat，please.

B：Thank you.

而在此前面學生已學過了幾十種動物、植物(風景)的名稱以及“May I come in?Come in please!”等日常用語。根據本課教材內容的特點，我把這節課設計成了一個《森林動物生日晚會》的童話表演主題活動。

全班同學按兩人一組分組抽簽做頭飾扮演前去給小白兔過生日的動物。課的一開始是森林聚會，教師扮演小鹿首先進入童話世界;其次，請各動物自報家門，把學過的動物名稱全復習了一遍，然後大家高興地唱啊跳啊(復習以前學過的英語歌曲)。這時突然發現沒有小白兔，老師扮演的小鹿告訴孩子們：Oh，today is rabbit's birthday.Let's go and play with her and say“Happy birhday!”to her， OK?然後小鹿帶領眾動物朋友，前往小兔家(出示課件)：一個山清水秀的現代農庄。此時，教師進一步復習詞彙與句子，到了門口，小鹿又教大家要有禮貌，要把歡樂帶給小白兔，於是新授、練習、鞏固開始了……最後在跳動著燭光的動感課件圖片中，大家把小白兔圍在中間唱“Happy birthday”並轉圈走，把課堂氣氛推向高潮。這一課同學們學得既扎實又歡快，這樣一種身心愉悅、友好相處的場面深深地印在了他們的腦海里。

三、以教學方法多樣化引領課堂教學過程

1、成就體驗法

成就體驗法是指一個人在獲得成功時，顯示出自信、狂喜的情緒。學生在獲得成功體驗的同時，擁有最佳理解力、判斷力、感知記憶力，強化了他們的學習動機。語言學家Krashen認為：“學習的情緒因素會促進或阻礙語言的習得，只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。”處於成功體驗的人比其他任何時候更富有責任心、主動性、創造力。小學英語教師在活動化課堂教學中可利用成就體驗法教學。成就體驗法在小學英語活動化教學中是十分有用的`。

2、游戲競賽法

游戲是學生喜歡的一種操練方式，它可以快速地激發學習興趣和學習主動性。競賽游戲具有刺激性，能促進學生積極思維，它利用了學生好勝心強的心理，在小組或個人之間展開。為了在比賽中獲勝，學生的注意力往往特別集中。

特別是搶答問題活動，既使學生對語言知識達到學用結合，又發展了學生的思維能力和語言表達能力，同時有利於對學生的觀察、分析和比較能力的培養。

3、快速反應訓練法

小學生有較強的表現欲，在活動中，往往希望自己比別人出色。因此，讓小學生在英語課堂教學中進行“快速反應訓練”，能很好地調動學生的興致。快速反應訓練的內容有很多，如：“聽單詞做動作”、“聽指令做動作”、“What is the missing”等等。

在設計教學活動方法時，教師要把活動方法的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度切實可行並富有成效。唯有如此，才能使小學英語教學活動從表裡不一走向表裡合一，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提升教學質量。